新课标下中学数学课堂教学语言

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关于新课标下初中数学教法和学法的思考

关于新课标下初中数学教法和学法的思考随着时代的发展，教育的观念和方法也在不断地更新和改变。

近年来，我国教育部颁布了新的初中数学课程标准，对于教师的教学方法和学生的学习方式提出了新的要求。

在新课标下，如何更好地教授初中数学，如何让学生更有效地学习数学成为了摆在教育工作者面前的一项重要任务。

本文将结合新课标和近年来教学实践经验，对新课标下初中数学教法和学法进行一些思考和探讨。

1. 以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力在新课标下，对教师的要求更加注重学生的自主学习能力和创造力的培养，教学要以学生为中心。

教师要善于引导学生思考，提出问题，培养学生的逻辑思维和创造性思维。

教师需要注重引导学生进行自主学习，帮助学生培养自己的学习方法和技巧，增强自主学习能力。

引导学生进行问题解决和讨论，培养学生的团队协作能力和创新意识。

教师在课堂上应该扮演引导者和协调者的角色，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的参与度和主动性。

2. 注重在教学中融入实际生活和社会实践新课标要求数学教育要与实际生活和社会实践相结合，使学生能够在日常生活中运用数学知识进行解决问题。

教师需要在教学中引导学生通过实际生活中的问题，培养他们的数学建模和解决问题的能力。

在教学中，可以引用生活中的例子进行讲解，让学生感受到数学与生活的联系，增强学生的学习兴趣和积极性。

4. 创新教学手段，提高教学效果在新课标下，教师需要不断创新教学手段，提高教学效果。

可以采用多媒体、互联网等现代化教学手段，结合教学实际，设计丰富多彩的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习效果。

采用多种教学方法，比如巧妙运用情景教学法、教学游戏法、任务型教学法等，让学生在愉快的氛围中学习数学知识。

二、新课标下初中数学学法的思考1. 主动参与课堂学习，培养自主学习能力在新课标下，学生要主动参与课堂学习，培养自主学习能力。

学生在课堂上不再是被动接受知识，而是要积极思考和提问，主动参与讨论和合作。

新课程理念下中学数学的教学策略

矍堡垒至垒堂魏黉鞠曼≥量姻。

师宗县彩云中学查天喜《数学课程标准(实验稿)》为数学教学树立了新理念、提出了新要求，中学数学教学正在发生H 大的变化，中学数学教师应积极、迅速地反思过去和现在的数学教学，理解新的数学课程理念，建立起新的中学数学教学观。

一、中学数学教学的实际状况与新课程理念目前中小学数学教学中存在着些亟待孵决的问题。

反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会；对朽本知识、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力。

分析我们的课堂教学，我认为可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱(教学视野狭窄，信息传递单一，师生关系沉闷，教学环境杂乱)。

由此而产生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学生用自己的方法去探索问题和思考问题。

因而改进日前的数学课堂教学势在必行。

我同新一轮数学课程改革确立r 崭新的理念，在课程门标上突m 体现基础性、普及性和发展性；在数学学习的内容L 强调现实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学习的方式I ：动手实践，自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式；建克只标多元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑和大力推进现代信息技术在数学教学中的应用。

学生成为数学学爿的主人，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者。

二、新课程下的中学数学教学实施策略1．树立多冗化的教学目标、义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方’面都得到进步和发展。

基于这样的理念，数学课程从知识与技能、数学思考、解决M 题、情感与态度等四个方面树立其多元化的教学r j 标。

新课标下的初中数学教学

浅谈新课标下的初中数学教学初中数学课堂教学改革的核心问题，是如何把教师的教和学生的学、有机地结合起来。

作为主导的教师，在整个数学教学过程中要把自己的教法和指导学生的学法有机统一起来，同步进行，实现教学的优化，才能收到事半功倍的效果。

新课程标准实施以来，教师的教学理念、教学方法发生了很大的变化，教师既要考虑学生的身心发展，想方设法减轻学生的负担，提高初中数学教学的质量；又要培养学生的终身学习能力，为以后的发展奠定基础。

那在这种情势的要求下如何才能满足新课程数学教学的要求，并且促进学生的发展呢？一、重视科学探究式教学，培养学生的自主学习能力科学探究式教学，是当今教学改革的热点，科学探究是学生在数学课程和现实生活的情境中，通过发现问题、提出问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能、方法的学习方式和学习过程。

教学方式采用探究式，就是要求教师改变过去以教师为主、学生为辅，以书本为主、实验为辅的传统教学模式，注重学生积极参与教学的过程。

在初中数学教材中，有许多内容都可采用探究式方法教学陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。

”目前，在数学学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。

教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。

学法指导不仅使学生要学，更要使学生会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而是做学习的主人。

因此学法指导应引起教师的充分重视。

根据数学学习的过程，应对学生进行预习、听课、复习及作业巩固的指导：1.预习指导。

“凡事预则立，不预则废”。

有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应给予重视。

一般应在前一天将要学习的数学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。

新课程理念下中学数学课堂教学

新课程理念下中学数学课堂教学探究【摘要】教师在教学实践活动过程中要改变教学思维和教学方式方法,改变教师以前比较单一的知识的传播者的角色,转化为学习者、教练员、研究者等多重角色,使教师能真正成为学生学习的促进者和引路人。

【关键词】课程改革课堂教学实践课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径则是教学,只有更新教学观念,转变教学方式,才能真正实现新课程的目标。

最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”。

新课程指导纲要突破了以往历次教学改革着重从教师教的角度研究变革教的方式转为从学生学的角度研究变革学的方式。

一、深刻领会新课标的基本理念,转变教育教学观念建构主义认为:知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生,而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构,因此,教师的角色便是调动学生主动思维和主动参与的积极性,根据学生的认知规律,创设条件,引导学生主动学习,主动探究,教师成为学生学习过程的组织者和引导者。

如教学“圆的认识”后,我有意识地带领学生到操场上画圆。

有的学生想到两个人用一根长绳画一个圆,有的想到一排人转一圈画一个圆,也有的想到全班人围一个圈,沿这个圈画出一个圆。

在此基础上,再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的,而车轴都装在圆心上”这个实际问题。

再比如教学“统计”时,让学生统计教室内各种清扫用具的数量、统计学校各年级各班学生人数及男女生人数等,在学生运用数学知识解决问题的同时,也学会了劳动、调查等,真可谓一举多得。

经常这样训练,使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好数学的强烈欲望,变“学数学”为“用数学”。

在教学中我尽量做到,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习,尽可能多给学生一点思考的时间,多给一点活动的空间,多给学生一点表现自己的机会,让学生多一点创造的信心,多一点成功的体验。

浅谈新课程理念下中学数学教学

浅谈新课程理念下中学数学教学随着新课程在湖北的施行，数学课堂教学无论是形成，还是内容都在遭遇有力的冲击。

以前在应试教育和旧教育观念的影响下，教师一般采用的是满堂灌的教学方式，讲追求讲深讲透，一步到位。

对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告诉给学生，然后相对于公式、定理的应用，编拟出很多题目要求学生做，大搞题海战术，从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。

学生学到的不是数学，而只是解题技巧。

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好习惯。

通过《新课程标准》学习，我们知道还要充分注意学生各种能力的培养，从实际出发，努力激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。

教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。

下面就谈谈我个人对新课程教学上的一些看法：一、教师应发扬教学民主，成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。

在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。

教师要走出演讲者的角色，成全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。

学生能自己做的事教师不能代劳。

教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。

要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

二、创设情境，善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新、动手实践、自主探索与合作交流的氛围。

数学教学中要让学生积极展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，让学生在经历知识的形成中，更好地理解数学知识的意义。

数学知识和能力是学生自己悟出来的，做出来的，不是老师教出来的。

教师要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践，要让学生在自主探索和合作交流过程中，获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

浅谈新课标下高中数学课堂如何教学

得很好时，当学生的解题方法新颖时，当学生的成绩有进步
的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或
半自动化的熟练程度。２、研究学科特点，寻找最佳学习方法。数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。它的特点是具有
题，切忌蜻蜓点水，不深不透。教学方法上，要求教师必须在 “ 讲 ” 上下工夫，狠抓 “ 练习 ”这一环节，注重启发式、探索式，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技
限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天 “ 冲刺” 一蹴而就，有的取得一点成
绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三
了哪些数学思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提
一
些基础问题，让他们有较多的锻炼机会。同时，教师要鼓励
天？许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们

新课程标准下如何做好高中数学课堂教学

行探讨。
直观的角度使学生对此有一个感性的认合数学自身的科学性；是要注意处理的二识，进而使其寻求理性的解释与理解。这教学内容符合教育教学原则，能违背教在不过程中，生实质是在进行一种反思性的育教学规律；是要使自己的做法符合知学三学习。识和思维的发展规律；是要注意数学的四教学内容要符合学生对知识的认识规律，２课堂教学要体现教师与学生的互动充分做到以学生的发展为本。如：三角例在性函数的两角和与差一章的教学学习内容对进学生学习发生正迁移，学教师可以调数教师和学生都是全新的挑战。课堂教学整教学顺序，以变式为线索从和角公式在先中，师一方面是扮演着 “ ” 角色，为到添加辅助角公式；以变角为线索从和教教的成再学生的领路人；一方面却扮演着 “ ” 另学的角公式、倍角公式及半角公式。样作的加这角色，学生一道成为新知识、技能的探好处在于知识脉络清晰，维渠道顺畅。和新思求者。此，们不能拿现成的公式、理因我定等知识传给学生，必须站在学生的角度４课堂教学要体现信息技术的辅助性而去审视将学习的新内容，学生所想、学思答生所疑、学生所错、生所难，学生所纠学享乐、学生所忘。补教师应成为学生数学知识建构的促进者，学能力的培养者，习方法的指导者数学和学生数学潜能的唤醒者。师应当走下教讲台，到学生中间，与学生的学习活来参动，导学生展开讨论，发学生的思考，引引唤起学生的创造欲望。高中数学新课程标准明确指出 “ 学教是教师与学生的交往、动，生双方相互互师交流、互沟通、互启发、相相相互补充，这在个过程中教师与学生分享彼此的思考、经

新课程标准理念下的中学数学教学

一
…
的知识体系、知识结构和编写意陶的基础上，根据学生的具体的的重要手段，也是组织教学
２１００年
《田师范专科学校学报》（和汉文综合版）
Ｊ１００第２ｕ．ｌ２９卷第三期
总第６５期
新课程标准理念下的中学数学教学来对教学内容进行再创造的过程。现行教材难度降低，着重于学生
的观察、动手、归纳、合作等能力的培养，但是我们的试卷却难度加深了，如探究规律等题垄越来越活泛，不再是简单的概念复写、谭英应用计算和常见题型模仿，而是根据提供的条件，要求学生能进行些新的推理探究，自己得出结论。如：在上 “ 有理数的加法”这（洛浦县第二中学：新疆洛浦８８０）４２０节课时，我借鉴了其他老师的授课技巧，用扑克替代正负数让学ｌ捅望Ｊ“ 教是为了不教，这是教师教学的最高境界。要实现这样生玩游戏，红色的为正数，黑色的为负数，让两个同学为～组来抽的目就需要标，真正发挥学生学习能主ｊ体作用，这也是《课程标准》（扑克，每人抽出两张，然后把它们相加，谁得的数大，则谁胜。这数学以下称新课标）大力倡导的一个重要内容：。学生作为学习主体有其多样性、层次性，样，我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来，使学生在如果教师不注意在教学中培养学生ｆｊ｝自主学习能力和刨新精神，就不会达到良好游戏中轻松而愉快地把有理数的加法学会了。再如我在讲不等式组乏的教学效果。本文就此结合实例谈 ’ 谈在教学中如何培养学生的自主学习能力。及其解法一节时，先认真研读教材和教师用书，选用了这样一道题作为引例：小宝和爸爸，妈妈三人在操场上玩跷跷板，爸爸体重为ｌ键Ｊ自天主学习：能力数学课程标准７ｇ２ｋ，坐在跷跷板的一端，体重只有妈妈一半的小宝和妈妈同坐在２世纪，新的教学观念正改变着中国的教育体系，从教师为主ｌ体转变为师生互动；单纯的讲解转为讨论等多种教学模式的共存。跷跷板的另一端，这时爸爸的一端仍着地，后来小宝把放在地上的从ｇ社会给学生的是挑战，要求他们有自信、能创新，有合作精神和社６ｋ的宠物狗，夹在他和妈妈坐的一端，结果，爸爸被跷起离开了地面，猜猜小宝的体重约为多少？同学们看到我用小黑板展示给会责任感，善于思考，能运用知识解决实际问题。随着新课改的推行，新课程理念给教学赋予了新的内容：教学他们的题目，都很感兴趣。当我分析到爸爸的一端仍着地时，有几爸过程是师生交往积极互动、共同发展的过程。教师要充分尊重学生个学生举起手，我叫起其中一名同学，他说： “ 爸体重大于小宝你真棒！”看来这位同学玩过翘翘板，在教学中的主体性，真正为学生的发展服务。新的数学课程标准中和妈妈的体重和。”我说： “ 明确规定：“ 数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、谐地知道着地的一端重。而当我又说到小宝抱着自己家的宠物狗加在自和发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的己和妈妈一端时，同学们纷纷举起了手，有的说还是爸爸重，有人心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实说小宝和妈妈这边重，当我又说出爸爸的脚离开了地面时，大家都际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得喊出妈妈和小宝体重的和再加上小狗的重量大于爸爸的体重。于是对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进大家都开始动手设未知数，列不等式组，本节我没有按照教材先展步和发展。不难看出新理念强调学生在活动中学习， ” 通过学生的主示不等式组定义，而是用学生感兴趣的翘翘板引入不等关系，同学，ｋｇ动参与，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用们很快地设出妈妈的体重为Ｘｇ小宝的体重为ｋ从而列出了两个不等关系式，由此也使学生很自然的掌握了不等式组的概念。大意识与推理能力，新的数学课程标准重视数学与学生生活、自然和社会的联系：体现了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体大出乎我的意料，本节课起到了意想不到的效果。这一实例说明教师在教学中要尽量将书本上的知识加以研究变差异，倡导自主性学习和探究性学习。解读近几年的中考试题，发现没有了死记硬背的成分，相应增通，使之变得更加生动有趣，进而启发学生的思维，极大地调动学加了学生对知识的理解和综合运用能力。因此，我坚持在课堂上始生学习数学的积极性。因此在数学课堂教学中，要紧密联系学生的终以学生为主体，最大限度地发挥学生学习的主动性、积极性，发生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情扬创新精神，改进教学方法。这就要求教师要充分发挥教师的智慧，境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生转变角色，把放飞心灵的时问和空间留给学生，营造宽松自由的学通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角习氛围，使学生在学习过程中真正成为在教师指导下主动的、富有度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣。

新课标下的数学课堂教学

新课标下的数学课堂教学高中新课程改革的目的之一就是要改变学生被动学习、缺乏创造性局面，减轻“人为”的负担过重问题，同时解放教师，把学习的主体还给学生，让学生积极参与学习过程，自主探索，合作交流等。

因此，在《普通高中数学课程标准》的10个基本理念中，明确提出“倡导积极主动，勇于探索的学习方式”。

那么，在日常教学中，如何让学生“动”起来呢？在教学中应注意些什么问题呢？根据教学中的感受和体会，谈一点我的看法，与同行商榷。

一、提高思想认识，不断充实自己，做一名优秀的、学生喜欢的教师，使每个学生都想“动”起来自新课程实施以来，新课程的一些观点和做法在数学教育界引起强烈反响，尤其是受到了来自数学家和一些教师的批评。

这使许多教师对新课改产生怀疑，甚至在教学中仍是按以前的传统教法，我行我素。

然而对于新课程，“批评固重要，建议价更高”。

任何一项改革开始时，总是受传统的影响，作为第一批践行新课改的数学教师，面对新课程，我觉得首先我们应该“多点反思，少点盲从；多点热情，少点牢骚”。

采取理智的教学行为，努力实践新课程，用新课程的教学理念武装自己，勇于向传统的教学理念挑战，真正树立“以学生为主体，以教师为主导”的教学理念。

其次不断充实自己，加强学习与交流，不断提高自己的业务水平，以自己的学识和人格魅力吸引学生，感动学生，做一名学生喜欢，富于创新的数学教师。

人们常常把教师比作蜡烛，燃烧自己，照亮别人，讲的是教师的牺牲和奉献精神。

然而，教师和蜡烛并不能完全划等号，因为蜡烛只能靠自己有限的能量去照亮别人，而教师却可以通过不断学习来补充自己的能量，并通过总结和研究不断的提高和扩大自己的能量。

另一方面，蜡烛在奉献了自己的能量后就消失了，而教师在促进学生发展的同时，自身也得到了发展。

也就是说，教师吸取的知识越多，奉献的能量就越大，而奉献的能量就越大，提高的就越快，提高的越快，课堂的设计能力、组织能力、影响力就越强，学生自然就喜欢老师、喜欢数学，这样学生自然就会由被动的学变为主动的学，使学生想“动”起来。

新课程标准下高中数学课堂教学[论文]

浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学从新课程标准下高中数学课堂教学需要注意的几个问题、新课程标准下的高中数学课堂教学方法两个方面，谈了新课程标准下如何进行高中数学课堂教学。

新课标数学课堂教学启发式教学普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。

”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要是引导学生自主学习和创新。

就数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。

我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。

一、新课程标准下高中数学课堂教学需要注意的几个问题1.课堂教学要体现生动性与直观性现行的中学数学教材内容比较抽象，对一部分学生来说，要他们学好数学还是一件较为困难的事情。

因此，数学教师不但要对教学内容及其内涵了如指掌，而且还要处理得生动有趣。

把“抽象”转化为“直观”；把“枯燥”转化为”趣味”。

为此，在新课程标准下，以学生的生活体验为基础，在数学教学中加强数学学习和现实的联系，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。

这是数学新课程的一个重要特征。

而且教育学和心理学研究也表明：当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，学生才会学得有趣、轻松。

2.课堂教学要体现教师与学生的互动性我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。

的确，一个高明的数学教师不是在教学生学数学，而是在激发学生自己在学数学。

数学知识必须基于个人对经验的操作交流。

通过对知识的感知、消化，形成独特的数学知识结构，才能被理解和掌握。

数学知识一部分可以言传身教，但许多精妙处却只能自己去意会的。

新课程理念下中学数学教学的原则和方法

如：方程的正根的个数是多少？直接计算不容易，把方程转化为两个函数，分别作出图像，交点中的正的x值
x 2 5x 2
2 x
就是正根。
2.渗透数学思想方法原则数学教学有两种不同的水平。低级水平是介绍数学概念，陈述数学定理和公式，指出解题的程式和套路，以便通过考试。高级水平是着眼于数学知识背后的数学思想方法，在解决数学问题的过程中进行深层次的数学思考，经过思维训练，获得数学美学的享受。

南阳市教育局召开研讨会
双分管理教学课堂掠影

山东杜郎口中学的“先学后交，展示自我”教学模式

焦作永威中学的“先学后教，当堂训练”模式

教师先提出学习内容和要求，限定时间让学生自学教材，再做课本上的练习题。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教 ”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对学生做的练习题做出评判，个别不会做的由教师指导。 “先学后教、当堂训练”应该是，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。

4.教师合理引导和学生探究发现相结合原则在数学教学中，学生个体的参与主要是学生对于数学问题（包括数学习题）的探究，而教师的引导，则主要表现为知识讲授的计划、数学问题的设计以及在学生探究问题过程中提供适当帮助等。没有教师的引导，学生的探究发现活动将陷入盲目无章、毫无效率，三维目标无从实现；而没有学生数学学习过程中的参与探究，知识就无法转化为能力，学生也不能获得深刻的情感体验。
数学教育的三大功能： 1 实用性功能 2 思维训练功能 3 选拔性功能
初中数学中常用的数学思想方法

新课标下中学数学课堂教学

浅析新课标下中学数学课堂教学【摘要】：新课标下的数学教学中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

【关键词】新课标数学课堂经验《新课程标准》的基本理念指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。

教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”一切为了每一位学生的发展”，关注人是新课程的核心理念。

数学新课程的重要原则是”以学生为本”，最终目的是促进学生全面发展，而良好的师生关系是达到此目的的重要方法或手段。

互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法，就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。

在这个过程中，要求学生积极参与和创造，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的规划者，是学生的组织者，是问题和资料的编写者、提供者，教师给学生提供独立思考、亲身体验的机会，使学生在亲自实践的过程中，体验其中的乐趣与成就感。

通过优化”教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、同学间互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响。

以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学模式。

在新课标下数学课堂师生互动从以下三个方面来探讨。

1.情感关系数学课相对于其它课来说有点枯燥，所以首先应该在情感方面产生互动，因为师生之间的情感交融是调动学生积极参与互动学习的动力之一。

首先，爱与欣赏是师生沟通的主要渠道，爱与欣赏是师生关系的核心，爱与欣赏是学生的基础心理需求。

课堂气氛的好坏和师生之间的关系，很大程度上决定着学生的参与程度。

新课改下高中数学课堂教学[论文]

试论新课改下的高中数学课堂教学摘要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。

课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量的好坏，主要取决于课堂教学质量的好坏。

关键词：新课改高中数学教学新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。

教师是新课改的实施主体，对一线教师而言，最重要的就是课堂教学。

我结合自己对新课改的理解，结合教学实践谈一些看法与认识。

一、低起点，融知识于符号中尝试：在常用数集的符号表示中，正整数集记作n+或n+，在教学过程中，一些细心的学生就有疑问：原本表示自然数集，在右上角或右下角分别添加+怎么就能表示正整数集呢？在日常教学过程中，面对这样的小问题尤其是数学符号的选用，考虑到教学时间，用“约定俗成”加以回答也未尝不可。

但也很有可能出现这样一种结果：时间是节省了，学生心中却对数学产生一种“冷冰冰”的感觉，打消了学习数学的兴趣。

我在教学中花了不多的时间作了简单解释（虽然此时还没有学习补集运算，但丝毫不影响学生理解），学生茅塞顿开，令我感到意外的是，有不少学生在学习函数定义域时用类似方法又“发明”了许多数集的符号，看到这些符号真有一种“心有灵犀”的感觉。

而更重要的是，我用实际行动验证了数学的严谨性和精确性，这比口头动员的效果要好得多。

受此启发，在后面的教学中，每当引进一个新的符号时，我总是尽量将相关符号的发展历史展现给学生。

如幂的符号“a”，三角函数符号“sin、cos、tan”，对数函数的底“e”，虚数单位“i”，积分号“∫”，等等，它们就像星星之火，照亮了学生学习数学的道路。

反思：符号是数学的语言，是记录、表达科学语言的文字。

数学语言系统是一个符号化的系统，现代数学如果没有精确的符号是难以想象的。

新课改下如何实施中学数学课堂教学

新课改下如何实施中学数学课堂教学我省全面实施新课改，给我们一线的教学工作者提出了新的要求.即要讲够实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量.这就给教师提出了一个新目标.如何向一节课要质量？教师在课堂教学中占据着一定的地位，教师应该把握教材，有明确目标和思想，抓住各个环节，重视练习，提高教学效率.那么，如何实施中学数学课堂教学呢？我认为应做好以下几点.一、创设恰当的教学情境，激发学生学习兴趣构建和谐的师生关系，调动学生的学习情感，对于增强学生的学习兴趣和注意力至关重要.有效地调动学生学习的情感，既能培养学生的学习信心，调动其学习的主动性，又能切实提高课堂教学的有效性.每一节课都有一定的教学任务.教学情境的形式有很多.如，问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等.恰当的教学情境的创设，有利于学生数学的学习，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感、态度与价值观等方面的发展.所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题.如果是问题情境，教师提出的问题则要具体、明确，有新意和启发性，不能笼统地提出诸如”你发现了什么”等问题.如，根据学生爱听故事的心理特点，在教学“两圆位置关系”时，我会先讲一个故事：很久很久以前，在这片肥沃的黑土地上（当把黑板比喻为黑土地时，学生已开始微笑），存在着两个部落，一个叫“大圆”，一个叫“小圆”，刚开始时，“大圆”与“小圆”井水不犯河水；（我一边叙述，一边在黑板上画出大小两个圆）……其实，我就是把两圆的五种位置关系：外离、外切、相交、内切、内含，分别比喻为两个部落之间的社会发展：从开始的互不相干（外离），到第一次交往（外切），接着是一场侵略战争（相交），再到“小圆”被“大圆”俘虏，拼命想往外逃（内切），最后是“小圆”被同化（内含），化为同心圆.而随着我的叙述，学生们都竖起耳朵，睁大眼睛，同时也把两圆的五种位置关系深深地记在脑中.二、注重学生的自主探索，让学生学会再创造，激发学生学习的兴趣在每一节课上，给学生一个自主的探索过程，是有效教学的保证.苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者，在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈.”教师课堂教学过程中除了要给学生营造轻松、平等的氛围，让学生敢于发表自己的观点，敢于提出疑问外，还要适时设置一定的探索活动，让学生动手操作、小组合作，让学生充分感受知识的发展和生成过程.例如，在讲解《三角形全等的判定（边角边）》一课时，“边角边”和“边边角”的辨析是本节课的一大难点，如何突破这一难点.可以设置这样的开放题：请四人小组按下列要求画图.三角形两条边分别为3厘米和4厘米，一个角为45°.请问画出的三角形唯一吗？用学生自主探索的方式帮助学生发现问题，解决问题.三、要善于应用现代化的教学手段，激发学生学习的兴趣传统的教学模式单一、枯燥，教师仅靠一块黑板，一支粉笔，一张嘴，拿着教材，从头讲到尾，教师累得够呛，学生学得也不轻松，常被大量的重复性学习压得喘不过气来.随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中.这种由文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创设出的教学情境，有效地激发了学生的学习积极性，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化，学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中.重视实践操作，积极主动思考，科学记忆知识，使“以教师的教为主”变成“以学生的学为主”，优化教学过程.这样大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间.本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，从而减轻了学生的课业负担.利用它也会使教师的教学更加轻松，富有感染力，提高课堂教学效率.总之，作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力.然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力.新课标环境下的数学课堂是学生活动、合作交流的课堂，促进学生能力发展的课堂，提高初中数学课堂教学的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每个数学教师积极投身于课堂教学改革，用新的理念引领自己，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题.作为教师，应努力构建适合学生学习的课堂，提高课堂教学的有效性.（责任编辑黄桂坚）。

新课标下的初中数学课堂教学设计

新课标下的初中数学课堂教学设计摘要：本文旨在设计适应新课标下初中数学课堂教学的方案。

通过分析新课标的要求和初中数学课堂的特点，本文提出了一系列教学设计策略，包括课前导入、知识点解释与示范、问题引导与探究、巩固与拓展、课后反思等环节。

同时，结合现代教育技术的应用，本文探讨了如何利用多媒体教学、互动式学习等手段提升教学效果。

通过本文的教学设计，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解决问题的能力，促进学生的全面发展。

关键词：新课标、初中数学、教学设计、学习兴趣、数学思维、问题解决能力、多媒体教学、互动式学习引言随着社会的不断发展和教育理念的更新，新一轮的课程改革已经全面铺开，新课标成为了教育改革的重要内容之一。

在新课标的指导下，教师需要转变教学观念和教学方式，将学生的主体地位放在更加重要的位置。

对于初中数学课堂来说，如何在新课标的指导下设计教学，引导学生积极参与、主动学习，成为了摆在教师面前的一项重要任务。

本文将探讨适应新课标下初中数学课堂教学的设计方案，旨在为教师提供一些有益的参考。

一、课前导入在新课标下的数学教学中，课前导入环节的设计至关重要。

通过巧妙的导入，可以调动学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探究欲望。

可以利用生活中的实际问题、数学游戏、数学趣味小视频等多种形式，引起学生的兴趣，唤起他们对数学的兴趣。

比如在全等三角形的教学中，通过集思广益的探究活动，学生能够在实践中感受到数学的应用和重要性。

他们通过绘画、剪纸等操作，观察和归纳三角形的特点和变化规律。

同时，通过展示和讨论，学生理解了对应顶点、对应边和对应角的概念，并学会了正确书写全等三角形的符号表示。

在探究过程中，学生思考、讨论和合作，培养了他们的数学思维和解决问题的能力。

通过这样的导入环节设计，学生在课前就能积极参与到数学学习中，增加了学习的趣味性和探究性。

他们能够从实际问题中引发思考，通过操作和观察发现规律，从而更好地理解和掌握数学知识。

新课标理念下数学评课用语参考模板优秀数学评课用语

新课标理念下数学评课用语参考模板新课标理念下数学评课优点缺点用语共1100字一、数学评课优点用语参考1．使学生自主探究、合作，培养了会用数学的思维思考现实世界的能力。

2．教学思路清晰，过程流畅。

在教学过程注重用数学的语言表达现实世界，从而潜移默化提升学生的核心素养。

3．培养学生会用数学的眼光观察现实世界，体会新课标核心素养的要求。

4．对于书上提出的三个问题的信息，不是由教师直接提出罗列出来，而是由学生自己根据信息提出来的，问题来自于学生，培养学生自主探究式学习，也培养了学生用数学的思维思考现实世界。

5．教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。

通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，让学生懂得用数学的语言表达现实世界。

6．语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态很好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，使学生会用数学的眼光观察现实世界。

7．这节课的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候进行的引导的恰当又到位，加上课件制作精美而巧妙，很吸引学生的眼球，那么这样的教学就会避免学生做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题。

8．本节课能够突出创新精神和实践能力的培养。

9．创设情境，激发学生参与活动的兴趣。

10．本节课条理清晰，节奏明快，体现了教师的基本功比较扎实。

11．整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性较高。

12．教学内容有所创新，是一堂有趣而又有实效的好课。

13．本节课内容的选择.上非常新颖，组织严密，教师能充分调动学生学习积极性。

14．重点、难点把握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。

15．教学体现了新课标精神，培养“三会”能力在课堂中合作、探究性学习得到了充分的体现。

16．发挥教师的引导作用，体现学生的学习主体地位。

17．发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

新课标指导下的中学数学教学

新课标指导下的中学数学教学数学教育在学校教育中占有特殊的地位，它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度，使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。

新课标指出，中学数学课程的目标是提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要；获得必要的数学基础知识和基本技能，通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程；提高数学地提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

笔者结合多年教学经验，谈谈对中学数学教学的理解，与大家交流。

一、关于教学观念教学观念要实事求是。

在传统的教学中，教师长期以来已习惯于以教师为中心的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看作消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。

新课标强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，提高学生的数学素养。

为此，教师的教学观念应与时俱进，将教师角色的定位在现时代动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，适时点拨思维受阻迷茫的学生，适时地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题。

地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。

二、关于教学过程教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在中学数学教学中的师生关系是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳、师生应进行心灵的沟通与精神交融的过程。

教学中教师要根据学生反馈的信息，反思出现的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充。

从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。

中学数学教学时应注意，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。

新课程理念下中学数学教学方法论文

浅谈新课程理念下的中学数学教学方法【摘要】新课程改革不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。

教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容、教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。

【关键词】新课程；中学数学；教学方法；学生【中图分类号】g633.6 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0166-01在新课程的实施过程中，新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是把教材作为可以利用的工具和手段，以媒介搭建起平等、民主、和谐的师生关系。

在师生平等相待的情境中，师生共同面对的不仅是知识和教材，而是更为广泛的现实生活。

1 教师从主导者成为组织者、引导者在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。

在教师的主导下，学生只能被动学习。

学生要成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。

在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。

2 注意培养学生的数学意识，重视应用数学教育中学数学教学中，教师要注重数学与日常生活的联系，数学中采用的例子尽量来源于现实生活。

在教学过程中选取一些学生熟悉的事物，针对其中所包含的数学知识进行讨论和探索，最后得出结论。

这种教学方法可以有效地深化学生对数学知识的理解，有利于培养他们利用数学眼光看问题和建构数学模型的意识，培养他们应用数学方法解决实际问题的能力。

3 重视能力的培养，真正做到使学生的素质全面发展教学过程中，要重视学生自学能力的培养，注意探索学生的好奇心，如采用启发式教学方法；还要强调学生个性培养，鼓励学生自由发展，如使用分层次个体教学方法。

数学新课标发言稿范文初中

数学新课标发言稿范文初中
各位老师，各位同学们：
大家好！今天我很荣幸能够在这里向大家介绍初中数学新课标。

数学是一门非常重要的学科，它不仅仅是一种学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。

随着社会的发展和教育改革的不断深入，我们需要不断更新数学教学内容，适应时代的需求。

新课标的制定是为了更好地培养学生的数学思维能力和创新精神。

在这个过程中，我们将更加注重培养学生的数学素养和数学思维能力，使学生不仅能够掌握数学知识，更能够运用数学知识解决实际问题。

新课标的设计理念是以学生为主体，注重学生的综合素质培养。

在数学教学中，我们将更加注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够主动探索，并能够灵活运用数学知识解决实际问题。

同时，新课标也更加注重数学知识和技能的整合和应用。

我们将更加注重知识之间的联系和整合，使学生能够形成系统的数学知识体系，并能够将所学知识运用到实际生活中去。

总之，新课标的推出将会为数学教育带来新的风貌，也将会为学生的数学学习带来更多的希望和挑战。

我们相信，在新课标的指导下，学生将能够在数学学习中收获更多，并能够更加自信地面对未来的挑战。

谢谢大家！。