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论洛克的绅士教育思想

集宁师范学院张丽红沈利玲

［摘要］洛克是英国著名的教育家、哲学家和思想家。在他的著作《教育漫话》中，洛克提出了绅士教育思想，其内容主要包括体育、

德育和智育三个方面。他的这些思想在我国强调素质教育的今天，有极高的参考价值和借鉴意义。

［关键词］洛克教育漫话绅士教育

人文社科

《教育漫话》是17世纪英国哲学家、思想家和教育家约翰·洛克的教育名著。在书中洛克论述了如何把儿童培养成为身体健康、有德行、有理智、有教养、有才干的绅士。洛克指出，美好的灵魂寓于健康的身体中，只有拥有健康的身体，绅士才能适应环境、应对挫折、迎接挑战，才能获得人生幸福；高尚的道德品行和良好的礼仪是一个绅士最重要的品质；而广博的知识和多方面的技能也是绅士不能缺少的。由此洛克构建了绅士教育理论体系。

一、体育

在西方教育史上，洛克第一次提出把学校教育区分为体育、德育和智育三个部分，他也是第一个提出并详细论述体育问题的教育家。洛克非常重视体育在培养绅士中的作用，把体育放在三育之首。在《教育漫话》的开篇之处，洛克指出：“有健康的身体才有健全的精神，这是对于幸福人生的一个简短而充分的描绘。”“①我们要能工作，要有幸福必,须先有健康；我们要能忍耐劳苦，要能出人头地，也必须先有强健的身体。”②因此，洛克非常反对父母对儿童娇生惯养，主张儿童应该从小就加强身体锻炼。他凭借高深的医学造诣,又结合自己的健康状况，提出很多保护身体的具体措施，其中有些措施、主张是符合人的生理解

剖特点和当时的医学常识的。例如洛克指出儿童要学会游泳，经常进行一些户外活动，多呼吸新鲜空气，食物要清淡，不能喝酒，不用药物预防疾病，衣服不能穿得过暖，尤其是头部和脚部要凉爽；他还主张应该保证儿童有充足的睡眠，做到早睡早起，父母要为儿童选择硬床睡觉，以锻炼其身体等等。通过身体锻炼的方法，洛克希望把绅士培养成为一个健康、勇敢而又意志坚强的人。虽然洛克在书中谈到的体育与我们今天所说的体育的内涵不尽相同，一些体育观点的科学性也需要商榷，例如他要求儿童用冷水洗脚、多过露天生活、冬天少烤火等措施都未免残酷苛刻，但他的体育教育思想对于我们今天体育教育地位的提升和促进全民身体素质的提高有很大的启示作用。

二、德育

在洛克看来，德行在绅士所应具备的各种品行中占第一位。他认为，有了健壮的身体作基础之后，就要重视绅士的德育问题。因此，他把良好的道德品质看做是绅士的灵魂。他说“:我认为在一个人或者一个绅士的各种品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的；他要被人看重，被人喜爱，要使自己也感到喜悦，或者也还过得去德,行是绝对不可缺少的。如果没有德行，我觉得他在今生来世就得不到幸福。”③由此看来，一个绅士要想获得人生的幸福，就必须培养良好的德行。为了培养绅士的德行，洛克提出了一系列具体的道德规范：例如他主张要重视以理性为指导的道德教育，即要让儿童服从于理性，要善于控制自己的欲望，从而培养他的理智感。而要培养儿童的理智感，就是要在儿童精神最容易支配的时候，使他习惯于压抑自己关于财富、衣服、饰品和食物的各种贪欲，在获得自己的利益与幸福的同时考虑到别的伙伴的利益与幸福并,要儿童从小不要自私，使他们具有乐于帮助别人的美德。这些做法的主要目的是为了让儿童养成发自内心的羞耻心、对荣誉的崇尚之情和谦虚谨慎的心理，以及防止形成爱慕虚荣和焦躁的坏脾气，因为，这些坏脾气可能阻碍他们获取未来的利益与幸福。

在德育过程中，洛克认为绅士的第二种美德是优雅的礼仪。他指出，如果儿童在“容貌、声音、言辞、动作、姿势以及整个外表的举止”都能谦恭有礼，他就会得到别人的赞赏,“使那些与我们交谈的人感到安逸与高兴”，他认为这是绅士在社交活动中取得成功的重要保证。为了养成高尚的德行和优雅的礼仪，洛克主张儿童要广交朋友，多与上流社会的人交往，防止从地位卑下的人那里受到不良的影响。关于道德教育的方法，洛克很重视和儿童讲道理，但他认为主要的方法还是要通过实践，从小让儿童通过实际的道德行为训练来养成良

好的习惯。他还重视环境与榜样的示范作用，主张父母要给儿童奖励，这包括尊重和赞扬，但他反对体罚儿童。洛克认为惩罚应尽量避免，但必要的批评、责备还是应该有的，要掌握好分寸，不能挫伤儿童的自尊心。要奖惩结合，从而培养儿童良好的德行。从上述洛克对德育的论述，我们可以看到，洛克关于道德教育的内容和方法的认识有很多是值得肯定的，尤其他提出的一些德育方法，在我们今天的学校德育中仍具有很强的指导意义和实践价值。三、智育

洛克认为，智育是绅士教育中次于德育的，应该放在第二位。在他看来，智育的目标一是授基本知识和技能，二是发展学生的智力。两者相比，后者更为重要。

为了实现智育的目标，洛克进一步讨论了教学内容和教学方法问题。

在教学内容上，洛克为绅士的培养设计了一个丰富的课程体系。这些课程内容可以分为三部分：一是实用型的课程，包括读、写、算以及速记、地理、历史、伦理、法律、天文、物理、数学、化学、解剖学等；二是修养型的课程，包括希腊文、拉丁文、修辞、逻辑、音乐、绘画等；三是娱乐型的技能技巧，包括跳舞、骑马、击剑、园艺、细木工、雕刻等。在教学方法上，洛克也提出了一系列有价值的主张。首先，洛克反对强迫儿童学习，主张教师要善于启发诱导。他说强迫学习会使儿童产生厌恶的心理。因此，教师要想方设法让儿童体验到学习的快乐，这样才能让他们能进一步学习。第二，洛克指出教师要善于激发学生的学习主动性，培养儿童的学习兴趣。他说：“采用这种方法，便可节省许多时

间和减少疲劳：因为儿童兴致好的时候，学习效率要好两倍，而勉强被迫去做就要花费加倍的时间和劳苦。”④例如他认为儿童喜欢游戏，教学就可以把学习和游戏结合起来，使儿童在学中有玩，玩中有学，寓教于乐。第三，洛克主张教学要保持新异性。由于儿童的心理是见异思迁的，“他们的快乐差不多全是建立在更换与变化上面的”⑤，因此，教师应该

用新奇的事物去影响他们，以集中和保持他们的注意力。第四，洛克主

张教学要由浅入深，分量适中。他说教师应该十分注意，要从简单容易的地方开始教学，一次教的内容不能多，要等儿童完全掌握了所教的内容，才可以再教那门学科里的新内容。第五，洛克主张因材施教。洛克指出“每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些特色，能使他与别人区别开来。两个儿童很少能用完全相同的方法去教导的。”⑥他认识到了每个儿童都存在个别差异性，教育应该根据儿童自身的独特性进行，这与我国的大教育家孔子提出的“因材施教”的主张是一致的。洛克关于教学内容和方法的主张，很多贯彻了唯物主义的思想，在我们今天的教育教学中仍具有实际的意义。综上所述，洛克在西方教育史上第一次把学校教育明确区分为体育、德育和智育三个部分，并对诸育内容与方法做了具体、详细的论述，他的教育思想成为继他之后许多教育家、思想家的理论出发点。在我国实施素质教育的今天，再读《教育漫话》，洛克教育思想的高瞻性和先进性，对我们有极高的参考价值和借鉴意义。注释

①洛克教.育漫话傅.任敢译北.京人.民教育出版社，19634.

②洛克教.育漫话傅.任敢译北.京人.民教育出版社，19635.

③洛克.教育漫话.傅任敢译.北京人.民教育出版社，1963.119- 120

④洛克教.育漫话.傅任敢译北.京.人民教育出版社，19631.34

⑤洛克教.育漫话.傅任敢译北.京.人民教育出版社，19631.63