部编版四年级下册语文说课稿-“诺曼底号”遇难记
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案(推荐3篇)部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记教案【第1篇】这是一篇略读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
“诺曼底”号游船在海上失事了。
在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。
而他自己，却随着沉船被海水吞没。
船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在了人们心里。
[教学目标](一)语文训练方面1.认识本课6个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容。
(二)方法习惯方面培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
(三)思想教育方面学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
[教学重难点]“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的[教学时间]1课时[教具准备]课文范读录音带、录音机、字幕投影片[教学步骤](一)激趣导入一艘名为“诺曼底”号的游船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。
欲知详细情况，请看第9课。
板书课题。
(二)整体感知1.听范读录音，进入意境，感受故事内容。
2.自己读课文，继续感悟。
3.初步印象交流。
(1)读出自己印象最深的部分。
(2)说出给自己印象最深的人物。
(3)说说还读懂了什么有哪些问题(问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人②“这尊黑色的雕像”指什么有什么含义等)(三)深入探究1.带着问题，再读课文，深入感悟。
2.小组交流。
3.汇报探究结果。
关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：(1)船长开始是怎样指挥救助工作的(“……把救生艇放下去。
妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。
必须把60个人救出去。
”)引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么(能悟出至少两点：①工作安排的有顺序，有目标;②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。
指名朗读船长的这番话。
(2)船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人效果怎样(“船员赶紧解开救生艇的绳索。
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时说课稿(公开课)
部编版四年级语文下册第23课《“诺曼底号”遇难记》第一课时说课稿（公开课）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级语文下册的一篇课文。
本课以1870年法国诺曼底号轮船遇难事件为背景，讲述了哈尔威船长在灾难面前，镇定自若，有条不紊地指挥乘客和船员脱险，而自己却因坚守职责而牺牲的感人事迹。
本文语言简洁优美，情节紧凑，人物形象鲜明，具有很强的感染力。
教学本课，旨在让学生感受哈尔威船长的崇高品质，懂得做人的职责。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够理解并概括文章的主要内容。
但对于文中一些专业术语和详细情节，还需要引导和讲解。
此外，学生对于船长的品质和责任感的认识可能较为模糊，需要在教学中进行引导和深化。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象和品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会概括文章主要内容，体会船长的品质。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生命、敬畏生命的情怀，增强责任意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文主要内容，把握人物形象和品质。
2.难点：理解文中一些专业术语和详细情节，引导学生体会船长的品质。
五. 说教学方法与手段1.采用情境教学法，通过图片、音乐、视频等手段，让学生身临其境，感受课文描绘的场景。
2.采用自主学习与合作探讨相结合的方式，引导学生学会概括文章主要内容，体会船长的品质。
3.采用情感教学法，以情感人，唤起学生对生命的敬畏和对责任的认同。
六. 说教学过程1.导入新课通过展示轮船遇难的图片，引导学生关注课文主题，激发学习兴趣。
2.自主学习让学生自由朗读课文，边读边画出不懂的字词，并在小组内交流探讨。
3.课堂讲解针对学生提出的问题，进行讲解，讲解过程中注意引导学生理解船长的品质。
4.情感体验播放课文音频，让学生跟随朗读，体会课文的情感。
5.合作探讨分组讨论：船长在灾难面前为什么能够镇定自若、有条不紊地指挥乘客和船员脱险？引导学生从船长的品质角度进行分析。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿3篇
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿３篇〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗教材介绍：课文讲述"诺曼底"号轮船被撞遇难，全船的人一片恐慌，船长哈尔威镇静地指挥船员救援、运送争先恐后逃生的人，使救援工作顺利进行，最终所有的乘客和船员都脱险了，只有船长哈尔威沉入了大海，北师大版小学语文第九册7-8单元教案。
哈尔威船长坚定、果敢的性格给人留下深刻的印象；他临危不乱、舍己救人的精神令人钦佩。
作为北师大版教材第九册第七单元危急时刻的第一篇主体课文，它除了让我们感受到海难的残酷外，也给我们一个思考：灾难中的生命的尊严与意义。
让我们震撼的是在生死攸关的危急时刻，船长用生命诠释了作为人的意义：尊重他人生命，优先保护弱势群体。
在他的临危不惧、沉着机智、舍己为人、忠于职守高大形象中表现得淋漓尽致。
本文作者雨果，十九世纪法国积极浪漫主义的代表作家。
代表作《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。
他的创作始终贯穿的是人道主义，相信"仁爱感化"、"善心战胜恶"。
教学目标：1.自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在指挥救援工作中所表现出来的忠于职守、临危不惧、沉着果敢的高尚品质和人格魅力。
3.有感情地朗读课文，背诵"哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上…就连失事的船舶似乎也听从他的调遣"。
4.了解文章抓住人物语言、动作叙事写人的写作方法。
教学重点：通过文中哈尔威船长指挥救援的具体表现，体会船长的精神品质。
突破方法：努力启发、引导学生质疑探究，读中感悟，自主地获得新知！教学过程：如何让学生感受文章所描绘的情景，领悟文章的内涵学贵有疑，疑是思之始，学之端。
爱因斯坦说过："提出一个问题远比解决一个问题更重要。
"引导学生学会质疑问难，是激发学生学习兴趣，自主学习的关键，是创新学习的开端。
根据这一理念，我设计本课教学为五个环节：游戏导入，激发兴趣--整体感知、畅谈印象--质疑探究、突破难点--深化认识、升华情感。
《诺曼底号遇难记》说课稿
《诺曼底号遇难记》说课稿一、说教学解析大家好。
我们都知道在部编教材双线组元的编排结构下，文本便承载着双重教学目标，《诺曼底号遇难记》是法国作家XXX的一篇小说，处于统编教材四年级下册第7单元，是该单元实际意义上的首篇，承担着学法得法的作用。
本文讲述了诺曼底号客轮遇难之际，船长XXX镇定指挥乘客和船员脱险，自己却牺牲了的感人故事。
作为一篇小说，《诺曼底号遇难记》叙事精巧，记人深刻，非常适合学生品读鉴赏。
但全文篇幅较长，人物解读对对学生来说也有一定的难度，教学中需要立足语言积累，紧扣语文要素，指向审美鉴赏。
因此我将以“长文短教抓要素，层级研读品人物”为题，开始我的说课。
二、说学情目标我们常说备课先要备学情，在此之前学生已经学会关注主要人物和事件，把握长文章的主要内容，所以本课的研究将立足旧知，迁移学法，同时关注人物品质的研读，落实从人物的语言、动作的描写中，感受人物的品质这一核心目标。
那要落实这一核心目标，我们就需要落实以下这些这些基础目标。
1、正确认读“弥、脉”等13个生字，书写“伦、腹”等15个常用字，积累“行驶、凌晨”等十个词语。
2、读好文中对话，抓住船长的语言、动作等描写，感受他临危不惧、忠于职守的品质。
3、默读课文，联系上下文及有关资料，思考XXX船长的英雄壮举，初步体会生命的价值。
其中赏析品格是重点，迁徙学法是难点。
接下来我将从以下四个板块来说说我的教学过程。
三、说教学过程第一板块回顾学法，理清文章脉络首先回顾学法，理清文章脉络。
开课以游戏激趣，用图片引入轮船诺曼底号，接着进行词串认读，一来集中识字，扫清障碍，二来分批呈现，暗示线索，三来提取重点，合理取舍。
由于本文较长，而根据小说文体在此这样的定位，也暗含了长文短教的策略，那就是关注人物情节，而情况适当的渗入渗出即可，然后借助之前掌控的长文章内容的方法，指导学生写小标题，梳理主要情节。
此时教师适时提问促思：“课题为《诺曼底号遇难记》，你认为作者重在记事还是记人要？”然后要求学生在文中找出一句高度概括的话，来证实自己的观点。
部编人教版四年级下册语文《22“诺曼底号”遇难记》说课稿
部编人教版四年级下册语文《22 “诺曼底号”遇难记》说课稿一. 教材分析《22 “诺曼底号”遇难记》是人教版四年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述的是1852年发生在美国诺曼底号船上的一个感人故事。
当时，诺曼底号船在海上遇到猛烈的风暴，船体严重受损，船员和乘客的生命安全受到威胁。
在这危险的时刻，船长哈尔威临危不惧，坚定地指挥船员和乘客展开自救，最终成功获救。
课文通过这个故事，展示了哈尔威船长坚定的信念、勇敢的品质和无私的精神，教育学生学习他的优秀品质，培养他们面对困难、坚定信念、团结互助的精神。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了较强的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
在这个年龄段，学生对感人的故事情节充满兴趣，容易产生共鸣。
同时，四年级的学生正处在品德观念形成的关键时期，通过学习这篇课文，可以培养他们的品德素质，提高他们的道德修养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解诺曼底号遇难的过程，体会哈尔威船长的优秀品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、讨论交流等方法，提高阅读理解能力，培养品德素质。
3.情感态度与价值观：学习哈尔威船长的坚定信念、勇敢品质和无私精神，培养面对困难、坚定信念、团结互助的精神。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解诺曼底号遇难的过程，体会哈尔威船长的优秀品质。
2.难点：通过课文学习，培养学生面对困难、坚定信念、团结互助的精神。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、讨论交流等方法，引导学生主动探究、积极思考，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放诺曼底号遇难的短视频，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文内容，体会哈尔威船长的优秀品质。
2023年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿(优选3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿（优选３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗《“诺曼底”号遇难记》说课设计各位评委老师：大家好，我今天说课的题目是《“诺曼底”号遇难记》。
我今天说课的内容是从以下八个方面展开的。
一、说教材1、教材的地位和作用《“诺曼底”号遇难记》是九年义务教育北师大版小学五年级语文第八单元危机时刻第一篇主体课文，这是一篇讲读课文。
文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。
主人公哈尔威船长在一次猝然而至的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，以身殉职的事。
“面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权力”，文章感人肺腑。
依据本课的自身特点及它在本册教材中的地位，我确定了如下的教学目标：2、说教学目标：（1）、有感情地朗读课文。
（2）、读懂课文内容，通过重点词句的研读，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
（3）、了解文章抓住场面描写和人物语言动作叙事写人的写作方法。
3、教学重点、难点：本课的重点是通过课文的语言文字，深入理解灾难的可怕，领会哈尔威船长在海难发生的危急关头，勇于决断、沉着指挥、舍己救人、忠于职守的崇高品质。
教学难点：体会哈尔威船长为什么会选择和轮船一起沉入大海。
二、说学情学法学生是语文学习的主人。
学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。
我所授课的班级学生素质参差不齐，一部分学生底子薄，基础差，本文文字浅显，通俗易懂，情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。
1、故事导入。
2、感情朗读、分角色朗读。
三、说教法根据本课的教学目标、重难点，及新课程标准，我的总体设计思路是：引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性、富有个性化的感受、理解、评价、鉴赏文本。
依据目标自学，点拨训练”的要求，结合本单元重点训练项目和本课教材的特点，以及对学情的预测，该课的设计体现出以下特色。
自读质疑→自读感悟→合作交流→悟中积累。
部编版四年级语文下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》说课稿(公开课)
部编版四年级语文下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》说课稿（公开课）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇描写海上遇难事件的文章，通过讲述诺曼底号船在遇到冰山后的紧急情况，以及船长哈尔威的英勇事迹，展现了哈尔威临危不惧、坚定果断的品质。
文章语言生动，情节紧凑，具有很强的感染力，能够引起学生的阅读兴趣。
本篇文章属于阅读理解类文本，要求学生在理解课文内容的基础上，能够从中感受到哈尔威船长的英勇品质，并能够运用到日常生活中。
文章难度适中，学生通过阅读能够提高自己的阅读理解能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解文章内容。
但是，对于一些较为复杂的句子和词汇，还需要老师的引导和帮助。
此外，学生在情感态度方面，对于英雄人物具有很强的崇拜心理，容易受到文章中主人公的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读课文，了解诺曼底号遇难的过程，掌握文章中的关键词汇和句子。
2.过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等形式，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
3.情感态度与价值观目标：学习哈尔威船长的英勇品质，培养学生的责任感和勇敢面对困难的精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握课文内容，理解哈尔威船长的英勇事迹。
2.教学难点：对于文章中一些复杂句子和词汇的理解，以及如何将哈尔威船长的品质运用到日常生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用阅读理解、小组讨论、角色扮演等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，为学生提供直观的视觉感受，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2.阅读理解：学生自读课文，老师提问，引导学生思考和回答问题，帮助学生理解课文内容。
3.小组讨论：学生分组讨论，针对文章中的问题进行思考和交流，提高学生的团队合作能力。
23《“诺曼底号”遇难记》(教案)部编版语文四年级下册
教案：《“诺曼底号”遇难记》教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《“诺曼底号”遇难记》，使学生了解事件的起因、经过和结果，理解课文中一些重点词语的含义。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的阅读理解能力和信息提取能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受到主人公勇敢、智慧、无私的品质，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学内容：1. 学习课文《“诺曼底号”遇难记》，理解课文大意，把握事件的发展脉络。
2. 分析课文中重点词语的含义，如“诺曼底号”、“遇难记”等。
3. 通过课文学习，了解主人公勇敢、智慧、无私的品质。
教学重点与难点：1. 教学重点：通过课文学习，使学生了解事件的起因、经过和结果，理解课文中一些重点词语的含义。
2. 教学难点：分析课文中重点词语的含义，如“诺曼底号”、“遇难记”等。
教具与学具准备：1. 教具：电脑、投影仪、黑板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过课件展示有关“诺曼底号”的图片，引导学生关注课题，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文，了解课文大意。
二、自主学习1. 学生自主学习课文，理解事件的发展脉络，画出课文中不懂的词语。
2. 教师巡视课堂，解答学生的问题，指导学生理解课文中一些重点词语的含义。
三、合作交流1. 学生分小组合作交流，分享自己学习课文的收获和感受。
2. 教师组织学生汇报合作交流的结果，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂讲解1. 教师针对课文中重点词语进行讲解，帮助学生理解其含义。
2. 教师通过讲解，使学生感受到主人公勇敢、智慧、无私的品质。
五、巩固练习1. 教师设计练习题，检查学生对课文内容的理解。
2. 学生完成练习题，教师批改并给予反馈。
六、课堂小结2. 学生分享自己的学习收获，激发对后续课程的兴趣。
板书设计：诺曼底号遇难记勇敢、智慧、无私的主人公作业设计：1. 熟读课文，巩固对重点词语的理解。
人教部编版四年级下册语文-23《诺曼底号遇险记》说课稿
人教部编版四年级下册语文-23《诺曼底号遇险记》说课稿一. 教材分析《诺曼底号遇险记》是人教部编版四年级下册语文教材中的一篇课文。
本课主要讲述了1856年英法联军入侵中国时，一艘名为诺曼底号的战舰在广东沿海遇到台风，船员和乘客在危难之际，英勇斗争，最终战胜困难，安全登陆的故事。
通过学习本文，学生可以了解中国近代史上的一段历史，感受英法侵略者的嚣张气焰，增强民族自豪感，同时也能培养学生的阅读兴趣和语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对历史故事有一定的兴趣。
但他们对英法联军入侵中国的历史事件了解不多，因此需要在教学中引导学生了解相关历史背景，理解课文内容，感受英法侵略者的嚣张气焰，增强民族自豪感。
此外，学生对课文中的生字词、语句理解和写作手法等方面需要进行指导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解课文内容，掌握相关历史背景，认识生字词，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生的语文素养和思维能力。
3.情感态度与价值观：感受英法侵略者的嚣张气焰，增强民族自豪感，培养学生的爱国情怀。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文内容的理解，生字词的掌握，写作手法的运用。
2.教学难点：对历史背景的理解，对课文深层含义的把握，写作手法的灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、启发引导等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文素养和思维能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示多媒体课件，引导学生了解课文背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，掌握生字词，理解课文内容。
3.合作讨论：分组讨论课文中的重点句子和写作手法，培养学生的语文素养和思维能力。
4.启发引导：教师引导学生深入思考课文中的历史背景和深层含义，帮助学生树立正确的价值观。
部编四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》优质说课稿
部编四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》优质说课稿一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是一篇讲述历史事件的文章，主要讲述了1870年3月17日，法国诺曼底号邮轮在哈瓦那港触礁沉没的事故。
文章详细描绘了事故发生的过程，以及船长哈尔威在危急时刻的英勇行为。
通过这篇文章，学生可以了解到19世纪邮轮的历史背景，以及邮轮遇难时的应急处理方式。
此外，文章中的人物形象生动，情节紧凑，有利于激发学生的阅读兴趣。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够独立阅读课文并理解文章的大意。
但他们在历史知识方面尚有待提高，对于19世纪邮轮的了解可能较为有限。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解课文背景，帮助他们更好地理解课文内容。
此外，学生对于英雄人物具有很强的崇拜心理，通过学习哈尔威船长的英勇行为，可以培养他们的道德观念和责任感。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解《“诺曼底号”遇难记》的历史背景，掌握文章中涉及的关键词汇，如诺曼底号、触礁、哈尔威等。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文内容，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习哈尔威船长的英勇行为，培养学生的道德观念和责任感。
四. 说教学重难点1.重难点：文章中涉及的历史背景和专业术语的理解。
2.针对重难点的教学策略：教师可以通过讲解、展示相关图片、视频等方式，帮助学生了解历史背景，引导学生掌握关键词汇。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示19世纪邮轮的图片，引导学生了解邮轮的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立阅读课文，了解文章大意，引导学生掌握关键词汇。
3.合作探讨：分组讨论课文内容，分析哈尔威船长的英勇行为，培养学生的道德观念和责任感。
4.教师讲解：针对文章中的历史背景和专业术语进行讲解，帮助学生更好地理解课文。
部编版四年级语文下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》说课稿(含2课时)
部编版四年级语文下册第七单元《“诺曼底号”遇难记》说课稿（含2课时）一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级语文下册第七单元的一篇精读课文。
本节课主要讲述了1870年，诺曼底号轮船在哈德逊河上撞上礁石后沉没，船长哈尔威在遇难时依然坚守在自己的岗位上，最后与轮船一同沉入水底的感人故事。
本文语言简练，情节紧凑，富有悬念，能够激发学生的阅读兴趣。
通过学习本文，学生可以感受到哈尔威船长的勇敢、坚定和责任心，从而培养他们的品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于故事性的课文兴趣较高。
但他们在理解课文深层含义方面仍有一定难度，需要教师的引导。
此外，学生对于船长的品质的感悟和理解也是本节课需要关注的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从课文中发现问题、分析问题、解决问题。
3.情感态度与价值观：感悟哈尔威船长的勇敢、坚定和责任心，培养学生的品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解诺曼底号遇难的经过。
2.教学难点：感悟哈尔威船长的勇敢、坚定和责任心，培养学生的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、情景教学等方法，引导学生深入理解课文，感悟船长的品质。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课利用多媒体课件展示诺曼底号遇难的图片，引导学生关注课文主题。
2.自主学习让学生自主朗读课文，边读边思考，找出课文中的关键词语，理解课文内容。
3.合作探究学生分小组讨论，分析哈尔威船长的品质，并结合课文内容进行阐述。
4.情景教学模拟诺曼底号遇难的场景，让学生扮演课文中的人物，进行角色扮演，加深对课文的理解。
5.情感体验让学生谈谈自己对于哈尔威船长的感悟，培养学生的品质。
部编版语文四年级下册22《“诺曼底”号遇难记》课堂说课稿1
部编版语文四年级下册22《“诺曼底”号遇难记》课堂说课稿1一. 教材分析《“诺曼底”号遇难记》这篇课文是一篇记叙文，讲述了“诺曼底”号轮船在海上遇难时，哈尔威船长为救乘客和船员，坚定地指挥救援工作，最后与轮船一同沉入海底的感人故事。
这篇课文具有强烈的现实主义色彩，通过生动的语言和细腻的描绘，展现了哈尔威船长忠于职守、临危不惧的高尚品质，同时也揭示了灾难面前人性的善恶。
在教材中，这篇课文安排在四年级下册，旨在让学生通过学习课文，了解灾难面前人性的光辉，培养学生的道德观念和责任感。
同时，课文中的丰富词汇和语言表达，也有助于提高学生的语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解和表达能力，但对于灾难题材的课文，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生对课文的情感体验，引导他们深入理解哈尔威船长的品质，并激发他们的道德情感。
同时，四年级的学生好动、好奇心强，对于生动的故事情节容易产生兴趣。
因此，在教学过程中，可以运用多种教学手段，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词，会用“秩序井然”“镇定自若”等词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析课文中的动作、语言、神态等描写，体会哈尔威船长的品质。
3.情感态度与价值观：感受哈尔威船长忠于职守、临危不惧的精神，培养学生的道德观念和责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握人物形象；学会本课的生字词。
2.教学难点：分析课文中的动作、语言、神态等描写，体会哈尔威船长的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文内容，体会人物品质。
2.教学手段：运用图片、视频等直观教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解课文。
部编版小学四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》教案【6篇】
部编版小学四年级语文下册《“诺曼底号”遇难记》教案【6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版语文四年级下册22《“诺曼底”号遇难记》优质课说课稿
部编人教版语文四年级下册22《“诺曼底”号遇难记》优质课说课稿一. 教材分析《“诺曼底”号遇难记》是人教版语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一艘名为“诺曼底”号的船只在暴风雨中遇难的故事，通过这个故事，让学生了解到了勇敢、团结、奉献等品质。
在教材中，这篇课文占据着重要的位置，旨在培养学生的阅读兴趣和语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于故事性的课文，他们通常比较感兴趣。
然而，对于暴风雨、遇难等较为严肃的主题，可能需要教师进行适当的引导。
此外，学生在学习过程中可能对一些生词和语句理解存在困难，需要教师耐心讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生学习课文中勇敢、团结、奉献等品质，培养学生的道德观念和社会责任感。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.难点：理解课文中所表现的勇敢、团结、奉献等品质，以及如何将这些品质运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法和合作学习法。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示“诺曼底”号船只的图片，引导学生关注课文主题。
2.朗读课文：学生自读课文，教师指导学生正确朗读生词和句子。
3.理解课文：学生讲述故事大意，教师引导学生深入理解课文内容。
4.探讨主题：学生分组讨论，探讨课文中勇敢、团结、奉献等品质。
5.实践运用：学生举例说明如何将课文中的品质运用到实际生活中。
6.总结全文：教师引导学生总结课文内容，强调勇敢、团结、奉献等品质的重要性。
7.布置作业：学生回家后，向家长讲述课文故事，并谈谈自己的感悟。
七. 说板书设计板书设计如下：主题：“诺曼底”号遇难记1.故事大意2.勇敢、团结、奉献品质3.实际生活运用八. 说教学评价1.学生朗读课文的情况：正确、流利、有感情地朗读课文。
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿(推荐3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿(推荐3篇)部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿【第1篇】一、说教材：诺曼底号遇难记说课稿《“诺曼底号”遇难记》是部编版小学语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
本篇课文按照事情的发展顺序，讲述了“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋桨推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。
在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着沉船被海水吞没。
哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心里。
本篇课文有详有略、详略分明，运用了大量的人物语言描写和环境描写推动了故事情节的发展，充分展示了人物的高尚品质。
本文讲述的故事惊心动魄、感人至深，很受学生的喜欢。
二、说教学目标：1.自主学习字词，会认“脉估”等13个生字，会写“伦腹”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确流利、流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容和船长的英雄品质。
教学重点：理解课文按照事情的开端、发展、高潮和结局四部分叙述的内容，体会哈尔威船长的高大形象。
教学难点：四年级学生虽然有了一定的自主学习能力和一定的生活经历，如何引导学生通过体会人物语言和环境描写来体会哈尔威船长的高大形象，并学会通过朗读表现出来，是本课的教学难点。
课前我准备组织学生观看《冰海沉船》《泰坦尼克号》等影片，感受海上灾难的残酷性，了解人们面对灾难的不同表现。
本篇课文我准备用两课时来完成我的教学任务。
三、说教学流程（一）质疑课题，定标导向目标是学习的导向，是思维的起点，是教学的指南，它具有导学、导教、导评的功能。
有了目标，学生就能直奔教材重点，自主寻找答案。
学生参与课堂教学目标的制定，不但能调动他们的学习积极性，还能激发他们主动参与意识。
因此，我重视教学目标的制定，作为实施“自主学习”的一项重要策略，把它作为课堂教学的首要环节。
2024年部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿(精推3篇)
部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿（精推３篇）〖部编版语文四年级下册诺曼底号遇难记说课稿第【1】篇〗《“诺曼底”号遇难记》说课稿各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《“诺曼底”号遇难记》。
一教材分析《诺曼底号遇难记》选自法国作家雨果的著名小说，是北师大版小学语文第九册“危急时刻”这个单元的一篇精读课文。
作品语言生动、情节感人，通过“诺曼底”号轮船遇险过程中哈尔威船长只会救援工作最后以身殉职的故事，表现船长临危不惧、沉着果敢、舍己救人、忠于职守的崇高品质和伟大人格。
全文犹如一曲生命的赞歌，具有震撼人心的力量。
同时也让学生认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对。
二学情分析对于十一、二岁的孩子来说，对于小说体裁还不太熟悉，但对小说的课文很感兴趣，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。
个情景中，从而带来能力与心理品质的和谐，保证语文教学任务的顺利完成。
三教学目标知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累好词佳句。
能力目标：在自读质疑、自读感悟、合作交流、悟中积累的过程中培养阅读能力。
情感态度价值观目标：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。
四教学重难点：重点：引导学生通过朗读，体会人物内心，感悟大作家的语言魅力，感受人物高大形象，从而感动于哈尔威船长的舍己救人、忠于职守的崇高品质。
难点：1、学生不了解海上航船规则及船长的职责，导致对课文理解有困难。
2、学生没有沉船危急时分的体验与感受，体会起来比较困难。
五教法学法教法依据本教材编排本单元的意图是让学生能够认识到：任何问题都有解决的办法，在危急时刻，不要惊慌失措，要沉着机智地应对，同时还能感受到人物在危急时刻所表现出来的人格魅力。
人教部编版四年级下册语文说课稿-22《“诺曼底号”遇难记》
人教部编版四年级下册语文说课稿-22《“诺曼底号”遇难记》一. 教材分析《“诺曼底号”遇难记》是人教部编版四年级下册语文的一篇课文。
这篇课文讲述的是1852年发生在英吉利海峡的一起轮船遇难事件，主要介绍了“诺曼底号”轮船在遇到碰撞事故后，船长哈尔威临危不惧，果断指挥，最终带领全体乘客和船员成功获救的故事。
通过这个故事，课文旨在让学生了解并学习船长哈尔威镇定自若、临危不惧、忠于职守的精神品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，可以根据课文内容分析故事情节，理解人物形象。
但他们在面对一些专业术语和复杂句子时，可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生理解课文中的关键信息，引导他们感受船长哈尔威的精神品质。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展顺序。
2.过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方法，学生能够深入了解船长哈尔威的精神品质。
3.情感态度与价值观：学生能够学习船长哈尔威临危不惧、忠于职守的精神，培养自己的勇敢和责任心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事的发展顺序。
2.难点：学生能够理解船长哈尔威的精神品质，并从中受到启发。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组讨论法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、资料等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示“诺曼底号”轮船的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，遇到生字词时可以借助工具书，理解课文大意。
3.理解课文：引导学生通过小组讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容，把握故事的发展顺序。
4.品悟船长哈尔威的精神品质：让学生通过查阅资料、小组讨论等方法，深入了解船长哈尔威的精神品质，并从中受到启发。
5.总结提升：教师引导学生总结课文内容，明确本节课的学习收获。
部编版四年级下册语文说课稿23 诺曼底号遇难记
《“诺曼底号”遇难记》说课稿一、说教材本课是部编版语文四年级下册第七单元的一篇精读课文。
叙述了船长哈尔威在“诺曼底号”邮船遭到“玛丽号”大轮船的猛烈撞击后，镇定自若，果断地指挥救援，全船六十一人，六十人脱险，自己却屹立在船长的岗位上随客轮一起沉入深渊的故事。
作者热烈歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
课文按“遇险—自救—殉职”的思路展开情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，表现了船长高尚的“忘我”精神。
文章最大的特点是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。
二、说教学目标1.认识“弥、脉”等12个生字，会写“伦、腹”等15个字，正确读写“凌晨、行驶”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
3.理解课文内容，能通过人物的语言及行为，体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质。
正确、流利地朗读课文，读好人物的对话；理解课文内容，能通过人物的语言及行为，体会哈尔威船长临危不惧，镇定自若，指挥有方，舍己为人的高贵品质是教学的重点，后一个也是难点。
三、说教法学法“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感语文教学要遵循悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会遇险时的危急、人们的惊恐、船长的镇定果断。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我通过音频、图像等帮助学生切身感受当时的情形，从而入情入境，理解课文，获得情感。
部编版语文四年级下册第23课《“诺曼底号”遇难记》图文讲解
部编版语文四年级下册第23课《“诺曼底号”遇难记》图文讲解课文知识点词语解释弥漫：（烟雾、雾气、水等）充满，布满。
巍然：形容山或建筑物高大雄伟的样子。
一刹那：极短的时间。
势不可挡：来势迅猛，不可抵挡。
井然有序：形容整齐有序的样子。
相提并论：把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。
失魂落魄：形容心神不定非常惊慌的样子。
惊慌失措：害怕、慌张、举动失常，不知如何是好。
课文写了什么？“诺曼底”号在海上被撞遇难，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥救援，使船上六十人获救，而他自己却随着轮船沉入大海。
组词难（困难）混（混乱）秩（秩序）卑（卑微）宰（屠宰）维（维度）昆（昆明）轶（轶事）脾（脾气）辛（辛苦）多音字组词。
bó单薄mài 山脉báo 薄片mò脉脉含情近义词。
弥漫—（充满）估计—（大概）杂乱—（混乱）势不可当—（势如破竹）维护—（维持）喧哗—（嘈杂）悲壮—（壮烈）井然有序—（有条不紊）反义词。
违抗—（服从）镇定—（惊慌）须臾—（良久）纹丝不动—（闻风而动）词语填空（漂亮）的邮船（简短）的对话（伟大）的灵魂（黑色）的雕像（英雄）的壮举（小心翼翼）地驾驶七、选择恰当的词语填到句中的括号里。
嘈杂杂乱1.商品排列得井然有序，不见得生意就好，反倒是（杂乱）无章的小店，常有顾客登门。
2.在小麦和黑麦地里，在岸边的芦苇丛中，发出微弱而（嘈杂）的鸣声。
秩序序列3.这里有20项技术（序列），然而您将发现可以很快地通过这个阶段，但始终还是要以您自己的步伐进行。
4.上体育课时，同学们（秩序）井然地排好队。
八、请根据意思，写出相应的词语。
1.水势急。
（湍急）2.极短的时间；片刻。
（须臾）3.把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待。
（相提并论）4.有条理、有秩序的样子。
（秩序井然）5.比喻像高山一样稳固地耸立着，不可动摇。
（巍然屹立）6.形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
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《诺曼底号遇难记》说课稿
一、说教材
《诺曼底号遇难记》是一篇主体课文，也是一篇小说。
课文叙述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击时，镇定自若，指挥60名船员、乘客安然脱险，自己却屹立在船长的岗位上随着客轮一起沉入深渊的故事，歌颂了哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高精神。
小说按“遇险----救援-----殉职”的思路展开故事情节，“遇险”是起因，“殉职”是结局，着力描写的是船长哈尔威船长怎样镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险，表现了船长高尚的“忘我”精神，整篇文章结构完整，重点突出。
本文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的高尚品质。
二、教学目标
1、认识13个生字，会写15个生字。
2、读懂课文内容，唤起学生对船长的敬佩之情，学习船长的忠于职守、舍己为人的崇高品质。
3、通过人物的语言、神态、动作等描写，把握船长的品质。
教学重点：理解重点段落、句子，体会哈尔威船长崇高的精神品质。
教学难点：通过朗读感悟，揭示人物品质。
三、说教法
学生在以前学习的基础上，已经掌握了一定的学习方法，有了自主学习的能力。
因此，在教学中，我采用的主要教法是“自主感悟，以读悟情”，充分体现学生的主体地位。
通过有感情的朗读，以读促悟，理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
四、说学法
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
五、教学过程
根据教材分析，我设计了“自读课文，整体感知”----“欣赏视频，引入主题”-----“质疑探究，感悟船长的品质”----“想象感人画面，深化文章的主题”----“总结全文，拓展延伸”的教学思路。
（一）自读课文，整体感知（在自由读课文前，提出自读要求）从课后题入手，让学生在课文中边读边思考：面对突如其来的灾难，哈尔威船长是如何组织救援工作的？把课堂还给学生，让学生从哈尔威船长的语言中体会当时的环境和船长镇定指挥的气魄。
（二）观看影片，创设情景
观看《泰坦尼克号》沉船片段，欣赏人群一片混乱，人们惊慌失措的情景。
（通过直观性情景，在学生视觉上和心灵上给以震撼，激发学生对课文的理解。
展示人物对话，引导学生进入课文高潮，分角色朗读对话，体会哈尔威船长的品质。
）
（三）美文诵读，情感深化：
（配乐朗诵哈尔威船长自我牺牲的段落，给学生展示的机会，让他们从情感上体会哈尔威船长的崇高。
）
（四）总结全文，深化文章的主题：
教师配乐朗读雨果对哈尔威船长的评价，通过教师语言的魅力激起学生心底最深刻的感受：“成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若、为别人考虑的人都可以称得上是英雄。
”
（五）当堂练笔，学以致用：
描绘一下这堂课你印象最深的场景，把它写出来。
（这一环节的设计主要是让学生在回顾课文内容的同时，再加入自己的想象，深化文章主题，加深自己对课文的理解，同时这也是一道课后题，可以检测学生本堂课的学习效果）
教学反思：
这一课通过描写哈尔威船长在轮船遇到海难时，临危不乱，镇定自若指挥抢险，将船上60人安全救出的故事，赞扬了哈尔威船长尽忠职守，舍己救人的精神。
在这节课中，我用激情的语言将学生带入了灾难现场，也观看了视频，让学生也经历了一场惊心动魄的场面，从而受到哈尔威船长尽忠职守，舍己救人的精神的感染，树立对哈尔威船长的崇敬之情。
但是我的导入语太长，冲淡了各个环节的连接，影响了课堂的整体效果。
这堂课的设计是以读为主，读中悟情，学生的朗读没有得到及时引导，从而朗读水平没有得到提高，朗读化为形式，没有很好的起到促进学生理解的效果。
但这堂课上值得欣慰的是学生学会了品读课文的关键词并有所感悟，能从船长的语言中体会到他关心弱势群体，舍己救人，与事业共存亡的品质，揭示了本课主旨，为下面的做人之道做了铺垫。
整堂课给我最深的感受是学生能尽力配合老师，老师的自身修炼还有待提高，这堂课我准备了近一个月，但上完后我感到不尽如人意，没有达到预设，这说明我控制课堂的能力和自身基本功还要努力学习，在以后的教学生涯中我还要积极探索，大胆尝试，找到自己的风格。