粤教版必修一《拣麦穗》word公开课教案
高中语文粤教版精品教案《广东教育出版社高中语文必修1 11 拣麦穗》
粤教版高中语文必修1《拣麦穗》教学设计张洁教学者：胡丹一、教学目标：1．细读课文，把握作品的内容，体会其纯净朴素的语言魅力。
2．赏析景物、人物，理解作者的思想感情；3．探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力4．仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美，提升学生的精神审美层次。
二、教学重难点：1．把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用的二元对立的艺术技巧2．通过揣摩语言，体会作者的对至真至善的人性美的追求，丰富自身的精神情感世界。
三、教材分析《拣麦穗》是粤教版高中语文必修1散文单元中的基本阅读篇章。
阅读这片语言优美，情感丰富的文章，有利于提升学生的审美赏析能力，帮助学生充实精神情感世界，丰富他们的内心。
四、学情分析《语文课程标准》指出要进一步提升学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力、审美能力和探究能力。
进入高中，随着学生的成长，他们审美赏析能力有所提升，但还需要通过各种方式加强，而散文教学最能培养学生的审美能力和赏析能力。
通过前面学习的《荷塘月色》以及《冰心散文两篇》，学生已经能够细读文本，捕捉文本中的细节，从而探究出蕴含其间的丰富情感。
所以这一篇《拣麦穗》也可以算作是对前面教学的学以致用。
在这里，我主要运用的是文本细读法，学生应该能够达到预想水平。
五、教学方法多媒体教学、细读法、合作探究六、教学课时1课时七、教学过程：拣麦穗张洁一、导入人与人之间的感情是十分微妙的，尤其是爱情，“只是在人群之中多看了你一眼，就再也忘不掉你颜容，”在我们的思维中，爱情似乎应该发生在两个年龄相差不大的才子佳人、俊男靓女身上。
当我们看到梁山伯与祝英台，林黛玉和贾宝玉，我们情不自禁地会肯定他们的爱情的美好。
但是我们也经常看到这样的爱情：【放映视屏《老少恋》】还有我们熟悉的：【PPT放映图片】82岁的杨政宁和小他54岁的翁帆；台湾“爷孙恋”主角李坤城和林靖恩；还有李宗仁和27岁的胡若梅……师：这些灿烂的爱情之花开在了堪称“爷孙”辈分的这样两个人物身上，这样的情感爱恋，我们称之为什么呢生：“忘年恋”、“老少恋”师：非常正确。
《拣麦穗》教案设计 教案教学设计共3篇
《拣麦穗》教案设计教案教学设计共3篇《拣麦穗》教案设计教案教学设计1《拣麦穗》教案设计教案教学设计1. 教案设计简介课程名称：《拣麦穗》教案设计教学内容：课文分析、课文朗读、情感体验、思维训练、评价检测教学目标：通过本节课的教学，能够帮助学生深入理解原著文本中所表达出的思想和情感，并能够从中汲取启示，加强道德教育，培养学生的品格修养和情感表达能力。
时间安排：2课时2. 教学内容设计2.1 课文分析针对《拣麦穗》这篇优美的散文，进行认真的篇章分析。
引导学生通过关注作者采用的叙述方式和叙述结构、文本的主题和中心思想、人物个性描写等方面来深入理解文章。
2.2 课文朗读在学生全体朗读的基础上，要求学生分小组进行分角色的朗读，分析不同角色的言辞，语气等，并在小组讨论后建立初步文字分析框架。
2.3 情感体验在小组中，每个小组按照《拣麦穗》中的不同情感线索，每人朗读自己所分配的情感语段，有无独具一格的个人情感表达，有无透过地域、文化等多种因素，加深了解及培养情感表达能力。
2.4 思维训练利用文段及文中细节，启发学生进行由简入难的多项练习，例如文章思想内涵的概括和归纳、人物性格描写的推论和分析、语言表达技巧的练习和转化等，增强学生的文学素养和思维能力。
2.5 评价检测检验教学效果，分析学生对散文主旨和情感的掌握程度，并且对于一些文学性方面的知识也进行了检测。
全面性评价反映教学过程。
通过评价结果，来及时调整教学方法和策略，不断提升教学质量。
3. 教学方法设计3.1 气氛营造创造舒适的教学环境，引导学生积极参与，并充分发掘学生的主观能动性，充分发挥他们的想象力和创造力。
3.2 学生主体参与将学生作为教学的主体，教师和学生的互动，引导学生自主学习，并让学生充分感受教学的乐趣。
3.3 多元化教学充分运用多种教学方法，例如对比分析、读写结合、口语训练等方面进行多元化教学，以便达到更好的教学效果。
4. 实施方案设计4.1 教学方案根据《拣麦穗》的文学特点、学生的教学情况，设计出合适的教学方案，为学生提供一个严谨的教学计划和一个有益的教学过程。
粤教版必修一《拣麦穗》教案
拣麦穗教学目标：1.体味作品蕴涵的思想感情，探讨作品主题2.领略作品独特的艺术魅力，感受文章含而不露的忧伤之美3.品味作品的语言，欣赏文章巧妙的写作手法教学重点：感悟文章含而不露的忧伤之美教学过程：一、导入同学们，今天我要给大家介绍一首诗：记得当时年纪小，你爱谈天我爱笑，有一回并肩坐在桃树下，风在林梢鸟在叫，我们不知怎样睡着了，梦里花落知多少。
这首诗是三毛写的，里面最有名的句子是“梦里花落知多少”，也是三毛一个散文集的名称。
那么。
你们觉得这首诗描写了什么时候呢？（童年）是的，谁没有童年呢？谁的童年没有秘密呢？今天让我们进入《拣麦穗》，了解一个小姑娘关于“麦穗”的秘密和梦想。
二、张洁，二十世纪八十年代以写作具有女性意识和反应女性问题的作品著称的当代女作家，著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等，以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、淳朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
三、初步感知课文学生粗读课文，了解大致内容：提问：文章写了几个人物？写了哪些事物？主要写了什么事情？（我们应该用什么感情来朗读课文？哪些句子对你的触动最大？）明确：人物——农村姑娘们、“我”、“卖灶糖的老汉”事情——小女孩“我”的梦想（梦想的结果是什么？破灭——忧伤、惆怅的感情基调）分层：第一部分（1-11）续写农村姑娘拣麦穗时的幻梦及其破灭第二部分（12-37）回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱第三部分（38-47)卖灶糖老汉的离去，“我”幻梦破灭四、研读欣赏（一）文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节？让我们带着这个问题来解读课文。
（二）我们先来解决课文一个最主要的问题，也是同学们疑惑的地方：“我”为什么要嫁给卖灶糖的老汉？老汉为什么那么疼爱我？1.提问：怎么理解“我”的梦想——要嫁给一个卖灶糖的老汉？（请同学分角色朗读）（1）“我”是一个怎样的人？（从“我”动作、神态、语言、心理中体会“我”的年龄、性格特点）a：当我刚刚能够歪歪趔趔地提着个篮子跑路的时候，就跟在姐姐们的身后拣麦穗了。
拣麦穗-粤教版必修1教案
拣麦穗-粤教版必修1教案教学目标1.了解智利麦收成过程；2.学习了解文化的遗产和历史的积累；3.学习理解诗歌的写作技巧；4.培养学生的综合能力，即口头表达、听力理解、阅读理解、创作能力以及人文艺术修养。
教学重点1.分析诗歌的意境、修辞和语言表达；2.把握诗歌的历史背景和文化渊源；3.感悟人类文明的传承和演变。
教学难点1.提高学生的口头表达能力；2.引导学生理解麦穗和文化的承载；3.帮助学生体现历史和现代的融合。
教学过程导入（10分钟）1.引导学生感受《拣麦穗》的诗意；2.激发学生对智利麦收的兴趣；3.了解智利是世界上的主要面粉出产国之一。
展示（10分钟）1.播放智利农民收割麦子的视频；2.听诵《拣麦穗》的原文；3.利用图片展示麦穗和麦香。
诵读（10分钟）1.学生自由诵读《拣麦穗》；2.教师边听边点评学生的发音和语调；3.部分学生朗读内容。
诗歌分析（20分钟）1.阅读《拣麦穗》的译文；2.分享学生对麦穗和文化的理解；3.分析诗歌的意境、修辞和语言表达。
创作（30分钟）1.学生自由创作与麦收有关的诗歌；2.以小组为单位，诵读并展示自己的作品。
思考（10分钟）1.引导学生思考文化的遗产和历史的积累；2.分享如何把握文化的博大精深；3.解释为什么文化具有深厚的历史积淀。
练习（10分钟）1.教师发放大量有关农业和农民的文献；2.学生分组阅读和学习相关内容；3.分享和交流学习心得。
课后拓展1.较真理，触两贤；2.理解与麦子相关的智利背景；3.学习智利饮食、音乐和文学。
教学评估通过观察学生的思维表达、诗歌创作、文献阅读和学习笔记等，进行综合性评估。
同时，还需考虑学生在口头表达和听力理解方面的能力，以及对于文化遗产和历史积累的认知和体悟。
拣麦穗粤教版高一上册语文教案设计
拣麦穗粤教版高一上册语文教案设计《拣麦穗》是中国作家张洁创作的一篇散文，通过小女孩拣麦穗、办嫁妆并对一个卖灶糖老汉萌生情感的故事的描述，展示了一个农村女孩天真、纯洁的情感世界。
以下是小编整理的拣麦穗粤教版高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《拣麦穗》教案一.导入：张洁是当代著名的女作家，也是我非常喜爱的一位女作家。
她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子。
”那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢?今天让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走进张洁。
二.整体感知：首先请大家快速地浏览课文。
课文已自然地分成三个部分，你能给三个部分拟上小标题吗?( 姑娘们拣麦穗/我要嫁卖灶糖的老汉/卖灶糖的老汉去了或：姑娘们的梦想/我的梦/梦幻的破灭)三.体会感情：年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。
于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。
下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情。
点两生读，学生评价：你从他们的朗读中感受到作者怎样的感情?四.品味语言：大家已感受到文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅。
下面请大家共同来品味这两部分的语言，看看能否有更深刻更细腻的感受?(四人一组交流讨论,然后谈谈自己喜欢的,印象深刻的句子) 我也找了三处,让我们来共同品味。
1.等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢?唉，她能想什么呢!学生读，然后思考讨论问题：去掉加点的部分，表达效果有什么不同?(①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。
②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。
)再点人读，要求读出感情。
2.觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊!她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。
拣麦穗教案(粤教版高一必修) 教案教学设计
拣麦穗教案(粤教版高一必修) 教案教学设计授课人钟仁伟教学目标：1、知识与能力：掌握散文语言的鉴赏。
2、过程与方法：（1）品味精彩的对话描写、行为描写以及含意丰富的语句，仔细分析本文生动、传神的语言。
（2）学习作者以舒缓从容而略带感伤的笔调叙述事件的散文写法，理解作者的思想感情。
3、情感态度与价值观：体悟贯穿全文淳朴的人性之美。
教学重点：1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴涵的感情。
2、品味作者在对话描写、行为描写及含意丰富的语句中流露出淡淡伤感的散文语言。
教学难点：1、理解文中关键语句的深刻含意。
2、体会作者的思想感情，以及对农村妇女命运的感伤。
课时安排：2课时第一课时教学目标：1、了解作者以及作品，理清文章的脉络，整体感知文章内容。
2、品味部分含意丰富的语句。
教学重难点：品味含意丰富的语句。
教学过程：一、导入：以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。
因为那里不仅有艰难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、审视。
那么，今天我们将共同走进当代女作家张洁的童年世界《拣麦穗》。
首先我们来看看作者张洁：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。
其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。
她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。
她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
二、整体感知课文：（一）之前已经让同学们预习了课文，下面检查同学们的预习情况。
1、请说出本文的人物。
明确：大雁、卖灶糖的老汉（主要人物）、拣麦穗的姑娘们、二姨、“我”娘2、写本文主要人物写到他们哪几件事？请分别用一句话概括。
粤教语文必修一第11课《拣麦穗》教案
《拣麦穗》教学设计件一、教学目的：1、把握文章人物的个性、语言。
2、了解故事线索，学习作者安排故事情节的手法。
3、学习作者富有表现力的语言，体会文中所表现的纯朴人性之美。
4、通过对《拣麦穗》的学习体会农村妇女的无奈命运，体会张洁早期散文通过一个憨厚、淳朴女孩追逐美好的人和事的描述，体会作者在作品中对爱与美的直接呼唤与追求。
教学过程：（一）课程导入：（二）作者简介：张洁，当代女作家。
期散文创作往往直接追求、呼唤爱与美。
（三）检查预习并要掌握的词语：麦穗（suì）田埂（gěng）积攒（zǎn）趔（liè）趄（qiè）磕（kē）碰疙（gē）瘩（d ā）蹒（pán）跚（shān）害臊（sào）（四）阅读全文，分析思路，把握文意：1请同学复述文章故事（补充），思考姑娘们与文章的关系？2将学生分4组（课前分好组并给他们提出重点），他们把每一部分分别导演成电影。
引导他们安排场景、人物和人物的动作表情。
各组必须重点表现人物的表情，以让同学们讨论为什么并由同学提疑问（解答）。
另外要特出情节！各组大概重点：第一组要重点“依依顺顺”，第二组要重点对话，第三组要注意特写老汉的形象。
第四组要注意场景的气氛及结尾的表现。
以及环境的表现对文章和主题的映衬。
3、问题思考：“我”在拣麦穗时做了个什么“梦”？它表现了“我”与卖灶糖老汉之间什么样的感情？我的“梦”与其他姑娘们的“梦”有什么不同？老汉是一个什么样的人？（答案要点：“我”因年幼，不懂什么叫害臊，当二姨逗“我”时，我大言不惭地说要备嫁妆。
“我”要嫁的卖灶表白心愿的那段对话描写中，我们看到了天真幼稚、活泼可爱的小姑娘和充满爱心的老汉两颗纯朴善良的心灵的沟通，我们看到了一种充满真诚、没有遭受污染的纯真之情。
后来，“我”到了认真拣麦穗的年龄，卖灶糖老汉也不再开那玩笑，老人脊背越来越弯、步履更加蹒跚，最后终于老去了。
虽然“我”童年的梦想最终破灭，令人辛酸，但是“我”曾拥有的“真的疼爱”却引起“我”对卖灶糖老汉的深深思念。
高中语文拣麦穗教案粤教版
《拣麦穗》教案(粤教版高一必修)一、课题《拣麦穗》二、课时第一课时三、教学目标1. 概括文章的内容要点。
2. 理解文章的情感，找准全文的情感基调。
3. 学习对比的手法，并理解作者的深情。
四、教学重点1. 理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。
2. 学习对比、烘托手法的运用五、教学难点1. 理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。
六、教学方法朗读法、讨论法、启发法七、教学课型讲读课八、教具小黑板、幻灯机九、教学过程（一）导人新课同学们看，老师手中拿的是什么？（水稻）当麦子、水稻成熟时，我们都试过收割麦子、水稻。
那大家有什么感受？（同学述说感受）对，那是一件又爱又恨，又苦又乐的事情！那同学们知道拣麦穗的滋味又是怎样的吗？今天，我们一起来学习张洁的《拣麦穗》，体会一下其中的滋味！（二）教授新课第一步：介绍作者及其写作背景，掌握生字词。
1、作者简介张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。
张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。
在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
第二步：默读课文，掌握生字词，并给文章划分段落，掌握文章的大体脉络。
1、朗读体会方法：默读。
要求：①找出文中的生字生词。
②思考：文章的主要内容是什么？2、生字难词掌握练习（1）选出加点字注音全部正确的一项（）A 破窖yáo 蔸dōu 积攒 zăn 单薄bóB 歪趔liè 茸毛róng 害臊sào 蹒跚pán shānC 麦穗suì 田埂gěn 蚂蚱mà zha 薄片bāoD 戏谑nüè 薄荷bò 疙瘩 ge da 山坳ào（2）选出词语解释有误的一项（）A 死乞白赖：纠缠不休。
高中语文拣麦穗获奖教案粤教第一册
高中语文拣麦穗获奖教案粤教第一册高中语文拣麦穗获奖教案粤教第一册高中语文拣麦穗获奖教案粤教第一册一．教学目标：1、欣赏朗读,在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情；2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，体味散文的思想性、文学性。
3、通过拓展探究,培养学生健康高尚的审美情趣.二、教学重难点：人物的性格特征，体会人与人之间纯朴的人性美和诚挚的感情。
三、教学思路：整体感悟——研读赏析——探究练习四、教学过程：预习：〔1〕疏通全文，给三个部分拟上小标题。
〔2〕结合文章标题思考:谁拣麦穗?拣麦穗目的?实现了吗？。
贯穿全文的线索是什么？主题是什么？〔3〕请分别概括“我〞和卖灶糖老汉是什么样的人？如何理解两者的关系？〔4〕请同学们找出一段你认为描写精美的文字品味，谈谈你对作者“细腻深挚，优雅醇美〞文风的理解.1、：继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家-—张洁。
正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画〞，她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子.〞那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢？那么就让我们一起走进她的童年，人生最美好、最纯真的时光。
2、：〔1〕听读课文，你认为文章主要写了什么内容？你会想起些什么？参考：写一个小女孩的童年梦想。
恬淡宁静的乡村往事.略带伤感〔2〕大家快速地浏览课文。
课文已自然地分成三个部分，你能给三个部分拟上小标题吗?参考:姑娘们拣麦穗/我要嫁卖灶糖的老汉/卖灶糖的老汉去了或：姑娘们的梦想/我的梦/梦幻的破灭〕〔3〕请读准下列加点的字并注音：拣．〔jiǎn〕麦穗．〔suì〕挎．篮（kuà)遐．想〔xiá〕田埂．〔gěng〕磕．〔kē〕碰戏谑．〔xuè〕害臊．〔sào〕山坳．〔ào〕疙瘩．．〔pánshān〕．．（gēda) 蚂蚱〔màzha〕蹒跚颤．悠悠〔chàn〕积攒．(zǎn）痴．想（chī) 歪歪趔趔．(1iè) 茸．毛〔róng〕3、研读赏析〔1〕结合文章标题思考：谁拣麦穗?在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？3。
高中语文 3.11《拣麦穗》教案 粤教版必修1
《拣麦穗》教案一、教学目标1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。
2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情。
3、探究文章写作技巧的深层含义，提高散文的鉴赏能力。
4、通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。
二、教学思路整体感悟——研读赏析——深入探究三、教学步骤（一）熟悉作者及其作品风格张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。
张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。
在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
我们早在初中的《挖荠菜》中已经认识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。
张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。
她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
（二）整体感悟1、读了这篇文章你会想起些什么？提示：一些人一些事一首歌一幅画，其他诗其他文章2、你认为文章主要写了什么内容？提示：一个小女孩的童年梦想。
这篇叙事散文，以童年女孩“我”的天真单纯的视角，记叙了一个在农村长大的小女孩的失落的梦，同时向人们展现了一充满爱与美的童年世界，是一篇非常精致的散文。
3、你认为文章表达了什么思想感情？一个小女孩对一个老汉的依恋之情。
（三）研读赏析1、赏析第一节提问：文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节？通过诵读、小组讨论的方式，体会词句的表达效果。
提示：（1）写景的句子描写了自然环境。
着重写了乡村麦田清晨与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，如诗如画般的美丽。
（2）写了社会环境：农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。
描绘了姑娘们拣麦穗时的心情——文中多次出现“幻想”一词。
交待了姑娘们最后的结局——嫁了一个与幻想差距很大的男人。
作者通过议论表明农村姑娘们的梦都是会破灭的，大家都习以为常了。
(粤教版)《拣麦穗》教案
（粤教版）《拣麦穗》教案课型：散文赏读课课时：2课时教学目标：1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情；2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情；3、探究文章的写作技巧及深层意蕴，提高散文的鉴赏能力；4、通过拓展延伸，帮助学生打造自己的精神家园。
教学设想：《拣麦穗》是一篇散文。
本设计依据“新课标”对文学作品的阅读与鉴赏的要求，按照文本解读由“综合——分析——综合”的基本思路，设计了整体感悟、研读赏析、深入探究、拓展延伸等板块。
教学过程拟采用对话教学的策略，形成教师、文本、学生及其他相关文本之间的多元互动。
在师生对话中，教师对学生提供指导，并以自己的理解参与交流。
教师将在对话中积极发现和肯定学生见解中合理的地方，吸纳其精彩的观点，引导学生对各方观点做出判断。
张洁的这篇散文题材为学生熟悉，对他们有启示意义，故通过拓展延伸，可以帮助他们进一步打造自己的精神家园。
教学过程：第一课时课前准备（学生）：找一个宁静的地方，准备一份宁静的心情，将张洁的《拣麦穗》朗读一到两遍。
一、整体感悟1、听教师朗读课文，听完后说说文章写了一些什么内容，作者在其中想表达怎样的思想感情？（说明：教师通过朗读来营造气氛，迅速带领学生融情入文。
）2、师生就读完文章后的初步印象对话。
话题设计如下：（投影）①读了这篇文章你会想起些什么？（提示：一些人一些事一首歌一幅画，其它诗其它文章）（在此教师可与学生交换自己的感受，如可能会想起《小芳》等一些乡村怀旧的歌曲，想起陶渊明“带月荷锄归”的画面，想起一幅月夜下的麦田图，想起一些恬淡宁静的乡村往事）②你认为文章主要写了什么内容？（要求概括。
）（预测答案：写一个小女孩的童年梦想。
）③你认为文章表达了什么思想感情？（预测答案：一个小女孩对一个老汉的依恋之情。
）（说明：这部分的对话，教师主要了解学生对文章的初步的综合的印象，以此来指导下一步的教学。
拣麦穗教案 粤教版 高一
《拣麦穗》教学设计教学目标1.体味作品蕴含的思想感情，探讨作品主题。
2.感受文章含而不露的忧伤之美。
3.品味作品的语言，欣赏文章巧妙的写作手法。
教学重点、难点1.体味作品蕴含的思想感情，探讨作品主题。
2.领略文章独特的艺术魅力，感受文章含而不露的忧伤之美。
教学方法：讲授法、讨论法、点拨法教学课时：两课时教学设备：黑板、多媒体第一课时一、新课导入在人生旅途中，每个人都有自己的童年，都有值得眷恋和追思的童年记忆。
童年的记忆多数是快乐的，同学们童年回忆是怎样的呢？（学生自主发言）张洁说，“有些东西要学会放弃，有些东西却要时常拣起。
”今天，让我们一天来走进《捡麦穗》，来看看张洁到底在拣什么。
二、作者简介张洁（女）（1937—）原籍辽宁抚顺，生于北京。
幼年丧父，从母姓。
著有长篇小说《沉重的翅膀》《世界上最疼我的那个人去了》，小说散文集《方舟》小说集《祖母绿》等。
张洁的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
对女性命运的关照是她坚持的立场。
作品以人和爱为创作主题。
她以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
她在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
“张洁的文字极富于视觉美感，清冽而飘逸，色彩瑰丽而变幻，宛如善良的女巫轻轻转动着掌心的水晶球。
”——儿童文学作家萧萍三、读准字音拣麦穗（suì）磕碰（kē ）戏谑（xuè ）害臊（sào ）山坳（ào ）蹒跚（pánshān ）歪歪趔趔（liè）田埂（gěng）积攒（zǎn ）牵肠挂肚（dù）咋办（zǎ）咋呼（zhā）攒射（cuán ）牛肚（dǔ）咋舌（zé）四、整体感知1.学生快速浏览课文。
2.思考：给文章各部分拟小标题，说说文章讲了什么样的故事？（小标题的拟法：多角度拟题：人物、事件、感情等。
拣麦穗（粤教版高一必修教案设计）
拣麦穗(粤教版高一必修教案设计)拣麦穗一、教学目标：知识与能力：1、学习文章的细节描写和语言风格。
2、通过探究人物形象和作品主题，提高学生鉴赏散文的能力。
过程与方法：通过吟读，赏析文中景物、人物描写理解作品复杂的情感。
情感态度与价值观：感受文章表现出来的人性美、情感美，培养学生健康高尚的审美情趣。
二、教学重点1、赏析文中人物形象。
2、品读语言，领悟情感。
三、教学难点理解作品复杂的感情四、课时安排2课时五、教学过程第1课时1、导入童年是人生最美好、最纯真的一段时光。
同学们，你们对自己的童年有什么样的回忆呢？你们的童年过的真是丰富多彩，你们有过拣麦穗的经历吗？今天就让我们一起来欣赏张杰的散文--《拣麦穗》。
2、明确目标：知识目标：感知全文，概括内容要点，初步通过细节描写把握人物形象。
情感目标：初步领悟文章情感。
3、助读知识：作者简介：张洁，1937年生于北京，当代女作家。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》等。
他的作品以人和爱为创作主题。
她以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
她在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
写作动机：张洁说：人需要物质的获取，但更需要拥有精神自由，这样才能根据自己的意愿选择和创造美好的人生之路。
然而那时农村的实际情形是艰苦的、困窘的、冷漠的。
百般无奈之下，还得顺从地嫁出去，没有他人的同情和关心，甚至连自己也不会感到过分的悲伤。
“几十年来，有一种哀伤刻骨铭心，不可驱逐，使我感到惆怅和不安，这种不安源于我曾经的生活世界里依恋过一个饱经风霜的卖灶糖的老汉，可惜在我长大成人的时候‘老去了’。
为了我们这一老一少之间的缕缕温情，我不能不随着笔去重新把那一段往昔的时间和空间经历一遍，捕捉作为成人世界反照的儿童记忆，去寻找失落了的理想，去呼唤朴素、真诚的爱，去召回世间纯洁的人性美。
”4、自学提示：（1）结合《优化设计》，自主梳理字词。
高中语文粤教版必修1第三单元《11 拣麦穗》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中语文粤教版必修1第三单元《11 拣麦穗》省级名师优质课教案
比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1、知识与技能:体味作品蕴含的思想感情,探讨作品主题。
品味作品的语言,欣赏文章巧妙的写作手法。
2、过程与方法:掌握学习散文的方法,体味作品蕴含的思想感情。
3、情感态度、价值观:领略作品独特的艺术魅力。
感受文章含而不露的忧伤之美。
2学情分析
高一学生大多数同学已经具备了一定的阅读能力,具备感知语言、体验情感等能力,大多数同学对本文的故事有一定的阅读兴趣,但难以理解作品中含而不露的忧伤之美,针对这种情况,我通过对语言,形象,主题及课文的分析,引导学生掌握
阅读的方法。
3重点难点
体味作品蕴含的思想感情,探讨作品主题。
品味作品的语言,欣赏文章巧妙的写作手法。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】拣麦穗
导入新课:人的一生有一段最美好、最纯真的时光,那就是童年时期。
我们每个人都有童年,有自己值得回味的童年往事。
现在,大家一起来回忆一下自己的童年,说说有哪些难忘的事。
今天我们来学习张洁的一篇散文,文章中的“我”在童年时也有一些难忘的往事,让我们一起来走进课文。
2【讲授】捡麦穗
快速阅读课文,思考问题:
1、文章讲述了一个什么故事?(什么人+做什么事+目的)。
高中语文粤教必修一《11 拣麦穗》吴奕霖教案教学设计 上课新名师优质课获奖比赛公开面试
必修一《拣麦穗》公开课教案授课老师：吴奕霖授课班级：高一（7）班授课时间：2016.10.9[教学目标]一.探讨文章主旨，感受文章含而不露的忧伤；二.分析人物形象，感悟人性美，理解“我”与老汉之间真挚纯真的感情；三.掌握象征和反衬两种表现手法以及其在文中的艺术效果。
[教学重难点]一.分析人物形象，感悟理解“我”与老汉之间至真至纯的情感，从而明确文章主旨；二.结合上下文，探索“烟荷包”、“小火柿子”所象征的意义。
[教学时间]1课时[教学过程]一．导入：毕淑敏曾经说过散文是血写的，小说是水写的，诗歌是骨髓写的。
散文是蕴涵切肤之痛的标本。
心的运行是透明的，它的脚印被语言固定下来，就成了散文。
在这一单元，我们将会进一步地来学习散文。
二．散文的概念以及特点介绍（结合单元导读）三．作者简介：爱的使者——张洁四．字音过关五．整体感知1.速读课文，思考以下问题：?文章写了什么人什么事？明确：农村女孩子拣麦穗的故事。
?文章已经很自然的分为两个部分，这两个部分的主角分别是谁？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？哪一个部分是文章的主体？2.文章脉络整理3.思考：第二部分是文章的主体，第一部分为什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？明确：背景、奠定情感基调、为下文作铺垫、与下文形成对比六．抓住人物个性言行，体会人性美1.品读12-37自然段，思考：“我”是一个怎样的小女孩？老汉又是怎样的一个人？明确：“我”——天真、烂漫、懵懂、丑陋而少人疼爱、痴情老汉——丑陋、慈祥和善、勤劳淳朴2.思考：如何理解老汉对“我”的爱？明确关键句：“他那样朴素地疼爱我——没有任何希求，也没有任何企望的”。
解读：老汉对“我”的爱是人世间至真，至善，至美的爱，也是作者才讴歌的所追求的朴素的爱。
七．领略作品艺术特色，分析写作手法1.象征手法明确：烟荷包——美好却终会逝去的事物，寄托了“我”对美好事物的怀念和追求小火柿子——生命力顽强的美好事物，寄托了“我”对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。
第三单元 散文 拣麦穗教案 粤教沪版 必修1 教案
第三单元散文拣麦穗教案11.拣麦穗一、教学要求：1．理解“我”与卖灶糖老人之间的“恋情”，思考人与人之间怎样相处的问题，感悟贯穿全文的纯朴的人性美。
2．学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法，学习本文生动传神的语言。
3．培养理解人物形象、作品主题的能力。
二、教学重难点：（教学要求的1.2点）三、教学时数：二教时第一课时一、教学内容：简介作者及背景；学习理解课文，思考人与人之间怎样相处的问题，感悟贯穿全文的纯朴的人性美。
二、教学过程：（一）导入新课。
◎简介作者：X洁，当代女作家，原籍某某，1937年生于。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》、《祖母绿》、《爱是不能忘记的》、《条件尚未成熟》等。
X 洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。
在以童年生活为主的“大雁系列”中作者描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追求美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
（二）研习课文1.速度课文，看看全文三部分的内容各写什么？概述其主要内容。
“恋爱”。
3.写我对老汉浓浓的依恋和怀念。
】2. 村姑们拼命的拣麦穗，辛勤劳动的目的是为了什么？【为了换取嫁妆，寻觅幸福】3.她们的痴想跟她们的现实一样吗？对此她们持什么态度？【“她们会突然发现那些痴想全都变了味儿”，她们要嫁的那个男人，和她们所想像的又是多么不同。
“但她们还是依依顺顺地嫁了出去”，也不会过分的悲伤，——憧憬过的美丽、幸福的梦想的破灭，给人以难言的、悲凉和苦涩的心情，更让人难以接受的是她们那种麻木、顺受的姿态，以及她们从此以后不再梦想、也没有梦想的灰暗人生。
】4.作者这样写旧时农村姑娘拣麦穗的特定风情是为什么？在全文中有什么作用？【这是作者给我们交代的文章一个大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙的暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝。
作用：这个背景给全文定下了一个令人伤心、惆怅的基调，也为后文写“我”天真的“恋”情作铺垫和映衬。
粤教必修一《拣麦穗》word公开课教案
拣麦穗课型：主读姓名：赵绪领学校：枣庄第十一中学二零一二年九月十九拣麦穗课前预习：了解本文作者及作者的相关知识。
相关课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解分析课文的主要内容，体味和推敲本文的纯洁朴素的语言风格，对作品中感人的故事、人物形象能够分析，感受文本中人与人之间的爱。
教学目标：1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力。
2.学习本文生动传神的语言,纯净朴素的语言风格,学习作者运用语言的技巧。
3.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。
4.体会文中作者蕴涵的思想情感。
教学思路：整体感悟——研读赏析——深入探究评价任务：1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧.2通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。
3．理解文中关键语句的深刻含意教学方法：问题教学法，讨论法，讲解法。
教学课时：一课时教学过程：一．情景语入：在生活中，每个人都希望能得到别人的爱：希望得到父母的疼爱，希望得到师长的关爱，希望得到朋友的友爱……每个人都是一个追寻爱的小溪，而每个人又是付出爱的源泉，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱！作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，她的作品使人要让世界充满爱。
我们通过品味她的作品《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。
作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。
其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。
她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。
她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
二．自学指导：1、字词积累：字音: 拣麦穗（suì）磕（kē）碰戏谑（xuè）害臊（sào）山坳（ào）蹒跚（pánshān）词义: 戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。
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拣麦穗
课型：主读
姓名：赵绪领
学校：枣庄第十一中学二零一二年九月十九
拣麦穗
课前预习：了解本文作者及作者的相关知识。
相关课程标准：在通读课文的基础上，理清思路，理解分析课文的主要内容，体味和推敲本文的纯洁朴素的语言风格，对作品中感人的故事、人物形象能够分析，感受文本中人与人之间的爱。
教学目标：
1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力。
2.学习本文生动传神的语言,纯净朴素的语言风格,学习作者运用语言的技巧。
3.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。
4.体会文中作者蕴涵的思想情感。
教学思路：整体感悟——研读赏析——深入探究评价任务：
1.把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧.
2 通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。
3．理解文
中关键语句的深刻含意
教学方法：问题教学法，讨论法，讲解法。
教学课时：一课时
教学过程：
一．情景语入：
在生活中，每个人都希望能得到别人的爱：希望得到父母的疼爱，希望得到师长的关爱，希望得到朋友的友爱,, 每个人都是一个追寻爱的小
溪，而每个人又是付出爱的源泉，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱！作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，她的作品使人要让世界充满爱。
我们通过品味她的作品《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。
作者简介：张洁1937 年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。
著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。
其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。
她的作品以“人”和“爱” 为创作主题，常在文坛中引起争论。
她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。
二．自学指导：
1、字词积累：
字音：拣麦穗（su I）磕（k e）碰戏谑（xua）害臊（se）山坳（do）蹒跚（p dnshm）
词义：戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚：腿脚不灵便，
走路艰难的样子。
约莫：推测，估计。
企望：期盼，盼望。
死乞白赖：纠缠个没完。
大言不惭：说大话而毫不感到难为情。
三.整体感知,梳理结构
1．首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路。
（四个同学一组）思考讨论：1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题. 1．第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭, 姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想；
第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦;
第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭
2.结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？“我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻; 梦想破灭;我: 寄托对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺
受.
3.贯穿全文的线索是什么？
明线，暗线3．明线：拣麦穗；暗线：爱。
汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.
四.精讲精练：.
A. 精读第一部分.讨论思考下面的问题:
1、课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？
引导:a.为故事提供了一个背景：自然环境，社会环境.
讲解: 前者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝——连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。
这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅）。
而后者表现的是一个具体的“个案” ，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。
对
比描述两种美梦的破灭，我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反差。
b.总领全文，并贯穿全文，为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。
2、请同学分角色朗读第二部分（独白“, 我”，二姨，老汉各一位同学）. 讨论思考下面的问题:
⑴.我是怎样的女孩？天真烂漫，幼稚纯真.天真无邪
⑵.怎样理解“我”的梦想一一嫁给一个卖灶糖的老汉？正因为“我”天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的想法。
“我” 的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人同情，“我”也因此得到老汉的爱护。
⑶.老汉是一个怎样的人？
这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我” ，“他那样朴素地疼爱我——没有任何希求，也没有任何企望的” 。
⑷.老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱？不是.老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者才讴歌的爱.
3、精读第三部分，讨论思考下面的问题:
真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。
可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
1．“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？
①“烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。
②“烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作
者一生最宝贵的精神财富。
4．品味语言，品味细节描写：
(1).等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！学生读，然后四个同学一组思考讨论问题：去掉加点的部分，表达效果有什么不同？
(①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。
②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。
)
⑵.觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。
但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。
学生读，四个同学一组思考讨论问题：
第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？作者在这里流露出怎样的感情？
（①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。
②“依依顺顺”有这样的意味：梦幻破灭就破灭吧，认命吧。
这里有对现实的无可奈何，屈服和认同。
作者对她们依依顺顺的出嫁有否定，更多的是同情和理解。
）
⑶.真的，我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包。
可是，它早已不知被我丢到哪里去了。
学生读，思考讨论问题：
把“常常”换成“很”，好吗？“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”用词既不美，又与前文重复，删掉也不影响句子表达，那么可否删掉？最后一个句子表达了作者怎样的感情？
（①“很”表明感情的程度深，刻骨铭心，“常常”指从那时到现在思念频率之高，过去的经历，和老汉之间纯真的情意从未忘怀，表达
“我”对逝去的美好事物仍抱有不灭的怀念与追求。
②多次提到“皱皱巴巴的，烟肚子一样的”烟荷包，是因为它会让人想到纯真的童年时代，寄托了“我”儿时纯真的梦想和对美好感情的憧憬。
最后一句传达出作者对美好感情和美好事物逝去的惆怅与感伤，与作品开头营造的淡淡的哀愁这种感情基调相一致。
）五、拓展提咼：
前段时间报纸报道了一则新闻。
马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃逸。
一位男子自告奋勇要送老婆婆去医院，想请路人留下个联络方式证明事情经过，谁知路人无人肯签。
后来男子与另一不留姓名的货车司机送老婆婆到医院之后被老婆婆家属反咬一口，认定他就是肇事司机。
提问：为什么现在人与人之间的感情会这样？你心目中理想的人与人之间的关系应该是怎样的？学生思考，并相互交流。
师总结：在现实中，村姑们幻灭的梦是生活的常态，我们经常遭遇爱的幻灭，但是我们对于真爱的追求从来没有中止过，虽然这种真爱可能失落过。
七、布置作业。
1．熟读课文，深刻理解作者的感情。
2．思考写作上作者是通过什么方法来形成这样的感情基调的。
4．提问学生：让每个小组谈一谈所找的喜欢句子，谈谈他们的感受。
以小
组为单位，多鼓励，一个成员发言，其它成员可以补充。
看哪一个小组说得好。
七．小结教师总结：这篇记事散文的特别之处在于用一种舒缓从容而略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界。
其实张洁的作品长于以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。
她的许多小说意境含蓄深沉，文笔清新，富有散文的抒情，如同一幅幅“幽雅淡泊的泼墨山水画，诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。
教学反思：由于这篇文章的故事所发生的年代比较的久远，对于现在的孩子来说比较陌生，这在教学中感到比较吃力，因此在今后的教学中应加大对时代背景的讲解，让他们能够身临其境的感受故事所发生的情景。