部编版下册语文课件--第六单元 14 促织(共48张PPT)
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《促织》课件35张+2022-2023学年统编版高中语文必修下册
浪漫主义手法的巧妙运用
求神问卜，虽带有迷信色彩，但作者并非宣传迷信，而是借奇幻的 想象寄托作者的“孤愤”，揭露、抨击现实社会的黑暗丑恶的；成 名一家遭受的大苦难，精神所受的大折磨，不是因为别的，仅仅是 因为皇帝的一点小小的爱好、小小的乐趣，成子魂化促织正是大苦 难与小乐趣的矛盾无法解决的产物，有了这头小促织，皇帝的小乐 趣得到了满足，成名的大苦难才能中止，这是荒唐的，却又是深刻 的；这是可笑的，却又揭露了血淋淋的现实。因而，文中的幻想是 现实生活的升华，是蒲松龄深化主题的匠心所在。
请思考：小说的情节在一步步发展 走向高潮的过程中，需要一定的推 悬念一：动老要实素忠，厚如的悬成念名，因人为物交矛不盾出，蟋环蟀境而倾家荡产遍体 鳞伤，最等终等等，待那他本的文命的运要是素什是么什？么好呢人？真的没有好报吗？
悬念二：成名的妻子问卜后得到一张画，它灵验吗？
悬念三：蟋蟀死，儿痴呆，这对可怜的夫妇要走上绝路吗？
③ 倒下，如“吾视其辙乱，望其旗靡”。（《曹刿论战》）
一词多义
① 打开，如“窥父不在，窃发盆”。（《促织》）
② 挖，如“于败堵丛草中，探石发穴”。（《促织》）
③ 丝毫，如“道人意中事，无毫发爽”。（《促织》）
发 ④ 射出，如“见其即发矢十中八九”。（《卖油翁》）
⑤ 抒发，如“扼腕墓道，发其志士之悲哉”。（《五人墓碑
与柳宗元的《捕蛇者说》比较，赏析本文选材角度的独特。
封建统治者征粮征物、县令严限追逼、差役下乡催索，这是封建社 会中司空见惯的现实生活，这类题材是前代和与蒲松龄同时代的一 些进步作家经常涉及的，唐代柳宗元的散文《捕蛇者说》算得上是 一篇不同凡响的作品。柳宗元没有写征粮征物，而是写征蛇，通过 捕蛇人蒋氏之口，写出毒蛇虽毒，但比不上徭役、赋税之毒，从而 深刻地揭露了官吏横征暴敛对百姓的迫害，一句“苛政猛于虎也”， 发人深省。《促织》的选材角度与《捕蛇者说》相比，又高明多了。 因为征毒蛇毕竟因其有“已大风挛踠瘘疬，去死肌，杀三虫”的疗 效，而征促织又为何故呢？不过供统治者斗之一笑罢了。统治者一 笑，百姓付出的是身家性命，百姓的生命还不如一只小虫，深刻地 揭露了皇帝、官府对人民的迫害。总之，以征促织为题材，高于征 蛇，更高于征粮征物，这样的选材，体现了蒲松龄的艺术匠心。
高中语文统编版必修下册14《促织》(共48张ppt)
补充知识
科举
【连中三元】科举考试以名列第一者为元，凡在乡、会、 殿三试中连续获得第一名，被称为'连中三元'。
【同年】科举时代同榜录取的人互称同年。 【察举】汉代选拔官吏制度的一种形式。察举有考察、推 举的意思，又叫荐举。由侯国、州郡的地方长官在辖区内随时 考察、选取人才，推荐给上级或中央，经过试用考核，再任命 官职。察举的主要科目有孝廉、贤良文学、茂才等。 【征辟】也是汉代选拔官吏制度的一种形式。征，是皇帝 征聘社会知名人士到朝廷充任要职。辟，是中央官署的高级官 僚或地方政府的官吏任用属吏，再向朝廷推荐。
第一课时
目标揽胜
1、了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容 以知人论世。（重点） 2、抓住小说的叙事线索，理清曲折离奇、跌宕起伏 的情节。（难点） 3、学习前三部分内容，积累重点文言实词。（重点）
学思并重
作者简介
蒲松龄（1640—1715），清代文学家 。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士， 世称聊斋先生。淄川（今属山东淄博） 人。出身没落的地主家庭。成年时，家 境衰落，生活贫困。自小醉心科举。十 九岁初应童子试，考中县、府、道三个 第一，补博士弟子员。后屡试不第，七 十一岁才援例为岁贡生。他一生穷困潦 倒，长期以教书自给。有《聊斋志异》 传世。
正读字音
迂讷（ nè ） 裨益（ bì ） 爇香（ ruò ）
翕辟（ xī ） 掭（tiàn）
不啻（ chì ）
抢呼欲绝（ qiāng ）
惙然（chuò）
觇视（ chān ） 以蠹贫（dù ）
文言知识
序幕
名作状，每年
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西产；
名作动，有才能
有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。
14.1《促织》课件(32张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
(第2段)邑有成名者，操童子业，久 ①操( 从事)
不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，②售( 卖出。这里指考取秀才 )
百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。 ③迂讷( 迂拙而又不善于言辞 )
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔 ④累(牵累，这里指受牵累)
偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不 ⑤会( 恰巧，正好 )
如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。⑥敛( 征敛)
⑦户口( 百姓)
早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草
⑧败堵( 残破的墙垣 )
处，探石发穴，
⑨探( 摸取)
靡计不施，迄无济。即捕得三两 头，又劣弱不中于款。宰严限追 比，旬余，杖至百，两股间脓血 流离，并虫亦不能行捉矣。转侧 床头，惟思自尽。
⑨靡(无) ⑩迄(最终) ⑪济(成功) ⑫款(规格) ⑬股(大腿) ⑭流离(形容液体湿淋淋地往
人。食顷，帘动，
⑦纳(贡献，缴纳 )
⑧食顷(一顿饭的工夫，形容时间很短)
片纸抛落。拾视之，非字而画： 中绘殿阁，类兰若。后小山下， 怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏 焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不 可晓。然睹促织，隐中胸怀。折 藏之，归以示成。
⑧类( 像，相似 )
⑨晓( 知道，明白 )
⑩胸怀( 心事
)
P3知识点
2.见有虫伏（于）棘根 省略句
3.掭以尖草 状语后置
4.以（之）塞官责
省略句
(第5段)成有子九岁，窥父不
在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不 可捉。及扑入手，已股落腹裂，
9.解释加颜色的词语 ①窃(私自)
斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻 ②斯须( 一会儿)
之，面色灰死，大骂曰：“业根， 死期至矣！而翁归，自与汝覆算 耳！”儿涕而出。
《促织》ppt课件
促织
素养目标
1. 了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容以知人论世。 2. 抓住小说的叙事线索，理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握小说的 主题思想。 3. 体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。
“促织”，蟋蟀的别名。以“促织”为题，点明写作对象， 表明文章内容是围绕“促织”展开的。
与万物对话
聊斋志异成
《聊斋》收集了大量的民间神话传说，书中极大 部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现 实，寄托孤愤。正如该书自序所说：“集腋成裘，忘续
明之录，浮白载笔，仅成孤愤之书。寄托如此，亦是悲 矣。”蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基 本完成，以后不断有所修改和增补，直到死前为止。这部 作品，是他一生心血的结晶。它是我国第一部文言短篇小 说集。
第三段
1、时村中来一驼背巫， 能以神卜。成妻具资诣问。 见红女白婆，填塞门户。 入其舍，则密室垂帘，帘 外设香儿。问者爇香于鼎， 再拜。
①以:凭借 ②具:准备 ③诣:前往，到[如、之、过、 造] ④爇香:点燃香
译:当时村里来了一个驼背巫婆，能够凭借神力占下。成 名妻子准备好钱财前去询问。看见红装的少女、白发的 老婆婆，挤满门口。走进巫婆的屋舍，只见暗室挂着帘 子，帘外摆着香案。询问的人在香炉中点燃香，拜两拜。
蒲松龄
猜猜这两副对联写的是谁？
“画人画鬼高人一等，
刺贪刺虐入木三分。” ——郭沫若为其故居题联 老舍题联为： “鬼狐有性格， 笑骂成文章。”
作者介绍
蒲松 龄
蒲松龄，山东淄州 （今淄博市）蒲家庄人， 字留仙，一字剑臣，别号 柳泉。他是一位有多方面 艺术才能的作家，一生著 述丰富。除《聊斋志异》 外，还有诗一千几百首， 词一百首，散文四百多篇， “俚曲”十四篇，戏曲三 本，长篇白话小说《醒世 姻缘传》据说也是他作的。
《促织》PPT课件
成然之。早出暮归，提 成名认为这些话对。就从
早上出去晚上回家，提着
竹筒铜丝笼，于败堵丛 竹筒丝笼，在毁坏的墙脚、
草处，探石发穴，靡计 荒草丛生的地方，挖石头，
不施，迄无济。即捕得
掏大洞，各种办法都用尽 了，终究没有找到。即使
三两头，又劣弱不中于 捕捉到二、三只，也是又
款。宰严限追比，旬余，
弱又小不符合规格。县官 严定期限，严厉追逼，成
蒲 松 龄
• 蒲松龄（1640年6月5日-1715年 2月25日），字留仙，一字剑臣 ，别号柳泉居士，世称聊斋先 生，自称异史氏。清代文学家 ，短篇小说家。
• 天资聪明，学问深厚，19岁 参加科举考试，连中县、府、 道的第一，但此后却屡试不第， 71岁始被补上岁贡生。一生穷 愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世 情，对清初政治黑暗有所认识， 但思想比较复杂、矛盾。其身 世地位规定了蒲松龄一生的文 学生涯，摇摆于文士的雅文学 和民众的俗文学之间。
解题
促织
古谚云:“蟋蟀鸣，懒妇惊”， 是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声， 便知秋日已到，离冬天不远了。 于是抓紧时间纺织，这便是“促 织”一名之由来。
唐宋以后，从宫中到民间， 斗蟋蟀的游戏靡然成风。
蟋蟀在古代有很多名称， “蛩qióng”。“飞蛩”“吟 蛩”。
写作背景
《促织》写的是明代宣德年间发生的事，其实大有深 意。康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人也被视为 “英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声 色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆， 以康、乾年间制作最精，康熙时更有以制盆扬名于世的。
可见作者的创作意图，实际上是在借讲前朝“令主” 当政的“治世”时代的事，来揭露“当时”“英主”当 政的“盛世”的黑暗现实。
统编版高中语文下册《促织》 课件 (38张PPT)
如被冰雪。怒索儿，儿 子，儿子无影无踪不知到哪里去了。后来
不知所往。既而得
，于是怒气立刻化为
其尸于井，因而化怒为 悲，抢呼欲绝。夫妻向
悲痛，呼天喊地，悲痛欲绝。夫妻二人对 着墙角流泪哭泣，茅屋里没有炊烟，面对 面坐着不说一句话，不再有一点 。直
隅，茅舍无烟，相对默 到傍晚时，才 孩子用草席准备把孩子
他用尽心思搜索，突然一只癞哈蟆跳过去了。
成名更加惊奇了，急忙去 它，癞蛤蟆（已经）
跳入草中。
得无……耶：固定用法
恐怕……吧？
迹披求，见有虫伏棘根。遽 扑之，入石穴中。 以尖草， 不出；以筒水灌之，始出，状 极俊健， 而得之。审视，巨 身修尾，青项金翅。大喜，笼 归，举家庆贺，虽连城拱璧不 啻也。 于盆而养之，蟹白栗 黄，备极护爱，留待限期，以 塞官 。
高兴地收养了它准备献给官府但是心里还很不踏实心里还很不踏实怕不合县官的心意他想先试着让它斗一下来观察它怎么人乊所以成为人是因为他是有思想有灵魂癿从这方面说人癿生存意义是超越其他任何一种动物癿
高中
语文
促织
一年级
目学 标习
壹 疏通文意，了解故事情节发展过程。
贰 掌握文中重点文言知识，如通假 字，词类活用，一词多义等。
差事）。不到一年，微薄的家产都受牵累
赔光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢
向百姓
，但又没有抵偿的钱，忧
愁苦闷，想要寻死。他妻子说：“死有什
么益处呢？不如自已去寻找，希望有万分
之一的收获。”
售，卖，引申为成功，到达，考取。 裨：弥补。
成然之。 出 归，提 竹筒丝笼，于败堵丛草 处，探石发穴，靡计不 施，迄无济。即捕得三 两头，又劣弱不 于款。 宰严限追比，旬余，杖 至百，两股间脓血流离， 并虫亦不能行捉矣。转
《促织》课件(共46张PPT) 2024年统编版高中语文必修下册
作用：推动了情节的发展，也突出了成名夫妇的悲惨处境。
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
14.1《促织》课件(共45张PPT)2023-2024学年统编版高中语文必修下册.ppt
文本探究
解读 第五段
“失虫”是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，为成子的误 毙促织做了衬笔。成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，“死 期至矣”，暗扣下文成子的自尽。
本来 否定判断
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征（于）民间。此物故非西产；
形作动，献媚、巴结 把 名作动，有才能
v，责令
把
有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才因责常供。令以
责之里正。
进奉
于是
明朝宣德年间，皇室里喜爱斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征 收。这东西本来不是陕西出产的；有个华阴县的县官想巴结上司 ，把一只蟋蟀献上去，（上司）试着让它斗了一下，显出了勇敢 善斗的才能，（上级）于是责令他一直供应。县官又把责令他供 应的差事派给各乡的里长。
解读第三段
一顿饭的功夫
成妻纳钱案上，焚拜 如前人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：
寺院
状后
兼词，于之
中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，
好像 审视 观赏，研讨 知道，明白 符合 心事
把
若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。
成名的妻子把钱放在案上，像前边的人一样烧香跪拜。一顿饭的工夫，帘子掀 动，一片纸抛落下来。捡起看，不是字而是一幅画：当中绘着一个阁楼，像寺院； （殿阁）后面的山脚下，到处横卧着奇形怪状的石头，在带着像针一样尖刺的一丛 丛荆棘中，一只“青麻头”趴在那里。旁边一只蛤蟆，似乎将要跳起来的样子。她 仔细观看，不能理解。但是看到上面画着蟋蟀，与自己的心事暗合，就把纸片折叠 好装起来，回家后给成名看。
文本探究
解读 第三段
第3段写成名妻子求神有何用意？
①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色
《促织》ppt课件
3时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具资诣问。见红女白婆，填
（名作状，这时）
塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香于鼎，再拜。
（状语后置）
巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。少间，帘
内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前
差错
人。食顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰
6未几，成归，闻妻言，如被冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其
（状语后置）
• 作者简介
蒲松龄未能攀缘科举出仕，一生都在农村过着清寒 的生活。他的思想中固然存在着热衷功名的庸俗的 一面，但也有“足迹不践公门”的傲视权贵的一面。 在艰难时世中，他逐渐认识到像他这样出身的人难 有出头之日，“仕途黑暗，公道不彰，非袖金输璧， 不能自达于圣明”（《与韩刺史樾依书》）。
他把满腔愤气寄托在《聊斋志异》的创作中。
塞官责。【成名得虫，爱护备至；】
• 翻译
成名反复思索，恐怕是指给我捉蟋蟀的地方吧？细看图上面的 景物，和村东的大佛阁很相像。于是他就忍痛爬起来，扶着杖，拿 着图来到寺庙的后面，（看到）有一座古坟高高隆起。成名沿着古 坟向前跑，只见一块块石头，好像鱼鳞似的排列着，真像画中的一 样。他于是在野草中一面侧耳细听一面慢走，好像在找一根针和一 株小草似的；然而心力、视力、听力都用尽了，结果还是一点蟋蟀 的踪迹响声都没有。他正用心探索着，突然一只癞蛤蟆跳过去了。 成名更加惊奇了，急忙去追它，癞蛤蟆（已经）跳入草中。
• 翻译
他便跟着癞蛤蟆的踪迹，分开丛草去寻找，只见一只蟋蟀趴在棘根 下面，他急忙扑过去捉它，蟋蟀跳进了石洞。他用细草撩拨，蟋蟀 不出来；又用竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健 壮。他便追赶着抓住了它。仔细一看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长， 青色的脖项，金黄色的翅膀。成名特别高兴，用笼子装上提回家， 全家庆贺，把它看得比价值连城的宝玉还珍贵，装在盆子里并且用 蟹肉栗子粉喂它，爱护得周到极了，只等到了期限，拿它送到县里 去缴差。
部编版必修下册14.1《促织》课件(PPT)
1、人物性情鲜明突出，心理描写细腻。
品读课文，感悟细腻的心理描写: 第4节寻找促织，成名的心理变化：
希望——急切——愕——大喜 第7节“试斗”时，成名的心理变化：
惭怍——大喜——骇——惊喜
（反应了在封建社会老百姓的生命远不如一头 “促织”，表现作者对被压迫者的深切同情和 对统治阶级荒淫腐朽的揭示。）
猜猜这两副对联写的是谁？
画人画鬼高人一等， 刺贪刺虐入木三分。
——郭沫若为其故居题联
老舍题联为： 鬼狐有性情， 笑骂成文章。
题材可分为：①婚姻爱情类，如《婴宁》 《连城》《小翠》
《婴宁》
故事生动地塑了一个 活泼可爱的少女形象— —婴宁，并着意刻划了 她与王子服相爱过程中 天真而近乎狡黠的内心 世界。
《司文郎》
一瞎和尚用鼻子嗅 试卷，以定文章的好 坏，让官吏把文章烧了 给他闻，竟至：“向壁 大呕，下气如雷。”
③揭露黑暗现实的。如：《席方平》 《胭脂》《促织》
《席方平》
席父被冤至死，方 平赴泉下为父伸冤。然 泉下官吏也徇私枉法， 乌烟瘴气，方平不畏权 势酷刑，不睬金诺寿， 终于战胜邪恶，伸张正 义。
化虫 失虫 得虫
斗虫 献虫
布置作业
结合课下注释 和查阅资料，疏通 全文，不理解的做 上记号。
蒲 松 龄
第二课时
教学内容：
探讨主旨
故事情节
开端
征虫 觅虫
发展 卜虫 得虫
高潮 失虫 化虫 斗虫
结局 献虫
细读文本，合作探究
文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征 民间”有何用意？
这几句话虽然精练简短，却 是整个故事的起因，自皇帝荒淫 无道，下面官吏趁机搜刮百姓， 表明了当时黑暗的社会现实，像 成名这样的百姓，只能倾家荡产。 故事背景的简要交代为全文作了 极好的铺垫。
品读课文，感悟细腻的心理描写: 第4节寻找促织，成名的心理变化：
希望——急切——愕——大喜 第7节“试斗”时，成名的心理变化：
惭怍——大喜——骇——惊喜
（反应了在封建社会老百姓的生命远不如一头 “促织”，表现作者对被压迫者的深切同情和 对统治阶级荒淫腐朽的揭示。）
猜猜这两副对联写的是谁？
画人画鬼高人一等， 刺贪刺虐入木三分。
——郭沫若为其故居题联
老舍题联为： 鬼狐有性情， 笑骂成文章。
题材可分为：①婚姻爱情类，如《婴宁》 《连城》《小翠》
《婴宁》
故事生动地塑了一个 活泼可爱的少女形象— —婴宁，并着意刻划了 她与王子服相爱过程中 天真而近乎狡黠的内心 世界。
《司文郎》
一瞎和尚用鼻子嗅 试卷，以定文章的好 坏，让官吏把文章烧了 给他闻，竟至：“向壁 大呕，下气如雷。”
③揭露黑暗现实的。如：《席方平》 《胭脂》《促织》
《席方平》
席父被冤至死，方 平赴泉下为父伸冤。然 泉下官吏也徇私枉法， 乌烟瘴气，方平不畏权 势酷刑，不睬金诺寿， 终于战胜邪恶，伸张正 义。
化虫 失虫 得虫
斗虫 献虫
布置作业
结合课下注释 和查阅资料，疏通 全文，不理解的做 上记号。
蒲 松 龄
第二课时
教学内容：
探讨主旨
故事情节
开端
征虫 觅虫
发展 卜虫 得虫
高潮 失虫 化虫 斗虫
结局 献虫
细读文本，合作探究
文章开头交待“宫中尚促织之戏”“岁征 民间”有何用意？
这几句话虽然精练简短，却 是整个故事的起因，自皇帝荒淫 无道，下面官吏趁机搜刮百姓， 表明了当时黑暗的社会现实，像 成名这样的百姓，只能倾家荡产。 故事背景的简要交代为全文作了 极好的铺垫。
部编版下册语文课件--第六单元 14 促织(共48张PPT)
善良而被“报充里正役”,这样就引来更大的灾祸,不仅“薄产累尽”,
而且屡受杖责,被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一头能够“塞责”
的促织,又被儿子误毙,以致儿子投井,骨肉分离,造成极大的精神痛
苦……直到成子僵卧岁余,魂化促织,历经险厄,才从灾难中拯救了
全家。小说揭露社会黑暗,政治荒唐。锋芒所向,从皇帝直到里胥,
生员(秀才)资格,方能进入府、州、县学学习,所以又叫入学考试。
应试者不分年龄大小都称童生。《促织》“邑有成名者,操童子
业”,“操童子业”是说正在准备参加童生试。
乡试:明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试,因
在秋八月举行,故又称秋闱(闱,考场)。主考官由皇帝委派。考后发
布正、副榜,正榜所取的叫举人,第一名叫解(jiè)元,第二名至第十名
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康熙年间正是清代的“盛世”,康熙皇帝本人正被视为“英主”。可 当时的统治集团同样追求“声色狗马”,酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下 来的斗蟋蟀盆,以康乾年间制作最精,康熙时更有以制盆扬名于世 的。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治 世”时代的事,来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责 一头,辄倾数家之产”,当是目有所睹;“天子偶用一物”,更是特有所指, 不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处,“治世”“盛世”尚 且如此,那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。
于是“忧闷欲死”,“转侧床头,惟思自尽”,一开始便走投无路,被逼入
绝境。后得驼背巫指点,捕得“巨身修尾”之佳虫,便“大喜”,“举家庆
贺”,并对其“备极护爱”。但是成子误伤蟋蟀,因惊惧而投井自尽。
成名起初“怒索儿”,继而“化怒为悲,抢呼欲绝”,后小儿“半夜复苏”,
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揭露可谓淋漓尽致,具有深刻的普遍意义。
本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。作品是
以斗促织的宫廷嬉戏作为引线,由于宫廷的倡导,而形成地方上的
按期征收的“定例”。这对百姓是灾难,而对封建官僚却是媚上取宠、
受赏升迁的好时机。可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪
命的根源。作品所揭露的正是作者所处的黑暗现实,但作者对此采
称“亚元”。
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会试:明清两代每三年在京城举行的一次考试,因在春季举行,故 又称“春闱”。考试由礼部主持,皇帝任命正、副总裁,各省的举人及 国子监监生皆可应考,录取三百名为贡士,第一名叫会元。
殿试:是皇帝主试的考试,又称“御试”。参加殿试的是贡士,取中 后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第,第二甲赐进 士出身,第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名,第一名俗称状元, 第二名俗称榜眼,第三名俗称探花,合称为三鼎甲。
谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
观点3:悲喜剧。《促织》是血泪的控诉,却编写成一出喜剧,以喜
写悲,这样的喜剧叫人开心不起来,反而陷入更加深沉的悲哀。
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2.《促织》熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤。作者在文 中批判了什么?
提示:其一,他批判了造成民不堪命的社会根源。成名的入邑庠、 发大财,官员的得奖赏、获升迁,完全取决于皇帝的偶一欢喜。这 是何等的荒诞!
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【任务二】鉴赏艺术手法
3.本文不仅长于讲故事,而且在细节描写和塑造、刻画人物方面
有突出成就,试以文中对成名的心理描写为例,重点分析说明。
提示:在成名因“征促织”而引出的一部悲喜剧中,作者出色地描写
了他的心理变化。“征促织”的事情一执行,成名计出无门,又遭杖责,
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【任务三】把握小说主旨
4.本文开头就告诉我们故事发生在明朝的宣德年间,是不是表明
作者只是在讲一个发生在前朝的故事?
提示:蒲松龄主要生活在清康熙年间,《聊斋志异》虽托事狐怪,
却生动地描述、反映了清初社会生活的各个方面。由于文网森严,
《促织》使用了讲前朝故事的“障眼法”,但作品对黑暗社会现实的
善良而被“报充里正役”,这样就引来更大的灾祸,不仅“薄产累尽”,
而且屡受杖责,被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一头能够“塞责”
的促织,又被儿子误毙,以致儿子投井,骨肉分离,造成极大的精神痛
苦……直到成子僵卧岁余,魂化促织,历经险厄,才从灾难中拯救了
全家。小说揭露社会黑暗,政治荒唐。锋芒所向,从皇帝直到里胥,
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【任务一】梳理小说情节 1.本文的主线是什么?围绕这条主线,情节具体有哪些波折?这样 安排有何妙处? 提示:(1)小说始终围绕促织得失这一主线安排情节。 (2)情节波折:岁征促织,成名破产受刑,无计可施,走投无路;神巫指 点,成名得虫;成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境;成子起死回生, 魂化促织,成家因祸得福。 (3)这样写的妙处:曲曲折折、跌宕起伏的描写,避免了一览无余, 正所谓“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充实、丰满了故事,深化 了思想内容。而情节的曲折变化,又是艺术地再现生活的需要,因 为生活本身就是丰富多彩、充满波澜的。
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科举制度
明朝,科举考试形成了完备的制度,共分四级:院试(即童生试)、乡
试、会试和殿试,考试内容基本是儒家经义,以“四书”文句为题,规
定文章格式为八股文,解释必须以朱熹《四书集注》为准。
童生试:也叫“童试”;明代由提学官主持、清代由各省学政主持的
地方科举考试,包括县试、府试和院试三个阶段,院试合格后取得
曙”“僵卧长愁”。后得儿魂化之蟋蟀,起初“惴惴恐不当意”,担心交
不了差。当村中少年持“蟹壳青”强与小虫搏斗时,他“自增惭怍”,在
少年强求之下,“顾念蓄劣物终无所用,不如拼博一笑”。
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当小虫角逐得胜,成名这才转忧为喜,且大喜过望。不料,鸡啄小 虫,“成骇立愕呼”,紧急关头,更是“仓猝莫知所救,顿足失色”,当小虫 出奇制胜时,“成益惊喜”。真是又惊又惧,忽喜忽悲。成名的心情变 化,全因为一只促织关系着自家性命,统治者爱好“促织之戏”,使成 名这样的老实人在精神上受尽折磨。因皇帝的一件小小玩物,被弄 得死去活来。出色的心理描写,凸现了皇帝骄奢淫逸的罪恶。
取了曲笔,开头即指明故事发生年代为明代“宣德间”,这样既可以放
开去写,又可以避开“文网”的迫害,这也是“借古讽今”的一种笔法。
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5.文末,作者仿司马迁《史记》的体例,以“异史氏”之名发表了一 段议论,对这段文字应如何分析评价?
提示:这段评论主要有三点:①从官贪吏虐追溯到天子宫廷,指出 “天子一跬步,皆关民命,不可忽也”,寄讽谏之旨;②就成名的一贫一 富说明是“天将以酬长厚者”,反映了“善恶有报”的宿命论思想;③针 对抚臣、县官蒙受促织“恩荫”,证实“一人飞升,仙及鸡犬”的说法, 生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的,在此作 者抒发了愤懑不平之感。
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14 促织
-1-
1.积累文言常识,品味朴素、自然、准确、传神的语言。 2.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节,学习作家对人物心 理细致入微的刻画。 3.感悟小说主旨,认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难。
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蒲松龄(1640-1715),清代杰出的文学家,字留仙,世称聊斋先生,淄 川(今属山东淄博)人。19岁为诸生,受到时任文学家施闰章的奖誉。 此后屡应乡试不中,在科举途中挣扎了大半生,直到古稀之年,方得 到岁贡生的科名,不数年便辞世。一生位卑家贫。坎坷遭遇使蒲松 龄对当时政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识,生活的贫困使 他对广大劳动人民的生活和思想有了一定的了解和体会。著有 《聊斋志异》等。
生员(秀才)资格,方能进入府、州、县学学习,所以又叫入学考试。
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业”,“操童子业”是说正在准备参加童生试。
乡试:明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试,因
在秋八月举行,故又称秋闱(闱,考场)。主考官由皇帝委派。考后发
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2.小说的情节发展一步步走向高潮,其中是需要一定悬念的,请分 析本文推动情节发展的悬念。
提示:悬念1:老实忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀,不仅倾家荡产, 而且遍体鳞伤,往后会如何?
悬念2:成名妻子问卜后得到一张画,它灵验吗? 悬念3:蟋蟀死,儿痴呆,成名夫妇会走上绝路吗? 悬念4:好不容易捉到的蟋蟀,却又那么弱小,会有用吗? 悬念5:成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗?
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(7)故 此物故非西产(副词,本来) 故天子一跬步(连词,所以)
(8)益 死何裨益(名词,好处) 成益愕(副词,更加)
(9)掷 帘内掷一纸出(动词,抛,扔) 虫跃掷径出(动词,腾跃) 然睹促织(连词,然而)
(10)然 俨然类画(形容词词尾,……的样子)
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2.通假字 (1)手裁举 “裁”同“才”,意义:仅仅,刚刚。 (2)翼日进宰 “翼”同“翌”,意义:次(日)。 3.一词多义
因责常供(动词,责令)
(1)责 每责一头(动词,索要,索取) 以塞官责(名词,责任,差使)
受扑责时(动词,批评,责备) (2)靡 靡计不施(副词,无)
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《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它 通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡 的命运,反映了皇帝荒淫无道,巡抚、县令、胥吏横征暴敛的罪恶 现实,寄托了对受尽迫害的下层群众的深切同情。
成然之(意动用法,认为……是对的)
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4.词类活用 (1)岁．征民间(名词作状语,每年) (2)得佳者笼．养之(名词作状语,用笼子) (3)早．出暮．归(名词作状语,在早上)(名词作状语,在晚上) (4)取儿藁．葬〔名词作状语,用草席(裹)〕 (5)日．与子弟角(名词作状语,每天) (6)旬余,杖．至百(名词用作动词,用杖打) (7)大喜,笼．归(名词用作动词,用笼子装) (8)儿涕．而去(名词用作动词,流泪) (9)自名．“蟹壳青”(名词用作动词,命名)