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高新区第三小学教学反思
年级2.2学科语文第12周
本周的语文教学，我着重讲解了《画家和牧童》以及《我为你骄傲》两课。
《画家和牧童》一课，我主要是抓关键词句，进行语言文字训练。在学习戴嵩是一位著名画家时，当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，去掉了“一”和“就”来读，让学生比较意思表达上的不同，从而感悟到带有“一……就……”的这句话是说戴嵩真的很著名，他的画刚挂出来就很快吸引了很多人，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一……就……”来说说大家看到戴嵩的画以后的反应？出示：看画的人一_____________，就_____________。有钱的人一_____________，就_____________。我觉得这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。
高新区第三小学教学反思
年级2.2学科语文第13周
这周，我着重对《三个儿子》这篇课文进行了讲解。在讲授这篇课文时，自我感觉良好的有这样几点：
1.“以读为本”，读中悟
朗读是十分古老而又富有生命力的学习方法。低年级的阅读课应上成朗读指导课，在读中培养语感，在读中积累语言，在读中实现语文素养的逐步提升。因此，我在《三个儿子》的教学过程，以读为主线，以读代讲、以读代问。我始终在着力创设情境，开展多层次、多视角的读书活动。如入情入境体会地读，勾起经验模仿地读，进入角色对比地读、男女生比赛读等等。力争使学生地进入文本情境，读中理解，读中体悟。
2.要有独特的视角
老爷爷最后说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”我们一般都会认为这一个儿子指的是那个帮妈妈提水的孩子。可是，真的是这样吗？其实老爷爷并没有指出这个孩子到底是三个中的哪一个，三个孩子都各有自己的优点，到底是哪一个，要看孩子们对文章整体的理解和把握。
授课后反思，能让自己思考到很多东西。课后，我把这篇课文仔仔细细又看了很多遍，慢慢地思考着今后的教学的方向。我不断勉励自己：要沉下去，不要浮在表面。是的，语文教学不应该流于形式，更应该注重语文内涵的挖掘。希望自己今后的教学朝着这个方向前进。
当然也有不足之处：
1.由于自己设计教案的时候设计的训练点很多，感觉什么都想抓，导致了没有完成设计的内容。
2.在指导学生抓关键词理解内容的时候，品读的形式太少。
3.在识字环节，指导不够细致，应该让学生只抓住难记的字识记就行。
《我为你骄傲》的教学，我也是重视语言训练，努力体现“语文味”。“加强阅读实践，提高教学实效”是我努力追求的目标。在本课的教学中，我也针对学段特点，创设了很多生动的语言实践情境，如想像“我”的害怕，设计了仿说句子，从扶到放，从易到难，学生想说，会说，在语言实践中感受到“我”的做贼心虚。再如，“我”写给老奶奶的便条是文本的“空白点”，教学中，我创设了说话情境，让孩子们用“我”的口吻说一说便条里的内容，体会了人物的内心，学生在说的过程中，也从学习语言到积累语言，运用语言，读说结合，导在实处，使学生切实得到语文素养的提升。可能是因为自己想收获的太多，导致教学时间紧张，有些环节处理的过于仓促。
另外，我还努力拓宽学生语文学习的领域，在拓展部分“读故事《黄香扇枕温席》”、“诵记《三字经》”，推荐阅读以“孝”为主体的传统故事，将语文学习延至课外，并且还倡议孩子们每天为父母做一件力所能及的小事。
虽然这节课我觉得自己有进步的地方，可是也留下了许多值得思考的问题。
1.应该充分地利用课文Байду номын сангаас图
这篇课文有一张很有特色的插图，图上的人物是外国人，上面有三个妈妈、三个儿子和一位老人。三个妈妈神态各异，其中两个妈妈手里提着重重的水桶，没有提水桶的那个妈妈神态特别地安详。三个儿子也是表情丰富，一个在放声歌唱，一个在得意的翻跟斗，还有一个提着重重的水桶，脸上有着微微的笑容。在我的课堂上，我没有引导孩子们仔细地看图，这是做得不够的地方。其实这张图对孩子们理解课文很有好处。
2.加强训练，不放松
阅读课堂是“练兵”场，是实践园。学生要在这里历练听说读写思的语文能力。本课教学，我以文本为载体，始终致力于学生说话和理解能力的训练，如练习自主质疑，读中探究；练习读中想象，并把想象到的表达出来；练习独立思考文中包含的道理，并大胆地说出来；练习自主发现写字的要领，并尝试用不同的方法来记住生字等等。这堂课中，不少孩子勇敢地回答问题，发表了自己的见解，声音响亮，这是让我感到高兴的地方。