刷子李说课稿王玲娟
五年级下册语文说课稿刷子李部编版
《五年级下册语文说课稿——刷子李》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“粉刷”、“相形见绌”等词语，理解课文内容，了解“刷子李”的人物形象。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学生能够理解课文中所使用的修辞手法，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受作者对“刷子李”的敬佩之情，培养对劳动人民的尊重和热爱。
二、教学内容本课是一篇描写劳动人民的课文，通过讲述“刷子李”高超的粉刷技艺，表现了劳动人民的聪明才智和辛勤劳动。
课文语言生动有趣，富有幽默感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确认读生字词语，理解课文内容，体会作者情感。
2. 教学难点：理解课文中所使用的修辞手法，如夸张、对比等。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生回忆起上节课的学习内容，激发学生对劳动人民的尊重和热爱。
2. 生字词语学习（1）学生自读课文，边读边圈出生字词语。
（2）教师出示生字词语，引导学生正确认读。
（3）学生组内交流，理解生字词语的意思。
3. 理解课文内容（1）学生自主阅读课文，感知课文内容。
（2）教师引导学生通过合作交流，理解课文中所使用的修辞手法。
（3）学生分角色朗读课文，体会作者情感。
4. 课堂练习（1）学生完成练习册上的相关练习。
（2）教师点评，指导学生纠正错误。
引导学生思考：通过学习这篇课文，我们学到了什么？应该如何看待劳动人民？六、板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以采用关键词和图片相结合的方式，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
七、作业设计1. 回家后，把课文读给家长听，让家长了解课文内容。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
八、课后反思一、导入新课二、生字词语学习三、理解课文内容理解课文内容是语文教学的核心环节，教师需要通过多种方式引导学生深入理解课文。
在理解课文内容环节，教师可以先让学生自主阅读课文，感知课文内容。
(人教新课标)五年级语文下册《7.23刷子李》说课稿
（一）教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、情境教学和合作学习。选择这些方法的理论依据如下：
1.启发式教学：这种方法鼓励学生主动思考、发现问题、解决问题，有助于培养学生的自主学习能力和创新精神。依据建构主义学习理论，学生通过主动探索和意义建构，能更好地内化知识。
2.情境教学：通过创设生动、具体的情境，让学生在情境中感受、体验课文内容，有助于提高学生的学习兴趣和情感投入。这符合认知心理学中情境依赖性记忆的原理。
3.精心安排课堂时间，确保重点内容得到充分讲解。
课后，我将通过以下方式评估教学效果：
1.学生作业完成情况；
2.课堂观察，了解学生对知识点的掌握程度；
3.学生反馈，了解他们的学习体验和感受。
反思和改进措施包括：
1.根据学生的作业和反馈，调整教学方法，提高教学针对性；
2.加强课堂互动，提高学生的参与度；
（2）尊重劳动者，珍惜劳动成果；
（3）感受人与自然的和谐共处，树立正确的人生观、价值观。
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
1.教学重点：
（1）词语、句子的理解和运用；
（2）描写手法的学习和运用；
（3）有感情地朗读课文，体会作者的情感。
2.教学难点：
（1）对比、夸张、拟人等描写手法的掌握；
3.合作学习：小组合作能促进学生之间的交流与互动，培养学生的团队精神和社交技能。社会建构主义认为，学习是一个社会互动的过程，通过合作学习，学生可以相互借鉴、共同进步。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
1. PPT课件：展示课文内容、生字生词、描写手法等，方便学生观看和理解。
刷子李说课稿
《刷子李》说课稿唐双君一.教材解读《刷子李》是五年级上册语文教材第五单元的一篇浏览课文.第五单元重要环绕“传奇·故事”这一专题,形成了“奇事·怪杰·奇情”如许富有特点的一组教材.本组课文的设计意图就是让学生感触感染传奇.故事说话的通俗易懂,想象的独特丰硕,人们把美妙情绪寓于文字的写法.《刷子李》是一篇浏览课文,选自作家冯骥才的《世俗怪杰》,这篇短文以刷子李的高明手艺为话题.既“俗世”中的“怪杰”,则轶事多多,但作者只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才干.有共性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人的大本领.大聪明.本文细节描述对于塑造人物共性起到了重要感化,这是课文在写法上的一个明显特点.别的,本文说话朴实,具有浓烈的天津风味,并且滑稽传神,极富表示力.无论是人物的细节描绘,照样情节的一波三折,均情趣盎然,简练传神.依据本班的现实情形,我制订的本课时的教授教养目的如下：１.熟习8个生字,读记具有天津风味的词语.２.有情绪地朗读课文,懂得一位通俗的手艺人高明的身手.３.进修并融会作者描绘人物的办法.本课中,我将懂得刷子李的高明身手肯定为教授教养重点,将感触感染人物形象并融会作者描绘人物的办法肯定为教授教养难点.二.学情剖析作为五年级的学生,已经有了必定的自学才能,有了必定的认知规模,所以我要肄业生经由过程课前预习提前控制： 1,学生能本身解决生字词.2,能经由过程汇集材料懂得作家冯骥才.3,能熟读课文,感触感染刷子李的特点,并画出相干语句进行标注.三.教授教养办法和手腕教法：固然课改建议学生主体,淡化教师的感化,但作为教室教授教养的介入者.协作者,教师还得兼顾全局,当然“兼顾”决不等于“包办”,但更不等于抛几个问题,分几个小组,随便评论辩论就能替代,我据此拟定了以下教授教养原则：高起点巧点拔重朗读悟精髓.所谓高起点,就是经由过程课前预习,学生已熟读课文,自立解决生字词,熟习故工作节,也就是采取自读自悟的学法.巧点拨也是本课中我应用的一种重要办法,我设计了三种点拔办法：问中点拔读中点拔讲中点拔.重朗读就是经由过程朗读咀嚼说话感触感染人物形象 .悟精髓就是经由过程进修课文,咀嚼出色句段,透析课文中蕴含的深刻道理,点燃学生的情绪之火.别的我还采取了“多媒体帮助教授教养法”“激趣法”“示范法等”.学法：在“读”中悟精髓,在“讲”中赏人物,在“练”中描生涯.在讲课进程中以“读”贯串全文.经由过程读来深刻领会说话文字的内在,采取多遍读,多法读,快速浏览,细读,抓住重点段落读,抓住重点词句读,边读边思虑等.如第５天然段,这一段比较分散地描述了“刷子李”刷墙的情景.抓住直接描述“刷子李”刷墙的重点句段,引诱学生深刻领会.教授教养时,我组织学生边读边想象情景,读后交换感触感染,从而领会出刷子李的精深的身手.如许凸起了重点.经由过程重点段落的进修,学生抓住描述刷子李的着装奇.规则奇.身手奇（色彩奇.动作奇.声音奇）.后果奇的语句细细品读,以及曹小三找白点一波三折的心理运动揣摩,明确了描绘人物的重点是细节描述.如许冲破难点就水到渠成了.四.教授教养环节设计第一板块：激趣导入,审题质疑,整体感知. （估计5分钟）采取“激趣法”导入,让同窗们说绕口令“俗世怪杰诉说俗世不俗之事”感触感染什么是奇.棒.绝.在同窗们情趣盎然的时刻,我趁机揭示课题设疑：大千世界（学生接读）无奇不有,有名作家冯骥才在《俗世怪杰》就记录了平易近间许很多多身怀特技的怪杰.今天我们就去熟习个中的一次个——出示课题：刷子李,然后质疑：从名字中你知道了什么？并引出问题“那刷子李又身怀如何的特技呢？”让学生带着这个问题朗读课文,对刷子李的形象有一个总体印象.第二板块：直奔焦点,品读“高明”.（估计25分钟）“耳听为虚,目击为实”,请让我们跟着门徒曹小三去看看刷子李是不是真如同窗们说的这么神.请大家默读课文第3—11天然段,找出课文中最能表示“刷子李”身手高明的句子,做好标识表记标帜或批注.此时,是学生在教师引领下进行的一度自学进程.这个阶段,重应用批注式自学,交换自学的收成,而教师则视学生交换情形作恰当点拨与引诱.1.把对刷子李的直接描述作为重要环节,抓住四个重点语句,揣摩症结词语“悠然摆来.悠然摆去.天衣无缝.匀匀实实.白得透亮.白得清新.黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇.规则起.身手奇（动作.声音.色彩）.后果奇四个方面来领会刷子李的本领高明,读中品,品中读,潜移默化熟习细节描述凸起人物共性的写作办法.2.走进曹小三的心坎世界,正面领会刷子李的不合凡响.重要让同窗们环绕几处所见,揣摩曹小三的心坎世界：（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想——（2）当小三在师傅裤子发明一个黄豆大小的白点时,心想——（3）当小三明确点本来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想——让学生明确一波三折的情节能使刷子李的形象更活泼,更形象,更出色,更饱满第三板块：升华情绪,品读拓展.（估计5分钟）1.在霸占了教授教养重难点后,合时出示文章的最后一句“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,生怕他人一辈子也不必定明确呢.”商量“曹小三毕竟学到了什么？”升华学生的情绪.2.为了进一步懂得世俗怪杰,让学生品读春联：（上联）天衣无缝刷子见功底（下联）黑衣无瑕,绝活写传奇（横批）俗世怪杰3.最后对学生进行浏览推举——《泥人张》.《快手刘》,扩大视野,进步浏览兴致,增长课外常识,加深对俗世怪杰的懂得.经由过程这三个板块的进修,使课文的教授教养达到以下根本教授教养请求：第一,概览全文,懂得大意;第二,捕获.交换重要信息;第三,有针对性地积聚说话,或向课外扩大延长.第二课时的进修将会进一步商量“好勤学本领”的寄义,持续剖析归纳本文凸起人物特点的写作办法,复述课文,拓展怪杰奇事.板书设计：规则奇勤穿着奇学15 刷子李动作奇身手奇声音奇苦色彩奇后果奇练。
部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗各位评委、各位老师，大家上午好!“世界之大，无奇不有。
我们需要有一双慧眼，发现身边的美好，就像时刻关注孩子，发现孩子的优点。
”今天我说课的课题是《刷子李》。
接下来我将从教材解读、教学目标、教法写法、教学流程以及板书设计五个板块展开我的说课。
一.教材解读这篇课文是人教版五年级下册第七组第23课。
这个组主要是围绕人物描写，通过人物的动作、语言、心理、神态等感受人物的性格品质。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要落实在人物的动作描写上，《临死前的严监生》则主要关注人物的动作和心理，《凤辣子初见林黛玉》则落实在了人物的外貌、语言和神态上。
而作者编排《刷子李》一文，与前几篇文章不同。
他主要是通过对人物的正面描写和侧面描写，写出人物的本事。
这篇文章选自冯骥才的《俗世奇人》，课文以学徒曹小三的目光为线索，以刷子李刷墙时定下的规矩奇、行头奇、动作奇、刷墙效果奇为内容，全文紧紧围绕“奇”来展开。
它有别于一般的人物描写。
这篇人物叙事文章，语言优美，情节曲折，借助曹小三一开始的半信半疑，到后面的佩服，中间又穿插了当曹小三发现白点时的质疑，让这篇人物描写的课文情节跌宕起伏，激发读者兴趣。
课文向我们展示了一个俗世奇人刷子李的技艺高超，同时也让我们看到了刷子李展露真本事时候的自信，更让我们感受到了刷子李艺高人胆大背后所付出的辛劳和努力，才练就了一身真本事。
对于五年级的学生而言，这篇文章内容的理解不难，对人物描写的防范也不陌生，但是通过正面侧面来表现人物个性的课文却比较少见。
我们在课堂中要教会学生善于观察，借助一个点“奇”，围绕一条线“曹小三的目光”，化成一个圈“刷子李的正面和侧面描写”，凸显人物的形象。
而这是人物描写的新方法，开辟这条道路难度比较大。
因此，我将这篇课文制定了适合城关小学的学生的教学目标。
二.教学目标1. 会认“浆、屁”等6个生字。
能正确流利有感情地朗读课文。
人教版部编五年级下册语文14《刷子李》说课稿
人教版部编五年级下册语文14《刷子李》说课稿一. 教材分析《刷子李》是人教版部编五年级下册语文的一篇课文。
课文讲述了一个富有传奇色彩的人物——刷子李，他擅长粉刷，技艺高超。
通过讲述刷子李粉刷房屋的过程，展现了他的高超技艺和敬业精神。
课文语言生动有趣，情节引人入胜，人物形象鲜明。
在学习本课的过程中，学生可以感受刷子李的技艺和敬业精神，同时提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但是，对于一些深刻的道理和情感，还需要引导和启发。
此外，学生在书写方面，还需要加强对于生字的掌握和运用。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，有针对性地进行教学。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观目标：感受刷子李的技艺和敬业精神，培养学生的敬业精神和良好的学习习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.教学难点：深入理解课文，分析人物形象，体会人物情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习、启发式教学等方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的阅读理解和写作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、课文插图等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引导学生进入课文学习。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解课文大意，遇到问题可以和同桌进行讨论。
3.合作学习：小组合作，分析课文内容，讨论问题，共同完成学习任务。
4.课堂讲解：教师针对学生的学习情况，进行讲解，解答学生的疑问。
5.实践环节：学生进行写作练习，运用所学知识。
6.课堂小结：教师引导学生总结课堂所学，巩固知识点。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生更好地理解和记忆课文内容。
2024年部编版语文五年级下册刷子李说课稿3篇
部编版语文五年级下册刷子李说课稿３篇〖部编版语文五年级下册刷子李说课稿第【1】篇〗《刷子李》说课稿一、教材解读《刷子李》是五年级上册语文课本第五单元的一篇阅读课文。
第五单元主要围绕“传说·故事”这一专题，形成了“奇事·奇人·奇情”这样富有特色的一组教材。
本组课文的设计意图就是让学生感受传说、故事语言的通俗易懂，想象的奇特丰富，人们把美好感情寓于文字的写法。
《刷子李》是一篇阅读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。
既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本领、大智慧。
本文细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。
另外，本文语言朴素，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。
无论是人物的细节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。
根据本班的实际情况，我制定的本课时的教学目标如下：１、认识8个生字，读记具有天津风味的词语。
２、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
３、学习并领悟作者刻画人物的方法。
本课中，我将了解刷子李的高超技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。
二、学情分析作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握： 1，学生能自己解决生字词。
2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
三、教学方法和手段教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者，教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。
所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
部编版小学语文五年级下册第五单元第 14 课《刷子李》说课稿
部编版小学语文五年级下册第五单元第14课《刷子李》说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文的1号考生，今天我说课的题目是《刷子李》,下面开始我的说课。
一、说教材《刷子李》是部编版小学语文五下册第五单元的一篇课文。
本文以刷子李的高超手艺为线索，通过一件戏剧化的小事，让我们感受到小人物身上的大本领、大智慧。
通过学习本文，可以引导学生初步体会课文中的正面描写和侧面描写的手法，感受人物鲜明的形象和各自不同的特点。
二、说学情作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，学生已经可以通过课前预习提前掌握基本知识。
同时结合课文插图、课外资料书、课下注释等学习方法学习这篇文章。
但是他们的语言表达，综合归纳的能力还有待提高，因此，需要教师在教学过程要有导有放、放扶兼施。
三、说教学目标根据学生现有认知，为了让学生在学这篇文章时感到轻松自如。
我将本节课的教学目标确定为：1、通过学习，正确读写“傅等生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文，概括文章的主要内容。
2、通过朗读与体会，了解刷子李"高超的刷墙技艺，想象刷子李"刷墙时的风采。
3、感受文章独特的语言韵味。
四、说教学重难点根据学生的认知水平并结合教材特点。
我的教学重点确定为：了解刷子李的高超技术。
我的教学难点确定为：感受人物形象。
五、说教学方法新课改倡导以学生为主体。
因此我会采用问中点拔、读中点拔、讲中点拔的方法，并通过朗读品味语言感受人物形象，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理。
我还采用了多煤体辅助教学法、示范法。
引导学生在读中悟精华，在讲中赏人物。
六、说教学过程为了充分体现学生的主体性，发挥学生创造性，突破难点，完成本课时的教学目标，我将从以下几个方面展开我的教学过程。
环节一：歌曲导入，激发求知欲充满激情的导入，形象生动的歌唱，可以积极调动学生的学习兴趣，拉近学生与课堂的距离。
因此我会先给学生唱一首《粉刷匠》,随后请学生畅谈印象中粉刷匠的样子，进而引出课题《刷子李》。
部编版五年级下册语文《14.刷子李》说课稿
部编版五年级下册语文《14.刷子李》说课稿一. 教材分析《刷子李》是人教版五年级下册语文教材中的一篇课文。
这篇课文讲述了一个富有传奇色彩的人物——刷子李，他擅长粉刷，技艺高超，凭借一双巧手为人们带来了美丽的画卷。
课文通过讲述刷子李粉刷技艺的故事，展示了劳动人民的聪明才智和创造性劳动成果，培养学生热爱劳动、尊重劳动的思想感情。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人物形象、故事情节的把握有一定的基础。
但针对本文中的民间传说和劳动人民的精神内涵，还需要教师引导学生去感悟和体会。
此外，对于文中的一些关键词汇和句式，需要教师启发学生积极思考，理解其深层含义。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文大意，把握主要故事情节；学会本课的生字词，会用其中的词语造句。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会分析人物形象，理解课文中所体现的民间传说特点和劳动人民的精神风貌。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、尊重劳动的思想感情，激发学生对民间传说的兴趣，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字词，会用其中的词语造句。
2.教学难点：分析人物形象，理解课文中所体现的民间传说特点和劳动人民的精神风貌。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感受人物形象，体会故事情节。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅刷子李粉刷的图画为导入，激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，理解大意，感知故事情节。
3.讲解课文：教师引导学生分析人物形象，讲解课文中所体现的民间传说特点和劳动人民的精神风貌。
4.合作探讨：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
5.朗读练习：让学生有感情地朗读课文，体会文章韵味。
新人教版部编本五年级下册语文第14课《刷子李》说课稿
新人教版部编本五年级下册语文第14课《刷子李》说课稿一. 教材分析《刷子李》是新人教版部编本五年级下册语文第14课的一篇文章。
本篇文章通过讲述刷子李高超的粉刷技艺以及他与曹小三之间的师徒情，体现了劳动人民的智慧和辛勤劳动。
文章语言朴实，情节生动，富有教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓教于乐的文章兴趣较高。
但在理解文中的一些词语和句式方面，可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的阅读兴趣，引导他们主动探究，提高他们的阅读理解能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会刷子李的技艺高超和师徒情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱劳动、尊敬劳动人民的情感，增强团队协作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会刷子李的技艺高超和师徒情。
2.教学难点：理解文中一些词语和句式的含义，如“曹小三师的活儿”、“悬空作业”等。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、问答法、情景教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示刷子李粉刷房屋的视频，激发学生的兴趣，引入新课。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，体会刷子李的技艺高超和师徒情。
3.合作探究：分组讨论，让学生结合课文内容，探讨刷子李的技艺是如何体现的，以及曹小三师的活儿和悬空作业的含义。
4.问答法：教师提问，学生回答，引导学生深入理解课文内容。
5.情景教学：通过设定情境，让学生模拟刷子李粉刷房屋的场景，增强学生的实践能力。
6.总结提升：对本节课的内容进行总结，引导学生树立正确的价值观。
七. 说板书设计板书设计如下：刷子李–> 技艺高超--> 师徒情八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿一、说教材《刷子李》是部编版小学五年级下册的一篇课文。
这篇课文通过讲述刷子李刷墙的故事，展现了一位民间艺人的高超技艺和自信。
文章语言生动，情节引人入胜，是培养学生阅读兴趣和欣赏民间艺术的好教材。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和想象力，对民间艺术有一定的了解。
但对于如何通过文字细腻地表达情感和技艺，仍需要教师的引导和启发。
三、说教学目标1. 知识与能力：认识并会写本课的生字新词。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，感受刷子李的高超技艺和自信。
2. 过程与方法：通过朗读、想象、批注等方式，培养学生的语言表达能力和审美能力。
引导学生在初读课文的基础上，进行自主和深入的探究。
3. 情感态度与价值观：激发学生对民间艺术的兴趣和热爱。
培养学生的观察力和对技艺的尊重。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受刷子李的高超技艺和自信。
培养学生的朗读能力和审美情趣。
教学难点：引导学生深入体会作者的情感和文章的意境。
培养学生的审美情趣和情感体验。
五、说教学方法朗读法：通过多种形式的朗读，感受文章的节奏和情感。
想象法：引导学生通过想象，体会刷子李刷墙的技艺和自信。
批注法：鼓励学生在阅读过程中做批注，记录自己的感悟和疑问。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课展示刷子李刷墙的视频或图片，激发学生的学习兴趣。
提问学生：你们对刷子李有什么样的初步印象？2. 初读课文，整体感知学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
小组合作，交流预习成果，重点解决生字新词。
概括课文的主要内容。
3. 精读课文，深入理解分组朗读，互相评价。
教师范读，学生跟读，体会情感。
小组讨论，分享自己对刷子李技艺的感悟。
4. 拓展延伸引导学生思考：如何用自己的语言描述刷子李的技艺？鼓励学生课后查阅资料，了解更多关于民间艺术的知识。
5. 总结全文，升华主题总结课文内容，强调刷子李的高超技艺和自信。
刷子李第二课说课稿
《刷子李》说课稿（第二课时）开场白：尊敬的评委老师，我说课的题目是《刷子李》，接下来，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学理念、教法学法、教学过程、板书设计七个方面展开说课。
一、挖掘文本，说教材《刷子李》是小学语文部编版五年级下册第五单元的第二精读。
本单元是以走进作家笔下的人物为主题，串联起几篇小说，分别从不同角度引领学生领略人物之魅力。
其中《刷子李》是冯骥才所写的短篇小说，选自其短篇小说集《俗世奇人》。
本文主要通过对刷子李刷墙时的外貌、动作、语言描写以及曹小三在观察师傅刷子李刷墙时，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化，活灵活现地从正面和侧面展现了刷子李刷墙技艺之高超。
因此，结合本单元语文要素，体会课文描写人物的方法是本课的重中之重，在感受刷子李技艺高超的同时，也要特别注重读写结合。
这篇课文描写周围人反映，间接表现人物特点的写法，是学生进行习作训练的好例子，实现从教课文向教语文的转变是语文阅读教学的关键。
二、联系实际，谈学情根据五年级学生已有的阅读经验和课标对该学段阅读教学的要求，学生已经具备一定的自主阅读能力，能通过抓住关键词句、做批注的方法体会课文所蕴含的意思。
但这篇文章是通过正面描写和侧面描写来展现人物特点，学生理解起来具备一定难度，所以需要通过不断的朗读从语言文字中感受作家笔下人物的魅力，并借助视频、图片、文字材料作为补充教学。
除了学段学情的差异，还应特别关注学生的个体差异。
如在设计“学习写周围人的反应来展现人物特点”的训练时，以呈现不同的要求，星级评价的方式，兼顾每一位学生的学习情况，让因材施教的教学理念落地生根。
三、基于教材，述目标王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要。
”所以，针对教材编排特点和课程标准要求，我确定以下教学目标1.正确认读“ 浆、傅”等8个生字，会写“ 桶、障”等15个生字，并积累“匀匀实实、天衣无缝”等词语。
2.默读课文，知道课文主要讲了一件什么事，理清课文层次3.通过体会作者笔下的刷子李，学习描写周围人的反应来展现人物特点的表达方法。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿引言概述：在教学中，说课是教师展示教学设计和教学实施的重要环节。
本文将以著名教育家“刷子李”为例，详细介绍他的说课稿，旨在帮助教师更好地理解说课的重要性和技巧。
一、说课目的和要求：1.1 确定教学目标：“刷子李”在说课中首先明确教学目标，包括知识、能力和情感目标，确保学生能够全面发展。
1.2 分析学情：通过分析学生的知识水平、兴趣爱好和学习习惯，针对性地设计教学内容和方法，提高教学效果。
1.3 引导学生思考：在说课中要求引导学生主动思考、独立学习，培养其批判性思维和创新能力。
二、说课内容和结构：2.1 教学内容安排：“刷子李”在说课中将教学内容分为不同模块，便于学生理解和记忆，同时注重内容的系统性和连贯性。
2.2 教学方法选择：根据教学内容和学生特点选择合适的教学方法，包括讲授、讨论、实验等，激发学生学习兴趣。
2.3 课堂互动设计：在说课中强调课堂互动的重要性，包括提问、回答、小组讨论等，促进学生思维的碰撞和交流。
三、说课重点和难点：3.1 教学重点明确：在说课中要突出教学内容的重点，帮助学生理清思路，掌握重要知识点，提高学习效率。
3.2 难点解析详细：对于教学难点，要在说课中进行详细解析，引导学生逐步理解和掌握，避免学习困难。
3.3 提出解决方法：在说课中提出解决难点的方法和策略，帮助学生克服困难，提升学习成绩。
四、说课评价和反思：4.1 教学效果评估：在说课结束后对教学效果进行评估，包括学生学习情况、教学过程和教师表现等，及时调整教学策略。
4.2 反思教学过程：在说课中要求教师反思教学过程中存在的问题和不足，寻找改进的方法和途径，不断提升教学水平。
4.3 不断改进提高：通过说课的反思和总结，不断改进教学方法和内容设计，提高教学质量，实现教学目标。
五、说课技巧和注意事项：5.1 语言表达清晰：在说课中要求语言表达清晰、简洁，避免使用专业术语和难懂词汇，确保学生理解。
5.2 姿势和声音控制：在说课中要注意姿势和声音的控制，保持自信和稳定，吸引学生注意力，提高教学效果。
部编版五年级下册语文14《刷子李》说课稿
部编版五年级下册语文14《刷子李》说
课稿
在预检查环节，我会让学生自己先读一遍课文，并在此基础上进行提问和讨论，帮助他们理解文章的主题和人物形象。
同时，我也会针对一些重点难点进行解释和梳理，以便更好地帮助学生掌握文章的内容和意义。
三）课文研究
在课文研究环节，我会采用多种教学方法，如朗读、分析、解释等，让学生更好地理解文章的意义和人物形象。
同时，我也会注重培养学生的阅读能力和分析能力，让他们能够独立思考和理解文章的内涵。
四）课外拓展
在课外拓展环节，我会引导学生阅读相关作品，拓宽他们的阅读视野和文化素养。
同时，我也会鼓励学生进行创作和表达，让他们能够更好地理解和运用所学知识。
总之，通过以上教学流程，我旨在帮助学生更好地理解和掌握《刷子李》这篇文章，同时也希望能够激发他们对阅读和文学的兴趣和热爱。
作为高段学生，自学能力的培养尤为重要。
因此，我在课前布置了预作业，并要求孩子们带着预提示思考，养成边读边思的惯。
我特别安排了词语认读和感受人物特点两方面的内容，以帮助学生更好地掌握课文。
只有读准了词语，读通了整篇课文，才能更好地深入研读。
因此，我注重解决了上好课文的第一关。
删除有问题的段落）。
部编版五年级语文下册第五单元第14课《刷子李》说课稿
部编版五年级语文下册第五单元第14课《刷子李》说课稿一. 教材分析《刷子李》是部编版五年级语文下册第五单元的第14课。
这是一篇讲述我国著名画家齐白石和他的弟子李苦禅学画的故事。
课文以刷子李为主角，通过描述他在画家齐白石的指导下，学习画鱼的过程，展现了刷子李由一个只会用刷子涂鸦的年轻人，成长为一名出色画家的历程。
课文内容丰富，语言生动，富有感染力，既能让学生了解我国绘画艺术，又能激发学生对美术的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文学作品的欣赏和分析能力也在逐步提高。
他们在学习过程中，能够主动思考、探究，并通过自己的语言表达出来。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过多种教学手段，激发他们的学习兴趣。
此外，学生对绘画艺术的了解程度不同，需要在教学过程中关注每一个学生的学习需求。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读课文；了解齐白石和李苦禅两位画家，以及刷子李学画的过程。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，学生能理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙；学会欣赏绘画作品，提高审美能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对绘画艺术的热爱，激发学生积极向上的学习精神，学会珍惜良师益友，虚心求教。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者用词造句的巧妙；学会欣赏绘画作品。
2.教学难点：理解课文中的绘画术语，如“笔触”、“构图”等；领悟刷子李学画的过程，以及从中所展现的品质。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师引导的教学方法，让学生在阅读、讨论、思考中掌握课文内容。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、绘画作品等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示齐白石和李苦禅的绘画作品，引导学生欣赏绘画艺术，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：学生自读课文，理解大意，体会作者用词造句的巧妙。
2024年《刷子李》说课稿9篇
《刷子李》说课稿9篇《刷子李》说课稿1基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：1．把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。
了解一位普通的手艺人高超的技艺。
2．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
3．激起学生阅读相关作品的兴趣。
现在我们五年级教略读课文，基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。
第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能力，因此自学主要放在课前的预习中。
就拿《刷子李》来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。
第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。
这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。
今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。
在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。
第三板块侧重向课外扩展、延伸。
侧重什么，应视__内容和特点而定。
今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。
通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流重要信息；第三，有针对性地积累语言，或向课外扩展延伸。
《刷子李》说课稿2开场白：略喜欢就关注我吧，铁树老师定期更新。
一、说教材：《刷子李》选自冯骥才的《俗世奇人》，是部编本人教版五年级下册“作家笔下的人”这组__中的一篇课文。
“刷子李”普普通通，却有“俗世奇人”之美称。
首先是“俗世”中的“凡人”，因为他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手艺人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因为他刷墙的技艺高超，让“行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信”。
14《刷子李》第一课时说课稿
14《刷子李》第一课时说课稿《刷子李》说课稿尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的内容是统编版小学语文五年级下册第五单元《刷子李》第一课时。
我将从“多面思考解教材、以人为本明学情、有理有据定目标，层层递进展过程、梳理重点清板书”（出示ppt）五个方面来进行今天的说课。
一、多面思考解教材本单元是习作单元，以培养学生习作能力为单元主要目标。
本单元的语文要素是“学习描写人物的基本方法”，习作要求是“初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。
本单元在已有知识的基础上,引导学生进一步学习写人的方法，即选择典型事例，通过对人物语言、动作、外貌、神态、心理等的细致描写，具体表现人物的特点。
二、以人为本明学情新课标提倡以学定教，顺学而导，了解学情是展开教学的基础。
从知识能力上看，学生的学习并非是从零开始的。
四年级教材安排过“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”“学习从多个方面写出人物的特点”，五年级上册教材还安排了“结合具体事例写出人物的特点”。
从生活经验上看，课文描写的是刷浆奇人刷子李，学生的认知是有限的，仅凭想象可能很难深刻地感受。
那么，基于对教材和学情的分析，我打算用两个课时来完成本次教学。
这次说课我主要围绕第一课时展开，并且运用多种策略来完成以下教学目标。
三、有理有据定目标1.认识“浆、傅”等7个生字，会写“浆、傅”等15个生字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能抓住课文关键语句，概括刷子李之“奇”，说出他的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，体会细节描写的表达效果。
其中，目标二是本课重点，目标三是本本课难点。
为突破重难点，我设计了四大板块，并用导理研用的学导路径，带领学生走进刷子李的“奇”世界。
四、层层递进展过程第一板块：创设情境，走进“奇”新课伊始，我将播放“天津传奇人物”的视频，来激起学生的学习热情。
交流印象后引出本课主人公刷子李。
冯骥才先生收集了天津各类行当中的奇人异事，写成了《俗世奇人》，今天我们来认识其中一位。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿尊敬的评委老师，上午好！我是语文一号，今天我说课的内容是《刷子李》，下面我将从说教材、学情、教学方法、教学过程、板书设计、作业设计，这六个方面对本课教学设计进行说明。
一、说教材《刷子李》是鄂教版小学语文五年级上册第五单元的第二课文，该单元的主题是“传说故事”，《刷子李》介绍了“俗世奇才”刷子李高超的刷墙技艺，告诉我们干一行，爱一行，专一行，行行出状元的道理。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，我将本课的教学目标确定为以下四点：1、学会10个生字，正确认识生字词2、正确流利地朗读课文，复述课文。
3、理解课文内容，感受“刷子李”技艺的高超，明白爱一行，干一行，专一行，行行出状元的道理。
4、领悟并学习文章刻画人物形象的方法根据这篇课文的具体情况和学生现有的水平，我把“理解课文内容，感受“刷子李”技艺的高超，明白爱一行，干一行，专一行，行行出状元的道理”作为本课教学的重点。
把“领悟并学习文章刻画人物形象的方法”作为本课教学的难点。
二、说学情五年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，喜欢与人交流，经过前四年的学习，他们已经掌握了一定的语文学习方法，形成了一定的语文能力。
这是一篇叙事作品，学生理解这样的课文内容难度并不大，在教学时，我会引导他们在朗读中理解课文内容，并体会这篇课文蕴含的道理。
三、说教学方法1、说教法新课标中明确指出，阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，所以我将引导学生钻研文本，与文本进行深入对话，读是阅读教学的目标，同时也是主要的教学手段，这篇课文语言优美，很适合朗读，所以我将采用“以读代讲”法来组织教学，让学生在读中感悟，在读中有所体验。
2、说学法这节课主要让学生采用情感朗读法，反复朗读，在情感朗读中感受刷子李技艺的高超。
四、说教学过程基于对五年级学生的实际认知特点的了解，这篇课文我准备分两个课时来完成，第一课时，引导学生阅读课文，整体感知，通过抓住重点词句品读，感受刷子李技艺的高超。
《刷子李》说课稿
《刷子李》说课稿1000字尊敬的评委老师，各位参赛选手，大家好！今天我给大家带来的是《刷子李》的说课稿。
《刷子李》是一篇生动有趣的小说，它描写了一个青年画家的人生经历和艺术追求，展现了他不屈不挠的精神和创造力。
通过这个故事，读者可以感受到艺术的力量和生命的意义，体验到创作的辛酸和成就的喜悦。
本文的核心思想是：不管在什么环境下，只要有梦想并为之奋斗，就一定能够实现自己的价值。
这一思想融入到小说中，使人们感动并被激励，具有很强的教育意义。
接下来，我将结合文本内容和教育目标，从以下几个方面来进行说课。
一、教学目标1. 让学生了解《刷子李》的故事情节和意义，领悟文学作品的美学魅力和社会价值。
2. 培养学生从文本中感知情感，提高阅读理解和表达能力。
3. 开发学生的想象力和创造力，鼓励他们表达自己的个性和思想。
二、教学重点1. 理解并解释文本中的隐含意义和象征意义。
2. 分析小说的结构和情节，理解文学表现手法和艺术特点。
3. 发掘并评价文中人物的性格特点和行为方式，提高学生的品德修养和人文素养。
三、教学内容1. 文本分析本文主要描述了一个画家“刷子李”的艺术追求和创作历程。
在故事中，刷子李面对种种艰难险阻和挫折，一直坚持自己的信念和追求，最终取得了不朽的成就。
整个故事情节紧凑，语言精炼，情节曲折有致，描写生动感人。
如小说开篇：“他（刷子李）用的毛笔，是一根细得可怜，已经快发黄的刷子。
但是，他的画却使人感到刷得十分洒脱，一点也不卡顿。
他的画是用生命刷出来的。
”2. 人物分析（1）主人公：刷子李刷子李是一个有追求的青年画家，他虽然穷苦，但是心中有一股坚定的信念和热爱艺术的精神。
他的思想开放，不拘一格，自主创作，最终成为一代杰出的画家。
（2）其他角色：老韩、柯大师、辛峰、刘宁、小红等这些角色不仅是配角，而且都有自己的个性和特点。
他们的言行举止都能体现出社会风貌和人性状态，读者可以从他们身上领悟出许多人生哲理和文化价值。
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23、《刷子李》说课稿
王团镇奕龙小学……王玲娟
一、说教材
《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。
第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。
让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。
学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。
二、说目标
1、在本课中，我将第一个目标设定为认识6个生字，理解词语。
2、第二个目标是初读课文，理解课文大意，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、第三个目标是领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
三、说重难点
根据教学目标将本课的教学重点确定为体会刷子李的高超手艺；难点领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
四、说学情
作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握：
1、学生能自己解决生字词。
2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。
3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。
五、说教法和学法
教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，
但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华
所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。
巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。
重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。
悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。
另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”等”。
学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物。
六、教具准备：多媒体课件
七、说教学过程
第一、二板块：导入新课采用直接入题解题。
然后引出课文作者——
有一位作家专门把那些怀有绝技的人写进一本书里并起名为《俗世奇人》，供世人读，这位作家叫冯骥才。
第三板块：整体感知课文。
完成第一个目标，落实1，2项预习作业。
首先检查同学们的预习笔记，看他们是否自主趟过了字词的沼泽地，是否走进过作家作品的领地。
根据学生的笔记总结，投影打出生字词的读音，这样既检测了预习效果也扫除了理解文章的障碍，一举两得。
整体感知课文内容这一环节，因为学生课前已经熟读了课文，对课文已经有一定的掌握，所以在此我让学生快速默读课文，然后画出描写刷子李技艺高超的句子。
第四板块直奔重点学习目标完成第二个目标。
学生通过预习课文及朗读课文后，再让学生合作学习抓住关键词理解“刷子李”刷墙技艺高超表现在哪里。
学生进行小组讨论得出：
1、可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子刷过屋顶立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（说明刷子李刷墙的技艺有高招或调浆的配料有秘方）
2、只见师傅的手臂悠然摆来悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
（说明刷子李刷墙的动作熟练、优美）
3、啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
（说明刷子李做活的效果非同一般）
最后一点是学生已经朗读全文了，对课文也有一定的理解，让他们从刷子李的衣服去思考：最终发现刷子李刷完墙后衣服还是干干净净。
从以上几点你可以看出刷子李是个什么样的人？
这样在同学们的合作学习下，能够挖掘出课文的“心脏”，那么教学重点就抓到了。
也体现出新课程教学是以学生为主体，教师为主导的作用。
第五板块：情感升华。
完成第三个目标。
在攻克了教学重难点，完成教学任务之后，对学生进行思想教育：他是俗世中的一个奇人。
而像刷子李这样怀有绝技的人是一天两天就能达到的吗？这样对学生进行提问使学生，马上明白了，一个人只要在自己的喜好上肯下苦工夫，一定能够成功的。
这样的教育对学生既进行了文化教育，同时也进行做人教育，人文教育相结合，起到真正的教育效果。
总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，
开启了学生的智慧之门。
他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。