小学数学组“同课异构”教研活动总结
小学数学同课异构活动总结（精选5篇）
小学数学同课异构活动总结小学数学同课异构活动总结由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。
下面是小编帮大家整理的小学数学同课异构活动总结（精选5篇），大家一起来看看吧。
小学数学同课异构活动总结1本期，我们数学教研组开展了“同课异构”的校本研修活动。
“同课异构”是我们数学组为提升教师教学水平采取的一项新举措。
这一活动的开展，给教师了一个发现自我、重塑自我的平台。
在活动中，教师们通过讲课与听课、自己和他人的对比，找到自己在教学过程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，发现别人好的教学方式和教学方法，促进了教师教学能力的提升。
“同课异构”顾名思义，同一节课用不同的结构或模式来上，对于同一个课题，教师根据自己的理解确定本节课的知识与能力、方法与过程和情感、态度价值观等教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。
同时本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式。
1——5年级的所有数学老师承担了此次讲课任务，他们经历了选课题——钻研课标和教材——课前访谈（学生）——独立备课——试教——集体备课——上课——互动评课等一系列活动，展现风格迥异、各有特色的研讨课，呈现了数学课堂教学的严谨与多样化。
在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析每位教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了大家的专业知识与教学水平。
此次教研经历，使教师们深刻地体会到：“同课异构”作为一种教学研讨形式，为我们广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台，是一种有效的教研方式。
在活动中，无论是对于执教者还是听课者，都受益匪浅。
作为执教者，不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，而且还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。
数学同课异构总结
课堂创新一年级数学“同课异构”活动总结12月7日城关镇实验小学组织一年级数学开展“同课异构”活动，全体数学教师及校领导听了一年级教师郑艳欣、刘淑霞、边少帅的同课异构课《9加几》一课，下午主任、全体数学教师开教研会，评这几位老师的课。
首先几位教师发表自己的见解，接着集体讨论。
最后主任总结。
刘忠利：几位教师课堂把握不错，体现本课教学目标，突出重点，突破难点，特别是刘淑霞老师的课，利用情境图，自己剪的小红花，让学生了解信息和问题，让学生动手摆小棒了解9加几计算的过程。
学生在课堂上动手、动口、动脑，培养了小学生身心发展和思维能力的培养。
和青燕：给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。
设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，注意学生的情感与态度，知识与技能的形成和发展，使每个学生都有表现的机会和获得成功的体验；同时让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
主任：首先小学生的课堂要有童趣，比如游戏，多媒体等教学手段，激化学生学习新知识的兴趣，活跃课堂气氛。
在新授课教学中，采用多媒体的手段，创设教学情境很直观、形象，符合学生的年龄特点，给学生试听的美的感受，又能吸引学生的注意力。
在教学9加几时采用小组合作、鼓励引导学生多种算法，如9﹢5可以数一数；可以画一画；还可以用学具摆一摆。
用9先加1再加4可以（凑十法）。
追求的是学生个体方法的多样化，它是关注每一个学生个体的发展。
“算法多样化”教学关注的不仅仅是计算本身，也不仅仅是各种各样的计算方法，更关注的是学生的学习过程，让学生在实践探索的过程中张扬个性，只要学生愿意互相交流，老师就给他们时间和机会，交流结束时，同桌之间任选一种自己喜欢的方法互说。
教学中，老师都特别注意培养学生的语言交流能力、合作能力、以及积极动脑的学习习惯。
在复习巩固中郑艳欣老师采用小兔找家的游戏，每位学生都拿到了写有算式的卡片，在教室的四面墙上，贴上6幅小兔的房子的画，在老师的口令下，唱着儿歌去找自己的家。
同课异构数学教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高数学教学质量，促进教师专业成长，我校于近日开展了同课异构数学教研活动。
本次活动以“同课异构，共研共进”为主题，旨在通过教师之间的相互听课、评课、交流，激发教师的教学热情，促进教师之间的合作与交流，共同提高数学教学水平。
二、活动目的1. 通过同课异构活动，展示不同教师的教学风格和教学特色，促进教师之间的相互学习和借鉴。
2. 提高教师的教学设计能力和课堂驾驭能力，激发教师的教学创新意识。
3. 促进教师之间的合作与交流，形成良好的教研氛围。
4. 提升数学教学质量，提高学生的数学素养。
三、活动内容1. 课前准备（1）确定同课异构主题：本次活动以“同课异构”为主题，选定了小学数学三年级下册《分数的初步认识》一课作为研讨内容。
（2）分组：将参加活动的教师分成两组，每组由一名组长负责组织组内教师进行教学设计和准备。
（3）教学设计：每组教师根据教学内容，结合自身教学风格，进行教学设计。
2. 课堂教学展示（1）第一节课：由第一组教师进行课堂教学展示。
（2）第二节课：由第二组教师进行课堂教学展示。
3. 评课交流（1）听课教师对两节课进行点评，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行评价。
（2）教师之间进行交流，分享教学心得和经验。
4. 总结反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，肯定了教师们的努力和成果。
（2）教师们针对本次活动进行反思，提出改进意见。
四、活动总结1. 本次同课异构数学教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。
2. 教师们在活动中充分展示了自身的教学风采，为其他教师提供了宝贵的经验和借鉴。
3. 通过本次活动，教师们对同课异构有了更深入的理解，为今后的教学提供了新的思路。
4. 活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
5. 在今后的教学中，教师们将继续努力，不断提高自身的教学水平，为提高数学教学质量贡献力量。
五、活动建议1. 建立长期稳定的同课异构教研机制，定期开展同课异构活动。
2023年三年级数学同课异构教学总结
2023年三年级数学同课异构教学总结2023年三年级数学同课异构教学总结1为了进一步深化课程改革，加强教师队伍建设，强化教师基本功训练，培养研究型教师群体，提高课堂教学的有效性，本组特制订《小数的初步认识》“同课异构”教研活动实施方案。
一、指导思想以教研活动要求为指导，紧紧围绕教育教学这一生命线，加强教育教学管理，加强教师队伍建设，提高管理水平和教育质量，积极推进我镇教育教学工作健康发展，全面提高教师素质，加速教师专业成长，推进本组教研工作的新局面。
二、工作思路本次“同课异构”教研活动，做到四个结合：与学校教学常规相结合；与学科组教研活动相结合；与校本教研相结合；与课题研究相结合。
落实具体时间，落实课题，落实活动资料，早布置，勤检查，集中展示。
三、活动目的意义同课异构意思是同一节课同一课时的内容由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。
由于老师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了不同内容的课。
“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。
在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。
多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，从整体提升了教师的教学教研水平，加速教师专业成长,提高了教学质量。
四、参加人员李真林、龙高昂、谭社梅、卢新果、易玉香、谭娇萍、杨军、谭芳五、措施与方法1、制订实施方案。
根据“同课异构”教学研讨活动实施方案精神，对本年级数学教师进行全面动员，组织教师进行同课异构活动并及时制订实施方案和计划安排，并组织实施。
2、本次“同课异构”活动人员由解放学校三年级所有数学教师组成，制定详细具体的学科同课异构活动方案，并于5月6日前公布。
组织实施本年级级同课异构活动时，真诚邀请其他年级同学科教师听课并指导。
3、认真组织活动。
要根据本数学备课组的计划安排，认真组织教师进行“同课异构”活动，通过说课、听课、评课、反思等环节对整个活动进行展现，真正使“同课异构”成为集体备课、校本教研的基础和前提。
教研活动数学同课异构(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校开展了数学同课异构教研活动。
本次教研活动以“同课异构”为主题，旨在通过对比不同教师对同一课题的课堂教学，探讨教学策略，优化教学设计，提高教学质量。
二、活动目标1. 通过同课异构，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
2. 探索不同教学策略，优化教学设计，提高课堂教学效果。
3. 培养学生的数学思维能力和创新能力。
三、活动内容本次教研活动以人教版小学数学四年级下册“分数的加减法”为课题，由两位教师进行同课异构。
四、活动过程1. 第一课时（1）教师A的课堂展示教师A以“生活中的分数”为切入点，引导学生观察生活中的分数现象，激发学生的学习兴趣。
接着，通过小组合作探究，让学生自主发现分数加减法的计算方法。
在课堂上，教师A注重学生的动手操作和合作交流，鼓励学生大胆表达自己的观点。
（2）教师B的课堂展示教师B以“分数加减法的计算”为主题，通过多媒体课件展示分数加减法的计算步骤，让学生直观地了解计算方法。
在课堂上，教师B注重学生的计算练习，通过设置不同难度的题目，让学生在练习中巩固所学知识。
2. 第二课时（1）教师A的课堂展示教师A以“分数加减法的应用”为切入点，通过解决实际问题，让学生体会分数加减法在生活中的应用。
在课堂上，教师A注重学生的思考和分析能力，鼓励学生提出自己的解题思路。
（2）教师B的课堂展示教师B以“分数加减法的拓展”为主题，引导学生探究分数加减法的性质，如交换律、结合律等。
在课堂上，教师B注重学生的探究能力，鼓励学生自主发现规律，提高学生的数学思维能力。
五、活动总结1. 两位教师在课堂教学中都注重学生的主体地位，通过创设情境、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 教师A在课堂上注重学生的动手操作和合作交流，引导学生自主发现分数加减法的计算方法；教师B在课堂上注重学生的计算练习和探究能力，让学生在练习中巩固所学知识。
小学数学教师教研活动总结(3篇)
小学数学教师教研活动总结我校数学教研组在县教研室和学校教导处的带动以及在各成员的共同努力下，我们的教研活动开展得有声有色。
全组教师坚持教育、教学理论的学习，积极参加各项教研活动和探索课堂教学新模式，认真学习先进的教育教学理论和新的课程标准，完善和改进教学方法和手段，为提高我校的数学教学质量做出了一定的贡献。
一、积极参加各类培训与组织理论学习首先，每有外出参加培训学习的机会，我校总能最大限度的组织人员前往参加学习。
近几年来，我校数学组成员几乎每人都参加过多次外出培训学习。
不仅有县教研室、市教研室组织的青年教师培训、骨干教师培训、数学小课题研究、全国远程教育培训等，还有部分教师参加了在我省举办的各类数学培训。
培训学习返回之后，学校要求每位外出学习的教师都要认真书写培训心得，并尽快组织二次培训。
其次，学期开始，教导处都将学习《新课程标准》作为第一次教研活动，而每次学习交流中都会有更进一步的教学理论升华。
这学期，学校教导处统一下发了《小学数学课程标准》的重要内容，由教研组组织各组员进行了研读，边读边划边书写研读后的思考、体会。
再次，教导处带领教研组充分利用《____教育》组织理论学习，做好＂一刊三用＂。
＂一刊＂指《____教育》，＂三用＂是用这本书学习教育教学理论、学习学生管理经验、学习教学实践。
每一期的学习共分三步：一是浏览感受，刊物到手后，教师首先要浏览一遍，对整刊内容有一个大致的了解和感受；二是精读剪辑，对自己有兴趣、感触深、帮助大的、与自己任教学科有关的内容进行精读，剪辑整理在＂学习剪报＂上，并对有些文章进行批注；三是品读感悟，对优秀的文章进行品读，读出其中的味道，品出蕴涵的哲理，写出读书收获。
其他业务书籍有选择的阅读，大力提倡网上阅读。
＂一刊三用＂从理论上武装了教师的大脑，在实践中提高了教师的素质，提升了教师执行新课程教学的自觉性。
二、教研活动方式我校数学教研组组织教研活动主要有以下几种：⑴主题式：发现教学过程中的问题进行研讨。
同课异构教研活动总结范文_小学数学教研活动总结范文3篇
同课异构教研活动总结范文_小学数学教研活动总结范文3篇总结是社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一工程或某些工作告一段落或者全部完成后进行回忆检查、分析评价，从而肯定成绩，得到经验，找出差距，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料。
某某某某某今天为大家精心准备了小学数学教研活动总结，希望对大家有所帮助!小学数学教研活动总结(一)本学期北苑小学小学数学教研组坚持以数学教学课堂为主阵地，认真贯彻落实小学数学课程标准，抓好各年级的课堂常规某某，逐步探索各年级数学教学新模式，顺利的完成。
忙忙碌碌的一学期又将结束，现就本学期开展的工作做如下总结：一、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。
本学期，我组坚持以教学为中心，强化管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新有机结合，每位教师都有严谨、扎实、高效的良好教风，并努力培养学生勤奋、求真、善问的良好学风的形成。
努力表达以人为本的思想，教师能认真备好每一堂课，能认真探究教材的深度和广度、注重教法与学法的指导，及时研究教学的重点、难点，精心设计课堂的教学过程，并依据自己的教学感受做好教学后记。
教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，查漏补缺，培优辅差，促进数学教学质量的进一步提高。
二、积极开展教研活动，提高课堂教学效益。
1、发挥团体教研的优势，加强随堂课、互观课的听课、评课活动。
本学期，每位数学老师都上了1节公开课，课后及时召开专题研讨会，针对上课老师教学中存在的问题，各教研组成员提出了许多改进建议。
在店埠镇学区中心校的交流活动中，通过听课、交流、参观、学习，使我们数学组教师开阔了视野，对如何在课堂教学中关注学生、关注课堂，处理生成与预设等问题有了直观的认识，激发了教师更深层次的思索。
2、结合学区的学科教学大赛，组织公开课教研活动和课堂教学展示课。
在红旗片的教研活动中，参赛的柯春燕老师结合自己平时的教学，找出自己的亮点，并在实践课中得以充分表达。
小学数学组“同课异构”教研活动总结
小学数学组“同课异构”教研活动总结在小学数学组的“同课异构”教学研讨活动中，我们旨在加强教师队伍建设，提高教师教学水平，实现高效课堂的目标。
为此，我们鼓励教师采用多种多样的形式进行有效的课堂教学，促进同年级同科教师之间的交流合作。
在活动期间，每位教师都参与了同一课题的讲解，深入思考并精心设计教学环节，从而呈现出各具特色的课堂。
二、教学效果显著，学生受益匪浅。
通过“同课异构”教学研讨活动，我们发现教师们的课堂呈现出了丰富多彩的形式，例如，有的老师采用了游戏和竞赛的方式，有的老师则注重学生的思考和探究，而另一些老师则通过多媒体展示和实物演示来激发学生的兴趣。
这些不同的教学方式都取得了良好的效果，学生们在课堂上积极参与，思维能力和创造力得到了有效的提升。
三、教师之间交流合作的氛围更加浓厚。
在“同课异构”教学研讨活动中，教师们之间的交流合作更加频繁和深入。
大家积极分享自己的教学经验和心得，互相研究借鉴，共同提高教学水平。
同时，我们也发现了自己的不足之处，并通过交流和探讨找到了更好的解决方法。
这种教师之间的交流合作氛围对于提高教学效果和教师的专业素养有着重要的促进作用。
综上所述，小学数学组的“同课异构”教学研讨活动在提高教师教学水平、促进教师之间交流合作、提高学生研究效果等方面都取得了显著的成效，我们将继续推广这种形式，不断提升教学水平，为学生的发展创造更好的条件。
本次活动分为低、中、高三个年级进行。
备课组长和教研组长各负责两个年级的课程，带领同年级的老师听课、评课，取得了一定的效果。
一年级的___老师准备充分，采用小组合作的形式进行教学。
学生配合度很好，但存在一些不足，如生生合作体现不明显，重点知识不够突出。
___老师的课程导入很新颖，师生互动很好，小组之间的合作也做得很好。
___老师的课堂情景引入很好，知识点的讲解落实很到位。
二年级老师的课程相对于一年级来说，有一定的创新，注重生的动手操作，在操作中找答案，知识点的落实很到位。
小学“同课异构”活动总结
小学“同课异构”活动总结同课异构是一种新颖而有趣的小学教学活动，通过在同一时间段内，不同班级的学生在不同的教室中，由不同的老师进行相同的课程教学，从而提供了多元化的学习体验。
近日，我校组织了一次同课异构活动，以下是对该活动的总结。
本次活动旨在通过同课异构的方式，让学生们接触到不同的教学风格和课程内容，培养他们的多元思维和学习方式。
我们邀请了10位资深教师参与此次活动，并精心安排了不同的课程，包括数学、语文、英语和美术。
活动当天，学生们迫不及待地走进了各自的教室，满怀期待地等待着不同的老师和新鲜的教学内容。
他们互相交流感受，有的期待数学课，有的则对语文课更感兴趣。
这些热情的学生们充分展示了他们对于学习的渴望和积极性。
在数学课上，老师采用了情景教学的方法，通过一个有趣的游戏来教授平行线与垂直线的概念。
学生们在游戏中积极参与，通过亲身体验和思考，更加深入地理解了平行线和垂直线的概念。
这种情景式的教学方法给学生留下了很深的印象，真正实现了知识与实际生活的结合。
语文课上，老师以朗读故事为主要内容，通过讲述一个有趣的故事来培养学生们的语言表达能力和阅读理解能力。
学生们通过听故事和回答问题的方式进行互动，不仅提高了对故事的理解，更培养了他们的口语表达能力和思维能力。
英语课上，老师采用了互动游戏的方式，通过学习动物和动作的词汇来提高学生们的英语单词记忆能力。
学生们通过模仿动物的动作和叫声，不仅巩固了英语词汇，还增强了他们的合作意识和团队精神。
美术课上，老师让学生们自由创作画作，通过观察和想象来表达自己的思维和情感。
学生们发挥自己的想象力和创造力，创作出了各种各样的作品。
这种自由创作的方式，不仅培养了学生们的艺术鉴赏能力，还让他们充分发挥了自己的个性和创造力。
通过同课异构的教学活动，学生们不仅接触了不同的教学风格和课程内容，还培养了他们的多元思维和学习方式。
学生们通过这一体验，增强了对学习的兴趣和自信心，提高了学习效果。
同课异构教研活动总结(通用3篇)
同课异构教研活动总结（通用3篇）1.同课异构教研活动总结第1篇历时两周的教师“同课异构”擂台赛和教师课堂教学基本功展示评优活动到现在为止，正式落下帷幕。
此次活动历时时间之长，参评教师人数之多、规模之空前、效果之最佳。
50余节课，精彩纷呈，节节都有自己的亮点。
具体突出了一下“五个做到”：一、敢于“标新立异”彰显自我教学风格“同课异构”其目的就是让教师发挥自己潜智，对同一节课，设计出超出常规的、不同他人的、体现自我教学风格的、高质量的课堂教学。
我们教师做到了。
评委们一致认为，上课教师不唯书、无定法、有创新。
同一节课内容，没有一个照书顺水推舟教的，而都是经过自己对教材内容的细心加工、巧妙设计，创新出求新求异的教学案。
虽是同一课内容，老师们的教法，学生的学法真的不一样，但是取得课堂的最佳效果是相同的。
就是科任教师的“课堂教学基本功展示”也是如此。
他们敢于挑战常规课堂，敢于标新立异、创设富有活力的学堂，让自己的教学风格得以彰显。
二、回归本位，重教重学课堂本位就是通过教师有效的教，顺着学生学的需要教，指导学生学会学习。
我们教师做到了。
评委们一致反映，我们的教师变了，变得更加聪明、睿智，课堂上富有活力。
以老师讲，学生听的课堂不见了，一问一答式的课堂不见了。
而通过教师精心设疑，引导学生自主学习、探究学习时为普遍。
课堂上读书画圈、动手操作、技艺训练、师生对话、生生对话、汇报交流等有效学习场景，随时可见。
现在我们老师敢教、会教。
基本把握住了学生能独立学会的引导学生自己学会；独立学会有困难的启发学生合作学会；对较深难的知识老师教会。
课堂上教师教的有智慧，学生学得积极、主动。
实现了真正意义上的把教堂变成“学堂”。
三、敢于挑战，追求“真实”课堂所谓“真实课堂”就是在教师不提前接触学生，在对学情及教学内容只做好预设，进行的即兴教、随机教、生成教。
我们的大多数教师做到了。
评委们都说：最让他们舒服的是看到了真实课堂。
教师教的真，学生学得真。
中小学同课异构活动总结(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，新课程改革不断深入，为了更好地推进教育教学改革，提高教师的教学水平和学生的综合素质，我国教育部门提出了“同课异构”的教学活动。
所谓“同课异构”，即同一节课由不同的教师根据自身的教学风格、教学方法和教学理念进行教学设计，以实现教学效果的差异化。
本次中小学同课异构活动旨在通过教师之间的相互学习、交流和研讨，促进教师专业成长，提高课堂教学质量。
二、活动目标1. 提高教师的教学设计能力，使教师能够根据学生的实际情况和教学目标，进行有针对性的教学设计。
2. 增强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长。
3. 提升课堂教学效果，提高学生的综合素质。
4. 探索适合不同学段、不同学科的教学模式，为教育教学改革提供有益借鉴。
三、活动内容1. 教师分组：将参与活动的教师按照学科和年级进行分组，确保每组教师具有不同的教学经验和风格。
2. 教学设计：每组教师针对同一节课，结合自身特点和学生的实际情况，进行教学设计。
3. 教学展示：每组教师进行教学展示，包括课堂导入、新课讲授、课堂练习、课堂小结等环节。
4. 交流研讨：展示结束后，各组教师针对教学设计、教学方法、教学效果等方面进行交流研讨。
5. 教学反思：每组教师根据教学展示和交流研讨的情况，进行教学反思，总结经验教训。
四、活动总结1. 教师教学设计能力得到提升通过本次同课异构活动，教师们能够更好地把握教材，结合学生的实际情况进行教学设计。
在教学设计过程中，教师们注重教学目标的明确、教学内容的合理搭配、教学方法的灵活运用，使教学设计更加科学、合理。
2. 教师之间的交流与合作得到加强活动期间，教师们积极交流、相互学习，共同探讨教育教学问题。
这种交流与合作有助于教师取长补短，提高自身教学水平。
3. 课堂教学效果得到提高通过同课异构活动，教师们能够发现自身在教学中的不足，及时调整教学策略，使课堂教学更加生动、有趣，提高学生的学习兴趣和参与度。
同课异构心得体会通用8篇
同课异构心得体会通用8篇我们四年级数学组，在学校领导的安排下进行了同课异构。
交流学习后，我有很的收获。
课例研讨：说课、议课、评课，教学教师同步观课、现场议课、专题引领，与教师面对面深入剖析课例，解读精彩课堂；与参与代表共同把握课堂教学的“命脉”----课堂教学有效性“当堂训练”是在先学、后教之后进行的，一般不少于15分钟，内容有必做题、选做题和思考题，着重让学生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。
“先学后教、当堂训练”，这看似简单的8个字，实际上蕴涵的理念是------教师的责任不在教，而在教学生学。
只有真正作到“不学不教，先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。
‘讲学稿’的编写要遵循主体性、导学性、探究性、层次性、开放性、创新性等原则。
用‘讲学稿教学要作到“四精四必”。
‘精选’，指精选教学方法、内容、习题、例题、提出的问题，落实在集体备课上。
‘精讲’，指学生可自学的不讲，让学生自己理解的问题可不讲，落实在启发解惑上。
‘精练’，指课上多练，集体训练，人人动脑人人动手，落实在以练助讲的课堂教学上。
‘精批’，指通过精批发现学生共性的错误，及时弥补教学中的不足，落实在全批全改、统计分析、及时反馈、讲评辅导上。
“四必”-------有发必收、有收必批、有批必评、有评必补是对精批的高效落实。
以“精”来提高质量，以“必”来调控负担，贵在“精”字，重在“必”字，功在课外，利在课内。
讲学稿指导学生自学的流程如下：师生合作-------自主预习目标------教师讲解-----查明原因--------小组学习11月30日，我有幸参加了在河南信息统计职业学院开展的小学数学高效课堂“同课异构”教学形式观摩研讨会。
通过观看穆桂鹤、张齐华、强震球等老师的观摩课，倾听他们的讲座，我学到了很多。
他们的教学方法和教学理念让我耳目一新。
下面谈一谈我的收获。
这次听课我主要听了《用字母表示数》、《圆的认识》、《数学教师的三项新修炼》。
关于同课异构心得体会8篇
关于同课异构心得体会8篇关于同课异构心得体会1我们学校在上周举行了“同课异构”教学研讨活动，虽然时间短暂，但我也获得了收获，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。
课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。
所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
对同课异构有了一点自己的理解。
我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。
其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。
另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。
通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。
例如白老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。
用故事激发学生学习的兴趣，又能很好的突破重难点。
而武老师通过数轴直观地让学生认识了近似数的取值范围，学生很容易掌握用四舍五入方法求近似数。
在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
这两节课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
“同课异构”活动总结范文
“同课异构”活动总结范文同课异构是一种教学模式，通过将同一课程的不同老师安排在不同的教室进行教学，学生可以灵活选择自己感兴趣的老师进行学习。
这种模式可以提高学生的兴趣和主动性，培养学生的多元思维和合作能力。
在本次同课异构活动中，我认为学生们在学习方式、思维方法、合作模式等方面都有了很大的改变和提升。
首先，同课异构活动对学生的学习方式有了很大的改变。
传统的教学模式往往是老师主导，学生被动接受知识。
而同课异构活动中，学生可以根据自己的兴趣和需求选择适合自己的老师进行学习，这大大提高了学生的主动性和积极性。
学生们可以根据自己的喜好选择适合自己的学习方式，比如有些学生喜欢听课，可以选择去听讲座式的课程；有些学生喜欢参与讨论，可以选择去研讨式的课程；还有些学生喜欢做实验和动手操作，可以选择去实验室型的课程。
通过这种自主选择的学习方式，学生们更加愿意去参与和投入学习。
其次，同课异构活动对学生的思维方法有了很大的提升。
传统的教学模式注重的是知识的传授和记忆，学生们往往只需要掌握知识点并进行死记硬背。
而同课异构活动中，每个老师都有自己的授课方式和教学理念，学生们可以通过选择不同老师的课程来体验不同的思维方法。
比如，有些老师注重培养学生的创新能力，善于启发学生思考；有些老师注重培养学生的逻辑思维能力，善于讲解概念和原理；有些老师注重培养学生的实践能力，善于组织实验和实地考察。
通过接触不同的思维方法，学生们可以更加全面地发展自己的思维能力，培养出多元化的思维方式。
另外，同课异构活动还对学生的合作能力有了很大的培养。
传统的教学模式往往是学生独自完成作业和学习任务，缺少合作和交流的机会。
而同课异构活动中，学生们可以根据自己的兴趣和需要自由组队进行学习和讨论。
在课堂上，学生们可以通过小组讨论、合作实验等方式进行学习，相互之间可以交流和借鉴彼此的思路和方法。
通过这种合作学习的方式，学生们不仅可以互相学习和帮助，还可以培养出团队合作的能力和良好的沟通能力。
同课异构活动总结
同课异构活动总结
同课异构活动是指同一课程中针对不同学生进行的不同活动。
这种活动的目的是根据
学生的不同学习需求和兴趣爱好来设计不同的学习活动，以便更好地满足每个学生的
学习需求。
同课异构活动的总结如下：
1. 个性化学习：同课异构活动可以根据每个学生的学习风格、进度和能力来设计不同
的学习任务。
这样可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都能够在自己的学习
速度和能力范围内进行学习。
2. 激发学习兴趣：同课异构活动可以根据学生的兴趣爱好来设计不同的学习活动。
这
样可以让学生对学习更感兴趣，提高学习的主动性和积极性。
3. 综合能力培养：同课异构活动可以设计不同类型的任务，以培养学生的综合能力。
例如，对于擅长文字表达的学生可以设计写作任务，对于擅长图像表达的学生可以设
计绘画任务，对于擅长口语表达的学生可以设计演讲任务等。
4. 合作学习：同课异构活动可以组织学生之间的合作学习，让学生在团队中互相合作、互相学习。
这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作和沟通能力。
总之，同课异构活动可以根据学生的不同需求来设计不同的学习活动，以满足每个学
生的学习需求，提高学习效果和学习动力。
这种活动可以激发学生的学习兴趣，培养
学生的综合能力，并促进学生之间的合作学习。
小学部数学学科同课异构活动总结
小学部数学学科同课异构活动总结第一篇：小学部数学学科同课异构活动总结小学部数学学科同课异构活动总结尊敬的各位领导、老师们：下午好。
下面请允许我代表小学部数学组的老师对本次同课异构活动的开展情况做一下总结。
新课程实施以来，教师的教学思想、教学理念、教学行为都发生了巨大的变化，课堂教学中的“教”与“学”也由形式上的模仿发展到本质上的创新，课堂教学正在从新课程的“形似”向“神似”转变。
在课堂教学发生质的变化的同时，也产生了不少困难和问题，这些困难和问题，单靠教师个体解决难以取得理想的效果，阻碍着课堂教学的发展和深化。
为了使课堂教学不断走向发展和深化，积极响应学校关于同学科同课异构的号召，我们以“同课异构”为平台，积极开展课堂教学实践研究，力求达到教学目标明确具体，课堂结构不断优化，教学方法更切合学生，教学效果更加明显。
在学校同课异构活动实施方案的基础上我们又制定了小学部数学学科同课异构活动方案，定课题，定时间，定执教教师。
我们小学部数学组共有数学教师6人，最终确定由一年级的陈衍华老师和二年级的刘芹老师共同执教《克和千克的认识》一课，听课活动在两位年轻教师的精心准备下如期举行。
为了解两位教师课堂教学的有效性和教学目标的达成情况，我们还精心设计了课后检测，以便教研时更有针对性。
下面我就本次活动中的收获和存在的不足谈一下个人 1 一些浅显的认识，不当之处请各位批评指正。
好的方面：一、两位授课教师都非常重视这次锻炼的机会，前期做了大量的准备工作，为本次活动的顺利开展付出了艰辛的劳动，像陈老师给孩子们准备了大量的学具，刘老师也是为了寻找质量是一克的物体跑了不少地方。
特别的用心，值得我们每位老师学习。
二、两位教师都努力践行新课程的理念，注重数学知识与实际生活的联系，尊重学生已有的知识经验，积极寻找新知识的切入点，教学目标明确具体。
三、两位教师在课堂上都不同程度的重视对学生进行思维训练和学法指导，努力实现人人学有价值的数学，人人学必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展这一课改理念。
同课同构教研活动收获(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步提高教师教育教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于近期开展了“同课同构”教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的同课异构，互相借鉴、共同提高，促进教师教育教学能力的提升。
以下是我在此次教研活动中的收获与体会。
二、活动内容1. 同课异构在本次教研活动中，我们选取了语文、数学、英语等不同学科的课程进行同课异构。
各位教师针对同一课程内容，从教学设计、教学方法、课堂组织等方面进行了深入探讨。
在异构过程中，教师们各展所长，展现了各自的教学风格。
2. 评课议课在异构课后，各学科组分别进行了评课议课活动。
教师们针对课堂教学中的亮点和不足进行了点评，并提出了改进意见。
通过评课议课，教师们对课程内容、教学方法、课堂组织等方面有了更深入的认识。
3. 专题讲座为了进一步提高教师的专业素养，教研活动还邀请了资深教师进行专题讲座。
讲座内容涵盖了教育教学理论、课程改革、教学策略等方面，为教师们提供了丰富的理论知识和实践经验。
三、活动收获1. 提高教育教学水平通过同课异构，教师们有机会观摩其他教师的教学风格和方法，从而丰富自己的教学手段。
在评课议课环节，教师们互相借鉴、取长补短，提高了教育教学水平。
2. 增强团队合作意识在教研活动中，教师们共同探讨课程内容、教学方法，形成了良好的团队合作氛围。
这种氛围有助于教师之间的相互支持与帮助，促进了教师共同成长。
3. 拓宽教学思路通过专题讲座，教师们了解了教育教学的新理论、新方法，拓宽了教学思路。
这些新思路有助于教师们在今后的教学中更好地适应学生需求，提高教学质量。
4. 增强课程改革意识在本次教研活动中，教师们对课程改革有了更深刻的认识。
通过学习先进的教育教学理念，教师们认识到课程改革的重要性，为今后的教育教学工作奠定了基础。
5. 提高教师专业素养通过参加教研活动，教师们在教育教学理论、课程改革、教学策略等方面得到了提升。
这些收获有助于教师们在今后的教育教学工作中更好地发挥自己的专业优势。
同课异构总结
旗杆小学同课异构活动总结
2011年11月16日，我校组织开展了数学同课异构研讨课。
本活动旨在让不同的教师面对相同的教材，采用不同的教学模式和方法，针对学生的实际情况，结合自己的生活经历、知识背景、情感体验，由每位教师根据自己对教材的不同理解、策略的不同选择、资源的不同选用，进行独具个性的教学设计，从而达到取长补短、共同研讨的目的。
此次研讨课，我校数学教师积极参与，秦丽萍和李修志两位教师结合自己的教学所长，采用不同的教学模式和方法，对四年级的《相交与平行》一课进行教学，课后，首先是讲课老师自评，接着是我校数学老师进行评课，在评课的过程中，每位教师都很认真地对每节课的优点和不足提出自己的看法，分析上课教师在各个环节中的表现，从而发现每个教师的亮点，取长补短，在对比中大大地提高了老师们的专业知识与教学水平。
紧接着老师又结合自己平时上课时的一些案例，交流了如何提高课堂教学有效性的策略，使老师受益匪浅！在这次数学同课异构活动中，授课老师分别在学生活动方法上的异构、课堂结构上异构、知识结构上异构，使得此次活动由实践上升到理论，为后续开展教研活动细化了目标，明确了方向，提供了理论支撑，为
本次活动画上了圆满的句号。
此次活动授课的两位教师能认真准备，保证了课的质量，全校一线教师积极参与听课、评课活动，活跃了我校教研气氛，使得这次教研活动圆满结束。
旗杆小学
2011年12月。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学数学组“同课异构”教研活动总结
蛟龙港五星学校第二届小学数学组
“同课异构”教研活动总结
为了进一步加强教师队伍建设,提高教师教学业务水平,达到高效课堂的目的,鼓励教师采用多种多样的形式进行有效的课堂教学,我
校于2012年3月1日至3月31日在各个教研组内开展了“同课异构”教学研讨活动.按照学校相关要求,全部教师参与,同年级同学科教师同讲一个课题,大家思想上和行动上都高度重视,深钻教材,精心设计教学环节,使同一节课的教学呈现出异彩纷呈的画面.下面就我
们数学组举行的“同课异构”教学研讨活动,做以下几个方面的总结:
一、各个教师的课堂各显风采,各具特色.
这次活动分低、中、高段进行的,备课组长和教研组长各负责两个年级的课,带领同年级老师听课、评课,取得了一定的效果,一年级的付莹老师准备充分,儿童语言生动,以小组合作的形式进行教学,学生配合很好,但存在一点不足就是,生生合作体现不明显,重点不是很突出.岳云老师的课,导入很新颖,师生互动很好,小组之间的合作也
做的很好.潭兴翠老师的课堂情景引入很好,知识点的讲解落实很到位.二年级老师的课相对与一年级来说,有一定的创新,知识点的落实很到位,注重生的动手操作,在操作中找答案.三年级李宗丽老师的课准备充分,以小组合作的形式进行教学,生生互动和师生互动都做的
较好,有一定的学生操作活动,通过动手操作,取得了一定的效果.陈
燕老师的课相对与李老师的课稍微次些,准备不是那么充分,学生的
动手这块基本没有展现出来,教学目标没有很好的达成.张燕老师的课,师引导到位,学生动手的地方很多,在老师的引导下,学生理解了
二分之一的意义,以小组合作的形式进行的,但是合作和竞争体现不
充分.四年级胡婉容老师的课,师准备充分,准备了很多游戏,但是由
于生较多的原因,在操作中,师对生的控制不是很到位,重点知识不够突出.朱晓华老师的课生动有趣,设计了很多学生感兴趣的游戏活动,
充分调动了学生的积极性,课堂气氛很活跃.五年级廖顺荣老师讲的
是《容积和体积》,老师准备充分,教学环节设计合理,重难点突出,
课堂上不断地给学生创设问题,让生在问题中思考,带着问题实验,整个课堂很流畅,学生参与课堂活动的积极性较高,重点突出,难点突破,是一堂较好的课.罗涛老师的课,导入很到位,即有对以前知识的复习,又给新知识做了铺垫,让生一听就明白今天的学习目标是什么,在课
堂中,老师准备了有趣的操作实验,在学生的配合下,完成了这堂课的教学目标,同时,在教学中不断拓展生活中的知识,加强与数学的联系,提高了生的学习兴趣.六年级杨尚春老师的课堂,很有条理性,复习正反比例,把零散的知识点,有机的组合在一起,通过生生合作,归纳知
识点,这种学生参与式的教学,比老师单纯的讲给生,效果要好得多.
覃瑶老师的课堂是以问题式的方式进行,在老师的问题引导下,学生
不断地思考,不断的总结,寻找答案,学生学习积极性较高,在复习中,老师讲解了学生平时错误率比较高的题型,这样即达到了复习的目的,又达到了提升的目的.
二、回顾这次活动过程,我们组进行了以下三个方面总结:
1、“同课异构”教研活动,锻炼了教师队伍,给每个教师一个互相学习的好机会.
本次活动对所有教师是一次考验,更是一次难得的锻炼机会,同年级的老师相互听课,取长补短,听别人的课,思考别人的设计方式、设计意图,看是否达到了教学目标、是否突出重点,突破难点等,促使自己不断改进自己的教学方式,不断地优化自己的教学.
2、“同课异构”教研活动,促进科研工作的开展.
这次活动,紧紧围绕我校的科研课题,以建立学习型合作竞争小组为目标,提高学生自主学习意识,培养自主学习能力的研究来设计教
学的,教师带着问题备课,带着问题上课,带着问题反思,在研究中教学,在教学中研究,打开了教学思路,改变教学方法,强化了学生在课
堂教学中的主题地位,学生积极主动参与学习,提高了课堂教学效率,让课堂充满生命活力.
3、“同课异构”教研活动,推动了校本教研工作.
在这次活动中,老师们主动听取其他年级其他学科老师的课,不断汲取教学经验,学习到很多新的教学方式方法,对新课标的认识越来
越多,并大胆尝试新的方法,提高课堂教学效率,在教学中,不断优化
自己的教学设计,在本组教研时,把自己教学中遇到的问题提出来,供
大家探讨研究,解决了课堂教学中遇到的很多困惑.
三、活动中发现的问题和产生的困惑:
当然,有收获也遇到了一些困惑,在这次活动中,也有一些方面值
得我们反思,例如:
1、学习型小组的教学方式,是否适用于低段的教学,尤其是一、
二年级的学生.
2、习题的设计上,怎样设计更能体现学生个体的差异性.
3、数学教学语言如何锻炼得更准确精炼,更生动,生更易听懂.
4、如何鼓励学生发现更有意义的问题,提出更有意义的问题.
5、师应该提什么样的问题,才会让生通过合作、探讨获得知识,
以达到教学目标,突破难点知识.
四、通过这次教研活动,我们学到的（我们的进步）:
通过这次活动,我们教研组进行了认真的研讨和分析,对今后的教学工作达成了如下的共识.
教学是以生为主体,生要“会疑”,学生不仅要会回答问题,更重
要的是要自己发现问题,提出问题.因为思维总是从问题开始的,有问
题才会激发学生主动探究、主动学习,在这种不断解决问题的过程中,知识得到了掌握,能力得到了提升,情感得到了体验.还要“会说”,
在课堂中,不仅要生说解题思路,说方法,还要说体验和感悟,培养生
的语言表达能力和逻辑分析能力.更要“会议”,要努力培养学生主
动参与课堂的意识,与同学合作、探究、实验,用集体的智慧,协同解
决问题,在互动中学习,在学习中不断提高自己各方面的能力.今后,
我们的课堂教学设计应更加关注学生的参与、关注学生的情感体验、关注课堂的有效性和高效性.
这次活动虽然结束了,但我们的教学研究路远远没有走完,在今后的教学中,我们鼓励教师多互相听课,互相探究教学方式方法,不断提升自己的专业素养和教学水平.
小学数学组:刘晓丽。