高二语文 荷塘月色示范教案-苏教版
荷塘月色-苏教版必修二教案
荷塘月色-苏教版必修二教案一、教学目标1.了解《荷塘月色》的内容和主题。
2.掌握以情感为重点的文本分析方法，学会分析论述文献中人物情感，研究小说的内部结构和叙事技巧。
3.培养学生的文学素养，提高他们的文学欣赏鉴赏能力和写作能力。
二、教学重点1.分析《荷塘月色》的主题和情感，学会进行情感分析。
2.学会运用情感分析法分析文献中人物情感。
3.学习小说的结构和叙事技巧，统观小说的结构。
三、教学难点1.学习新的情感分析法，了解文本分析方法和技巧。
2.透视《荷塘月色》的结构及情节，掌握如何整合和分析小说内容。
四、教学准备1.教材：苏教版文学必修二。
2.工具：电子白板和投影仪。
五、教学流程第一部分：导入（5分钟）1.展示夜晚荷塘的图片，让学生感受荷塘月色的美和安静。
2.引导学生分享在夜晚或月夜下最美好的记忆或感受。
第二部分：文本阅读（30分钟）1.学生自读《荷塘月色》，在读后思考自己的感受和想法。
2.学生阅读完后，老师与学生共同分析小说中的情感和情节内容。
老师可以提问以下问题：•小说有哪些情感和情节的线索？•有哪些情感和情节是主要的，总体上告诉读者一个什么样的故事？•作者是如何通过这些情节和线索传达情感？第三部分：情感分析（30分钟）1.老师让学生进行情感分析，分析文献中不同人物的情感和行为。
2.老师可以让学生在每个人物中都列出以下信息：•这个人物在文本中的地位和角色。
•这个人物的性格特征。
•这个人物有哪些情感和情节，这些情感和情节是如何影响故事结局的。
第四部分：总结（10分钟）1.老师对《荷塘月色》的情感和情节进行总结，并从文学角度分析小说的结构和叙事技巧。
2.老师扩展教学，讲解《荷塘月色》所体现的时代背景和意义。
六、教学评估1.经过这堂课的教学，学生是否能够将情感分析法应用到其他文献阅读中？2.老师可通过将未知文献内容细节，让学生通过情感分析法解析，检验学生是否掌握了文本分析方法和技巧。
3.以小组形式互相评价和讨论，让学生对自己的分析结果进行反思和改进。
高中语文荷塘月色教案 苏教版 必修2
荷塘月色教学目标1、理清全文的结构，了解直接抒情的语句的内涵及其在文中的作用。
2、体会散文的语言美----对生活语言的巧妙加工。
3、认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
教学重点目标3课时安排二课时第一课时导入课文：一具体介绍朱自清的生平和创作朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，１８９８年生于江苏东海。
１９０３年随家定居扬州。
１９１６年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时，朱自清开始创作新诗，１９２３年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
１９２９年出版诗集《踪迹》，１９２５年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
１９２８年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。
１９４８年８月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东称他“表现我们民族的英雄气概”。
著作有《朱自清全集》。
本文是一篇以写景为主的抒情散文。
写于１９２７年７月，当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清也处于苦闷彷徨中。
《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
二：听《荷塘月色》的配乐录音带：三：作品结构分析：全文共１０个段落，每段都有其独立的内容，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这１０个自然段还可以划分成几个大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我们对内容的分析和对主旨的探索：缘起：第一段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、树木、月色。
第三段：行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）观荷塘：第四段：荷塘美丽的景色。
第五段：塘中的月色。
第六段：荷塘四周的景物。
离荷塘：第七、八、九段：联想古代江南采莲的旧俗。
第十段：在思乡与遐想中踱回家门。
从写景状物的角度看：第一部分：（１）写观荷缘起。
高中语文荷塘月色教案1苏教版必修2 教案
《荷塘月色》一、教材分析《荷塘月色》是朱自清先生的一篇写景抒情散文，安排在苏教版必修二，是这一单元的重点篇目。
这篇文章，朱自清先生通过细腻的描写，把自己的淡淡的哀愁融进了荷塘月色的景致之中，使人读之陶醉。
本文的写景抒情都比较细腻和朦胧，对一些字词的理解必须到位，所以必须先让学生结合注释熟读作品，从而进一步引导学生欣赏和分析作品的景物和情感特色，体味作品的语言风格，激发学生的意象和情感联想，从而带领学生进入情景交融的境界。
二、学情分析本文学习主体是高一学生，本文又是作者在特定年代、特殊时期表达自己独特心情的一篇佳作。
由于年代久远，学生可读出景色，但难以走进作者的心灵。
为了解决学生阅读的困难，课前先让学生上网查阅写作年代的相关背景以及朱自清先生的生平经历，知人论世，真正走近作者，走进文本。
三、教学设计思路为了让学生更好的学好本节课我首先创设学生自主学习的教学环境，通过各种手段和方法反复让学生诵读，读书韵味，读出美感，读出情感。
文中写景多用比喻、通感，很多同学的理解只停留在可意会不可言传的层面，这既是本课的难点也是本课的重点。
其次针对学生不善于朗读的情况，师生共同设计听说读写的各种学习情景，对学生的观察力、思考力、记忆力、想像力、创造力全面的锻炼，师生共同探讨最感兴趣的内容，对接生活，积累经验。
当学生在欣赏独具匠心的描写时，可能对文本流露的思想倾向，隐藏的情感，特别是作者独特的审美意识，学生理解起来还有一定障碍，教学时应通过与文本对话，与作者对话，把握文本。
此外，注重引导学生的自我探究和相互合作，把时代背景、《采莲赋》和《西洲曲》内容的理解交给学生探索，教师进行必要的引导和总结。
然后采用问题启发式、讨论法、探究法等教学方法，体悟作者的思想情感。
四、教学目标分析1.知识技能：学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
2.过程与方法：（1）通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
高中语文苏教版精品教案《苏教版高中语文必修2 荷塘月色》16
《荷塘月色》教学设计江苏省高邮中学凌志教学目标：1．品味文章精炼优美的语言，部分章节能熟读成诵。
2．学习写景抒情散文的多种表现手法，如融情于景、托物言志、多方衬托、多角度写景等。
3．体会朱式荷塘特有的“淡雅、朦胧、优美中隐含孤寂、沉闷的意境。
4．体会作者对自由美好人生境界的向往之情以及借荷、月传达的高洁品格。
教学重难点：1．教学重点：目标1、22．教学难点：目标3、4教学方法：整体阅读、情境诵读、鉴赏品读、比较阅读教学设想：本文篇幅不长，文字不深，但如缺乏鉴赏，学生只能停留于浅层看懂，不会领略深层的语言美、意境美、情感美；教学时，还应避免用繁琐的分析肢解文章简洁流畅的美。
故教学时，我采取了同样简洁流畅的整体阅读教学法与情境诵读法，在适当预习的基础上整体进入；局部探究时问题简明，辅以情境的营造，紧扣“三美”展开；总结拓展时，进一步联系朱自清其人其文，更形象、深刻领悟其散文艺术特色及人物精神品质，达到对文章的整读升华。
教学时数：三课时第一课时，自读阅读素材，完成学案第二课时，导读课，研读文本第三课时，背诵，练笔，完成其它练习教学过程第二课时一、情境式的背景介绍导入从文末找出文章的写作时间：1927年7月提问：1927年中国历史上发生哪些重大事件，国内形势如何？学生自由发言教师深情导入：一九二七年，早已饱经战乱、满目疮痍的古老神州又迎来一次刻骨铭心的撕毁，四一二，蒋介石叛变了；七一五，汪精卫叛变了！多少人苦心经营、在黑暗的泥潭中沉浮的星星之火，让多少人满怀激情与希望的大革命失败了！国共第一次合作的统一战线分裂了！于是，我只看到血雨腥风，我只感到白色恐怖，苦闷！彷徨！绝望！亲爱的祖国，哪里才是你光明的出路？让我躲到古文献的“象牙塔”中，以求内心的安宁吧，这份安宁能寻求到吗？用语言营造情境,让学生充分感知背景,使学生迅速走进人物内心,为探究人物情感及文章主旨埋下伏笔二、整读感知（一）划出文章提示情感的语句第一段：这几天心里颇不宁静。
高中语文荷塘月色教案(1)苏教版 必修2
荷塘月色(1)一．教学目标1．进一步了解朱自清，感受这位爱国知识分子丰富而复杂的内心世界。
2．通过审美活动体验，能够充分感受作品的意境美。
3．品味语言，感受意境，能够概括提炼出鉴赏意境美的基本方法。
4．引导学生进行自主性、个性化阅读鉴赏，能够初步实现对作品的多元、创新阅读。
二．教学方法1．自主阅读体验与教师引导、集体讨论讨论相结合。
2．涵泳法、美读法为主兼用探究法对相关问题教学探讨。
三．教学时间 2课时第一课时一．教学目标1．自主阅读，能够捕捉表达情感的关键词句，梳理出散文情感脉络，整体把握作者情感。
2．涵泳揣摩，通过对1、2、3、6、7、8等段落关键词句的咀嚼进一步把握作者情感。
二．教学过程（一）作者与作品1．你读过作者的哪些作品？能够说说内容吗？你喜欢他的作品吗？试作简要分析评价。
〔主要是让学生谈谈对作品的主观感受，可以据作者作品的整体而言，也可以就作者的某一篇作品〕2．谈谈你所知道的朱自清。
〔不求完整，一鳞一爪皆可〕3．教师视学生发言情况作补充。
〔现代作家。
号秋实，字佩弦，笔名余捷、柏香、知白。
祖籍某某某某，生于某某东海，长于某某。
1916年考入大学预科，次年转入本科哲学系。
“五四〞后参加了少年中国学会和新潮社，并开始新诗创作。
先后任教于某某第一师X、某某第六师X，某某中国公学，某某上虞春晖中学等。
1922年与俞平伯等创办中国现代文学史上第一个诗歌刊物《诗》月刊，发表长诗《毁灭》，之后参加过文学研究会。
1925年任清华大学教授，主要致力于散文创造和古典文学研究。
其间创作散文名篇有《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》《荷塘月色》《春》等。
散文笔致简约，朴素，亲切，娓娓动人，享有盛誉，被誉为“美文〞“白话美术文的模X〞。
1931年赴伦敦学习并漫游欧洲数国。
1932年任清华大学中国文学系主任。
1937年抗战爆发后任西南联大中文系主任。
1938年参加中华文艺界抗敌协会，被选为理事。
1945年抗战胜利后积极参加某某运动。
高中语文 第四专题之《荷塘月色教案》教案 苏教版必修2
荷塘月色教案(附背景资料)•朱自清•这几天心里颇不宁静。
今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带上门出去。
沿着荷塘，是一条曲折的小煤屑路。
这是一条幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。
荷塘四面，长着许多树，蓊蓊郁郁的。
路的一旁，是些杨柳，和一些不知道名字的树。
没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。
今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
路上只我一个人，背着手踱着。
1这一片天地好像是我的；2我也像超出了平常的自己，到了另一个世界里。
我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。
3像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。
这是独处的妙处；我且受用这无边的荷香月色好了。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，4像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；5正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，6仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一些的颤动，7像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。
8月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
薄薄的青雾浮起在荷塘里。
9叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；10又像笼着轻纱的梦。
虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，11却又像是画在荷叶上。
塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，12如梵婀玲上奏着的名曲。
高中语文苏教版必修二第四专题《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案一、教学目标1.知识与能力方面：理解抒情散文的情景交融手法，认识“通感”的修辞方法。
2.过程与方法方面：理清全文结构，理解文章表达的思想感情，体会散文的语言美。
3.情感与态度方面：理解作者“淡淡的喜悦”、“淡淡的哀愁”，理解他追求自由的精神。
二、教学重点1.领会课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的特点。
2.理解本文中的“月”与“荷”是一种怎样的感情载体。
三、教学难点1.体会朱自清散文的意境美。
2.理解作者的深层思想。
四、教学过程1.创设情景导入课文同学们在心情不好的时候，会做什么呢?(听音乐)听音乐，音乐可以拨动心弦，而有的音乐可以使心灵宁静，不错的选择;k 歌，拉两个好友到ktv狂吼一阵，一切烦恼都没了。
(放《荷塘月色》的音乐)同学们都有自己疏导心情的办法，我们今天就来看一下朱自清先生在遇到心理不平静的时候是如何疏导的。
2.上节课我们预留了预习本文时代背景的任务，哪位同学来介绍一下?检查预习，了解时代背景(6分钟)(白色背景北大任教内心迷茫惶惶然面临选择心里是一团乱麻也可以说是一团火似乎在挣扎着要明白些什么但似乎什么也没有明白)请2-3名学生上台介绍作者和写作的时代背景，我再从作者的人格美，培养学生爱国主义情感和高洁的品格方面出发进行补充。
3.朗读体会文章语言美(1)播放朗读录音，使学生能够入境，欣赏美感，体味感情(要求学生标出自己读得不准的字音和自然段的序号)教师指导朗读(2)齐读重点段落，在朗读中体味情感，品味语言(这样学生有了可遵循的方法，诵读就有了美感，让学生身临其境，接受美的熏陶，也为后面赏析语言打下基础。
)4.学生自读课文，整体感知课文内容通过自读，学生初步感知了作者的写作意图。
这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。
5.设置以下两个问题，启发引导学生思考，逐渐理清文章结构A.文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?明确：第一句，是全文的题眼。
B.画出描写作者行踪和心情的句子。
语文必修2苏教版第四专题《荷塘月色》教案(1)
荷塘月色朱自清【教学过程】一、导入新课同学们，高中语文学习的第一课就是大家熟悉的著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子朱自清先生的作品，初中时，大家学过他的散文《春》《背影》等。
对于朱自清，大家应当记住他有四个值得自豪、令人羡慕的闪光点：（1）19岁考入北大哲学系；（2）27岁任清华大学教授；（3）伟大领袖毛泽东主席高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”；（4）朱自清的散文秀丽朴素，他一人入选中学课本的散文就达六篇——《春》《背影》《荷塘月色》《绿》《匆匆》《威尼斯》。
今天，让我们一起来学习朱先生的优美散文《荷塘月色》，看看作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这“荷塘月色”的美景的。
二、朱自清散文的意境美（一）理出心情（披情）1.快速阅读课文，找出表现作者心情发展变化的语句。
2.请三至五位同学说说自己找到的能表现作者心情发展变化的语句。
3.教师归纳总结：这几天心里颇不宁静（郁闷）──我且受用这无边的荷香月色好了（开朗）──但热闹是他们的，我什么也没有（重新陷入郁闷）──这令我到底惦着江南了（又引出新的郁闷）如果我们把作者的郁闷当作心情发展变化的一个低点，把作者的开朗当作心情发展变化的一个高点的话，那么，上面的过程可以图示为这样来安排心情发展变化的线索有（使行文富有曲折变化）的作用。
导致作者这些心情发展变化的原因分别是（见上图括号中文字）。
（二）领会意境（入境）1.作者是如何表现失眠的郁闷心情的？（一是借助对“月亮”的描写表现夜已深。
二是借助对“孩子们”和“妻”的描写反衬出“我”的失眠）2.作者是如何表现观月的开朗心情的？（一是借助对平时没有月光时路上的景象的描写反衬今晚月光下景色的宜人，从而烘托出自己开朗的心情。
二是借助对自己在苍茫的月光下的独特感受的描写来表现独处的妙处，侧面烘托出自己开朗的心情。
三是借助对荷塘、月光及荷塘四周的景物的描写来表现她们搭配得恰倒好处，进而烘托出自己开朗的心情）3.作者是如何表现冷清的郁闷心情的？（借助对“蝉声”和“蛙声”的热闹的描写反衬出自己的“冷清”）4.作者是如何表现思乡的郁闷心情的？（借助对《采莲赋》和《西洲曲》的有关内容的回忆来表现江南生活的意兴盎然，从而引出自己的思乡之情）5.小结：所谓“意境”，指的是外界的人事景物（客观）与人的思想感情（主观）相融合而形成的一种天人合一、情景交融的境界。
高中语文荷塘月色教案设计(2) 苏教版必修2
《荷塘月色》教学设计1教学目标一、揣摩《荷塘月色》中典雅清丽、传神的语言，认识修辞方法及其艺术效果。
二、掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三、把握作者情感的发展变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情四、熟读课文，背诵第四、五、六段。
教学重点、难点揣摩《荷塘月色》中典雅清丽、传神的语言，认识修辞方法及其艺术效果。
课时安排：三课时教学步骤第二课时教学目标：1.学习文章第二部分，主要解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
2.体会散文的语言美—对生活化语言的巧妙艺术加工。
3.认识“通感”的修辞方法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果。
一、导入语：同学们，上节课我们通过对全文结构的分析，清楚了《荷塘月色》的内容和写作线索（出示幻灯片）；在结合作品创作的时代背景下，我们对作者在文中抒发的感情也有了初步的了解。
这些都为我们进一步学习、欣赏《荷塘月色》奠定了基础。
今天，我们将认真研读作品中写景状物的段落，欣赏其高超的语言艺术和独特的表现手法；我们还要进一步体味作者是怎样把深沉、复杂的感情寄寓在“景语”之中的。
二、复习上堂课让同学们回去背诵第4自然段，现在请同学们集体背诵一遍，待会再分别请两位同学单独背诵。
（教师针对学生背诵的情况，正音，矫正语速上的毛病。
）三、解析第4自然段，看作者是怎样从多角度来描摹荷塘美景的。
1、好，相信同学们在会背诵第4自然段的同时，对荷塘美景也比较熟悉了，在这里我有个建议，就是给在座的各位同学三分钟的时间听一段音乐，闭上眼睛想象下当时朱自清月下漫步的整个画面，提示：可以通过想象朱自清先生的着装打扮，心情、所见景色等入手（站在曲曲折折的塘岸上看荷池，头上是淡淡的月光。
看荷叶、荷花，闻荷香，赏月色）。
结合文章并根据同学们的发言罗列出荷塘所描绘的景物。
答案：很好，同学们都非常有想象力，同时大家也都很详细地提到了月下荷塘的美景，我们一起归纳出来也是这五个方面：荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵（出示幻灯片）作者先写满眼茂密的荷叶，次写多姿多态的荷花，顺笔写及缕缕的荷香，最后写叶子和花的一丝颤动和流水，层次井然，形象精确。
高中语文荷塘月色教案2苏教版必修2 教案
慢慢走，欣赏啊！ --------《荷塘月色》教学案例分析一、案例背景文学作品是情感的结晶，欣赏它，是一种永远的寻觅和追逐。
《荷塘月色》是“慢慢走，欣赏啊”这一板块。
这一板块重在欣赏，品味生活中的美，品味情趣丰富的人生。
“读书且戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。
”文学鉴赏需要反复阅读与揣摩，方法、趣味等等都将会在过程中不知不觉地获得和养成。
朱自清的《荷塘月色》是一篇经典散文，其中可品味的东西很多。
在教学过程中，我将体会情感和写作方法相结合，既注重品味散文的美，让学生感受美、欣赏美，进而培养学生审美意识。
又注重学习的工具性，品味作者精练准确、清新隽永、优美动人的语言，从写作方法上讲授，学会运用语言的方法。
二、教学主题我在设计本课教学内容时，明确自己的思路，带领学生共同品味本文的语言美、画面美、情感美。
重点分析朱自清描绘荷塘月色的美景的方法，进而体会美景下隐藏的复杂的情感，体会作者的美好品质和国难当头的英雄气概。
三、课堂教学中的细节品味《荷塘月色》的画面美，我通过配乐动画朗诵，初步感知、欣赏美景、体味感情。
同学们小声跟读，随文入境！优美的诵读和美丽的画面已经让我们沉醉荷塘美景当中。
我相信大家已经体会到了美，现在可畅所欲言谈谈自己感受到的美。
最美的是4、5、6节，我们先入为主，先品味4、5、6节。
品味散文用词句美、语言美。
我顺势提问课文第4、5、6小节写了什么？作者怎样写的？围绕这两个问题，我把学生分为三组，每一组研习一小节，大家集思广益，可以全面的理解内容。
1.第一组分析第四节：月下荷塘静态：叶：田田、亭亭、舞女的裙（叠词）（比喻）花：袅娜、羞涩、明珠、星星、美人 (拟人比喻)动态：荷香：花香，如歌声（通感）荷波流水：凝碧的波痕、更见风致（衬托）教师点拨：通感，花香是嗅觉这种抽象的感觉，为了写得形象具体，通过美妙的歌声来比喻，境界百出。
顺势概括荷塘月下的美景（学生回答：清丽柔美、飘渺静谧）（学生回答：写了塘上月色）月光：如流水“泻”写出了月光自上而下照耀的动态美月影：如名曲（通感）作者是从几个方面写了月色？（学生回答，教师补充：）（1）正面：以流水作比（2）侧面：①通过薄薄的青雾②通过荷花与荷叶写月色的朦胧：像在牛乳中洗过，像笼着轻纱的梦。
高中语文 荷塘月色教案 苏教版必修2
荷塘月色教学目标一、知识和能力1．把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对散文的鉴赏能力。
2．训练整体感知、揣摩语言的能力。
学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。
3．体会品味文章精美的语言。
培养学生欣赏文学作品的能力二、过程和方法朗读、感悟、鉴赏、背诵三、情感态度和价值观培养学生健康的审美情趣。
教学重点难点本文语言朴素、典型，充满诗意，引导学生自然地受到感染，体会文章的韵味。
教学步骤第一课时学法指导本单元学习抒情散文，如何阅读抒情散文？⑴首先是通过语言来感知作品中呈现的物象，进而感受作者的思想感情；同时了解作者，了解作者的创作背景，从而更深层次地把握文章情感。
⑵艺术手法的赏析。
借景抒情，托物言志，等等。
一、课前自主学习1．作者介绍：朱自清1898~1948。
字佩弦，号秋实。
是诗人、散文家、学者、民主战士。
朱自清有一篇散文叫《我是扬州人》，但其实他不是扬州人，只是从5岁起便定居扬州。
他出生在江苏东海县。
而他的祖籍，则是诞生过鲁迅的浙江绍兴。
朱自清这个名字的由来，朱自清先生的胞弟朱国华曾有过这样的回忆：父亲失业四十年，为了培养我们兄弟四人上学，借了三千元高利贷，利上滚利，无力偿还。
大哥这时考上了北大预科，须读两年才能考本科。
为了早日结束学业，为家中分担债务，他没有读预科，想了个办法，把名字“自华”改为“自清”，直接报考本科。
这就是“自清”这个名字的由来。
他在学生时代就开始创作新诗， 1920年毕业于北京大学。
在江浙一带做了5年的中学语文教师，他的教学和为人极受中学生欢迎和敬重。
1923年发表长诗《毁灭》，引起文坛关注。
1929年，出版了诗和散文集《踪迹》。
1925年，朱自清出任清华大学教授并任该校中文系主任，年仅27岁！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作为杰出散文家的基础。
作为学者和教授的朱自清，他在古典文学、语文教育、语言学、文艺学、美学等学科领域都有着很深的造诣和建树，其中尤以古典文学和语文教育最为突出。
高中语文荷塘月色 教案苏教版必修2
教学目标：１、分析、揣摩《荷塘月色》中细腻、传神、精练优美的语言，体会贴切、生动的比喻表达效果及其他修辞手法的运用。
２、掌握《荷塘月色》描绘景物及情景交融的写法，并结合当时的社会背景，体会作者当时的心情。
教学重点难点：１、揣摩细腻的，具有特色的词语、句子的含义及其表达效果，体会作者的思想感情。
２、分析文章的结构安排，写景层次。
３、江南采莲旧俗的作用。
教学时数：2课时教学过程：第一课时：一、导入文学的四大体裁：诗歌〔必修一第一单元〕、小说、戏剧、散文〔朱自清《背影》、《春》〕，散文的特点：形散而神不散。
今天要学的朱自清的另一篇散文《荷塘月色》，二、走入文本〔一〕文章写的是“荷塘和月色〞还是“荷塘上的月色〞？明确：月色下的荷塘和荷塘上的月色，这不仅交代了文章的主要内容，也点明了文章的写作顺序，即先写了月色下的荷塘〔第四段〕，再写了荷塘上的月色〔第五段〕。
1、那么我们就先来看第四和第五段。
先请同学们朗读第四自然段。
思考这一段写什么景，是从哪些方面来写的？怎么描绘的？荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
〞运用比喻手法写出荷叶的风姿。
由“出水很高〞联想到“亭亭的舞女的裙〞。
两者不仅相似，而且写出其动态美。
荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。
〞运用拟人、比喻的手法。
“袅娜〞写出荷花的饱满盛开状，“羞涩〞写荷花含苞待放。
这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。
这是拟人写法。
接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。
写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。
荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
〞〔提示学生参看“练习二〞〕由嗅觉向听觉转移。
“缕缕清香〞与“渺茫的歌声〞在许多方面有相似之处，如时断时续、假设有假设无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃。
苏教版高二下册语文《荷塘月色》教案
《荷塘月色》教案一、教学目标1.知识与技能o理解并掌握朱自清散文《荷塘月色》的基本内容与艺术特色。
o分析文本中的景物描写、情感表达与语言运用。
o培养学生欣赏和品鉴现代散文的能力。
2.过程与方法o通过朗读、讨论、文本分析等方法，深入解读文本，理解作者的情感世界。
o运用比较阅读法，将《荷塘月色》与其他同类散文进行对比，拓宽学生的阅读视野。
3.情感态度与价值观o感受朱自清笔下的荷塘月色之美，体会作者内心的情感波动。
o引导学生领悟自然之美与人生哲理，培养热爱自然、珍惜生活的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点o分析《荷塘月色》中的景物描写，体会其意境之美。
o探讨作者的情感变化与文本主题。
2.教学难点o深入理解文本中的象征与隐喻，如“荷塘月色”的象征意义。
o培养学生从多角度分析文本，提升文学鉴赏能力。
三、教学方法•采用讲授、讨论、朗读、文本分析等多种教学方法，结合多媒体资源，提高学生的学习兴趣和参与度。
四、教学过程第一课时：导入与背景介绍1.导入o通过播放一段荷塘月色的视频或图片，引导学生进入课堂情境，激发阅读兴趣。
2.背景介绍o简述朱自清的生平及创作背景，特别是《荷塘月色》的创作动机和时代背景。
o分析20世纪20年代中国社会的政治、文化环境，为理解文本中的情感波动做铺垫。
3.初步阅读o学生快速浏览文本，概括文章大意，初步感受荷塘月色的意境之美。
第二课时：景物描写分析1.朗读与品味o分段落朗读文本，引导学生感受文章的节奏与韵律。
o品味文本中的景物描写，如荷叶、荷花、月光等，分析其特点与美感。
2.意境之美o分析文本中的意境营造，如动静结合、虚实相生等手法。
o探讨荷塘月色与作者情感之间的内在联系，理解其象征意义。
第三课时：情感表达与语言运用1.情感表达o分析文本中作者的情感变化，如内心的烦躁、宁静与淡淡的哀愁。
o探讨作者情感表达的方式，如直抒胸臆与间接抒情等。
2.语言运用o分析文本中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，体会其表达效果。
高中语文荷塘月色教案1 苏教版 必修2 教案
荷塘月色教材与教学对象分析《荷塘月色》是一篇写景散文，也是一篇抒情散文，作者以朴素、典雅、充满诗意的语言将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美，在写景中抒发出淡淡的忧愁和淡淡的喜悦之情。
学生是容易入景的，但入情即难，而且对语言和景物层次的精妙之处难以感悟，因此在教学时先详细叙说文章写作的时代形势和作者的复杂心境，让学生通过联想产生历史的想象，再紧扣作者情感的变化揣摩语言的运用和意境的美。
一、教学目标1、领悟作者的思想感情；2、学习作者运用语言的技巧二、教学重点1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
三、教学程序课前：①学生查阅有关时代背景的资料②学生仔细阅读文章，认真思考教师布置的阅读训练题。
课堂：①分小组讨论阅读训练题（一课时）②以文章的写作顺序，结合阅读训练题（二课时）课后：①整理课堂笔②限时做《创新思维训练》中有关题目③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字四、教学过程及阅读训练资料这几天心里颇不宁静。
（“颇不宁静”的原因是什么？析：1927年大革命失败后，作者彷徨苦闷，希望在一个幽静的环境中寻求解脱却又无法解脱的心情）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
月亮渐渐地（如果省略了“渐渐”一词，表达效果有何不同？析：“渐渐”写出了时间流动和空间转移的缓慢，与环境的宁静和心境的颇不宁静相适应，如果省略了，则不能描摹出时空变换的流动性，也不能体现出缓慢中的宁静与宁静中的颇不宁静）升高了，墙外马路上孩子们的欢笑，已经听不见了；妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。
我悄悄地披了大衫，带（若将“带”字换成“掩”或“关”有何不同？析：“掩”—出门/转身/拉掩，动作烦琐，有一定的目的性；“关”—动作过程与“掩”相类似，目的性强，语言的感情色彩平淡苍白，缺乏表现力；“带”—轻轻地将门从背后掩上，动作轻柔随意，保持环境的宁静，也与心境相符）上门出去。
高中语文 《荷塘月色》教案 苏教版必修2
荷塘月色教案教学目的一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。
二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。
三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。
四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。
教学设想1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。
2、安排一课时。
教学内容与步骤一、请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。
二、解题1、荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。
月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。
2、写作背景[提问]：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？[解答]：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。
1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。
朱自清是一位有正义感的作家。
他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。
《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。
三、请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。
[提问]：怎么划分层次,并归纳大意。
[解答]：全文分三大段:一段(1): 月夜漫步荷塘的缘由。
(点明题旨)二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。
（主体）三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。
（偏重抒情）四、释义：幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。
弥,满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
高二语文 荷塘月色示范教案-苏教版
高二语文荷塘月色示范教案-苏教版教学目标：1．把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2．欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3．品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。
教学重点：1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
教学设计课前：①学生查阅有关时代背景的资料；②学生仔细阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构课堂：①分小组讨论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，仔细思考文章的文眼、线索及全文的感情脉络〔第一课时〕②重点分析课文四五六自然段，品味文章的写作特色和语言风格〔第二课时〕课后：①整理课堂笔记②限时做《导学和同步训练》上的有关题目③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字教学过程第一课时〔一〕课前预习内容：1. 自读课文，准确认读、解释文中重点字词：〔如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……〕3. 查阅有关资料，了解1927年春夏中国的社会状况，理解作者在文章中流露出矛盾、彷徨的心情和向往自由美好生活的情怀。
4. 全文写景状物的主体部分是哪几个自然段〔以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵活〕〔二〕导语设计：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？〔以上答问可灵活掌握，以下教师简述〕教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概〞的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。
今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。
当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
〔三〕教学目标展示：〔多媒体课件〕〔四〕作者简介：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。
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高二语文荷塘月色示范教案-苏教版教学目标：1．把握全文的感情基调，理清文章的脉络，理解文章的主旨。
2．欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法。
3．品味精练准确、清新隽永、优美动人的语言。
教学重点：1、结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果；2、感悟景语和情语浑然一体的妙处。
教学设计课前：①学生查阅有关时代背景的资料；②学生仔细阅读文章，整体感知课文内容，理清文章结构课堂：①分小组讨论阅读课文，整体感知课文内容，理清文章结构，仔细思考文章的文眼、线索及全文的感情脉络（第一课时）②重点分析课文四五六自然段，品味文章的写作特色和语言风格（第二课时）课后：①整理课堂笔记②限时做《导学和同步训练》上的有关题目③仿写：仿照课文第四自然段的博喻写一段写景的文字教学过程第一课时（一）课前预习内容：1. 自读课文，准确认读、解释文中重点字词：（如：1、煤屑路2、蓊蓊郁郁3、弥望4、袅娜5、倩影6、脉脉的流水……）3. 查阅有关资料，了解1927年春夏中国的社会状况，理解作者在文章中流露出矛盾、彷徨的心情和向往自由美好生活的情怀。
4. 全文写景状物的主体部分是哪几个自然段（以上预习内容可酌情增减，何时检查也可灵活）（二）导语设计：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么？（以上答问可灵活掌握，以下教师简述）教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。
今天学习他的代表作品《荷塘月色》，从中又看到他在大革命失败的日子悲愤彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。
当然，教学重点应放在：作品结构、语言、技法的分析理解上，从而认识本文主旨。
（三）教学目标展示：（多媒体课件）（四）作者简介：朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。
文学研究会早期成员。
江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。
原名自华，号秋实。
病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。
（五）课文背景：本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
这年中国接连发生“四·一二”和“七·一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。
但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。
本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
（六）作品结构分析教师启发指导：从作者行踪变化看，让学生提挈每段内容，进行归纳。
第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
（心境：“颇不宁静”）第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段：行在小路时的感受。
（追寻清冷、幽僻的环境）第4段：观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段：写流泻的月光，塘中的月色。
第6段：写荷塘四周的景物。
（在月下观察、感受到的）第7段：联想古代江南采莲的旧俗。
第8段：在思乡与遐想中踱回家门。
全文结构为：第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）第二部分（第2—6段）写“荷塘月色”（景）第三部分（第7—8段）写“景中人”，由现实而思古，再返现实收束全篇（情）（七）找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦（八）明线：游踪（带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家）暗线：情感（心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静）仍是淡淡的哀愁（九）语句赏析找出有代表性的语句进行赏析：1、全文首句“这几天心里颇不宁静”。
起笔的目的是什么？可联系撰文时间启发学生讲讲有关大革命失败情况，说明作者思想状况，弄清他为什么要写荷塘月色之美，发思古之幽情。
2、第3段，作者在路上一段抒情独白（“路上只我一个人……这是独处的妙处”）此段抛开了写景，是否偏离了文章的中心呢？抛开了写景直抒胸臆也反映了作者痛楚心态，蕴含对黑暗现实的不满。
实际上，这“情”离不开“景”，正是在那幽僻路上，抒发“独处”之情。
（十）小结本课内容（十一）布置作业：重点阅读课文四、五、六自然段，体会情景交融的特点第二课时一.检查复习旧知识，导入新课：1、背诵第4段（集体背诵、提名背诵）2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？（以此引入新课）景物描写（一）解析第4段：作者怎样从多角度描摹荷塘美景？１.按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水2、深味作者匠心：抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。
抓可见与可想的结合，写出散文神韵。
荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。
认识“通感”：通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。
其最大特点是“感觉的转移”。
相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。
作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。
荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。
）这也恰恰说明“人在景中”。
再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏 5、6段中比喻、拟人句。
（此环节可采用讨论式）（二）分析第五自然段：1．月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。
）在这一片叶子和花上。
2．薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘”虽与“薄薄”相呼应，但既“飘”便“散”、便“逸”，虽有轻柔之态而无含蓄静谥之美，而且“雾”之所以“青”是因为雾贴近田田、密密的叶子而成，飘高飘远了，便无“青”的感觉。
）起在荷塘里。
3、叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
（“牛乳”和“轻纱”的本体是什么？梦的本体又是什么？析：薄薄的青雾；叶子和花）4．虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。
月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般；弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像是画在荷叶上。
（本句描写了哪两种树影的哪些特点？“画”字对表现这些特点有何作用？析：灌木——参差的斑驳的黑影；杨柳——稀疏的倩影；“画”说明树影的错落有致、浓淡和谐是恰到好处的，象是出自名画家之手，也让读者更易联想和想象到荷塘月色的诗情画意）5．塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
（本句运用比喻和通感的修辞格，本体和喻体分别是什么？它们之间的相似点是什么？是从哪两种感觉的互相转移？析：本体——月色；喻体——名曲；相似点：和谐；是视觉与听觉的互换。
）（评：这一段写荷塘上的月色，有正面描写，如流水，泻；也有用景物进行反衬，如写青雾、叶子和花、黑影、倩影等；写出了光与影虽不均匀，却和谐如名曲，光与影融为一体，荷塘与月色融为一体，心境与物景融为一体，整个天地浑然一体，如梦似幻，如诗如画，令作者与读者如痴如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悦。
）（三）分析第六自然段1、荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，（“远远近近”、“高高低低”描写出树的哪些特点？析：连绵成片、高低错落，层次分明）而杨柳最多。
2、这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
（在总体写树中又着重写了杨柳的丰姿，这是一种怎样的写法？析：点面结合）3、树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是他们的，我什么也没有。
（作者是怎样由景写到人的？作者的心景又有了什么变化？析：由路灯光联想到人的眼，由人的眼自然会联想到人的心，一想到个人，热闹的蝉声与蛙声自然会惊扰了荷塘和作者内心的超然境界，作者终于发出了“热闹是他们的，我什么也没有”的慨叹。
作者的心绪又从淡淡的喜悦转为淡淡的哀愁。
）（四）重点句子赏析：1、忽然想起采莲的事情来了。
（作者为什么会“忽然想起采莲的事情来了”呢？析：“颇不宁静”的心情在梦境般的荷塘岸边没有得到排遣，就想靠对古代采莲盛况的向往和对故乡的怀念来解脱。
）2、这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
（作者触景生情，由眼前景物联想到江南采莲的情景，作者说这是一个“热闹”和“风流”的季节，并引用梁元帝的《采莲赋》描写当时“嬉游”的光景，作者有没有被这种光景所感染呢？文章中的哪个句子可以表明？析：没有。
“可惜现在我们早已无福消受了，”依然是“热闹是他们的，我什么也没有）3、于是又记起《西洲曲》里的句子：采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子清如水。
（《西洲曲》本是用来描写一个青年女子思念情人的痛苦，作者却借用来表达什么感情？文章中的哪个句子可以表明？析：思乡之情——这令我到底惦着江南了）4、今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得“过人头”了；只不见一些流水的影子，是不行的。
这令我到底惦着江南了。
（此时此刻的作者为什么会惦着江南呢？析：触景生情，独在异乡为异客，面对黑暗的现实苦闷彷徨，无所适从，欲超然又想挣扎，借思乡排遣忧愁）5、——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前；轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
（作者从荷塘回到家里，心绪如何？析：作者从遐想中回到现实，现实依旧，愁思依旧，心里依旧不宁静，刚才的所见所闻，所思所想恍如一梦。
）二．写作特点：本文在写景、抒情的结合上有独到之处。
作者以自然的美反衬社会的丑。
在对自然美的描写和赞美中，渗透着自己孤高的情志，深沉的感慨和对美好自由的向往。