八年级物理上册3_1温度同课异构教案3新版新人教版
八年级物理上册3.1温教案(新版)新人教版
八年级物理上册3.1温教案（新版）新人教版一、内容概述本章主要认识与物态变化有关的常见热现象，主要内容有：温度的测量和物质三态的相互转化。
温度和物态变化与日常生活联系非常紧密，有关知识可以解释在生活中遇到的许多现象，也是理解地理知识中一些气象现象的基础。
本章遵从了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。
建立“温度”的概念是认识热现象的基础，通过观察和实验学习温度的测量。
当温度变化时，会引起物质形态之间的变化。
在探究“固体熔化时温度变化规律”中，所涉及的问题综合性比较强，既要研究固体物质本身熔化的规律，还要对它们的熔化规律进行比较，然后再把物质分成两类，以实验事实为基础，再引出晶体和非晶体的概念。
设计实验探究水沸腾时温度变化的特点，讨论出沸腾时温度的变化规律，再将蒸发和沸腾两种现象加以比较，找出他们的相同点和不同点，最后归纳出什么是沸腾现象，什么是蒸发现象。
关于升华和凝华，在生活中很少注意到，通过实验，认识物质在固态和气态之间的直接转化。
二、重点难点重点：1.温度概念的建立、温度计的使用。
2.探究物态变化的过程。
难点：1．在探究熔化、沸腾的试验中，作“温度—时间“图象。
2．解释生活中的有关热现象。
三、学法指导1．实验探究法：学习本章知识，应充分利用日常生活中的一些实例，积极动手进行探究实验，通过对实例的分析和对实验的探究，领悟物态变化的概念、内涵和特征。
2．图象法：数学知识在物理学习中十分重要，要掌握采用数学图象把物理现象或物理之间的关系表示出来的方法。
本章中用温度—时间图象表示物态变化中熔化、凝固、沸腾的特点和规律，涉及的图象有晶体、非晶体的熔化和凝固图象、水的沸腾图象。
四、教学建议1．本章内容与生活中的自然现象联系非常紧密，教学过程中要有意识地让学生运用所学的物态变化的知识，来思考有关现象的物理原理，分析现象，解释过程，注重每一个过程中物质是吸热还是放热，把物理知识学活，力求融会贯通。
2．要让学生在学习过程中，把学习知识与增强环保意识、培养节水观念结合起来，做到学以致用。
初中物理 初二物理上 八年级物理上册 3.1 温度教案 (新版)新人教版
温度各位老师、评委：大家好！我是来自市民族中学的某某，很荣幸能参加今天的说课。
今天我说课的内容是人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学教法、教学程序上给大家说说这节课。
一、说教材1．教材内容、地位和作用本节内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。
本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的部分。
2．教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
3．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学情课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。
针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学的内容和方式上做相应的调整。
三、说教法与学法教法：合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。
教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。
能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
学法：着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。
八年级物理上册(人教版)3.1温度教学设计
（三）学生小组讨论
在学习了温度的基础知识后，我会将学生分成小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
然后，我会简要回顾之前学过的热学知识，如热传导、热量等，为学习温度的概念做好铺垫。通过这种方式，学生能够认识到新知识与已有知识之间的联系，从而更好地理解温度的重要性。
（二）讲授新知
在讲授新知识环节，我会首先解释温度的定义，即物体内部粒子运动的平均动能的度量。接着，我会介绍温度的单位摄氏度和华氏度，并通过示例讲解两种单位的换算方法。
（3）实验：设计一系列温度实验，让学生亲自动手操作，观察温度变化对物体状态的影响，培养学生的实验操作能力和观察能力。
（4）巩固：通过课堂练习、讨论、提问等方式，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。
（5）拓展：引导学生运用所学知识，分析生活中的温度现象，培养学生的学以致用能力。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、实验操作能力、团队协作能力等方面，给予及时反馈。
3.分组进行家庭小实验：制作简易温度计。要求学生利用身边的材料，如玻璃瓶、吸管、色素、水等，制作一个简易的温度计，并记录制作过程及实验结果。此实验可锻炼学生的动手实践能力和团队协作能力。
4.请学生撰写一篇关于温度对物体状态变化的小论文，字数在300-500字之间。论文内容需包括温度对熔化、凝固、沸腾等物体状态变化的影响，以及这些现象在生活中的应用。此作业旨在提高学生的写作能力和深入思考能力。
（五）总结归纳
在课程的最后，我会对本节课的重点知识进行总结归纳。首先，回顾温度的概念、单位、温度计的使用方法等基础内容。然后，强调温度与物体状态变化的关系，如熔化、凝固、沸腾等。最后，提醒学生关注生活中的温度现象，将所学知识应用于实际。
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案3
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案3一. 教材分析《温度》是八年级上册物理第三章的第一节，主要内容包括温度的概念、温度计的使用和温度的影响因素。
本节内容是学生对温度物理概念的初步认识，为后续学习热学打下基础。
通过本节课的学习，学生应了解温度的定义、单位及测量工具，掌握温度计的使用方法，并能够分析温度对物体状态的影响。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的生活经验，对温度有一定的感知。
但学生对温度物理概念的理解还需要通过具体的实验和案例来加深。
学生在学习过程中需要通过观察、实验、思考、讨论等途径，掌握温度计的使用方法，并能够运用温度知识解释生活中的现象。
三. 教学目标1.知识与技能：了解温度的定义、单位及测量工具，掌握温度计的使用方法，能够正确测量物体的温度。
2.过程与方法：通过实验和案例，培养学生的观察能力、动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学习的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.温度概念的理解。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验法、案例教学法和小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材等。
2.课件：温度相关的图片、视频、动画等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如天气、烹饪等，引导学生关注温度这一物理量。
提问：你们对温度有什么认识？温度在生活中的作用是什么？2.呈现（10分钟）介绍温度的定义、单位及测量工具。
呈现温度计的图片和实物，讲解温度计的使用方法。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作温度计，测量不同物体的温度。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）提问：你们在实验过程中发现了什么规律？温度对物体的状态有什么影响？引导学生运用温度知识解释生活中的现象。
5.拓展（10分钟）讨论：温度计在生产、科研等领域的应用，以及如何选择合适的温度计。
人教版(2024)物理八年级上册-3.1温度(教案)
第三章物态变化第1节温度【2022年版课标要求】1.了解液体温度计的工作原理。
2会用常见温度计测量温度。
3.能说明生活环境中常见的温度值,尝试对环境温度问题发表自己的见解。
【教学重难点】重点:摄氏温度的规定,了解日常温度计的种类、温度计工作原理、温度计的正确使用方法。
难点:实验室用温度计的正确使用,选择正确角度观察温度计上的读数,理解不同角度的读数结果有何差异。
【教法与学法】教法:教师用多媒体投影要点,让学生理解“热胀冷缩”,引导学生观察温度计,实际使用温度计,加强实践应用。
学法:观察实验,阅读课本,积极参与活动。
【课前准备】三个烧杯、冷水、温水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计(若干)、家庭用寒暑表(若干)、体温计(若干)。
【教学过程】一、引入课题教师利用PPT展示春、夏、秋、冬的图片。
提出问题:你知道生活中常见物质有几种状态吗?这些状态之间如何转化?受什么因素的影响?学生猜想: ……教师活动:根据学生的回答情况,引出温度的概念:物体的冷热程度。
提出问题:你知道今天的气温是多少吗?如何知道温度是多少?怎么测量温度?这节课我们就来学习有关温度的知识以及温度计的正确使用。
二、进行新课温度计教师活动:创设情景——我们把两只手分别放入热水和冷水中,过一会儿,再把双手同时放入温水中,两只手的感觉相同吗?学生活动:随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉;再随机选一名学生,按照教师的要求进行体验,说明自己的感觉。
教师总结:感觉是不可靠的,那么如何得到准确的温度高低呢?我们需要用温度计来判断。
教师活动:出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?说明方法,再让学生自己进行操作,验证自己的猜想。
教师提出问题:热水比冷水热多少?学生回答:测量温度,加以比较。
引出问题:要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?教师出示实验室用温度计。
(1)了解温度计的原理。
人教版八年级物理 上册 第三章 3.1 温度 教案
教学设计一、导入新课，明确目标1、复习检测上节课所学知识：教师引导学生复习上一节所学内容，并讲解学生所做的课后作业，加强学生对知识的巩固.2、导入：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计3、出示学习目标，同学齐读，理解。
．液泡的作用是什么？玻璃管内径为什么很细？教师介绍：实验室用温度计，寒暑表，体温计。
共同讨论温度计的基本结构，完毕后小组代表发言。
学生总结：温度计的基本构造包括玻璃泡、细玻璃管(内径很细，粗细均匀)、刻度。
拓展研究：比较三种温度计的相同点和不同点目标导学二：摄氏温度字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃用负数表示例：37℃读作－45℃读做0℃读做目标导学三：温度计的使用探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程,认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平目标导学三：体温计（1）结构特点：为了使示数不降仍能代表体温，体温计的玻璃泡和直管之间的管做得很细（叫缩口），水银不会自动流回玻璃泡内。
（2）原理：测体温时，玻璃泡内的水银随着温度升高，发生膨胀，通过细管挤到直管；当体温计离开人体时，水银变冷收缩，细管内容及流程教师与学生活动备注检测目标1.月球表面的最低温度可达到-183℃,-183℃读作( )A.零下183摄氏度B.摄氏负183度C.零下摄氏183度D.183摄氏度2.关于温度计的使用,图中正确的是( )A.①和④B.②和⑤C.③和⑥D.都正确3.气象学里的日平均温度,是一天当中的2时、8时、14时、20时这四个时刻气温的平均值。
人教版物理八年级上册3.1《温度》优秀教学案例
1.采用情境教学法，以生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。
2.运用实验教学法，让学生亲身体验温度变化，提高学生的实践能力。
3.采用小组合作学习法，引导学生探究温度计的使用方法，培养学生的合作能力。
4.运用案例分析法，让学生运用温度知识解释生活现象，提高学生的问题解决能力。
5.采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
2.实验演示：进行一个简单的温度变化实验，如热水冷却实验，引发学生对温度变化的好奇心。实验是物理教学的核心，通过实验演示，能够让学生直观地观察到温度变化，培养学生的观察能力和实践能力。
3.分组讨论：将学生分成小组，让学生合作探究温度计的使用方法，通过实践操作和讨论，共同解决问题。这种小组合作的学习方式，能够培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的表达能力和交流能力。
2.同伴评价：让学生互相评价，给予意见和建议，促进学生的共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，总结教学中的优点和不足，不断优化教学策略。
四、教学实践
1.课堂导入：通过生活实例或实验情境，引导学生认识温度，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：清晰讲解温度的概念、计量单位、测量方法等知识，确保学生掌握。
2.作业反馈：查看学生的作业完成情况，发现学生的错误和问题，针对性地进行讲解和辅导。
3.教学改进：根据学生的学习情况和反馈，不断优化教学方法，提高教学效果。
六、教学延伸与拓展
1.开展温度相关的课外活动，如制作温度计、调查气温变化等，培养学生的实践能力和创新能力。
2.组织学生参观气象站、科学馆等场所，让学生深入了解温度在实际应用中的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与温度相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，如温度计量单位的换算、温度计的使用练习等。
人教版八年级物理(上册)《第3章第1节温度》优秀教学案例
3.小组合作：本节课通过组织学生进行小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作精神。学生在小组内共同探究温度计的制作方法，相互学习、交流，提高了实验技能。同时，小组成员共同分析实验结果，讨论温度计的准确性、稳定性等问题，培养了学生的分析能力。
结合本节课的内容，我设计了一个实验活动：让学生自己动手制作一个简易的温度计，并观察它在不同温度下的表现。通过这个活动，学生可以更好地理解温度的含义，提高对温度测量工具的认识。
在教学过程中，我将注重引导学生从生活实际出发，思考温度在生活中的作用，从而提高学生的学习兴趣和积极性。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在探究中掌握温度相关知识，培养学生的实践能力和团队协作精神。
4.反思与评价：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点，并通过自我评价和同伴评价，让学生找出自己的不足之处，明确改进方向。教师对学生的学习情况进行总结评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，帮助学生提高自我认知和自我提升的能力。
2.鼓励学生提出问题，共同探讨温度计的制作方法、使用注意事项等。
3.各小组展示讨论成果，其他小组进行评价、提问，促进学生间的互动。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，如温度概念、摄氏度定义、温度计的制作原理等。
2.强调温度在生产、生活中的应用，如农业、医疗等领域。
3.提醒学生关注环保，节约能源，保护环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示冬夏季节的气候变化，让学生感受到温度在生活中的重要性。
八年级物理上册3.1温度教案(新版)新人教版 (3)
3.情感态度和价值观：
（1）通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
（2）通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。
温度
教学内容
温度
备课时间
10.11
总课时数2
总第课时
备注
教学设计与过程
教学反思与改进
教学目标
1.知识与技能：
（1）理解温度的概念，了解温度计的工作原理，会用温度计测量温度。
（2）解并记住一些生活环境中常见的温度值。
2.过程与方法：
（1）通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理。
（2）通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度 值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。
两只手指对温水的感觉相同吗？你能准确地判断出水的冷热程度吗？
归纳：同一杯水温度应该一样，而我们的感觉却不同，说明我们的感觉不可靠。
我们把物体的冷热程度叫温度，“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具──温度计。本节课我们将学习温度的有关知识。
温度计
教师引导学生根据教材P47页《想想做做》来自制温度计，并思考以下问题：
（3）这个仪器的缺点是只能比较温度的大标出相应的刻度值。
（4）用它测量热水温度时，将它放入热水中，细管中水柱液面上的刻度值，即是热水相应的温度。
摄氏温度
把在标准大气压下冰水混合物的温度定为0摄氏度，沸水的温度定为100摄氏度，分别用0℃和100℃表示；0℃和100℃之间分成100个等份，每个等份代表1℃，低于0℃用负数表示。例如，人的正常体温是“37℃”左右（口腔温度），读作“37摄氏度”；北京一月份的平均气温是“-4.7℃”，读作“负4.7摄氏度”或“零下4.7摄氏度”。
八年级物理新人教版上册同课异构教案3、1温度2、
1.学生已经通过人教版四年级上册第3节《温度与气温》的学习，知道温度可以用温度计来测量，了解了温度计的大概结构，同时对生活中的常见温度有了初步的了解，在一些生活情境中得到温度的认识，例如广播电视中的天气预报、家用寒暑表等，这也是学习本课的一个有利条件。虽然他们具有一定的生活和知识基础，但理论层面并没有得到提高。
二、温度：
1、表示物体的冷热程度
2、摄氏温标：
练习1：
3、生活中常见的温度，让学生自己用搜。三、温度的测量：1、自制温度计的构造，演示实验：先后放入热水和冷水中，观察自制温度计的液面出现了什么现象？（每组找一位同学上来观察）
学生口述现象，教师引导，得出温度计的原理。
2、出示常见的温度计（实验用温度计、体温计和寒暑表），介绍各自的结构及使用的液体。
3.1温度
课题
3.1温度
授课类型
新授
一、教材分析
本节是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。《物态变化》这一章的教学以“温度”和“温度计”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，是热学的基础，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
2、教师演示。
3、学生重复演示。
六、练习及检测题
练习：
检测：（见PPT）
七、作业设计
新学案：P36课堂达标（1-9）
能力提升（1、3、4、6）
（10个选择题，3个填空题）
本节课在《课程标准》中有四项要求：（1度。（4）有关注环境温度的意识。虽然容量较大，但要求都不太高。所以教材在编写时从学生觉得熟悉的，但对其含义又没有明确认识的“温度”入手，通过实验让学生对已有的经验产生疑问，引导学生关注“温度”的科学内涵，激发学生学习测量温度的兴趣。这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育新理念。
八年级物理新人教版上册同课异构教案：3.1温度1.
春天冰融化，夏天水长流，秋天云高远，冬天雪封河。以四幅美丽的图片引入本章的物态变化内容。四季交替变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度开始。 （以学生熟知的自然现象引入新课，体现了从生活走向物理这一理念。）
（二 ）探索新知
2、摄氏温标 摄氏温度是本节课的 一个难点，为了突破这一难点，我设计了多媒体演示：再配以适量的练习，用温度计量一杯水的温度，让学生读数。此时，学生在读法或单位上可能会出现错误，教师及时更正错误并向学生介绍摄氏温度的定标及读法、写法，让学生通过阅读“小资料”了解自然界的一些常见温度，并通过适当的练习加深学生对知识的理解。此难点通过读、讲、练，逐步突破。
二、学情分析
八年级学生思维活跃，好奇心、求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对 科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
三、教学目标
1、知识与技能
①理解温度计的工作原理。 ②了解生活环境中常见的温度值。 ③会用温度计测量温度。
六、练习及检测题
新学案36页
课堂达标训练1—9题
七、作业设计
练习册17-18页
必做题1-11我首先让学生通过阅读课本了解在使用 温度计前要注意的问题然后让学生以小组合作的学习方式，通过动手操作实验，掌握正确使 用温度计测量液体的温度的方法。再配以多媒体，把常见的错误集中展现，让学生印像深刻。
4、体温计 学生的生活体验是丰富 多彩的，学生对体温计也有一定的认识，让学生通过观察体温计，更加深刻地了解体温计的结构特点、基本性能和使用须知，使学生养成良好的学习习惯，让学生体验从物理走向生活这一理念
人教版物理八年级上3.1温度优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握温度的概念，理解温度是描述物体冷热程度的物理量。
2.让学生熟悉摄氏度作为温度单位，了解温度计的构造和原理。
3.培养学生正确使用体温计和寒暑表测量温度的方法，提高学生的实践操作能力。
4.使学生了解温度在生产、生活中的应用，培养学生的应用意识。
（二）过程与方法
1.通过生活实例和实验，引导学生认识温度概念，培养学生从生活中发现物理现象的能力。
2.提问：同学们，你们对温度有什么了解？温度在生活中的应用有哪些？
3.总结：温度是描述物体冷热程度的物理量，它在我们的生活中有着广泛的应用。今天，我们就来学习温度相关的知识。
（二）讲授新知
1.温度概念：引导学生理解温度是描述物体冷热程度的物理量，解释温度与热量、温度计的关系。
2.摄氏度单位：介绍摄氏度的定义、历史背景，让学生熟悉摄氏度作为温度单位。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以生活实例为导入，如天气变化、生病就医等，引发学生对温度的关注，激发学习兴趣。
2.设计实验情境，如热水冷却实验、冰块熔化实验等，让学生直观地感受温度变化，增强对温度概念的理解。
3.利用多媒体手段，如动画、视频等，展示温度在生产、生活中的应用，拓宽学生的视野。
4.创设问题情境，如体温计为何能准确测量体温、寒暑表如何适应不同气温等，激发学生的探究欲望。
人教版物理八年级上3.1温度优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版物理八年级上册第三单元3.1温度，旨在让学生理解温度的概念，掌握温度的计量单位和测量方法，以及温度在生活中的应用。通过本节课的学习，学生应能理解温度是描述物体冷热程度的物理量，会用摄氏度作为温度单位，掌握体温计和寒暑表的使用方法，以及了解温度在生产、生活中的重要性。
八年级物理上册 3.1温度教案 (新版)新人教版
3.1温度
教学目标
知识与技能
1.了解温度的概念.
2.了解生活环境中常见的温度值.
3.会用温度计测量温度.
过程与方法
1.通过观察和实验，了解温度计的结构.
2.通过实验活动，掌握温度计的使用方法.
情感、态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.
重点难点
重点
1.摄氏温度的规定及其读法和写法.
2.实验室用温度计的使用方法.
难点
体温计、实验室用温度计和寒暑表在结构、测量范围、分度值和使用方法上的区别.
教学准备
自制温度计实验室用温度计、大烧杯(能盛下自制温度计的玻璃瓶)3只、开水、冷水，多媒体课件.
教学设计
板书设计
第1节温度定义:物体的冷热程度
温度单位:摄氏度(℃)
测量工具
原理
温度计结构
使用。
人教版八年级物理上册：3、1温度教案
3.1温度教学目标1、理解温度的概念。
2、了解生活环境中常见的温度。
3、会用温度计测量温度。
教学重难点1、设计测温度的仪器（温度计）2、正确使用温度计教学器材烧杯、冷热水、温度计、体温计教学课时：2课时教学过程一、新课导学：引入课题：欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？受什么因素的影响？（学生猜想）教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习有关温度的知识→温度计二、进行新课： 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。
（1）、试验：课本70页试验：图4.4-1示结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠，必须采取其他较好的办法。
（2）、探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的温度比较高？学生结论〔……〕2、温度计：测量温度的仪器实物观察……各种温度计结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表（实物、录像观察）3、摄氏温度：字母C代表摄氏温度℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把标准大气压下沸水的温度规定为100摄氏度，0℃到100℃分成100等份，每1份就是1℃。
低于0℃用负数表示例：37℃读作37摄氏度－45℃读做零下45摄氏度4、体温计：○1结构、量程、分度值○2使用5、实验用温度计的使用：探究：怎样使用？要注意些什么问题？总结：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过或低于量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平（让学生读数，把结果写出来）……单位三、课堂小结根据板书，总结本节内容，明确重、难点。
四、作业布置完成对应练习册教学反思。
人教版八年级上册物理3.1《温度》优秀教学案例
3. 利用数学知识，使学生掌握温度单位的换算方法，提高他们的数学素养。
4. 创设生活情境，引导学生运用温度知识解决问题，提高他们的实践操作能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对物理学科的兴趣，激发他们学习物理的积极性，树立自信心。
2. 使学生认识温度在生活中的重要性，养成关注温度的良好习惯，提高他们的生活质量。
3. 培养学生热爱生活、关注社会的情感，使他们能够关心身边的人和事，提高他们的社会责任感。
4. 引导学生正确对待科学知识，培养他们敢于质疑、勇于探索的科学精神。
在教学过程中，我将以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，使他们能够在掌握温度知识的同时，提高自己的综合素质，为他们的全面发展奠定基础。
2. 使学生理解温度的计量单位，掌握摄氏度、华氏度、开尔文度等温度的换算方法。
3. 引导学生了解温度的影响因素，能够运用温度知识解释生活中的现象，如热胀冷缩、熔化凝固等。
4. 培养学生运用物理学方法解决实际问题的能力，能够运用温度知识解决生活中的问题。
（二）过程与方法
1. 通过观察、实验、分析等方法，使学生深入了解温度的概念，掌握温度的测量方法。
3. 鼓励学生开展家庭小实验，如制作简易温度计、调查生活中的温度现象等。
4. 教师及时批改作业，给予评价和反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
五、案例亮点
1. 生活情境的引入：本节课通过引入生活中的温度现象，如烹饪、医疗等，使学生能够直观地感受到温度与生活的密切关系，提高了他们的学习兴趣，也使他们对温度有了更深入的理解。
（三）小组合作
1. 组织学生进行小组讨论，分享他们对温度的理解，培养他们的团队协作能力。
【精选】八年级物理上册3、1温度教案(新版)新人教版
温度
【教学目标】
1．知识与技能
（1）了解温度的概念。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
（3）会用温度计测量温度。
2．过程与方法
（1）通过观察和实验了解温度计的结构。
（2）通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3．情感态度与价值观
通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重难点】
重点：温度的概念和温度计的使用。
难点：液体温度计的设计。
【教学准备】或【实验准备】
教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、烧杯、水
学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计
【教学过程】。
八年级物理上册 3.1 温度教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级上册物理教案
第1节温度新课引入教师：某某的夏天，烈日炎炎，我们感觉到有些酷热，这时天气预报中经常说：“某某阴，气温17摄氏度到23摄氏度。
”但是某某的冬天感觉非常寒冷，常常会下起雪来，气温总是0摄氏度以下。
我们把夏天的酷热和冬天的寒冷常常用温度高低来形容。
在物理学中，物体的冷热程度叫温度。
那么请同学们思考：天气预报中是怎样得出某某气温为17摄氏度到23摄氏度的呢？要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具——温度计。
本节课我们将学习温度的有关知识。
新课讲授教师活动学生活动1．想想做做教师：请同学们拿出桌子上的实验仪器——温度计。
用手握住温度计红色部分（约15秒），观察红色细液柱有什么变化？然后松开握着温度计红色部分的手，观察红色细液柱又有什么变化？思考：为什么会有这样的现象发生？教师讲解：这是一只实验用的温度计，里面红色的液体是染了色的煤油。
当用手握住红色部分时液体受热，煤油体积膨胀，液柱升高；当手松开时，煤油迅速冷却下来，体积又缩小，液柱下降。
学生动手实验观察现象学生思考：为什么会有这样的现象发生？三、温度计的使用问题：如果所测的温度过高或过低，超出了温度计所能测量的最高温度、最低温度，会出现什么后果？归纳总结：测量温度前：1．要认清它的量程，即温度计所能测量温度的X围。
2．要认清它的零刻线，即零摄氏度的位置。
3．要认清它的分度值，即一个小格代表的温度值。
教师展示：表格，向学生介绍各种温度计的量程和分度值等知识。
学生讨论，教师指导，注意引导学生从联系实际的角度思考，然后请几名同学发言。
学生总结：如果所测的温度过高，超出了温度计的量程，将测不出温度，温度计里的液体可能将温度计胀破；如果所测的温度过低，低于温度计的最低温度，将测不出温度。
教师巡视，及时纠正学生出现的错误。
多媒体出示：判断对错参考答案：(1)第一个图错误是温度计玻璃泡接触了容器底部。
(2)第二个图错误是温度计玻璃泡接触了容器侧壁。
分组实验（四人一组）：测量冷水、温水和热水的温度。
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第三章第1节温度
课题第三章第1节温度授课类型新授课标依据，会用常见温度计测量温度。
尝试对环境温度问题发表自己的见解。
一、教材分析
物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。
温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。
这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。
通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。
通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。
二、学情分析
八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三、教学目标知识与
技能
1．理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度。
3．会用温度计测量温度。
过程与
方法
1．通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
2．通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感态
度与价
值观
1．通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。
2.养成学生使用物理仪器测量的良好习惯。
四、教学重教学重
点
温度计原理和正确使用温度计。
点难点教学难
点
设计测温度的仪器（温度计），正确使用温度计。
五、教法学法演示法、探究法、讨论法、实验法、归纳法。
六、教学过程设计
师生活动设计意图一、情景导入
【出示四季图片】
学生观看图片，了解四季的不同以及水在夏冬两季的不同状态
【提出问题】春夏秋冬分别给你什么感受？
学生讨论：春天：温暖夏天：炎热秋天：凉爽冬天：寒冷
【导入语】春夏秋冬分别给我们不同的感受，尤其炎热的夏天和寒冷
的冬天让人印象深刻，物理学中我们用温度来表示物体的冷热程度。
二、新课讲授
1、温度计
【引入】生活中很多物体的温度不同，热的物体温度高，冷的物体
温度低，你能举几个例子吗？
我们有时凭感觉去判断物体的冷热，这种感觉可靠吗？请同学们亲
自体验一下。
引导学生完成实验
学生体验：
两个手指分别放入冷水和热水中，再取出同时放入温水中，两个
手指对温水的感觉不一样。
结论：感觉并不总是可靠的
【导入语】通过上面的实验，我们知道凭感觉来判断物体的冷热有时
是靠不住的，要准确判断和测量物体的温度，必须选择科学的测量工
具――温度计。
【小实验】自制温度计
【指令语】请同学们参考课本47页“想想做做”，同时思考，温度计
的原理是什么？
通过图片，让学生
观察思考四季的
不同以及水的物
态变化，同时引入
温度的概念，激发
学习兴趣。
【设问】如何改进自制温度计，从而更方便更精确地测量温度？
把自制的温度计放入热水中，观察细管中液面的位置，液面高。
然后把小瓶放入冷水中，观察液面的位置，液面低。
小组讨论得到温度计原理：根据液体热胀冷缩规律制成
小组讨论：
<1>小瓶太大，可缩小为玻璃泡
<2>使细管内径再变细
<3>刻上刻度和温度的单位
<4>玻璃泡内液体可选用酒精、煤油和水银等
根据学生讨论结果出示各种常用的温度计：
【设问】为什么各种温度计的玻璃管都设计得非常细呢？
小组思考讨论：玻璃管非常细，当玻璃泡内的液体有微小的膨胀时，玻璃管内的液柱会有明显变化，测量温度会更精确。
【指令语】请同学们认真观察手中的温度计，思考一下它由哪些部分构成？
学生观察温度计
得出结果：温度计由玻璃泡、细管、液体、玻璃外壳、刻度、数值和温度标记℃构成
2、摄氏温度
【指令语】不少同学注意到温度计上有个标记℃，这是什么意思呢？请同学们认真看课本48页“摄氏温度”部分，结合手中的常用温度计，进行自学。
出示自学指导：
1.温度计上的符号℃是什么？
2.摄氏温度是如何规定的？
3.读出下面的温度值： 30℃ -15℃
学生自学
1.℃是摄氏温度的单位，读作摄氏度。
2.在标准大气压下，把冰水混合物的温度规定为0摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，在0 ℃和100 ℃之间分成100等份，每等份代表1摄氏度（1 ℃）。
3. 30摄氏度、负15摄氏度或零下15摄氏度。
【疑难点拨】
字母C表示采用的是摄氏温度，而℃才是摄氏温度的单位，30℃应读作“30摄氏度”，不能写成“30C”，或读成“30度”或“摄氏30度”。
【指令语】请同学们看课本48页“小资料”，现在进行抢答比赛：金的熔点
人的正常体温
酒精的凝固点
太阳表面温度
学生抢答：
1064摄氏度
37 摄氏度
零下117摄氏度
约6000摄氏度
3、温度计的使用
【设问】
1、我们在使用温度计前应该哪些问题？
2、三种常用的温度计的量程和分度值分别是多少？
3、所测温度能否超过所选的温度计的量程？
小组讨论：
1.通过估计被测物体的温度选择具有合适量程和分度值的温度计。
2.实验用温度计的量程-20℃—110℃,体温计的量程35℃—42℃，分度值0.1℃。
寒暑表量程是-30℃—50℃，分度值1℃。
3.不能，否则温度计里的液体可能将温度计胀破或者读不准
【指令语】请同学们总结一下正确使用温度计的方法。
教师来回指导，并用课件出示要点：
1、使用前要认清温度计的量程和分度值，所测液体温度不能超出量程。
2、测量时温度计的玻璃泡要全部浸入被测液体中，不能碰到容器底或容器壁。
3、温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数。
4、读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。
【巧记忆】估、选、看、浸、等、读、记、取
【反馈练习】
下列温度计的示数分别是多少？
学生回答：-2℃、 38℃、-4℃、74℃。
4、体温计
学生仔细观察并进行小组讨论：体温计里面的玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。
【设问】
1、体温计在构造上和普通温度计有什么不同？
2、为什么要这样设计？
3、使用体温计为什么要先甩一甩？其他温度计可以甩吗？
4、此时体温计示数是多少？
读数时体温计要离开人体，水银变冷收缩，水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡，仍指示原来的温度。
重新用体温计时，必须用力往下甩，让水银再回到玻璃泡里。
其他温度计不允许甩。
37.8℃
三、课堂小结
学生归纳总结这节课的知识要点
教师来回巡视并给予指导帮助
四、课堂检测（见课件）
五、布置作业
1、必作：《练习册》p17-18 1-15。
2、选作：《新学案》根据自身情况可多可少。