关雎说课稿

《关雎》说课稿

指导思想：根据《中学语文新课程标准》的要求，本册共有六单元。遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

我所选的是第三单元文言单元的《诗经》其中一首。主要让学生积累一定量的文言实词，表述诗歌意境，并能熟读成诵。

现在我将从说教材、说学情、说教学目标和重难点、说教学方法、说教学流程、说板书设计这几个方面来进行说课。

一、说教材

《关雎》是《诗经》的首篇，编排在部编版八年级下册第三单元，诵读这一单元的诗文，能让学生了解古人的思想和志趣，感受他们的智慧，受到美的熏陶和感染，增强对中华优秀传统文化的体认以及民族自豪感和自信心。

《关雎》描写了一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的美貌、娴静和勤劳而动心，对心爱姑娘的思念和追求成了诗歌的主旋律，男子日思夜想，内心深处求之不得的焦虑和梦境中求而得之的喜悦浮于纸面，让我们真切

感受到古代劳动人民的爱情观。其声、情、文、义俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。

二、说学情

《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于八年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。八(3)班现有学生60人。由于他们各自的家庭不同，家庭教育、经济基础等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐。优秀的孩子较突出，学困生也占了相当的比例。

初中生已经会有朦胧的情感体验，因此对于学习这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。如何把一个年代久远的我们先民的爱情故事诠释给青春期的孩子们，而不是一般地简单地让孩子们收到一次“早恋”的启迪？如何借助诗歌的魅力引导正处于青春期的孩子们正确地对待爱情？这是

教学中不可回避，亦必须解决的难题。

三、说教学目标和重难点

（一）教学目标：

结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准（2011版）》中对阅读提出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”以及“诵读古代诗词。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”等若干要求，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：了解关于《诗经》的基本知识；反复朗诵诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情；学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达方式。

2.过程与方法：在熟读成诵的基础上，培养学生对于诗歌的悟性、灵性、创造性；探究诗歌内涵，提高学生诗歌的鉴赏能力。

3情感、态度与价值观：感受古代人民对于真挚美好爱情的向往和追求，把握正确的爱情观。

（二）教学重难点：

1.学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达

方式。

2.探究诗歌内涵，提高学生诗歌的鉴赏能力。

四、说教学方法

为了有效完成教学目标、解决教学重点，突破教学难点，结合教材特点和年级学生的学情，我的教学方法如下：

（一）诵读品味法：对于学生而言，吟诵课文能带来最直接、最独特的情感体验。

（二）合作研讨法：小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的学习方式，在培养学生间的情感交流、互助带动、共同提高，发挥学生的主动性方面起着积极的作用。

五、说教学流程（1课时）

第一环节：创设情境，导入新课

用音乐和以往所学现代诗歌导入。

设计意图：课堂导入是教学中必不可少的环节，导入应该做到和课文内容紧紧联系。《关雎》的学习是学生在初中阶段首次在语文课上接触《诗经》，但比兴手法的运用已经在第一单元中学习《回延安》已经涉及，并作了分析。在了解新知的过程中插入旧知复习，建立起知识间的联系，并导入学习内容。

第二环节：自读感知，整体把握

1.介绍《诗经》。

2.自读《关雎》，扫清字词障碍。

3.听录音，正音，感知诗的节奏、韵律。

4.伴着朗读录音，自由朗诵该诗，初步体会诗歌的意

境。

5.对照注释，同桌讨论交流，疏通文意，师生共译。

设计意图：在诗歌教学当中，朗读诵读是主要的任务之一。既能培养学生对于古代诗歌韵律之美的感受能力，也能够为之后分析诗歌细节打下基础。通过学生自读、听朗读录音、伴读、指名朗读的过程，让学生逐渐整体感知诗歌内容，把握情感基调。

第三环节：合作交流，解读探究

1.思考讨论：这首诗讲述了一个什么样的故事？抒发了主人公什么样的情感？

设计意图：问题1，让学生整体感知了课文内容，把握了诗歌的感情基调。

2．请同学们深入研读这首诗，小组讨论交流，以“我从（）这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的（）美”的句式，说一说你的思考和发现。

设计意图：问题2，小组合作研讨，品味《关雎》的美，预设了人物美，女子的勤劳能干，贤淑美好，男子对爱情的执著、重情重义；语言美，体会重章叠句的表达方式能增加诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美，给人一种委婉而深长的韵味；意境美，学习赋、比、兴的表现手法；情感美，体会到这首诗所写的爱情，一开始就有明确的婚姻目的，最终又归结于婚姻的美满，不是青年男女之间短

暂的邂逅、一时的激情，是明确指向婚姻、负责任的爱情，是为社会所赞同的，以此培养学生高尚的审美情操，树立正确的恋爱观。在教学中，不必一味回避“爱情”，反而要借助优秀诗歌来正确引导。这就是具有永恒价值的诗歌的魅力。

这样，将一系列教学目标蕴含在这个活动2中，就在潜移默化中完成教学任务，就不会显得程式化。

第四环节：课堂总结，作业提升。

1.吟唱《关雎》，阅读《诗经》。

设计理念：让大家在欣赏、吟唱《经典咏流传》中仇海平演唱的《关雎》，再一次通过歌声感受《关雎》的美，树立文化自信，爱上经典诗词。从而让他们有兴趣去阅读更多的像《诗经》这样的经典，让传统经典成为当下的流行，甚至成为未来的流传。

六、说板书设计

设计理念：本节课在学生探讨的过程中逐步形成这样的板书设计。它是课堂教学的“眼睛”和“灵魂”，是整个教学内容的高度浓缩，也是学生学习思路的精炼再现。

七、布置作业

1.背诵《关雎》

2.预习《蒹葭》