北师大版七年级上册生物 《光合作用》PPT课件
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北师大版初中生物七年级上册 3.5.1 光合作用 (叶片与光合作用) 课件(共22张PPT)
C.物质的运输受阻
D.以上说法都正确
学习目标
1、识别叶片的结构； 2、说出叶片与其光合作用相适应的结构特点； 3、能知晓叶片各部分的结构特点。
观察叶片，你发现叶片的排列特点了吗？
轮生
对生
互生
1、仔细观察叶片
（1）观察叶的组成部分，注意叶片上下表面的色泽 有什么不同?
叶由叶片、叶柄和托叶组成。
？ 叶片上表面呈深绿色,下表面呈浅绿色
功能：透光，防止叶片过多的散失水分，保护作用。 气孔是 气体交换 和 水分散失 的门户。在
叶片的下表皮气孔数量多
特别提醒：气孔的分布和气孔的张开与闭合
左：保卫细胞吸水导致气孔开放； 右：保卫细胞失水导致气孔关闭
理解应用之星
荷叶露珠为啥可在上面滚来滚去，而不 吸收进叶片？
这与荷叶表面的角质层有关，角质层上有蜡质，不沾水
（3）为什么叶片的上表面呈深绿色,而下表面呈浅 绿色？
（4）在光合作用过程中，氧气和二氧化碳从哪里 出入叶片？
（5）叶有哪些结构特征与光合作用相适应？
讨论：
（1）观察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片？ （便于染色和观察叶片的内部结构）
（2）在叶片结构的哪些细胞内部有叶绿体？叶绿体的分布有什 么特点？
（2）叶肉
叶片的结构示意图
｛
栅栏组织
｛
海绵组织
（2）叶肉（营养组织）
归纳之星！
叶肉由 叶肉 细胞组成,包括 栅栏组织 和 海绵组织 .
栅栏组织 海绵组织
位置 细胞形状 细胞排列特点 含叶绿体
接近上 表皮
呈圆柱形 较紧密、整齐
接近下 表皮
不规则
较疏松
较多 较少
｛ （3）叶脉
北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共15张PPT)
条件
光能
叶绿体
场所
淀粉 ﹢氧气 产物
光合作用的原料、条件、产物各是什么？ 这样一个生产加工的过程是在哪进行的呢？
什么叫光合作用？
二氧化碳 ﹢ 水 光能 淀粉 ﹢氧气
叶绿体 光合作用的实质：
1、物质的转变： 合成 有机物
将二氧化碳和水变成淀粉和氧气
2、能量的转变： 贮存
能量
光能
化学能
思考：光合作用有说明意义？
来源
地球上绿色植物进行光合作用一年所释放 出的氧气，可以达到5.35x1011吨左右。
维持大气中 的氧气和二 氧化碳的含 量相对稳定
1、为植物自身的生长发育提供养料 2、为动物提供食物来源 3、为动物提供能量来源 4、为动植物的呼吸提供氧气
思考：人们在实际生产中，如何利用
光合作用原理，来增加农作物产量？
产 量
玉米与大豆间作套种
立体高效种植
棉花与花生间作套种
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第5课时：光合作用实质与意义
思考：光合作用的
• 原料？ • 产物？ • 条件？ • 场所？
光
淀粉 叶绿体 氧气 二氧化碳 水
Байду номын сангаас
请写出方式：
要求：“→’表示反生反应，箭头前是原料， 箭头后是产物，上是条件，下是场所。
反应式： ﹢
原料
条件 场所
﹢ 产物
二氧化碳 ﹢ 水 原料
想一想： 它们的命运会怎样？
白化玉米苗
想一想： 没有了光合作用会怎样？
• 地球上绿色植物一年进行光合作用 所可以生产(4-5)x1011吨有机物。
动物和人的 食物来源
地球上绿色植物一年进行光合作用所转 化太阳能为3x1018千焦，若折算成电能， 可达1700万亿度。
3.5.1光合作用教学课件(20张PPT)2023---2024学年北师大版生物七年级 上册
收（ A）同时放出（ ）D 。
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
3、下列各因子那个不是植物生长所必须的：（ C）
A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
下节课再见！
第5章 绿色开花植物的生
活方式
第1节 光合作用
目录
01 学习目标
02
学习重难点
03 课程讲解
04
总结与课后作业
学习目标
学习重难点
一.海尔蒙特实验——柳苗生长之谜
五年后
柳树增重74.5kg 土壤减少0.057kg
柳苗 2.3kg 干土 90kg
76.8kg 89.943kg
结论：柳苗生长所需 的物质，并不是由土 壤直接转化的，水才 是使植物增重的物质。
二.1771年，普利斯特利研究助燃空气实验
结论：蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死；绿色植 物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得浑浊的空气。
三.1779年，英格豪斯（荷兰）实验
光照
黑暗
英格豪斯的实验进一步 证实了只有在光的照射下 才能净化空气,普利斯特利 的实验才能成功！
四.科学进展
1782年瑞士瑟讷比埃：植物在光下释放氧气的 同时，还吸收空气中的二氧化碳。
二.1771年，普利斯特利研究助燃空气实验
把一支点燃的蜡烛和一 支小鼠放到密闭的玻璃罩 里，不久蜡烛熄灭了，小 鼠死去。
二.1771年，普利斯特利研究助燃空气实验
将一支点燃的蜡烛和一盆绿 色植物放到密闭的玻璃罩里，植 物能够长时间地活着。
把一盆绿色植物和一只小鼠 同时放到一个密闭容器里，植物 和小鼠则都能够正常的活着。
（H2O） （CO2）
（O2）
意义：把太阳能贮存在植物体内的有机物中，释放氧气。
A.二氧化碳 B.水 C.无机盐 D.氧气
3、下列各因子那个不是植物生长所必须的：（ C）
A.二氧化碳 B.水 C.土壤 D.阳光
下节课再见！
第5章 绿色开花植物的生
活方式
第1节 光合作用
目录
01 学习目标
02
学习重难点
03 课程讲解
04
总结与课后作业
学习目标
学习重难点
一.海尔蒙特实验——柳苗生长之谜
五年后
柳树增重74.5kg 土壤减少0.057kg
柳苗 2.3kg 干土 90kg
76.8kg 89.943kg
结论：柳苗生长所需 的物质，并不是由土 壤直接转化的，水才 是使植物增重的物质。
二.1771年，普利斯特利研究助燃空气实验
结论：蜡烛燃烧会污染空气，使小鼠窒息而死；绿色植 物则能够净化因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得浑浊的空气。
三.1779年，英格豪斯（荷兰）实验
光照
黑暗
英格豪斯的实验进一步 证实了只有在光的照射下 才能净化空气,普利斯特利 的实验才能成功！
四.科学进展
1782年瑞士瑟讷比埃：植物在光下释放氧气的 同时，还吸收空气中的二氧化碳。
二.1771年，普利斯特利研究助燃空气实验
把一支点燃的蜡烛和一 支小鼠放到密闭的玻璃罩 里，不久蜡烛熄灭了，小 鼠死去。
二.1771年，普利斯特利研究助燃空气实验
将一支点燃的蜡烛和一盆绿 色植物放到密闭的玻璃罩里，植 物能够长时间地活着。
把一盆绿色植物和一只小鼠 同时放到一个密闭容器里，植物 和小鼠则都能够正常的活着。
（H2O） （CO2）
（O2）
意义：把太阳能贮存在植物体内的有机物中，释放氧气。
3.4.1 光合作用 第1课时课件(共28张PPT) 2024-2025学年生物北师大版七年级上册
新知学习
2.检验光合作用释放氧气
结论：氧气是光合作用的产物
新知学习
验证植物进行光合作用需要叶绿素
银边天竺葵
彩叶草
银边翠
1.取三种植物，在光下照射2小时。从植物体上取下2~3片叶 片，放在烧杯中水浴加热，进行酒精脱色。 2.叶片黄白时，取出叶片，用水清洗干净后加碘液染色。 3.将叶片上的碘液用清水冲洗掉，观察叶片的白色部分和绿 色部分。记录结果。
新知学习
从柳苗生长之谜说起
17世纪以前，人们认为植物生长在土壤中，一定是从土 壤中获得生长需要的物质。
17世纪上半叶，比利时科学家海尔蒙特 设计了一个简单又巧妙的实验，并得出了与 前人不同的结论。
新知学习
5年后
柳苗增重74.5 kg 土壤减少0.057 kg
柳苗 2.3kg 干土 90kg
只用纯净的雨水浇灌柳苗， 并制作桶盖防止灰尘落入
制订计划：设置对照实验 实验组：有阳光 对照组：无阳光
如何营造有光与无光的对照呢？
暗处理 遮光对照
新知学习 方法步骤
黑暗处理
碘蒸汽 处理
光照
酒 精 脱 色
新知学习
注意： 1.酒精易燃，不可在酒精灯上 加热。加热时需小心，以免被 沸水蒸汽烫伤。 2.碘液对眼睛和皮肤有刺激性， 使用时需小心。
分析讨论：
1.将绿色叶片先放在暗处处理几个小 时的目的是什么？
2.为什么让叶片一半曝光另一半遮光？ 3.能否将装有酒精的小烧杯直接加热？ 4.叶片一半曝光另一半遮光，遇碘颜
色为什么不同？
新知学习 分析实验现象: 见光部分+碘液 遮光部分+碘液
变蓝 （有淀粉合成） 不变色
淀粉是光合作用的产物，光是光合作用的必需条件。
北师大版初中生物七上第三单元第五章第1节《光合作用》 课件 (共37张PPT)
粮食
蔬菜
水果
亚麻
棉花
阅读资料（一）
• 地球上绿色植物一年进行光合作用所可以生 产(4-5)x1011吨有机物。
阅读资料（二）
• 地球上绿色植物一年进行光合作用所转化 太阳能为3x1018千焦，若折算成电能，可 达1700万亿度。
阅读资料（三）
• 地球上绿色植物进行光合作用一年所释放 出的氧气，可以达到5.35x1011吨左右。
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/52021/9/52021/9/52021/9/59/5/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月5日星期日2021/9/52021/9/52021/9/5 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/52021/9/52021/9/59/5/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/52021/9/5September 5, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/52021/9/52021/9/52021/9/5
碰碰香
叶镶嵌
向光性
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。•Βιβλιοθήκη 水海尔蒙特的柳树苗实验
思考：光合作用的
• 原料？ • 产物？ • 条件？ • 场所？
北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共17张PPT)
课堂练习：
• 1、小明是一个爱好锻炼的孩子，暑假与妈 妈一起到乡下婆婆家去玩，婆婆家被大片 树林包裹着，为锻炼身体，妈妈说：早晨 空气新鲜，早晨锻炼身体最好，小强说： 我要傍晚去锻炼身体。如果你是裁判，你 觉得妈妈正确，还是小强正确呢？为什么？
• 2、生物作业第25——26页。
教师小结： 经历了近200多年的时间，科学家们才对
光合作用的生理过程有了比较清楚的认识。因 此科学发现是艰难的。没有科学的研究方法， 以及综合利用各学科的成果和研究手段，不会 有科学的发现。 希望同学们不要只记住结论， 更重要的是理解科学家们的设计思想，体现科 学家认真严谨的科学态度。同学们在学习中也 要学习科学家的认真严谨的态度，为中华民族 的崛起而努力学习。
看谁最先找出答案：
• 1.柳树增加的质量是多少？ 74、5千。克而土壤减少的质量是
多少？
0、057千克
• 海尔蒙特的整个实验过程只施加了哪种物质？
水
• 3、海尔蒙特的这个实验设计很巧妙：是最早通过实验来解释植
物生命现象的学者，而且结论来源于对实验数据的分析。通过
数据分析，你能得出什么结论？
柳苗生长所需要的物质，并不是由土壤直接转化的，水 才是使植物增重的物质
第5章 绿色开花植物的生活方式
第1节 光合作用
第1课时：光合作用的发现
学习目标
• 通过学习，了解光合作用的发现过 程，对光合作用形成初步认识。
• 增强学生之间相互交流、分析、总 结、创新的能力。
• 通过了解科学家们对光合作用的探 究史，形成科学来源于实践、热爱 科学、献身科学的思想。
海尔蒙特 柳树实验
曝光部分变蓝色，遮光部分不变色。
萨克斯（德国）实验
绿色植物在光下合成淀粉
北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共20张PPT)
叶 的 形 态 有 多 种 多 样
二、学生活动：制作叶片的临时切片。
活动：观察叶片的结构 材料器具：鲜嫩的植物叶片、双面刀片、毛笔、镊子、显微镜、
盛有清水的培养皿、滴管、纱布、载玻片、盖玻片。
方法步骤： １、制作叶片的临时切片。 (1)取一片双子叶植物的叶片，放在载玻片上。 (2)用手捏紧并排的两个刀片，切割载玻片上的叶片。 (3)重复切几次，每切一次，刀片要沾水一次，
2、为什么呢？
叶片正面的颜色深绿,因为叶肉细胞 排列紧密,形似栅栏,细胞内含叶绿体多。 叶片反面的颜色浅绿,因为叶肉细胞排列 疏松,形似海绵,细胞内含叶绿体少。
——
制作 煮 叶脉 叶
书签 刷 叶
步骤： 装 饰
刀片刀口并列一起，非常 层
5叶脉 4 海绵层 2 下表皮 7气 孔
栅栏层与海绵层的比较
位置 细胞形状 栅栏层 靠近上表皮 圆柱体
细胞排列 方式
整齐， 似栅栏
含叶绿 体的量
较多
海绵层 靠近下表皮 不规则
疏松， 似海绵
较少
1、请仔细比较观察叶的 正面与背面，有什么区 别吗？正面色泽较深,背面较浅。
以便将切下的叶片薄片放人 盘有清水的玻璃皿里。 (4)用毛笔从水中选取最薄的叶片切片，放在一张
洁净的载玻片上，制作成临时切片。
2．观察叶片的结构 用低倍显微镜现察叶片的临时切片，找出薄 而比较完整的叶片部位，对照图5—8现察叶 片的结构，区分出上表皮、下表皮，叶肉和 叶脉，识别各个部分的细胞结构特征，并思 考有关问题。
叶 的 正 面 与 背 面
1、用手摸一摸叶子的表面， 感觉怎么样？
2、将叶子折一下，撕一撕，是 否有一层透明的薄膜，会是什么 结构呢？
1、取一个烧杯，倒入适量开水，取一张 青菜叶子放入，仔细观察叶子的正面与背 面，有什么现象？
二、学生活动：制作叶片的临时切片。
活动：观察叶片的结构 材料器具：鲜嫩的植物叶片、双面刀片、毛笔、镊子、显微镜、
盛有清水的培养皿、滴管、纱布、载玻片、盖玻片。
方法步骤： １、制作叶片的临时切片。 (1)取一片双子叶植物的叶片，放在载玻片上。 (2)用手捏紧并排的两个刀片，切割载玻片上的叶片。 (3)重复切几次，每切一次，刀片要沾水一次，
2、为什么呢？
叶片正面的颜色深绿,因为叶肉细胞 排列紧密,形似栅栏,细胞内含叶绿体多。 叶片反面的颜色浅绿,因为叶肉细胞排列 疏松,形似海绵,细胞内含叶绿体少。
——
制作 煮 叶脉 叶
书签 刷 叶
步骤： 装 饰
刀片刀口并列一起，非常 层
5叶脉 4 海绵层 2 下表皮 7气 孔
栅栏层与海绵层的比较
位置 细胞形状 栅栏层 靠近上表皮 圆柱体
细胞排列 方式
整齐， 似栅栏
含叶绿 体的量
较多
海绵层 靠近下表皮 不规则
疏松， 似海绵
较少
1、请仔细比较观察叶的 正面与背面，有什么区 别吗？正面色泽较深,背面较浅。
以便将切下的叶片薄片放人 盘有清水的玻璃皿里。 (4)用毛笔从水中选取最薄的叶片切片，放在一张
洁净的载玻片上，制作成临时切片。
2．观察叶片的结构 用低倍显微镜现察叶片的临时切片，找出薄 而比较完整的叶片部位，对照图5—8现察叶 片的结构，区分出上表皮、下表皮，叶肉和 叶脉，识别各个部分的细胞结构特征，并思 考有关问题。
叶 的 正 面 与 背 面
1、用手摸一摸叶子的表面， 感觉怎么样？
2、将叶子折一下，撕一撕，是 否有一层透明的薄膜，会是什么 结构呢？
1、取一个烧杯，倒入适量开水，取一张 青菜叶子放入，仔细观察叶子的正面与背 面，有什么现象？
光合作用 第1课时 探索光合作用 课件 (共23张PPT)生物北师版七年级上册
一、柳苗生长之谜开启了光合作用的研究历程
1、海尔蒙特实验 如果你是海尔蒙特，你会得到什么结论？ 柳苗生长所需要的物质并不是由土壤直 接转化的，水是使其增重的主要物质。
五年后
柳苗：2.3kg 干土：90kg
76.8kg 89.943kg
小结：海尔蒙特的实验不完全正确，他 只考虑了土壤中物质对植物生长的影响， 没有考虑空气中物质对植物生长的影响。
蓝色
不变蓝
3.验证植物进行光合作用需要叶绿素
讨论： （1）你观察到了什么实验现象？ 实验现象：绿色部分变蓝色，非绿色部分不变蓝。因为非绿色部分没有叶绿素， 不能进行光合作用合成淀粉。 （2）分析实验现象，你得出的结论是什么? 植物进行光合作用需要叶绿素。 （3）你认为光合作用的场所是什么？ 叶绿体。
索绪尔 萨克斯
绿色植物在光下要消耗水 绿色植物在光下合成淀粉
2、探索光合作用
光是光合作用的必需条件，淀粉是光合作用的产物；氧气是光合作用的产物； 光合作用需要叶绿素，叶绿素存在于叶绿体中，叶绿体是光合作用的场所；光合作 用需要二氧化碳。科学家们经过进一步研究证明，二氧化碳和水是光合作用的原料。
光 二氧化碳 + 水 → 淀粉（贮存能量） + 氧气
方法步骤： 先在黑暗处放置一昼夜
叶部分遮光
隔水加热
滴加碘液
清洗叶片
用酒精脱叶绿素
隔水加热避免酒 精燃烧
1. 实验前为什么进行暗处理？ 暗处理的目的是使叶片
中原有的淀粉运走或耗尽。
2. 为什么叶片要进行部分遮 光处理？（控制单一变量） 形成对照。
实验现象：用碘液染 色后，不遮光部分变 成蓝色，遮光部分不 变色。说明绿叶合成 淀粉需要光。
反应式： 二氧化碳+水
北师大版七年级生物上册 3.5.1 光合作用 课件(共18张PPT)
和探索精神。
四、检测评价表
三维
区分度
目标
知识 说出光合作用 知道科学家们发现问 目标 的原料、条件 题和解决问题的科学
和产物（1分） 思维方式（2分）
能力 有观察猜想陈 又有查阅、整理资料 目标 述能力（1分） 的能力（2分）
情感 目标
能够参与探究 学习（1分）
又能够主动思考问题 并回答问题，学习兴 趣浓（2分）
反馈
我们学习了以上四个实验，再回过头来看海尔蒙 特实验的结论是否完全正确？
总结提问： 光合作用的原料、条件、产物各是什么？
原料：二氧化碳和水； 条件：阳光； 产物：淀粉和氧；
教师小结： 经历了近200多年的时间，科学家们才对光
合作用的生理过程有了比较清楚的认识。因此 科学发现是艰难的。没有科学的研究方法，以 及综合利用各学科的成果和研究手段，不会有 科学的发现。今天这节课里，我们介绍了光合 作用的发现历程。对于这部分内容，同学们不 要只记住结论，更重要的是理解科学家们的设 计思想以及我们也要向科学家们一样具有创新意识
1771 普利斯特利（英国）实验
1771普利斯特利（英国）实验
分析研讨 普利斯特利实验说明了什么？
结论：植物能"净化"空气。
拓展思考
提问：同学们自从学习了普利斯特利实验后， 重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有 的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染 空气。试分析同学们实验失败的原因？
1779 英格Βιβλιοθήκη 斯（荷兰）实验5年过去了，柳苗渐渐地 长大了。他再次称量柳 苗和土壤的重量，结果 使海尔蒙特大吃一惊： 柳苗重量增加 74.5 kg, 土 壤重量仅减少了 0.057kg！
柳苗生长 之迷
导学
四、检测评价表
三维
区分度
目标
知识 说出光合作用 知道科学家们发现问 目标 的原料、条件 题和解决问题的科学
和产物（1分） 思维方式（2分）
能力 有观察猜想陈 又有查阅、整理资料 目标 述能力（1分） 的能力（2分）
情感 目标
能够参与探究 学习（1分）
又能够主动思考问题 并回答问题，学习兴 趣浓（2分）
反馈
我们学习了以上四个实验，再回过头来看海尔蒙 特实验的结论是否完全正确？
总结提问： 光合作用的原料、条件、产物各是什么？
原料：二氧化碳和水； 条件：阳光； 产物：淀粉和氧；
教师小结： 经历了近200多年的时间，科学家们才对光
合作用的生理过程有了比较清楚的认识。因此 科学发现是艰难的。没有科学的研究方法，以 及综合利用各学科的成果和研究手段，不会有 科学的发现。今天这节课里，我们介绍了光合 作用的发现历程。对于这部分内容，同学们不 要只记住结论，更重要的是理解科学家们的设 计思想以及我们也要向科学家们一样具有创新意识
1771 普利斯特利（英国）实验
1771普利斯特利（英国）实验
分析研讨 普利斯特利实验说明了什么？
结论：植物能"净化"空气。
拓展思考
提问：同学们自从学习了普利斯特利实验后， 重复普利斯特利的实验时，有的获得成功，有 的总是失败，甚至发现植物还会更严重地污染 空气。试分析同学们实验失败的原因？
1779 英格Βιβλιοθήκη 斯（荷兰）实验5年过去了，柳苗渐渐地 长大了。他再次称量柳 苗和土壤的重量，结果 使海尔蒙特大吃一惊： 柳苗重量增加 74.5 kg, 土 壤重量仅减少了 0.057kg！
柳苗生长 之迷
导学
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死犹未肯输心去， 贫亦其能奈我何！
顺序是( D )
①将新鲜的叶片平放到小木板上
②横向迅速切割叶片
③右手捏紧并排的两个刀片
④选用最薄的一片制成临时装片
⑤把刀片夹缝中存在的薄片放入水中
A．⑤④③②①
B．①⑤④③②
C．①②④⑤③
D．①③②⑤④
3.叶表皮细胞的一般特征是( A ) A．细胞无色透明，外壁有角质层 B．细胞呈半月形，内含叶绿体 C．细胞呈正方形，排列紧密 D．细胞呈圆柱形，内有叶绿体
4.在显微镜下观察蚕豆叶的横切面，看到栅栏组织的特 点是( B ) A．细胞呈圆形，排列不紧密，含叶绿体较多 B．细胞呈圆柱形，排列紧密，含叶绿体较多 C．细胞呈不规则状，排列紧密，含叶绿体较少 D．细胞呈波浪形，排列紧密，不含叶绿体
5.做观察叶片气孔实验时，最好用镊子撕取叶片的( C ) A．上表皮 B．叶肉 C．下表皮 D．叶脉
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地理课件：
历史课件：
观察叶片的结构
叶片
思 考：
叶柄
叶片在茎上的着生方式有什么特点？相邻两片叶的排列
有什么关系？这种排列特点和光合作用有什么关系？
(2)切下的薄片应放在__盛__有__清__水__的__玻__璃__皿___中.
(3)用毛笔从水中选取最薄的叶片,放在一张洁净的载玻片 上,制作成__临__时__装__片___. (4)制成临时装片后，放在_低__倍__显__微__镜__下观察，可以看到： ①[2]是__上__表__皮___，判断的依据是_靠__近__栅__栏__组__织__；[6]是 _下__表__皮____，判断的依据是__靠__近__海__绵__组__织___。它们都属于 __保__护_____组织。 ②[3]_栅__栏__组__织__和[5]_海__绵__组__织__共同构成了__叶__肉_____，属 于____营__养___组织。
叶片的结构示意图
观察叶片的下表皮
撕取叶的下表皮
叶的下表面
透明薄膜 ——下表皮
对下表皮细胞染色 吸水纸
气 孔
保卫细胞
二者的区别主要 在于保卫细胞内 有叶绿体，表皮 细胞内没有
气孔
表皮细胞
叶的下表皮结构图
气孔的结构、作用
保卫细胞
外壁
内壁 气孔（能张开或闭合）
显微镜下叶片的结构
叶 片 结
栅
栏
6.保卫细胞区别于表皮细胞的结构特点有( C ) A．形状相同，含叶绿体 B．形状相同，不含叶绿体 C．形状不同，含叶绿体 D．形状不同，不含叶绿体
7.用徒手切片法切取叶片薄片制成临时装片，可观察 到如下图所示的结构。请回答：
(1)徒手切片时常用手捏紧_并__排__的__两__个__刀__片___,将平放在 载玻片上的叶片切成薄片。
2.叶肉
栅栏组织：接近上表皮，内含较多的叶绿体 海绵组织：接近下表皮，内含较少的叶绿体
3.叶脉
导管：运输水分和无机盐的管道 筛管：运输有机物的管道
影响叶绿素形成的环境因素 例:光对叶绿素形成的影响
பைடு நூலகம்
播种小 分组 麦种子
甲组（光下培养） 乙组（暗处培养）
观察甲组幼苗颜色 观察乙组幼苗颜色
得出结论
叶片的形态
活动
观察叶片的结构
目的要求： 1.练习制作徒手切片
2.认识叶片的结构
3.画出叶片的表皮细胞
材料用具：（略）
方法步骤：
1.制作叶片的临时切片；
2.观察叶片的结构；
3.观察叶片的下表皮。
练习徒手切片
双 刀 片
培养皿
制作叶片横切面的临时切片
培养皿
观察叶片的结构 取镜和安放
对光
观察
观叶察的横横切切面面图图
③[4]___叶__脉____内含有输导水分、无机盐的__导__管_____和输 导有机物的__筛__管___。
8.据下图回答问题：
注明各部分名称。 [1]_表__皮__细__胞__；[2]_保__卫__细__胞__； [3]__气__孔_____； [4]__叶__绿__体___。 (2)保卫细胞和表皮细胞的主要区别星：保卫细胞呈 ___半__月___形，细胞中有__叶__绿__体___,能进行光合作用。 (3)气孔是叶片与外界环境之间进行_气__体__交__换__和__水__分__散__失__ 的“窗口”。
叶肉
组 织
构 （光合作
分 用的场所） 海
解
绵
组
织
讨论 1.观察叶片的横切面结构为什么要制作成很薄的临时切片？ 2.在叶片结构的哪些细胞内有绿色颗粒结构？ 3.叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点？
1.表皮
叶片各部分功能
外壁有角质层，能防止水分蒸发 表皮细胞无色透明，有利于阳光的射入 表皮细胞间有保卫细胞，可以控制气孔的开闭 （气孔是气体交换的窗口和水分蒸发的门户）
第5章 绿色开花植物的生活方式
光合作用
叶是植物进行光合作用的主要器官。虽然叶的形态 多种多样，但是它们的组成和结构却基本相同。不同的 叶的形态结构是怎样的呢？
1.尝试制作叶的徒手切片。 2.识别叶片的结构。 3.说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。
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叶片与光合作用 叶片的结构 影响叶绿素 形成的环境 因素
表皮 叶肉 叶脉
上表皮 下表皮 栅栏组织 海绵组织 网状叶脉 平行叶脉
1.在制作叶片横切面的临时装片时，正确的切叶方法是
(A )
A．迅速地一次切割 B．缓慢地切下
C．迅速地来回切拉
D．缓慢地来回切拉
2.下面是观察叶片结构实验的几个方法步骤，正确的排列