高一生物必修二实验

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人教版高中生物必修二同步课件孟德尔豌豆杂交实验 课件

人教版高中生物必修二同步课件孟德尔豌豆杂交实验 课件

(3)请用上述杂交实验中的子代为材料,验证控制相对性状的遗传因子遵循分
离定律。 选择F1与无棱籽进行杂交, 如果子代性状表现类型及比 例为有棱籽∶无棱籽=1∶1, 则说明控制相对性状的遗传 因子遵循分离定律。
测交—杂合子测交
F1有棱籽 无棱籽
Aa × aa

F
Aa aa
1 :1
P 有棱籽 无棱籽
AA × aa
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔 豌豆杂交实验 (一)
融合遗传: 人们曾经认为,两个亲本杂交后,双亲的 遗传物质会在子代体内发生混合,使子代 表现出介于双亲之间的性状。这种观点也 称作融合遗传。
按照上述观点,当红花豌豆与白花豌 豆杂交后,子代的豌豆花会是什么颜色?
孟德尔(Gregor Johann Mendel)
测交 P
杂种子一代 高茎
Dd
配子 D
d
F1 Dd
高茎
87株
实验的实际结果是,
隐性纯合子
矮茎
在得到的166株后代中,87株是高
Dd
茎,79株是矮茎,
高茎与矮茎的数量比接近1:1。
d
dd 矮茎
79株
测交实验的意义: ① 用来测定F1的基因组合; ② 证明了F1是杂合子 ③ 证明了F1在形成配子时,成对的 基因分离,分别进入不同的配子中
假说演绎法
观察分析, 提出问题
推理想象, 提出假设
F1都表现出显性性状
F2中出现了3:1的性状分离比 遗传因子决定生物的性状 遗传因子成对存在,在形成配子时分离 雌雄配子在受精时随机结合
演绎推理
设计测交实验,预测实验结果
实验验证 进行测交实验,检验演绎推理的结论

高一苏教版生物必修二课件:4.1.1 肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌的实验

高一苏教版生物必修二课件:4.1.1 肺炎双球菌转化实验、噬菌体侵染细菌的实验

问题探究
结合上述实验过程分析: 1.标记噬菌体时,为什么不能直接用含35S和32P的普通培养基来培养T2 噬菌体? 答案 噬菌体营寄生生活,不能直接用培养基培养噬菌体。 2.能否用14C和18O标记噬菌体?能否用32P和35S同时标记噬菌体? 答案 不能,因为DNA和蛋白质都含C和O;不能用32P和35S同时标记 噬菌体。
12345
B.1、3和4
√ D.1、2、3和4
解析 答案
3.在探索遗传物质的过程中,赫尔希和蔡斯做了T2噬菌体侵染细菌的 实验。下列有关叙述正确的是
A.用32P、35S标记同一组T2噬菌体的DNA和蛋白质
√B.该实验的步骤是标记、培养、搅拌、离心、检测
C.用含有充足有机物的完全培养基培养T2噬菌体 D.该实验证明了DNA是主要的遗传物质
4.实验过程 (1)标记T2噬菌体
大肠杆菌
大肠杆菌
噬菌体 噬菌体
(2)侵染细菌
高 低 低 高
5.实验分析 (1)T2噬菌体侵染细菌时,DNA 进入到细菌的细胞中,而_蛋__白__质__外__壳__ 留在外面。 (2)子代T2噬菌体的各种性状是通过 亲代的D来NA遗传的。 6.实验结论: DNA 才是真正的遗传物质。
答案
3.实验中搅拌的目的是什么? 答案 目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离。 4.实验中离心的目的是什么?离心管的上清液和沉淀物中分别是什么? 答案 离心的目的是让上清液中析出重量较轻的噬菌体颗粒,离心管 的沉淀物中留下被感染的大肠杆菌。 5.用35S标记的噬菌体侵染大肠杆菌时,发现沉淀物中放射性也较高, 可能是什么原因造成的? 答案 搅拌不充分,有少量35S的噬菌体蛋白质外壳吸附在细菌表面, 随细菌离心到沉淀物中。
解析 答案

生物必修二实验整理

生物必修二实验整理

生物必修二实验整理一、植物光合作用实验植物光合作用是指植物利用太阳能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。

在该实验中,我们可以通过观察植物进行光合作用的现象来了解光合作用的基本原理。

1. 实验目的观察植物进行光合作用的现象,探究光合作用的影响因素。

2. 实验材料与方法所需材料:植物(如水生植物、陆生植物叶片等)、水、碳酸氢钠溶液、试管、酒精灯或日光灯。

实验步骤:a. 将一片植物叶片放入试管中,用水完全覆盖。

b. 在试管中加入少量碳酸氢钠溶液。

c. 将试管放置在光照强度适宜的环境中,观察几小时后,观察试管内气泡的产生情况。

3. 实验结果与分析观察到试管内产生气泡,说明植物进行光合作用,产生了氧气。

这是因为光合作用中,植物利用光能将水分解成氢氧离子,产生氧气。

而碳酸氢钠溶液中的碳酸氢根会被植物吸收,参与光合作用过程中的固定二氧化碳的反应。

4. 实验拓展可以通过改变光照强度、温度等条件,观察其对光合作用的影响。

此外,还可以通过测定光合速率、CO2浓度等指标,进一步研究光合作用的机理。

二、动物消化系统实验动物的消化系统是指动物体内用于摄取、消化和吸收食物的器官和组织。

通过实验可以了解动物消化系统的结构和功能。

1. 实验目的观察和探究动物消化系统的结构和功能。

2. 实验材料与方法所需材料:小麦粉、蛋白酶溶液、盐酸、试管、试管架、水浴。

实验步骤:a. 取一只试管,加入一定量的小麦粉和蛋白酶溶液。

b. 在试管中加入盐酸,模拟胃液的酸性环境。

c. 将试管放置在水浴中,保持适宜的温度。

d. 观察试管内小麦粉和蛋白酶溶液的变化。

3. 实验结果与分析经过一段时间的消化反应,观察到小麦粉和蛋白酶溶液发生了变化,说明蛋白酶在酸性环境中开始起作用,对小麦粉进行消化。

这模拟了胃液对食物的消化作用。

4. 实验拓展可以通过添加其他消化酶和模拟不同消化器官的环境,进一步研究动物消化系统的结构和功能。

三、细胞分裂实验细胞分裂是指细胞通过有丝分裂或无丝分裂方式进行复制和增殖的过程。

生物人教版高中一年级必修2 高中生物实验常用的试剂(归纳总结)

生物人教版高中一年级必修2 高中生物实验常用的试剂(归纳总结)

生物学中常用的试剂:1.斐林试剂:成分:0.1g/ml NaOH(甲液)和0.05g/ml CuSO4(乙液)。

用法:将斐林试剂甲液和乙液混合,再将混合后的斐林试剂倒入待测液,水浴加热,如待测液中存在还原糖,则呈砖红色。

2.班氏糖定性试剂:为蓝色溶液。

和葡萄糖混合后沸水浴会出现砖红色沉淀。

用于尿糖的测定。

3.双缩脲试剂:成分:0.1g/ml NaOH(甲液)和0.01g/ml CuSO4(乙液)。

用法:向待测液中先加入2ml甲液,摇匀,再向其中加入3~4滴乙液,摇匀。

如待测中存在蛋白质,则呈现紫色。

4.苏丹Ⅲ:用法:取苏丹Ⅲ颗粒溶于95%的酒精中,摇匀。

用于检测脂肪。

可将脂肪染成橘黄色(被苏丹Ⅳ染成红色)。

5.二苯胺:用于鉴定DNA。

DNA遇二苯胺(沸水浴)会被染成蓝色。

6.甲基绿:用于鉴定DNA。

DNA遇甲基绿(常温)会被染成蓝绿色。

吡罗红:检测RNA,呈红色7、50%的酒精溶液:用于洗去苏丹Ⅲ在脂肪上的浮色。

8、70%的酒精溶液:用于医学临床上的消毒灭菌。

9、95%的酒精溶液:冷却的体积分数为95%的酒精可用于凝集DNA10、15%的盐酸:和95%的酒精溶液等体积混合可用于解离根尖。

11. 龙胆紫溶液或醋酸洋红:碱性染料,用于染色体染色时,前者呈深蓝色,后者呈红色改良苯酚品红染液:检测染色体,红色健那绿:检测线粒体,专一性让线粒体染色呈蓝绿色12.20%的肝脏、3%的过氧化氢、3.5%的氯化铁:用于比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。

(新鲜的肝脏中含有过氧化氢酶)13、3%的可溶性淀粉溶液、3%的蔗糖溶液、2%的新鲜淀粉酶溶液:用于探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验。

14.碘液:用于鉴定淀粉的存在。

遇淀粉变蓝。

遇糖原变红15.丙酮:用于提取叶绿体中的色素16.层析液:(成分:20份石油醚、2份丙酮、和1份苯混合而成,也可用93号汽油)可用于色素的层析,即将色素在滤纸上分离开。

17.二氧化硅:在色素的提取的分离实验中研磨绿色叶片时加入,可使研磨充分。

【课件】孟德尔的豌豆杂交实验(二)课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

【课件】孟德尔的豌豆杂交实验(二)课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2

用“十字交叉法”解答两病概率计算问题
序号
类型
计算公式
1 患甲病的概率为m 则不患甲病的概率为
1-m
2 患乙病的概率为n 则不患乙病的概率为
1-n
3 只患甲病的概率
m(1-n)
4 只患乙病的概率
(1-m)n
5 同患两种病的概率
mn
6 只患一种病的概率
7
患病概率
8
不患病概率
m(1-n)+(1-m)n 1-(1-m)(1-n) (1-m)(1-n)
项目
表现型
实际 杂种子一代♀ 籽粒数 杂种子一代♂
不同性状分离比
31
27
24
22
1 : 1:
26
26
25
26
1: 1
实验验证
测交实验的结果符合预期的设想,因此证明解释是正确的。从而证实了:
F1是杂合体,基因型为YyRr F1产生了YR、Yr、yR、yr四种类型、比值相等的配子
自由组合定律 --得出结论

F1
DdTt
↓自交
一般需要7到8年
F2 9D_T_ 3D_tt 3ddT_ 1ddtt 高抗 高不抗 矮抗 矮不抗
将F2种植,从中选出矮抗连续自交,直至不出现性状分离。
孟德尔遗传规律的应用
2、医学实践:ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
在医学实践中,依据分离定律和自由组合定律,对某些遗
传病在后代中的患病概率作出科学推断,为遗传咨询提供理论
②采用由单因素到多因素的研究方法。
③应用了 统计学 方法对实验结果进行统计分析。
④运用假说-演绎法这一科学方法
(5)科学设计了实验程序。即在对大量实验数据进行分析的基础上

精品课件高中生物必修二孟德尔豌豆杂交实验一

精品课件高中生物必修二孟德尔豌豆杂交实验一
(4)在受精时,不同基因组成的配子是 随机 结合的。
精品课件高中生物必修二孟德尔豌豆 杂交实验一
2.遗传图解
注意:符号及意义
即图中所展示的F2的基因组成及比例为 DD:Dd:dd=1,:2:1
F2的性状表现及其比例为 高茎:矮茎=3:1 。
精品课件高中生物必修二孟德尔豌豆 杂交实验一
注意:F1配子种类是指雌、雄配子分别有 两种:D和d。 雌配子中D和d的比例为1:1, 雄配子中D和d的比例为1:1;
杂交实验一
3、纯合子自交后代仍是纯合子,能够稳 定遗传;杂合子自交后代出现性状分离, 不能稳定遗传,其后代中既有纯合子,也 有杂合子。
练习:下列叙述中,正确的是 ( C )
A.两个纯合子的后代必是纯合子 B.两个杂合子的后代必是杂合子 C.纯合子自交后代都是纯合子 D.杂合子自交后代都是杂合子
精品课件高中生物必修二孟德尔豌豆 杂交实验一
精品课件高中生物必修二孟德尔豌豆 杂交实验一
3、基因类型
(1)等位基因:位于一对同源染色体的相同位置 上,控制着相对性状的基因(若控制相同性状可 称相同基因)。
练习:等位基因是指 ( D )
A.一个染色体的两条染色单体上的基因
B.一个DNA分子的两条长链上的基因
C.同源染色体的同一位置上的基因
D.同源染色体的同一位置上控制相对性状
对分离现象的 解释
提出假说 说
解释问题
——
对分离现象解释 的验证
演绎推理 (纸上谈兵)

实验验证Biblioteka 绎得出分离定律总结规律
精品课件高中生物必修二孟德尔豌豆
孟德尔通过假说—演杂绎交法实验提一出基因分离定律
孟德尔实验成功的原因:

生物高一必修二实验知识点

生物高一必修二实验知识点

生物高一必修二实验知识点实验一:显微镜的使用在生物实验中,显微镜是一种非常重要的实验工具,它可以帮助我们观察微小的生物细胞和组织结构。

使用显微镜需要注意以下几个知识点:1. 显微镜的装配:将显微镜的目镜和物镜正确安装好,调节好光源和对焦,确保显微镜工作正常。

2. 调整倍数:显微镜通常具有多种倍数可供选择,根据实际需要调整合适的倍数,以得到清晰的观察图像。

3. 物镜与目镜:选用适合的物镜和目镜组合,以获得所需的放大倍数。

4. 校准标尺:使用目镜目视计数器或校准标尺来测量显微镜下物体的大小,从而进行尺寸估计。

实验二:酵母发酵实验酵母发酵实验可以帮助我们了解酵母在适宜条件下进行生物发酵的过程。

以下为实验操作步骤:1. 准备培养基:将适量的葡萄糖或果汁溶解在适量的水中,加入酵母并搅拌均匀,制备培养基。

2. 启动发酵:将培养基倒入试管或烧杯中,加入少量干酵母并搅拌均匀。

观察并记录开始时的酵母活跃情况。

3. 发酵过程观察:将装有培养基的容器放置在恒温培养箱中,保持适宜的温度,观察酵母发酵过程中气泡产生、液面上升等现象。

4. 测定产物:通过测定酵母发酵产生的二氧化碳气体的体积,可以间接测定发酵过程中产生的发酵产物。

实验三:叶绿素提取实验叶绿素是植物中的重要色素之一,它起到捕获太阳能并参与光合作用的作用。

以下为叶绿素提取实验的步骤:1. 取适量的植物叶片,将其碾碎并加入适量的乙醇溶液中,用玻璃棒搅拌均匀。

2. 将混合液过滤并收集滤液,滤液中即含有提取得到的叶绿素。

3. 使用分光光度计测定滤液中叶绿素的吸光度,以了解叶绿素的浓度和含量。

4. 分析结果:通过实验结果,可以比较不同条件下叶绿素的提取效果,了解叶绿素在不同环境条件下的变化情况。

实验四:细胞膜透性实验细胞膜透性实验可以帮助我们了解不同条件下细胞膜的透性变化情况。

以下为实验步骤:1. 准备一定浓度的甘蔗汁液,并将其分装到不同的试管中。

2. 在各个试管中分别加入不同溶液,如浓盐水、蒸馏水等。

高中生物必修二实验教案

高中生物必修二实验教案

高中生物必修二实验教案
实验目的:通过观察人体不同部位的细胞形态,了解人体细胞结构的特点及功能。

实验材料:显微镜、载玻片、盐水、碘液、玫瑰红染色液、酒精、各种细胞玻璃切片。

实验步骤:
1. 将载玻片放入盐水中浸泡,用玻璃棒将细胞刮取到载玻片上。

2. 将取下的细胞涂抹均匀后,用碘液加玫瑰红染色液进行染色处理,使细胞呈现出明显的
形态。

3. 用显微镜将载玻片放大观察。

首先观察口腔黏膜细胞,记录其形态特征和数量;然后观
察皮肤表皮细胞,记录其形态特征和数量;最后观察血液细胞,记录其形态特征和数量。

4. 将观察结果整理成报告,包括细胞形态的特点和不同部位细胞的功能。

实验注意事项:
1. 操作过程中要注意细胞刮取的平整和染色的均匀。

2. 使用显微镜时,要注意调整放大倍数,保持载玻片平整,以便观察细胞形态。

3. 在观察时要注意保持环境清洁,以避免细菌等杂质对细胞形态的影响。

实验结果分析:口腔黏膜细胞为鳞状上皮细胞,呈扁平形状;皮肤表皮细胞为角质细胞和
基底细胞,呈多边形和不规则形状;血液细胞包括红细胞、白细胞和血小板,呈圆形、类
似球形和椭圆形。

拓展实验:可使用不同的细胞染色液进行染色处理,观察不同染色方法对细胞形态的影响;也可观察植物细胞和动物细胞的形态差异,进一步了解不同细胞的结构和功能。

实验总结:通过这次实验,我们深入了解了人体不同部位细胞的形态特点和功能,为进一
步研究细胞学和生物学奠定了基础。

希望同学们通过这次实验,能够更深入地了解人体细
胞结构的复杂性和多样性。

高一生物必修二《遗传与进化》摩尔根果蝇杂交实验和伴性遗传题型归纳解析

高一生物必修二《遗传与进化》摩尔根果蝇杂交实验和伴性遗传题型归纳解析

高一生物必修二《遗传与进化》摩尔根果蝇杂交实验和伴性遗传题型归纳解析1 下列哪项不能说明基因与染色体行为存在平行关系( )A. 在形成配子时非等位基因自由组合,非同源染色体也自由组合B. 体细胞中的两个基因一个来自父方一个来自母方,同源染色体也是如此C. 人有对同源染色体,等位基因也是对D. 在体细胞中基因成对存在,在配子中只有成对基因中的一个,染色体也是如此【答案】C【解析】基因与染色体的平行关系表现在①基因在杂交中保持完整性和独立性,染色体也是如此;②在形成配子时非等位基因自由组合,非同源染色体也自由组合;③体细胞中的两个基因一个来自父方一个来自母方,同源染色体也是如此;④在体细胞中基因成对存在,在配子中只有成对基因中的一个,染色体也是如此。

故选:C。

1 果蝇的红眼对白眼是显性,控制眼色的这一对等位基因位于染色体上,则下列相关说法中,正确的是( )A. 雄性红眼果蝇与任何表现型的雌性果蝇杂交,后代中都不会出现雌性白眼果蝇B. 雌性红眼果蝇与雄性白眼果蝇杂交,后代中不会出现雌性白眼果蝇C. 雌性白眼果蝇与雄性红眼果蝇杂交,后代中不会出现雌性红眼果蝇D. 雄性果蝇控制眼色的基因来源于父本【答案】A【解析】A、雄性红眼果蝇的基因型为,它产生的精子中有,这种精子将来与卵细胞结合形成的受精卵发育形成雌性个体,基因型为,性状为红眼,因此,雄性红眼果蝇与任何表现型的雌性果蝇杂交,后代中都不会出现雌性白眼果蝇,A正确;B、当雌性红眼果蝇基因型为时,它与雄性白眼果蝇杂交,后代中会出现雌性白眼果蝇,B错误;C、雌性白眼果蝇与雄性红眼果蝇杂交,后代中的雌性个体全部为红眼,C错误;例题12323达标检测1(W)(w)X X Y W X W X X W −XX W wD、雄性果蝇控制眼色的基因来源于母本,D错误。

故选:A。

1 果蝇的红眼对白眼是显性,控制眼色的基因在染色体上,双亲中的一方为红眼,另一方为白眼,杂交后代中,雌果蝇眼色与亲代雄果蝇相同,雄果蝇眼色与亲代雌果蝇相同,则亲代雌果蝇、雄果蝇、中雌果蝇、雄果蝇的基因型分别是( )A. 、、、B. 、、、C. 、、、D. 、、、【答案】A【解析】从题中已知双亲中一方为红眼,一方为白眼,而中雌果蝇与亲代雄果蝇眼色相同,中雌果蝇的染色体来自亲代雄果蝇的部分若为,则雌果蝇与亲代雄果蝇的眼色相同,若亲代雄果蝇提供的为,则要满足以上关系,亲代雌果蝇的基因型必须是,与亲代眼色不一致,故亲代雄果蝇的基因型为,不难推断出亲代雌果蝇的基因型为。

高一生物必修二第1节孟德尔的豌豆杂交实验

高一生物必修二第1节孟德尔的豌豆杂交实验
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交 实验(一)
1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。 2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 3.运用分离定律解释一些遗传现象。
一、用豌豆做遗传实验容易取得成功的原因
(1)豌豆
{闭花传粉
自花传粉
自然状态下一般都是纯种
(2)豌豆具有易区分的性状 ,而且能稳定遗传 (3)豌豆花大,易于人工授粉。
二、一对相对性状的杂交实验
P:
高 (杂交)
×
1.为什么子一代都是高茎而没 有矮茎? 矮 只有显性性状---高茎表现出来
F1
(自交)
2.为什么子二代中矮茎的性状 又出现了?
因为子二代发生性状分离 3.F2代中出现3:1的性状分离 比是偶1
符号
三、对分离现象的解释(假说)
1、生物的性状是由遗传因子决定的; 2、体细胞中遗传因子是成对存在的;
F1的基因型 。
(测交是检验某生物个体是纯合体还是杂合体 的有效方法。)
孟德尔的豌豆实际测交结果 与预期的理论比值相同,证 实了F1是杂合体。
3.实质: 在杂合子的细胞中,位 于一对同源染色体上的等位 基因,具有一定的独立性; 在减数分裂形成配子的过程
中,等位基因会随同源染色
体的分开而分离,分别进入 两个配子中,独立地随配子 遗传给后代。
五、假说—演绎法
科学实验发现事实 一对相对性状的杂交实验
大胆猜测推出假设
对分离现象的解释
演绎推理实验检测 反复实验揭示规律
测交实验
分离定律
3、生物体在形成生殖细胞——配子时,成对的 遗传因子彼此分离,分别进入不同的配子中。
4、受精时,雌雄配子的结合是随机的。

高一下学期生物人教版必修二 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件(89张PPT)

高一下学期生物人教版必修二 1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件(89张PPT)
含意较植物要广泛些。
2、杂交——指遗传因子组成不同的生物个体间相互交配的过程。
一对相对性状的杂交试验——观察实验,发现问题
P: 亲本 parent
: 父本
F1: 子一代
filial
F2: 子二代
♀: 母本
对镜贴花黄
×: 杂交
:自交 封闭自己
一对相对性状的杂交试验——观察实验,发现问题
正交
反交
P
(亲本)
豌豆用作遗传实验材料的优点 1、豌豆是严格的自花传粉、闭花受粉植物, 避免外来花粉的干扰。 2、豌豆花大,容易去雄和人工授粉 3、豌豆具有易于区分的相对性状,且能 稳定地遗传给后代
一对相对性状的杂交试验
知识补充
1、自交——来自同一个体的雌雄配子的结合或具有相同遗传因 子个体间的交配。
• 植物:雌雄同花植物的自花授粉或雌雄异花的同株授粉均为自交; • 动物:由于多为雌雄异体,所以基因型相同的个体间交配即为自交,其
问题探讨
融合遗传的观点曾在19世纪下半叶十 分盛行。然而,在奥地利的一所修道院 里(现捷克境内),孟德尔冲破了这个 错误观点的“束缚”,提出了完全不同 的理论。
孟德尔简介
父母:农民、园林工作者~ (为种豌豆埋下伏笔)
职业:神父(有地,不愁吃)
1.提出了遗传单位是遗传因子 (现代遗传学上确定为基因);
一对相对性状的杂交试验——观察实验,发现问题
性状分离: 在杂种后代中,同时出现显性性状和隐 性性状的现象
判断方法: 1种性状 分离出 2种或多种性状
一对相对性状的杂交试验——观察实验,发现问题
为什么会出现这种现象呢? F2出现3:1的性状分离比 是偶然的吗?
七对相对性状的杂交实验结果 ——统计学的方法

高中生物人教版必修二《孟德尔的豌交实验(二)》课件

高中生物人教版必修二《孟德尔的豌交实验(二)》课件

Yy Y Ro r
R
R y
r
r
四、基因的自由组合定律 的实质:
位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干 扰的。在进行减数分裂形成配子时,同源染色体上的等位 基因彼此分离,同时非同源染色体上的非等位基因表现为 自由组合。
为什么要强调是非同源染色体上,如果在一同源染色体上的 非等位基因能不能自由组合?
例 5: A a B b×A a B B所产子代中表现型a B所占 比例的计算。 因A a×A a相交所产子代中表现型a占1/4,B b×B B相 交所产子代中表现型B占4/4,所以表现型a B个体占所 有子代的1/4×4/4=1/4。
(5)子代个别表现型所占比例等于该个别表现型中 每对基因的表现型所占比例的积。
人教版高中生物必修二
孟德尔的豌豆杂交实验(二)
教学课件
研究对象: 实验过程:
P
F1
一对相对性状杂交实验

茎的高度 矮
实验现象:
具有一对相对性状的纯种亲本杂交: 1、F1只表现显性性状。 2、F2出现性状分离,分 离比为3:1 (显性: 隐性)
F2
实验现象的验证:
F1
测交 让杂种与隐性亲本交配来检测杂 种的基因型实验方法
皱粒种子 101+32=133
{ 粒色
黄色种子 315+101=416
绿色种子 108+32=140
个体数
黄色 圆粒
315
黄色 皱粒
101
绿色 圆粒
108
绿色 皱粒
32
其中 圆粒: 皱粒接近3:1 黄色:绿色接近3:1
9 : 3 : 3 :1
上述两对相对性状的遗传分别由两对等位基因控制,每 一对等位基因的传递规律仍然遵循着基因的分离定律。 如果把两对性状联系在一起分析,F2出现的四种表现型 的比

【课件】孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件高一下学期生物人教版(2019)必修2

【课件】孟德尔的豌豆杂交实验(一)课件高一下学期生物人教版(2019)必修2

1.已知牛的黑色对黄色为显性,要在一个生殖季节里确定一头黑色公牛
的基因型,最好让它(D )A.与一头纯合黑色母牛交配
B.与多头杂合母牛交配C.与一头黄色母牛交配
D.与多头黄色母牛交配
2.人眼的虹膜有褐色和蓝色的,褐色为显性性状。已知一个蓝眼男人与
一个褐眼女人(这个女人的母亲是蓝眼)结婚,这对夫妇生下蓝眼女孩
预测测交实验结果:
实验结果: 分离定律
高茎:矮茎 (孟德尔第一定律) ≈1:1
假说—演绎法:在观察和分析基础上提出问题以后,通过推理和想象提出解释问题
的假说,根据假说进行演绎推理,推出预测的结果,再通过实验来检验。如果实验
结果与预测相符,就可以认为假说是正确的,反之,则可以认为假说是错误的。
分离定律在生物的遗传中具有普遍性
花粉出现这种比例的原因是什么?
在F1水稻细胞中含有一个控制支链淀粉合成的遗传因子和一个控制直链淀粉合成的 遗传因子。在F1形成配子时,两个遗传因子分离,分别进入不同的配子中。
花粉鉴定法只需要观察当代植物产生的配子,不用交配就可以了解植物的基因型,所以操作更为简便。 实验结果有力地证明了分离定律。
练习:
4.人眼的虹膜有褐色的和蓝色的,褐色是由显性遗传因子控制的,蓝色是由 隐性遗传因子控制的。已知一个蓝眼男人与一个褐眼女人(这个女人的母亲 是蓝眼)结婚,这对夫妇生下蓝眼孩子的可能性是( A )
A.1/2 B.1/4 C.1/8 D.1/6
练习:
5.观察羊的毛色遗传图解,据图回答问题。
(1)毛色的显性性状是__白__色____,隐性性状是__黑__色____。 (2)白毛羊与白毛羊通过有性生殖产生的后代中出现了黑毛羊,这种现象 在遗传学上称为__性__状__分__离____。产生这种现象的原因是 _白__毛__羊__为__杂__合__子__,__杂__合__子__自__交__时__会__出__现__性__状__分__离__,__即__雌__雄__白__羊__均__可__形__成_____ _含有黑毛遗传因子的配子,雌雄配子随机结合,产生黑毛羊 ___________________________________________________。

1.1创新实验基于项目式实验教学探究遗传规律高一下学期生物人教版必修2

1.1创新实验基于项目式实验教学探究遗传规律高一下学期生物人教版必修2
基于项目式实验教学探究遗传规律 ——以“果蝇杂交实验为例”
目录
CONTENTS
实验教学目标 实验内容设计 实验方法与过程 实验创新与亮点
一、实验教学目标
(一)教学依据
人民教育出版社必修2《遗传与进化》(2019版), 第1.1节“探究.实践”模块。基于“性状分离比的模拟 实验”相关内容的创新设计,即果蝇杂交实验。
红眼
灰体
卵圆

分组统计实验结果
4
红眼
灰体
残翅
22
白眼
灰体
卵圆
√e
红眼
黑檀体
卵圆
(1)具体实验步骤(技术路线)
挑选至少2只4号处女蝇,2只e雄蝇 正交:4(♀) × e (♂)
放入培养瓶(亲本杂交瓶),贴标签 ↓(7~8天)
(灰体) (黑檀体)
除去亲本蝇
(残翅) (卵圆翅)
↓(3~5天) F1成蝇出现
一、实验教学目标
重点 (1)基于果蝇遗传杂交实验获取的生物学事实,建构相对 性状、杂交等基本概念; (2)完成果蝇杂交实验,获取实验数据并作定量分析,建构 基因的分离规律教学。
难点 观察果蝇的性状并获取统计数据,定量分析建构基因分
离定律。
二、实验内容设计
基础培训
实施实验
数据分析
培养基的配置
设计果蝇杂交方案
2.走进果蝇世界,认识果蝇特点
培养基的配置 生活史的观察 相对性状的观察
三、实验方法与过程
2.走进果蝇世界,认识果蝇特点
培养基的配置 生活史的观察 相对性状的观察
雌雄果蝇(左雌,右雄)
三、实验方法与过程
3.设计并实施果蝇杂交实验,获取实验结果
设计果蝇杂交方案

探究 实践——“性状分离比的模拟实验” (教学设计)- 高一下学期生物人教版必修2

探究 实践——“性状分离比的模拟实验” (教学设计)- 高一下学期生物人教版必修2

探究·实践”——“性状分离比的模拟实验”一、使用教材本项目式实验教学内容源自人民教育出版社生物学课程必修2《遗传与进化》(2019版)第1章第1节,是高一年级第二学期的教学内容。

设计的目的是针对教材中“探究·实践”栏目——“性状分离比的模拟实验”所能提供的生物学事实有限,不能真正满足学生学习遗传分离定律的需要,因此,全新设计了真实科研实验情境的创新性实践活动——果蝇遗传杂交实验。

二、实验器材(1)器材:果蝇饲养瓶(200ml)、标签纸若干、棉球、毛笔、白瓷板、标记笔、培养皿、恒温培养箱、数码体视显微镜、电脑、电磁炉、不锈钢铁盆、玻璃棒、移液枪及枪头。

(2)试剂:玉米粉、蔗糖、琼脂、酵母粉、乙醚、丙酸、酒精。

三、实验创新体现(1)实验设计思想的创新。

教材中的“性状分离比的模拟实验”只能让学生体验生活中的概率问题,无法为学生学习分离定律提供生物学事实。

因此,基于发展学生生物学学科核心素养的教学宗旨,设计项目式的探究性学生实验“果蝇遗传杂交实验”,替换教材中非常简单的模拟实验,真正体现生物学的学科特色。

目的是创设探究性学习的情境,给学生提供亲自参与实践性学习活动的机会,引导学生自主获取生物学事实,实现生物学概念的自主建构,同时,通过探究性的实验活动,促进学生“科学思维”“科学探究”能力的提升,在此过程中,培养学生的创新精神和实践能力。

(2)实验探究方法的创新。

1)实验材料新颖、有效。

教材中呈现的是孟德尔杂交实验,使用的材料是豌豆,这种植物材料实验周期长、杂交技术复杂,不适合学生实验。

而模拟实验使用的乒乓球,缺乏生物特征,不可能观察到真正的性状分离及其比例。

采用果蝇作为遗传杂交实验材料,其生长快、繁殖周期短,大约三周便可获得子二代果蝇,适宜作为中学生进行遗传学实验研究的材料,以解决学习时间紧的难题。

同时,果蝇的相对性状比较明显,子代数量多,便于观察、统计实验结果。

2)采用现代信息技术,保证实验结果的准确性。

人教版生物必修二实验知识点梳理

人教版生物必修二实验知识点梳理

人教版生物必修二实验知识点梳理实验是高中生物必考的重要知识点,生物必修二实验有哪些呢?下面是店铺为大家整理的人教版生物必修二实验相关知识点,希望对大家有所帮助!人教版生物必修二实验一:观察细胞的减数分裂1、目的要求:通过观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,识别减数分裂不同阶段的染色体的形态、位置和数目,加深对减数分裂过程的理解。

2、材料用具:蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,显微镜。

3、方法步骤:(1)在低倍镜下观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片,识别初级精母细胞、次级精母细胞和精细胞。

(2)先在低倍镜下依次找到减数第一次分裂中期、后期和减数第二次分裂中期、后期的细胞,再在高倍镜下仔细观察染色体的形态、位置和数目。

4、讨论:(1)如何判断视野中的一个细胞是处于减数第一次分裂还是减数第二次分裂?(2)减数第一次分裂与减数第二次分裂相比,中期细胞中的染色体的不同点是什么?末期呢?人教版生物必修二实验二:低温诱导染色体加倍1、原理:用低温处理植物分生组织细胞,能够抑制纺锤体的形成,以致影响染色体被拉向两极,细胞也不能分裂成两个子细胞,于是,植物细胞染色体数目发生变化。

2、方法步骤:(1)洋葱长出约25px左右的不定根时,放入冰箱的低温室内(4℃),诱导培养36h.(2)剪取诱导处理的根尖约0.5~25px,放入卡诺氏液中浸泡0.5~1 h,以固定细胞的形态,然后用体积分数为95%的酒精冲洗2次。

(3)制作装片:解离→漂洗→染色→制片(4)观察,比较:视野中既有正常的二倍体细胞,也有染色体数目发生改变的细胞。

3、讨论:秋水仙素与低温都能诱导染色体数目加倍,这两种方法在原理上有什么相似之处?人教版生物必修二实验三:调查常见的人类遗传病1、要求:调查的群体应足够大;选取群体中发病率较高的单基因遗传病。

如红绿色盲、白化病、高度近视(600度以上)等。

2、方法:分组调查,汇总数据,统一计算。

3、计算公式:某种遗传病的发病率=某种遗传病的患病人数某种遗传病的被调查人数×100%4、讨论:所调查的遗传病的遗传方式,发病率是否与有关资料相符,分析原因。

生物必修二实验总结(上)(答案版)

生物必修二实验总结(上)(答案版)

1.孟德尔的豌豆杂交实验(19世纪)2.萨顿的假说①原料:蝗虫细胞②推论:基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的(因为基因和染色体的行为存在明显的平行关系,所以染色体在基因上)③推论:1)基因在杂交过程中保持完整性和独立性。

染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构。

2)在体细胞中基因成对存在,染色体也是成对的。

在配子中只有成对基因中的一个,同样,也只有成对的染色体中的一条。

3)体细胞中成对的基因一个来自父方,一个来自母方。

同源染色体也是如此。

4)非等位基因在形成配子时自由组合,非同源染色体在减数分裂I的后期也是自由组合的。

3.摩尔根的果蝇实验(假说-演绎法)①问题:果蝇的白眼形状是如何遗传的②实验过程:红眼雌蝇和白眼雄蝇杂交产生红眼雌蝇和红眼雄蝇,使其交配产生红眼雌蝇、红眼雄蝇、红眼雌蝇、白眼雄蝇4.摩尔根①:基因的连锁交换定律(遗传学第三定律)注:遗传学第一定律:染色体分离、基因连锁与互换定律遗传学第二定律:自由组合定律②证明了基因在染色体上呈线性排列5.格里菲斯的肺炎链球菌的转化实验注:S型表面有多糖类荚膜,表面光滑,有致病性,可使人和小鼠患肺炎,小鼠并发败血症死亡,加热后,细菌死亡R型表面无多糖类荚膜,表面粗糙,无致病性,不可使人和小鼠患肺炎,加热后,细菌死亡荚膜:某些细菌的细胞壁外面包围的一层胶状物质,可抵抗吞噬细胞的吞噬①实验过程:1)第一组:注射R型活细菌:小鼠不死亡2)第二组:注射S型活细菌:小鼠死亡且在小鼠体内分离出S型活细菌3)第三组:注射加热致死的S型活细菌:小鼠不死亡4)第四组:将R型活细菌和加热致死的S型活细菌混合后注射:小鼠死亡且在小鼠体内分离出S型活细菌(后代也是有致病性的S型细菌)②推论:已经加热致死的S型活细菌,含有某种促使R型活细菌转化为S型活细菌的活性物质—转化因子6. 艾弗里和其同事证明DNA是遗传物质实验:1)将加热致死的S型细菌破碎后,设法除去绝大部分糖类、蛋白质和脂质,制成细胞提取物2)将细胞提取物加入有R型细菌的培养基中,结果出现了S型活细菌(混有R型活细菌,第一组)3)对细胞提取物用蛋白酶、RNA酶、脂酶处理,细胞提取物仍具活性(第二至第四组)4)对细胞提取物用DNA酶处理,细胞提取物失去活性(第五组)5)推论:细胞提取物中含有转化因子,而转化因子很可能是DNA,最终得出:DNA才是使R型活细菌产生稳定遗传变化的物质7.赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染细菌实验(放射性同位素标记技术,同位素标记法)①实验材料:T2噬菌体注:T2噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌内的病毒,利用大肠杆菌内的物质,在自身遗传物质的作用下进行大量增殖,在增殖到一定数量后,当大肠杆菌裂解,释放大量噬菌体仅蛋白质外壳中有硫,磷几乎都存在于DNA分子中②实验过程1)在分别含有硫-35和磷-32的培养基中培养大肠杆菌,再用培养所得的大肠杆菌培养T2噬菌体,得到蛋白质含有硫-35或DNA含有磷-32标记的噬菌体2)用硫-35或磷-32标记的T2噬菌体分别侵染未被标记的大肠杆菌,经过短时间的保温后,用搅拌器搅拌、离心,搅拌的目的是使吸附在细菌上的噬菌体与细菌分离,离心的目的是让上清液中析出质量较轻的T2噬菌体颗粒,而离心管的沉淀物中留下被侵染的大肠杆菌。

高一生物必修二《遗传与进化》遗传物质的探究实验题型归纳解析

高一生物必修二《遗传与进化》遗传物质的探究实验题型归纳解析

高一生物必修二《遗传与进化》遗传物质的探究实验题型归纳解析1 探索遗传物质的过程是漫长的,直到世纪初期,人们仍普遍认为蛋白质是遗传物质。

当时人们作出判断的理由不包括( )A. 不同生物的蛋白质在结构上存在差异B. 蛋白质与生物的性状密切相关C. 蛋白质比具有更高的热稳定性,并且能够自我复制D. 蛋白质中氨基酸的不同排列组合可以储存大量遗传信息【答案】C【解析】世纪年代,人们认识到蛋白质是由许多氨基酸连接而成的生物大分子,各种氨基酸可以按照不同的方式排列,形成不同的蛋白质,使得不同生物的蛋白质在结构上存在差异,这使人们自然地想到氨基酸多种多样的排列顺序可以贮存大量遗传信息;蛋白质与生物的性状密切相关,蛋白质不具备热稳定性,也不能复制。

综上所述,A、B、D三项均与题意不符,而C项与题意相符,故而C项正确。

1肺炎双球菌转化实验的部分过程如图所示。

下列叙述正确的是( )A. 型肺炎双球菌的菌落是粗糙的,型肺炎双球菌的菌落是光滑的B. 型细菌的经加热后失活不能恢复C. 从病死小鼠中分离得到的肺炎双球菌只有型细菌而无型细菌D. 该实验未证明型细菌转化为型细菌是由型细菌的引起的【答案】D【解析】A、型肺炎双球菌的菌落为光滑的,型肺炎双球菌的菌落是粗糙的,A错误;例题120DNA 2020达标检测1S R S DNA S R R S S DNA S RB、型细菌的蛋白质经过加热后已经失活,但其经加热后没有失去活性,B错误;C、型细菌中的能将部分型细菌转化为型细菌,因此从病死小鼠中分离得到的肺炎双球菌有型细菌和型细菌,C错误;D、该实验证明型细菌中存在某种转化因子,能将型细菌转化为型细菌,但不能证明型细菌转化为型细菌是由型细菌的引起的,D正确。

故选:D。

1如图为肺炎双球菌转化实验中的基本步骤,下列有关说法正确的是( )A. ①要加热处理、②要将各提取物分别与型活细菌混合培养B. 培养基上的一个肺炎双球菌的菌落是一个群落C. 如果将型活细菌悬液与型活细菌悬液换一下位置,不会发生转化D. ③要转入固体培养基培养,结果可能出现型、型两种菌落【答案】D【解析】①过程要获取蛋白质、等成分,所以不能加热处理,A项错误;培养基上的一个肺炎双球菌的菌落是一个种群,B项错误;如果将型活细菌悬液与型活细菌悬液换一下位置,仍会发生转化,C项错误;③要转入固体培养基培养,结果可能出现型、型两种菌落,D项正确。

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高一生物必修二实验
高一生物必修2基因的组合规律实验
基因的自由组合规律:在F1产生配子时,在等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合,这一规律就叫基因的组合规律。

高一生物必修2基因的组合规律实验步骤:
1、两对相对性状的遗传试验:
①P:黄色圆粒X绿色皱粒→F1:黄色圆粒→F2:9黄圆:3绿圆:3黄皱:1绿皱。

②解释:
1)每一对性状的遗传都符合分离规律。

2)不同对的性状之间自由组合。

3)黄和绿由等位基因Y和y控制,圆和皱由另一对同源染色体上的等位基因R和r控制。

两亲本基因型为YYRR、yyrr,它们产生的配子分别是YR和yr,F1的基因型为YyRr。

F1(YyRr)形成配子的种类和比例:等位基因分离,非等位基因之间自由组合。

四种配子YR、Yr、Yr、yr的数量相同。

4)黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆杂交试验分析图示解:
F1:YyRr→黄圆(1YYRR、2YYRr、2YyRR、4YyRr):3绿圆(1yyRR、
2yyRr):黄皱(1Yyrr、2Yyrr):1绿皱(yyrr)。

5)黄圆和绿皱为亲本类型,绿圆和黄皱为重组类型。

3、对自由组合现象解释的验证:F1(YyRr)X隐性(yyrr)→(1YR、1Yr、
1yR、1yr)Xyr→F2:1YyRr:1Yyrr:1yyRr:1yyrr。

4、基因自由组合定律在实践中的应用:
1)基因重组使后代出现了新的基因型而产生变异,是生物变异的一个重要来源;通过基因间的重新组合,产生人们需要的具有两个或多个亲本优良性状的新品种。

5、孟德尔获得成功的原因:
1)正确地选择了实验材料。

2)在分析生物性状时,采用了先从一对相对性状入手再循序渐进的方法(由单一因素到多因素的研究方法)。

3)在实验中注意对不同世代的不同性状进行记载和分析,并运用了统计学的方法处理实验结果。

4)科学设计了试验程序。

6、基因的分离规律和基因的自由组合规律的比较
:①相对性状数:基因的分离规律是1对,基因的自由组合规律是2对或多对;
②等位基因数:基因的分离规律是1对,基因的自由组合规律是2对或多对;
③等位基因与染色体的关系:基因的分离规律位于一对同源染色体上,基因的自由组合规律位于不同对的同源染色体上;
④细胞学基础:基因的分离规律是在减I分裂后期同源染色体分离,基因的自由组合规律是在减I分裂后期同源染色体分离的同时,非同源染色体自由组合;
⑤实质:基因的分离规律是等位基因随同源染色体的分开而分离,基因的自由组合规律是在等位基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合。

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