生本课堂

吴狄洋
黄智翔 冯圣雄
高云鹏
马馨旎
成长共同体的管理
干部培训（校级、年级、老师的分层培训）
小组评价（分学科、班级，按照天、周、月、期 进行评价）
生本课堂的基层学习单位——成长共同体 （即合作小组）的文化建设策略
生本课堂的基层学习单位——成长共同体 （即合作小组）的文化建设策略
生本课堂的基层学习单位——成长共同体 （即合作小组）的文化建设策略
课堂五环节：
新知课五环节： “学”——“研”——“展”——“引”——“评” 复习课五环节： “梳”——“范”——“测”——“归”——“变”
评讲课五环节： “纠”——“研”——“讲”——“归”——“变”
课堂五特征：体现学习的自主、探究性；体现学生参与和体验的积极 性；体现合作学习的实效性；体现教师评价的激励性；体现知识和能力的
以合作小组为 平台
构建多维 互动的高 效课堂
以小组评价为 保障
生本课堂的基本特点
生本课堂在以下三方面各有五个特征呈现 ——简称“三五”生本课 堂
课堂五原则 课堂五环节 课堂五特征
生本课堂的基本特点
课堂五原则：自学在前，讲授在后；尝试在前，指导在后；独立在前 ，合作在后；过程在前，结论在后；训练在前，评价在后。
（锦江实验学校
唐雪梅）
跟岗研修教师听课感言
以生为本，在质疑与对话中碰撞思维火花；小组合作，于 互助与展示中培养全面能力；转变观念，石室联中跟岗研修找 回教学激情。 （成都高新滨河学校 陈慧）
学生问卷调查摘录
【在小学时候，大家都是对着老师而坐，上课探讨问题也 都是独立思考或是同桌交流，感觉有点狭隘，来中学Байду номын сангаас后，学 校开展小组合作学习，在课堂上，能够与更多的同学交流自己 思考问题的思路，拓宽自己的思维，从中获益匪浅。】
自主管理上台阶、生本课堂展新篇
——支持学生自主发展的教育教学改革
核心理念
为学生自主 发展奠基
学 校 改 革
全 面 依 靠 学 生
高 度 尊 重 学 生
一 切 为 了 学 生
德 育
自 主 管 理
生 本 课 堂
教 学
实施小组合作 、构建生本课堂
以教师引导为 基点
生本课 堂就是 以学生 为本的 课堂
以导学学案为 载体
生本课堂的基层学习单位——成长共同体 （即合作小组）的文化建设策略
生本课堂的基层学习单位——成长共同体 （即合作小组）的文化建设策略
分组原则
组内分工 组名口号 小组文化建设：组长就职誓词，组员誓词，组规 小组长培养,以及小组建设 组内循环日记 小组考核与评价
组名：Dream· Believe（2组） 口号：
组标：
组长：杨诗琦 成员：杨诗琦 刘昕宇王思宇 许世扬 李姝 邱衍峰
生本课堂的基层学习单位——成长共同体（ 即合作小组）的文化建设策略
生本课堂的基层学习单位——成长共同体 （即合作小组）的文化建设策略
2013.11班部分小组组规
王沥浩
第二 小组
罗谌杰
李嘉欣 许舒恒 孙伟程
团队 先锋
唐静芸
吴佩洋 第三 小组 腾蛟 起凤
1.发言每四次，奖励一颗瑞士糖 2.油嘴滑舌者，先交由张老处理，再全组批斗 3.迟到者，周末领取糖时，按次扣除 4.不服从管理者，视情况而定，罚交组费 5.进步大者，视情况奖励瑞士糖 6.按时缴纳组费，以供买瑞士糖 7.如一周综合评定连续为A，组长请瑞士糖
1. 上课如果睡觉者，罚跑2圈 2. 被老师点名，未完成作业者，罚抄题目一遍 3. 课堂被老师点名，罚课间10分钟站立 4 .回答问题积极，用组费奖励棒棒糖1个 5. 组内人员进步，奖励一次 6. 上课吃东西，奖励组内人员吃东西
探索生本课堂的教学方式
特别注意的几个问题：
A、先自主后合作、先思考后讲解。
B、“三讲”“三不讲”原则。三讲：容易混淆
的、容易出错的、容易遗漏的。三不讲：已会
的、自主学习会的、讲了也不懂的。
探索生本课堂的教学方式
C、教会学生合作学习的几个技巧
★学会倾听他人讲话 ★遵守规则、按部就班 ★向他人求助 ★与他人好好相处 ★对自己的言行负责 ★独立思考、独立完成 ★不被干扰分心 ★表达观点、勇于发言 ★质疑释疑、保持冷静 ★为别人做点好事
小组自我管理考核表
小 组 小组 成员 杨恺 灵 纪 律 出 操 仪容 仪表 清 洁 桌 布 发言 作业 过关 其他综 合情况 个人 总分 小组总 分
王 曼 吴小 他 向琦 鹏 陈柯 静 黄 淳 总 分
杨 恺 灵 组
生本课堂呈现的六大效益
先行先试，大胆放手的老师已经尝到甜头，负担减轻 课堂气氛更为活跃，学生学习兴趣更浓 学生合作意识和合作能力大大增强和提高 学生自主学习和自主探究的能力大大提升 照顾了学生间的层次差异，保证了随着生源两极分化加大后的教 学质量的提升。 学校收获了教师的专业发展
复习课五环节：知识梳理——“梳”；例题示范——“范”；自测练习—
—“测”；错题归因——“归”；变式拓展——“变”。
评讲课五环节：自主纠错——“纠”；合作研讨——“研”；集中讲解——“
讲”；错题归因——“归”；变式拓展——“变”。
探索生本课堂的教学方式
• 遵循五原则，体现五特点，活用五环节，
• 采用学案导学，保证自学成效 • 避免简单重复，预留机动空间 • 选好学习方式，把握合作时机 • 保证人人参与，确保活动实效 • 教师当讲则讲，确保重难突破
（学校2012级一位优秀学生的问卷）
学生问卷调查摘录
“小组合作和以往的学习方式都不同，最开始也有一定的
不适应，觉得奇怪，后来在真正的合作学习中这样可以和同学 之间的交流更多一些，大家在学习过程中有问题和麻烦一起讨 论、研究，可以使自己的思维更发散。自己学习时间多一些， 空间也大一些。”
——摘自一位八年级的同学的问卷
石 室 联 中
我们现在情况怎样
学生自主学习充分/少教多学活动很多/组长随时关注组员
/学生点评细致准确/交流方式变化多端/课堂气氛活跃有序/学 习目标达成较高 ----真正做到了教与学的变革 （攀枝花市实验学校校长 田锐）
跟岗研修教师听课感言
推倒心中城府，拾到率真情意；撩开神秘面纱，看到真 实课堂；通过“学”、“研”、“展”、“评”的课堂模式， 悟到语文新课程教学的技能。 总而言之：“实”、“真”、“值”。
融合性。
构建生本课堂的六大行动
以班主任为中心，班科教师合作，建立生本课堂运行机 制 探索几种基本课型下的生本课堂操作程序
探索生本课堂学案导学的实施策略
探索生本课堂的课堂组织与管理策略 探索生本课堂学习方式选择策略 探索生本课堂基层学习组织——合作学习小组的文化建 设策略
建立生本课堂的运行机制
学校影响日益增大
教师专业发展实现新的突破
刘先强教授
韩吉东局长 陈时见教授
教师专业发展实现新的突破
周林教授
知名教育专家魏书生
教师专业发展实现新的突破
学校 不应该仅是学生学习知识的场所，更
是张扬个性的舞台； 课堂 不应该再是教师的独奏专场，而是师 生同奏的“交响曲”； 教育 不应该再只是培养精英的手段，而是 为了每个学生的终生发展奠基。
① 成立4人小组或6人小组 ② 小组围坐、组员编号 ③培训组长，加强管理 ④实施小组捆绑评价
小组讨论、交流、展示
构建生本课堂的操作程序
新知课五环节：自主学习、探究——“学”；小组互动交流、合作研 讨——“研”；全班展示互动（多维互动、生成提升）——“展” ；教 师引领、拓展延伸——“引”；回顾、反馈、评价——“评”。