教育心理学PPT第四章学习策略的学习

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(二)学习策略发展的水平差异 学习困难的儿童缺乏策略; 低水平儿童难以获得及使用高级的复杂的 策略; 中高水平的学习者容易获得并从高水平的 策略中受益。 不同水平的学习者不仅在学习策略使用的 数量上有差异,而且在质量上也有差异。
第二节 学习的认知策略
一、认知策略的概念 认知策略是学习者在学习过程中对信息进 行加工的方式方法。 认知策略是学习策略的主要部分。
(二)组织策略 组织策略是将经过精加工提炼出来的知识 点加以构造,形成知识结构的更高水平的 信息加工。 1、归类策略 2、纲要策略:主题纲要法、符号纲要法 (层次网络法、流程图)
(三)复述策略 复述策略是指在工作记忆中为了保持信息而对信 息进行反复重复的过程,它是短时记忆的信息进 入长时记忆的关键。 1、复述时间的安排技巧:及时复习、分散复习、 限时复习 2、复述次数的安排——过度学习 3、复述方法的选用:(1)注意克服记忆效应 (前摄抑制与倒摄抑制、首因效应与近因效应); (2)运用多种感官协调作用;(3)采用多种复 习形式;(4)保持积极的心向、态度和兴趣
(二)学习监控策略 学习监控策略即元认知监控策略,是指学 习者对自己整个学习过程的有效监视及控 制的策略。 其实,元认知的过程就是使用学习策略的 过程,学习监控策略就是使用元认知对学 习进行监控的策略。
二、学习中的主要监控策略
(一)计划策略 计划策略是指根据认知活动的特定目标, 在认知活动开始之前计划完成目标所涉及 的各种活动、预计结果、选择策略、设想 解决问题的办法,并预估其有效性等。 1、学习目标的制定 2、学习时间的分配与管理
ห้องสมุดไป่ตู้
三、学习策略的训练模式
1、课程式的教学模式 2、学科渗透式的教学模式 3、交叉学习式的教学模式
四、学习策略的教学技术
1、注重元认知监控和调节训练:出声思考、 写思考日志、计划和自我调节、报告思维 过程、自我评价 2、有效运用教学反馈 3、提高足够的教学时间
The End
二、学习中主要的认知策略
(一)精加工策略 精加工策略是指把头脑中的旧信息联系起来,寻 求字面意义背后的深层次意义,或者增加新信息 的意义,从而帮助学习者将新信息储存到长时记 忆中去的学习策略。 1、人为联想策略:形象联想法、谐音联想法、 首字连词法 2、内在联系策略:注重理解 3、生成策略:注重对材料的提炼与组织 4、记卡片策略 5、记笔记策略
(二)监视策略 监视策略是指在认知过程中,依据认知目 标及时检测认知过程,寻找两者之间的差 异,并对学习过程及时进行调整,以期顺 利实现有效学习的策略。 1、领会监控 2、集中注意 3、调节监控
SQ3R阅读策略: Survey(浏览) Question(提问) Read(阅读) Recite(陈述) Review(复习)
(三)Oxford的分类 元认知策略:用来帮助学生计划、管理以及评 估学习过程的策略; 情感策略:用来提高学习兴趣和态度的策略; 社会策略:用来促进学生之间合作的策略; 记忆与认知策略:用来记忆与思考的策略; 补偿性策略:用来与学习者沟通,帮助学生克 服知识上不足的策略。
(四)皮连生的分类 1、促进选择性注意的策略,如自我提问、 做读书笔记、记听课笔记等; 2、促进短时记忆的策略,如复述、记笔记、 组块等; 3、促进新信息内在联系的策略,如分析材 料的内在逻辑结构; 4、促进新旧知识联系的策略,如通过比较 新旧知识的异同; 5、促进新信息长期保存的策略,如记忆术、 提高加工水平等。
第四节 学习策略的学习指导
一、学习策略教学的原则 1、主体性原则 2、内化性原则 3、特定性原则 4、生成性策略 5、有效监控策略 6、个人效能感原则
二、学习策略教学的条件
1、原有知识背景 2、自我效能感 3、元认知发展水平 4、练习情景的相似与变化 5、一套外显的可操作技术

(二)学习策略的特点 操作性与监控性的有机统一 外显性与内隐性的有机统一 主动性与迁移性的统一
二、学习策略的分类
(一)麦基奇等人(Mckeachie)的分类 认知策略:信息加工的策略; 元认知策略:对信息加工过程进行控制的 策略; 资源管理策略:是辅助管理可用的环境的 策略。
(二)丹瑟洛(Dansereau)的分类 MURDER学习策略: M代表情绪的调整(Mood-setting)和维持 (Maintenance) U代表理解(Understand) R代表回忆(Recall) D代表消化(Digest)和细述(Detail) E代表扩展(Expand) R代表复习和检查(Review) 这些策略分为主策略系统和辅助策略系统, 见P119图4-2
第四章 学习策略的学习
教是为了不教
——叶圣陶
第一节 学习策略的概述
一、学习策略的概念及其特征 (一)学习策略的概念 学习策略是学习过程中信息加工的方式、 方法和调控技能的综合。 学习过程中用来进行信息加工的学习策略 叫认知策略;用来调节控制学习过程,保 障信息加工过程有效进行的学习策略叫监 控策略。
(五)张大均的分类 学习准备的策略:包括制定学习计划的策 略、学习心理准备的策略、课前预习的策 略; 课堂学习的策略:包括陈述性知识学习的 策略、策略性知识学习的策略和听课策略; 课后巩固的策略:包括课后复习的策略、 运用于反思的策略。
三、学习策略的发展差异研究
(一)学习策略发展的年龄差异 1、Miller:策略的发展分为四个阶段:不能使 用策略阶段、部分使用策略阶段、完全使用 但不受益阶段、使用且受益阶段。 2、Siegler:使用单一策略到使用多种策略。 3、我国左梦兰等:儿童的记忆策略、元认知 策略和解决问题策略水平随年龄增长而不断 提高。
第三节 学习的监控策略
一、元认知与学习监控策略 (一)元认知 元认知(metacognition)是指对自己认知过程的 认知。学习者通过元认知来了解、检验、评估和 调整自己的认知活动。 元认知是由弗拉维尔(J.H.Flavell)1976年在 《认知发展》一书中首先提出的。 元认知由元认知知识、元认知体验、元认知监控 三部分组成。其中元认知监控是元认知的核心, 包括制定计划、执行控制、检查结果、采取补救 措施等。
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