高职建筑装饰工程技术专业工学融合教学模式实践论文
高职类建筑装饰专业课程体系优化整合研究与实践
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高职类建筑装饰专业课程体系优化整合研究与实践
刘 金 彩
（ 浙江纺织服装职业技 术学院， 浙江 宁波 ３ １ ５ ２ １ １ ） 摘 要： 根据 建筑装饰 专业的现 状和建筑装饰专业人才 需求 变化状况 ， 提 出了教学改革的创新 思路 ， 阐述 了近二 年我校建筑装饰 专 业教学改革 ， 课程体 系优化整合及 实践 ， 优化 了教 学 内容和课程体体 系， 取得 了很 好的教 学效果 ， 并提 出了进一 步对 专业教 学方 法上进行
研 究 和加 强 。
关键词 ： 高职 ； 建筑装饰专业 ； 培养模式 ； 教 Nhomakorabea学改革
饰材料特别是新 型 、 环保建 筑装饰材料为主 、 三大材料为辅 的建筑 随着我 国高等 职业 教育的发展 ，工学 结合人才 培养模式 的提 装饰材料等 。 另外建筑装饰 材料 与装饰施工表面上看去是相对独立 出， 社会对建筑装饰专业 教育提出了更 高的要求 。作为高职院校建 的两门课程 ， 但实际上是一个完整的知识体系 。由于考虑到材料和 筑装饰专业 ，应根据社会对高职院校建筑装饰专业人材 的需求 ， 高 施工二 门课程分属不 同学科 ， 本专业把这两 门课放在二个学期进行 职教育 的总体教改思路和高职教育学科 发展规划等方面 的要求 ， 不 讲 授 ， 而且都安排 了大量 的理论教学课时 以保证学科的完整性 。这 交叉 又相互割裂 ， 使得学生把握不 住这 断 调整专业培养 方案和人才培养规格 。当今高职教 育改革如 火如 就造成 了很多 内容 的重 复 、 荼， 我校建筑装 饰工程技术专业也在进行不 同层 面的人才培养模式 些 内容 的内在联系 。 这样一来 ， 不仅浪费了宝 贵的课时 ， 加重 了学生 改革探索 。 的学习负担 ， 而且破坏 了知识 的整体性 ， 使 学生无法顺利地将 几部 也就更谈不上知识应用了。 为 了解决这个问题 ， 从 目前高职建筑装饰专业 人才 培养 目标 、 培养规 格以及所 设置 分 内容融合在一起 ， 课程体 系来看 ， 国 内有些学 校 已经在尝试 工学结合教学模式 ， 作 为 我们把装饰材料与装饰施 工这二大专业课进行 了系统整合 ，改为 建筑装饰材料 与施工工艺》 课程 。以施工对象划分专题 ， 对每一个 浙江纺织服装职业技术学院建 筑装 饰专业 ，我院 ２ ０ ０ ６ 级 建筑 装饰 《 专题都从它 的材料讲起 ， 紧接着就是相应的施工工艺的讲解 。老师 专业实施为“ ２ ＋ １ ” 的培养模式 ， 在培养过程中 ， 遇 到这样 和那样 的问 题。 究其原因 ， 一是家长和学生对工学结合认识不够 ， 二是在企业的 在讲课 时能够将知识连 贯地 讲授 ， 提高学时 的使用效率 ， 提高 学生 师 资配 备不足 ， 三是企业积极性 不高 ， 四是政府没有 相应 的约束 管 学 习兴趣 ，增强学生对掌握 和了解其相关知识 的系统性和实用性 。 理机制 。２ ０ １ ０级建 筑装 饰专业人才培养重新 改为“ ２ ． ５ ＋ ０ ． ５ ” 的培养 课程整合教学实施 已二年 ， 取得 了非常好的教学效果 。 模式 。 高职院校建筑装饰专业能否培养出适应企业发展的 、 高技能 、 ２ ． ３依托本校优势积极开展教学改革。 依托我校的专业综合性 、 在公共课 、 专业课 中的选修课方 面积极 高素质 的合 格人才 ， 关键是要建 立一个科学 的 、 符合 高职教育特点 建 材专业行业突 出的优势 ， 的建筑装饰 专业课程体 系。纵观多年我 院建筑装饰专业 建设 和行 进行改革 ，引进艺术 设计学 院其他教师为学生讲授音乐 、美术 、 书 业、 企业有着 多年 的友好合作关 系 ， 我们 想通过对建筑装 饰专业课 法 、 文学 等知识 ， 扩宽学生 的知识面 ， 增 强学生 的艺术修养 。 此外 ， 还 强调理论 与实践相结合 ， 在推广应用前 沿性 程体系 （ 理论教学 体系 、 实践教学体 系 ） 探讨研 究 ， 力 求使 建筑装饰 与建材 专业横 向联系 ， 专业课程体 系的设置更加 合理 、 更 加完善 ， 从而为高 职教 育培养 出 的环保新材料 、 新工艺方面进行研究 、 探讨。 ２ ． ４ 改进 专业课设计类课程的教学模式。把设计 类课 程设 定为 更多优秀的合格 专业 人才 ， 更好地服务于浙江省 的地方经济 。 难度 由浅人深的教学过程 。 近几年 ， 在教学组织 本课题课程体 系优化整合是 以建筑装饰行 业职业 岗位标准 为 个层次循序渐进 、 核心 ， 依托建筑装饰协会和企业 ， 建立校企深度融合机 制 ， 完善工学 方面推行双 向选 题制度 ， 改变了学生被动学习的局面。设 计题 目面 采用梯度选题从真实的竞赛题 目或教师所做的实际工程中 结合 的 “２． ５ ＋０ ． ５ ” 培养 模式 ，建立 与 人才 培养 模 式相 匹 配 的 向实践 ， 由教师提前公布 ， 学生根据 自己的兴趣选择课题并进行设计 ， “ ２ ． ５ ＋ ０ ． ５ ” 新课程体系 ， 构建 以“ 项 目导向 、 综合实训 、 顶 岗实习” 为主 优选 ， 线的教学模式 ， 形成 以岗位技能为基础的课程 内容体系 。主要表现 并改原来的假题 假做模式为真题试做 、 真题 真做 。作业成 果形 式也 有更加 明确的要 求 ， 由原来的各个 学期 只交 图纸改变为分 阶段 强调 如下 ： 手绘 、 计算机绘 图、 模 型等成果形式 ， 使 学生在每个学期 的作业 成果 ２ 理论课程体系的重新构 建及 内容优化整合 扩宽知识领域 ， 增加选修课 选修课模块是相关的 考虑到建筑装饰 专业既要保持 借鉴建筑类设 计专业循 序渐进 形式都有所区别 。 或有 关的基本原则 、 知识 和方 的传统课程 教学特色 ， 又要加强艺术类环境教育 的创造性和个性化 专业知识 在某一特定 的方面 的深 化 ， 教学安排 ， 按照 “ 打实基础 ， 强化 实践 ， 突出创新 ” 的原则 ， 将所有课 法 的具体应用。 程划分为公共 基础课 （ 必修课 ， 选修课 ） 和专业课 （ 必修课 ， 选修课 ） ３ 实践课程体 系重新构 建 。 内容优化整合及 实施 ３ ． １实践课程体系构建及内容优化 两个大模块 ， 重新构建建筑装饰专业课 程体系 。我们在新课程体 系 根据建筑装饰专业实践性强 的特点 ， 在该专业的教学 中增强 了 的重新 构建 中主要 突出了以下几点特色 ： 通过课程实践教 学 、 课 程设 计 、 写 生实习 、 ２ ． １注重人 文精神 、 敬业精神 的教 育。在 当前 自然科 学与人文 实践环节 的时间和力度 ， 施工实习、 订单 培养 、 卓越技师 、 毕业实习 、 科 学交 融渗透 的趋势下 ， 在课 程的教学安排 中融入 了历史 、 艺术 、 文 建筑装饰专业认识实 习 、 化等人文 因素的 内容 ，开设 了多 门人文素质课 程如建筑 环境行为 毕业设计等实践 环节来对理论教学进行 补充并培养学生实践能力。 描 图、 渲染的训练 ， 以此加强 培养 学、 心理学 、 中外美术史 、 中外建 筑史 等 ， 使 学生有可 能把设 计方案 例如在建筑初步课程 中进行手绘 、 的物质形式 与社会背景 、 文脉环境 、 地域文 化 、 风俗习惯 、 生态环境 学生基本 的设 计表达能力 ； 在建筑装饰设 计 、 建筑设 计等课程 中均 等多种 因素结合起来 ， 创造出有较深意蕴的作 品。 此外 ， 还在各个课 设置课程设 计 ， 并采用 理论后实践 的方式 进行 ， 通过 系统设置多个 由简到 繁的建筑公共设计 和室 内设 计专项题 目， 培养学 程 中增加 了敬业 精神 的教育 ， 培养学 生爱 岗敬业 ， 帮助学 生树立事 由小到 大 、 生 的设计观 念和设计方法 ， 实现理论与实践 的连贯性教学 ， 强化课 业 心并增强 责任感 。 每学年安排学生 到写生基地进行风景和 ２ ． ２专业课结合后续课程内容开展教学 。结 合专业课教学 的需 程实践的教学效果 。另外 ， 由易到难 ， 逐 步培养和提高 要， 在专业课模块 中突出了应 用性 、 综合性和先进性 ， 保证应用较多 建筑物 的铅 笔素描写生或钢笔 画写生 ， 的课程 ， 将一部分课程 在教学 目的 、 内容 、 重点 等方 面进行调整 ， 使 学生的绘画基本功和较高 的艺术审美 能力 ， 并在每次 的美术写生实 将学生 的写 生作 品进行公开展示 ； 在专业教学 中安排专 其与后续 的专业课形成联系 。例如 ， 将 原来 的建筑材料在 内容上改 习结束后 ， 通过开展教师 、 专家讲 （ 下转 １ ３ ６页 ） 变以钢材 、 木材和水 泥二 三 大材料为 主的形 式 ， 将 此课 改为 以建 筑装 业认识 实习与施工实 习，
高职高专室内设计技术专业工学结合教育模式的研究与实践
职教 与成 教
离 职离 毫 室 内
江西环境 工程 职 业 学院 曾传 柯
［ 摘 要］ 工学结合教育是培养高素质应用型人才的有效模 式， 本文论述 了工学结合教育模式的特点及其基本特征。 我院是一所以培养 室内装饰技术应用型人 才为主的高职院校 ， 几年来 ， 积极开展 对工学结合教 育模式的试点 ， 取得 了阶段性成果。 ［ 关键词 ］ 工学结合 高职教 育 工学交替 高等 职业教育 的根本任务是培养一 大批 具有必要理论知识和较强 实践 能力 ， 设计 、 生产 、 建设 、 管理 、 服务第一线急需的专门人才 。 要实现 这一培养 目标 ， 就必须走工学结合之路。 强对工 学结合教育模式 的理 加 论研究 ， 搞清工学结合教育模式 的基本特征 ， 积极开展工学结合教育模 式 的试点 ， 既是高职教育发展 的迫切需要 ， 也是 高职院校增强办学实力 提高办学水平的有效途径。
一
、
学生 了解创新 的知识 ， 熟悉创新 的原理和方法 ， 具有初步 的创新 实践能 力， 能参与科技和创业实践活动 ， 养成 良好 的创新素质。 （ ） － 人才培养的过程模式 我们 按照“ 工学 交替 、 向参 与” 双 的原则 ， 确定人才 培养 过程 ， 把人 才培养过程戈 分为三个 阶段 。 第一阶段 ： 用一学年的时间完成公共 课和专业基础课教学 ， 结合基 本技能训练安排第一个实践学期。 主要在校内实训场所进行 ，按 照真 实 的现场管理程序 、 验收标准进行训练。 第二 阶段 ： 在第二学 年学完专业方 向课后 ， 合专业技 能训练 ， 结 安 排第二实践学期。主要在校外产学研基地 顶岗工作或参与技术开发项
工 学 结 合 教 育 模 式 的 实现 途径 （ ） 一 在校 内创造工学相结合的环境 １ ． 建立设计中心。建立具有现代化水平 的工学一体化 的设计 中心 ， 其主要的设备水平达到甚 至超过行业 的现代化程度 ， 引入计算机辅 并 助设计（ ＡＤ、Ｄ ） Ｃ ３ Ｓ 等先进手段系统。 设计 中心既可以进行技能训练 ， 又 可开展课题研究 ， 既可进行 实训 实 习， 又可进行 岗位实 践 ， 既能承 担工 程项 目和生产任务 ， 又可模拟仿 真生产过程 ， 既可为学生按行 业要 求设 计实训项 目，使学生亲身体验 和深入了解现代化 的设计过程 、工 艺流 程、 工程项 目组 织 、 实施和管理 的全过程 ， 又可为社会各界 工程技术 人 员知识更新 、 职业培训 、 推广新技术创造更好的条件。 ２ ． 兴办科技产业。根据当地经济发展 和学校人 才培养需要 ， 依托专 业办产业 ， 分发挥学院 的专业 优势 、 充 智力 优势和人才优 势 ， 并通过 校 内有效 的管理机制 ， 建立校办产业与教学单 位紧密结合的关系 ， 使工 学 结合统一在一个管理系统之中 ， 形成院内工学一体 化的教 学环境 。 教师 可 以围绕装饰工程组织教学内容 ， 促进教学 内容 和课程 体系的改革 ， 学 生可 以参 与装饰产 品设计 、 施工 、 术开发 ， 大缩短教学与 生产实 际 技 大 之 间的距离 ， 人才培养的效果好 ， 办学效益 高。 ３ ． 开展科学研究 。高职 院校应 积极 开展应用性技 术研究 ， 方面 ， 一 教师通过承担科研课题 ， 进行科 学研究 ， 提高教师 的理论水平 和专业能 力， 丰富充实教学 内容 。 另一方面 ， 学生通过参与工程实际 ， 加深对理论 的理解 ， 培养创新 能力 。更 为重 要的是 ， 由于学校科研能力 和科研 水平 的提高 ， 企业 为 了更新产 品 ， 开发新技术 ， 使得企业对 学校 的依赖性 增 强， 为在互 惠互利 的原则下建立校外合作办学体系创造了条件。 （ ） 二 在校外建立合作教育体系 １ ． 建立专业建设 委员会 （ 或其它组织形式 ） 。其成员 由企业的工程 技术人员或高职称专业人士担任 ， 参与学 院的专业 设置论证 、 制定人 才 培养计划 、 确定课程内容 ， 以保证 人才培养规格适 应用人单位 的要求 。 ２ ． 建立实践教学基地 。确 定一批设备工艺先进 、 管理水平 高 、 适合 学生动手操作 、 有利于发挥学 生创造力的骨干装饰企业作 为实践基地 ， 学院依靠技术力量 和科研实力 与装 饰企业保持密切联 系。通 过学院与 装饰企业建立合作教 育委员会 ， 商讨有关 问题 ， 定期 协调 学院与装饰企 业的关系。 学校聘请装饰企业 的工程技术人员担任现场兼职教师 ， 企业 为学生提供部分工作 岗位 ，使学生 在校 期间有机会进入装饰工 程实际 领域 ， 获得真正 的职业训练和工作体验 ， 在岗位工作 中完成一定 的任 并 务， 得一定的报酬。 获 ３ ． 联合办学 。联合办学是学院与产业部 门在办学的组织领导 、 经费 投入 、 学校建设 、 管理运行甚 至教育教学 活动各个方 面的合作 ， 它是 工 学结合教育 的拓宽和提高。通过高教研究 室 、 各系 ， 把分别来 自 教育 和 经济两个不 同社会子系统的法人实体协调在一起 。学院需要企业 的资 金投入 ， 改善学院的办学条件 ， 装饰企业需要高 素质的人才来 提高在市 场上 的竞争力 ， 校企双方的实际利益驱动 ， 使联合 办学成 为“ 双赢 ” 目 的 标。 二、 我院对工学结合教 育模式 的探 索 我院为提高办学实力和办 学水 平 ， 培养出更多 的技术应用 型人才 ， 几年来 ， 工学结合作 为一种高 职教育人才培养模式来进行探索 ， 把 取得 了阶 段 性 成果 。 （ ） 一 人才培养 的 目标模式 在 专业建设委员会 的参 与下 ，以培养高等技术应用型专 门人才 为 目 ， 标 以适应社会发展需要为 目的 ， 按照 “ 知识 面宽 、 能力强 、 素质高 ” 的 原则 ， 按思想道德 素质 、 文化 素质 、 身体素质 、 心理素质 、 业务素质来 确 定高等职业教育人才培养规格 ， 重视人文 知识 和创新能力 的培养 ， 要求
高职院校建筑工程“工学结合”教学模式研究与实践
附件4-1：
江苏省高等教育教学改革
研究课题申请表
课题名称：高职院校建筑工程“工学结合”
教学模式研究与实践
学校推荐类别：一般课题
课题指南编号： 3—30
课题主持人：
工作单位：
通讯地址：
邮政编码：
联系电话：
申请日期：
江苏省教育厅制
填写要求
1．项目名称应简明、准确。
2．项目类别系指重点项目或一般项目。
3．每个项目主持人不超过2人。
相关材料需经学校审核，确属真实无误后签署意见，加盖学校公章。
4．立项依据、研究方案、已有基础和完成条件、预期成果、完成时间的填写，要简明、准确、扼要。
5．有关外文缩写，须注明完整词序及中文含义。
6．申请表须用A4纸，小4号字，双面打印。
左侧装订成册。
申请表格式及内容与样表一致。
本表封面之上不得另加其他封面。
统一标识中编号栏请勿填写。
7．申请表一式八份。
相关证明材料一式一份（按序装订）。
8．除样书外，其他材料可提供复印件。
所有申报材料的真实性由学校审核负责。
注：项目主持人不超过2人
1
11。
职业院校建筑工程专业模拟实训的探索与实践论文
职业院校建筑工程专业模拟实训的探索与实践论文职业院校建筑工程专业模拟实训的探索与实践论文实训教学是中职建筑专业教学的重要组成部分，是培养建筑职业人才和提升教学质量的关键环节，对于学生巩固基础知识、提升动手能力、培养团队协作等方面意义重大。
目前，由于我国中职院校建筑专业的实训教学体系不健全，具体的教学实践活动中仍存在许多问题。
就中职建筑专业实训课的教学模式和教学方法做一简要叙述。
从建筑专业毕业生就业状况和毕业生跟踪调查来看，毕业生不能很好地适应单位生产的需要，主要表现在毕业生不能马上顶岗作业，适应期较长，解决生产中实际问题的能力差。
例如，在建筑企业，因为有的建筑工作要在施工现场环境条件下进行，这就要求建筑专业培养人才应是面对施工现场的技能型人才，应具有解决实际问题的能力和一定的实际操作能力，而这样的培养模式离不开实习实训的教学模式。
一、重视动手能力和实际操作能力的培养为了提高建筑专业教学质量，满足用人单位的需要，应特别重视动手能力和实际操作能力的培养，加强实习实训，搞好实习实训教学，使学生理解、掌握并加深最基础理论知识，正确操作各种仪器，合理使用各种工具，掌握各种施工与造价的工作程序和方法，培养具有建筑技术工人应有的品质和素养，严格遵守规程，以及吃苦耐劳的良好作风。
要达到以上各项要求，笔者体会是：加强教材建设，编写先进而实用的教材是提高实习实训教学的前提。
目前，职业院校使用的建筑教材大多具有高专教材的特点，理论性较强，也比较陈旧，特别是对于中职学校建筑专业并不适应，因此根据中职学校建筑实习实训课的教学特点，编写适合建筑企业生产需求、突出技能训练、易学易懂的实习实训教材是十分必要的。
二、中职建筑专业实训课程的教学方法(一)“导生制”教学模式“导生制”是一种新型的教学模式，能够有效提升中职院校建筑专业实训课程的教学效率和教学质量。
“导生制”教学模式具有灵活性，在具体的建筑实训中，教师优先选择能力强的学生进行技能培训，根据学生的个性差异培养出具备不同专业技能的导生。
浅析“工学结合”教学模式在建筑工程技术专业中的应用
浅析“工学结合”教学模式在建筑工程技术专业中的应用按照教育部高职院校“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革”的要求，我们松原职业技术学院近年来围绕专业培养目标，充分挖掘校内外办学资源的潜力，以服务为宗旨，以就业为导向，产学研相结合，学院人才培养目标是适应全省、全国的经济和社会发展需要，培养生产、教育等第一线岗位需要的技能型、应用型高级专门人才。
学员毕业后，了解相应岗位所必备的基础理论，熟练掌握必需专业知识和实践操作技能和方法，具有独立从事岗位实际工作的能力和水平。
在“工学结合”、“校企合作”、“教学做一体化”方面显示出了突出的优势。
以创建实训基地、创新实训实习形式、丰富实习实训内容为突破口，以培养学生的专业实践技能为重点，稳步推进建筑工程技术专业建设的各项工作，初步形成了我院建筑工程技术专业的“工学结合”教学模式。
工学结合与产学研结合相比较为微观，它是一种将学习与工作相结合的教育模式，形式多种多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的；也有一个星期几天学习几天工作的；也有每天半天学习半天工作的，等等。
无论是什么形式，他们的共同点是学生在校期间不仅学习而且工作，也就是半工半读。
这里的工作不是模拟的工作，而是与普通职业人一样的有报酬的工作，因为只有这样，学生才能真正融入到社会中得到锻炼。
学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，除了接受企业的常规管理外，学校还有严格的过程管理和考核，并给予相应学分。
我们建筑工程专业在构建工学结合人才培养模式过程中，以就业为导向，以教学为中心，以专业建设为核心，通过管理育人和服务育人，将教书育人与生产育人有机地结合起来。
通过4个学期的专业素质教学、2个学期的职业技能培训、2个暑期和1个学期的顶岗实习，实现工学交替。
在此过程中，强调严格的质量管理，加强师资队伍和实训条件的建设，并建设集专业教学、职业培训、技能鉴定于一体的教材，为工学结合提供保障。
浅谈中职建筑装饰专业实践教学创新模式的构建
浅谈中职建筑装饰专业实践教学创新模式的构建
中职建筑装饰专业是培养建筑装饰工程技术人才的专业，而实践教学是培养学生实际操作能力的重要环节。
为了提高实践教学的效果，创新实践教学模式是非常必要的。
要构建中职建筑装饰专业实践教学的创新模式，需要从教学理念上进行创新。
传统的实践教学模式注重学生的操作能力训练，而忽视了理论知识的掌握。
在现代建筑装饰行业中，技术更新快速，装饰效果和安全性要求也越来越高。
构建中职建筑装饰专业实践教学的创新模式应该注重学生的理论知识学习，不仅要学习装饰工艺和操作技能，还要了解装饰材料的性能和使用方法，以及相关的安全规范和法律法规等。
只有掌握了全面的理论知识，学生才能更好地适应行业的发展和变化。
要构建中职建筑装饰专业实践教学的创新模式，需要改变传统的课堂教学方式。
传统的实践教学模式主要依靠课堂讲解和实际操作训练，而忽视了学生自主学习和合作学习的能力培养。
现代建筑装饰行业对人才的要求越来越高，不仅要求学生具备实际操作能力，还需要具备创新思维和团队合作能力。
构建中职建筑装饰专业实践教学的创新模式应该融合课堂教学、实践操作和项目实训等多种教学形式。
课堂教学可以注重理论知识的讲解和案例分析，实践操作可以结合项目实训和模拟实验，以培养学生的实际操作能力和解决实际问题的能力，同时也可以通过团队合作的方式来培养学生的合作学习和创新思维能力。
构建中职建筑装饰专业实践教学的创新模式需要从教学理念、教学方式和与企业的合作等方面进行创新。
只有不断创新实践教学模式，才能更好地培养中职建筑装饰专业的人才，适应行业的发展和变化，为建筑装饰行业的发展做出贡献。
浅谈中职建筑装饰专业实践教学创新模式的构建
浅谈中职建筑装饰专业实践教学创新模式的构建随着社会的发展，职业教育得到了越来越多的关注。
在职业教育中，中职教育扮演着重要的角色，而建筑装饰专业则是中职教育中的重要专业之一。
为了适应社会的需求，建筑装饰专业需要不断地改进教学模式，以培养具有实践能力和创新精神的中技人才。
本文将围绕中职建筑装饰专业实践教学创新模式的构建展开探讨。
一、背景分析1. 课程设置创新针对建筑装饰专业的实践特点，优化课程设置，更突出实践教学。
加强课程的实际操作环节，增加与企业合作的岗位实训和实习课程。
特别是通过实际的装饰工程案例，让学生走进真正的建筑现场，亲身感受装饰工程的整个过程，更好地掌握装饰工程的实际操作技能。
此外，为了让学生更好地了解行业标准和规范，可以增加相关法律、法规等课程。
2. 课程教学方法创新通过改变传统的授课方式，从轻松、有趣的角度引导学生学习，激发学生的学习主动性。
采用案例教学、问题导向教学、PBL等灵活多样的教学方法，使学生在学习中能够更好地理解知识点并灵活运用，从而更好地完成实际装饰工程。
3. 科研实践创新建筑装饰专业需要具有较强的实践能力和创新精神。
因此，科研实践也是培养中技人才的重要环节。
学校可以通过对建筑装饰前沿技术的研究，培养学生的创新能力和科研精神。
同时，学校还可以组织学生参加各种比赛和实践项目，让学生在实践中不断提高自己的能力。
1. 学校与企业合作建筑装饰行业关注学校毕业生的实践能力。
因此，学校应该与装饰企业密切合作，实现知识和技能的共享。
学生可以在企业中接受专业的实践培训，更好地掌握实践技能和应用能力。
2. 利用网络资源随着移动互联网的普及，学校可以利用网络资源，为学生提供更广泛的学习渠道。
学校可以建立网络学院，开设各种线上教学课程。
通过网络资源，学生可以在任何时间、任何地点获得相关知识，更好地学习建筑装饰知识。
3. 推广技术创新四、结论通过建立建筑装饰专业教学创新模式，对建筑装饰专业进行改革，提高教学质量和教育水平，培养出更多具有实践能力和创新思维的中技人才，不仅符合现代职业教育的要求，也有利于推动中国建筑装饰行业的发展。
高职建筑装饰工程技术专业实践教学体系构建研究-2022年精选文档
高职建筑装饰工程技术专业实践教学体系构建研究-2022年精选文档借鉴国外高职教育实践教学体系的特点，从整体优化入手，对我国高职建筑装饰专业实践课程进行教学定位，建立系统的实践课程体系，探索实践教学实施的方法与途径，系统性的构建起建筑装饰专业实践教学的项目体系、保障体系和考核评价体系，形成符合我国国情的建筑装饰专业实践教学体系，提高专业人才培养质量，是高职建筑装饰专业教育改革发展最核心最紧迫的任务。
1构建建筑装饰工程技术专业实践教学的项目体系（1）培养目标定位：根据建筑装饰行业发展和市场需求以及对毕业生就业职业领域、初始就业岗位群、发展（晋升）岗位群的调查分析，明确专业培养具有良好职业素养和创新能力，掌握建筑装饰装修施工与管理的知识，具有较强建筑装饰装修工程的施工组织与管理、施工图绘制、装饰工程造价、材料采供与管理、工程信息管理等能力的技术应用性人才。
（2）实践课程体系：依据职业岗位能力的分析，围绕专业人才培养目标，强化学生的实践动手能力，以职业行动能力培养为目标，以工作过程为导向，构建建筑装饰专业理实一体化的实践课程体系。
实践课程体系由训练中心课程、项目中心课程、体验中心课程、培训中心课程4个模块20门课程和证书培训课程及军事技能训练构成（见表1）。
（3）实践教学技能体系：围绕理实一体的实践课程，细化可操作的技能单元和技能点，明确专业核心技能和选修技能，开发技能单元教学标准，形成建筑装饰专业完善的实践教学项目体系。
实践教学技能体系由12个技能领域、29个核心技能单元、17个选修技能单元、66个核心技能点、32个选修技能点构成。
专业技能体系一览（见表2）2探索建筑装饰工程技术专业实践教学实施的方法与途径现代高职课程教学由传统的注重教学的“结果”向注重教学的“过程”转变，从“统一规格”的教学模式向“个性化”教学模式转变。
建筑装饰专业实践课程是以工程施工任务为载体，基于工作过程进行课程开发和学习情境的构建，符合工作过程和建筑装饰工程施工的流程，有明确的目标（标准、规程）或施工产品（实物），按照建筑装饰工程施工流程和工作过程组织教学。
构建建筑装饰工程技术专业实践性教学体系的探讨
2、实践性教学体系缺乏系统性、完整性。在长期的教学实践中，相关专业院校在教学内容与课程体系改革、教学方法手段和产学研结合方面也进行了改革，取得了一定成绩，但在实践教学的内容、组织形式和教学目标上，还只是注意到与理论教学的简单对应，没有形成科学合理的实践课程体系和课程大纲，使实践性教学缺乏系统性、完整性、可操作性与行之有效性，试行起来不切实际，效果难尽人意。
3、通过开设认识实习、各类实验、见习、课程设计、生产实习、定岗实习、综合社会实践、毕业设计、证书培训等实践性课程，构建专业实践性教学体系。实践性教学体系主要是通过三个模块、四个层次来构建。三个模块是指知识技能实训、操作技能实训和技能证书实训。知识技能实训是指学生通过实训熟悉或掌握基本理论的一种实训或实验，如：各种实验、课程设计、大型作业等；操作技能实训是指学生实践动手能力的一种实训，如：建筑装饰施工各工种基本操作技能；技能证书实训主要是学生通过考核取得各种证书的实训，如：CAD证、预算员证。四个层次主要是指基本技能实训（建筑识图制图实训、美术实训、计算机应用实训等）、专业基本技能实训（建筑材料实验、构成艺术实训、房屋构造实训、计算机辅助设计实训等）、专门技能实训（表现技法实训、室内设计实训、装饰施工实训、装饰工程预决算实训、单位工程施工组织设计等）和综合技能实训（毕业设计、模拟建筑工程招标投标等）。在学时分配上，实践教学学时占总理论教学学时的应超过40%以上，而理论教学学时还包含了数学、英语、政治、体育等基础课，实际上占专业课程教学课时的50%以上，从而加大专业课的实践性教学环节时间。
总之，教学体系的科学合理安排主要突出了学生实践能力的培养，体现了专业技术不是考出来的，而是练出来的。理论知识一般掌握就行，主要是学会应用，只要通过了生产实践中的考核，怎会得不到社会的认可？也只有在生产实践中考核合格，才会得到社会的认可。
中职建筑装饰专业工学结合课程模式下的教学改革研究
中职建筑装饰专业工学结合课程模式下的教学改革研究作者：邹海英来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第2期当前职业教育为我国提供了大量的职业人才，随着市场对人才需求的变化倒逼职业教育进行改革。
改革坚持“以就业为导向”的培养目标，从而推动职业教育与实践相结合，继而推动中职教育改革。
在改革中，中职教育更加注重工学结合，将实际工作经验与教学内容相结合，以此来提高中职学生的实践能力。
一、工学结合课程模式下教学改革的人才培养模式（一）采用多种人才培养模式传统的中职人才培养更加注重学生的基础知识的学习，但是由于学生文化知识基础较差，因此在中职教育中存在着知识掌握差的现实，这样就严重地影响了日后的实践活动。
通过改革人才培养模式，可以将基础知识与实践相结合，这样能够更好地让学生在动手的过程中将知识内化。
因此，在中职教育中，学生第一年在校学习专业基础知识，第二年学习专业相关的技能，第三年安排到相关的单位顶岗实习，这样就能够实现工学结合。
（二）推进新型人才培养模式随着市场经济的发展，企业对中职人才的需求提出了新的要求，这样就需要中职教育创新人才培养模式。
因此，在教育过程中中职教育将原先的2年在校时间改为2.5年在校，这样，在原则上将在校时间延长半年，减少的半年实习时间是为了能够保证学生切实在企业进行实践，从面对原有人才培养模式中出现的粗放性、松散性的问题进行改正。
二、工学结合课程模式下教学改革的人才培养策略（一）增加通识教育，提高学生的人文素养近年来，职业教育在政府的支持下和市场的发展中不断扩大规模。
职业教育尤其是中职教育在发展过程中比较注重职业能力的培养，忽视了文化知识的教育，尤其是通识教育。
因此，在学生身上则表现出了人文素养低的情况，这就需要在中职教育中增加一定比例的通识教育，提高学生的人文素养。
1．增加人文通识类课程。
建筑装饰专业在工作中有其特殊性，需要学生根据客户的要求进行艺术创作，因此需要学生有良好的创造能力和较高的人文素养，这样才能够在建筑装饰中满足客户的需求，提高自身的业务能力。
中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式的研究与实践
中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式的研究与实践随着我国经济的快速发展和建筑装饰行业的蓬勃发展，对于该行业的人才需求也越来越大。
中职建筑装饰专业的学生在校期间需要接受系统的理论教育，同时也需要通过实践来提升自己的技能。
传统的课堂教学模式往往难以满足学生实际需求，构建适合中职建筑装饰专业学生的“工地学校”教学模式成为当前亟待解决的问题。
本文将从知识、技能与素养三个方面对该教学模式进行研究与实践。
一、知识建筑装饰行业是一个综合性很强的行业，涉及到建筑结构、材料、装饰设计等多个方面的知识。
传统的课堂教学模式虽然可以向学生传授理论知识，但是很难让学生真正理解知识的应用。
中职建筑装饰专业的“工地学校”教学模式需要将课堂教学与实践相结合，让学生在实际操作中学习理论知识的应用。
教师需要根据学生的实际情况调整课程设置，将重点放在实践操作上。
通过实际工地的模拟实习，让学生亲身参与到装饰工程中，了解工程施工的整个流程，理解专业知识与实际操作的关系。
学校还可以与一些建筑装饰企业合作，开设企业实训基地，让学生有机会实际参与项目施工，从而更好地掌握知识。
学校还可以通过举办实践技能大赛等形式，激励学生学习。
比如组织学生在校园内搭建装饰工程模型，评选出最佳作品，激发学生的学习兴趣和实践能力。
通过这些活动，学生不仅能够更加深入地理解知识，还能够培养创新思维和动手能力。
二、技能中职建筑装饰专业的学生需要掌握一定的技能，比如施工技术、装饰设计、材料选用等方面的技能。
而这些技能很难通过传统的课堂教学模式获得，中职建筑装饰专业的“工地学校”教学模式要重视学生的技能培养。
为此，学校可以建立专门的实训工场，配备先进的装饰工具和器材，让学生有机会在模拟工地上进行实际操作。
教师可以根据学生的不同水平设置不同的实训项目，让学生逐步提升自己的技能。
学校还可以邀请一些行业内的专家进行授课，指导学生学习最新的施工技术和设计理念，帮助学生更快地掌握技能。
中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式的研究与实践
中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式的研究与实践“工地学校”教学模式是指在建筑装饰专业的教学中，将学生带到真实的施工工地上进行实践和实训的一种教学模式。
这种教学模式以工地为课堂，将理论知识与实践技能相结合，促进学生的专业素养和实践能力的提高。
在“工地学校”教学模式的研究与实践中，首先需要选择适合的工地作为学生的实训基地。
这里的工地应具备较高的专业水平和实践操作的机会，能够提供给学生合适的实训环境。
还需要确保学生的安全和教学的顺利进行。
在“工地学校”教学模式中，教师扮演着重要的角色。
教师需要具备丰富的实践经验和专业知识，能够指导学生进行实际操作和解决实际问题。
教师可以通过组织实践活动、实施实训课程等方式，引导学生在工地中进行实践和实训。
在实施“工地学校”教学模式时，还需要注意以下几个方面。
要注重实践能力的培养。
通过实际操作和实训，让学生真正地掌握实践技能，并能够独立解决实际问题。
要注重知识与实践的结合。
教师要将理论知识与实践操作相结合，帮助学生将理论知识应用到实践中。
要注重学生的学习动力和兴趣。
通过组织实践活动和实训课程，激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
要注重评价和反馈。
通过评价和反馈，帮助学生发现错误和不足，并及时予以纠正和改进。
在实践中，通过“工地学校”教学模式的研究与实践，可以获得以下几个方面的收获。
学生的实践能力得到了提高。
通过在工地上进行实践和实训，学生可以更加熟练地掌握实践技能，培养和提高其实践能力。
学生的专业素养得到了提升。
通过参与实际工程的施工和实践，学生可以更好地了解专业知识和实际操作，提高其专业素养。
学生的创新意识和实际解决问题的能力得到了培养。
通过实际操作和实践，学生可以培养其创新意识和实际解决问题的能力，为将来的工作打下坚实的基础。
中职建筑装饰专业的“工地学校”教学模式在培养学生实践能力、提高专业素养和实际解决问题的能力方面具有重要的意义。
通过“工地学校”教学模式的研究与实践，可以为学生提供更好的教育培养环境，为他们的职业发展打下坚实的基础。
高职建筑装饰专业工学结合实践教学机制的研究
高职建筑装饰专业工学结合实践教学机制的研究随着社会的发展，推动了教育体制的改革，高职院校是培养人才的重要渠道，在高职建筑装饰专业运用工学结合实践教学体制，能够促进教学模式的转变，给学生提供更多实践的机会，掌握合理的教学内容和教学方法，构建合理的课程体系，促进学生学习技能的提高，提高学生的实践技能，符合当前高职院校的教学要求。
本文主要是针对高职建筑装饰专业工程结合模式，对实践教学机制展开分析，对教学实践进行研究，明确该教学方法，对提高高职院校教学质量的重要性。
职业教育是当前教育中的重要组成部分，能够实现对人才的专业培养。
高职院校是进行职业教育的重要机构，与普通的高等院校培养模式存在着较大的差异性，能够实现对人才的系统培养。
为了提高高职院校的教学质量，将工学结合教学模式中融入了建筑装饰专业的教学中，注重职业分析、课程开发和教学实施等活动，能够实现对学生系统和完善的评价，着眼于培养学生的创新能力，对完善学生的职业能力，构建合理的教学内容，具有重要的作用。
一、工学结合实践教学保障体系构建（一）制定合理的人才培养目标在设置合理的人才培养目标时，需要对当前的高等职业教育进行定位，注重培养学生的良好职业素养，促进学生自学能力和创新能力的提高，掌握建筑装饰专业方面的相关知识，提升学生的专业水平，促进学生学习技能的提高，各项教学内容，能够满足当前的人才培养目标。
（二）构建完善的实践教学体系构建完善的实践教学体系，是当前高职建筑装饰专业的教学要求，主要目的是培养学生的良好职业素养，促进学生职业技能和自学能力的提高，使学生在不断的实践中，加强了对学生创新能力的培养，与当前的职业教育要求相符合。
同时，还要结合学习的特点，给学生提供更多模拟实训的基础，建立完善的建筑装饰工程实践教学体系，促进学生实践技能的提高。
（三）为工学结合教学创造条件校内实训中心的建设，是当前高职院校教学的主要内容，应该将校内实训中心作为学生教学的主体，营造良好的教学环境，加强对学生学习技能和实训项目的培训工作，给学生营造良好的实习环境，促进学生实践技能的提高，让学生通过实训的过程中，能够掌握更多的专业知识。
高职建筑工程类专业实践教学的问题和策略论文
高职建筑工程类专业实践教学的问题和策略论文高职建筑工程类专业实践教学的问题和策略论文高职建筑工程类专业大多是以面向施工一线技术岗位就业为培养目标而开设的。
施工一线技术岗位则要求建筑工程类专业所培养的学生在校学习期间就应该掌握相应的岗位技能及相关的专业理论知识。
因此，当前高职建筑工程类专业则都以培养学生技能与实际工作岗位能力需求零距离对接为最终目标。
不断提高学生实际动手操作能力，培养学生岗位技能就成为所有高职建筑工程类专业实践教学的核心及全部任务。
根据现有的教学体系和各自实训条件，各个高职建筑工程类专业实践教学都会根据本专业开设课程所对应的岗位能力目标设置相应的实践教学环节，用以实现既定的人才培养目标。
然而，并不是每个高职建筑工程类专业的实践教学考核都落到了实处。
有相当一部分都将实践教学最终培养目标未能完全实现，导致实践教学效果不佳，流于形式，致使学生岗位技能培养目标不能实现。
当然，这样的现状并不是说明各高职院校要求不够严格，也不是说某位教师责任性不强，究其根源，主要是没有合理可行的实践教学管理考核制度。
要培养与施工一线技术岗位能力需求零距离对接的高职建筑工程类专业学生的技能，则必须根据现有高职建筑工程类专业学生实际情况以及现有高职院校教学体系制定相应的实践教学考核方法。
现有高职建筑工程类专业学生，多数以男生为主。
这些学生，被高职院校录取时，高考成绩一般都只是高出各高职学院录取分数线10分到30分。
因此，他们的理论学习基础以及理论学习方法都不是十分出色，并且，学习自觉性和自律能力均相对较弱。
相反，这样的学生，其动手操作能力以及学习兴趣却十分浓厚。
这样的学生，在实践教学期间，如果没有相应的切实可行的考核办法及标准，他们则会以完成老师布置的任务或作业为目标，对于个人技能的熟练掌握就会放松，更有甚者在实践教学期间放松自我约束，逃课、抄袭等现象屡见不鲜。
现有建筑工程类专业的高职院校都是以学年制进行教学，每学期开设相应专业课程，每门课程大多都设有理论和实践两方面的教学内容。
建筑装饰工程技术教学模式探索论文
建筑装饰工程技术教学模式探索论文建筑装饰工程技术教学模式探索论文高职建筑装饰工程技术专业实训教学，在实践性方面比较强，对学生的专业实践能力的培养有着积极作用。
传统教学过程中，受到多方面的因素，在实际教学过程中就存在着诸多问题，这对学生的专业技能的培养就有着很大影响，不利于学生的实践能力提高。
通过从理论层面对建筑装饰工程技术专业实训教学加强研究，对解决实际教学问题就比较有利。
1.高职建筑装饰工程技术实训教学现状分析对高职建筑装饰工程的技术实训教学的发展，就要能充分注重教学手段的科学实施，但是收到多方面因素的影响，在教学中还存在着相应问题。
一些老师对建筑装饰工程技术实训教学的手段方面比较滞后，在实际教学中还是以讲述为主，通过语言的描述来实施教学[1]。
这对学生的实践能力的培养就有诸多的不利。
在建筑装饰工程技术实训教学中，没有注重多媒体技术的应用，学生只是依靠老师单纯的语言描述很难对教学的内容准确理解。
再者，高职建筑装饰工程技术实训教学中，学生方面在实践能力的掌握方面存在着难度。
以往的教学模式应用很难让学生在专业技能上良好掌握，必须要依靠实训教学的开展，进行手把手的传授，这样才能有助于学生的专业技术的熟练掌握。
但是在实际的教学过程中，由于受到师资力量以及班级人数等方面因素的影响，在实际的教学过程中，学生的实践能力的提高就有着很大难度。
教学中的顶岗实习形式化问题比较突出。
企业是顶岗实习学生接收的重要基地，而在实际的顶岗实习中学生的实习能力相对比较薄弱，给企业带来的利润也不明显，有的企业就不是太乐意接收顶岗实习的学生。
这也是造成实习单位寻找困难的重要因素[2]。
有的是找到了实习单位，但是做的是无关紧要的工作。
这样就使得顶岗实习的形式化问题比较突出，对学生专业的建筑装饰工程技能的提高有着阻碍。
另外，建筑装饰工程技术专业实训教学中的体系不完善。
一些高校在实训教学中，在教学体系方面没有得以完善建立，这就造成了对学生的技能培训比较单一化，学生的综合技能掌握能力比较薄弱，对学生的适用性强的职业技能人才培养就存在很大困难。
中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式的研究与实践
中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式的研究与实践近年来，随着社会的快速发展，建筑装饰行业也在不断壮大。
为了适应市场需求，建筑装饰行业对人才的要求不断提高，需要具备良好的实践能力和工作技能。
而中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式的出现，恰好解决了这一问题。
中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式的特点是将教学场地从教室转移到工地上，采用实践和学习相结合的方式，让学生在真正的工地中，学习到实际的工作技能，掌握实践能力，并且可以与企业直接联系，了解市场需求和行业动态。
这样的教学模式不仅培养了学生的实践能力和工作技能，还提高了学生的职业素养和适应能力。
本文主要针对中职建筑装饰专业“工地学校”教学模式的研究与实践展开讨论。
首先，我们分析了该教学模式的优点和局限。
然后，我们结合自身的经验和实践，介绍了该教学模式的实施方法和实践效果。
最后，我们提出了该教学模式的改进方法和未来研究的展望。
1. 优点：(1) 增强实践能力：该教学模式主要采用实践教学，让学生在真正的工地中学习到实际的工作技能。
这样可以帮助学生更好地了解行业需求，提高实践能力，为就业奠定基础。
(2) 提高职业素养：该教学模式的实践特点，更容易让学生培养职业素养。
通过体验真实的工作环境和学习职业道德，学生可以更好地融入企业文化，增强职场竞争力。
(3) 缩短学习周期：该教学模式属于实践教学和学习相结合的方式，能够更有效地提高学习效率，加快学生的学习进程。
(4) 建立企业联系：学生在“工地学校”教学模式中，需要与企业直接联系，了解市场需求和行业动态，这有助于学生在就业时更好地了解市场。
2. 局限：(1) 资金上有挑战：由于该教学模式需要在工地进行实际的操作和模拟，需要投入较高的人力和财力。
(2) 建设难度较大：在校内建设一个仿真工地，需要建设的材料和设备较多，需要考虑到安全因素和环境影响。
(3) 人员管理困难：由于工地的安全问题，需要对学生的管理和培训质量进行监督和评估，增加了教学管理的难度。
建筑装饰工程技术教学改革论文
建筑装饰工程技术教学改革论文建筑装饰行业(以下简称行业)经过近30年的快速开展，虽然已逐渐走向成熟，但区域开展特殊性较为明显，结合海南情况，具有接工程订单能力，独立设计能力，施工管理能力的人才成为大部分建筑装饰公司需求的主要人力资源。
在“工业革命4．0”与“互联网+”大背景下，随着全国装饰行业整体构造逐渐开展，未来海南建筑装饰行业将从劳动密集型逐步转向专业化、精细化、工厂化。
海南装饰公司也逐步向“一站式”大规模平台方向开展。
这些都要求高职高专建筑装饰工程技术专业(以下简称建筑装饰专业)教育与时俱进，进展系统合理的教学改革。
建筑装饰专业人才培养方案与课程设置应该符合社会需求的人才具备能力设定。
通过海南装饰企业的走访调查和对我院(海南工商职业学院)本专业毕业生的追踪调查，我们对海南省装饰行业的现状及开展趋势有了比较深入的了解，在此根底上修订了人才培养方案。
课程设置坚持“以行业为依托、职业为特色、能力为本位、质量为准那么”的先进教育理念，效劳为宗旨，就业为导向，走产学结合的开展道路，主动适应建筑业开展的需求。
实际工作流程制定理论教学体系、实践教学体系、素质教育体系三体系互交互融的特色教学体系。
结合行业需求培养掌握建筑装饰根本理论和专业知识，会设计、能预算(决算)、懂施工的高素质技术技能人才。
课程内容包括美术根底课，装饰制图与识图，CAD制图，建筑装饰材料，手绘效果图表现技法，室内设计与实训，三维制图软件与PS，装饰工程概预算，装饰工程施工，装饰工程施工组织与管理等专业课程。
开设课程依据是从事建筑装饰工程的设计、预算、施工、监理等建筑装饰工程工作和建筑装饰公司管理工作，适应当前建筑业开展的需要。
我院建筑装饰专业设置偏重于装饰工程施工组织与管理，从事工作认真，做事严谨的态度。
同时也注意培养学生的室内空间设计思维能力、表达能力、材料运用与制图能力，加大电脑制图学习的力度，帮助毕业生实习期间就可以快速进入工作状态，在就业压力与日俱增的行业中站稳脚跟。
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高职建筑装饰工程技术专业工学融合教学模式的探索与实践摘要：建筑装饰行业的迅猛发展要求全面提高行业整体素质，迫使从业人员不断更新知识和观念，提升业务技能，也为高职教育发展建筑装饰工程技术专业提供了难得的发展机遇。
如何办好建筑装饰工程技术专业是我们必须深入研究和大胆探索的工作方向，其中对工学融合教学模式的探索与实践已经取得了初步成效。
关键词：工学融合；办学模式；课程教学改革；工作室；创新能力中图分类号：g71文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）04-0001-02近20年是我国建筑装饰业迅速发展的20年，根据《中国建筑装饰行业“十二五”发展规划纲要》指出“建筑装饰行业到2015年工程总产值力争达到3.8万亿元，年平均增长率为12.3％左右；行业从业人员将达到1800万人以上。
到2015年，建筑装饰行业从业者队伍中，受过系统高等教育的人数力争达到250万人，比2010年增加100万人，年平均增加20万人。
每年新增从业者中，受过高等教育的人员争取占到50％左右。
”建筑装饰行业的迅猛发展要求全面提高行业整体素质，迫使从业人员不断更新知识和观念，提升业务技能，也为高职教育发展建筑装饰工程技术专业提供了难得的发展机遇。
建筑装饰工程类专业已经成为热门专业，如何办好建筑装饰工程技术专业是我们必须深入研究和大胆探索的工作方向，柳州城市职业学院在过去三年里，对建筑装饰工程技术专业的发展做出了一些探索与实践，主要从以下几个方面进行。
一、工程类与艺术设计类专业办学模式的融合建筑装饰工程技术专业属于土建大类设计小类专业，与环境艺术设计、室内设计技术等专业同属于这个小类，国内开办这些专业的院系主要分两类，一类是工科类院系；一类艺术设计类院系，形成了两种截然不同的办学模式与文化，工科类办学模式参照工科专业实践模式，以技术操作为主，缺乏创意教育环境与手段；艺术设计类办学模式重视对造型与表现的教育，缺乏行业技术标准、工程管理意识，均有较大的局限性。
另外，两种类型都缺乏对行业环境的认识，对设计与施工业务流程、工作成本、团队合作、客户沟通等职业素养也难以在实践性课程中充分体现，因此，高职建筑装饰工程技术专业必须走两种办学模式融合的道路，并不断创新，形成适合于当前建筑装饰行业的人才培养模式。
两种模式的融合首先反映在人才培养方案中对学生专业能力与职业素养的定位，课程设计与实践体系的建设均要依据于此，教学团队与行业专家共同通过工作分析会的方式对建筑装饰工程技术专业人才培养的定位进行讨论，将设计师助理和工程监理助理作为该专业毕业生首次就业岗位的目标，对岗位技能与素养进行提炼，设计方面的技能与素养和工程管理方面的技能与素养将会得到具体化，在比重上可能每个学校会有所不同，但是两个方面的能力培养必须并行，这是建筑装饰行业普遍的要求，也是建筑装饰行业又便于土建工程行业的区别所在（土建行业设计单位与施工单位分离）。
按照柳州城市职业学院的人才培养方案，建筑装饰工程技术专业学生在第五学期分为设计与施工两个模块，即学生可以根据自己的专业发展情况选择不同的岗位发展方向，但是基础技能与素养是均需要具备的，只有按照这样的设计思路才能保证两种模式的融合。
其次是实践性环境构建，即满足于设计、创意、表现的实践环境与满足于施工工艺实践的环境同步发展，不能偏废一方，我们在很多院校看到的建筑装饰工程技术专业的实训室均以设计类实训室为主，施工工艺实训室的建设相对滞后，更多的院校的是把施工实践寄托于校外企业和实际的施工场地，稳定性不够，学生应该在校内就能够经常接触到装饰工程中常用的装饰材料和施工技术，具备了一定的施工技术知识才能完成行之有效的设计方案，所以实践性环境构架的合理性是确保两种模式融合的关键点之一。
柳州城市职业学院在2010年获得了自治区示范性实训基地-建筑装饰工程实训基地的建设项目，构架了由六个实训室组成的大型实训基地，包括建筑cad实训室、三维造型实训室、工程制图实训室、创意模型设计与制作实训室、建筑装饰工种实训室、灯光照明系统设计与展示实训室等，涵盖装饰工程中设计与施工的主要工作流程，教师与学生在该基地即能完成人才培养中的主要技能实践工作。
第三，师资队伍的综合性构架与建设是保障两种模式的核心工作，由于两种办学模式自身的历史背景，往往工科类的院校缺乏创意设计类教师；艺术设计类院校缺乏工程技术、工程造价、营销与服务等类型的师资，教学团队的中教师专业来源的单一化严重制约专业建设的发展，并影响整个团队的发展与办学方向的决策，形成一个，结构合理，专业来源广泛的教学团队十分重要，是今后专业发展的根基。
柳州城市职业学院建筑装饰教学团队经过三年的发展，形成了一个包括有建筑空间设计与表现、水电路设计、工程施工与管理、工程预算等专业领域的教师，80%的专任教师具有室内建筑设计师、景观设计师、计算机辅助设计autocad高级应用工程师、高级装饰美工、建筑行业工种考评员等行业资质。
缺少其中一个方面都有可能使得两种模式的融合成为纸上谈兵，难以实施，只有将以上三个方面落实才能保障两种办学模式的融合，为今后的专业建设和教学改革打下坚实的基础。
二、以课程教学改革落实工学融合的办学理念课程建设是专业建设的基础，办学理念的真正落实体现在每个课程的设计与实施，如何体现工学融合的办学模式，首先要从课程标准修订入手，构建适应工学结合的课程体系，突出实践操作能力，融入岗位职业规范，在考核方式上，推行校内考核与企业考核、岗位资格标准与课程内容相结合的考核体系；在教学方法上坚持以真实任务项目为主，开展项目式教学法，以精品课程建设为抓手，全面推进教学改革。
为了推进建筑装饰工程技术专业课程教学改革，全面实现工学融合的教学模式。
柳州城市职业学院艺术与传媒系提出了“教学内容真实化、教学形式项目化、专业技术标准化、创意风格多元化”的教学改革理念。
并着重从以下三个方面找到突破。
（一）坚持“项目进课堂”的教学改革常见的设计类专业学生实训可以分为“假题真做”、“真题假做”、“真题真做”，大部分院校的课堂实训基本上以“假题真做”和“真题假做”为主，“假题真做”一般由教师命题，要求学生完成一个不具有商业意义和行业要求的设计项目；“真题假做”是把一个已经用于商业市场的已有项目让学生重新体验设计的过程。
这两种实训模式是学生专业实践初期阶段的必要实训模式，但是在实际的教学中教师往往不能按照企业所要求的典型工作任务的完成时间、方案质量和技术指标来要求学生，这是造成学生日后进入企业以后难以适应岗位要求的原因。
因此必须扩大“真题真做”实训项目的比例，我院艺术与传媒系的改革尝试是在设计类专业学生进入二年级开始，所有技能型课程均要求实训项目的全真实任务实训课时不少于整个课程实训课时的80%，让学生在毕业实习之前就完成了20个以上的真实实训项目，对企业在设计项目中工作时间、工作效率、设计和制作质量以及相关技术指标有切实的体验，通过真实的项目训练形成企业工作的方式。
（二）积极推进“企业文化进班级”学生职业素质不高与学生对企业文化的体验和理解不足有一定的关系。
创意设计类企业由于是知识型企业，所以比较注重员工自身的发展，企业对员工个体的创造性能力和文化素养有一定的要求，平时工作的组织形式和员工管理形式也与一般生产性和经营性企业不同，学生在校内课堂上提前体验企业文化对今后进入该类企业有较强的优势。
企业文化的教育主要从平常的课堂教学和班级管理工作入手，对学生的着装、语言、礼仪，以及课堂环境进行具体和规范化的要求和改造，以建筑装饰工程企业为典型，将这类企业的企业文化要素引入课堂。
首先，对常规的教室和实训室进行企业化氛围营造，突出创意交流和任务管理功能的设计，使得学生进入课堂犹如进入企业。
其次，对学生的着装提出要求，适应创意性企业的特点，形式上不要求统一，但要求庄重而有亲和力，可以适当施展个性和品位，以及作为知识型企业相应的礼仪素养要求。
第三，将创意性企业工作形式引入课堂，改变常规课堂教学师生台上台下的关系。
（三）将职业素养融入学生专业成绩评价体系过去的学生专业成绩多以作品和技术论英雄，以设计类课程为例，我们常见的学生专业成绩考核形式是以学生在每个专业技能课完成的最后一个设计作品或者项目方案作为该门课程的期末考试成绩。
为切实提高学生的就业能力和职业素养，就不能以最终“文本式”的作业作为学生专业学习结果的唯一评价指标，而是要将学生的创新意识、创意能力、沟通意识和表达能力、团队协作意识等指标纳入学生专业成绩的评定，而不是将这些职业素养的教育和考核单列出来，应该融入到每一门课程之中。
柳州城市职业学院艺术与传媒系在每门设计类课程中不同程度的改造了学生专业考核的指标，促进了学生职业能力的培养。
以《住宅装饰设计》课程学生成绩考核体系为例，学生综合成绩总评由实训项目平均分和职业能力分组成，前者占80%，后者占20%，职业能力考核指标包括行业意识与学习态度、实训项目完成量、工作效率、信息收集能力、团队合作、沟通与表达等，事实上在这样的考核体系中获得优异成绩的学生一定得到企业的青睐，在职场中占有一定的优势。
通过以上几个方面作为突破点，在每个阶段确立几门专业课程作为重点建设课程，通过课题研究带动教学改革，以校本教材开发为课程改革固化成果，扩大影响，推动其它课程的改革。
三、通过创意型工作室实践方式提升学生职业素养与创新能力创意型工作室是校内学生专业实践进一步拓展、自主承接项目和创业实践的舞台，很多高职院校的教师也做了大量的研究与实践，但依然存在很多认识上的误区，事实上高职教育所倡导的“工学结合、校企合作”的人才培养模式和“以工作过程为导向”的课程设计和专业实践模式并没有真正在这些工作室中得到体现。
要切实提高学生的就业能力和职业素养，将真实任务和企业文化有效的融于工作室的专业实践中，工作室环境的专业实践模式改革与探索是提升学生就业能力十分重要的途径。
柳州城市职业学院艺术与传媒系近年来积极推行创意型工作室建设与专业实践模式的研究，大部分专业教师参加了广西教育厅新世纪教改工程项目课题《高职艺术设计类专业创意型工作室教学模式的开发与研究》，主要改革成效体现在解决了传统创意型工作存在的缺乏企业环境创设，缺乏对业务流程、技术岗位、技术标准的设计与管理，缺乏创意思维激发的手段与过程，缺乏企业文化环境构建等问题，有针对性的设计和开发了一批创意型工作室，为学生提供企业化或企业模拟的专业实践基地。
以柳州城市职业学院方向创意设计中心（装饰设计工作室）的建设为例，工作室按照小型创意型企业的功能分区和布局设计，营造了现代企业的环境氛围，有创意设计区、客户洽谈区和行政区等区间，能够完成装饰工程设计和客户服务的典型性业务。
然后，教师帮助学生构建了工作室的主要岗位和人员分工，引导学生模仿企业建立工作室管理制度和业务流程，制定和修订一系列业务技术文档和技术标准，以及企业行政相关制度和文件。