如何落实面向全体学生的教学要求
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如何落实面向全体学生的教学要求
随着新一轮课程改革的推进，英语教学已进入了如火如荼的阶段。可在实际的英语教学中，仍存在着“雷声大，雨点小”的现象，教学效果甚低，或出现两极分化的现象，或出现了学生厌学的现象。《新英语课程标准》明确了英语教学要面向全体学生，提出“一切为了每一位学生的发展”是英语课程的出发点和归宿。如何在每一位学生都学有所得，学得轻松、愉快，改变“老师教得辛苦，学生学得痛苦”的现状，探讨如何提高课堂有效教学显得有现实意义了。
二、巧设任务，创设情境
任务型教学途径是新课程倡导的一种教学途径，所谓任务就是带有某种目的性的活动,在这一活动中学习者运用语言达到某一真实的结果(willis, 1996)?换而言之,学习者使用任何一种目标语来解决问题?猜谜?做游戏或分享比较各自的经验。传统的语言教学只是注重对语言知识的掌握,而任务型教学法把学生使用目标语互相进行交流作为途径去实现某种目的?任务型教学法使学习者带有目的性地使用语言,因此语言本身就不再是训练的目标了,任务活动的开展是运用或理解语言的结果(judith and eileen, 2004)?这就体现了语言学习的有效性-即learning by doing , learning in doing .
教学反思
1.通过这样的学习目标Βιβλιοθήκη Baidu层，可以最大限度地照顾全体学生，让每一位同学都有一个近期学习目标，感觉学习是“跳一跳“就能摘到的甜果子。
2.在分层教学中，须很好的掌握学生现有的认知水平，做到有的放矢，才能最大的发挥每一位学生的能动性，实现有效的教学。
3分层教学不光要做到目标分层，还要注意提问的分层，鼓励的分层，课后练习的分层等方面；只有配套的分层，才能有效地实施分层教学，照顾到每一位学生的成长。
总之，教学有法，但教无定法。有效的教学不单单取决于课堂的灵活导入、情境的巧妙创设、学习目标的分层设定，它存在于教与学的各个环节，甚至教师的一言一行，学生的非智力因素，都是“有效”教学的影响因素。学生只有在教师的有效指导下，通过感知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现任务的目标，感受成功，才能够在学习的过程中在自己原有的知识基础上取得进步并获得“有效学习收藏”。相信通过对“有效教学”的课堂案例分析，不断反思我们初中英语课堂教学的“有效性”，我们的英语课堂教学必然会更优化，我们学生的心灵必然会随着课堂而飞扬！
案例二
案例背景
重要话题之一。在学生掌握了有关”问路”目标语之后，如何让学生学以致用，提高语言综合运用“问路“这一话题是《英语教学大纲》中要求掌握的的能力？
教学片断
在学完Section A后，巩固所学：完成”问路”任务，如何到达指定地点。教师展示学校附近建筑物的平面图设计活动任务如下：
1.如何从学校到万绿园?
教学反思
1.联系学生实际，以提问学生的形式创设情境，把数词的学习与现实生活联系起来，创设了一个只有、宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于激发学生的学习语言的兴趣。
2.在多次的教师示范之后，学生在无形的语言氛围中，齐声与老师同数数，潜移默化中已遵循了语言学习的规则—听说领先，最大限度地提高了数词学习的有效性。
三、分层教学，面向全体《新课程标准》强调要关注每一位学生的发展，关注每一位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高实践能力。因此，英语教学要面向全体学生，关注每一位学生，才能提高课堂教学的实效性。
案例三
案例背景
面对大班教学，面对良莠不齐的学生，要做到新课标倡导的“关注每一位学生的发展“，很有必要开发学生的”最近发展区“，让每一位学生都能”跳一跳，摘到水果“。
教学片断
教师通过复习上节课所学内容提问
t: where are you from?s1.Iam fromEzhou.接着教师提问其他同学,t: Are you from Ezhou，too? If you are from Ezhou, too. hands up! .教师通过肌体语言让学生举手表示他们是否也来自同样的地方。然后通过英语的数数one，two，three……让学生感受数词的学习，并将结果如7“seven”这个生词写在黑板上。其他的数词以同样的方式呈现.
教学片断
新目标七年级下第二单元除了掌握提问问路的句型外，还要求学生掌握there be结构及各种建筑物如restaurant, hospital, train station, bookstore, bank, parking lot, supermarket, clothing store、等名称之后的一篇整体文章。主要内容为介绍所居住的社区里的建筑物与周边的建筑物，用there be进行描述，学习新的方位词close to，far from。
针对不同层次学生，在教学设计中进行学习目标分层。如a层学生即较差学生的学习目标定为能理解短文的内容含义，看图用英语说出其中建筑物的名称，尽量用there be结构进行描述；b层学生即中等生要求在很好理解短文的基础上，能用there be及新的方位短语far from，close to等来进行“社区”描述；而优等生要求在学会描述课文中的“社区‘以外，拓展要求描述自己的居住环境，如”你家的附近有什么建筑物，你家离车站远吗？你是否喜欢你所居住的地点。“等。
一、关注英语课堂的导入
常言道：well beginning is half done.”良好的英语课堂导入可以激发学生的学习积极性、提高学生语言学习的兴趣，让学生很快的进入学习状态，愉快地参加各种学习活动，真正的做到学有所获。
案例一
案例背景
数词zero到ten的学习教学内容。这内容包含了数词1到10的学习以及询问他人的电话号码的学习。这一数词的学习较单调，如引入不好，很容易让学生失去学习兴趣，同时学生刚学习英语不到一个月的时间，还不能运用很多的提问语及各种周边事物的英语表达，如what’s is this? what are these ?–they are seven apples的直接导入不可取。在这种情况下，我采用了联系学生实际的导入法。
平面图展示：出校门，想左拐，在公共汽车站（乘坐42路车，40分钟即可到达）
2.如何从学校到达北辰酒店？
教学反思
曾经有人说过“平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;好的教师演示知识;伟大的教师激励学生去学习知识?”因为激励学生学习对学生而言是一种主动学习,有利于发挥学生的主观能动性,增强学习效果?而任务型教学旨在通过使用语言来完成任务,这种任务驱使型教学正是要激发学生的学习动机,有益于提高学生的兴趣和参与程度,以达到实际的运用中提高学生的语言交际能力的目的?本环节的设计，离不开生活，即任务的设定是真实的，该任务很好地把握了主题与生活的结合，显然任务设定是非常有效的。
随着新一轮课程改革的推进，英语教学已进入了如火如荼的阶段。可在实际的英语教学中，仍存在着“雷声大，雨点小”的现象，教学效果甚低，或出现两极分化的现象，或出现了学生厌学的现象。《新英语课程标准》明确了英语教学要面向全体学生，提出“一切为了每一位学生的发展”是英语课程的出发点和归宿。如何在每一位学生都学有所得，学得轻松、愉快，改变“老师教得辛苦，学生学得痛苦”的现状，探讨如何提高课堂有效教学显得有现实意义了。
二、巧设任务，创设情境
任务型教学途径是新课程倡导的一种教学途径，所谓任务就是带有某种目的性的活动,在这一活动中学习者运用语言达到某一真实的结果(willis, 1996)?换而言之,学习者使用任何一种目标语来解决问题?猜谜?做游戏或分享比较各自的经验。传统的语言教学只是注重对语言知识的掌握,而任务型教学法把学生使用目标语互相进行交流作为途径去实现某种目的?任务型教学法使学习者带有目的性地使用语言,因此语言本身就不再是训练的目标了,任务活动的开展是运用或理解语言的结果(judith and eileen, 2004)?这就体现了语言学习的有效性-即learning by doing , learning in doing .
教学反思
1.通过这样的学习目标Βιβλιοθήκη Baidu层，可以最大限度地照顾全体学生，让每一位同学都有一个近期学习目标，感觉学习是“跳一跳“就能摘到的甜果子。
2.在分层教学中，须很好的掌握学生现有的认知水平，做到有的放矢，才能最大的发挥每一位学生的能动性，实现有效的教学。
3分层教学不光要做到目标分层，还要注意提问的分层，鼓励的分层，课后练习的分层等方面；只有配套的分层，才能有效地实施分层教学，照顾到每一位学生的成长。
总之，教学有法，但教无定法。有效的教学不单单取决于课堂的灵活导入、情境的巧妙创设、学习目标的分层设定，它存在于教与学的各个环节，甚至教师的一言一行，学生的非智力因素，都是“有效”教学的影响因素。学生只有在教师的有效指导下，通过感知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现任务的目标，感受成功，才能够在学习的过程中在自己原有的知识基础上取得进步并获得“有效学习收藏”。相信通过对“有效教学”的课堂案例分析，不断反思我们初中英语课堂教学的“有效性”，我们的英语课堂教学必然会更优化，我们学生的心灵必然会随着课堂而飞扬！
案例二
案例背景
重要话题之一。在学生掌握了有关”问路”目标语之后，如何让学生学以致用，提高语言综合运用“问路“这一话题是《英语教学大纲》中要求掌握的的能力？
教学片断
在学完Section A后，巩固所学：完成”问路”任务，如何到达指定地点。教师展示学校附近建筑物的平面图设计活动任务如下：
1.如何从学校到万绿园?
教学反思
1.联系学生实际，以提问学生的形式创设情境，把数词的学习与现实生活联系起来，创设了一个只有、宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于激发学生的学习语言的兴趣。
2.在多次的教师示范之后，学生在无形的语言氛围中，齐声与老师同数数，潜移默化中已遵循了语言学习的规则—听说领先，最大限度地提高了数词学习的有效性。
三、分层教学，面向全体《新课程标准》强调要关注每一位学生的发展，关注每一位学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习英语的成就感和自信心，使他们在学习的过程中发展综合语言运用能力，提高实践能力。因此，英语教学要面向全体学生，关注每一位学生，才能提高课堂教学的实效性。
案例三
案例背景
面对大班教学，面对良莠不齐的学生，要做到新课标倡导的“关注每一位学生的发展“，很有必要开发学生的”最近发展区“，让每一位学生都能”跳一跳，摘到水果“。
教学片断
教师通过复习上节课所学内容提问
t: where are you from?s1.Iam fromEzhou.接着教师提问其他同学,t: Are you from Ezhou，too? If you are from Ezhou, too. hands up! .教师通过肌体语言让学生举手表示他们是否也来自同样的地方。然后通过英语的数数one，two，three……让学生感受数词的学习，并将结果如7“seven”这个生词写在黑板上。其他的数词以同样的方式呈现.
教学片断
新目标七年级下第二单元除了掌握提问问路的句型外，还要求学生掌握there be结构及各种建筑物如restaurant, hospital, train station, bookstore, bank, parking lot, supermarket, clothing store、等名称之后的一篇整体文章。主要内容为介绍所居住的社区里的建筑物与周边的建筑物，用there be进行描述，学习新的方位词close to，far from。
针对不同层次学生，在教学设计中进行学习目标分层。如a层学生即较差学生的学习目标定为能理解短文的内容含义，看图用英语说出其中建筑物的名称，尽量用there be结构进行描述；b层学生即中等生要求在很好理解短文的基础上，能用there be及新的方位短语far from，close to等来进行“社区”描述；而优等生要求在学会描述课文中的“社区‘以外，拓展要求描述自己的居住环境，如”你家的附近有什么建筑物，你家离车站远吗？你是否喜欢你所居住的地点。“等。
一、关注英语课堂的导入
常言道：well beginning is half done.”良好的英语课堂导入可以激发学生的学习积极性、提高学生语言学习的兴趣，让学生很快的进入学习状态，愉快地参加各种学习活动，真正的做到学有所获。
案例一
案例背景
数词zero到ten的学习教学内容。这内容包含了数词1到10的学习以及询问他人的电话号码的学习。这一数词的学习较单调，如引入不好，很容易让学生失去学习兴趣，同时学生刚学习英语不到一个月的时间，还不能运用很多的提问语及各种周边事物的英语表达，如what’s is this? what are these ?–they are seven apples的直接导入不可取。在这种情况下，我采用了联系学生实际的导入法。
平面图展示：出校门，想左拐，在公共汽车站（乘坐42路车，40分钟即可到达）
2.如何从学校到达北辰酒店？
教学反思
曾经有人说过“平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;好的教师演示知识;伟大的教师激励学生去学习知识?”因为激励学生学习对学生而言是一种主动学习,有利于发挥学生的主观能动性,增强学习效果?而任务型教学旨在通过使用语言来完成任务,这种任务驱使型教学正是要激发学生的学习动机,有益于提高学生的兴趣和参与程度,以达到实际的运用中提高学生的语言交际能力的目的?本环节的设计，离不开生活，即任务的设定是真实的，该任务很好地把握了主题与生活的结合，显然任务设定是非常有效的。