小学教育内涵发展策略
促进学校内涵发展-提高教育教学质量
促进(cùjìn)学校内涵发展提高教育教学质量沙后河中心小学新的《义务教育法》强调了教育的均衡发展，对一个地区(dìqū)而言是办好每一所学校，对一所学校来说就是注重自身的内涵发展。
家长衡量学校的尺度是教育质量，如何抓好质量，实现学校的内涵发展，一直是学校管理者思考着实践着的命题。
从教学管理者的角度而言，我们认为在涉及质量问题的诸多因素中，教学研究和教学常规是重中之重的工作，必须下气力抓，持之以恒地抓。
一、加强(jiāqiáng)教学研究，向四十分钟要质量提高教学质量，必须走教学研究之路。
只有在不断的教学与研究的过程中，教师才能在教学实践中不断提高教学能力，不断提高教学质量。
几年的新课程改革，使我们深深的感觉到，不管改革走到哪一步，教学效果最终(zuì zhōnɡ)总要在教师的教学中体现，在课堂中落实。
为此，我们紧紧围绕提高教学质量这一目标开展了对各种类型课的研究。
（一）发挥骨干作用(zuòyòng)，推好引路课我校在课改的三个阶段，即刚刚进入课改教师们还不完全理解新课标的引路阶段，课改进行中教师们对一些问题把握不准的疑惑阶段，取得了一些收获后想要再上新台阶的提升阶段，都推出了引路课。
引路课的目的在于引进教学理念，引导研究方向，引领教学行为，引发共同思考。
由于引路课承担着如此多的重任，做课教师的选择一定要慎重，我校承担引路课任务的教师大多是学校学科带头人及骨干教师。
引路课前要进行精心的准备，吃透教材，了解学生，要成竹在胸，力争做到：细节精彩，系统完美，务实创新，富有远见。
引路课是在课改进行的关键阶段推出的，推课之前应有对问题的讨论，带着问题听会促使听课教师对问题深入思考，对学习产生需求欲望。
（二）运用激励机制，抓好常态课。
我们关注(guānzhù)常态课，因为教师在日常工作中大量完成的是常态课，常态课的质量决定着学校的教学质量。
小学提升内涵实施方案
小学提升内涵实施方案
首先，要注重培养学生的品德修养。
小学生正处于价值观和道德观形成的关键
阶段，学校应该通过各种途径，如校园文化建设、课程设置等，引导学生形成正确的道德观念和积极的人生态度。
在日常教育教学中，老师要以身作则，树立良好的榜样，教育学生懂得尊重他人、团结友爱、诚实守信等品质。
其次，要注重培养学生的情感素养。
小学生的情感世界正在逐渐丰富和成熟，
学校应该通过丰富多彩的体验活动、情感教育课程等方式，引导学生正确理解和表达自己的情感，培养学生的情感交流能力和情感管理能力，使他们在情感世界中健康成长。
此外，要注重培养学生的审美素养。
审美素养是人的高级心智活动，对于培养
学生的综合素质具有重要作用。
学校可以通过美术、音乐、文学等各种艺术教育，引导学生欣赏美的东西，培养他们的审美情趣和审美能力，提高他们的艺术修养。
最后，要注重培养学生的思维素养。
思维素养是指学生具备正确的思维方法和
习惯，具有独立思考和创新意识。
学校应该通过启发式教学、课外拓展活动等方式，培养学生的批判性思维、创造性思维和解决问题的能力，使他们在学习和生活中能够运用灵活的思维方式解决各种问题。
综上所述，小学提升内涵实施方案需要全面考虑学生的品德修养、情感素养、
审美素养和思维素养，通过学校教育和家庭教育相结合，引导学生全面健康地成长。
只有这样，才能真正实现小学生内涵素养的全面提升，为他们的未来奠定坚实的基础。
农村小学内涵式发展面临的问题及对策
摘 要内涵式发展既是教育自身发展的必然，也是学校可持续发展的必须。
本文着重阐述了当前农村小学走内涵发展之路所面临的问题，并结合实践提出了解决这些问题的策略。
关键词 内涵发展;问题;对策2011年9月，我校以县教委“坚持战略统领，突出内涵发展”战略思想为引领，开始了“农村小学内涵式发展”的探索与思考。
在实践中我们发现，当前农村小学走内涵发展之路主要面临如下三大瓶颈问题:一是教师育人思想缺失导致教育质量成无本之木，二是学校教育资源不足导致教育活动成无源之水，三是新课程执行不力导致素质教育成无果之花。
教育内涵式发展尊重的是科学合理的教育规律，需要的是潜心育人的教育精神，强调的是春风化雨的教育细节，追求的是润物无声的教育艺术，注重的是全面发展的教育质量。
据此我校提出了“直面‘三大’问题的策略，助推农村小学教育质量后发先至”的内涵式发展思路。
一、“六步走”——让教师育人思想闪亮登场问题剖析:广大的农村小学教师缺乏明确的育人思想，这几乎是当前一个不争的事实。
2011年春期，我校利用和教师交心谈心的机会，以“我的教育思想是……”为主题进行了一次谈话式调研，结果是:将近12%的教师比较明确清晰地阐述了自己的育人思想，将近20%的教师直接回答“不知道”，其余教师的阐述都是答非所问、言不由衷。
经过综合分析后我们还发现:育人思想明确的教师教学思想先进、教学方法巧妙，基本形成了自己独特的教学风格，育人效果非常优秀。
而育人思想不明确的教师表现出来的状态却是:对于教学活动通常采用“走到哪儿黑就在哪儿歇”的方式，对于学生管理普遍运用“谁出问题批评谁，见到什么管什么”。
对于“我将以什么教育思想引领自己的工作”从未思考过，对于“几年之后我将把孩子带向何方”也不曾考虑。
教师育人缺乏明确的思想引领将难以产生明确的育人目标，更不会有系统的育人方法，教育质量亦成无本之木，令人堪忧。
应对策略:县教委始终坚持“后发先至”战略思想统领给我们的启示是:一所学校的发展离不开校长先进的办学理念，一个孩子的成长更需要教师优秀思想的感召和熏陶。
中小学教师发展核心素养的内涵和实践路径
中小学教师发展核心素养的内涵和实践路径1、“素质”与“素养”的区别：林崇德在“序”有一段文字作了阐述，要点是：“素质”的主体是“教育”，主要是指“身心特征和基本品质结构”；而“素养”的主体则是“人”或“学生”，主要是指“教育过程中形成的知识、能力、态度等方面的综合表现”。
由此，是否可以这样考虑：提出“素养”，主要是要回答“培养出来的人究竟是什么样”，而“素质”则侧重于“学校提供什么来塑造人”，两者的立足点、出发点不一样。
这里蕴含的深层意思，可以用“哥白尼式的革命”来描绘。
受教育后的“人”的表现，成为关键所在。
应该关注的是：“受教育后学生能表现什么”，而不再是“我能给他们什么”，这里面的细微但深刻的差别，需要引起关注。
2、“核心素养”的演变：作者介绍了比较典型的“德性论”（代表传统的理论）、“能力论”（以四个学会为核心的工业时代的认识）、“素养论”（90年代后，世界各国关注和研究，代表后工业时代的认识），结论是：核心素养“受到当代世界的普遍重视”、“对它的界定总体上一致但也略有差异，体现了民族特色”、“这是一个多维度的概念”、“在实际生活中可以发挥多方面的作用”、“其形成是个人与社会协同作用下的渐进过程”、“是全体社会成员共有的素养”、“核心素养的架构应兼顾个体与符号（工具）使用、自我发展，基于社会之间的关系”。
3、“核心素养”的概念：作者得出的“核心素养概念的定义”就是：“核心素养就是学生在拒绝接受适当学段的教育过程中，逐步形成的适应环境个人终生发展和社会发展须要的必不可少品格与关键能力。
它就是关于学生科学知识、技能、情感、态度、价值观等多方面建议的结合体；它指向过程，高度关注学生在其培育过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼有稳定性与开放性、发展性，就是一个充斥终身可持续发展、与时俱进动态优化过程，就是个体能适应环境未来社会、推动终身自学、同时实现全面发展的基本保障。
核心素养不仅能推动个体发展，同时也有利于构成较好的社会。
新时代中小学科学教育的内涵、类型与实施策略
新时代中小学科学教育的内涵、类型与实施策略一、内涵新时代中小学科学教育的内涵是广义的科学素养培养，既包括系统的科学知识和理论，也包括科学思维能力的培养。
教育的目标是培养学生具备科学探究能力、创新思维能力和科学素养，使他们能够主动探索和解决实际问题，培养学生的科学思维和学科能力。
二、类型新时代中小学科学教育的类型多种多样，旨在满足学生的不同需求和能力水平。
主要类型包括理论教学、实践探究、社团活动、创新设计和科技竞赛等。
这些类型的科学教育相辅相成，共同促进学生的全面发展。
- 理论教学：通过课堂教学、教材阅读等方式，传授科学知识和基本理论，培养学生的科学素养和学科思维。
同时，引导学生分析和解决科学问题，培养学生的科学探究能力。
- 实践探究：通过实验、观察、实地考察等实践活动，培养学生的科学观察力和实验技能。
学生将科学知识应用于实际问题中，体验科学的乐趣和发现科学的规律。
- 社团活动：通过参加科学社团、科学俱乐部等活动，学生可以与志同道合的伙伴一起开展科学实践活动，培养合作精神和团队合作能力。
- 创新设计：鼓励学生进行创新设计活动，培养学生的创新能力和实践操作能力。
学生通过自主设计和实施科学项目，锻炼解决实际问题的能力。
- 科技竞赛：通过参加科技竞赛，学生可以与其他学生进行技术和创新的比拼，展示自己的才华和能力。
科技竞赛激发学生的研究兴趣，提高他们的科学技能。
三、实施策略实施新时代中小学科学教育需要采取一系列策略，以确保教学效果和学生的发展。
- 教师专业发展：教师要不断提高自身科学知识水平和教学能力，掌握先进的科学教育理念和方法。
教师应积极参与科研和教学研讨活动，不断更育观念和教学策略。
- 多元评价体系：建立科学教育的多元评价体系，综合考察学生的理论知识掌握情况、实践能力和创新能力。
评价应注重学生的过程和思维，鼓励学生的主动研究和自主发展。
- 环境优化：提供良好的教学环境和资源支持，为学生的科学实践活动提供必要条件。
新时代，实小内涵发展的三个维度
新时代，实小内涵发展的三个维度发布时间：2021-01-13T14:21:42.207Z 来源：《创新人才教育》2021年2期作者：李一栋[导读] 兴化市实验小学创办于1899年，沧海桑田，历经千帆，学校已走过约三个世纪120年。
现今已发展成为一校三区拥有307名教职工，6213名学生的教育集团。
回望百年，社会激荡，时局变迁，实小在不同历史时期承载着不同的教育使命与责任。
特别是杨林俊同志担任校长期间，从布局调整、学校整合时的艰难，到如今三校区各美其美、美美与共。
百年积淀，百年传承，百年梦想。
江苏省兴化市实验小学教育集团李一栋（校长）兴化市实验小学创办于1899年，沧海桑田，历经千帆，学校已走过约三个世纪120年。
现今已发展成为一校三区拥有307名教职工，6213名学生的教育集团。
回望百年，社会激荡，时局变迁，实小在不同历史时期承载着不同的教育使命与责任。
特别是杨林俊同志担任校长期间，从布局调整、学校整合时的艰难，到如今三校区各美其美、美美与共。
百年积淀，百年传承，百年梦想，未来，实小内涵发展之路怎么走？这是当下实小人必须思考的现实课题，更是向市委、市政府、市教育局及全市人民要交的考卷。
我们从三个维度进行思考：一、定位学校文化（一）学校核心文化的提炼。
新时代，实小人“秉传统，请学者，集众智”，对实小核心文化进行了归整，将嘴边讲的变成了文字码的。
初步形成了办学理念：集成。
校训：持志。
校风：志道集成。
教风：志仁集成。
学风志学集成。
办学愿景：努力让学生在传承和创新的精神中过幸福而完整的学习生活，努力让教师在信任与简单的文化中过幸福而完整的教育生活，努力让学校成为人民景仰的百年名校。
成长赠言：走好每一步。
（二）学校历史文化拓展。
历经三个世纪的实小就像一部厚重的书，有太多美丽的故事，学校成立了校史工作小组，以“尊史实，理脉络，挖故事”的工作基调，从晚清、民国、新中国、改革开放、新时代五个时间段寻根由张炳嘉先生和江序鸿老师牵头，他们钻入故纸堆，寻找老照片，打开尘封的历史，探寻美丽的故事。
大靳小学教育内涵发展年活动实施方案
大靳小学教育内涵发展年活动实施方案根据县教体局2012年工作要点及嘉教体字[2012]11号文件精神，贯彻落实《全县开展的教育内涵发展年活动实施方案》，为深入实施素质教育，将基础教育工作重心转移到内涵发展上来，统一思想，深化认识，增强学校发展提升工作的责任感和使命感，加速内涵发展，推进素质教育，提高教育质量，提升管理水平，构建和谐校园，努力办好人民满意的教育，并结合我校实际，制定本实施方案。
一、指导思想坚持以科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，以转变教育观念，促进内涵发展，提高教育质量为重点，以进一步细化常规管理、规范办学行为为手段，以不断提升教育质量为目标，努力实现“管理理念、管理手段、管理水平和教育质量”的四大突破，切实提升我校教育内涵发展水平。
二、目标任务（一）以更新教育观念为先导，树立正确的办学思想和理念积极组织广大教师，认真学习教育发展改革的相关政策和有关教育内涵发展的理论，通过学习交流会等方式，进一步更新教育观念，树立正确的教育思想和理念。
不断提高全体教师对教育内涵发展的思想认识，增强他们的主动参与学校发展管理的意识。
（二）以规范办学行为为重点，不断加强学校管理巩固“教育改革创新年”活动成果，进一步规范学校教育教学管理。
重点做好以下几方面工作：一是规范学生假期和作息时间。
二是规范课程和课时。
要严格按照国家课程方案开全课程，开足课时，要特别保证开齐、开好体育、音乐、美术、综合实践、地方和学校课程。
三是规范学生课外作业量。
小学一、二年级不留家庭作业，其他年级作业量控制在 1 小时之内。
四是规范教师职业行为。
教师要认真遵守《中小学教师职业道德规范》、《中小学幼儿教师十不准》。
（三）以精细化管理为手段，进一步提高学校管理水平精细化管理是在规范化管理基础上对学校管理水平的更高要求，也是实现学校内涵发展的重要手段。
要以管理制度规范化、具体工作流程化、工作指标数据化、工作手段信息化、教师考核严格化为目标，充分调动广大教师的积极性、主动性，坚持以人为本，循序渐进的原则，不断深化学校精细化管理。
小学内涵发展实施方案
小学内涵发展实施方案一、背景分析。
小学阶段是学生人生中最重要的成长阶段之一，学校教育在培养学生的内涵发展方面起着至关重要的作用。
内涵发展是指学生在认知、情感、意志、品德、审美等方面的全面发展，是教育的根本任务之一。
因此，制定小学内涵发展实施方案，对于学生的全面发展具有重要意义。
二、目标设定。
1. 提高学生的综合素质。
通过内涵发展实施方案的制定，培养学生的创新思维、实践能力、综合素养，使学生在各个方面都能得到全面的提升。
2. 培养学生的品德修养。
通过内涵发展实施方案的实施，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
3. 拓展学生的兴趣爱好。
通过内涵发展实施方案的实施，激发学生的学习兴趣，培养学生的艺术修养和审美情趣，丰富学生的课余生活。
三、实施方案。
1. 优化课程设置。
在小学课程设置中，要注重培养学生的综合素质，加强素质教育的内容和实践环节，注重学科之间的交叉融合，使学生在学习中得到全面的发展。
2. 加强师资队伍建设。
培养一支高素质的教师队伍，提高教师的教育教学水平和综合素质，使教师能够更好地引导学生的内涵发展。
3. 加强校园文化建设。
营造浓厚的校园文化氛围，丰富学校的文化活动，组织各类丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣和参与热情。
4. 加强家校合作。
学校与家庭是学生成长的重要环境，要加强学校和家庭的沟通与合作，共同关注学生的内涵发展，形成良好的教育合力。
四、实施效果。
经过内涵发展实施方案的实施，学校将会逐步形成良好的内涵发展氛围，学生的综合素质将得到提升，学生的品德修养将得到加强，学生的兴趣爱好将得到拓展，学校整体教育水平将得到提高，学校的办学质量将得到全面提升。
五、总结。
小学内涵发展实施方案的制定和实施，对于学生的全面发展和学校整体教育水平的提高具有重要意义。
通过不懈努力，我们相信学生的内涵发展定将迎来新的发展，学校的教育事业也必将蒸蒸日上。
如何促进学校内涵发展
如何促进学校内涵发展学校内涵发展是指学校在质量、文化、自主等多个方面的全面提高和完善，不仅包括教育教学水平的提升，还包括学校文化的培育和学校制度的健全。
促进学校内涵发展是每个学校的重要任务。
以下是几点促进学校内涵发展的建议。
第一，注重教育教学质量。
学校内涵的核心是教育教学水平的提高。
学校应该加强教师队伍建设，培养专业素质高、教育理念先进的教师。
学校还应该完善教学管理，提升管理水平，建立质量评价和监控机制，及时发现并解决教学中存在的问题，不断改进教学方法和手段，提高教学效果。
第二，培育学校文化。
学校文化是学校内涵的重要组成部分。
学校应该注重培育全校师生的共同价值观和精神追求，形成积极向上的学校文化氛围。
学校可以开展一些有特色的文化活动，如读书节、运动会、艺术节等，激发学生的学习兴趣和学校归属感，提高学生的综合素质。
第三，加强学校制度建设。
学校制度是推动学校内涵发展的重要保障。
学校应该健全各项规章制度，明确教师和学生的权责，营造公平公正的学校环境。
学校还应该积极探索创新，制定灵活有效的管理制度，激发教师和学生的创造力和积极性。
第五，提供多元化的教育服务。
学校应该根据学生的特点和需求，提供多样化的教育服务。
学校可以开设一些兴趣班、才艺班，满足学生的不同学习需求。
学校还可以开展一些社会实践活动，帮助学生掌握实际操作技能，提升综合素质。
第六，加强师生互动交流。
学校应该建立良好的师生关系，加强师生之间的互动交流。
学校可以组织师生互动活动，如师生篮球赛、课堂演讲比赛等，增进师生之间的了解和信任。
学校还可以鼓励教师和学生进行学习经验交流，促进教学的改进和提高。
以上是促进学校内涵发展的几点建议。
学校内涵发展是一个长期而复杂的过程，需要全校的共同努力和积极参与。
学校应该根据自身实际情况，结合教育的要求，制定具体的工作方案，不断推进学校内涵的提高和发展。
小学全科教师的内涵及其培养策略
小学全科教师的内涵及其培养策略1. 引言1.1 小学全科教师的重要性小学全科教师在小学阶段扮演着至关重要的角色，他们是学生教育的第一道防线，承担着培养学生基础知识和综合能力的责任。
小学全科教师需具备广泛的知识储备和教学技能，能够全面发展学生的认知、情感、态度和能力。
他们不仅需要掌握各学科知识，还要能够有效引导学生的学习，激发学生的学习兴趣和潜力。
小学全科教师在学生成长中扮演着示范和引导的角色，他们的言传身教对学生的塑造和影响至关重要。
通过科学的教学方法和丰富的教学经验，小学全科教师能够有效地提高学生的学习成绩和综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
小学全科教师的重要性不可忽视。
他们是教育事业的中流砥柱，是学生成长道路上的引导者和启蒙者。
只有具备优秀的教学素养和教育理念，才能更好地培养出全面发展的学生，为社会培养更多有用的人才。
1.2 小学全科教师的内涵小学全科教师的内涵包括对学科知识的广泛掌握和深入理解，能够教授小学阶段的全部学科内容。
他们不仅要具备扎实的教学技能，还需要具备跨学科整合能力，能够将各学科的知识进行有效结合，促进学生的综合发展。
小学全科教师还需要有丰富的教学经验和教育教学理论知识，能够灵活应对不同学生的需求，发挥个性化教学的优势。
小学全科教师还应该具备良好的师德师风，能够成为学生学习和生活的榜样。
他们应该具有耐心、细心、责任心和爱心，能够关心和支持学生的成长。
小学全科教师还需要具备团队合作精神，能够与学校的其他老师和家长密切合作，共同为学生的全面发展而努力。
小学全科教师不仅是知识的传递者和引领者，更是学生全面发展的引导者和团队合作者。
他们的内涵涵盖了广泛的教育领域，需要不断提升自己的专业素质和教育理念，以更好地适应时代的发展和学生的需求。
2. 正文2.1 小学全科教师的培养需求小学全科教师的培养需求包括多方面的要求。
需要具备全面的学科知识和教学能力，能够全面教授小学各个学科的知识，包括语文、数学、英语、科学等。
论农村村级完全小学的内涵发展
论农村村级完全小学的内涵发展随着中国改革开放的推进，农村地区的教育事业也得到了很大的发展。
在这个过程中，农村村级完全小学作为基础教育的重要环节，其内涵发展也在逐渐变化。
一、农村村级完全小学的内涵农村村级完全小学是指农村地区设置的一种基础教育学校，通常是小学阶段的教育机构。
它具有以下的内涵：1. 培养全面发展的人才。
农村村级完全小学应该注重学生的全面发展，不只是注重学生的知识技能，还包括道德素质、社交能力、创新能力等方面的发展。
2. 符合地方实际情况。
作为基础教育的一层环节，农村村级完全小学应该根据当地的实际情况来进行设置和运营，以满足当地的教育需求。
3. 注重教学内容的与时俱进。
为了使农村村级完全小学能更好地满足社会的需求，其教学内容也应当与时俱进，符合时代进步的要求。
4. 体现教育公平。
农村村级完全小学应该坚持公平原则，给每个学生提供平等的教育机会。
二、发展现状近年来，随着农村地区的城镇化进程加快，村镇经济不断发展，农村村级完全小学的发展也得到了很大的提升。
其中，以下几个方面较为突出：1. 学校硬件设施不断提升。
随着国家政策的不断扶持，农村村级完全小学的硬件设施得到了极大的改善。
如学生宿舍、教室、图书馆等的建设，为学生的学习提供了更为优越的条件。
2. 教育质量不断提高。
当前，农村村级完全小学注重教师队伍的建设，加强师资培训，提高教学质量。
同时，加强与大城市的教育交流，为学生拓宽视野，提供更多学习机会。
3. 教育公平得到保障。
一直以来，教育公平一直是农村村级完全小学发展的重要目标。
政府及时出台教育扶贫政策，为贫困地区提供更多的教育资源。
三、发展问题虽然农村村级完全小学发展取得了很大的进步，但仍存在以下问题：1. 师资队伍不足。
近年来，农村村级完全小学教师队伍的建设取得了很大的进展，但仍需要更多的高素质教师参与其中，教师培训体系也需要不断完善。
2. 差异化发展。
不同地区的农村村级完全小学发展水平存在一定的差异，同时教学质量也存在差异。
加强小学校园文化建设,提升学校发展内涵
加强小学校园文化建设,提升学校发展内涵小学教育是孩子学习生活的起点，校园文化建设对于小学的发展至关重要。
优秀的校园文化能够促进学生全面发展，提升学校的综合实力，为学校的可持续发展奠定坚实的基础。
加强小学校园文化建设，提升学校发展内涵势在必行。
一、加强校园文化建设，培育积极向上的校园文化氛围校园文化是学校的精神家园，是学校发展的灵魂。
校园文化建设不仅包括学生学习生活的方方面面，还包括了学校的各个方面，如生活、学习、教育、管理、规范等等。
在加强小学校园文化建设过程中，需要培养一个积极向上的校园文化氛围，让学生在这样的氛围下茁壮成长。
需要加强学校精神文化建设，培养学校的核心价值观。
学校作为学生的第二生活场所，应当拥有自己的精神文化。
校园文化建设要在培养学生民族精神、传统文化、爱国主义等方面下功夫，让学生在这样充满爱心、诚信、友爱等核心价值观的校园里成长。
学校还要注重教育学生的社会责任感，引导学生克己奉献，让学生从小树立正确的社会观念。
要加强学校文化氛围建设，营造浓厚的学习氛围。
良好的学习氛围对于学生的学习有着极大的推动作用。
学校要注重每一个方面的文化建设，包括学术文化、语言文化、体育文化、艺术文化等等。
通过开展各类丰富多彩的文化活动，增加学生的文化知识积累，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，从而形成积极向上的学习风气，让学生们养成好的学习习惯和坚韧不拔的学习态度。
要加强学校规范文化建设，培养学生良好的行为规范。
学校文化建设还应当重点培养学生的良好行为规范。
学校要从细节抓起，倡导文明礼仪，加强学生管理，提升学生的素质修养。
通过严格的学校规章制度和教育教学环节，引导学生正确的行为规范，让学生养成自律自尊的良好品质，增强学生的规范意识，确保学校整体的文化氛围。
二、开展多种形式的校园文化活动，拓宽学生的文化视野校园文化活动是学校文化建设的重要载体，它不仅能够增强学生的体验感和参与感，还能够拓宽学生的文化视野，促进学生全面发展。
2024年小学家长学校“走内涵发展道路”工作总结(2篇)
2024年小学家长学校“走内涵发展道路”工作总结2024年，我校积极响应教育部门的号召，全面贯彻落实新课程改革精神，以“走内涵发展道路”为主题，开展了小学家长学校工作。
工作中，我们以提高家长素养为目标，通过丰富多彩的活动，促进了学校与家长之间的沟通和交流。
在工作中，我校注重与家长的合作，共同努力推动学生全面发展，形成了良好的家校合作氛围。
下面，我就本次工作进行总结报告。
一、工作内容本次小学家长学校工作主要包括以下内容：1. 丰富多彩的家长学校活动根据家长需求和学校实际情况，我们组织了一系列丰富多彩的家长学校活动，包括家长讲座、亲子游园活动、家长开放日等。
家长讲座主题涵盖了学生学习方法、教育心理学等方面的内容，帮助家长更好地了解并应对孩子的学习问题。
亲子游园活动促进了家长与孩子之间的互动，增强了家庭亲子关系。
家长开放日让家长们近距离观察了子女在学校的学习和生活状况，增强了家校合作的信任与理解。
2. 家长学校课程培训为了提高家长的素养和发展能力，我们开设了家长学校特色课程，内容包括家庭教育、亲子关系、情绪管理等方面的培训。
通过培训，家长们了解了更多关于教育的理念和方法，提高了家庭教育水平，为孩子的成长提供了良好的保障。
3. 家校合作互动平台的建设我们建立了家校合作互动平台，包括微信群、在线讨论平台等。
家长可以通过平台了解学校最新动态和教育政策，与教师进行互动交流，分享育儿经验和教育心得。
这一平台的建设有效地促进了家校之间的沟通和合作，形成了一个共同呵护孩子成长的大家庭。
二、工作效果本次小学家长学校工作取得了以下效果：1. 提高了家长的教育素养通过家长学校的学习培训，家长们了解了更多关于教育的知识和方法，提高了教育素养和育儿水平。
家长们更加注重培养孩子的内涵，重视孩子的全面发展，采取了科学的教育方式，为孩子的成长提供了良好的环境和支持。
2. 加强了家校合作氛围通过丰富多彩的家长学校活动以及家校合作互动平台的建设，家长与学校之间的沟通和交流得到了加强。
博雅立品臻于至善———吕梁市离石区袁家庄小学内涵发展策略
博雅立品臻于至善———吕梁市离石区袁家庄小学内涵发展策略作者：侯爱峰来源：《山西教育·管理》 2017年第12期袁家庄小学位于山西省吕梁市离石区北川河东路，占地50 亩，建筑面积33243 平方米。
学校现有教职工221 人，2011 年建校招生，现有学生3881 人，共74 个班级。
“博雅”文化是学校的灵魂，“培”儒雅团队，“筑”尔雅课程，“建”卓雅校园，“育”文雅学子，是学校的精神支撑，是学校内涵的集中体现，也是学校精神文化生活的高度概括与浓缩。
为建设厚重持久的学校文化，使之成为学校持续发展的精神动力，学校打出四张牌，即文化牌、课改牌、教师牌、活动牌。
一、学校发展的灵魂———“文化牌”1.重视校园特色文化的建设。
立足学校实际与优势，围绕“书韵”凸显“博雅”，学校维护中国著名国学大师、教育家、书法家姚殿中老先生书写的“袁家庄小学”形象，深化境渊楼、德馨楼、博雅楼、艺海楼的内在文化。
立足“梅兰竹菊”“琴棋书画”“真善美雅”的文化内涵，建立标准化的足球场和开放性的图书走廊、阅读长廊、科技角、图书室、实验室等；开办音韵、美体、书画长廊，设立雅韵舞社、博雅书社、红领巾广播站、监控室、电子阅览室、办公室，教室内努力推进高科技，实现信息化、多功能，营造了温馨、优雅的办公环境。
学生手抄报学科化、多元化，设计出含中国元素的楼层边框。
与学生年龄特点相适应且主题明确的走廊文化和宁静致远的班级文化，尽力做到物有所归，放置有序，体现井然秩序和文明教养。
而学校的文化墙上，黄河流域文化跃于其上，浩浩荡荡，奔腾澎湃，三皇五帝，文治武功，赏心悦目，特色鲜明。
2.重视学校管理文化建设。
学校坚持立德树人、依法治校、以人为本、依法执教，建立公平、公正和公开的学校管理制度及其运行机制。
完善校务公开制度、民主监督制度，考核结果及时公示，绩效等常规考核，力求多选教师代表参加与阐述，倡导教育民主。
完善了《袁小绩效考核细则》《袁小职工请假制度》《术科教师常规工作制度》《各环节常规考核方案》《代课教师和工勤人员绩效的考核制度》《袁小安全秩序及进校管理制度》《袁小财务制度》等。
阜师附小教育内涵建设规划
推动多元智能发展，深化教育内涵建设——阜师附小教育内涵建设规划为进一步深化内涵建设，全面提升教育教学质量，根据盐城市常逢生局长在小学教育内涵建设现场会上的讲话精神，结合我校实际，特制定本规划。
一、指导思想忠实践行科学发展观，遵循义务教育的办学规律，把优质均衡发展作为小学教育内涵建设的主方向，把精致管理作为促进小学教育内涵发展的主抓手，把提升教育教学质量作为小学教育内涵建设的主任务，把校园文化作为小学教育内涵建设的主阵地。
为实现小学教育的中国梦而不懈努力。
二、规划目标1.均衡发展：实行两个校区物资统配使用，是南北两个校区在硬件上齐头并进，班子成员统一调配，老师按照学科、年龄、职称、称号等进行电脑排位，定在哪个校区的，要工作满三年的周期。
2.精致管理：实行电子化OEC管理，就是以岗定人，分工到位，事事有人，日清日高。
全面实行电子备课，多媒体教学，校园定点电子考勤。
每人每天把自己管理的负责的方方面面上传到网站（电子中心），进行考核。
真正做到制度第一，考核第一，公开第一。
3.教育教学质量：改变分数质量观，树立多元发展质量观，全面推行“八能”教育，培养一专多能的人才。
给每个学生展示的舞台，为学生幸福一生打下基础。
4.校园文化：全力打造棋类、书法校园文化，让“棋魂”、“书魂”在校园的每个角落展现。
让学校的三风建设和校园文化相结合，形成品位校园。
三、方法和步骤（一）第一阶段：动员学习和调研阶段（2013年4月中下旬）。
1、动员部署。
召开全体教职工动员大会，全面启动内涵建设工作。
各部门成立领导小组，认真组织广大教职工学习上级有关文件精神。
2、深入调研。
通过讨论、征求意见和建议，查找学校和本部门在内涵建设方面的突出问题。
（二）第二阶段：制定措施阶段。
（2013年5月）1、内涵建设办公室在充分调研论证的基础上，制定《阜师附小教育内涵建设规划（初稿）》。
2、部门根据《阜师附小教育内涵建设规划（初稿）》制定具体的规划和措施，明确责任人和完成时限。
推进区域教育内涵式均衡发展的科研策略价值及意文
推进区域教育内涵式均衡发展的科研策略价值及意文中小学教育科研是揭示教学现象，探索教育规律，推进教育进步的重要工具，是改良学校管理，培植良性教学生态环境的重要手段。
而如何利用这个工具和手段，去助推区域教育的均衡发展，则是一个富有挑战性的话题。
本文拟以一个区域为例，梳理认识，明晰其策略的价值及意义，目的在于进一步规划教育科研服务中小学的路径，扩张科研服务学校发展的动力与实力。
对几个关键词的诠释内涵：任何一个概念都必然涉及事物的两个方面，一是概念所涉及的范围，我们称之为外延；一是概念所涉及的内容，我们称之为“内涵”。
内涵是“一个概念所反映的事物的本质属性的总和。
”(《现代汉语词典》)本质属性就是事物之间质的规定性，也就是此事物与彼事物的区别。
教育与其他社会活动的区别在哪里?就是它的教育性。
因此，教育的本质属性就是教育性，是一定条件下社会个体的个体社会化和社会个体化的过程。
教育是一种复杂的社会现象，它的本质属性应该由演绎这一现象的目的、行为、过程、对象、质量等来体现。
事物结构化的特征可以使每一个组成元素再细化下去，形成网状结构，而这个网状结构就是本质属性的总和。
中小学教育是教育的下位概念，因而中小学教育的内涵又具有中小学的本质属性，它要打上中小学教育的目的、行为、过程、对象、质量等网络烙印。
而浮现在表层的，是教学目的、对象、手段等元素以及它们之间的交互作用。
这些交互作用的元素以及其交互状态，就是我们称之为的内涵。
“内涵式”则是一种形象的说法，本质上是探究发展的路径和方法，与“外延式”相对应。
均衡：通俗地讲，均衡就是相当。
耗散理论认为，万事万物正是因为不断地打破平衡并在新的平衡中达到新的不平衡，才获得了社会进步的动力。
从这个意义上说，绝对的均衡是不存在的。
美国著名的特许学校和教育券政策就是对教育不均衡的补救。
从教育的社会公共产品属性上讲，教育均衡发展首先意味着教育资源的均衡分配，包括社会总资源对教育的分配，其次是受教育者的教育权利保障以及教育民主与公平问题。
小学均衡教育发展实施方案范文
小学均衡教育发展实施方案范文一、引言小学阶段是学生人格形成的关键时期，也是培养学生综合素质的重要阶段。
均衡教育是指在小学教育过程中，兼顾学生的认知、情感、行为和社会适应能力的全面发展，使每个学生都能够得到平等的发展机会。
均衡教育的目标是培养孩子的主动学习能力、创新思维能力和综合素质，使每个学生都能够实现自己的潜能，并为今后的学习和生活做好充分的准备。
为了更好地推进小学均衡教育的发展，特制定本实施方案，以指导学校的教育教学工作。
二、均衡教育的内涵与原则1. 均衡教育的内涵（1）以人为本：将学生的发展作为教育的出发点和落脚点，关注学生的多方面需求和个体差异，培养学生的综合素质。
（2）均衡发展：兼顾知识学习、智力发展、道德培养、身心健康等方面的均衡发展，使每个学生都能充分发展自己的潜能。
（3）个性与群体结合：尊重学生的个性差异，同时注重培养学生的团队合作意识和社会责任感。
（4）全面评价：评价学生的能力和发展不仅仅依靠学科考试成绩，还需要评价学生在其他方面的综合能力和素养。
2. 均衡教育的原则（1）细化教育目标：在小学教学中明确不同发展阶段的学生的教育目标，根据学生的实际情况制定教学策略。
（2）差异化教学：根据学生的不同特点和学习需求，采用灵活多样的教学方法和教材，引导学生自主学习。
（3）整合资源：充分利用学校和社区的资源，为学生提供多样化的学习机会和活动。
（4）教师培训与发展：加强教师的培训和发展，提升教师的专业水平和教育能力。
三、均衡教育的实施措施1. 制定个性化学习计划学校应根据学生的不同特点和学习需求，制定个性化学习计划。
学生在入学时进行多元化评估，为每个学生制定针对性的学习计划。
学校定期评估学生的学习情况，根据评估结果调整学习计划。
2. 推行综合素质评价学校要建立科学、全面的综合素质评价体系，除了考核学生的学科知识，还要评价学生的科学素养、创造力、社会责任感等方面的综合能力。
评价过程中注重学生的实际表现和学习过程。
十字中心小学教育内涵建设发展计划
十字中心小学教育内涵建设发展计划为了深入开展《教育的内涵建设》学习讨论活动，根据《关于深入开展<教育的内涵建设>学习讨论活动的通知》要求，结合我校实际情况，推进我校基础教育的发展，进一步提高办学档次和办学质量，特制定我校教育内涵建设方案。
一、成立组织我校成立教育内涵建设工作领导小组，以校长仲其通为组长，制定规划，明确目标，保证我校教育内涵建设工作顺利开展。
组长：仲其通副组长：唐建超郁长军成员：潘业清陈敏健汤宜品张喜明耿伟邱芳二、目标要求树立科学发展观，落实学校可持续发展的战略，坚持以人为本、与时俱进、科学施教、规范创新的原则，不断培植、盘活学校内部资源，促进学生、教师、学校的和谐发展。
三、主要措施（一）狠抓教职工思想道德建设，转变工作观念。
根据宿教办发〔2009〕6号文件精神，加强理论学习，树立服务理念，以身作则，勤奋务实。
个人努力做到：政治上坚定正确，作风上清正廉洁，树立自重、自省、不骄、不浮的思想。
同时，凡事都要有创新的意识，要有追求卓越的思想。
对事业讲奉献，对学校讲责任；对个人讲自律；对学生讲爱心；对同志讲协作；对工作讲效率。
集体努力达到：建设一支思想先进、师德高尚、业务精湛、作风扎实、敬业爱生、无私奉献的教师队伍。
增强教科研的意识，形成教改、教研、科研的群体。
教师善于研究、探索适应学科特点、适合学生实际的课堂教学模式或方法，形成自己的教学风格。
搞好“教”与“学”的研究，成为学生学习的引导者、参与者、合作者。
教师能熟练掌握现代教育技术，优化课堂教学过程，提高课堂教学的直观性、层次性和实效性。
加强青年教师的培养、指导、管理工作，发挥教学骨干作用，促进教师队伍素质的整体提高。
（二）强化教育教学常规管理，提高教学质量。
认真落实沭阳县教学管理基本要求的精神，严格执行教学常规管理，突出教学“六认真”的基本要求。
1、抓好课堂教学的主阵地，切实提高课堂教学效率。
2、进一步明确教学责任，分工到人，责任到人。
如何推动小学教育高质量发展
如何推动小学教育高质量发展一、背景当前，我国小学教育虽然取得了显著成就，但仍面临诸多挑战，如教育资源不均、教学质量参差不齐等。
高质量的小学教育是学生全面发展的基础，对于培养创新型人才、提升国家竞争力具有重要意义。
因此，推动小学教育高质量发展显得尤为迫切。
二、高质量小学教育的内涵高质量小学教育涵盖了课程设置、师资队伍、亲子关系等多个方面。
首先，课程设置应注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、情感态度等。
其次，师资队伍应具备较高的专业素养和教育能力，能够为学生提供优质的教学服务。
最后，亲子关系是影响学生学习效果的重要因素，家庭应积极配合学校，共同关注学生的成长。
三、推动策略1. 加强课程创新与改革针对当前课程设置的不足，应积极推进课程创新与改革。
这包括引入新课程理念，注重跨学科学习，加强实践教学等。
同时，应根据学生的兴趣和需求，调整课程内容，使之更加贴近学生生活。
2. 提高师资队伍素质与培训加强师资队伍建设，提高教师的专业素养和教育能力。
这包括完善教师培训体系，开展多元化的教师培训活动，提高教师的教育教学水平。
同时，还应关注教师的职业道德和心理素质，为其提供良好的工作环境。
3. 加强家校合作加强家校合作，构建良好的教育生态环境。
这包括定期开展家长会、家访等活动，增强家长与学校的沟通与合作。
同时，学校应指导家长正确参与孩子的教育过程，形成教育合力。
四、实施举措为确保策略落地执行，需要采取相应的实施举措。
首先，政府应制定相关政策法规，为小学教育高质量发展提供政策保障。
其次，教育部门应加强对小学的监管和评估，确保其按照规定要求进行教育改革和发展。
此外，还应加大对小学教育的投入，提高教育资源的使用效率。
五、整体协同在推进高质量小学教育模式中，需要整合各方资源，形成共同攻略。
这包括加强学校、家庭、社区、政府等多方合作，共同关注学生的成长。
同时，还应注重学生自我提升能力的培养，鼓励他们积极参与各类活动，提升综合素质。
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[摘要]小学教育是教育大厦的基础，对我国整体教育质量的提升具有奠基性作用。
北京市海淀区小学教育整体办学水平较高，办学特色突出，但是依然存在优质教育资源分布不均、教育管理不够规范、来京务工人员子女流动性大等问题。
基于此，海淀区小学教育追求内涵式发展，从以下三方面着手实现区域小学教育新的突破：以规范为基础，提高管理水平；以特色为导向。
提升办学品质；以质量为根本，促进内涵发展。
[关键词]北京市海淀区；区域教育；小学教育我国教育发展正处在一个新的历史起点上，它要求我们在巩固提高教育普及水平的同时，更加注重教育内涵发展，着力提高教育质量。
小学教育作为我国教育大厦的基础，对我国整体教育质量提升具有奠基性作用。
海淀区在北京市各区县中整体办学水平较高，小学优质教育资源具有区域优势，学校办学特色较为突出，教育发展态势良好，素质教育全面实施。
区域教育呈现出办学类型多元、智力资源密集、教育成效显著、对外交流活跃等特点。
在小学教育发展进程中，优质教育规模不断扩大，教育整体水平不断提升，但是依然难以满足人民群众对优质教育的强烈需求。
学区之间、学校之间存在一定差距，优质教育资源分布不够均衡；依法治教、规范管理有待进一步加强；来京务工人员随迁子女流动性较大，教育管理与质量提高面临新的课题。
针对海淀区教育的现状与问题，海淀区教育委员会(以下简称“区教委”)坚持以科学发展观为统领，以优质均衡为主线，以办学条件标准化为前提，以学校管理规范化为重点，着力提升教育质量，促进小学教育不断取得新进展、新超越，义务教育的方针政策得到全面落实。
海淀区小学教育内涵发展的基本原则是：面向所有小学，促进每一所学校规范而有特色的发展；面向所有教师，促进每一位教师自主而有专长的发展；面向所有学生，促进每一位学生全面而有个性的发展。
一、以规范为基础，提高管理水平加强小学规范化建设，是促进小学教育内涵发展的基础和保证。
加强小学规范化建设的一个重要任务就是要进一步规范学校内部管理，健全制度机制，稳步提高教育教学质量和办学水平。
(一)规范课程管理，强化依法治教区教委认真组织全区干部教师深入学习贯彻《义务教育法》和北京市《(义务教育法)实施办法》，制订《关于进一步规范学校课程管理的若干意见》；加大课程管理力度，落实“三级”课程建设与管理制度，强化国家课程，完善地方课程，优化校本课程，积极构建具有海淀区域特色的课程教材体系。
小教科与督导部门联合下校开展课程计划专项督导检查，引导学校干部教师树立依法执行课程计划的意识，不断规范课程管理。
(二)规范教学管理，增强管理效能海淀区坚持确立教学在学校工作中的中心地位，出台《关于进一步落实(小学管理规程)加强小学教学和学籍管理的意见》，引导学校积极开展轻负担、高质量的教学改革，树立正确的教学观和质量观，规范小学招生、入学、转学等学籍管理工作；制订并落实《关于进一步加强小学教学规范化管理的若干意见(试行)》，加强教学常规和课堂常规制度建设，建立健全教学管理的各项制度和机制，加强备课、课堂教学、评价等各环节管理，进一步优化教学过程管理，提高管理水平。
(三)规范学校管理，构建发展平台海淀区持续开展小学教学管理、德育管理先进校的评选工作，以“规范管理”为切入点，采取“自愿申报、自主参加、自我激励”的方式，充分激发学校的积极性。
经过几年的创建评选，海淀区教学管理、德育管理双先进的学校已达到52所，占总校数的44％，取得单项先进的学校达到25所。
海淀区还将继续推进管理先进校评选工作，力争到2010年70％的学校达到管理先进水平，每所学校都达到规范化水平。
在管理先进校评选的基础上，海淀区率先开展了小学素质教育优质校的创建与评选工作，坚持重导向，明确评选目的；重过程，细化操作环节；重内涵，提升办学经验；重示范，发挥辐射作用。
每所优质校都要经历三年的创建过程，评选过程真正成为学校明确办学思路、创建育人特色、提高教育质量、促进持续发展的过程。
经过两批素质教育优质校的创建与评选，现有的26所小学素质教育优质校已成为“垂教育思想之范，率素质教育之先”的排头兵和领头雁。
通过创建评选活动，搭建学校自主发展的平台，激发办学活力，海淀区教育呈现出新的发展格局，初步形成各具特色、生动活泼的发展态势。
为进一步发挥优质校的引领和辐射作用，区教委出台《海淀区小学以素质教育优质校创建为载体带动区域教育均衡发展实施方案》，每所优质校都至少与一所北部新区小学或城镇相对困难学校建立“手拉手”关系，缩小校际差距，力争办好每一所学校，实现区域小学教育高位均衡发展。
二、以特色为导向，提升办学品质海淀区采取“分层指导，分项推进，分段实施”的“三分”策略，引导学校以特色求发展，推进小学规范化建设工程。
(一)注重目标引领，促进特色形成海淀区结合学校类型多、差异大的特点，积极倡导“校校有特色，人人有特长”，组织开展主题系列活动。
地处区域最北端的苏家坨学区的七所学校，充分利用地区民间资源，把民间艺人引进学校，组织学生学习民族技艺，初步形成学校办学特色。
上庄学区挖掘村镇资源，以民间花会为载体，村校联合，共育共享，将踩高跷、舞龙狮等民间文化引人学校，深受学生的喜爱，成为北部新区学校一道亮丽的风景。
海淀区民族小学也开展了富有特色的民族技艺传承活动。
为开发学生多方面的潜能，发展学生个性，海淀区开展了面向全体学生的“五个一”活动，即：写一笔规范汉字；会一种民族技艺；有一项体育爱好；背百首古文诗词；学一项生活技能。
各校结合实际，为学生施展才华、提高素质提供条件，创设环境。
每一个学生都在学校得到生动活泼的发展，包括来京务工人员子女也能“同在蓝天下，共同成长进步”。
(二)立足校本实际，推动特色发展海淀区以校本课程建设为突破口，丰富和拓展学校课程，推动学校特色发展。
海淀区注重加强校本课程的管理和建设，组织校本课程调研、评选与展示活动。
在北京市率先组织召开了小学校本课程建设研讨现场会，海淀区总结推广培星小学的典型经验，得到北京市教育委员会(以下简称“市教委”)和市教育科学研究院课程教材发展研究中心的充分肯定。
海淀区根据教育部和市教委对校本课程开发与管理的要求，结合区情，制订了《海淀区中小学校本课程管理指导意见》，遵循“以校为本、量力而行，以生为本、因需设课，三级课程、相互协调，完善管理、有序渐进”的原则，建立健全了校本课程建设与管理的制度和机制。
目前，全区所有小学均开设校本课程，海淀区的校本课程呈现出数量充足、种类丰富、特色突出的特点。
在第一轮课程改革总结大会上，海淀区评选出16项小学课改专项成果，特色校本课程榜上有名。
其中包括：向东小学的《认识海洋》、海淀学区劳技中心的《陶艺与软陶制作》、培智中心学校转自：的《儿童生活适应教育训练丛书》等。
通过校本课程的开发与建设，一批学校形成自己的办学特色，形成各具千秋、百舸争流的生动景象。
(三)实施项目带动，打造特色品牌为满足不同学校的不同发展需求，促进每所学校各得其所，自主发展，区教委成立了“小学规范化建设工程专家指导委员会”，专家有高校教授、知名校长和特级教师等共50余人，依据学校需求，启动“学校文化创建”“学校特色建设”等七个项目。
“学校文化创建”项目旨在创建学校文化、树立学校品牌；“学校特色建设”项目旨在打造学校特色，促进内涵发展；“学校管理改进”项目旨在指导学校改进教学，探索有效提高质量的途径。
在专家的专业引领和技术支持下，学校以项目为纽带，组成自主联合的发展协作体，立足校情，深度实践，内涵发展。
项目运作形式包括前期调研、实地考察、专家问询、深度访谈、现场诊断；提出建议，学校改进；再度深入，印证发展。
同时，海淀区也力求通过项目学校带动其他同类型、同层次的学校办学水平的提升。
项目启动一年多来，每所参加项目的学校都在发展、变化、提升，校长有了新的思考，办学有了新的举措，工作也有了新的成效。
三、以质量为根本，促进内涵发展提高教育质量是教育永恒的主题，同时也是我们义不容辞的责任。
教育质量至少包涵学、教、管三方面的内容，学的质量是核心，教的质量是关键，管的质量是导向。
教育行政部门应树立科学、全面、发展的质量观念，树立全员、全程、全面质量监控的意识，使监控的作用从单纯的监督、检查向导向、激励、改进的方向发展，以促进全体学生全面发展、全面提高素质教育质量为出发点和归宿。
(一)重视过程监控，抓实全面质量一是建立健全管理机制。
海淀区建立了“三位一体”的管理机制。
二是制订并下发了《海淀区小学教学质量“五级监控”实施细则》，建立了“五级教学监控”网络，建立完善教学质量监控制度，各层面职责明确，责任落实。
三是逐步建立小学教学质量和学生素质监测与评价体系。
2007年，海淀区作为市教委选定的小学阶段学业监测与评价工作试点区，根据市教委关于《小学生综合素质评价实施方案》的要求，结合海淀区小学实际，开发、研制了《海淀区小学生素质发展评价方案》，主要涵盖四大领域。
海淀区还有效实施并深入推进小学生综合素质评价改革，探索发展性评价，不断完善《小学生综合素质评价手册》，面向全体，区分层次，明确导向，细化要素，以科学评价促进学生全面发展。
四是健全小学教学工作年会制度，每年都要结合学业质量监测情况，明确教学工作主题和阶段任务。
海淀区探索性地进行小学五年级语文、数学、英语三科的全员学业质量监测，开创性地全面总结、反馈全区小学五年级学生的身体健康监测情况，创造性地构架小学生素质发展评价体系，初步形成具有可操作性的方案，发展性地对学业质量监测情况及学生素质发展水平进行全面、客观的诊断、反馈与评价。
海淀区注重运用监测数据指导教学，分学科、分领域向学校反馈质量现状，以此指导学校教学改进。
实施全面质量管理，更新了干部教师的质量观、教学观、学生观和评价观，提高了干部教师的主体意识，教学质量监控从他律走向自律，促使教学质量管理科学化，促进学生全面素质的提高。
(二)聚焦课堂教学，力求增效减负减轻学生过重课业负担的根本措施是提高课堂教学的质量和效益。
海淀区认真贯彻落实北京市教委《关于进一步提高中小学教学质量，切实减轻学生课业负担的意见》，立足课堂提高质量，持续深入开展课堂有效性实践与研究。
第一，深化校本研修，加强课堂教学研究。
在专家的专业引领下，海淀区主要采取“课题引领一课例研究—行动跟进—实践反思”的模式，多角度、多层次地开展校本教研探索和实践，组织校本教研开放日和开放周活动，不断提高课堂教学的实效性。