第三章 学习的概述 复习试题

第三章学习的概述

第一节学习的概念

一、学习的含义

(一)学习的一般含义

广义：

广义上学习含义体现的特点：1.

2. 3.

4. 狭义的学习主要是指。

(二)人类的学习

1.人类的学习是掌握个体和社会经验的过程；

2.人类的学习是掌握人类历史经验的过程；

3.人类的学习是的过程。

(三)学生的学习：

1.学生的学习是一种

2.学生的学习是进行的

3.学生的学习是的

(四)儿童的学习

儿童的学习属于狭义的学习范畴。儿童的学习指。

1.儿童学习的特殊性

（1）是经过一定的的。

（2）是的，不是等因素导致的。

（3）具有。

2.儿童学习的特点

（1）儿童的学习是在中进行的。

（2）儿童的学习具有。

（3）儿童学习必须帮助。

（4）儿童的学习是。

（5）儿童学习的内容是。

（6）儿童学习的并存。

二、学习的分类

(一)雷兹兰的进化水平分类

依据进化水平的不同将学习分为4大类：、

、、。

(二)学习的意识水平分类

美国心理学家根据学习的意识水平不同，将学习分成

和。

内隐学习：是指

。

外显学习：

。

第二节学习理论

一、学习理论的产生和发展

(一)学习理论的产生

1.桑代克：动物学习实验，描述了动物学习的过程，提出了世界上第一个

学习理论。

2.巴甫洛夫：在狗的实验中发现了条件反射现象。创立了学说。

3.创立了行为主义心理学派。

4.斯金纳：为代表。他的动物实验装置被称为

。他对学习过程的理论理解是刺激与反应的联结，即。所以，行为主义的学习理论可以称为

联结说。

5.苛勒：他认为动物的学习是一种。以为研究对象。

学习理论产生阶段的主要特征：一是主要学习过程，以

为基础来发现学习的基本特征；二是学习实验均是为严格控制的；三是都是解释了的学习过程，尚不能恰当地说明学生的学习。

（二）学习理论的发展

人本主义心理学的代表人物：和。

主要的学习理论有：布鲁纳的，奥苏伯尔的，加涅的，班杜拉的

和人本主义的学习观。

二、行为学习理论

行为学习理论都把环境看作，把伴随而来的有机体的行为看做。

年《行为主义者心目中的心理学》标志着行为主义心理学的诞生。

(一)桑代克的学习联结说

年提出学习的联结说，第一个学习理论。

桑代克认为，学习有两种基本情况：一种是，一种是。

桑代克提出了、、三大定律。

(二)巴甫洛夫的经典条件作用理论

巴甫洛夫发现了条件反射现象，提出了学习理论中的几个学习律，即、、、和高级条件作用律。

(三)斯金纳的学习论

斯金纳的操作性条件反射学说中，反射与巴甫洛夫的经典条件反射不同，经典条件反射是由引发反射的过程，写成公式；而操作条件反射是首先做出某些，然后得到强化的过程，写成公式。

应答性条件作用学习：指。

操作性条件作用学习：指。

斯金纳在方面的实验研究是他对心理学最大的贡献。斯金纳根据他的强化原理，提出了教学和。如每个单元学完后，就呈现一些测试题来检验学生的学习效果，就是利用教学机器所进行的“”。

三、认知学习理论

(一)格式塔心理学的学习顿悟说

学习顿悟说是由格式塔心理学创始人提出。他认为学习的实质是。

格式塔心理学关于学习顿悟说的启示：在教学中，驾驶向学生提供

，让学生通过知觉，观察和理解其，并调动学习学习的，启发他们总结和概括出一般的原理，这样可以培养学生的和能力。所以，在教学中，教师仍然需要帮助学生为主，而不是要求学生进行单纯的练习或盲目学习。

(二)奥苏伯尔的认知同化学习理论

美国心理学家奥苏伯尔致力于对的学习和保持的研究，提出了理论1.知识学习分类

根据：接受学习和发现学习

根据学习的内容和学习者原有知识的关系：和 .

有意义学习：是。

根据学习内容及认知过程的复杂程度，把学习意义分成三大类：

、、。

2.认识同化学习理论

认知同化学习理论的核心思想是：有意义学习必须以

为基础。

认知结构对新知识获得和保持的影响因素有：1.

2.3.。

简称组织者：是指先于新学习材料呈现呈现的一种在新学习材料的引导性材料，其主要功能是为了在学习者能够有意义地学习新知识之前，在他们“”和“”知识之间假设起桥梁。

（二）加涅的信息加工学习理论

根据学习活动的复杂性程度把学习由低到高分为8类：、

、、、

、、、。

根据学生学习的结果进行分类：、、

、、。

四、构建主义的学习理论

建构主义学习理论，最早提出者，他认为，儿童在

的过程中，逐步起关于，从而使自身得到发展。

(一)建构主义学习理论对学习的理解：学习不是

，而是学生的过程，学习者不是被动地，而是的意义，这种建构不可由其他人代替。

(二)建构主义学习理论对学习者的理解：建构主义学习理论认为，学习

者在任何时候都，题目已经形成了。所以，教学不是另起炉灶，不是

无视学生的经验，而是要把作为新知识的生长点，引导儿童从中生长

出新的。

(三)建构主义学习理论对知识的理解：学生对知识的接受只能靠自己的

来完成，以他们自己的、信念为背景来分析知识的合理性。

总概况：我们可以把建构主义学习理论概况为：“”。

第三节学习的过程