东北师范大学《地理教学论》练习题答案5
(0609)《地理教学论》复习思考题答案
（0609）《地理教学论》复习思考题答案一、绪论重点：地理教学论的研究对象、任务与方法1、简述地理教学论的研究对象与任务。
答题要点：研究对象：地理教学系统。
研究任务：研究地理教学系统、揭示地理教学规律、掌握地理教学基本原理，指导地理教学实践，提高地理教师专业素养，优化地理教学效果，发展地理教学理论。
2、绘图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位、作用。
3、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。
主要6论：目的论、内容论、方法论、评价论、学生论、教师论4、简述《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。
答题要点：主要特点：理论性；综合性；实践性；艺术性。
研究方法：观察法、调查法、实验法、文献法、经验总结法等5、举例说明辩证唯物论、教育学、心理学、地理学、系统论对学习地理教学论的指导意义例如，唯物辩证法与地理教学答题要点：（1）以地理事象的客观存在，说明世界是物质的。
（2）以地理事象的发展变化，说明物质是运动的。
（3）从地理事象的时空运动说明物质运动是有规律的。
（4）从地理事象相依相制的整体性说明物质世界是普遍联系的。
并反映出对立统一、质量互变、否定之否定规律等。
（5）从地理事象分布的复杂性说明事物存在矛盾的普遍性和特殊性（6）以地理事象发展变化的原因说明内因与外因的辩证关系。
（7）以地理事象的形成变化说明主导要素的决定性意义。
此外，还有相应的一分为二的观点看问题，用发展的眼光看问题，尊重客观规律，按客观规律办事，等等。
二、地理教育发展与改革重点：现当代地理教育改革趋势及特点地理教师素质1、20世纪80 年代以来地理教育改革的突出特征。
答题要点：⑴课程目标：关注学生的全面发展。
（2）人地关系成为各国地理课程核心，突出环境教育与可持续发展教育。
（3）生活地理广受关注（4）地理信息技术成为强大支撑（5）教学方式、学习方式新变革（6）教学评价标准多元、方式多样2、初、高中地理课程标准阐明的地理教学新理念。
东北师范大学《地理教学论》练习题答案5
《地理教学论》练习题一参考答案练习题第一套答案一、简答题1. 简述“学习生活有用的地理”理念的价值追求。
使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域等各种自然特征与人文现象的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀；初步理解地理的趣味性和挑战性，形成学习地理的兴趣。
2. 地名教学的基本步骤。
教师指图提出地名；教师指导学生查找地名；教师正确书写地名；教师领读地名；教师指出地名的含义或有关特征；学生在地图册上填出地名。
3. 地理空间定位能力培养应达到的基本目标。
①熟悉不同地理位置类型的观察与描述方法。
②能运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）的空间关系。
③能借助地图并用语言或略图表达地理事物的位置关系。
④能运用地图分析地理位置的影响，并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因。
⑤能简要分析评价地理位置的优劣。
4. 简述“情感态度与价值观”评价的要点。
对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣等；科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。
对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识等。
5.等温线判读的基本方法。
①按等温线的延伸方向，判明一地气温差异的趋势及影响因素；②根据等温线的弯曲方向，分析同纬度两地气温的高低；③根据等温线的疏密状况，分析一地气温垂直于等温线方向的变化程度；④分析一地的等温线是否闭合，如果闭合可以由此判断一地是寒冷中心还是炎热中心；⑤根据重要等温线通过的地区，分析一地气温状况，作冷热的性质判断。
⑥根据临线间温度间距的大小，可以判断等温线实际代表区域范围的大小及地势特征二、论述题1.为什么地理学习有助于使学生形成对地球表层各种事物的空间关系、空间格局、地理过程的敏锐觉察力？试举例论述。
东师 地理教学论 答案
地理教学论练习题参考答案一、名词解释题（每小题4分，共20分）1. 比较性先行组织者：是指以比较方式将新的地理学习材料与已有知识相比拟，利用已有知识同化新知识的引导性材料。
2. 探究式学习：学生应像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力，同时受到科学价值观、科学方法等的教育，并发展自己的个性。
“探究学习”强调科学概念、科学方法、科学态度三者的综合和对科学研究过程的理解。
3. 地理素养：地理素养就是一个人能够从地理的观点来观察事情且运用地理的技能来解决问题的内在涵养。
4. 传统地理教学媒体：又叫普通地理教学媒体，包括地理教师的口语和体态语、地理印刷材料、地理图片、地理教学标本与模型、黑板与粉笔等。
5. 地理略图：又称黑板略图或板图。
地理课堂教学中，教师用简易的笔法把复杂的地理事物，迅速绘制成简略的黑板图，或课前将略图画在小黑板、透明胶片上，然后在课堂教学时根据需要呈现出来。
二、填空题（每空1分，共10分）1. 体验性是现代学习方式的突出特征，它对应于传统教学的（接受性）。
2. 全球意识属于地理课程目标的哪一成分（情感态度与价值观）。
3. 依据地理教学语言表达方式，地理教学语言媒体包含（叙述性语言）、（说明性语言）、（引导性语言）。
4. 一般来说，行为取向的地理课程目标包括的基本要素有（行为主体）、（发生条件）、（行为动词）和（行为水平）。
三、简答题（每小题10分，共40分）1. 简述基础地理教育的价值。
（1）地理学科的认知发展价值：①有助于使学生形成对地球表层各种事物的空间关系、空间格局、地理过程的敏锐觉察力②有助于使学生形成注重综合的思维品格③有助于发展学生的直觉思维与形象思维（2）地理学习与读写能力、口头表达能力、计算能力和图解能力的发展（3）地理学习与情感态度与价值观的发展①对兴趣发展的影响②对情感态度发展的影响③对价值观发展的影响2. 简述初中地理课程理念的基本内容（1）“培养未来公民必备的地理素养”的理念（2）“学习对生活有用的地理”的理念（3）“学习对终身发展有用的地理”的理念（4）“转变地理学习方式”与“重视对地理问题的探究”的教学理念3. 简述国际地理课程目标变革的四大趋势。
地理教学论答案
地理教学论地理课程：地理课程及其进程。
它具体表现为地理课程标准（或地理教学大纲）和地理教材（包括地理教科书、地图册、音像教材）等。
地理教学方法：在地理教学过程中，教师和学生为实现地理教学目的，根据特定的地理教学内容而采取的教与学相互作用的一系列活动方式、步骤、手段和技术的总和。
地理教学方法特点：继承性、实践性、多样性、创造性、“地理性”影响地理课程发展的主要因素：1·地理科学发展对地理课程的影响2·社会发展对地理课程的影响3·学生发展对地理课程的影响4·学生的地理学习动机课程的类型：1·显性课程和隐性课程2·分科课程与活动课程3·核心课程与外围课程我国地理课程类型：1·自然地理与人文地理的综合2·部门地理与分区地理的综合3·活动课程的发展地理教学方法的作用：1·正确的教学方法能顺利引导学生学习好地理知识，使学生在形成地理表象的基础上，掌握正确的地理概念和理解地理基本规律。
2·运用有效的教学方法有利于发展学生智力，促进学生能力的提高。
3·合适的教学方法对于进行情感态度与价值观教育也很关键。
4·促进师生相互了解、信任，增进师生关系。
地理教学方法类型：1·以语言传递信息为主的方法（1）讲授法：教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。
（讲述法、讲解法、讲读法）（2）谈话法：凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。
（问答式、启发式）（3）读书指导法：教师指导学生通过阅读地理课本和相关参考书以获得知识的方法。
（4）板书、笔记法：教师出示教学提纲、教学重点难点，学生记录讲授过程、教学要点的一种书面语言运用方法。
2·以直接感知和和象征符号为主的教学方法：(1)直接感知：演示法、参观法 2）象征符号认知为主：地图法、纲要信号法3·注重学生实践活动的方法：（1）地理调查法：教师指导学生通过地理调查的方法，完成既定的学习任务的教学方法。
东师《地理教学论》17春在线作业2
2017秋17春地理教学论17春在线作业2一、单选题（共10 道试题，共30 分。
）1. 下列不属于综合地理过程技能的是()A. 资料的收集与分析B. 假说的验证C. 得出结论D. 地理分类正确答案：2. 使学生掌握应用科学方法解决问题所需要的一系列过程技能——属于地理过程与方法目标中的哪一层次要求()A. 了解B. 领悟C. 运用D. 分析正确答案：3. 以下对新课改地理课程目标阐述错误的是()。
A. “知识与技能”目标强调以能促知，知能合一B. “过程与方法”目标突出对“过程”的参与，注重科学方法教育C. “情感态度与价值观”目标，注重国家意识、全球意识和可持续发展观念的培养D. 地理课程目标是在原有基础上进行了深化，没有太多创新，很好的继承了原有目标正确答案：4. 在学习黄土高原景观时，要让学生意识到：自然界中的水土流失现象不只是一种土壤的过量侵蚀，而是一种地形、土壤、生物、水文同步变化的结果，黄土高原景观正是在这种同步变化过程中形成的——这培养的是学生的何种思维方式()A. 整体思维能力B. 分析综合思维能力C. 空间思维方式D. 形象思维正确答案：5. 现代学习方式的核心特征是()。
A. 主动性B. 体验性C. 独立性D. 问题性正确答案：6. 不属于绘图的步骤的是()。
A. 原图简化B. 轮廓设计C. 美化设计D. 内容设计正确答案：7. 图像媒体选择和设计的首要原则是()。
A. 适用性原则B. 科学性原则C. 地理性原则D. 简速性原则正确答案：8. 教师评价的核心内容()A. 教师师德素质的评价B. 地理教学水平的评价C. 身心素质的评价D. 知识素养的评价正确答案：9. 教师先呈现地中海沿岸、非洲南端、南美洲智力中部地区作为例证，要求学生分析地中海气候分布的纬度范围及该气候分布在大陆的哪一个部位；再进一步设问：“世界上还有哪些地区可能有地中海气候的分布？”这属于何种教学方法。
A. 实验法B. 例规法C. 规例法D. 调查法正确答案：10. 以下哪个不属于“美国国家地理课程标准”规定的核心地理技能()。
《地理教学论》答案5篇
《地理教学论》答案5篇第一篇：《地理教学论》答案《地理教学论》作业答案第一次作业论述题：（选作3题）1绘简图说明地理教学系统的构成并简要说明各地理教学要素的地位与作用。
（1）答：地理教学系统的构成构成如下图：λλλ地理教学要素的地位：教学系统八要素中，地理教学目标是该系统的定向子系统。
地理教师与学生分别是导控子系统与信息处理子系统，他们是该系统的双主体子系统。
地理课程教材是该系统的信源子系统。
地理教学原则、模式与方法是地理教学系统的运行支持子系统。
地理教学环境是该系统的时空协同系统。
地理教学管理是该系统的保障子系统。
地理教学评价是该系统的调节、激励子系统。
地理教学八子系统互为呼应与协同，以其优化的结构促成系统整体功能的实现。
λ（2）、绘简图说明《地理教学论》课程的基本内容结构。
λ答：《地理教学论》课程的基本内容结构如下图：λ（3）、简要说明《地理教学论》课程的主要特点及研究方法。
答：《地理教学论》的学科主要特点：由地理教学论的“应用理论”或”理论与实践并重”的学科属性很容易联想到其主要的学科特点，即理论性、实践性、综合性与艺术性。
《地理教学论》研究方法：辩证唯物主义和历史唯物主义是马克思主义哲学的精髓，是具统帅作用的科学的世界观和方**。
用“两唯”的观点去解读地理教学，才能真正获得地理世界的真善美，才能真正获得地理教学的真善美。
《地理教学论》与地理课程教学改革实践密切相联。
这里所说的实践既包括中学地理教学改革实践，也包括高师地理教学改革实践，其中蕴藏着推动地理教学论发展的无尽活力。
《地理教学论》的理论以丰富的实践经验和实践活动为生生不息的源泉。
地理教学论强调地理教学是科学和艺术的统一体。
教学的科学性强调”求真”，教学必须建立在遵循学生身心发展规律的科学的诸学科体系基础上。
教学的艺术性强调“求美”，教学必须建立在师生认知、情感等自由表现、交流、创造的基础上，因为教学艺术即具有高度个性化、创造性和审美价值的教学设计与操作行为。
东师大学地理教学论18秋在线作业2-2答案
奥鹏-东北师范大学地理教学论18秋在线作业2-2作业试题参考答案一、单选题共10题，30分1、对以往地理课程内容编制中存在的问题表述错误的是()。
A以往地理课程内容的选择忽视地理科学观念的培养B地理课程内容偏离学生发展的需要C地理课程内容在一定程度上存在重自然、轻人文的倾向D自然地理内容比重过大【答案】本题选择：D2、引导学生理解河南省与河北省、山东省和山西省、湖南省和湖北省是以地理位置来命名的，这属于地名教学的哪一策略()A突出地理特征B联系地名的含义C展开联想和想象【答案】本题选择：B3、能够在短时间内科学的将地理知识简捷的传授给学生，利于学生系统掌握地理知识结构的教学方式为()。
A地理讲解式教学B地理探究式学习C地理发现式学习D地理接受式学习【答案】本题选择：A4、学生先前已学过“内流河”的概念，知道“未流入海”是其本质特征。
现在要学“塔里木河”这一新概念，学生可以通过查书或听老师讲解，了解到“塔里木河”位于塔里木盆地北缘，是我国最大的内流河。
这种概念的学习属于()A概念形成B概念同化C概念加工D概念分析【答案】本题选择：B5、下列方法中，哪个适合培养思维的灵活性()A恰当地运用地理变式B同一类问题变换角度设问C要求学生根据固定的条件做出解答的问题D急骤联想式的问题【答案】本题选择：B6、地理科学素养的构成要素不包括()。
A地理知识B地理基本技能C地理科学能力D地理经验【答案】本题选择：D7、地理课程实施的关键性因素是()A地理教师。
网络教学《地理教学论》作业答案
网络教学《地理教学论》作业答案《地理教学论》作业第一次作业一、多选题1、《地理教学论》的研究对象是：CA:地理教学现象B:地理教学方法C：地理教学系统D：地理教学过程2。
新课程中"教学”的基本含义是：DA：讲授与接收 B：讲授与讨论 C:上课与管理 D：沟通与合作3、素质教育目标主要包括CA：知、技、智 B：知、技、德 C:知、能、情 D：知、能、思4、地理教科书的双层系统是指DA:文字与图像 B：活动与作业 C:正文与阅读 D：形式与功能5、新课程中"教材”的基本含义是：AA：教材是范例 B：教材是读物 C:教材是方法 D：教材是课本6、地理思维方法包括以下的： BA:观察法 B：比较法 C:调查法 D：实验法7、合作学习的组织需要:BA：同质分组 B：异质分组 C：男女搭配 D:就近结合8、揭示地理事象内在联系的相互关系的比较方法叫做：BA:凸聚比较法 B：联系比较法 C：综合比较法 D：横向比较法二、多选题1、《地理教学论》课程的核心四论包括下述中的：BCA：教学发展论 B：教学方法论 C：教学评价论 D：教学环境论2、地理感性知识包括下述中的：BCA：地理特征 B：地理分布 C：地理演变 D：地理判断3、地理陈述性知识包括下述中的：ABA：地理名称 B:地理分布 C：地理规律 D:地理方法4。
地理程序性知识包括下述中的：CDA：地理概念 B：地理分布 C:地理成因 D:地理方法5、地理理性知识包括下述中的:CDA：地理演变 B:地理分布 C：地理特征 D:地理判断6、新课程中”教材”的基本含义是:ADA:教材是素材 B：教材是课本 C：教材是方法 D：教材是范例7、地理概念的内涵包括下述中的：ABDA:概念名称 B：概念定义 C:概念例子 D:关键特征8、地理原理的学习方法包括下述中的：ABA：例—规法 B：规—例法 C：同化法 D：概括法三、名词解释1、理念：对人的行动具有指向性的理性认识.2、审美情趣：指审美主体通过美育过程在头脑中产生的独特的情感体验和审美倾向性。
东北师范大学地理教学论18秋在线作业1-3答案
东北师范大学地理教学论18秋在线作业1-3作业试题参考答案一、单选题共10题，30分1、在学习黄土高原景观时，要让学生意识到：自然界中的水土流失现象不只是一种土壤的过量侵蚀，而是一种地形、土壤、生物、水文同步变化的结果，黄土高原景观正是在这种同步变化过程中形成的——这培养的是学生的何种思维方式()A整体思维能力B分析综合思维能力C空间思维方式D形象思维这道题选择：A2、以下关于“领悟地理科学方法”的内容阐述不准确的是()A收集资料是使学习者投入到对科学型问题的探索中的基本途径B在地理探究性学习中，学生也要根据收集到的资料作出对地理现象的解释C指导学生正确地描述、解释观察、实验所见到的地理现象D应当创造让学生广泛开展讨论、合理猜想的机会这道题选择：A3、不属于计算机多媒体特性的是()。
A灵活性B组合性C能动性D重复性这道题选择：A4、以下哪句话强调让学生经历科学探究的过程，改变过分强调接受学习、注重记忆和机械模仿的学习倾向()。
A构建开放式地理课程B改变地理学习方式C构建基于现代信息技术的地理课程D简历学习结果与学习过程并重的评价机制这道题选择：B5、以强调学生个性发展和创造性表现，强调学生的自主性和主体性的课程目标是()。
A生成性目标B行为目标C表现性目标D思维目标这道题选择：C6、下列说法中不正确的是()A分析与综合法是把具体资料概括为理性认识，由事物到理性的思维形式B演绎是以个别理性认识为前提，推论出一般的共同理论认识，由个别到一般C地理调查法能够获取第一手的资料，为正确地解决地理问题提供可能D实验方法是在人为控制条件下研究对象的一种科学方法这道题选择：B7、现代学习方式的核心特征是()。
A主动性。
地理教学论练习题库附答案
（1）关于实验方法的操作要点描述不正确的()A人为控制条件，“操纵”自变量，使其产生系统的改变B“控制”自变量以外的无关干扰因素，使其保持恒定C“观察”自变量是否随因变量的改变而改变D得出自变量与因变量之间的关系正确答案:C（2）教师评价的核心内容()A教师师德素质的评价B地理教学水平的评价C身心素质的评价D知识素养的评价正确答案:B（3）描述地理景观、地理事物的显著征象和标志、地理现象变化过程——属于哪种地理科学的基本过程()A地理分类B地理交流C地理观察D地理推断正确答案:C（4）下列说法中不正确的是()A分析与综合法是把具体资料概括为理性认识，由事物到理性的思维形式B演绎是以个别理性认识为前提，推论出一般的共同理论认识，由个别到一般C地理调查法能够获取第一手的资料，为正确地解决地理问题提供可能D实验方法是在人为控制条件下研究对象的一种科学方法正确答案:B（5）下列方法中，哪个适合培养思维的灵活性()A恰当地运用地理变式B同一类问题变换角度设问C要求学生根据固定的条件做出解答的问题D急骤联想式的问题正确答案:B（6）全球意识属于地理课程目标的哪一成分()A知识与技能B过程与方法C思想与政治D情感态度与价值观正确答案:D（7）教师首先给出“温带和寒带的河流，在由较低纬流向较高纬的河段，每当冬季河水开始封冻，春季河水开始解冻的时节，就会发生凌汛。
”这一规律，并对规律加以详尽的解释。
然后出示叶尼塞河、尼罗河、黄河等河流，让学生指出哪些河段能发生凌汛、哪些河流不发生凌汛。
这是何种教学方法()A探究法B例规法C规例法D比较法正确答案:C（8）从文化景观的形态特征推断它形成的地理环境——属于哪种地理科学的基本过程()A地理观察B地理交流C地理推断D地理预测正确答案:C（9）地理课程实施的关键性因素是()A地理教师B学生C课程专家D家长正确答案:A（10）上海位于长江和海岸线中部的交点上，这个点早已存在，鸦片战争以后，它潜伏的区位优势才得以显露出来，这表明要()A用普遍联系的观点进行地理位置教学B用发展的眼光、动态的视角来进行地理位置的教学C运用地图、略图说明地理分布的范围D注意阐明地理事物分布之间的相关性正确答案:B考前练兵-试题详解单选题（71）多选题（63）判断题（124）（11）以下语言中符合教师教学语言要求的是()。
地理课程与教学论考试重点(东北师范大学)
一、地理教学论的科学基础1。
地理教学的确定必须依据地理学的基础理论.2。
选择地理教学内容，建立地理教材的逻辑体系，设置地理课程,都不能脱离地理科学.3.地理科学理论制约着地理教学过程展开的逻辑顺序和具体教学方法的选择和运用.4.地理科学理论制约地理能力培养的方法及其运用，一定程度上制约地理能力培养的质量和水平。
5。
地理思想品德的培养内容也受地理科学理论的制约.二、地理教师的观察品质（活题）对学生行为表现的观察；对于教学内容有关地理事物和现象的观察。
观察的主要标准：1。
能洞察学生的智力和个性发展状况。
2.有比较迅速的观察能力.3.观察要细致，善于发现最关键的问题。
4.观察要有目的性、计划性。
三、谈谈你对地理教师知识水平的理解1.渊博的地理专业知识2.精深的教育学、心理学和地理教学理论.3。
丰富的相关学科的知识4。
教育实践智慧四、地理教师应具备哪些教学能力?1.良好的语言表达能力；2。
理解教材、分析材料和组织教材的能力；要求:能够依据中学地理课程标准分析地理教材的整体结构，编者意图,区分地理教学内容的知识结构，智力价值与思想教育价值，把握教材中的重点和难点;能根据学生的认知水平和教材内容特点，灵活的处理教材，弥合教学内容与认知水平的差距，对教材内容进行精选补充与作必要的修正。
3。
优选运用地理教学方法的能力；4.设计和调控地理教学过程的能力；5。
运用地图进行教学的能力；6.速绘设计和应用地理略图，板图和常见地理图表的能力；7。
选择、运用和制作地理教具的能力；8。
指导学生学习地理的能力;9.组织地理活动的能力；10.进行地理科学研究的能力；11.地理信息加工能力。
五、地理教学语言的特点？1.带有书面语言色彩的口头语言；2. 带有会话语言色彩的独白语言；3。
带有态势语言色彩的有声语言；4。
带有感情色彩的庄重语言.六、新课程要求地理教师如何转变角色？（有何要求)（1）从教与学的角度来看,教师应由传授者成为学生学习的促进者。
东师地理教学论16秋在线作业
D.机械学习
正确答案：
10.地理课程目标的确定要充分考虑的因素有()。
A.对学生的研究
B.对教师的研究
C.对社会的研究
D.对地理学科的研究
E.对学校的研究
正确答案：
地理教学论16秋在线作业1
三、判断题（共20道试题，共40分。）
1.地理“过程与方法”目标包含参与、思考、运用、探究四个层面。
A.动作
B.空间
C.抽象
D.集中
正确答案：
9.下面关于具有地理素养的人的特征叙述不正确的是()。
A.明白地理科学知识的性质
B.采用地理的视角和方法解决问题，作出决策
C.对自然环境、人与自然环境的关系的看法与其他人一样
D.能够运用地图、略图、脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息
正确答案：
10.不是国际地理课程目标发展趋势对我国的启示的是()。
A.强调三种价值取向的融合
B.知识要点粗化，说明细化
C.注重地理科学能力的培养
D.情感态度目标应更贴近学生，贴近生活，贴近社会
正确答案：
地理教学论16秋在线作业1
二、多选题（共10道试题，共30分。）
1.有关探究式教学的叙述，正确的是()。
A.运用探究法可在短时间内传授大量的地理知识信息
B.探究法适用于讲授结构严谨、逻辑性强的内容
7.地理“过程与方法”目标包含思考、运用、探究四个层面。
A.错误
B.正确
正确答案：
8.地理学科是以人地关系为主线，研究人类赖以生存的地理环境以及人类活动与地理环境关系的一门科学，阐明人地关系是地理学科发展的永恒目标和核心线索。
A.错误
B.正确
正确答案：
东北师大学科地理真题（2010-2015）
东北师大学科地理真题（2010-2015）2010年一、简答题（每小10分，共60分）1、为什么说地理学是地理教学论的科学基础？2、列举地理概念教学的具体方法3、地理探究学习的策略有哪些？4、地理教学活动包含哪些要素，并阐明各要素之间关系。
5、学生在阅读地图的过程中会出现哪些心理问题？6、试阐明你对地理学科特殊能力的理解。
二、论述题（每小题分60分）1、试从教师角色、知识结构、能力结构等方面论述教师应该具备的素质。
2、举例说明如何在地理教学中践行归纳与演绎相结合的教学理念。
3、试谈谈你对新一轮地理课程改革的认识三、材料分折（每小题15分，共30分）1、阅读下列材料，回答问题。
心理学家将一群小白鼠分成三组，第一组白鼠除了吃就是睡，不让它们有任何其他活动；第二组持续做单调的脚踏车运动；第三组则在丰富刺激环境中自由选择活动（1）根据上述实验推测三组白鼠脑部神经发展速度的排序，并说明理由。
（2）说明这个实验结果对新一轮课程改革有什么启示意义？2. 阅读下列材料，回答问题。
（题干过长，简要描述了）迪克和杰西是孪生兄弟，都是17岁，正在学校读书。
他们住的离学校比较远，家长给他们配了一辆汽车，让他们开车上学。
有一天他们睡过头迟到了，谎称汽车出了问题。
后来老师发现说了谎话。
假如你是老师你会怎么处理，为什么。
2011年一、简答题（每小题10分）1.地理课程内容选择的基准有哪些？2.新课程改革要求地理教师角色做出哪些改变？3.试阐明等温线图判读应该遵循的认知模式。
4.概念教学有哪些具体方法？5.基础地理教育的价值何在？二、论述题（每小题20分）1.举例说明如何在地理教学中践行归纳与演绎相结合的教学理念。
2.谈谈你对新一轮地理课程改革的认识与理解。
3.试论述在新课程改革背景下如何激发地理学习动机。
三、教学设计题（每小题20分）1.试设计能够说明欧洲西部温带海洋性气候成因的地理略图。
2.亚洲地处世界最大大陆的东部，濒临最大的海洋，海陆差异特别显著。
奥鹏-东师2021年秋季学期《地理教学论》在线作业2附参考答案
奥鹏-东师2021年秋季学期《地理教学论》在线作业2附参考答案
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 10 道试题,共 30 分)
1.以强调学生个性发展和创造性表现，强调学生的自主性和主体性的课程目标是()。
A.生成性目标
B.行为目标
C.表现性目标
D.思维目标
答案:C
2.下列方法中，哪个适合培养思维的灵活性()
A.恰当地运用地理变式
B.同一类问题变换角度设问
C.要求学生根据固定的条件做出解答的问题
D.急骤联想式的问题
答案:B
3.本次课程改革特别倡导的评价方式是()
A.观察法
B.谈话法
C.问卷法
D.档案袋
答案:D
4.下列关于板画的叙述中，错误的是()。
A.板画的设计应该首先考虑画面的美观
B.板画的设计应该符合教学目的的要求
C.板画的设计应该注重科学性
D.板画的设计应该尽量简明、美观
答案:A
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5.以下属于意义发现学习的是()。
A.听演讲或看材料
B.运用公式解题
C.科学研究
D.尝试与错误“迷宫”问题解决
答案:C
6.地理学最基本的也可以说是最有地理特征的研究方法是()
A.地理观察方法。
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《地理教学论》练习题一参考答案
练习题第一套答案
一、简答题
1. 简述“学习生活有用的地理”理念的价值追求。
使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域等各种自然特征与人文现象的独特作用；初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀；初步理解地理的趣味性和挑战性，形成学习地理的兴趣。
2. 地名教学的基本步骤。
教师指图提出地名；教师指导学生查找地名；教师正确书写地名；教师领读地名；教师指出地名的含义或有关特征；学生在地图册上填出地名。
3. 地理空间定位能力培养应达到的基本目标。
①熟悉不同地理位置类型的观察与描述方法。
②能运用地图来反映地表事物与其外在的具有经济意义的物质要素和环境（如铁路、港口、交通枢纽、城市、自然资源产地等）的空间关系。
③能借助地图并用语言或略图表达地理事物的位置关系。
④能运用地图分析地理位置的影响，并能结合区域位置推断出该区域自然要素、现象、原因。
⑤能简要分析评价地理位置的优劣。
4. 简述“情感态度与价值观”评价的要点。
对地理学科的认识：评价学生是否具有地理学习动机与学习兴趣等；科学精神与态度：评价学生在观察、调查、实验和报告撰写中是否精确、严谨，是否具有实事求是、坚持真理、勇于创新的科学精神。
对自然地理环境与社会的态度和责任感：评价学生是否初步形成了可持续发展的观念，是否初步形成了环境、资源的保护意识和法制意识等。
5.等温线判读的基本方法。
①按等温线的延伸方向，判明一地气温差异的趋势及影响因素；
②根据等温线的弯曲方向，分析同纬度两地气温的高低；
③根据等温线的疏密状况，分析一地气温垂直于等温线方向的变化程度；
④分析一地的等温线是否闭合，如果闭合可以由此判断一地是寒冷中心还是炎热中心；
⑤根据重要等温线通过的地区，分析一地气温状况，作冷热的性质判断。
⑥根据临线间温度间距的大小，可以判断等温线实际代表区域范围的大小及地势特征
二、论述题
1.为什么地理学习有助于使学生形成对地球表层各种事物的空间关系、空间格局、地理过程的敏锐觉察力？试举例论述。
地理学习对象所具有的区域性特征，使得学生在学习时，要将地理事物和现象置于一定得空间范围内加以认识，分析区域内部的结构、功能及其普遍存在的空间关系，区分主导因素，进而把握区域特征；要通过与其他区域进行比较，弄清区域差异，以突出区域特征。
在这样的学习过程有助于使学生养成注重空间关系分析、区域综合分析、比较的思维品格。
例子恰当
2. 试述“让学生经历和体验地理科学研究过程”的教学含义及其在教学过程中的表现。
让学生经历和体验地理科学研究的过程的教学含义是，地理教学是一个活动过程，地理知识的获取、地理学科能力的形成，地理科学方法的掌握、地理观点的培育等等目标都必须以活动为载体去实现。
在教学中的直接表现是，不把现成科学结论直接告诉学生，而是要求他们自己亲历科学知识的获得过程，从提出问题、建立假设、制定研究方案、检验假设、作出结论等活动过程中寻找问题的答案。
也就是说，在新知识学习过程中，一要强调学生的自主探索。
教师要较多地考虑不直接讲授或讲解解决问题的思路、途径、方法，而是要把重点放在启发学生自主探索问题解决的思路、途径和方法上。
三、材料分析题
阅读如下案例，试分析该案例可以向学生渗透怎样的地理观点？对教学有怎样的启示？
可以向学生渗透“可以利用自然规律改造自然，但是不能改造自然规律”、因地制宜等思想方法在地理教学中的渗透。
对学生进行人地协调观点的教育，应当选取学生可以理解和接受的典型实例，使学生对“地对人的影响”、“人对地的影响”、“如何实现人与地的协调”等形成正确的认识。
四、教学设计题
地理略图简明显示区域轮廓、地理事物和现象的空间关系；板画则能直观呈现出地理事物的外部形态，内部结构、发展变化过程和运动状态，以及地理因果关系。
把二者有机结合起来，使二者的优势更为明显，从而提高教学效果。
设计出类似如图所示的教学设计。