二氧化碳的性质说课PPT课件
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《二氧化碳的性质》课件PPT31张
黄如论中学
庄芳
谜语：有一物，农民说它是植物的粮 食；消防兵赞美它是灭火的先锋；建 筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指 责它是温室效应的罪魁祸首。（打一 物）请同学们猜谜底是什么？由此引 入新课。
CO2物理性质的探究
颜色、状态、气味
颜色、状态
气 味
一、二氧化碳的物理性质
1.通常情况下 密度 颜色 气味 状态
枯 井
二、 CO2的化学性质
⑵ 不能供呼吸，无毒。 ⑶ CO2与H2O的反应
⑴ 一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧。
CO2 + H2O = H2CO3
（紫色石蕊试液变红）
碳酸 原因： 二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石 蕊试液变红
H2CO3
△
H2O
+
（红色石蕊试液变紫） CO2
原因： 碳酸不稳定，易分解。
2、二氧化碳的下列用途中，既与物理性质有关、 又与化学性质有关的是（ ） B A、制干冰 B、灭火 C、制化肥 D、作制冷剂
3、判断 A 、 B 、 C 、 D分别是什么物质。 并写出所涉及的化学方程式。
紫色石蕊 试液变红
CO2
无色气体A， 不能燃烧， 也不支持燃烧
滴加紫色 石蕊试液
H2O
C
溶于水
⑶ CO2与水反应： CO2 + H2O = H2CO3 △ H2CO3 H2O+CO2
⑷ CO2与石灰水的反应: CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 (白） + H2O 三、 CO2的用途（灭火、制冷剂、工业原料……）
点燃
H 2O
因为木炭燃烧生成CO2，CO2会与石灰浆
中的Ca(OH)2反应生成CaCO3，使得墙很快变 白变硬，但反应同时还有水生成，所以刚放炭 火盆时，生成的水使墙壁反而潮湿。
庄芳
谜语：有一物，农民说它是植物的粮 食；消防兵赞美它是灭火的先锋；建 筑师称它是粉刷匠；而环境学家却指 责它是温室效应的罪魁祸首。（打一 物）请同学们猜谜底是什么？由此引 入新课。
CO2物理性质的探究
颜色、状态、气味
颜色、状态
气 味
一、二氧化碳的物理性质
1.通常情况下 密度 颜色 气味 状态
枯 井
二、 CO2的化学性质
⑵ 不能供呼吸，无毒。 ⑶ CO2与H2O的反应
⑴ 一般情况下，CO2不能燃烧，不能支持燃烧。
CO2 + H2O = H2CO3
（紫色石蕊试液变红）
碳酸 原因： 二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸使紫色石 蕊试液变红
H2CO3
△
H2O
+
（红色石蕊试液变紫） CO2
原因： 碳酸不稳定，易分解。
2、二氧化碳的下列用途中，既与物理性质有关、 又与化学性质有关的是（ ） B A、制干冰 B、灭火 C、制化肥 D、作制冷剂
3、判断 A 、 B 、 C 、 D分别是什么物质。 并写出所涉及的化学方程式。
紫色石蕊 试液变红
CO2
无色气体A， 不能燃烧， 也不支持燃烧
滴加紫色 石蕊试液
H2O
C
溶于水
⑶ CO2与水反应： CO2 + H2O = H2CO3 △ H2CO3 H2O+CO2
⑷ CO2与石灰水的反应: CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 (白） + H2O 三、 CO2的用途（灭火、制冷剂、工业原料……）
点燃
H 2O
因为木炭燃烧生成CO2，CO2会与石灰浆
中的Ca(OH)2反应生成CaCO3，使得墙很快变 白变硬，但反应同时还有水生成，所以刚放炭 火盆时，生成的水使墙壁反而潮湿。
二氧化碳的性质ppt课件
二氧化碳的性质
二氧化碳是一种重要的化学物质，具有广泛的应用领域。本课件将介绍二氧 化碳的化学式、物理性质、环境影响等内容。
二氧化碳的化学式和分子结构
化学式
CO2
分子结构
由一个碳原子和两个氧原子构成的线性分子。
二氧化碳的物理性质
1 无色、无味、无毒
二氧化碳是一种无色、无味、无毒的气体。
2 高密度
二氧化碳比空气密度高，常用作灭火器的充填物。
3 可溶于水
二氧化碳可以溶解于水，形成碳酸。
二氧化碳的化学性质
1
反应性
2
与碱反应生成碳酸盐；与金属反应生成
金属碳酸盐。
3
稳定性
二氧化碳在常温下稳定，不易发生化学 反应。
酸性
二氧化碳可溶解于水生成碳酸，呈微弱 酸性。
二氧化碳的制备方法
化石燃料燃烧
二氧化碳是化石燃料燃烧产生的主要产物。
发酵过程
发酵过程中，生物产生二氧化碳。
循环
二氧化碳在大气中循环，参与地 球生物地球化学过程。
二氧化碳的排放导致海洋 酸化，对海洋生态系统产 生影响。
3 全球变化
二氧化碳排放量的增加导 致了全球气候和环境的变 化。
二氧化碳的危害
• 空气污染源 • 健康影响 • 生态系统破坏 • 气候变化
二氧化碳的安全操作
1 避免高浓度接触
长时间高浓度接触二氧化 碳可能导致窒息。
2 储存和运输安全
储存和运输二氧化碳时需 要注意安全事项，避免泄 露和火灾。
3 合理使用
在工业和日常生活中使用 二氧化碳时需合理使用， 减少排放。
二氧化碳与温室气体的关系
温室气体
• 二氧化碳 • 甲烷 • 氟利昂
二氧化碳是一种重要的化学物质，具有广泛的应用领域。本课件将介绍二氧 化碳的化学式、物理性质、环境影响等内容。
二氧化碳的化学式和分子结构
化学式
CO2
分子结构
由一个碳原子和两个氧原子构成的线性分子。
二氧化碳的物理性质
1 无色、无味、无毒
二氧化碳是一种无色、无味、无毒的气体。
2 高密度
二氧化碳比空气密度高，常用作灭火器的充填物。
3 可溶于水
二氧化碳可以溶解于水，形成碳酸。
二氧化碳的化学性质
1
反应性
2
与碱反应生成碳酸盐；与金属反应生成
金属碳酸盐。
3
稳定性
二氧化碳在常温下稳定，不易发生化学 反应。
酸性
二氧化碳可溶解于水生成碳酸，呈微弱 酸性。
二氧化碳的制备方法
化石燃料燃烧
二氧化碳是化石燃料燃烧产生的主要产物。
发酵过程
发酵过程中，生物产生二氧化碳。
循环
二氧化碳在大气中循环，参与地 球生物地球化学过程。
二氧化碳的排放导致海洋 酸化，对海洋生态系统产 生影响。
3 全球变化
二氧化碳排放量的增加导 致了全球气候和环境的变 化。
二氧化碳的危害
• 空气污染源 • 健康影响 • 生态系统破坏 • 气候变化
二氧化碳的安全操作
1 避免高浓度接触
长时间高浓度接触二氧化 碳可能导致窒息。
2 储存和运输安全
储存和运输二氧化碳时需 要注意安全事项，避免泄 露和火灾。
3 合理使用
在工业和日常生活中使用 二氧化碳时需合理使用， 减少排放。
二氧化碳与温室气体的关系
温室气体
• 二氧化碳 • 甲烷 • 氟利昂
二氧化碳的性质ppt课件
5、判断 A 、 B 、 C 、 D分别是什么物质。 并写出所涉及的化学方程式。
紫色石蕊 试液变红 CO2 无色气体A， 不能燃烧， 溶于水 也不支持燃烧
滴加紫色 石蕊试液
B H2CO3
H2O C 通入澄清 石灰水 白色 沉淀D CaCO3
A CO2
结论：CO2不能使紫色石蕊纸花变红色
Ⅳ 向二氧化碳中放入喷水后的小花
想一想
CO2和H2O反应生成什么物质 使石蕊变红？
结论：CO2与H2O反应生成物令紫色石蕊纸花变红。
3、二氧化碳与水反应
二 氧 化 碳 二 氧 化 碳
Ⅰ喷稀醋酸
Ⅱ喷水
Ⅲ 直接放入 二氧化碳中
Ⅳ喷水后放入 二氧化碳中
Ⅰ
Ⅱ 无变化 水不能 令紫色 石蕊变 色
台源中学
夏利琴
猜谜语:它是谁?
• • • • 农民伯伯说它是——“植物粮食” 消防官兵赞美它是——“灭火先锋” 建筑师们称它为——“粉刷匠” 环境学家却指责它是——造成全球 变暖的“罪魁祸首”
谜底：二氧化碳
O C O
一、二氧化碳的性质
（一）、CO2的物理性质
1、通常情况下是无色、无气味的气体。
1、写出下列物质的化学式:
CO2 (1) 碳 酸 Ｈ ______ 2CO3 (2) 干 冰 _____ CaCO3 。 2 (4) 碳酸钙 ________ (3) 石灰水中 主要成分Ca(OH) ________
2、CO2在下列变化中只发生物理变化的是（ D ） A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰
洞 的 秘 密
魔鬼原来是CO2气体
思考：进入屠狗洞的狗会死亡，人会感到胸闷，可以推测二氧 结论：二氧化碳不能供给呼吸 化碳的具有什么特性？
《二氧化碳》课件
溶解性
溶解性
二氧化碳可溶于水，形成碳酸（ H2CO3）。
溶解度
影响
溶解在水中的二氧化碳会影响水的pH 值，使水呈弱酸性。在自然界中，水 生生物通过消耗溶解在水中的二氧化 碳来生存和呼吸。
在标准状况下，1体积的水可以溶解1 体积的二氧化碳。
02
CATALOGUE
二氧化碳的化学性质
与水反应
总结词
二氧化碳能与水反应生成碳酸，这是二氧化碳的一个重要的 化学性质。
与金属氧化物反应
总结词
二氧化碳能与一些金属氧化物反应生成金属和碳酸盐。
详细描述
当二氧化碳与一些金属氧化物（如氧化铜或氧化铁）反应时，会生成相应的金属 （如铜或铁）和碳酸盐。这个反应在工业上也有应用，例如在炼铁或炼钢过程中 ，二氧化碳与金属氧化物反应可以减少杂质和提高金属纯度。
03
CATALOGUE
应用
二氧化碳的密度特性在某 些工业领域中具有应用价 值，例如用于气体分离和 液化等。
状态
状态
二氧化碳在常温常压下为 无色气体，但在低温高压 条件下可以液化或固化。
液化
二氧化碳在温度低于-78℃ 时可以液化，液态二氧化 碳在压力下可以储存于钢 瓶中。
固化
二氧化碳在温度低于109℃时可以固化，固态 二氧化碳俗称干冰，可用 于制冷、食品保鲜等。
能力。
THANKS
感谢观看
种塑料。
灭火
二氧化碳不燃烧也不支持燃烧 ，且密度大于空气，常用于灭
火。
饮料
在饮料工业中，二氧化碳被注 入饮料中，产生气泡，使饮料
口感清爽。
气体肥料
在温室中，二氧化碳常被用作 气体肥料，提高植物的光合作
用效率，促进植物生长。
《二氧化碳的性质》说课PPT
学生在掌握“二氧化碳与水反应”这一知识点时可能 存在、多媒体辅助教学； 3、学生分组实验探究。
☆兴趣是最好的老师，借助多媒体以及新颖有趣的
探究实验，激发兴趣，引起共鸣。
☆二氧化碳和氧气都是常见的两种主要气体，在已学
过氧气性质的基础上，多采用比较法实施教学。
其次，要根据学情灵活处理教材中的实验。如对课本 上的二氧化碳与水反应实验，学生理解难度大，因而将 沪教版和人教版的相关实验作了一个整合，将人教版的 实验设计成学生探究实验，将沪教版的实验设计成教师 演示实验，既符合学生的认知规律，又加深了学生对知 识的理解。另外，根据学生已有知识，通过与氧气的比 较，有助于学生对知识的理解和把握，形成知识体系。
二氧化碳的性质
◆本节课在教材中的地位
“二氧化碳的性质”选自上海教育出版社九年级化 学上册第二章第三节“奇妙的二氧化碳”。第三节主要 包含两大内容：二氧化碳的性质和制法。本节课重点研 究了二氧化碳的性质。
二氧化碳的性质在初中化学中占有重要的地位。从知 识结构上看，二氧化碳是初中化学中最重要的物质之一， 教材将二氧化碳安排在学生学习过空气、氧气相关知识 之后，其目的是使学生对气体性质的研究方法形成模式； 从物质分类看，教材第七章“碱的性质”中，将会对氧 化物二氧化碳的性质进行更为深入的研究；从培养学生 能力看，丰富多彩的探究活动的设计可以培养学生观察、 分析、动手的能力。从历年中考来看，二氧化碳在历年 中考中的权重都很大。所以，本节课在初中化学教学中 有着举足轻重的地位。
（3）通过小组合作探究，培养学生相互协作的团队精 神。
◆教学重点、难点
1、教学重点：二氧化碳的化学性质。 2、教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究。
在教学设计中，必须紧紧抓住学生是学习的主体，而 要取得好的教学效果，必须注重对教学对象的分析。
☆兴趣是最好的老师，借助多媒体以及新颖有趣的
探究实验，激发兴趣，引起共鸣。
☆二氧化碳和氧气都是常见的两种主要气体，在已学
过氧气性质的基础上，多采用比较法实施教学。
其次，要根据学情灵活处理教材中的实验。如对课本 上的二氧化碳与水反应实验，学生理解难度大，因而将 沪教版和人教版的相关实验作了一个整合，将人教版的 实验设计成学生探究实验，将沪教版的实验设计成教师 演示实验，既符合学生的认知规律，又加深了学生对知 识的理解。另外，根据学生已有知识，通过与氧气的比 较，有助于学生对知识的理解和把握，形成知识体系。
二氧化碳的性质
◆本节课在教材中的地位
“二氧化碳的性质”选自上海教育出版社九年级化 学上册第二章第三节“奇妙的二氧化碳”。第三节主要 包含两大内容：二氧化碳的性质和制法。本节课重点研 究了二氧化碳的性质。
二氧化碳的性质在初中化学中占有重要的地位。从知 识结构上看，二氧化碳是初中化学中最重要的物质之一， 教材将二氧化碳安排在学生学习过空气、氧气相关知识 之后，其目的是使学生对气体性质的研究方法形成模式； 从物质分类看，教材第七章“碱的性质”中，将会对氧 化物二氧化碳的性质进行更为深入的研究；从培养学生 能力看，丰富多彩的探究活动的设计可以培养学生观察、 分析、动手的能力。从历年中考来看，二氧化碳在历年 中考中的权重都很大。所以，本节课在初中化学教学中 有着举足轻重的地位。
（3）通过小组合作探究，培养学生相互协作的团队精 神。
◆教学重点、难点
1、教学重点：二氧化碳的化学性质。 2、教学难点：二氧化碳与水反应的实验探究。
在教学设计中，必须紧紧抓住学生是学习的主体，而 要取得好的教学效果，必须注重对教学对象的分析。
二氧化碳的化学性质(第1课时)(PPT课件(初中科学)19张)
教室里的人进行呼吸作用，产生大量的CO2，不开 窗，CO2体积分数变大，不利于人体健康。
3 二氧化碳的性质
【活动1】视察二氧化碳的颜色、状态和蔼味。
无色、无味、气体
【活动2】向烧杯中倾倒二氧化碳，视察现象。你能 得出什么结论？
蜡烛从下至上熄灭
结论： 1. 二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 2. 二氧化碳密度比空气大。
2 二氧化碳对人体健康的影响
二氧化碳在大气里的体积分数约为0.04%，当空气中的 CO2超过正常含量时，会对人体健康产生有害的影响。
空气中CO2的体积分数 1%
4%~5% 10%以上
对人体的影响 感到气闷、头晕、心悸 感到气闷、头痛、眩晕 使人神志不清、呼吸停止，以致死亡
二氧化碳本身没有毒性！
【思考】为什么即使在寒冷的冬天，教室还是需 要适时通风换气？
结论：二氧化碳溶解在水里时，生成能使紫色石蕊试液变成
红色的酸性物质。
CO2 ＋ H2O
H2CO3 （碳酸，呈酸性）
（2）若用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，颜色如何
变化？
红色溶液又变成了紫色
结论：碳酸很不稳定，很容易分解，加热时分解为二氧化碳
和水。
H2CO3
CO2↑＋ H2O
【活动5 】取1支试管，加入少量澄清石灰水，然后向试
第4节 二氧化碳 （第1课时）
在意大利有个奇特的山洞,人如果穿过这个洞 安稳无恙, 而狗走进山洞就会一命呜呼。因此,当 地居民称它为“屠狗洞”。 其中的奥秘在哪里呢?
二氧化碳
一、自然界中的二氧化碳
1 二氧化碳的结构
二氧化碳气体是由大量二氧化碳分子构成的。 每个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。
干冰可用于人工降雨和制造舞台云雾效果。
3 二氧化碳的性质
【活动1】视察二氧化碳的颜色、状态和蔼味。
无色、无味、气体
【活动2】向烧杯中倾倒二氧化碳，视察现象。你能 得出什么结论？
蜡烛从下至上熄灭
结论： 1. 二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧。 2. 二氧化碳密度比空气大。
2 二氧化碳对人体健康的影响
二氧化碳在大气里的体积分数约为0.04%，当空气中的 CO2超过正常含量时，会对人体健康产生有害的影响。
空气中CO2的体积分数 1%
4%~5% 10%以上
对人体的影响 感到气闷、头晕、心悸 感到气闷、头痛、眩晕 使人神志不清、呼吸停止，以致死亡
二氧化碳本身没有毒性！
【思考】为什么即使在寒冷的冬天，教室还是需 要适时通风换气？
结论：二氧化碳溶解在水里时，生成能使紫色石蕊试液变成
红色的酸性物质。
CO2 ＋ H2O
H2CO3 （碳酸，呈酸性）
（2）若用酒精灯加热颜色呈红色的那支试管，颜色如何
变化？
红色溶液又变成了紫色
结论：碳酸很不稳定，很容易分解，加热时分解为二氧化碳
和水。
H2CO3
CO2↑＋ H2O
【活动5 】取1支试管，加入少量澄清石灰水，然后向试
第4节 二氧化碳 （第1课时）
在意大利有个奇特的山洞,人如果穿过这个洞 安稳无恙, 而狗走进山洞就会一命呜呼。因此,当 地居民称它为“屠狗洞”。 其中的奥秘在哪里呢?
二氧化碳
一、自然界中的二氧化碳
1 二氧化碳的结构
二氧化碳气体是由大量二氧化碳分子构成的。 每个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成。
干冰可用于人工降雨和制造舞台云雾效果。
九年级化学二氧化碳的性质-说课课件 17页PPT文档
控制反应的发生和停止
实验教学过程
实验反思与评价
简化了仪器的使用 简化了实验的操作 提高课堂实验效率 节约实验药品用量
70 % off
友情提醒
气体产生的速率过快
实验反思与评价
提高实验 评价能力
发散学科思维
原有实验
化繁为简的思想
培养科学精神
中学四年的课程学习， 化学科可学以思影想响和什思么维？方法
科学精神和不懈努力
化繁为简 小玻璃管引领大课堂
——《二氧化碳的制法和性质》实验改进
实验背景分析
CO2的 制法和性质
物质性质学习最丰富单元 培养学生思路的最佳素材 开启学生实验探究的大门
收山之作 睛之笔
实验教学目标
科学精神 科学思想 科学方法 科学知识
创新探索精神 学会化繁为简 认识对比研究 理解性质用途
CO2
碳酸受热分解
实践发现的问题
01
实验多仪器杂
02 性质实验图片 待补充
03
实践发现的问题
01
实验多 仪器杂
02
气体制备量大
03
实践发现的问题
希
望
01
实验多仪器杂
是 这
样
02
气体制备量大
结
03 二氧化碳流失
果 是
这
样
简 化零为整
实验多 需要量大
一体化装置
简 化大为小
装置图 待补充
茶 漏
无法做到随用随取
《二氧化碳的性质》说课ppt课件(全国优质课获奖案例)
说课
《二氧化碳的性质》
说课流程
1.教材分析
5.设计意图
二氧化碳 的性质
2.学情分析
4.教学设计
3.教法、学法分 析
课程标准与教材分析
二氧化碳的性质在《化学课程标准》(2011版)的内容摘录
义务教育
化学课程标准
(2011年版) 中华人民共和国教育部制定
标准
活动与探究建议
能结合实例说明 实验：二氧化碳 二氧化碳的主要 的制取和性质 性质和用途
2).怎样证明二氧化碳能溶千水，
3).请设计实验证明汽水中含有二氧化碳。
4).为了使用石灰浆[Ca(OH):]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时， 墙壁反而变潮湿?
4、观着实验视烦，实验6-3、实验6-4、实验6-5,并结合课本125页学生实验活动思者如何改进或设计 实验更好的探究二氧化碳的性质，写下你的设计方案(按实验组任务安排完成)
北京热范太学出版集团
大
学
课程标准与教材分析
1. 教材的地位和作用
二氧化碳的性质
●物质学习的核心和 纽带
●实验素材丰富，
可挖掘价值大
承上启下 链接
● 物质性质学习方 法的再现和加强
Company Logo
课程标准与教材分析
2.教学目标
科学素养
知识与技能 观
通过实验探究认识二 氧化碳的物理、化学 性质。能设计并完成 一些简单的实验，并 分析实验。
教学反思与自我评价 化学学科素养
教学设计
翻转课堂 探究创新 综合提升
学习方式
主动参与 乐于探究 交流与合作
能力提升
发现问既
掌握二氧化碳的性质
分析问题
《二氧化碳的性质》
说课流程
1.教材分析
5.设计意图
二氧化碳 的性质
2.学情分析
4.教学设计
3.教法、学法分 析
课程标准与教材分析
二氧化碳的性质在《化学课程标准》(2011版)的内容摘录
义务教育
化学课程标准
(2011年版) 中华人民共和国教育部制定
标准
活动与探究建议
能结合实例说明 实验：二氧化碳 二氧化碳的主要 的制取和性质 性质和用途
2).怎样证明二氧化碳能溶千水，
3).请设计实验证明汽水中含有二氧化碳。
4).为了使用石灰浆[Ca(OH):]抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆?为什么开始放炭火盆时， 墙壁反而变潮湿?
4、观着实验视烦，实验6-3、实验6-4、实验6-5,并结合课本125页学生实验活动思者如何改进或设计 实验更好的探究二氧化碳的性质，写下你的设计方案(按实验组任务安排完成)
北京热范太学出版集团
大
学
课程标准与教材分析
1. 教材的地位和作用
二氧化碳的性质
●物质学习的核心和 纽带
●实验素材丰富，
可挖掘价值大
承上启下 链接
● 物质性质学习方 法的再现和加强
Company Logo
课程标准与教材分析
2.教学目标
科学素养
知识与技能 观
通过实验探究认识二 氧化碳的物理、化学 性质。能设计并完成 一些简单的实验，并 分析实验。
教学反思与自我评价 化学学科素养
教学设计
翻转课堂 探究创新 综合提升
学习方式
主动参与 乐于探究 交流与合作
能力提升
发现问既
掌握二氧化碳的性质
分析问题
二氧化碳的性质公开课主讲版ppt课件
CO2+H2O==H2CO3
△
H2CO3==H2O+CO2↑ 3.二氧化碳与石灰水反应，生成碳酸钙 Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
白色
1、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时， 最简便且可行的方法是
A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中 B、分别加入石灰水并振荡 C、分别滴入紫色石蕊试液 D、分别加入水并振荡
想一想
为了使石灰浆［Ｃa(OH)2］抹的墙壁快点 干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什 么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？
Ca(OH)2 + CO2
CaCO3↓+ H2O
•用什么方法证明人呼出的气体 里含大量二氧化碳？
•用什么方法证明汽水里溶有二 氧化碳？
方法： • 将气体通入澄清的石灰水。 •用玻璃棒蘸澄清的石灰水放 在容器口。 •将涂有澄清的石灰水的玻璃 片放在容器口。
(4)、二氧化碳可作气体肥料
2、二氧化碳对人类及环境不利的一面
(1)二氧化碳浓度过高会导致人和动物的死亡 (2)温室效应
3、减少二氧化碳气体的排放
(1)、减少矿物燃料的燃烧 (2)、开发新能源 (3)、大力植树造林
二.化学性质：
1.不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
2.二氧化碳能与水反应，生成碳酸
向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料 瓶中加入约一半体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观 察现象并分析：
现象 分析
塑料瓶瘪了 二氧化碳能溶于水
小结： 1、二氧化碳能溶于水
2、增大压强时，二氧化碳的 溶解性会增强。
实验一 思考问题： 二氧化碳为什么可以像水一样向下倾倒？ 蜡烛为什么会熄灭？ 蜡烛为什么是自下而上熄灭？
△
H2CO3==H2O+CO2↑ 3.二氧化碳与石灰水反应，生成碳酸钙 Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O
白色
1、鉴别CO2、O2、空气三瓶气体时， 最简便且可行的方法是
A、用燃着的木条分别伸入集气瓶中 B、分别加入石灰水并振荡 C、分别滴入紫色石蕊试液 D、分别加入水并振荡
想一想
为了使石灰浆［Ｃa(OH)2］抹的墙壁快点 干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什 么开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿？
Ca(OH)2 + CO2
CaCO3↓+ H2O
•用什么方法证明人呼出的气体 里含大量二氧化碳？
•用什么方法证明汽水里溶有二 氧化碳？
方法： • 将气体通入澄清的石灰水。 •用玻璃棒蘸澄清的石灰水放 在容器口。 •将涂有澄清的石灰水的玻璃 片放在容器口。
(4)、二氧化碳可作气体肥料
2、二氧化碳对人类及环境不利的一面
(1)二氧化碳浓度过高会导致人和动物的死亡 (2)温室效应
3、减少二氧化碳气体的排放
(1)、减少矿物燃料的燃烧 (2)、开发新能源 (3)、大力植树造林
二.化学性质：
1.不能燃烧，也不支持燃烧，不供给呼吸。
2.二氧化碳能与水反应，生成碳酸
向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料 瓶中加入约一半体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。观 察现象并分析：
现象 分析
塑料瓶瘪了 二氧化碳能溶于水
小结： 1、二氧化碳能溶于水
2、增大压强时，二氧化碳的 溶解性会增强。
实验一 思考问题： 二氧化碳为什么可以像水一样向下倾倒？ 蜡烛为什么会熄灭？ 蜡烛为什么是自下而上熄灭？
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CO2＋H2O=H2CO3，碳酸使紫色 石蕊变红。
二氧化碳与水反应生成碳酸， 碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。 CO2 + H2O = H2CO3
但是碳酸很不稳定容易分解， 生成二氧化碳和水。
H2CO3 = H2O + CO2↑
实验探究四：
实验方案：
向图示的烧杯里倾倒CO2。
实验 最下层的蜡烛先熄灭， 现象 然后是上层的蜡烛也熄灭
实验 现象
塑料瓶变瘪
结 论 二氧化碳能溶于水
小结：
二氧化碳的物理性质： 是一种无色无味的气体，能溶于水
实验探究二： 二氧化碳能否与水反应？
实验方案： 分别取适量实验后塑料瓶中的水和 烧杯中的蒸馏水于试管中，分别滴 加几滴紫色石蕊试液，振荡，观察 现象。
实验
塑料瓶中蒸馏水变红
现象
结论
二氧化碳与水反应
实验探究三
1、发现问题：CO2的水溶液使紫色石蕊试液变红, 是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？
2、提出假设： H2O？CO2？或者是CO2与H2O生成的一种新物质 呢？ 3、实验求证：
实验三
CO2
CO2
第一次 第二次 第三次 第四次
现象 结论
紫花变 紫花不 紫花不 紫花变 红色 变色 变色 红色
2、与水反应生成碳酸
CO2 + H2O
H2CO3
碳酸不稳定，易分解
H2CO3
H2O + CO2
3、能与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
六、课堂练习
1.CO2的密度与空气相比 (A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断 2.CO2 在水中的溶解性是 (A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只发生物理变化的是 (A) 将CO2通入水中 （B）将CO2 通入澄清石灰水中 (C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 （D）将CO2加压降温压缩成干冰。 4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成 (A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色 5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于 (A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应
七、板书设计
二氧化碳的性质
无色无味的气体 密度比空气大 能溶于水
不燃，不助燃，不供给呼吸
物
化
理 性
CO2
学 性
质
质
能与水反应，生成碳酸 CO2+ H2O == H2CO3
碳酸不稳定，易分解
H2CO3== H2O + CO2↑ 能与澄清石灰水反应
CO2＋Ca(OH) 2＝CaCO3↓＋H2O
• 学生用分析归纳的思维方法，对新 知识进行整理归类。
• 变定势思维为发散思维，达到对知 识的横向或纵向理解和应用。
五、 教学过程分析
实验探究一：认识二氧化碳的颜色、状态、气味及溶解性
实验方案： 1、老师展示一瓶事先收集好的CO2气体， 让学生探究它的物理性质
2、往塑料瓶内倒入约三分之一瓶水， 振荡
结
论
１．二氧化碳不能支持燃烧 也不能燃烧。 ２．密度比空气大
实验探究五：
实验方案： 向二氧化碳中倒入少量澄清石灰水
实验现象： 澄清石灰水变浑浊
分析：
CO2与石灰水反应生成白色沉淀
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
我会总结归纳二氧化碳的性质
小结：
二氧化碳的化学性质
1、既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸。
➢教材分析 ➢学情分析
➢教法分析 ➢学法分析
➢教学过程分析
➢板书设计
一、教材分析
• 教材简介：《二氧化碳的性质》选自：人教 版九年级《化学》上册，第六单元课题3 《二氧化碳和一氧化碳》第一课时，本节 课主要介绍CO2的性质和用途。课程中 安排了丰富的实验，通过实验探究CO2 的性质及其在生产生活中的应用。真正 做到“从生活到化学，从化学到社会”。
二、教学目标
教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握CO2的物理性质、化 学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法目标：通过教师指导和学生动手实验， 进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能 力。
情感态度与价值观目标：让学生明确“化学就在我们 身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增 强环保意识。
教学重点：二氧化碳的化学性质
教学难点：二氧化碳与水反应的探 究，与石灰水反应的探究
三、教法分析
• 实验探究法：
教师指导，学生的动手操作探究CO2的性质。
• 问题讨论法： • 讲解法：
多媒体辅助法：多媒体动画生动有趣地引
入课题
• 归纳法：归纳化学性质和物理性质
四、学法分析
• 利用生活素材和实验探究，提炼总 结二氧化碳的性质。
二氧化碳与水反应生成碳酸， 碳酸能使紫色石蕊试液变成红色。 CO2 + H2O = H2CO3
但是碳酸很不稳定容易分解， 生成二氧化碳和水。
H2CO3 = H2O + CO2↑
实验探究四：
实验方案：
向图示的烧杯里倾倒CO2。
实验 最下层的蜡烛先熄灭， 现象 然后是上层的蜡烛也熄灭
实验 现象
塑料瓶变瘪
结 论 二氧化碳能溶于水
小结：
二氧化碳的物理性质： 是一种无色无味的气体，能溶于水
实验探究二： 二氧化碳能否与水反应？
实验方案： 分别取适量实验后塑料瓶中的水和 烧杯中的蒸馏水于试管中，分别滴 加几滴紫色石蕊试液，振荡，观察 现象。
实验
塑料瓶中蒸馏水变红
现象
结论
二氧化碳与水反应
实验探究三
1、发现问题：CO2的水溶液使紫色石蕊试液变红, 是什么物质使紫色石蕊试液变红呢？
2、提出假设： H2O？CO2？或者是CO2与H2O生成的一种新物质 呢？ 3、实验求证：
实验三
CO2
CO2
第一次 第二次 第三次 第四次
现象 结论
紫花变 紫花不 紫花不 紫花变 红色 变色 变色 红色
2、与水反应生成碳酸
CO2 + H2O
H2CO3
碳酸不稳定，易分解
H2CO3
H2O + CO2
3、能与石灰水反应
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
六、课堂练习
1.CO2的密度与空气相比 (A)比空气大（B）比空气小（C）与空气相等（D）无法判断 2.CO2 在水中的溶解性是 (A)难溶于水（B）能溶于水（C）微溶于水（D）易溶于水 3.下列操作中只发生物理变化的是 (A) 将CO2通入水中 （B）将CO2 通入澄清石灰水中 (C)将CO2倾倒入放着燃着蜡烛的烧杯中 （D）将CO2加压降温压缩成干冰。 4.二氧化碳的水溶液，能使紫色石蕊液变成 (A)红色（B）紫色（C）蓝色（D）无色 5.常温下，二氧化碳跟水发生的化学反应属于 (A)化合反应（B）分解反应（C）置换反应（D）氧化反应
七、板书设计
二氧化碳的性质
无色无味的气体 密度比空气大 能溶于水
不燃，不助燃，不供给呼吸
物
化
理 性
CO2
学 性
质
质
能与水反应，生成碳酸 CO2+ H2O == H2CO3
碳酸不稳定，易分解
H2CO3== H2O + CO2↑ 能与澄清石灰水反应
CO2＋Ca(OH) 2＝CaCO3↓＋H2O
• 学生用分析归纳的思维方法，对新 知识进行整理归类。
• 变定势思维为发散思维，达到对知 识的横向或纵向理解和应用。
五、 教学过程分析
实验探究一：认识二氧化碳的颜色、状态、气味及溶解性
实验方案： 1、老师展示一瓶事先收集好的CO2气体， 让学生探究它的物理性质
2、往塑料瓶内倒入约三分之一瓶水， 振荡
结
论
１．二氧化碳不能支持燃烧 也不能燃烧。 ２．密度比空气大
实验探究五：
实验方案： 向二氧化碳中倒入少量澄清石灰水
实验现象： 澄清石灰水变浑浊
分析：
CO2与石灰水反应生成白色沉淀
CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O
我会总结归纳二氧化碳的性质
小结：
二氧化碳的化学性质
1、既不能燃烧,也不能支持燃烧;不能供给呼吸。
➢教材分析 ➢学情分析
➢教法分析 ➢学法分析
➢教学过程分析
➢板书设计
一、教材分析
• 教材简介：《二氧化碳的性质》选自：人教 版九年级《化学》上册，第六单元课题3 《二氧化碳和一氧化碳》第一课时，本节 课主要介绍CO2的性质和用途。课程中 安排了丰富的实验，通过实验探究CO2 的性质及其在生产生活中的应用。真正 做到“从生活到化学，从化学到社会”。
二、教学目标
教学目标：
知识与技能目标：使学生掌握CO2的物理性质、化 学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法目标：通过教师指导和学生动手实验， 进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能 力。
情感态度与价值观目标：让学生明确“化学就在我们 身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增 强环保意识。
教学重点：二氧化碳的化学性质
教学难点：二氧化碳与水反应的探 究，与石灰水反应的探究
三、教法分析
• 实验探究法：
教师指导，学生的动手操作探究CO2的性质。
• 问题讨论法： • 讲解法：
多媒体辅助法：多媒体动画生动有趣地引
入课题
• 归纳法：归纳化学性质和物理性质
四、学法分析
• 利用生活素材和实验探究，提炼总 结二氧化碳的性质。