小学数学课中的愉快教学
小学数学教学中的“愉快教学”
小学数学教学中的“愉快教学”【摘要】“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。
我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
不仅在教育内容上要引人入胜，还要在方法上讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，在教学中创造一种欢乐、轻松、有趣、生动、民主的学习气氛，让学生在生动、活泼、主动的教育活动中获得全面、和谐的发展，从而提高数学教学的质量。
【关键词】小学数学教学愉快教学1 引“趣”激“情”，在快乐中求知教学中，我发现，孩子的兴趣随着年龄的特点而不同。
低年级的学生，更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物和活动，中年级的学生开始对“有用的”数学更感兴趣，而高年级学生则对有挑战性的“任务”感兴趣。
教师需要根据学生的年龄特点选择素材，设计学习活动，才能有效地激发学生的兴趣、调动学生的积极情绪。
2 启发诱导，在求知中有乐真正的快乐莫过于希望的实现和努力的成功。
在课堂教学过程中，教师应充分发挥主导作用，点重点、拨难点、启疑点，不仅要教给学生知识，而且要让学生参与获取知识的全过程，充分发挥学生的主体作用；不仅要让学生体验学习过程中艰辛劳苦的一面，而且要让学生感受到学习成功的喜悦和欢乐，把握好思维训练这一主线。
因此，教师要运用自己的智慧、能力和经验，创造条件，创设情境，调动学生的情感，启发学生的思维，引导和鼓励学生用自己的手和脑，通过自己的努力，运用已有的知识去不断地探索、寻求新的知识。
例如，在教学百分数的意义和写法时，我尝试了这样的教学方法：首先组织信息发布会：学生个个争先发布自己收集到的信息：地球上97%的水集中在海洋、我国领土占全世界的20%、全国有40%的儿童不同程度近视……教师也参与发布信息：洛阳的绿化面积已经达到36%、……热烈的信息发布，引起了学生极大的兴趣，调动了学生参与活动的积极性。
同时诱发了学生了解、认识百分数的欲望。
小学数学课堂教学中的“愉快教育”
小学数学课堂教学中的“愉快教育”【摘要】愉快教育是充满爱的教育，在教育内容上要引人入胜，在方法上要讲究寓教于乐，要努力帮助学生不断获得成功，使愉快教育在由“应试教育”向“素质教育”的转化中起到越来越大的作用。
【关键词】小学数学；课堂；愉快教育“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
“愉快教育”作为一种现代的、科学的教育思想，其实质是充分调动师生的积极性，创设乐学的心理氛围，焕起全体师生的求知兴趣和欲望，让他们主动地生动活泼地学习并获全面和谐的发展。
愉快教育是小学从单纯“应试教育”的桎桔下解脱出来，把欢乐还给孩子，使全体学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质得到提高，个性得到发展的一种教育模式.下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
一、要把微笑带进课堂。
微笑的背后是科学的教育方法、老师积极向上的人格魅力和驾驭课堂教学、走进学生的自信。
华师大郭元祥教授指出：老师的微笑是课堂中一本无字的书，老师的微笑能使学生产生愉悦，并对学习产生兴趣，老师在课堂上教好有字的书的同时也要教好这本无字的书。
很多老师把微笑当作教育学生最好的一种手段，有人把老师的微笑比作一缕阳光、一泓清泉、夜空中的明星，教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境，所以每一节课之前我们都要叮嘱自己把微笑带进课堂。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
二、将科学性和新颖性融入课堂教学实施愉快教育的重要前提在于唤起学生的兴奋和愉悦。
小学数学课堂教学中的“愉快教育”
小学数学课堂教学中的“愉快教育”“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线。
教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
下面，就自己几年来在小学数学教学中开展愉快教育谈一点看法。
１要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。
教师推门走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。
无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。
教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
２要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。
如在进行珠算加法训练时，学生就感到枯燥，若用趣味的故事来进行，将有神奇的效果：“一张纸按０．１毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢？”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉学生，３分钟内就可办到，但要借助珠算。
此刻学生哗然，纷纷动手，在连加２７次后就远远超出了世界最高峰。
３要充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。
如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头４５个，足１１６只，问鸡兔各几何？”时学生心算、笔算后仍面露难色。
寓教于乐,实现小学数学高效教学
寓教于乐，实现小学数学高效教学寓教于乐，既激发学生的学习兴趣，又可以达到高效教学的目的。
在小学数学教学中，尤其需要注重在游戏、实践中让孩子们能够快乐地学习数学知识，提高他们的数学素养和解决问题的能力。
下面我们就来探讨一下如何实现小学数学高效教学，让孩子们在快乐中成长。
要注重情感教育，培养学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说往往比较难理解和接受。
教师在教学中应该注重培养学生的情感，让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
可以通过数学游戏、数学故事等形式，让孩子们感受到数学的魅力，从而激发他们对数学的兴趣。
比如通过数学游戏让学生学习数学运算，通过数学故事让学生理解数学概念，都是很好的方法。
这样不仅可以让孩子们在快乐中学习数学，同时也能够提高他们的学习积极性和主动性。
要注重实践教学，培养学生的动手能力。
数学是一个实践性很强的学科，只有通过实践，才能真正理解和掌握数学知识。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的实践能力，让他们通过实际操作来理解数学概念和解决数学问题。
可以通过数学实验、数学建模等方式，让学生们亲自动手去计算、测量、观察，并从中总结归纳规律。
这样不仅可以增加学生对数学的体验和理解，同时也可以提高他们的实际动手能力和解决问题的能力。
要注重综合素养培养，培养学生的综合能力。
数学是一门综合性很强的学科，需要学生具备较强的逻辑思维能力、分析问题的能力和解决问题的能力。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的综合素养，让他们在学习数学的过程中，同时培养综合能力。
比如在解决数学问题的过程中，可以要求学生进行思维导图、逻辑推理等综合能力的训练，让他们在数学学习中不仅仅是单一的知识，更是全面的素养。
要注重因材施教，培养学生的个性。
每个学生的学习特点和能力都是不同的，因此在小学数学教学中，教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，有目的地进行教学，让每个学生都能够在适合自己的层次上成长。
可以通过个别辅导、小组合作等方式，让学生们在个性化的学习中更好地理解和掌握数学知识，从而激发他们更大的学习潜力。
互动愉悦的小学数学教案
互动愉悦的小学数学教案。
教学目标：
1.学生能够掌握加减乘除四则运算的相关知识和技能。
2.学生能够理解和应用数学概念，如平均数、百分数等。
3.学生能够应用所学知识解决实际问题。
教学过程：
Step 1：引入
教师可以通过展示一些有趣的数学题目或视频短片，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的欲望。
Step 2：概念讲解
教师可以通过图示和实物演示来解释一些数学概念，如平均数、百分数等。
同时，教师可以通过小组讨论和问题解答，提高学生的探究和思考能力。
Step 3：课堂练习
在课堂练习中，教师可以采用让学生自主学习、自主探究、自主设计和自主操作的教学方式。
例如，让学生穿插加减乘除的算式来互
相检查答案；或者通过Design Squad的方式，让学生分成小组来做数学小项目，例如设计一个小车来控制速度和转向。
Step 4：课后作业
教师可以对学生布置一些练习题、作业或实地考察。
同时，给学生提供一些数学游戏或电子课件，以促进学生的自主学习和自我提高。
小结：
互动愉悦的小学数学教学不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能提高学生的学习动机和探究能力。
对于教师来说，创造一个愉悦的学习环境，采用灵活多样和富有启发性的教学方法，是培养学生成才的关键。
我们相信，在教师和学生共同努力下，小学数学教育会变得更加生动有趣，成为一道美好的人生记忆。
把快乐带入小学数学课堂教学中
把快乐带入小学数学课堂教学中【摘要】在小学数学课堂教学中，带入快乐因素对学生的重要性不容忽视。
本文从设计趣味性强的数学游戏、引入音乐和舞蹈元素、利用实际生活中的例子展示数学运用以及鼓励学生团队合作和竞赛等方面探讨了如何将快乐融入数学教学中。
快乐的学习氛围能够提高学生对数学的兴趣和学习效果，带入快乐因素不仅让课堂更具活力和吸引力，还有助于激发学生学习的热情和积极性。
教师们应该注重在数学教学中创造愉快的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，提高学习成绩。
通过不断创新教学方法和引入新颖趣味的元素，可以让学生在数学课堂上感受到快乐，并从中获得更多的收获和成长。
【关键词】快乐、小学数学、课堂教学、游戏、音乐、舞蹈、实际生活例子、团队合作、竞赛、兴趣、学习效果、活力、吸引力1. 引言1.1 介绍快乐对学习的重要性快乐是一种积极的情感体验，能够使人感到愉悦、满足和幸福。
在学习过程中，快乐扮演着重要的角色，它不仅能够促进学生的积极情绪，提高学习效率，还能够增强学习的记忆深度和持久性。
研究表明，快乐的学习氛围可以激发学生的学习动力，促进他们对知识的积极接受和探索。
相比于枯燥乏味的学习方式，让学生在快乐的氛围中学习能够让他们更加主动地投入到学习过程中，获得更好的学习效果。
在小学数学课堂中，引入快乐因素至关重要。
数学虽然是一门理性和抽象的学科，但并不意味着学生学习数学就应该一成不变且枯燥乏味。
通过创造愉悦的学习氛围，提升学生的学习兴趣，可以让他们更加积极主动地参与到数学学习中。
将快乐融入小学数学课堂教学是非常必要和有效的。
只有从快乐入手，才能更好地启迪学生的求知欲和激发他们对数学的热爱。
1.2 探讨如何在小学数学课堂中带入快乐因素在小学数学课堂中，如何带入快乐因素是一个备受关注的话题。
快乐对学习的重要性不言而喻，一个充满欢笑和愉悦的学习环境可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
而在数学课堂中如何融入快乐因素，让学生在学习数学的同时感到愉悦呢？设计趣味性强的数学游戏是一个不错的方式。
小学数学愉快学习法
小学数学愉快学习法
小学数学是孩子学习的基础科目之一，也是孩子日后学习和生活的重要基础。
很多家
长和孩子却对数学感到头疼和无奈。
为了帮助孩子们以愉快的心态学习数学，我们不妨试
试一些小学数学的愉快学习法。
要培养孩子对数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有对数学感兴趣，孩子才会愿意主
动去学习。
家长可以通过各种方式激发孩子对数学的兴趣，比如利用生活中的场景来启发
孩子对数学的好奇心，比如在菜市场购物时让孩子帮忙计算价格和找零钱，或者在家中做
饭时让孩子帮忙称重食材等等。
要让孩子明白数学是有趣的。
数学并不是枯燥乏味的，其实数学本身就是一个很有趣
的科目。
家长可以通过一些有趣的数学游戏来让孩子体会到数学的乐趣，比如可以用整块
巧克力来教孩子学习分数，或者通过数学板游戏来巩固孩子的学习等等。
还有一些小学数学的愉快学习法，比如可以利用数学网站和手机应用来进行学习，这
些工具通常设计得非常生动有趣，可以吸引孩子的注意力和增加他们的学习兴趣。
还可以
通过参加一些数学兴趣小组或者数学竞赛班来让孩子在轻松愉快的氛围中学习数学。
通过
这些方式，可以让孩子在学习数学的过程中不再感到压力和烦躁，反而能够感到愉快和快乐。
小学数学的愉快学习法是可以帮助孩子轻松愉快地学习数学的方法。
家长不妨尝试一
下这些方法，给孩子创造一个良好的学习氛围，让他们在快乐的状态下，愉快地学习数学。
相信通过这些方法，孩子们一定能够对数学产生浓厚的兴趣，并且能够取得更好的学习成绩。
让我们一起为孩子创造一个愉快学习数学的环境吧！。
小学数学课堂中的愉快教学法
趣。 二、 适 当开展竞赛 。 提 高学习热情
助学 生学 习获得成功 。当学生想独 立的去探 索某个新知时 ， 要十分注意情绪鼓舞 ： “ 你 一定 能 自己解决这个问题 ” 、 “ 你一
定能行 ！” 等。当学生 的学习停留于一定 的水平时 ． 要注意设 “ 跳板” 引渡 ， 使他们成 功的到达知识 的彼岸 。当学生 的学习 活动 遇到困难 。 特别 是后进生 泄气 自卑 时 。 要特别 注意给 予
习。竞赛中， 由于小学生有着很强的好胜心， 总希望争第一，
得到老 师的表扬 。 利 用这 种心理 可以使学生学 习兴趣和 克服 困难 的毅力大增 。教学 中可以组织各 种比赛 ， 如“ 看谁算 得快 又对 ” ， “ 看谁 的解 法多 ” 。 “ 比谁 方法更 巧妙 ” 等， 都 能使 学生 “ 大显 身手 ” 。
方法 以后 ， 算几个相 同加数 的加法 时 ， 速度就会快多 了。这种
师、 信其道 。老师应是一个 细心 的观察者 ， 时时刻刻 给学生他 们需要的东西 。当学生通 过努力获得某种成功时 ， 就会表现
出强烈的学 习兴趣 。教师的责任在于相机鼓励 、 诱 导点拨、 帮
运算 叫乘法 ， 你们想学吗 ？” 正是 这一举措 。 展 示了乘法这一 教学 内容 的内在魅力 和巨大作 用 ． 无 疑把学 生紧紧地吸引住
静 为动的电化教学等等 ． 尽 可能使 学生感到新颖 、 新奇， 具 有 新鲜感 和吸引力 ． 为学生从 “ 要 我学” 变为“ 我要学 ” 提供物 质
２ ６ ＋ ２ ＝ １ ３ 只兔子 。 ３ ２ 只鸡” 。 在课堂教学 中使学生在 解决问题 时去 品尝学 习数学 的乐趣 。 如在 进行珠算 加法训 练时 ． 学生 就感到枯 燥 。 若用趣 味的故事来 进行 ． 将有神奇 的效果 ： “ 一 张纸按 ０ ． １ 毫米算 ，折叠多少 次后 。 厚度可超过珠穆 朗玛峰 呢？” 有 的学生怀疑能否办到 。 有的说至少也得三天 。 这时你 告诉学生 。 ３ 分钟 内就 可办 到 。 但要借助珠算。 此刻学生哗然 ，
小学数学课堂教学中的愉快教育
三、 利用实验课上好起始课 除了利用假期、校 园上好起始课 外 ，
探求知识 的必要和重要。
校园 进行分班 、 分类整理 。 并选出其 中的优秀作
品。 在起 始 课 上 ， 师充 分利 用学 生 的作 品 教
也可以在实验室里上起始课 ， 让学生学会
显微镜等观 察 工具 ， 实际 并 起始课要精心设计 ， 使之成为一扇开 进行教学 ， 讲述 、 展示 、 评价 、 表扬 ， 还可 以 使 用放 大镜、 让学生开始观察周围的生 启学生兴趣 的窗 口。 通过第一堂课 ， 教师给 对优秀作 品进行全校范围内的展览 ，对那 观察一些标本 。 学生留下良好的第一印象 ，使学生感到亲 在 再 些比较标准 、规范 的标本要 留作教具 ， 这 物世界 ， 此基 础上 ， 引导学 生来认识 生物学学习的 目的。 这种方法之所以能激
１ ｆ 黼ＴｏＨＩ Ｙ 三 Ｉ ｓＩ ｏ ｕ ６ 日 Ａ Ｉ Ａ
多姿多 的生物学科起始课
河 南省 济源 市济水 一 中 张姣敏
关键词 ： 生物学科起始课 假期
实验课
心理特 点 ， 又使 他气 氛 中感 受到 了 欢
一
手制作了标本或写出了文章 ，亲自观察 了 时观察 都是用 眼直接观察 生命 的宏观世 而微观 的生命世界对他们来说是 新奇 生物或收集 了资料。 在这一过程中， 他们探 界 ， 神秘 的、 也是他们急于想知道的 ， 因而 索、 发现 了许 多新奇的知识 ； 上又体验靠 的、 课 动机和 兴趣 自己的劳 动成 果派 上了用场 的成就感 ， 这 注意力很快集 中到显微镜上 ，
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂
营造快乐氛围打造小学数学高效课堂在小学数学教学中，如何营造快乐的氛围、打造高效的课堂一直是教师们所关注的问题。
快乐的学习氛围能够让学生在轻松愉快的情绪中学习，激发他们的学习兴趣，提高学习动力，促进学习效果的提高。
本文将从课堂氛围、师生互动、教学内容等方面探讨如何打造小学数学高效课堂。
一、营造快乐的课堂氛围1. 创设轻松活泼的氛围小学生天性活泼好动，所以在数学课堂上，教师应该利用各种方式来增加课堂的趣味性，创设一个轻松活泼的数学氛围，让学生们在快乐中学习数学。
可以通过引导学生讲笑话、故事等方式来放松学生的紧张情绪，提高学习的积极性。
2. 推崇团队合作数学课堂可以设计一些小组活动，让学生们在合作中学习，增加课堂氛围的活跃度。
通过小组活动，可以让学生们相互帮助，相互协作，增强集体意识和团队精神，让学生们感到快乐和满足，还可以培养他们的团队合作意识。
3. 切合学生兴趣数学课堂的设计要贴近学生的生活，关注学生的兴趣爱好。
可以通过引入一些有趣的数学题目或游戏，激发学生学习数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学。
二、师生互动1. 身临其境的教学方式在数学教学中，学生容易因为抽象的概念而感到困惑。
教师可以采用一些互动性的教学方式，利用教学实例来帮助学生深入理解知识点。
对于几何图形的教学，可以在课堂上做一些实物展示，让学生身临其境，直观感受几何图形的性质和特点，使学生在实践中领悟数学知识。
2. 鼓励学生表达在数学课堂上，教师应该鼓励学生多表达自己的想法和见解。
可以通过小组讨论、问题解答等方式，让学生积极参与，多发表自己的观点和见解。
在学生提出问题的时候，要给予及时的肯定和鼓励，让学生感到自己的问题是被尊重和重视的。
3. 激发学生思维教师在数学课堂上要善于引导学生思考，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
可以通过提出一些开放性的问题，让学生自由发挥，激发学生的思维，培养他们的分析和判断能力，提高他们的数学综合素养。
寓教于乐——小学数学教学中开展愉快教育的尝试
度、 不同的方 向思考和分析 问题 ， 不但可 以培养学生 的发散思维能 力， 而且 由于方法新颖和异法 同果 ， 也激发了学生的兴趣 。 ５歌诀激趣。对于歌诀 ， ． 小学生不但记忆牢 固， 而且乐于接受 ， 教 学中如果能将 规律性的东西在使学生理解的基础上编成歌诀 ， 也 能吸引学生的兴趣 。 例如教学“ 进位加法中的凑十法” 编成如下 ，
恰 当的风趣幽默 ， 能活跃课堂气氛融洽师生关系 ， 起到组织教
学的作用 ，许多有经验的教师上课时常 出现师生开怀大笑而又井 然有序的气氛 ， 这都得益于教学 中的风趣和幽默。 三、 愉快教育需要对学 习兴趣的激发 创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学 习兴趣使学生喜欢 数学 ， 爱学数学 。兴趣 是学 习的动机和动力 ， 在学 习活动 中起着十 分重要的作用 。 因此教师要认真钻研教材 和组织教材 ， 用数学本身 的美去感染学生的学习兴趣 ，用巧妙的课堂教学设计 去唤起学 生 的学 习兴趣 ， 用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣 。 如何引发
满激昂的情绪 ， 学生也会因受感染而振奋精神 ； 如果教 师能全身心
地置于情境中 ， 学生便会 自然地跟着走进教师 的思路而达成默契 。
歌诀 ：看大数， “ 分小数 ， 满 ｌ ， 凑 ０ 加零头。” 这样便 于学生记忆 。
四 、 快 教 育 需 要让 学 生 体验 成 功 的快 乐 愉
了他们 的兴 趣 。
精力和高度 的兴趣 ， 内心世界变得活泼 、 朗， 使 开 从而有效地改善
他们 的感知 、 记忆 、 想象 、 思维和实践 能力 。 数学是一门抽象性很强 的学科 ， 在教学 中如何 开展愉快教育 ， 是数学教师在教学过程中应 十分重视 的问题。 面我结合 自己几年的教学实践 ， 在数学教学 下 对 中开展愉快教育作 以下尝试 。
乐中求知，知中有乐———浅谈小学数学教学中的“愉快教育”
理论研究新课程NEW CURRICULUM“学而时习之，不亦说乎？”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”我国古代伟大的教育家孔子早在2500多年前就阐明了“乐学”的重要性。
而现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”这一理论，简单地说，就是“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。
一、把“微笑”带进课堂现代教学论认为，课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对流的主线，而教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。
教师推门走向讲台，就像演员出幕走向舞台，一个甜美的微笑就像一杯热茶，滋润孩子们的心田；一个真心的微笑就像春天里的暖风，温暖着孩子们的心房。
没有一个孩子不喜欢在愉快的气氛中学习，也没有一个孩子不喜欢微笑的老师。
教师微笑的面容、亲切的目光不仅可以消除师生间的鸿沟、缩短师生间情感的距离，还可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
孩子们在愉快的气氛中学习，既消除了紧张的情绪，抑制了学习中的疲劳，还可以保持旺盛的精力和高度的兴趣，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
二、在“导入”中让数学变得“好玩”兴趣是最好的老师。
激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
古人云：“小疑则小进，大疑则大进。
”这句话是有道理的。
一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力。
就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。
在教学中，教师如果善于巧妙导入新课，自然会激发学生学习的兴趣，使学生产生好学之乐。
张景中院士的一篇讲集合的数学科普文章让我印象深刻。
文章是以姑姑和6岁的小侄儿的对话形式来展开描述的：姑姑问：“你的脸在哪儿？”小男孩儿指指鼻子。
“不对，那是鼻子。
”小男孩儿又指指腮帮子。
“那是腮帮子呀！”小男孩儿接着又指眼睛，又指嘴巴，但都没指出哪儿是他的脸。
浅谈小学数学课堂教学中愉快教学的10种方式
的重量 比是 ８ ： ７ ， 从 甲筐里 取 出 ８千克 梨放 入 乙筐后 ， 甲、 乙两 筐 的重 量 比是 ４ ： ５ ， 甲筐原有 梨多 少千克 一 题 的最佳 解题 策略 ， 认 识到把 比 转化为分数 ， 按 分数解法解 答最简捷 。课 一下来 ， 学 生就说“ 真 开心 ” 。
人 去分 １ ２ ， 各得 ４ 。于 是他给 小猴子各 １ ４个 ， 小猴 子拿着分 得 的桃子
８ 、 议论 式
常用的形 式有“ 同位互议 ” 、 “ 小组 合议 ” 、 “ 师生共议 ” 三种 。例如 ，
教 ‘ 按 比例分配 ” 之后 ， 教师 组织 了一堂说 话课 。 课始 ， 教师开 门见 山
４ 、 采访 式
就 是通过采访来 学习数学的教 学方 式。它有小记 者采访和答记 者 问等形 式 。教 学 比的概念 后 ， 教师 用小记 者采访 的形式 引导学生理 解
１ Ｏ 、 游戏 式
用 游戏形 式激 发学 生兴趣 ， 萌 动学 生的 求知欲 望 是“ 愉 快式 课堂 教学 ” 的一种 常见方式 。下面摘 取几例 ： （ １ ） 找朋 友 。教学 质数 和合数 后 ，教师让 １ ０个 同学 上台 ，他们 头上 分别贴上 写有一个 两位 数 的纸
２ 、 顺 口溜式
即编拟恰 当的易于上 口的顺 口溜进行 教学的一种方式 。如教学繁 分数化 简时 ， 教师可 用下面 的顺 口溜 ： 繁 分数 ， 有 点繁 ， 抓住 主线就 不
９ 、 电教 媒 体式
就是运用 电脑 、 ＤＵ Ｄ、 幻灯投 影、 录音 、 电视 以及相配 套的课 件 、 光
一
为比 的 前项 、 比 号、 后项、 比值 分别相 当于 除法 里 的被 除数 、 除号 、 除 数、 商 。小记 者 ： 两个 数相除又 叫做 比， 是否可 以说 比就 是除法 ？学生 乙： 不能这样说 。 它们 的意义是截然 不同的 ， 比是表 示两个数 的倍 数关
探析小学数学教学中的愉快教学
探析小学数学教学中的愉快教学【摘要】人们在愉快的气氛中进行学习，可以抑制紧张的情绪，消除学习的疲劳，保持高度的兴趣和旺盛的精力，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力，提高课堂教学效率。
“愉快教育”作为一种积极的教学原则，受到广大教育工作者的欢迎，在语文教学中得到普遍的推广。
那么“愉快教育”在小学数学教学中是否适应呢？答案是肯定的，它不仅适用于语文教学，也适用于数学教学。
诚然，要根据小学生的年龄特点和心理特点，根据小学数学知识的内窖和特点来确定。
【关键词】小学数学愉快教学设计“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。
现代教学论也公认，愉快教学是实施素质教育的有效途径。
在数学课堂中实施愉快教学，能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习热情，有效地提高教育教学效果。
因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。
一、精巧的教学设计，使学生在快乐中求知兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣是愉快教学的重要手段。
在教学中，教师要结合数学学科的自身特点，调动一切适宜的手段，以多种策略引发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。
首先，利用先进的教学多媒体技术创设富有吸引力的教学情境。
通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，充分地展现在学生面前。
这不仅可以较好地激发学生的求知欲望，而且能强化学生的感知能力。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，更能使学生手眼脑并用，兴趣浓厚地进行自主探究，效果更加显著。
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇
打造小学数学快乐高效课堂的方法5篇第1篇示例：打造小学数学课堂是一项重要的教育工作，而让学生在数学课堂上感到快乐和高效学习更是教师们的重要任务。
如何打造一个快乐高效的数学课堂呢？下面就为大家分享一些方法：一、激发学生学习兴趣1. 贴近生活：数学是无处不在的，教师可以通过引入一些生活中的实际问题和应用实例，让学生感受数学的魅力和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
2. 趣味性教学：在教学中加入趣味性元素，比如游戏、故事、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性和主动性。
二、注重启发式教学1. 提出问题：在课堂上引导学生提出问题，让他们思考和探索问题的解决方法，培养他们的逻辑思维和创造力。
2. 引导探究：通过启发性教学的方式，激发学生自主学习的动力，让他们在探究中体会数学的乐趣和美妙。
三、灵活运用多种教学方法1. 差异化教学：了解学生的学习特点和水平，进行个性化的教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂上有所收获。
2. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养他们的协作能力和团队精神，提高学习效果和学习兴趣。
3. 创新教学：尝试新的教学方法和手段，比如多媒体教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、鼓励学生参与互动1. 提问互动：在课堂上引导学生积极提问和回答问题，促进师生间的互动和交流，激发学生学习的热情。
2. 课堂讨论：组织学生进行课堂讨论，让他们展开思想碰撞和交流，共同探讨问题的解决方法，激发他们的学习热情和积极性。
五、建立良好的教学氛围1. 激励鼓劲：及时给予学生肯定和鼓励，激发他们的学习热情和自信心，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
2. 营造轻松氛围：在课堂上营造轻松愉快的氛围，让学生感受到数学学习的快乐和乐趣，增强他们学习的动力和兴趣。
第2篇示例：如何打造小学数学快乐高效课堂要注重激发学生的兴趣。
小学生的学习兴趣往往取决于教师的教学方式和内容呈现形式。
浅谈小学数学课中的愉快教学
到新的知识 ， 但 感知觉的无意性 和情绪性很 明显 ， 极易被 感兴 至终 以饱满 的精神投 入学 习， 我注意精 心设计练 习题 。 如分数 基本性质教 完后 ，就 设计了一个游戏 练 习 ，每个小组发 一张 不在焉 ， 无意注 意多于有意注 意 。 而游戏 正可 以顺应儿 童的这 时从最 后一 个 同学 开始 答题 ， 依 次往上 传 ， 做 完后交给 老师 ，
浅谈小学数学课 中的愉快教学
张 路（ 河北省邯郸县兼庄中心校。 邯郸 ０ ５ ６ １ ０ ０ ）
我国古 代伟 大的教育 家孔 子说过 ： “ 知 之者 不如好 之 者 ， 算 出结 果呢 ？ ” 这时疑 问产生好奇 ， 好奇转 化为强烈的求 知欲 ，
好之 者不 如乐之 者 ” ，而在 课堂 上怎 样让学 生快 乐地 去学 习 从而激发 了学生 的学习兴趣 ，思 维便更加 活跃 了。充分议论 呢？ 有些 内容学 习起 来确实有些难 度 ， 如果单凭教 师直接讲解 后 ， 获得 感性 认识 ， 再 通过 师生双 边活 动 ， 自然 而然地对 为什 学生 不仅听得枯燥 无味 ， 而且难 以理解 ， 这样就会挫 伤他们 的 么分数 除法法则规 定要乘 以除数 的倒数 的疑团 ，学 生 自己就 积极性 ， 使他 们丧失学 习数学 的信 心 ， 如果 在课堂上适 当 的利 点破 了 ， 真正起 到 了事半 功倍的教学效果 。
单 凭兴趣 去认 识事物 ， 感兴趣 的就 愿意去做 ， 不感 兴趣 的就 心 纸 ， 纸上 写一组 练 习题 （ 每个 小朋 友一道 填空题 ） 每个小 组 同
特点 ， 让孩子们 在欢乐的游戏 中变无意注 意为有意 注意 ， 在 最后老师 宣布名次 。这样 的练 习， 学生的 注意力高度 集 中， 既 轻 松愉快 的氛 围 中学到新 的知识 。 有 趣又紧张 ， 人 人都有练 习的机 会 ， 效果较好 。
浅谈小学数学课堂教学中的愉快教育
ห้องสมุดไป่ตู้
、
优 化 教 学过 程 ， 养 学 习 兴趣 培
应注意的地 方。
当前 ，在数学学科 的教学 中， 离教现象 ” “
表现在课 内不 专心 听｝ 课 外不 做作业 ， 井， 不复 释 ， 重 要 的 教学 名词 、 语 ， 对 术 关键 的语 句 、 要 相反条件下的状况 ， 重 构思事物反作用的结果 ， 从 习巩固。 这种现象 的直接后果是不少学生 因为 的字 眼 要 重复 读 ， 指 出记 忆 的 方 法 ， 时 还 要 而开拓思路 ， 并 同 找出解题途径 ， 也是培养学 生思维 “ 不听 、 不做” 听不懂 ， 会做 ” 到“ 不 从而形 成积 标 上 自己约定 的符 号 标 记 。 能力的一条途径 。 重难返的局面。 在 整个 教 学过 程 中 ， 样 消 除学 生 的“ 教 怎 离 三、 引导学生培养思维能力 在教 学过 程 中不 断 摸索 新 的教 学方 法 ， 素质教育的核心 问题足能力的培养 ，其 中 以适 应 素 质 教 育 的 较 高要 求 ，是 教 育 工作 现象” 呢？我的体会是 ， 必须根据教材的不同内 思维能力 的培养是教学的主要方面。思维能力 者 的责 任 ，本文仪 是教 学 中的 几点 体会 ， 就 容采用多种教法 ， 激发培养学生的学习兴趣 。 的内在实质足分析 、 例 综合 、 推理 、 应用能力 ， 外在 教 于 广 大 教 师 ，以 便 在 教 学 ： 中进 一 步 改 Ｉ 作 如， 在讲解“ 有理数” 一章的小结时 ， 同学们总以 表 现 是思 维 的速 度 和 质 最 。 进 、 善。 完
关键词 ： 导入 引 言
一
课堂
愉 快教 育
、
生 的 学 习 兴趣 调 动 起 来 了 ， 效 也 自然 大 了。 收 立在平时 。许多有 经验 的教师上课 时常出现师 三、 设置巧妙的练习。 学生感受练习乐趣 生开怀大笑而又秩序井 然的气氛 ，这都得 益于 使
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
小学数学课堂中的愉快教学 龙洪树
小学数学课堂中的愉快教学龙洪树摘要：课堂教学中实施愉快教学，教师要精心准备课堂教学设计，巧妙地构思教学环节，力求教学方法生动形象、灵活多变，营造愉悦的课堂氛围，从而激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。
关键词：数学课堂；愉快教学；兴趣小学数学作为基础教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更要培养学生独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识，促进学生的主体性发展。
有道是：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师，是思维的动力。
因此，笔者在教学中注意发挥学生的主动性，让学生对要学的新概念、新知识感兴趣，以激发学生的求知欲和好奇心；通过有效的激励手段，鼓励学生大胆质疑问难，大胆进行联想和猜测，以培养学生的挑战性和冒险性，进而激活学生的思维，改变学生的学习方式，师生互动产生情感，建构属于自己的知识。
一、数学来源于生活数学知识来源于实践,并最终运用于实践。
让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，学生是非常乐意的，这也是教学所必需的。
因此，我们要坚持从实践中来，到实践中去，不断拓宽学生的生活空间，让学生在课外广阔的天地中运用自己所学的知识，并学会用数学思维方式去观察分析社会现实，努力提高综合运用知识解决实际问题的能力。
例如，学习“圆的面积”时，学生理解了圆面积的计算方法后，笔者设计了这样的问题：想办法计算教学楼前圆柱子的横截面积是多少。
学生积极发言：有位学生说：“求圆面积要先知道半径，只能把柱子放倒测量。
”有人马上反对说：“那怎么行？那是不可能实现的”。
经过大家激烈的争论，大家达成了共识，先量出柱子的周长，算出半径，然后利用面积公式去计算横截面积。
下课后，不少学生都迫不及待地去量、去算，自然而然地进入到亲身体会的境界。
通过这样的作业，学生不仅学会了知识，还激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。
二、情境导入，激活思维能力要提高学生素质，就要让学生勤于思考，这样才能不断发展。
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浅谈小学数学课中的愉快教学
【摘要】我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
【关键词】小学数学学习兴趣愉快教学
孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜的变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？
1 直观演示，让学生动手操作、体验，激发学生的参与兴趣
儿童的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们对具体形象的事物容易感知，而对抽象概括的知识难于理解与吸收。
尤其是低年级儿童以具体形象思维为主，在教学中充分利用直观教学和实际操作，就能调动学生的无意注意，激发学生的学习兴趣与热情。
我常用的直观教具有实物、挂图、图片、多媒体等。
开学初，我就制作了大量的实物图片，既可供教师演示，又可以让学生
亲手操作，提高了数学教学的趣味性。
在直观教学中，多媒体的应用愈来愈受到教师的青睐，并得到快速的普及。
多媒体使用简便、图象逼真，能充分显示事物的动态变化，充分调动学生的学习积极性。
如教学应用题时，运用多媒体课件显示小鸟飞来了、小羊跑走了等等，通过事物动态的变化帮助学生加深对题意的理解。
在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。
如我在教学角的概念时，除了拿扇子、角尺、三角板、红领巾作教具外，还选用了电视机上的室内天线杆作为教学手段。
两根天线的一端固定在一点上，恰似角的顶点，两根天线的另一端可以拉长，好似两条射线。
通过这个演示，学生观察到了两种现象：角的大小与边的长短没有关系，角的大小与角两边的开合有关系。
这个教具的运用，在学生的头脑中建立了明晰的角的表象，教学效果较好。
2 愉快操作，探究数学
数学是愉快教育的源泉。
因为数学中经常出现“问号”，有“问号”就可以激发学生的学习需求。
而变“问号”为“句号”，完成知识上的“转化”，则必须通过自身的探索实践来实现，因为这样，才会使学生产生满足的愉快感，成功的喜悦感。
而这种情感将会激发学生更高的学习积极性，促使学生不断地去追求新的成功。
在生活中，我们身边的许多小东西也能制作成教具与学具，变静为动，增强形象性与趣味性。
心理学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。
”可见操作的
重要性。
课程标准倡导：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
”从心理学的角度看，操作是使外部活动向内部活动转化的杠杆，顺应了儿童好动的特点，有利于集中学生的注意力，而且在这个过程中，学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成功的体验，从而不断增强学习兴趣，提高理解能力。
3 自主学习让学生进入角色
《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
”学生对数学活动参与的程度与学习时产生的情感因素密切相关。
教师在课堂教学中要建立起民主平等的师生关系，营造和谐的学习氛围，使学生产生“心理安全”及“心理自由”的情感。
学生可以无顾忌地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。
在课堂中，要营造民主、平等、和谐的氛围，首先教师应该更新教育观念，相信每一个学生通过自己的努力，都可以在原有的基础上得到发展。
对待每一个学生都应该一视同仁，使每一个学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。
其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言。
以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。
4 充分利用风趣和幽默
恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的功效。
许多有经验的教师在教学时时常会出现师生开怀大笑而又秩序井然的
场景，这都得益于教学中的风趣与幽默，比如在讲“鸡兔同笼”问题时，“有头45个，足116只，问鸡兔各几只？”学生心算，笔算
后仍然面露难色。
这时教师发令：“全体兔子起立，举起2只前脚”，学生开怀大笑。
教师顺势追问：“现在鸡和兔的脚数一样了，上面有45个头，下面多少只脚呢？”学生回答：“45×2=90只”“少了多少只”“26只”，这时学生欢快地叫起来，“26÷2”=13只兔子，32只鸡”。
5 数学生活化与生活数学化紧密结合
数学知识有时是比较枯燥无味的，但是只要把握住数学与生活的联系，能够创设和生活息息相关的教学情景，就能激发孩子们的学习兴趣；另外，课外让学生们通过仔细观察把生活中的数学现象及时记录下来，并带到课堂里和大家分享，让学生们感受到生活离不开数学，生活中处处有数学，这样的教学方式能够让课堂变得更加生动，更加有吸引力。
总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。
在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。
在民主教学中，学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。