部编版下册语文课件--第六单元 14 促织(共48张PPT)

成然之(意动用法,认为……是对的)
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4.词类活用 (1)岁．征民间(名词作状语,每年) (2)得佳者笼．养之(名词作状语,用笼子) (3)早．出暮．归(名词作状语,在早上)(名词作状语,在晚上) (4)取儿藁．葬〔名词作状语,用草席(裹)〕 (5)日．与子弟角(名词作状语,每天) (6)旬余,杖．至百(名词用作动词,用杖打) (7)大喜,笼．归(名词用作动词,用笼子装) (8)儿涕．而去(名词用作动词,流泪) (9)自名．“蟹壳青”(名词用作动词,命名)
善良而被“报充里正役”,这样就引来更大的灾祸,不仅“薄产累尽”,
而且屡受杖责,被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一头能够“塞责”
的促织,又被儿子误毙,以致儿子投井,骨肉分离,造成极大的精神痛
苦……直到成子僵卧岁余,魂化促织,历经险厄,才从灾难中拯救了
全家。小说揭露社会黑暗,政治荒唐。锋芒所向,从皇帝直到里胥,
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(7)故 此物故非西产(副词,本来) 故天子一跬步(连词,所以)
(8)益 死何裨益(名词,好处) 成益愕(副词,更加)
(9)掷 帘内掷一纸出(动词,抛,扔) 虫跃掷径出(动词,腾跃) 然睹促织(连词,然而)
(10)然 俨然类画(形容词词尾,……的样子)
称“亚元”。
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会试:明清两代每三年在京城举行的一次考试,因在春季举行,故 又称“春闱”。考试由礼部主持,皇帝任命正、副总裁,各省的举人及 国子监监生皆可应考,录取三百名为贡士,第一名叫会元。
殿试:是皇帝主试的考试,又称“御试”。参加殿试的是贡士,取中 后统称为进士。殿试分三甲录取。第一甲赐进士及第,第二甲赐进 士出身,第三甲赐同进士出身。第一甲录取三名,第一名俗称状元, 第二名俗称榜眼,第三名俗称探花,合称为三鼎甲。
生员(秀才)资格,方能进入府、州、县学学习,所以又叫入学考试。
应试者不分年龄大小都称童生。《促织》“邑有成名者,操童子
业”,“操童子业”是说正在准备参加童生试。
乡试:明清两代每三年在各省省城(包括京城)举行的一次考试,因
在秋八月举行,故又称秋闱(闱,考场)。主考官由皇帝委派。考后发
布正、副榜,正榜所取的叫举人,第一名叫解(jiè)元,第二名至第十名
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科举制度
明朝,科举考试形成了完备的制度,共分四级:院试(即童生试)、乡
试、会试和殿试,考试内容基本是儒家经义,以“四书”文句为题,规
定文章格式为八股文,解释必须以朱熹《四书集注》为准。
童生试:也叫“童试”;明代由提学官主持、清代由各省学政主持的
地方科举考试,包括县试、府试和院试三个阶段,院试合格后取得
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2.小说的情节发展一步步走向高潮,其中是需要一定悬念的,请分 析本文推动情节发展的悬念。
提示:悬念1:老实忠厚的成名因交不出合格的蟋蟀,不仅倾家荡产, 而且遍体鳞伤,往后会如何?
悬念2:成名妻子问卜后得到一张画,它灵验吗? 悬念3:蟋蟀死,儿痴呆,成名夫妇会走上绝路吗? 悬念4:好不容易捉到的蟋蟀,却又那么弱小,会有用吗? 悬念5:成名的小虫斗得过“蟹壳青”吗?
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【任务二】鉴赏艺术手法
3.本文不仅长于讲故事,而且在细节描写和塑造、刻画人物方面
有突出成就,试以文中对成名的心理描写为例,重点分析说明。
提示:在成名因“征促织”而引出的一部悲喜剧中,作者出色地描写
了他的心理变化。“征促织”的事情一执行,成名计出无门,又遭杖责,
于是“忧闷欲死”,“转侧床头,惟思自尽”,一开始便走投无路,被逼入
绝境。后得驼背巫指点,捕得“巨身修尾”之佳虫,便“大喜”,“举家庆
贺”,并对其“备极护爱”。但是成子误伤蟋蟀,因惊惧而投井自尽。
成名起初“怒索儿”,继而“化怒为悲,抢呼欲绝”,后小儿“半夜复苏”,
夫妻虽“心稍慰”,但见“蟋蟀笼虚”,成名又“气断声吞”“自昏达
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1.你认为《促织》这篇小说是悲剧还是喜剧?
提示:观点一:喜剧。根据小说的结局“宰悦,免成役。又嘱学使俾
入邑庠”“抚军亦厚赉成”等等,可以看出从上到下皆大欢喜,成名一
家也因祸而得福,因此这是喜剧,
观点二:悲剧。成名一家的悲剧是深刻的,正是由于成名的质朴、
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《促织》是《聊斋志异》中一篇具有深刻社会意义的小说。它 通过描写主人公成名因被迫缴纳促织而备受摧残、几乎家破人亡 的命运,反映了皇帝荒淫无道,巡抚、县令、胥吏横征暴敛的罪恶 现实,寄托了对受尽迫害的下层群众的深切同情。
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2.通假字 (1)手裁举 “裁”同“才”,意义:仅仅,刚刚。 (2)翼日进宰 “翼”同“翌”,意义:次(日)。 3.一词多义
因责常供(动词,责令)
(1)责 每责一头(动词,索要,索取) 以塞官责(名词,责任,差使)
受扑责时(动词,批评,责备) (2)靡 靡计不施(副词,无)
揭露可谓淋漓尽致,具有深刻的普遍意义。
本文是《聊斋志异》中深刻揭露黑暗现实的篇章之一。作品是
以斗促织的宫廷嬉戏作为引线,由于宫廷的倡导,而形成地方上的
按期征收的“定例”。这对百姓是灾难,而对封建官僚却是媚上取宠、
受赏升迁的好时机。可见由上而下的封建官僚体制是造成民不堪
命的根源。作品所揭露的正是作者所处的黑暗现实,但作者对此采
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【任务三】把握小说主旨
4.本文开头就告诉我们故事发生在明朝的宣德年间,是不是表明
作者只是在讲一个发生在前朝的故事?
提示:蒲松龄主要生活在清康熙年间,《聊斋志异》虽托事狐怪,
却生动地描述、反映了清初社会生活的各个方面。由于文网森严,
《促织》使用了讲前朝故事的“障眼法”,但作品对黑暗社会现实的
14 促织
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1.积累文言常识,品味朴素、自然、准确、传神的语言。 2.理清《促织》跌宕起伏、曲折多变的情节,学习作家对人物心 理细致入微的刻画。 3.感悟小说主旨,认识到封建统治的嬉戏给老百姓带来的灾难。
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蒲松龄(1640-1715),清代杰出的文学家,字留仙,世称聊斋先生,淄 川(今属山东淄博)人。19岁为诸生,受到时任文学家施闰章的奖誉。 此后屡应乡试不中,在科举途中挣扎了大半生,直到古稀之年,方得 到岁贡生的科名,不数年便辞世。一生位卑家贫。坎坷遭遇使蒲松 龄对当时政治的黑暗和科举的弊端有了一定的认识,生活的贫困使 他对广大劳动人民的生活和思想有了一定的了解和体会。著有 《聊斋志异》等。
虫尽靡(动词,败退)
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成顾蟋蟀笼虚(动词,回头看) (3)顾 徘徊四顾(动词,看,环视)
顾念蓄劣物终无所用(副词,但) 窃发盆(动词,打开) (4)发 探石发穴(动词,掏) 无毫发爽(名词,头发) (5)售 久不售(动词,卖出。这里指考秀才) 亦无售者(动词,买) 岁征民间(副词,每年) (6)岁 成有子九岁(名词,年龄) 不终岁(名词,年)
取了曲笔,开头即指明故事发生年代为明代“宣德间”,这样既可以放
开去写,又可以避开“文网”的迫害,这也是“借古讽今”的一种笔法。
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5.文末,作者仿司马迁《史记》的体例,以“异史氏”之名发表了一 段议论,对这段文字应如何分析评价?
提示:这段评论主要有三点:①从官贪吏虐追溯到天子宫廷,指出 “天子一跬步,皆关民命,不可忽也”,寄讽谏之旨;②就成名的一贫一 富说明是“天将以酬长厚者”,反映了“善恶有报”的宿命论思想;③针 对抚臣、县官蒙受促织“恩荫”,证实“一人飞升,仙及鸡犬”的说法, 生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的,在此作 者抒发了愤懑不平之感。
曙”“僵卧长愁”。后得儿魂化之蟋蟀,起初“惴惴恐不当意”,担心交
不了差。当村中少年持“蟹壳青”强与小虫搏斗时,他“自增惭怍”,在
少年强求之下,“顾念蓄劣物终无所用,不如拼博一笑”。
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当小虫角逐得胜,成名这才转忧为喜,且大喜过望。不料,鸡啄小 虫,“成骇立愕呼”,紧急关头,更是“仓猝莫知所救,顿足失色”,当小虫 出奇制胜时,“成益惊喜”。真是又惊又惧,忽喜忽悲。成名的心情变 化,全因为一只促织关系着自家性命,统治者爱好“促织之戏”,使成 名这样的老实人在精神上受尽折磨。因皇帝的一件小小玩物,被弄 得死去活来。出色的心理描写,凸现了皇帝骄奢淫逸的罪恶。
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康熙年间正是清代的“盛世”,康熙皇帝本人正被视为“英主”。可 当时的统治集团同样追求“声色狗马”,酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下 来的斗蟋蟀盆,以康乾年间制作最精,康熙时更有以制盆扬名于世 的。可见作者的创作意图,实际上是在借讲前朝“令主”当政的“治 世”时代的事,来揭露当时“英主”当政的“盛世”的黑暗现实。“每责 一头,辄倾数家之产”,当是目有所睹;“天子偶用一物”,更是特有所指, 不是泛泛议论。这正反映了蒲松龄思想的深刻处,“治世”“盛世”尚 且如此,那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。
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1.读准字音
加点字 猾黠． 爇．香 针芥． 遽．然 藁．葬 觇．视 鞭挞． 邑庠．
读音 xiá ruò jiè jù gǎo chān tà xiánɡ
加点字 迂讷． 裨．益 翕．辟 惙．然 不啻． 东曦． 惭怍． 猪鬣．
读音 nè bì xī chuò chì xī zuò liè
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(10)细疏．其能(名词用作动词,分条陈述) (11)裘．马．扬扬(名词用作动词,穿着皮衣)(名词用作动词,骑着马) (12)仙．及鸡犬(名词用作动词,成仙) (13)近．抚之(形容词用作动词,靠近) (14)成述其异．(形容词用作名词,奇特的本领) (15)昂．其直(使动用法,使……高,抬高) (16)辄倾．数家之产(使动用法,使……倾尽,竭尽) (17)而高．其直(使动用法,使……高,抬高) (18)成然．之(意动用法,认为……是对的) (19)成以其小,劣．之(意动用法,认为……不好) (20)益奇．之(意动用法,认为……奇特)
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5.文化常识 里正:里长。里,古代基层行政组织。 童子:童生,科举时代还没考取秀才的读书人,不论年纪大小,都称 为“童生”。 东曦:日神东君。 抚军:官名,明清两代巡抚的别称,总管一省的民政和军政。 庠:学校。
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【任务一】梳理小说情节 1.本文的主线是什么?围绕这条主线,情节具体有哪些波折?这样 安排有何妙处? 提示:(1)小说始终围绕促织得失这一主线安排情节。 (2)情节波折:岁征促织,成名破产受刑,无计可施,走投无路;神巫指 点,成名得虫;成子弄死促织,投井自杀,成家陷入绝境;成子起死回生, 魂化促织,成家因祸得福。 (3)这样写的妙处:曲曲折折、跌宕起伏的描写,避免了一览无余, 正所谓“文似看山不喜平”。它的跌宕起伏充实、丰满了故事,深化 了思想内容。而情节的曲折变化,又是艺术地再现生活的需要,因 为生活本身就是丰富多彩、充满波澜的。
谴责了整个统治阶级和各级行政官员。
观点3:悲喜剧。《促织》是血泪的控诉,却编写成一出喜剧,以喜
写悲,这样的喜剧叫人开心不起来,反而陷入更加深沉的悲哀。
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2.《促织》熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤。作者在文 中批判了什么?
提示:其一,他批判了造成民不堪命的社会根源。成名的入邑庠、 发大财,官员的得奖赏、获升迁,完全取决于皇帝的偶一欢喜。这 是何等的荒诞!