农村中学生自主学习英语能力培养的实践研究

农村中学生自主学习英语能力培养的实践研究

大公中学贾桂兰

摘要：培养学生自主学习能力是英语课程改革关注的一个焦点，也是实施素质教育中一个深层次的问题。本文根据英语学科的特点和农村普通中学自主学习的现状，就如何培养学生的自主学习能力作粗浅的探索。

关键词：英语自主学习能力培养

一、问题的提出

一些未来学家预言：“二十一世纪的文盲，不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。”诚然，在如今科学技术迅猛发展的社会，知识总量成倍递增，我们已跨入了信息时代。在这样的前提下，要完全步入信息时代，自主学习能力的培养是关键。笔者在近几年的教学中发现，高一年级学生的英语自主学习能力不尽如人意。比如：学生不会学习，不知道如何记笔记，不会进行预习、复习等。笔者针对这一问题设计了一些活动，觉得很有帮助。在此就这一问题与大家共同进行探讨。

二、自主学习的必要性

1、《上海市中小学英语课程标准》（征求意见稿）明确提出要“培养和发展学生的自主学习能力”,这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。

2.社会的飞速发展变化要求学生必须具备自主学习的能力。随着社会的飞速发展，人类的知识总量在与日俱增。课堂教学虽是学生获取知识的捷径，但课堂教学内容受到了时间、空间的限制，学生在课堂上学到的知识与技能远跟不上社会发展的要求。学生只有掌握了自主学习的方法，具备了自主学习的能力，才能在社会这个大课堂中不断地摸索、储存新的信息，才能终身受益，有利于终身发展。因此，培养学生的自主学习能力是课堂教学的首要任务，更是社会发展的必然要求。

三、培养中学生英语自主学习能力的策略

当今社会，竞争非常激烈。改变学生的学习方式，培养自主学习能力是现代教育的必然趋势。

英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力；发现问题和解决问题的能力；概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力；循序练习和重点练习的能力；及时复习和及时提高的能力；以及模仿能力和创造能力。在这里，笔者主要就如何培养和提高学生记笔记，预习及复习的能力谈一谈自己的认识和实践。

1、培养对英语的学习兴趣，激发学生的自主学习意识

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有愿意学，才能学得好。

笔者通过各种活动来培养学生对英语的兴趣。比如：

1.）把英文歌曲作为锻炼听力的素材，把歌词挖空后，作spot dictation，并跟唱。Emilia 的“Big Big World”深受学生的喜欢。

2.）看原版英文电影后，写简短的影评。在看了“ Ratatouille” (《料理鼠王》)后有学生在影评中写到：每个人都可以成为大厨师，关键就是你想不想去做。能让学生有所启迪有所成长，是每个老师所期望的。

3.）时常找一些与课文主题有关的美文印发给他们欣赏。要求他们摘抄其中优美词句及段。程度好点的学生要求他们背诵个别篇章。

4.）在教室黑板的“ Everyday English ”里，每天一名值日生负责写出英语谚语，俗语，惯用法等知识。中英文都写。在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶、启迪。

5.）利用零碎时间做翻译练习。华罗庚曾说过：“时间是有分秒积成的，善于利用零碎时间的人，才会做出更大的成绩来。”有时完成了教学任务后，时间还有剩余，笔者就给他们做一些与生活接近的中英文翻译，激发学生的兴趣。如：“红脸蛋儿”学生会直译为 red face。事实上，应译为rosy cheeks. 又如：广告语：“要想皮肤好，早晚用大宝”。学生都会直译为“If you want your skin good, morning and evening use Dabao”这样就失去了原文的押韵的美。当笔者给出较好的译文：“Fair skin now, Dabao knows how”时，学生都感受到了这门语言的美妙。再如：“我很热”学生都会译为“I’m hot.”正确的译文应为

“It’s hot!”让他们了解英语学科是讲究英语思维的，光用习惯思维是学不好英语的。

2. 改变学生的学习方式，发展自主学习能力。

教育不只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，为今后的自主学习打下坚实的基础。改变学生的学习方式实际上就是引导学生自主学习。在英语教学中教师应注意教会学生怎样学的方法，培养他们的自主学习的能力。把打开知识迷宫的钥匙交给他们，让他们学会学习，能够独立地获取知识。“授人以渔”已成为当今教学改革的主旋律，以教会学生会学习为目的的、学法指导是全面打好学生素质的基础，培养未来创造型人才的必要手段，也是一条减轻学生负担，培养自主学习，提高教学效率与教学质量的有效途径。

1．）指导学生有序预习，掌握学习的主动权。

（1）单词的预习。

学新课前，要求学生看音标，跟磁带读单词。同时把不会读的单词标出（作记号）。背会单词的拼写。此外，除了会读单词，笔者还要求学生学会查阅字典或参考书等给重要单词和词组造句。好的句子就作为例句。部分学生能积极参与，准备。课堂上踊跃说出自己的句子。这样，有效调动了学生的积极性，也活跃了课堂气氛。

（2）课文的预习。

①查找课文中词语的固定搭配、重点句型等，从而学习英语的语句结

构与习惯用法。划出不懂的句子，词组。

②阅读全文，了解课文的中心思想，以提高概括能力。

③阅读全文，查找出有关信息，以提高快速阅读能力。

④重点阅读某个或某几个段落，理解作者意图，以提高阅读的理解能

力。

⑤提出若干关键性的问题，让学生在课文中或课后练习中找出答案，

培养其解决问题的能力。

⑥根据课文的话题，查阅有关资料，以加深对该话题的理解或扩展该

话题的知识面。预习过程中遇到的相关单词、词组、句型和语法知识点不甚了解的地方可以分别做上醒目记号。

比如：笔者在教授新世纪版高一年级第二学期unit 5 Arturo Toscanini 前，让学生找出：Who is Arturo Toscanini? What’s his job? What’s his nationality? What happened in 1867 / 1885 / 1886 / 1931 / 1954 and 1957? 以及 What do these numbers mean? ------ 9, 19 and 90. 通过回答这些问题，学生对Toscanini 的基本信息得以了解。

课前预习能够逐步培养学生良好的预习习惯，逐步掌握学习方法，养成良好的学风。这种作用虽然一时难以显现，但一学期、一学年坚持下来，学生就会逐步的体会到课前预习的好处，并在学习过程中把它当作一种自觉的行为。

2.）指导学生做好简洁有效的课堂笔记。

课堂笔记能够帮助学生复习已学过的知识，克服头脑记忆储存知识的局限性。

一般而言，上课要以听课与思考为主，但当老师讲解到你预习时遇到的疑难知识点时，要特别留心，认真做好笔记。由于每个学生的具体情况不同，做笔记的时机也不同。原则是不能影响听课。做笔记的关键是记重点、难点、疑点。尤其应记下老师讲课中的归纳和总结。在听课过程中，遇到不懂的地方，应立即标明，课后即时向老师或同学请教。当然，在作笔记时也有力不从心的时候，可以简洁地使用自己的语言，避免为了详细记录教师的话而耽误了学生本人的独立思考。

在课堂上作笔记，为了跟上老师的讲授，难免有缺漏和笔误。因此，课后要趁热打铁，对照书本，即时回忆有关信息，补充完整相关的知识点，对笔误的地方即时纠正，对错误之处进行修改。当然可以与同学交流笔记，协作完成。这样做大有益处：一、可以形成良好的学习氛围；二、能提高自身社交能力和表达能力；三、交流心得促进互相学习和监督。

3.）指导学生搞好课后复习。