小学三年级数学下册《数学广角》评课稿
人教版三年级数学广角搭配(二)评课稿
人教版三年级数学广角搭配(二)评课稿人教版三年级数学广角搭配(二)评课稿一、引言最近，我有幸参与了一次对人教版三年级数学广角搭配(二)教材的评课。
在这次评课中，我收获了很多，对于我今后的教学能力提升也会有不小的帮助。
接下来，我将从三个方面分享我的评课体会。
二、教材深度和难度平衡在本次评课中，我们注意到人教版三年级数学广角搭配(二)教材的深度和难度平衡非常好。
教材不仅涵盖了基本的数学知识和技能，还涉及了多种数学思维和方法。
比如，第一单元中涉及到的形状的总和思想，以及第四单元中的几何变换思想等。
这些内容既有助于拓宽孩子们的数学思想，也不会造成太大的难度压力。
而且，在教材的选题上，也充分考虑到了孩子们的兴趣和认知水平。
三、启发性教学设计人教版三年级数学广角搭配(二)教材中的多种启发性教学设计也给我留下了很深的印象。
教材中的很多教学设计都能够让学生在学习过程中产生浓厚的兴趣和参与感。
比如，第二单元中的美术课堂，以及第六单元的中国结课堂等。
这些的设计不仅有助于激发学生学习数学的热情，还能够让他们在学习数学中体味到生活的美好。
四、重视学生的思维能力和实践能力在人教版三年级数学广角搭配(二)教材中，我们注意到特别注重学生的思维能力和实践能力的培养。
比如，第六单元中的实践环节，让学生自己动手制作中国结，锻炼了他们的手工能力。
还有，在第四单元中研究几何变换方法，促使学生思考和探究几何上的变化。
这些的引导和设计不仅仅是教育孩子们学习数学，还是一种培养学生全面发展的教育理念。
五、结论综上所述，人教版三年级数学广角搭配(二)教材的评价整体上是十分高的。
此教材的出版不仅为一年级学生的数学启蒙提供了帮助，更多的是这个教材所体现的教育理念令人钦佩。
其注重学生全面成长，以及培养学生的思维能力和实践能力，同时又不失深度和难度的平衡，可谓是优秀教材中的佼佼者。
我们在今后的教学实践中，应该更多地借鉴教材中的教学思路，以期更好的发挥我们的教育工作。
《数学广角——数独》评课稿
《数学广角——数独》评课稿今天早上聆听了陈老师执教的《数学广角——数独》一课。
这一节课，这部分内容是新教材的内容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，基本达到了教学目标，是一节值得学习的好课。
一、以游戏导入，既激发了学生的学习兴趣，又为新知得学习做好了铺垫。
在课堂开始时，陈老师一起玩填数游戏，先让学生填单行、单列，且只缺一个数字的数独，再填有两个空格的数独，使学生知道要知道B是几，必须知道其他三个数字是几，既激发了学生的学习兴趣，又为新课的展开做下铺垫。
二、注重数学语言的表述，重视发展学生的语言表达能力。
1、注重学生语言完整性的培养。
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予学生掌声和赞扬声，比如：“你是个守规矩的好孩子！”你是个聪明的孩子，真了不起！”等等，让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的'学生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。
2、多种形式发展学生的数学语言。
比如：在课堂上老师让学生独立完成后同桌交流，让每一个学生都有机会发表自己的看法，班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
还让学生上台边说解题的方法边填写答案。
最后让学生说“你学会了什么，你有什么收获？”通过回忆整理，学生纷纷举手发言。
通过多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，不同程度的增强了学生的语言表达能力。
三、教学时间安排合理恰当。
教学时一门遗憾的艺术再好的课堂也有不足之处：1、我认为在探讨新知环节留给学生思考交流的时间太少。
在分析完题意后，求B应该是几，是否可以让学生先小组交流讨论，然后在汇报，引导学生解题。
2、学生表述的语言还是不够完整，不够准确。
以上是我个人的一些见解，不妥之处，请各位批评指正。
【《数学广角——数独》评课稿】。
三年级数学广角搭配二评课稿
三年级数学广角搭配二评课稿近日，我在三年级数学课堂上进行了一次广角搭配的二评课，现在想要向大家分享一下我的经验和感悟。
我认为广角搭配是一种很好的教学方法。
通过广角搭配，我们可以让学生看到数学概念和知识点之间的相互关系，理清思路，丰富认识，更好地掌握知识。
在这次课堂上，我选取了几个常见的数学概念，如整数、分数、小数等，让学生通过广角搭配的方式来理解它们之间的联系和区别。
比如，在讲解小数的时候，我让学生们站在教室后面，从远处观察黑板上画出的小数图形，然后慢慢走近，直到能够清晰地看到小数的每一位数字。
通过这样的方式，学生们能更加深入地理解小数的概念和特点。
我认为广角搭配要注意多方位的提示和引导。
在进行广角搭配的过程中，我们要让学生从多个角度来体验和理解知识，让他们得出自己的认识和结论。
在课堂中，我带领学生们进行了多次互动，引导他们通过语言、图形等多个方面来体验数学概念。
比如，在讲解整数的时候，我让学生用话语和动作来表现正数和负数的大小和方向。
这样一来，学生们不但能够深刻体验整数的概念，还能够加深学习的印象，并能够在多种场景下应用所学知识。
我认为广角搭配要注重启发性教学。
广角搭配在启发学生思考方面有很大的作用，我们要通过它来激发学生的求知欲和主动探究能力，让他们不断地探索和发现。
在这次课堂上，我让学生们通过观察图形、寻找规律等方式来体验小数乘除法的计算方法，让他们在实践中掌握知识，并形成自己的思考和推理方式。
通过这样的启发性教学，我们可以促进学生的深度思考和创新能力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
总之，广角搭配是一种非常值得推广的教学方法，它可以帮助学生加深对数学知识的理解，促进他们的思维能力和探究意识。
在今后的教学中，我将继续探索和积累，不断改进自己的教学方法，为学生的学习和发展做出更大的贡献。
《数学广角》评课稿（通用7篇）
《数学广角》评课稿（通用7篇）《数学广角》评课稿篇1今天早上聆听了陈老师执教的《数学广角——数独》一课。
这一节课，这部分内容是新教材的内容，旧教材从没有接触过，内容很有趣，需要孩子有较强的推理能力和解决问题的能力才能完成，从今天听课的状况来看，大部分同学找到了做这类题的方法，基本达到了教学目标，是一节值得学习的好课。
一、以游戏导入，既激发了学生的学习兴趣，又为新知得学习做好了铺垫。
在课堂开始时，陈老师一起玩填数游戏，先让学生填单行、单列，且只缺一个数字的数独，再填有两个空格的数独，使学生知道要知道B 是几，必须知道其他三个数字是几，既激发了学生的学习兴趣，又为新课的展开做下铺垫。
二、注重数学语言的表述，重视发展学生的语言表达能力。
1、注重学生语言完整性的培养。
整堂课，老师始终面带灿烂的微笑，对于学生漂亮的发言，总是给予学生掌声和赞扬声，比如：“你是个守规矩的好孩子！”你是个聪明的孩子，真了不起！”等等，让学生感受到成功的喜悦感。
对于回答不出或回答不完整的学生，老师也耐心的加以启示，引导，点拨。
2、多种形式发展学生的数学语言。
比如：在课堂上老师让学生独立完成后同桌交流，让每一个学生都有机会发表自己的看法，班级中的学习困难生，也可在同桌的带动下，逐步学会叙述，正确地解答。
还让学生上台边说解题的方法边填写答案。
最后让学生说“你学会了什么，你有什么收获？”通过回忆整理，学生纷纷举手发言。
通过多种形式的训练，使每一个学生都有发言的机会，不同程度的增强了学生的语言表达能力。
三、教学时间安排合理恰当。
教学时一门遗憾的艺术再好的课堂也有不足之处：1、我认为在探讨新知环节留给学生思考交流的时间太少。
在分析完题意后，求B应该是几，是否可以让学生先小组交流讨论，然后在汇报，引导学生解题。
2、学生表述的语言还是不够完整，不够准确。
以上是我个人的一些见解，不妥之处，请各位批评指正。
《数学广角》评课稿篇2《数学广角》是人教版九年义务教育新课程二年级的教材，周老师在上这一节课时，她按照新课程的要求，根据学生的年龄特点和学习实际情况设计了这一堂课。
《数学广角》评课稿
《数学广角》评课稿排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是进展同学抽象技能和规律思维技能的好素材。
纵观整节课我有以下看法：优点：1、教材的例1通过2个卡片的排列顺次不同，表示不同的两位数，属于排列知识，例1给出了一幅同学用数字卡片摆两位数的情境图，冯老师在设计本课时，把排列1、2两个数组成不同的两位数，改成了同学喜爱的能激发同学爱好的破译密码。
并由打开密码锁进入数学王国解决一个个数学问题。
2、课始的情境创设与课后的练习拓展情境呼应，设计细心奇妙。
3、板书设计鲜亮直观、重点突出。
建议：结合此次教研活动的主题：训练同学精确表达数学语言的技能，我认为冯老师在让同学读题说题意的训练上做得很好。
培育了同学的读题意识和语言表达力。
训练同学精确表达数学语言的技能应当引导同学在倾听中仿照、在互说中进展〔让同学说完整的话、争论沟通、看图说话、操作过程中说、让同学小结〕此外我们老师应当努力做到激发爱好，引导同学“愿说”；谆谆教导，鼓舞同学“敢说”；导之以法，培育同学“会说”；不拘一格，激发同学“善说”。
培育数学语言表达技能对同学的思维进展，数学技能的提高有着极为重要的意义。
我们数学老师在数学教学中要把“说的训练”看成是一项重要的教学任务，仔细地完成。
数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有顺次地讲解并描述自己的思维过程，并尽量多地重视同学说的质量，使之与同学发觉数学问题、分析解决问题、提高数学技能相辅相成。
《数学广角》评课稿2听了李老师教学的《烙饼问题》这节课，我颇有感受。
我认为李老师的教学有以下几个亮点，值得我学习：一：情境引入，调动同学的积极性，揭示课题。
用日常生活的煮鸡蛋情景引入，煮一个鸡蛋5分钟，煮六个鸡蛋需要几分钟？同学有的说5*6=30〔分钟〕，有的说是5分钟，这样就自然而然的引出了今日教学的重点，最优方案的选择。
二：着重同学的动手操作技能。
在讲授烙饼问题时，李老师让同学拿出事先预备好的圆形纸片模拟烙饼过程，同学在亲自动手操作中体会数学的有用性和生活型，而且能援助他们更好的选择最优方案。
数学广角评课稿
数学广角评课稿数学广角评课稿1、创设情境，贴近学生生活实际2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
例如在词语搭配这个环节上，老师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的`科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
3、培养学生多角度思维。
教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
4、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样。
有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，老师们都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
5、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。
在本节课中老师的教学语言生动又激励性，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。
这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。
总之，老师结合学生实际与教材内容，遵循新授课三步导学教学策略对本节课的设计，充分体现了老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
在这里也提点我个人不成熟的看法：“教育是一门遗憾的艺术”。
不管准备的怎么好，一节课总有很多优缺点。
数学广角搭配评课稿
数学广角搭配评课稿数学广角搭配评课稿数学广角里的搭配问题，就像是一场有趣的组合游戏。
在评课的时候啊，那可真是有好多东西值得说道说道。
咱们先看看这堂课的教学目标。
这教学目标啊，就像是一场旅行的目的地。
如果目标定得好呢，就像目的地明确又吸引人。
搭配这个内容啊，要是目标设定能让学生清晰地知道自己要学会如何有序地找出所有的搭配组合，那就对路了。
比如说，我见过一堂课，老师上来就把各种搭配的例子一股脑儿地摆在学生面前，可学生完全不知道为啥要学这个呀。
这就好比你把一个人带到一个迷宫里，却不告诉他出口在哪一样让人迷茫。
而一堂好课呢，教学目标明确，就像给学生一把清晰的钥匙，让他们知道自己要朝着哪个方向去解开搭配这个小谜题。
再讲讲这教学内容的选择。
这就像是做菜选食材一样重要。
搭配这个概念可大可小，老师选的内容要是太简单，那学生就像吃清汤寡水的面条，没滋没味。
要是太难呢，就好比让小学生去啃硬骨头，根本咬不动啊。
我记得有次听课，老师在讲搭配衣服的时候，从简单的两件上衣和两条裤子的搭配开始，逐渐增加到三件上衣、三条裤子还有两顶帽子的搭配。
这就像是搭积木，一块一块往上加，难度慢慢提升，学生呢，就像小建筑师一样，在这个过程中逐渐掌握了搭配的技巧。
这内容选得就很巧妙，既不把学生一下吓倒，又能让他们有足够的挑战，真的很棒。
教学方法那也是相当关键的一点。
好的教学方法就像一把神奇的魔法棒。
有的老师啊，在讲搭配的时候，就是自己在黑板上干巴巴地画，学生就在下面干瞪眼。
这哪行呢？就像你想让一群孩子学会跳舞，你却只是自己在那比划，不让孩子们动起来。
而有的老师就很聪明，让学生自己动手去摆一摆那些代表不同物品的小卡片，去尝试不同的组合。
这就像把孩子们带到一个好玩的游乐场，让他们自己去探索每个游乐设施怎么玩一样。
学生在动手的过程中，不仅理解了搭配的概念，还能发现一些小规律呢。
这多好啊，教学方法用对了，就像给学生插上了翅膀，让他们能在知识的天空中自由翱翔。
三年级数学下册数学广角评课稿
三年级数学下册数学广角评课稿三年级数学下册数学广角评课稿（精选11篇）在教师进行三年级下册的数学广角的听课之后需要些好评课稿，那么都有哪些好的评课稿呢？下面是店铺分享给大家的三年级数学下册数学广角评课稿，欢迎阅读。
三年级数学下册数学广角评课稿篇1《数学广角》是三年级数学下册中的重叠问题，是原先奥数三年级的教学内容。
对于三年级学生来说，学习这部分内容偏难，有一定的挑战性。
李老师处理教材独到,教学节奏控制合理，对学生的回答应对自如。
学生从猜测到操作建模,到练习拓展,一直处于轻松主动,思维活跃的良好学习状态中,教学效果扎实有效。
设计上主要有以下几个亮点：一、激趣引入，巧伏重叠思想课前，李老师紧紧围绕本课的教学内容，结合生活中的素材，采用学生喜欢的脑筋急转弯的形式，让学生尝试解决一个简单的重叠问题：两个父亲和两个儿子一起去看电影，最少要买几张票？。
通过这样一个小小的数学问题引入课题，有利于激发学生的学习兴趣。
引入环节化时不多，却达到了既激发兴趣，又孕伏新知的效果。
二、生活情境，让数学生活化整节课，李老师努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始、在生活中学、到生活中用。
例如从课堂的开始，老师出示学生熟悉的生活情境：出示三（1）班学生参加数学、语文兴趣小组情况统计表，求出：一共有多少人参加兴趣小组？这样贴近学生生活的情境，能调动学生学习的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，使学生兴趣盎然。
三、合作交流，建立模型集合思想的重要表现形式是韦恩图。
教师在教学中采用直接教学的方式，并强调中间交叉部分是填什么的？再是采用主动探究的形式，让学生带着问题小组合作完成韦恩图的填写。
要求“既能一眼看出哪两种重复了，又能看看出参加数学兴趣小组的是哪些、参加语文兴趣小组的是哪些。
在操作活动中，学生人人动手，思维的火花在不断地碰撞。
学生通过实践操作，自主探究发现，同时在老师的引导下填写了韦恩图。
2023小学数学《广角》评课稿
2023小学数学《广角》评课稿2023小学数学《广角》评课稿1《数学广角》是人教版九年义务教育新课程二年级的教材，周老师在上这一节课时，她按照新课程的要求，根据学生的年龄特点和学习实际情况设计了这一堂课。
这堂课在教学中呈现出许多的亮点，值得老师们学习和借鉴。
一、这节课的亮点：1、老师能够根据新课改的要求努力做到以学生为主体，以老师为主导，放手学生又有效调控课堂。
例如：在“简单的排列”整个知识的获取过程中基本上都是让学生小组合作，学生自己动手，动口去获取知识的，老师只是起一个穿针引线的作用。
2、努力培养学生的数学情感，让学生学习生活中的数学，做到让数学生活化，使学生从生活开始，在生活中学，到生活中用。
同时又能不乏情趣调动学生学习积极性和主动性，以此培养学生学习数学的兴趣。
例如从课堂的开始，老师就以最受儿童欢迎的角色喜羊羊思考穿衣服的搭配方法，到三个人两两握手的问题，再到三个人打球，每两个人打一场，共要打几场的问题，以及买练习本有几种付钱方式等问题。
这一个个生动的场景让学生身临其境感受到数学知识生活化，印象更加深刻，知识的掌握也就水到渠成了。
3、努力创新，抓住重点，突破难点。
为了上好这一堂课，周意平老师认真钻研，反复推敲在研究简单的排列即用数字卡片摆出不同的两位数时，为了让学生不重复不遗漏，充分让学生归纳出三种不同的方法，教学设计从两次试教到今天的教学，每次都有创新，有突破，效果一次比一次好。
二、值得探讨的问题优点还许多值得我们老师们学习和借鉴。
既然是研讨，现在我就提出一个值得我们一起探讨和研究的问题。
这个“数学广角”是让低年级儿童对简单的排列和组合知识的入门，是最基础的排列和组合。
课堂上老师谈到了“排列，组合”两个数学术语。
老师也蜻蜓点水般谈到了排列与顺序有关，组合与顺序无关。
这样学生有些难以接受，理解也会很模糊。
本堂课有没有必要考虑让学生进行分析，推理，让学生自己得出结论。
我们可以试想，如果在数字排列时提示学生这些数与数字摆放的顺序有无关系，然后到两个人握手，两个人打球与顺序有无关系，学生应该能有所领悟，从而得到结论，这样，学生对知识结构把握会更严谨，课堂结构也会显得更完整。
《数学广角》评课稿
《数学广角》评课稿《数学广角》评课稿（通用6篇）范文意为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。
常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。
以下是店铺为大家收集的评课稿（通用6篇），希望对大家有所帮助。
《数学广角》评课稿篇1这节课的资料是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的资料。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣一犹未尽之时，经过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
本节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
开课伊始，教师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了玩扑克牌的游戏，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、充分利用多媒体辅助教学。
经过动态的故事情境，让学生感受田忌赛马中的对策问题，引出探究的资料，提高了学生的学习兴趣。
3、体现解决问题的策略。
教学流程生动、流畅、层次感强，活动扎实有效。
经过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，教学流程科学合理，合作学习扎实有效，交流评价充分到位，给学生充分交流和研讨的时间和空间，并且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
进取思考的主动权也完全掌握在学生手中。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生应对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的本事，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
学生在自主探索，合作交流中体会运筹的数学思想方法，滋生优化意识。
4、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
数学广角推理评课稿
数学广角推理评课稿数学广角推理评课稿（精选11篇）程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。
这节课引入环节。
以下内容是店铺为您精心整理的数学广角推理评课稿，欢迎参考！数学广角推理评课稿篇1《简单推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理能力，培养学生有顺序地、全面思考问题的意识。
程老师把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单最贴近学生生活的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。
整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到自主设计操作，层层深入，学生和教师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。
下面我就本节课谈谈自己的看法。
一、活用素材，激发推理兴趣程老师在这节课中根据学生的实际情况设计了有层次形式多样的活动，通过这些具体的生活情境，让学生在一定的情境中，从已有的生活经验出发，在玩中学，在玩中思。
根据二年级的孩子的年龄特征，在教学中程老师活用素材，创造性的使用素材，设计猜老师的年龄、猜智慧星、猜水果、猜帽子的颜色等有趣贴进学生生活的学习情境，充分激发了学生的推理兴趣。
使学生在具体的情境中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经验。
整堂课学生参与积极性高，参与广度，学生学得有味又有效，无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
二、层层递进，渗透数学思想程老师的这节把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。
这节课引入环节。
就设计了让学生猜想，共分三个层次，首先课一开始让学生猜老师的年龄，“瞎”猜（即随便猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在老师的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在老师的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。
人教版三年级数学下册《数学广角》听课反思评课稿
人教版三年级数学下册《数学广角》听课反思评课稿《数学广角》听课反思12月2日我有幸观摩了胡圆老师执教的《数学广角》一课，本节课胡老师通过一系列的游戏活动，让学生在轻松的学习氛围中经历重复问题的探究过程，利用直观图和集合的思想方法解决生活中的实际问题，让数学课堂活起来了。
下面结合这节课的一些细节，谈谈我的一些思考。
开课伊始，教师先给同学们讲了一个理发师理发的故事，一下子就调动了学生的思维，教师引导学生探究出同一个人扮演爸爸和儿子角色，为后面学习重复知识埋下伏笔。
接着老师组织了抢椅子的游戏，又通过石头剪刀布活动选出参加抢椅子游戏的选手，此时，教师提出了问题：参加活动的人一共多少人？请参加活动的人站起来！教室有6名学生站起来了，教师又提出了疑问：“不对呀，参加剪刀石头布的是4个人，参加抢椅子游戏的是3个人，4+3=7。
应该是7个人啊！”事实和老师的推理发生了碰撞，学生陷入了思考，矛盾中急需老师的点拨。
而老师并未马上揭晓原因，而是拿出了两个呼啦圈，让参加剪刀石头布的4名学生先钻入1号圈中，让参加抢椅子的3名同学再钻入2号圈中，在这个过程中，全体学生发现刘阳同学开始钻入1号圈又钻入2号圈，他既参加了剪刀石头布活动，又参加了抢椅子游戏。
老师又提出问题：“那怎么样让刘阳既在1号圈又在2号圈？”学生提出将两个圈重合一部分，刘阳就站在重合的这部分，刘阳的身份是双重的，此时学生对于刚才遇到的矛盾冲突已经有了理性的解释。
接着老师又将两个重合一部分的圈画到黑板上，形成了集合圈，并让6名参加游戏的学生上台在合适的位置贴上自己的名片。
学生将刘阳的两张名片重合在一起贴在两个圈相交的部分。
此时老师引入了重复现象，学生对重复现象有了清晰的认识了。
从呼啦圈过度到黑板上的集合圈，是一个从具体到抽象的过程，正符合小学的思维特点。
教师引导学生探索知识的过程，正是学生在头脑中进行建模的过程，课堂上教师组织的游戏活动正是知识的直观依托。
老师在引入概念后，马上在课件上出示了一些集合圈，让学生判断哪些是重复现象，哪些不是重复现象，对新知进行了巩固。
小学三年级下册数学《数学广角——搭配》教学设计 说课稿 评课稿
《搭配问题》教学设计一、教学目标（一）知识与技能通过观察、操作、实验等活动使学生初步掌握有序搭配的方法与策略。
（二）过程与方法让学生经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符号感和数学思考。
（三）情感态度和价值观让学生体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：有序搭配,不重复，不遗漏。
三、教学准备课件、学具。
四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．创设情境，激发兴趣。
出示学校庆祝六一儿童节进行主持人选拔赛的通知，我班韩佳甜同学入围。
教师：同学们，韩佳甜同学为了这次比赛，做了精心的准备。
课件出示：教师：她准备了几件上衣？几件下装？学生交流。
教师：她想请大家帮忙，如果一件上衣搭配一件下装，一共有多少种穿法？你会建议她怎样穿？2．理解情境，获取数学信息。
教师：根据这组信息，你会怎样搭配？预设：①短袖配短裙；②长袖配裤子；③长袖配长裙；……教师：根据这些信息，到底有多少种不同的穿法？3．揭示课题。
教师：同学们有不同的想法，究竟能搭配成几套呢？看来，在衣服的搭配中还大有学问呢。
今天我们就来研究搭配中的问题。
（板书：搭配）【设计意图】让学生结合亲身经历，获取数学信息，提取本课的教学素材，找到贴近学生生活的情境——衣服搭配的问题，这种取材于学生生活的实例，让学生感受到亲切、真实，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
（二）操作感悟，自主搭配1．学具操作，摆一摆。
同桌合作，学具操作。
让学生拿出衣服卡片和同桌摆一摆，看看一共能摆出几种不同的方法。
教师巡视，及时收集学生摆卡片过程中出现的情况：（1）摆放有序和无序；（2）方法多样和唯一；（3）记录无序。
2．汇报展示，说一说。
请学生板演，展示搭配的过程。
3．师生交流，议一议。
预设一：无序表述，方法不全面。
预设二：只会表达其中一件上衣配一件下装，或者两件上衣配两件下装。
三年级数学广角集合评课稿
三年级数学广角集合评课稿一、引言广角集合是三年级数学中重要的概念之一，它涉及到角的度量和分类。
在本篇评课稿中，我将针对三年级数学广角集合的教学内容和方法进行评价，旨在提供优化教学策略的建议，以帮助学生更好地理解和掌握广角集合的相关知识。
二、教学内容评价在三年级数学课程中，广角集合是培养学生对角度概念的理解和掌握的重要内容之一。
通过教学内容的设计和安排，可以帮助学生建立正确的角度观念，培养他们的几何思维能力。
1. 角度的引入在教学的开始阶段，教师可以通过生活中的实际例子引入角度的概念，例如钟面上的时针、日常生活中的转角等。
引入的例子应简单明了，既能吸引学生的兴趣，又能激发他们对角度概念的思考。
2. 角度的度量在教学过程中，应注重角度的度量方法的讲解。
可以通过使用角度计，让学生亲自测量不同角度，并了解角度的度量单位。
同时，可以引入角度的比较和分类，让学生通过比较大小和分类归纳的方式来理解角度的概念。
3. 角度的分类角度的分类是广角集合教学的重点和难点之一。
在教学中，教师可以通过示意图和实际例子，引导学生分辨不同类型的角度，如锐角、直角和钝角等。
同时，可以让学生通过观察角度的开口方向和大小来进行分类，以帮助他们更好地理解角度的分类原则。
三、教学方法评价教学方法的选择和运用对于学生的学习效果至关重要。
在三年级数学广角集合的教学中，合适的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和理解能力。
1. 案例分析法教师可以通过实际案例的分析，让学生在解决问题的过程中探索和理解角度的相关概念。
例如，教师可以给学生呈现一些实际问题，让他们通过观察、比较和推理来解决问题，从而培养他们的思维能力和问题解决能力。
2. 角度测量活动通过角度测量活动，可以让学生亲自操作角度计，测量不同角度，并进行比较和分类。
这种实践性的教学方法可以帮助学生巩固所学的知识，培养他们的观察力和实际操作能力。
3. 小组合作学习在教学过程中，可以将学生分组进行小组合作学习。
人教版三年级数学下《数学广角》听课反思评课稿
人教版三年级数学下《数学广角》听课反思评课稿《数学广角》听课反思12月2日我有幸观摩了胡圆老师执教的《数学广角》一课，本节课胡老师通过一系列的游戏活动，让同学在轻松的学习氛围中经受重复问题的探究过程，利用直观图和集合的思想方法解决生活中的实际问题，让数学课堂活起来了。
下面结合这节课的一些环节，谈谈我的一些思索。
开课伊始，老师先给同学们讲了一个理发师理发的故事，一下子就调动了同学的思维，老师引导同学探究出同一个人扮演爸爸和儿子角色，为后面学习重复知识埋下伏笔。
接着老师组织了抢椅子的游戏，又通过石头剪刀布活动选出参与抢椅子游戏的选手，此时，老师提出了问题：参与活动的人一共多少人？请参与活动的人站起来！教室有6名同学站起来了，老师又提出了疑问：“不对呀，参与剪刀石头布的是4个人，参与抢椅子游戏的是3个人，4+3=7。
应当是7个人啊！”事实和老师的推理发生了碰撞，同学陷入了思索，冲突中急需老师的点拨。
而老师并未立刻揭晓缘由，而是拿出了两个呼啦圈，让参与剪刀石头布的4名同学先钻入1号圈中，让参与抢椅子的3名同学再钻入2号圈中，在这个过程中，全体同学发觉刘阳同学开始钻入1号圈又钻入2号圈，他既参与了剪刀石头布活动，又参与了抢椅子游戏。
老师又提出问题：“那怎么样让刘阳既在1号圈又在2号圈？”同学提出将两个圈重合一部分，刘阳就站在重合的这部分，刘阳的身份是双重的，此时同学对于刚才遇到的冲突冲突已经有了理性的说明。
接着老师又将两个重合一部分的圈画到黑板上，形成了集合圈，并让6名参与游戏的同学上台在合适的位置贴上自己的名片。
同学将刘阳的两张名片重合在一起贴在两个圈相交的部分。
此时老师引入了重复现象，同学对重复现象有了清楚的认识了。
从呼啦圈过度到黑板上的集合圈，是一个从详细到抽象的过程，正符合学校的思维特点。
老师引导同学探究知识的过程，正是同学在头脑中进行建模的过程，课堂上老师组织的游戏活动正是知识的直观依托。
老师在引入概念后，立刻在课件上出示了一些集合圈，让同学判断哪些是重复现象，哪些不是重复现象，对新知进行了巩固。
数学广角的搭配(二)评课稿
数学广角的搭配（二）评课稿今天在线上听了一节非常精彩的课，是一位授课经验非常丰富的老师所执教的人教版三年级下册的一节解决问题课——《搭配（二）》。
下面是我听完这节课的几点感受和见解：我认为，刘老师的课教学结构严谨，思路清晰，注重引导学生自主学习。
其中，教学设计体现了课改理念，亮点突出。
目标明确，落实到位，是一节扎实的课。
掌握简单的搭配方法，体现“解决问题”的多样性。
学生通过摆一摆，连一连，写一写，画一画等活动，探究搭配的方法与结果，体验分布计数，分类，数形结合的方法。
为达成目标。
老师做到了以下几个方面：1.鼓励学生用多种方式表达思考过程，展示交流，学生感悟有序思考。
2.让学生在对比观察中思考，体会数形结合及符号思想。
其次，教学过程体现了解决问题的教学策略，是一堂充实的课。
在教学时，老师抓好了3个环节：1.老师给学生充足的时间和空间读题，理解题意。
比如例题和后面的练习题，都加强了这方面的训练。
2.分析解答环节，这是一个非常重要的环节。
在不断的分析和比较不同方法的思考中，将类化的思维方式再次展现出来，并深化有序思考的意识。
老师通过有序和无序的对比，让学生感受到有序思考的好处。
3.回顾反思环节，让学生来检验自己的答题是否正确和合理，通过检验培养学生细心负责的态度，培养学生的反思能力。
而且，我认为刘老师的课体现了学生的主体作用，是一堂丰实的课。
有互动的过程，气氛活跃。
本堂课设计了“摆一摆画一画连一连写一写”等活动探究，有活动状态的生成，可称为一堂丰实的课。
最后，这节课优化作业设计，落实双减政策。
1.作业内容重基础，与课程标准一致，面向了全体学生。
2.有趣味性，作业内容适合各个学习层次的学生，学生愿意做，乐于做。
3.适度性与多样性。
作业的量符合需求，难度适中，作业形式多样，体现了拓展性，开放性，实践性和综合性。
《数学广角——数与形》评课稿
《数学广角——数与形》评课稿
这一堂课中有以下几个亮点,是值得我学习的地方：
一、以旧知识作为桥梁，让学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
二、注重引导学生数形结合，相互印证。
形的问题中包含数的规律，数的问题也可以用形来帮助解决，教学时，要让学生通过解决问题体会到数与形的这种完美结合。
既可以从数的角度出发，让学生看看可以怎样用图形来表示数的规律，也可以让学生寻找图形中所包含的数的规律。
通过数与形的对应关系，互相印证结果、感受数学的魅力。
三、利用小组合作学习交流的形式，鼓励学生在面对问题或者疑惑时，仅依靠自己的力量无法进行解决，可以和小组同学共同讨论直至发现规律解决问题，同时又调动学生学习积极性和主动性。
四、练习设计层层递进，由易到难。
引导学生通过数形结合的方法，利用图形的规律，从不同的角度，用自己的语言描述出数列的通用模式。
例如，第109页第1题，根据例1的结论，很容易得到第n个图形中最外围的小正方形数为：
（2n+1）2-（2n-1）2，也可以从结果看到第一个图最外圈有8个小正方形，第二个图最外圈有8×2个小正方形，第三个图最外圈有8*3个小正方形……通过推理，可知第n个图最外圈就有8×n个小正方形，每一次都是在前一个图的基础上增加8个小正方形。
不足之处：教师对于本节课的时间把握不是很好，前松后紧，如果能在复习引入时少用些时间，多多表扬积极回答问题的学生，那就更完美了。
数学广角集 合评课稿
数学广角集合评课稿在数学的奇妙世界里，集合这个概念就像一把神奇的钥匙，打开了学生思维的大门。
今天有幸聆听了授课教师姓名老师的这堂关于数学广角集合的课，真的让我感触颇深。
一、巧妙导入，激发兴趣授课教师姓名老师以一个有趣的生活情境拉开了课堂的序幕。
他讲述了学校组织运动会，要选拔跑步和跳远的同学，结果发现有些同学既报名了跑步又报名了跳远。
这个贴近学生生活的例子一下子就抓住了孩子们的注意力，让他们直观地感受到了集合的存在。
这种从生活入手的导入方式，不仅让数学变得亲切可感，还为后续的教学奠定了良好的基础。
二、教学过程，条理清晰在新授环节，老师通过精心设计的问题，引导学生逐步理解集合的概念。
他先让学生用自己的方法表示出参加跑步和跳远的同学名单，有的学生用列表的方式，有的学生用画图的方式。
这时，老师巧妙地引出了维恩图，并详细地介绍了维恩图的构成和使用方法。
在这个过程中，老师给予了学生充分的时间去思考和探索，让他们在自主学习中发现问题、解决问题。
比如，有个同学在画图时，把两个圈画得重叠了一部分，老师并没有直接指出错误，而是让其他同学来发表意见。
经过一番讨论，大家明白了重叠的部分就是既参加跑步又参加跳远的同学。
这种通过学生之间的互动来解决问题的方式，极大地激发了学生的学习积极性，也培养了他们的合作精神和表达能力。
三、练习设计，富有层次在练习环节，老师设计了一系列富有层次的题目，从基础的判断集合关系，到运用集合知识解决实际问题，逐步加深了学生对集合的理解和应用。
其中有一道题是这样的：学校开设了美术、音乐和体育三门兴趣课，小明只参加了美术和音乐，小红只参加了音乐和体育，请问参加了两门兴趣课的同学有哪些？这道题需要学生认真分析题目中的信息，并用集合的思想来解决。
在学生做题的过程中，老师巡视指导，及时发现学生的问题并给予帮助。
四、课堂互动，精彩纷呈整堂课中，老师与学生的互动非常频繁。
他总是用鼓励的眼神和话语激励学生积极发言，对于学生的回答，老师也能够给予及时、准确的评价。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学三年级数学下册《数学广角》评课稿
小学三年级数学下册《数学广角》评课稿
一、创设情境，激发孩子的兴趣
整堂课汪老师以进入数学乐园为引线，帮助遇到困难的小猪为为题解决的切入口，让孩子们在一个个问题解决的过程中享受助人为
乐的乐趣，享受到学好数学带来的巨大成就感，让学生能更主动的
参与到学习中去。
二、李老师能根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以
教师为主导，放手又有效的调控教学。
例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。
三、注重学生自主探索
合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的`操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己
的意见，并与同伴交流，可见，合作交流在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让
学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
四、精心设计课堂练习
体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习有坡度，难度适宜，真
正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提
出两个不成熟的看法：
一、是学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听
学生的错因，才能更有利于帮助问题的解决。
二、是要规范学生数学语言。