教育现象“十大怪”
教师中的十大怪象
教师中的十大怪象教师是社会中非常重要的一群人，他们肩负着培养下一代的重任。
然而，在教师中也存在着一些怪象，下面就来介绍一下教师中的十大怪象。
一、“独裁式”教学有些老师喜欢独裁式的教学方式，他们不允许学生提问，只讲自己的观点，这种教学方式会让学生失去学习的兴趣。
二、“不近人情”的考试有些老师喜欢出难度极大的考试题目，这种考试方式会让学生感到很大的压力，甚至会影响到学生的身心健康。
三、“不负责任”的教学有些老师不负责任，他们不会认真备课，也不会关心学生的学习情况，这种教学方式会让学生感到很失望。
四、“不尊重学生”的教学有些老师不尊重学生，他们会用一些不恰当的言语来批评学生，这种教学方式会让学生感到很受伤。
五、“不关心学生”的教学有些老师不关心学生，他们不会关心学生的生活和学习情况，这种教学方式会让学生感到很孤独。
六、“不注重教学质量”的教学有些老师不注重教学质量，他们只关心自己的工资和职称，这种教学方式会让学生感到很失望。
七、“不注重学生个性”的教学有些老师不注重学生个性，他们只关心学生的成绩，这种教学方式会让学生感到很束缚。
八、“不注重学生思维能力”的教学有些老师不注重学生思维能力，他们只关心学生的记忆能力，这种教学方式会让学生感到很无聊。
九、“不注重学生创造力”的教学有些老师不注重学生创造力，他们只关心学生的听课和做题能力，这种教学方式会让学生感到很失望。
十、“不注重学生情感”的教学有些老师不注重学生情感，他们只关心学生的成绩和表现，这种教学方式会让学生感到很孤独。
教师是培养下一代的重要人物，他们的教学方式会直接影响到学生的成长和发展。
因此，教师应该注重学生的个性、思维能力、创造力和情感，让学生在快乐中学习，让教育更加人性化。
对儿童10种不恰当的教育方式
对儿童10种不恰当的教育方式
对儿童10种不恰当的教育方式
10种不恰当的养育方式
1.消极拒绝：对孩子漠视、放任、不关心；
2.积极拒绝：对孩子体罚、苛求、威吓、虐待等；
3.过度严格：严厉、顽固、强迫等；
4.不当期待：对孩子过高期待，表现为“望子成龙”；过低表现为什么都“无所谓”；
5.干涉过多：对孩子不信任，对孩子的学习、生活、交友等过多阻止、干扰；
6.过度不安：对孩子有不必要的担心，不信任；
7.溺爱：对孩子过分喜爱、纵容、迁就等；
8.盲从：对孩子有求必应，没有原则；
9.矛盾：对孩子的同一行为用不同的方式对待，对同样一件事情，今天高兴没有责骂，明天不高兴就暴打一顿；
10.父母不一致：在孩子教养上，很多时候父母双方意见不一致，甚至完全相反。
请你解释我们教育的怪现象
请你解释我们教育的怪现象博文收藏03-04 1542：1、让学生学习很多终生没有用处但决定一生命运的东西。
2、让教师做那些与学生发展和自身成长没有关系的事情。
3、让校长没有时间和精力去关注他最应该关注的课堂教学。
4、让那些根本不懂教育究竟是什么的人去在教育的领域指手画脚。
5、学习最好的学生不一定能够成才，学习成绩一般的学生往往有大作为。
6、有许多职称很高的教师不会讲课，职称就是论资排辈的产物。
7、越是被评为优秀的公开课，学生就越是没有收获的课。
8、我们让学生读了无用的书，然后我们还说读书无用。
9、把那些琳琅满目的文字和图画认为就是校园文化，其实我们许多学校根本没有文化。
10、如果你能够把优质学苗抢到手，你的学校就成为了名校。
11、把有激情的人说成浮躁，把真正浮躁的人说成真抓实干。
12、课堂成为教师表演的舞台，学生成为课堂的观众，弄得演员和观众都苦不堪言。
13、最有潜力的市场就是课外补课班，因为每个家长都望子成龙。
14、城里学校的教室座无虚席，水泄不通，农村学校人烟稀少，冷冷清清。
15、学生是课堂的主人的口号响彻云天，我们却常常对我们的主人发号施令。
16、把那些课外活动小组当成素质教育的主战场，把课堂当成了传授知识的主战场。
17、学生厌学、教师厌教已不是个别现象，学生大面积辍学，教师想方设法弃教从政。
18、天天喊减轻学生负担，我们把减量当成了减负，为什么不从激发内动力上下功夫。
19、不论什么条件都合校并点，我们哪有能力买那么多的校车，学生安全怎么保证。
20、为什么我们的教育与人的成才没有必然的联系，我们应该如何反思我们的教育。
教师中的十大怪象
教师中的十大怪象
1.老师爱听自己讲课，不善于倾听学生的意见和建议。
2. 某些老师喜欢死板地按照课本来教学，缺乏创新和灵活性。
3. 有些老师对学生的问题不耐烦或者不够仔细，导致学生学习不到位。
4. 有些老师对学生有偏见或者歧视，不公平对待学生。
5. 有些老师追求成绩，而忽视了学生的身心健康和成长。
6. 有些老师管理不当，对学生的纪律执行不到位，导致课堂秩序混乱。
7. 有些老师在教学上缺乏热情和激情，导致学生缺乏兴趣和动力。
8. 有些老师对新技术和新方法不够开放和包容，缺乏创新意识和教育前瞻性。
9. 有些老师在教学上只关注知识传授，而缺乏对学生品德和情感培养的关注。
10. 有些老师对学生的文化背景和个性差异缺乏理解和尊重，导致学生感到不被重视和认同。
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中国教育十大怪1：义务教育不义务,收费到处有名目
中国教育十大怪1：义务教育不义务，收费到处有名目一个国家对教育到底重视不重视，首先体现在对教育的财政投入上。
很难想象一个只拿出很少的钱来办教育的国家能真正地重视教育，发展好教育。
当然，我们这儿说的“多”或“少”是跟整个财政收入相比的。
我们可以算一笔帐：按财政部的说法，“经过积极的努力，我国财政性教育经费从1996年的亿元增加到2004年的亿元。
”与此形成显明对比的是，据有关专家估计，每年公务员的职务消费保守估计也要超过7000亿元。
也就是说，政府每年拿出来办教育的钱还没有为了养活公务人员的钱还少。
这就好比一个家庭，父母的钱都用来买车买化妆品了，只给孩子留很少一部分钱用来学习，那么，他还会在意孩子学习的好坏吗？义务教育本来应该是全免费的，“义务”应该是国家的义务，而不是家庭的义务。
但据了解，全世界有170多个国家在实行免费义务教育，只有中国例外。
中国的义务教育也免费，但免的是“学费”，另外还要交的书本费、杂费、补课费、考试费……不一而足，应有尽有。
更另人叹为观止的，是动辄上万甚至上十万的择校费。
说是“人民教育人民办”，但人民办的教育有好有差，要想上好点的就要多掏银子。
在优秀教育资源有限的情况下，几乎每一个择校名额都被家长挤破脑袋去争取。
多收的择校费不可计数。
不管是多如牛毛的额外收费，还是重如泰山的择校费，无不都是在当地教育部门的默许下进行，甚至有红头文件参与到收费后的分配制度上来。
这些无不表明了：财政收入不仅不能反哺教育，反而相当程度上需要从教育上填补亏空，甚至在教育上创收创利。
与义务教育相比，高等教育的收费更是处于几乎空白的监管之下。
高校学生从报考到录取到毕业，都受到高校的约束，处于绝对的弱势地位。
正因为如此，高校一旦形成行业联盟，搞垄断定价，学生们几乎无法申诉，只能被动的接受。
自从扩招以来，高校学费的涨幅可谓与日俱增，如果不是普通百姓的承受能力几近崩溃、各种因大学费用衍生的悲剧层出不穷，真不知道大学学费的数额还要涨到几时。
教育现象“十大怪”
教育现象“十大怪”一：大手反需小手拽为了促进公民遵守交通意识的提高，某校曾开展过“大手牵小手”的活动，过马路的时候，让孩子走在前面牵着大人的手，防止家长闯红灯。
按常理，应该是大人教育孩子，而不是孩子教育大人。
一个民族，理应是一代更比一代强的，但是，这样的一个强法总是让人心里酸酸的。
而且，在家长的绝对强势目前，孩子的这种“教育”究竟能发挥多大的作用呢？但愿，现在的小手们变成大手的时候，能走在前面牵着小手。
二：自误儿孙却因爱爱孩子的感情是相似的，但爱的方式却各有各的不同。
恐怕没有哪个国家的家长能像我们中国的家长一样把孩子爱得一塌糊涂：因为爱孩子，家长们可以把他们牢牢锁进各种各样的补课班里，从而剥夺孩子生活的快乐；因为爱孩子，家长们让孩子坐自己的小车上小学，或自己用自行车驮着他们上下学，从而剥夺孩子锻炼的机会；因为爱孩子，家长们一点家务都不让孩子去做，从而剥夺他们生活和生存的能力……满怀爱心地坑害孩子，这就是我们当今很多家长正在不遗余力去做的事情。
三：急功近利“短、平、快”教育跟种田相似，是需要过程和耐心的，揠苗助长或是利用现代科技人工催熟，那结果不是戕害生命就是收获低劣。
看看我们的教育吧，一些人好大喜功，大搞大跃进式的“教育”，生生造出了“短、平、快”的热闹景象：“短”者，目力短视也，只顾眼前政绩，只顾当前小名小利，违背教育规律，不管教育的真正需求和长远发展；“平”者，质量平庸也，只管完成任务、完成进度，至于质量如何，靠文字或气球就可以解决问题了；快者，速战速决也，兴也“勃”焉，亡也“忽”焉。
呜呼！急功近利的教育，必然是短命的教育。
四：校园兴起“做买卖”不知道从什么时候开始，教育开始具有一种经营和交易的味道。
钱可以买文凭，钱可以买论文，钱可以买尊严……于是，一些文人变成了商人，为了学校，也为了自己。
有的老师也沾上商气，打起了学生和家长的主意。
学校的上空本应飘荡着清雅的书香，可是，当我们路过某些校园的时候，依稀可以闻到，升腾而起的是透着腐味的铜臭。
当前教育七大怪相
当前教育七大怪相教育是中国社会的痛点，尤其是在大城市，无论是普通的工薪阶层，还是社会精英，都在为如何替下一代铺好路操心。
虽然家世背景、人脉关系等社会资源极为重要，人们还是普遍相信“知识改变命运”，把教育视为通向更好生活的一条看得见、摸得着的路。
但是教育圈也是个挺奇怪的圈子，教师、学生、行政主管、家长构成的教育群体，为了学生这个核心，可谓煞费苦心，各有各的理，各有各的屈，汇成了教育圈的众生百态图，存在诸多不符合常理的怪相。
怪相1：老师们“不务正业”谁都知道，教师的天职是教书育人，学校的中心工作是教育教学。
可是，如今的中小学，尤其是农村中小学，教师教学之外的工作任务越来越多，学校的教学中心工作地位逐渐被取代，很多学校已不知道什么才是工作中心，什么才是工作重点了。
除了备课、上课、自习辅导、批改作业、找学生谈话外，教师还有写不完的各种应付材料，填不完的各种表册，迎不完的各种检查验收，应接不暇的各种各样培训，频频召开的各种会议，一波接一波的点赞投票……这一切都是工作重点，因为它们关系着学校和教师的督导考核评估！很多老师说：“上课、辅导、教学活动都不怕，就怕迎验搞检查。
”老师无休无止的被折腾，学校被迫“扎扎实实走过场，认认真真干虚活”，层层施压下，学校、教师便丧失了教育的主体性和话语权，而学校是教书育人的地方，似乎都可以不管不顾，将大量时间荒废在非教学工作上，老师和学校开始“不务正业”。
怪相2：干得越多，拿得越少相对于其他编制行业，或多或少都有年终奖、车补等额外补贴，而教师的工资自2019年起，主要由岗位工资、薪级工资、绩效工资和教龄补贴四部分组成。
其中能拉开差距的主要是岗位工资，主要由教师的职称所确定，故而在一定意义上，职称高低直接关乎教师的收入。
打个比方说，同样的老师，同样的能力，同样的成绩，只是职称不同，往往相差几百元甚至上千元，严重影响部分老师的积极性。
同时职称终生制，会一辈子享受相应职称的待遇。
所以很多人把评上高级教师作为职业的终极目标，一旦评上就没有追求，就会千方百计要求少教课或者不教课，去往相应处室或实验室等清闲岗位坐等退休。
当今中国教育之十大怪状
当今中国教育之十大怪状———————————————怪状之一：“同在一片蓝天下”的天堂与地狱。
当你走进一些装饰富丽堂皇、设施极为先进、环境十分优雅的学校，你会感叹：“这简直是人间天堂！恐怕就是现今顶尖发达的美国也只不过如此吧！”我们完全应该感到由衷的自豪。
然而当你踏进偏僻农村的危房的教室，看见破烂的桌椅，你仿佛走进了非洲的部落。
冒着生命危险读书的孩子们不就像生活在“地狱”里吗？在追求共同富裕的中华民族的大家庭里，同在一片蓝天下，居然如此大的反差，怪哉？！怪状之二：东躲西藏的打工子弟学校。
凡“打工者”，均属弱势群体，他们丢下土地，背井离乡，一方面是为了谋生，另一方面则更是为了赚点钱，让自己的孩子能读得起日益提价的学。
因为他们懂得，要改变贫穷的命运，只有读书。
可现实残酷得很，他们的孩子在大城市或读不起正规的学校，或因户籍等的限制不能上公立学校，于是就顺理成章地产生了“打工子弟学校”，但管理部门既不能很好地解决打工子弟就学的问题，又会以种种理由取缔“打工子弟学校”，而打工子弟学校以东躲西藏的游击战术来对付管理者，受损害的当然就是打工者了。
其实怪矣，义务教育真正要保护的是老百姓，是弱势群体，可现实中又怎么存在这种现象呢？怪状之三：屡禁不止的高考移民。
说来也真怪，不知从何时起，居然有了高考移民，成千上万的考生转移到教育相对落后的海南、贵州、新疆、甘肃等地，尽管当地政府采取诸多举措制止移民现象，可是“道高一尺，魔高一丈”，移民者依然比比皆是。
对此种现象，是应该谴责还是应该同情？我不禁要问，为什么会产生这种怪现象？教育的公平究竟应该如何理解？怪状之四：扩大城乡差别的课程改革。
新的课程改革的根本目的是为了民族的伟大复兴，为了每一位学生的发展。
但结果并非如此。
民族复兴依赖全民素质的提高，而真正迫切需要提高的是农村的孩子们，但在新的课改背景下农村学生的素质不仅没有提升反而有所下降。
事实表明，课改接受了欧美的教育理念，确立的课程标准，编写的教材，都建立在教育经费的高投入、教学设施的现代化、教师水平的高要求、教育资源的高标准的基础之上，城市依此改革，教育如虎添翼，大大促进了学生的发展，为全球性竞争奠定了坚实基础；但是，农村学校即便没有这种改革的新要求，也举步维艰，面对这种“欧美化、城市化、理想化”的课程改革，不仅难以跟上改革步伐，就是传统的秩序与质量也受到严重影响。
当下中小学教育五大怪象
中小学教育五大怪象第一、形式主义入侵校园，严重影响了正常教学形式主义让人深恶痛绝，形式主义在学校大行其道。
万事留痕是当今学校领导非常热衷的一种管理方式。
当然，从学校领导的角度来说，老师的工作留下痕迹不仅方便检查，同时也可以在必要的时候作为一种证据来使用。
从这个角度来说，工作留痕没有其必要性的，但是如果超过了一个度，变成了万事留痕，那就是成了一种形式主义了。
为了应付各种考核和评估，学校反而变得繁文缛节，让教师不得不忙于填表、报备等繁琐的事务。
三天弄台账，两天做方案，有哪样正真用上了，也不知道拿去糊弄谁了。
脱裤子放屁的活一堆，简单的事情，非要复杂化。
一个人能做好的是，非要拉着一帮老师跟着浪费时间。
一贯拍照拍照，写总结写总结。
这种形式主义严重地损害了教育的本质，使教师们陷入了应付工作的怪圈。
迎接每项检查都要有台账、计划、方案、通知、过程的拍照、记录、签到、总结等等。
更让人难以理解的是，每一项的优先级都要高于教学，相信很多老师都遇到过在上课中被叫去完成这些“政治任务”。
开不完的会、填不完的表格、整理不完的资料、拍不完的照、写不完的记录、迎不完的检查、参加不完的公开课、做不完的调查报告、下载不完的app、学不完的网络学习任务等等。
这些有多大的实际意义？其实大家心里都有数，说白了这就是形式主义，根本没有多大的积极意义，但是管理者却乐此不疲，因为有了这些形式主义管理起来就简单了。
第二、人人都可以对老师指手画脚，老师成了最不懂教育的人现在的人们知识水平提高了，有不少人就以为自己什么都懂了，就喜欢对别人指手画脚，而且特别喜欢对老师指指点点。
在这些人眼里，老师做什么都是有问题的，似乎只有按照他们的做法才是正确的，似乎他们就是教育专家，而老师就成了他们眼里最不懂教育的人。
把学生当“祖宗”供，把老师当学生管。
学生犯错假装看不到，学生犯错不能管，只要学生有一点不舒心，家长找上门，结果学校和老师被处分。
反而，到时把老师管的跟“孙子”似的，上下班必须刷脸打卡，迟到一分钟也不行，请假一天就扣100块钱。
教育孩子的十大误区和十大新的方法
教育孩子的十大误区和十大新的方法一、十大教育孩子的误区1.严格惩罚：–许多家长倾向于采用严厉的惩罚，而不是积极引导孩子。
2.无限制的奖励：–过分的奖励可能会让孩子认为只有通过外在物质激励才能获得成功。
3.强迫性的学习：–过分强调成绩，而忽视了孩子的兴趣和个性发展。
4.缺乏沟通：–家长和孩子之间缺乏有效的沟通，导致误解和隔阂的产生。
5.模范行为不一致：–家长要求孩子做到的事情，却自己没有做到，导致孩子产生矛盾心理。
6.过度保护：–过度保护孩子，导致孩子缺乏独立性和应对能力。
7.忽视情绪管理：–不重视孩子的情绪管理，导致孩子情绪失控。
8.单一答案思维：–家长只相信一种教育方式，忽略了孩子的多样性。
9.忽视孩子的自主性：–忽视孩子的主动探索和尝试能力，妨碍其自主性发展。
10.缺乏关注：–家长因忙碌等原因缺乏陪伴孩子的时间和关注。
二、十大教育孩子的新方法1.积极引导：–采用引导、协助和鼓励的方式教育孩子，而不是简单的惩戒。
2.奖励内在动机：–培养孩子内在动机，让其学会自我激励。
3.关注兴趣发展：–尊重孩子的兴趣和个性，鼓励其发展多元化技能。
4.建立有效沟通：–建立家长和孩子之间宽松、坦诚的沟通机制，促进互相理解。
5.言传身教：–家长作为孩子的榜样，积极表现出正确的行为态度。
6.培养独立能力：–在适当范围内，让孩子自主决策和承担责任。
7.情绪引导：–教会孩子情绪管理的技巧，引导其正确处理情绪。
8.多元化教育：–尊重孩子的多样性，采用不同的教育方式和方法。
9.支持自由探索：–给予孩子足够的自由空间，支持其自主探索和尝试。
10.关注陪伴和关怀：–重视陪伴孩子的时间，给予充分的家庭关怀和情感支持。
通过正确的教育方法和观念，家长能够更好地引导孩子健康成长，培养他们独立自信的个性，拥有良好的情绪管理和社交能力。
【不包含图片，已满1200字】参考资料： - 孔子教育思想 - 玛丽·艾琳·菲利普斯《开发孩子的智力》 - 林肯《教育的自由》。
教育之“怪”现象
教育之“怪”现象教育是社会进步和文化传承的重要手段，它的作用不仅在于为个体提供知识和培养能力，更重要的是塑造人的品格和价值观。
在现实生活中，我们常常会遇到一些“怪”现象，即教育中存在的不合理和反常的现象。
这些“怪”现象既可能是由于教育体制的问题，也可能是由于社会环境的影响。
本文将从教育制度、教育内容以及教育方式等方面来探讨教育中的一些“怪”现象。
现代教育制度中存在的一些“怪”现象。
一方面，教育制度过于追求成绩与升学率，忽视了培养学生的综合能力和创造力。
许多学校为了提高升学率，不断加大学生的学科负担，强调应试技巧而忽视了学生的兴趣和个性发展。
教育资源分配不均衡，导致优质资源主要集中在大城市和富裕地区，农村地区和贫困地区的教育资源匮乏。
这导致了城乡差距的扩大和贫富差距的增加，加剧了社会不公平现象。
教育内容中存在的一些“怪”现象。
一方面，教育内容过于注重理论知识而忽视实践能力的培养。
学生大部分时间都是在课堂上接受理论知识的灌输，而缺乏实践操作的机会。
教育内容过于片面，忽视了学生的兴趣和需要。
学校往往将所有学生都视为一种类型，采用同样的教育内容和方法，忽略了个体的差异性和个性发展的需求。
教育方式中存在的一些“怪”现象。
一方面，传统的教师主导型教育方式仍然占主导地位，学生被动接受知识，缺乏主动思维和创造力培养。
信息化时代的来临，虚拟网络学习逐渐普及，但在线教育的质量往往难以保证，学生缺乏与老师和同学之间的互动和交流。
教育方式过于功利化，过分追求高分而忽视学习的过程和快乐，导致学生学习的热情和积极性下降。
教育中的一些“怪”现象主要表现在教育制度、教育内容和教育方式等方面。
解决这些问题需要全社会的共同努力，包括政府、学校和家长等各方的积极参与。
政府应加大教育投入，优化资源配置，确保教育公平和质量；学校应根据学生的需求和特点，提供多样化的教育内容和方法；家长应重视孩子的兴趣和个性发展，积极参与孩子的教育。
只有通过改革和创新，才能解决教育中的“怪”现象，为孩子们提供一个更好的教育环境和发展空间。
教育之“怪”现象
教育之“怪”现象教育是社会发展的重要组成部分，是培养人才、传承文化、推动社会进步的重要途径。
随着教育的普及和变革，一些“怪”现象也逐渐浮出水面，引起了社会的关注和思考。
这些“怪”现象不仅影响了教育质量，也影响了学生的健康成长。
下面就让我们来一起探讨一下教育中的“怪”现象。
一、“功利化”教育现象在当前社会，一种功利化的教育观念逐渐盛行。
家长和学生都将教育视为升学、就业的工具，而非将其视为提升个人素质的途径。
这种功利化的教育观念导致了课外辅导机构的猖獗，学生的生活被排满了各种补习班和培训班。
有的孩子甚至在小学阶段就开始了“应试”教育，对于学习的兴趣和热情大打折扣。
这种功利化的教育观念也造成了教育资源的不均衡分布。
优质的教育资源主要集中在一线城市和富裕家庭，而农村和城市贫困地区的教育资源相对匮乏。
这导致了社会的不公平现象，也影响了学生的公平受教育权利。
在这样的教育环境中，学生的身心健康和全面发展往往被忽视，他们的压力也会愈发增大。
二、应试教育下的学生焦虑应试教育是中国教育中的一大“怪”现象，而学生应试焦虑则是应试教育的必然产物。
在当前的教育制度下，学生们不得不为了应试而奋斗，纷纷加入到应试大军之中。
教育机构和家长们也在不断加码补习以迎合这种教育风气。
学生们常年累月地处于高强度的学习状态下，长时间的高强度学习导致了他们的身心健康问题。
焦虑、抑郁、失眠等问题开始困扰他们，一些学生甚至出现了严重的心理问题。
而这些问题在当下教育系统的大环境下，很难得到足够的重视和呵护。
这种应试教育所造成的学生焦虑，不仅是个人的问题，也是整个社会的问题。
焦虑过度的学生在未来的生活中，可能会带来更多的社会问题，这也对社会的发展和稳定造成了一定的负面影响。
三、教育资源浪费现象另一个“怪”现象是教育资源的浪费。
如今，教育资源的不平衡分布问题已经引起了社会的广泛关注。
一些学校拥有了丰富的教育资源，但在实际的教学过程中，这些资源却被浪费了。
教育界存在十大怪
教育界存在十大怪
在网上发现大家吐槽教育领域的一些怪事，总结出来表现如下：
第一怪、不能打，不能骂，不能体罚，不能批评。
学生上课不听讲、学习成绩不好老师不敢批评，否则家长会找校长或主管部门告状；
第二怪、小学教师也能评正高职称，不知小教技术含金量有多高，看不懂；
第三怪、正高成校长专属。
中小学正高职称基本都是校长承包到户，一线教师很难评上，哪怕水平再高；
第四怪、教授成老板。
大学教授不是把精力放在教学科研上，而是热衷于拉项目，赚外快；
第五怪、心思在课外。
重要内容课堂不讲，课下自己办辅导班讲，而且校外辅导班收费天价；
第六怪、学校行政化。
学校各级行政管理人员太多，行政管理职数占比高；
第七怪、面子工程粉刷快。
大学热衷于改校名、办分校，校名改的越大越响亮越好，跨区分校办的越多越好，就是不在教学、科研上下功夫；
第八怪、教授变情兽。
教授热衷于和女学生暧昧，师生关系混乱；
第九怪、导师家里佣人多。
导师家的日常家务让学生免费代劳，学生成为导师家的勤杂工；
第十怪、教育产业化，学校工厂化、商业化，铜臭味太重。
总结的合适不合适，欢迎补充更正，各位怎么看？。
教育孩子的十种错误做法
教育孩子的十种错误做法教育孩子是一项非常重要的任务，然而，有时候父母们会犯一些错误，影响了孩子的成长和发展。
下面是十种常见的错误做法，我们应该尽量避免。
1. 过度溺爱父母有时会将孩子看作是自己的一部分，过度溺爱孩子。
过度溺爱会让孩子变得依赖性强，没有自理能力，无法独立面对生活的挑战。
父母应该培养孩子的独立性，让他们学会面对困难和解决问题。
2. 过度保护父母对孩子过度保护，过度关心可能会让孩子缺乏独立性和自信心。
他们可能会害怕面对新的挑战，不敢冒险尝试。
父母应该给孩子适当的自由和独立空间，让他们学会独立思考和解决问题。
3. 过度批评过度批评会让孩子感到沮丧和自卑，导致他们失去对自己的信心。
父母应该用积极的方式来教育孩子，鼓励他们尝试新事物，并给予他们适当的表扬和奖励。
4. 不尊重孩子的个人意愿有些父母会强迫孩子按照自己的期望和意愿来行事，而不考虑孩子的需求和意见。
这种做法会让孩子感到被忽视和无力，影响他们的发展。
父母应该尊重孩子的个人意愿，给予他们选择和决策的权力。
5. 过度竞争过度强调竞争和比较会给孩子带来压力和焦虑感。
父母应该鼓励孩子尽力而为，而不是把成功与失败视为孩子价值和能力的唯一衡量标准。
6. 没有设定清晰的规矩和界限在教育孩子的过程中，父母应该设定清晰的规矩和界限，让孩子知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可接受的。
没有规矩和界限会导致孩子无法预测和理解自己的行为后果，容易造成混乱和冲突。
7. 忽视孩子的情感需求有时候父母忽视孩子的情感需求，只关注他们的物质需求和学术表现。
忽视孩子的情感需求会导致他们感到孤独和不被理解，影响他们的心理健康。
父母应该倾听孩子的情感，给予他们情感支持和关爱。
8. 过度依赖教育技术和互联网现代科技的发展为教育提供了更多的工具和资源，但过度依赖教育技术和互联网也会带来一些问题。
孩子应该学会与人交流和互动，而不仅仅是与电子设备交流。
父母应该控制孩子使用电子设备和互联网的时间，鼓励他们进行实际的社交和互动活动。
教育之“怪”现象
教育之“怪”现象教育是社会发展进步的基石，而教育中出现的一些怪现象也时常引起社会关注。
这些怪现象有的是教育制度问题所致，有的是社会环境问题导致的，有的是师生之间的沟通问题，这些问题不容忽视，需要我们认真思考和解决。
一、功利化倾向在当前社会，许多家长对教育产生了功利化的倾向，他们更多地看中孩子的成绩和学历等外在成就，而忽视了孩子的全面发展。
这就导致了教育的功利化趋势，不少家庭追求名校、高分，而忽视了人格品质和情感体验的培养。
有的学生被灌输了“成绩至上”的价值观，为了考高分和上名校不惜一切代价，这是十分可怕的。
要解决这一问题，需要全社会共同努力，教育部门须出台相关政策，引导学校和家庭树立正确的教育观念。
二、应试教育细分现在的教育制度普遍存在的应试教育细分问题，学生被过多的知识和外在成绩所困扰，对学习失去了乐趣。
老师在教学中缺乏针对性地培养学生的兴趣爱好和创造力，而只是一味地注重考试分数。
要改变这种现象，教育教育部门应大力推进素质教育，老师要注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课外活动，开展创新创造性的学习。
三、教师流失及素质不高现在很多地区的教师队伍存在一定的流失现象，而且部分地方教师素质也不高，这为教育制度的发展带来了一定的不利因素。
而造成教师流失和素质不高的原因主要是待遇问题和教育约束，政府相关部门应该提高教师的社会地位和福利待遇，并推进教师继续教育制度，提高教师的素质。
四、学生素质和价值取向偏低现在一些学校的学生素质和价值取向偏低，学生的学习动力不高，对待学习态度消极。
这是教育制度问题，要改变学生的这种消极态度，提高他们的素质和价值取向，需要教育部门在教育课程和教学内容上注重培养学生的爱国主义情感、社会公德和国际意识等能力。
五、师生关系紧张在一些地区的学校中，师生之间的关系紧张也是一个怪现象。
这根源于教师和学生之间的沟通不畅，学生对老师缺乏尊重，老师对学生过于严格，这是导致师生之间关系紧张的原因。
给孩子学兴趣课时，发现的十大怪现象...
给孩子学兴趣课时，发现的十大怪现象...自从小秧开始学习不少兴趣课程之后，我发现了很多怪现象。
在我看来，这些做法简直都是在向着教育的反方向进行。
但不知为何，家长们还是乐此不疲，直到彻底将孩子宝贵的学习热情破坏殆尽。
怪现象一：老师越凶越好有次一个舞蹈老师打骂学生的视频曝光后，小秧的芭蕾班主任在微信上写了一篇长长的文章，痛说她学艺的苦难史。
她说：学艺真是太苦了。
直到长大以后，她才知道感谢老师的严格，否则，她可能不会有这么好的成绩。
无独有偶，我发现钢琴老师也多半很严格。
但是小秧的老师就还好，会常常给小秧讲一些曲子的意境之美。
有次和老师聊天，老师说：“很多时候，老师严格也是因为家长喜欢严格。
”有趣的是，反观小秧上的所有外国人开的课程，老师全都是非常和蔼活泼的。
甚至在幼儿园里，所有的孩子最喜欢的老师，无一例外都是外教。
小秧的芭蕾老师成年后感谢她的启蒙老师对她的严格要求。
可是，我想如果她的老师在启蒙阶段，更多地传授给她舞蹈之美。
她现在大约也不会每天上课都觉得是负担，并且一提起学习就不堪回首吧。
怪现象二：学习就要比来比去小秧在一家韩国人开的围棋小学院学围棋，老师每次下课都会对我说几句孩子表现如何。
通常，都是一些表扬的话：“秧秧很聪明，也很专心，我讲的她都听明白了，也能够记住。
”但更多地家长听到这样的评价并不满意，他们还会非常紧张地问：“那XX呢？我的孩子跟他比谁学得好？”这XX通常会是一个进度差不多的孩子。
可是，学习围棋，难道不是为了体会一种思维乐趣的游戏吗？只要孩子体会到了，不就是很棒的事情吗？比来比去，让进度快的孩子洋洋得意，进度差的孩子自惭形秽，只能削弱学习的乐趣，产生糟糕的心理。
怪现象三：怎么枯燥就怎么学小秧有位小朋友，据音乐老师说弹琴很主动。
可是有一天，这位小朋友（就叫小丽吧）家老人对我说，他们的孩子不喜欢弹琴，特别不上进，每天练琴都要哭。
她说：“要是我家小丽能像你家秧秧一样就好了，我看秧秧学什么都挺高兴，挺积极。
教育之“怪”现象
教育之“怪”现象教育是社会进步的驱动力之一，也是培养人才和传承文明的重要手段。
在教育领域，往往会出现一些让人感到“怪异”的现象，这些现象背离了教育的初衷，甚至给学生和社会带来了不良影响。
本文将探讨一些教育中的“怪”现象，并提出一些建议。
教育竞争的“怪”现象。
在当前的教育体制下，高考成绩成为评价一个学生的唯一标准，这导致了学生之间的激烈竞争。
为了追求高分，一些学生不惜花费大量时间和精力进行刷题和应试训练，他们的生活常常围绕着考试和功课。
长期以来，这种竞争导向的教育方式忽视了学生的兴趣和创造力，也严重影响了学生的身心健康。
我们应该转变教育观念，从追求分数转向培养学生的综合素质和创新能力。
应试教育的“怪”现象。
应试教育强调记忆和机械式的运算，忽视了培养学生的分析思维和创造能力。
学生只是为了应对考试而读书，并没有真正理解和掌握知识。
这种应试教育不仅限制了学生的思维发展，也制约了教师的教学方法和创造力。
我们需要更加关注学生的思维能力和创新意识，注重培养学生的自主学习能力和实践能力。
教育资源分配的“怪”现象。
在一些地区和学校，教育资源不均衡的问题依然存在。
一些优质教育资源集中在发达地区和名校，而农村地区和一些普通学校则面临教师短缺、设施陈旧等困境。
这种不公平现象容易导致地区之间和人才培养之间的差距扩大。
我们应该加大对教育资源的投入，优化资源配置，确保每个学生都能享受到优质的教育资源。
教育观念的“怪”现象。
在一些家庭和社会中，父母和学生过分强调学习成绩和升学率，将教育作为获取社会地位和经济利益的手段。
这样的观念忽视了教育的本质，也容易导致教育的功利化。
应该强调教育的终极目标是培养全面发展的人才，让每个学生都能获得个人发展和社会进步的机会。
针对以上“怪”现象，我们可以采取一系列措施来改善教育现状。
应该加强教师的培训和素质提升，让他们具备更好的教育理念和创新能力。
建立多元评价体系，不仅注重学生的学业成绩，也要考察学生的综合素质和社会责任感。
教育之“怪”现象
教育之“怪”现象教育一直被视为社会发展的基石和国家未来的希望，然而在现代社会中，教育中出现了一些“怪”现象，引起了社会的关注和讨论。
这些现象涉及到教育系统、学生学习情况、家长教育观念等多个层面，对于教育的改革和发展产生了深远的影响。
本文将探讨教育中的“怪”现象，并分析其产生的原因和可能的解决方案。
一、教育焦虑现象“怪”现象之一是教育焦虑现象的普遍存在。
在当前的社会环境下，学生、家长和老师都面临巨大的教育压力。
学生需要考取优秀的成绩，家长希望孩子能够在竞争激烈的环境中脱颖而出，老师则承受着来自各方面的压力。
这种压力下，学生常常感到焦虑不安，丧失了对学习的兴趣，而家长和老师也会因为焦虑而无法面对问题。
造成教育焦虑现象的原因主要包括社会竞争激烈、教育资源分配不均等因素。
社会竞争激烈导致了人们对于教育的焦虑，担心自己的孩子在竞争中处于下风；而教育资源分配不均则会导致家长和学生在学校选择、资源分配等方面感到焦虑，认为自己的处境不公平。
解决教育焦虑现象的途径包括：一是社会应该营造积极、健康的竞争氛围，避免过度焦虑的激烈竞争；二是教育部门应当加大教育资源的公平分配力度，让更多的孩子有机会接受良好的教育；三是学校和家长应该共同努力，消除焦虑，让学生能够在轻松的氛围中学习和成长。
二、教育质量下降现象另一个“怪”现象是教育质量下降的趋势。
近年来，随着教育规模的扩大和教育快速发展，教育质量却出现明显下降的情况。
学生的综合素质不断下降，教育水平整体不断走低。
这种现象主要有以下几个原因：教育过度商业化、教育资源分配不均、教育评价体系不合理等。
教育过度商业化，让教育变成了一个赚钱的产业。
一些学校追求盈利最大化，忽视了教育的本质，在教学质量和师资力量上做了许多的妥协，导致了教育质量的降低。
而教育资源分配不均，则导致了优质教育资源过度集中在一些地区和学校，其他地区和学校的教育质量就会下降。
当前的教育评价体系主要注重分数和成绩，忽视了学生的综合素质和能力培养，这也是导致教育质量下降的原因之一。
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教育现象“十大怪”教育话题
03-01 17:46
一：大手反需小手拽
为了促进公民遵守交通意识的提高，某校曾开展过“大手牵小手”的活动，过马路的时候，让孩子走在前面牵着大人的手，防止家长闯红灯。
按常理，应该是大人教育孩子，而不是孩子教育大人。
一个民族，理应是一代更比一代强的，但是，这样的一个强法总是让人心里酸酸的。
而且，在家长的绝对强势目前，孩子的这种“教育”究竟能发挥多大的作用呢？但愿，现在的小手们变成大手的时候，能走在前面牵着小手。
二：自误儿孙却因爱
爱孩子的感情是相似的，但爱的方式却各有各的不同。
恐怕没有哪个国家的家长能像我们中国的家长一样把孩子爱得一塌糊涂：因为爱孩子，家长们可以把他们牢牢锁进各种各样的补课班里，从而剥夺孩子生活的快乐；因为爱孩子，家长们让孩子坐自己的小车上小学，或自己用自行车驮着他们上下学，从而剥夺孩子锻炼的机会；因为爱孩子，家长们一点家务都不让孩子去做，从而剥夺他们生活和生存的能力……
满怀爱心地坑害孩子，这就是我们当今很多家长正在不遗余力去做的事情。
三：急功近利“短、平、快”
教育跟种田相似，是需要过程和耐心的，揠苗助长或是利用现代科技人工催熟，那结果不是戕害生命就是收获低劣。
看看我们的教育吧，一些人好大喜功，大搞大跃进式的“教育”，生生造出了“短、平、快”的热闹景象：“短”者，目力短视也，只顾眼前政绩，只顾当前小名小利，违背教育规律，不管教育的真正需求和长远发展；“平”者，质量平庸也，只管完成任务、完成进度，至于质量如何，靠文字或气球就可以解决问题了；快者，速战速决也，兴也“勃”焉，亡也“忽”焉。
呜呼！急功近利的教育，必然是短命的教育。
四：校园兴起“做买卖”
不知道从什么时候开始，教育开始具有一种经营和交易的味道。
钱可以买文凭，钱可以买论文，钱可以买尊严……
于是，一些文人变成了商人，为了学校，也为了自己。
有的老师也沾上商气，打起了学生和家长的主意。
学校的上空本应飘荡着清雅的书香，可是，当我们路过某些校园的时候，依稀可以闻到，升腾而起的是透着腐味的铜臭。
本应搞学术的文人经了商，而一些商人却到校园里搞起了“学术”。
于是，一大批“专家”、“学者”应运而生了。
甭管什么人，只要口袋够鼓，胆子够大，腿脚够勤，关系够广，都可以弄个专家学者的头衔顶在头上。
而且，这些“钻家”、“穴者”还不甘寂寞，到处“讲学”，有趣吧？其实，这种“讲学”也是另有玄机，还是不要说破了吧。
不过，还是求求他们换个名头，叫做“教育活动”家吧，否则，倒把真正的专家、学者给糟蹋了。
五：不爱自己爱老外
当今的青年人，出现了越来越多的“洋鹜派”，对几乎所有带“洋”字的东西都趋之若鹜。
他们吃洋餐、穿洋服、开洋车、说洋话、唱洋歌、过洋节、留洋学……，如果只是偶尔如此也就没有什么，哪怕时不时地这样也是无伤大体的，人类共有的文明大家都可以“拿来”共享吧！
但如果生活在中国的土地上，时时想着、处处用着洋人的东西，一切都“洋”字当头，那恐怕就有些问题了，而有的人甚至发展到了是整洋容、嫁洋人、认洋爹的地步！如此这般，怎能不让人担心呢？中国人失掉自信力了么？
六：骨脆骨软拒补钙
教育一方面是家庭的事，另一方面，它更是国家和民族的事。
我们的教育，既要关注家庭的期望，更要服从国家的需要。
现在的教育，民间的声音越来越多地得到重视，这是社会进步的表现吧？但是，这不等于要完全顺应家长的声音去搞教育，尤其是这声音来自少部分人的时候。
举个最简单的例子，
哪个家长恐怕都不愿意让自己的孩子受批评，但是，我们的教育是不是就不需要再批评学生了？在没有批评的环境中长大的孩子，将来能够在纷繁复杂的社会中生存吗？
其实，让学生经历一定的挫折，实际上是在给学生补钙，是为了让他们的骨骼坚硬起来啊。
中国的教育太需要坚硬的东西了，软骨、脆骨的孩子，动辄大打出手，动辄离家出走，动辄跃下高楼，这样的下一代，是我们家长和社会期望的吗？
谨记：一味夸赞的教育是不负责任的教育，没有批评的教育是误人子弟的教育！
七：只吃干粮不吃菜
现在的教育，教育者太注重与考试密切相关知识的大剂量灌输了，结果让学生天天都被沉甸甸的知识灌着、压着。
其实，教育就好像一日三餐一样，需要吃饭，但也需要吃菜呀，也需要喝汤呀，这样才能做到营养均衡，有利于身体健康嘛。
我们的教育，太想一步到位了，不知道或者不顾及营养是要靠“养”的，一上来就直奔主题，就想一下子把身体吃成超级棒的大力士，就像天天都吃干粮一样，以为这样就可以有劲了，殊不知，这样做的结果只能是：伤食，败胃，弱体。
八：学而难用很无奈
娃儿们不容易啊，五六岁开始上学，可相当一部分人经受了十几年的寒窗之苦，到了大学毕业找工作的时候，却是所学难所用。
不是不想用，而是不能用，因为那些东西没有用啊。
对此，娃儿们很无奈，也很无助。
是这个世界变化快，还是课程调整有倦怠？但愿今后我们各级各类学校能够像自己赚钱那样用心些、灵活些，统筹规划，远近结合，把最有实用价值、最贴近生活的思想、知识和技能教给学生，让他们学有所长、学有所成、学有所用。
九：真理摔跤太奇怪
我们在学校教了学生很多很远大很高尚很真理的东西，比如要善良、富有爱心、助人为乐，可是，离开学校，社会和家庭的教育让学生茫然不知所措，为什么好人没好报？诚信的人很倒霉？助人的人很受伤？……
无奈的现实让教育很虚弱，很苍白，作为成年人的我们，是否该想一想，我们该为下一代营造怎样的成长环境；或者，我们的教育部门去想一想，是否该把我们的教育目标、教育标准调整一下，以便让我们的孩子走出校门的时候，不至于太茫然、太失落、太失望、太悲凉。
真理如果摔倒了，而且不停地摔倒，直摔得鼻青脸肿，孩子们跟谁走啊？
十：磨灭灵性误后代
从某种意义上来讲，某些教育是毁灭灵魂的教育，磨灭灵性的教育。
我们把固定的目标、程序输进了学生的大脑，让他们按照我们设定的程序去“成长”，结果是怎样的呢？学生人人都有大脑，但那不是自己的，而是老师或是家长的，或是××的。
他们从小接受的就是听话的教育，就是服从的教育，就是为别人而读书的教育。
本来一个个那么富有灵性的大脑，一个个那么无比鲜活的生命，经过几年、十几年的“磨砺”，变乖了，变木了，变呆了，最后，不是变成了一架架按程序运行的肉体机器，就是一个个不会自我行动的提线木偶。
终有一天，我们这些“老家伙”将会离开我们的下一代，真不知道，没有了我们发号施令，他们靠谁的脑子活下去！。