浅谈作文单项训练

浅谈作文单项训练

一台完整的机器，是由各种零部件组装起来的。同样，一篇完整的文章，也是由事件、人物、场面、景物等等“零部件”组合起来的。既然作文是一项综合性的训练，那么，提高学生的作文能力，也应该象制造机器先制好标准的零部件一样，要对学生进行作文的单项基本训练。

一、联句训练。

词和词组是构成句的基本单位，如果只有词和词组，还不能表示完整的意思。联句就是把词和词组按照它们之间的内在的逻辑关系和先后顺序，联成一句完整的话。可做如下练习：

1、把分散的词或词组组成一句完整的话。

2、把错了顺序的词调整一下位置，使它成为一个通顺的句子。

3、补上缺少的词语，使它成为完整的句子。

4、把两个或几个关系十分密切的句子，用关联词语把它们合并成一个大句子。如：

我国有辽阔的土地。

我国有十；亿勤劳勇敢的人民。

可以写成：我国不但有辽阔有土地，而且有十亿勤劳勇敢的人民。

二、组段练习。

写好一句话重要，写好一段话更重要。一段话写对了，写明白了，就为写好一篇文章打下扎实的基础。因此，除了字、词、句的训练，还要重视段的训练。就小学生来讲，主要应该掌握下面三种组段方法。

1、把连续的动作按时间顺序组成一段。

2、总起——分述：

总起句写在一段话的最前头，它总结全段的主要内容。分述句要围绕总起句写，把总起句中的意思，分出几点来说，因此，分述句就往往不止一句两句，而是好几个句子。如以“人民广场的早晨，真是生机勃勃”为总起句写一段话，使它的分述句都围绕“生机勃勃”这个中心意思来写。这早一篇例文：

人民广场的早晨，真是生机勃勃。在高大的古松下，太极拳夜余学校的二十几位老人，一丝不苟地随着一位鹤发童颜的老爷爷在伸肢展臂。这些老人虽然六、七十岁，但他们个个精神抖擞、身体强健。在树影稀疏的枫树下，一群武术运动员在舞松弄棒。在职雏菊架旁，一群噗，

3、总起——分述——总结：

这一种关于段的写法和第一种写法差不多，所不同的是在段的结尾处有总结句，而总结句又与总起句相呼应。如以“方方是个爱劳动的少先队员”为总起句写一段话，可以用几个分述句写方方在家、在学校、在小苗圃里劳动。最后用“方方冰管在学校还是在家里都是这样”做总结，既写出了方方爱劳动是一贯的，又呼应了开头的总起句：

我们的生活多么幸福。……

童大姐关心小朋友。……

三、写景练习。

记叙文主要是记事写人谈思想的，而无论人和事都离不开自然环境和社会环境。因此作为环境描写中的景物描写是文章不可缺少的组成部分。训练学生写景，可先带领学生实地观察，然后再动笔写。如带领学生实地观察济南大明湖雾中水上之亭的情景，应该指导学生抓住景物特点，在静态与动态之中描写景物。这是一个学生以《水上之亭》为题写成的一篇文章：天蒙蒙亮的时候，我们班的同学来到大明湖，大家极目眺望，只见远处的水上之亭，笼罩在一片白茫茫的雾气中。不一会儿，乳白色的浓雾在缓缓地流动。透过农雾，湖对岸的树林好象连绵起伏的山岭，高耸入云的楼房也隐约可观见。这时天光大亮，农雾在继续流动静、减退、变薄，薄得像一层轻纱。隔着这层轻纱向水上之亭望去，半云半雾中的水上之亭好象仙

境中的琼楼玉宇，这种景象令人心旷审怡！东方太阳冉冉升起，霎时间，万道金光洒落在湖面上，这时乳白色的雾气又束成一条随风舒卷的飘带，环绕在水上之亭金色的琉璃瓦顶，犹如金色的睡莲，浮动在微波荡漾的湖面上。

四、人物肖像描写。

肖像描写是描写人物的重要方法。这项训练的关键在于指导学生抓紧住人物肖像的特征描写，要训练学生认真观察熟悉的人，观察面貌、衣着神态《我的表哥》：

妈妈今年夏天去北京看望外祖母回来时是表哥送的。八年没见表哥了，星期天我到车站去接母亲和表哥旅客人出口蜂拥般地涌出来，不见妈妈。忽然月台拐角处，看见了妈妈和一个高个儿的青年走过来。他留着分头，戴着眼镜，穿着白色的短袖衬衣银灰色的裤子。我心想：转头向表哥说了句什么，表哥立刻热情地向我打招呼。这时，我清楚看到了他那不太胖的长型脸庞，净白的脸色。他悄悄地离开拥挤的人群，不慌不忙和我谈起话来。

在肖像描写的练习中，学习往往犯的赞美是“千人一目”，无论写谁都是“炯炯有神”、“神采奕奕”。为了克服这个毛病，让学生每人写一位同学的肖像，但又不写名字，写好后，让全班同学鉴别下下，看写的是谁，写得像不像，是不是抓住了人物的特征。有时也采取另一种方法，让一个学生到前边来，全班学生作肖像素描，然后评一评看谁写得好。

五、人物对话练习。

一个人的语言，是他思想性格的表现，所以写一个人怎样，要通过他的语言来表现。写人物的语言，要结合人物的年龄、身份、职业、经历和教养的特点，这样才能恰好其分地反映人物的思想性格。这是训练学生写人物对话时，一位同学写的一篇文章，题目是《同学之间》：唐小明和林红是同班同学，他们同住在一栋楼里，相处得十分好。

在通往学校的马路上，有一个地方低挂，堆满了不少落叶、石头和杂草，这件事被唐小明发现了，他约林红早上来打扫。唐小明扳着林红的肩膀说：“林红，我们明天早晨打扫那个洼坑好不好？”林红想了一会儿说：“明天早晨别扫了，我要复习数学。”“那么就放学以后扫”。唐小明让了一步说。这时林红才抬起眼皮“嗯”了一声。

放学了，唐小明迈着轻快的步子来到林红家。林戏懒洋洋地躺在床上，他见唐小明来了，满脸不高兴地说：“今天上体育课太累了，明天再扫吧。”唐小明笑着说：“学雷锋做好事，今天我们一定要把那个坑扫净填平。林红起来吧。”唐小明一边说一边拉着林红，“活动活动就好了。”林红好象被唐小明的热情所感染，终于高高兴兴地扛着铁锹和唐小明一起向马路走去……

六、心理描写练习

学生练习写人物，除了从人特的外部写肖像、语言、行动等方面外，还要练习写人物的心理活动，反映人物的内心世界。

一位学生因踢球不慎打碎了玻璃，让学生以《诚实》为题训练心理描写。一个学生写道：上课时间快到了，我的心里像描了只小兔子砰砰乱跳。不一会儿，走廊里的皮鞋声由远面近“来了，老师来了！”我在心里嘀咕着。“吱……”地一声门响，进来的是给我们上思想品德的朱老师，只见他目光在教室里巡视一圈，最后落在我的脸上，我心里想：“坏了，老师可能知道我打碎玻璃的事了

上课了，老师讲的什么我根本没有听清楚，心里继续想打碎玻璃这件事：中午踢足球时，只有郭云、吴平在操场，他们怎么会把这件事告诉老师呢？怎么办？我是不是该主动承认错误呢？但当着这么多人？唉！这星期的红旗班就丢我手里了……朱老师好象故意不看我，我心里慌的要命。

忽然，听见老师在讲《诚实的孩子》的故事，不知因为什么我倒听得细心。我心里琢磨：向老师、向同学们承认错误，明天就赔玻璃。想到这里不知哪儿来的勇气，我把右手高高举起……