小学古诗词诵读教学的几点认识
试析小学古诗词吟诵教学策略与实践
试析小学古诗词吟诵教学策略与实践古诗词是中华民族优秀的文化遗产，它包含了丰富的情感和智慧，蕴含着深刻的人生哲理。
小学阶段是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期，而古诗词的吟诵教学在小学阶段就显得格外重要。
通过古诗词的吟诵，不仅可以提高学生的语言功底和审美情趣，更可以激发学生对中华传统文化的热爱和认同感。
本文将试析小学古诗词吟诵教学的策略与实践，希望能够对相关教学工作者和家长提供一定的参考和启发。
一、古诗词吟诵教学的策略1. 选材精准，注重情感体验古诗词的选择至关重要，应该根据学生的年龄特点和认知水平选择合适的古诗词。
在小学阶段，可以选择一些朗朗上口、情感丰富的古诗词，比如《静夜思》、《春晓》等。
这些古诗词既容易吟诵，又能够引发学生的情感共鸣，有利于营造轻松愉悦的学习氛围。
2. 注重声韵节奏，培养语言感知古诗词吟诵的艺术美在于声韵的运用和节奏的把握。
在教学中，老师可以通过示范吟诵和逐句解析的方式，让学生感知古诗词的韵律美和语言节奏，培养学生对语言的敏感性和感知能力。
可以引导学生通过模仿和自我练习，逐步提高古诗词吟诵的准确性和流畅度。
3. 联系生活实际，拓展文化视野古诗词吟诵教学不仅仅是为了让学生背诵和吟诵古诗词，更重要的是要让学生了解古诗词所蕴含的文化内涵和历史背景。
在教学中，可以通过讲解古诗词作者的生平、时代背景和创作意图，让学生对古诗词有更深入的理解和认识。
可以引导学生运用所学古诗词，表达自己的情感和体验，拓展自己的文化视野，提升自身的情感修养和文学素养。
1. 创设情境，激发学生兴趣在实际的古诗词吟诵教学中，可以通过创设生动的情境和活动形式来激发学生的兴趣。
比如可以利用音乐、舞蹈等形式将古诗词融入让学生在轻松愉悦的氛围中体验古诗词的魅力。
可以组织吟诵比赛、朗诵表演等活动，让学生在竞技中感受成功的喜悦，培养自信心和表达能力。
2. 多媒体辅助，提升教学效果在古诗词吟诵教学中，可以借助多媒体手段来提升教学效果。
关于古诗词教学经验总结（四篇）
关于古诗词教学经验总结古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和艺术价值。
在教学过程中，我积累了一定的经验，下面是我关于古诗词教学的总结。
一、教学目标的设定在进行古诗词教学时，首先要明确教学目标，明确学生应达到的能力和水平。
古诗词教学不仅要培养学生的审美能力和文学素养，还要培养学生的语言表达能力和情感表达能力。
因此，我们的教学目标应该是培养学生对古诗词的欣赏能力，并能够用古诗词表达自己的情感和思想。
二、教材的选择和使用在古诗词教学中，教师要选择经典的古诗词作为教材，并根据学生的实际水平进行分层教学。
古诗词的选择要有深度和广度，要有代表性和典型性。
同时，要注意教材的多样性，不仅包括古代文人的作品，还要包括现代作家对古诗词的继承和创新。
在使用教材时，教师要设计一些启发性的问题，引导学生深入理解和思考。
三、教学方法的选择和运用在古诗词教学中，要采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用讲授法、讨论法、启发法等多种教学方法，提供多样化的学习体验。
例如，可以通过朗读古诗词、分析古诗词的词句和意象等方式，培养学生的审美能力和感知能力。
同时，还可以组织学生进行创作活动，培养学生的创新精神和表达能力。
四、学生参与的积极性在古诗词教学中，要激发学生的学习积极性，引导学生主动参与教学活动。
可以采用小组活动、角色扮演等方式，让学生在互动中学习和交流。
同时，教师要注重学生的个体差异，根据学生的不同特点和兴趣爱好，给予不同的教学资源和任务，激发学生的学习兴趣和动力。
五、情感教育的有效开展古诗词是一种情感的表达方式，在古诗词教学中，要注重情感教育的开展。
通过讲解古诗词的背景和内容，引导学生理解和体验古诗词的情感内涵。
此外，还可以通过观赏古诗词的美术作品和听古诗词的音乐演奏，给学生带来美的享受和情感共鸣，培养学生的情感表达能力和情绪调节能力。
六、评价的有效引导和反馈在古诗词教学中，要根据学生的学习情况和表现，及时给予评价和反馈。
小学生诵读古诗应注意的几个问题
小学生诵读古诗应注意的几个问题我校在营造书香校园的活动中，启动了诗教工程。
实践证明，小学生诵读古诗好处多多。
同时，我们也发现了一些必须注意的问题，提出来以引起老师们的重视。
一、读准字音诵读古诗词是学生每天必做的一道功课，以自学为主，不属于教师的教学内容（文本中的诗文除外），因此，不少老师因忙于其它事务过于放手，只是选好篇目抄在黑板上，指名小老师领读。
这种做法高年级学生尚可做好，低年级学生却时有读错字音的现象，如“家祭勿忘告乃翁”中将“祭”读成了“察”，“琨黄华叶衰”中“华”应读“huā”同“花”，而学生不解其意都读成了“huá”，“花重（zhòng）锦官城”，有的读成了“花重（chóng）锦官城”，等等。
因此，学生诵读前，教师一定要范读，读准字音，这是诵读诗词的基础。
二、读懂诗意古诗词的精妙，在于它用精练的语言状物言志，借景抒怀，叙事明理。
如果只是死记硬背，一是难得记住，二是难得记牢。
学生只有在理解诗意，了解其抒发的情感的基础上去背诵，才能记忆深刻。
如“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”——杜牧《泊秦淮》，意思是歌女不知这是亡国的遗曲，隔江还能听见她们唱《玉树后庭花》，表现出诗人对国家衰亡的忧虑。
再如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”——杜甫《春望》，意思是感伤时事我见花落泪，怨恨离别听到鸟鸣也心惊胆颤，诗人写出了“安史之乱”长安城里的凄凉景象。
我们的学生都生活在和平的年代，如果不理解诗意，不了解诗人的情怀，是难得记住这些诗词的。
因此，理解诗意是诀窍。
三、读出韵味古诗词的经典，还在于它的对仗、押韵。
无论是诗，还是词，都非常讲究，读起来琅琅上口，不同的诗词有不同的语气和节奏，有的轻快、有的舒缓、有的激昂、有的低沉，有如音乐美，诵读时，重音和节奏一定要把握好。
如曹植的《七步诗》：“萁在/釜下燃，豆在/釜中泣”要读出伤感、沉痛的语气。
“本是/同根/生”要读出深情的语气，“相煎/何太/急”读出谴责的语气。
小学语文古诗词吟诵教学法
小学语文古诗词吟诵教学法一、古诗词吟诵的意义中国古诗词源远流长，博大精深，代表了中华文化的精髓。
古诗词吟诵，是中国古文化中一种传统的教学方法，它通过吟诵把文字变成声音，把声音化作情感，使古诗词的韵味和意境在声音中流淌出来。
在小学语文教学中，古诗词吟诵不仅可以提高学生的语文素养，还可以培养学生的审美情趣和人文素养。
二、吟诵教学法在小学语文古诗词教学中的运用（一）营造吟诵氛围教师在教学中要营造吟诵的氛围，让学生感受到古诗词的美感。
例如，在课前播放一些古筝、琵琶等古典乐器的乐曲，让学生在悠扬的音乐声中进入课堂；在课堂上播放一些古诗词的吟诵音频，让学生感受古人的吟诵方式；在教室布置上，可以设置一些古色古香的装饰，如挂一些古代诗词名家的画像、摆放一些古代文房四宝等。
通过这些方式，让学生感受到古诗词的氛围，激发他们对古诗词的兴趣。
（二）注重吟诵教学教师在教学中要注重吟诵教学，让学生通过吟诵感受古诗词的韵味和意境。
首先，教师要示范吟诵，让学生了解吟诵的基本技巧和方法。
其次，教师要引导学生进行吟诵练习，让学生逐渐掌握吟诵的技巧和节奏。
最后，教师要组织学生进行吟诵比赛和表演，让学生在比赛中感受成功的喜悦，在表演中增强自信心和表现力。
（三）结合多媒体教学教师在教学中要结合多媒体教学，利用多媒体技术展示古诗词的意境和内涵。
例如，教师可以利用多媒体课件展示古诗词的意境和画面，让学生通过视觉感受古诗词的美感；可以利用多媒体音频和视频资源，播放一些名家吟诵古诗词的音频和视频，让学生通过听觉感受古诗词的韵味和情感；可以利用多媒体软件制作一些动态的课件，展示古诗词中的动态画面和场景，让学生通过视觉和听觉的结合感受古诗词的意境和内涵。
（四）开展课外活动教师在教学中要开展课外活动，让学生在课外实践中感受古诗词的魅力。
例如，教师可以组织学生参加一些古诗词朗诵会、诗词大会等活动，让学生在活动中展示自己的吟诵水平和表现力；可以组织学生参加一些古诗词创作比赛，让学生在比赛中发挥自己的想象力和创造力；可以组织学生参观一些古代文化遗址和博物馆等场所，让学生通过实地参观感受古代文化的魅力和内涵。
古诗吟诵学习心得体会
古诗吟诵学习心得体会
作为一种传统文化，古诗词在我国的历史和文化中占有重要的地位。
学习古诗词不仅有益于了解中国传统文化和历史，也有助于提高语言表达和文学鉴赏能力。
以下是我个人在学习古诗吟诵过程中的一些心得体会：
1. 注重音韵美感：古诗词讲究音律、韵律，因此在吟诵时要注重把握好音韵美感，注意发音准确、节奏稳定、声音优美。
只有这样才能更好地表现出古诗词的意境和情感。
2. 注重情感表达：古诗词多是表达诗人内心的情感和感受，因此在吟诵时要注重情感表达，把握好情感的转折和变化，从而更好地传达古诗词所要表达的含义。
3. 善于感悟：古诗词蕴含着深刻的人生哲理和人情世故，因此在吟诵时要善于感悟，通过自己的体悟和理解，更好地理解和领悟古诗词的内涵和价值。
4. 多加练习：古诗词吟诵需要反复练习，只有通过多次练习和反复推敲，才能更好地掌握吟诵技巧和领悟古诗词的深层含义。
总之，在学习古诗词吟诵过程中，要注重音韵美感、情感表达和感悟能力的培养，同时也要多加练习和反复推敲，这样才能更好地理解和领悟古诗词的内涵和价值。
经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用
经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用古诗文是中华文化的精华，它蕴含着深厚的人文精神和历史传统，对于小学生来说，学习经典古诗文的重要性不言而喻。
它既能够增强孩子们的语言表达能力，也能够增强他们的情感认知和文化素养。
因此，经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用是非常重要的。
一、提高语言表达能力经典古诗文具有独特的美感和优美的语言形式，可以激发小学生对于语言的热爱，促进他们的语言表达能力的提高。
通过学习和朗读经典古诗文，可以让孩子们了解汉语的构造和表达方式，感受语言的魅力，提高语言运用的水平。
二、培养情感认知能力经典古诗文中所表现出的情感和思想是非常丰富的，它们往往通过深刻的描述和艺术手法，使人们产生共鸣。
通过学习经典古诗文，可以使孩子们在情感上增强对于生活的感悟和认知，了解人生的起起落落，感受生命的真谛，进而提高情感认知能力。
三、提高文化素养经典古诗文是中华传统文化的重要组成部分，通过学习和诵读，可以让小学生逐渐领悟和理解中国传统文化的内涵和精神。
这不仅是提高小学生文化素养的重要途径，也是让他们更好地融入中国传统文化的方式。
四、培养审美情趣经典古诗文具有高度的审美价值，通过学习和诵读它们，可以让小学生在审美方面得到提高。
在诵读中，小学生可以感受到古诗歌中优美的韵律和语言表达的美感，培养他们的感性认知，进而提高审美情趣。
五、促进心理健康学习经典古诗文可以促进小学生的心理健康。
在经典古诗文中，往往表现出强烈的良心和正义感，这是对于小学生道德和人性观的补充和启蒙。
通过诵读经典古诗文，小学生可以感受到内心的平静和安宁，进而促进他们的心理健康。
总之，经典古诗文诵读教学在小学语文中的应用是非常必要且重要的。
它不仅可以提高小学生的语言表达能力，还可以培养情感认知能力、提高文化素养、培养审美情趣和促进心理健康。
因此，在小学语文教育中，必须重视对于经典古诗文的教学和诵读，让小学生感受到中华文化的博大精深，了解和认识自己的祖国，培养和提高他们的人文素养和文化自信心。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
小学古诗文教学是培养学生文化素养和语言表达能力的重要环节。
在教学过程中，教
师应重点把握三个层面，即情感层面、认知层面和实践层面。
在情感层面上，教师应通过古诗文教学来引导学生产生对古代文化的情感认同和兴趣。
古诗文作为中华传统文化的重要组成部分，具有丰富的情感表达和深刻的人生哲理。
教师
可以通过讲解诗文背后的故事和意义，让学生了解诗文的内涵和作者的情感体验。
教师还
可以引导学生进行情感鉴赏，让学生感受到古诗文给人带来的美感和情感共鸣。
可以通过
演唱古诗文，朗读古诗文，或者让学生自己创作古诗文来培养学生对古诗文的情感投入和
表达能力。
在认知层面上，教师应注重学生对古诗文的理解和思考能力的培养。
古诗文作为文化
瑰宝，通常具有较高的艺术性和象征性。
教师可以通过对古诗文的解读和分析，引导学生
理解诗文的意境、形式和修辞手法。
可以采用分析诗句、注释核心词语等方式，让学生逐
步掌握古诗文的阅读方法和技巧。
教师还可以引导学生进行文化比较和思辨式阅读，培养
学生对古诗文自主思考和批判性思维的能力。
可以让学生比较不同作者的同一个主题诗文，分析其不同的表达方式和思想内涵，从中培养学生的文化鉴赏和思辨能力。
小学古诗文教学要重点把握情感层面、认知层面和实践层面。
通过培养学生对古文化
的情感认同、提升对古诗文的理解和思考能力，以及通过实际操作来加深对古诗文的理解
和掌握，可以全面提高学生的文化素养和语言表达能力，使其在学习和生活中能够更好地
运用和传承中华优秀传统文化。
儿童诗词朗诵技巧
儿童诗词朗诵技巧如果要学习朗诵技巧，诵读诗歌是必不可少的环节。
下面是小编整理的儿童诗词朗诵技巧，欢迎查阅。
一、什么是朗诵朗，即声音的清晰。
响亮；诵，即背诵。
朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。
朗诵是口语交际的一种重要形式。
朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。
二、朗诵前的准备朗诵是朗诵者的一种再创作活动。
这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。
不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。
为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
⒈选择朗诵材料朗诵是一种传情的艺术。
朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。
选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。
因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。
其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
⒉把握作品的内容准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。
固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。
要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：⑴正确、深入的理解朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。
关于古诗词教学经验总结精选(3篇)
关于古诗词教学经验总结精选古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。
如何使小学生积极地背诵与积累更多的古诗?结合自己多年的教学经验，我尝试用“激兴趣──读诗文──明诗意──赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。
下面谈谈自己的几点看法。
一、激兴趣学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力,浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力,能带动学生主动愉快地去努力求知,乐而不倦地勤奋钻研。
教师若能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
如教学古诗《暮江吟》在学生初步理解全诗意思的基础上，启发学生思考：深秋的江边，从日落时到夜晚的景色该是怎样的?要求学生想象出诗中所描写景物的色彩和形状来：火红的残阳，一半碧绿一半鲜红的江水，珍珠似的露水，弯弓似的月亮。
这样，在学生的脑际便出现了一幅夕阳斜照江水，月光映衬露珠，令人心旷神怡的秋色江景图。
然后让同学中的画画爱好者根据字面意思画出一幅图，接着让学生到台前展示自己画的画，然后让全班同学根据每句诗意认真揣摩，议一议谁画得最准确，最能体现古诗的已经，课堂气氛活跃。
在同学的评议中，学生对古诗的内容有了进一步的理解，并体会到诗人对深秋上暮色的喜爱、赞美之情。
另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。
二、读诗文“读书百遍，其义自见”，古诗大多节奏鲜明，韵律优美，朗读起来朗朗上口。
通过示范点拨指导学生读出节奏、停顿、抑扬变化，可以配合着音乐、动作让学生反复练习朗读，读出古诗的味道，感受古诗特有的美。
在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。
可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。
如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。
浅谈小学语文古诗词教学的要点
浅谈小学语文古诗词教学的要点古诗词是中国文化的瑰宝，也是小学语文教学中不可或缺的一部分。
通过学习古诗词，不仅可以提高语言运用能力，还可以了解中国的历史文化、拓宽视野、培养审美情操。
那么如何进行小学语文古诗词教学呢？以下是几个要点。
一、选诗有序小学生的诗词接受水平有限，因此，在选诗时要有序。
一般来说，应该先选择优美易懂的诗词，再逐渐加深难度。
在选诗时，还要注意内容是否适合小学生，是否符合小学生的生活体验和情感表达。
最好选择与小学生年龄段相符的诗词，不要选过于高难度或过于低级的。
二、读诗有感古诗词是情感的表达，也是审美的享受。
因此，在教学中，要注重读诗有感。
可以引导小学生通过阅读理解诗词中的语言、形象、情感，进一步发掘、感受和品味诗词中的美。
在读诗时，可以通过朗诵、吟诵等方式让学生体验古诗词的韵律之美，引导他们在诵读中感受到古人的情感，丰富自己的情感世界。
三、分析有据在教学中，要注重分析古诗词的意境、意义、作者意图等。
可以从语言、韵律、词汇等方面分析古诗词的艺术特点，并通过讲解历史文化背景深入理解古诗词的内涵，引导学生理解、感受古诗词的深刻内涵。
同时，在学习过程中，还可以分析学生的表现，引导他们自主思考和探究古诗词内涵，提高学生的分析能力和思维能力。
四、练习有用学习古诗词不仅仅是读懂，还需要掌握古诗词的语言运用和表达技巧。
因此，在教学中，可以通过课堂练习和作业巩固学生的学习成果。
可以让学生练习押韵、排比、对仗等，同时提高学生的写作能力，让他们通过模仿古诗词的风格写出自己的作品。
总之，古诗词教学是小学语文教学中的重要环节，它不仅能够提高学生的语言能力，还能够提高他们的人文素养和审美情操。
在古诗词教学中，要有序选诗，读诗有感，分析有据，练习有用，引导学生积极参与，让他们在学习中享受诗词之美，提高综合素质。
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）
浅谈小学语文古诗词教学（含5篇）第一篇：浅谈小学语文古诗词教学浅谈小学语文古诗词教学一、小学语文古诗词教学的意义中国古典诗歌是华夏文化遗产中的瑰宝。
它以其深邃的意境、生动的形象、凝练的语言、丰富的内涵和独特的表现手法，在中国文坛上独树一帜。
它寓意深刻、耐人寻味，字里行间流淌的是祖先们沉重的生活；它抒情真挚、感人肺腑，道不能道之景，抒难抒之情；它写景自然、怡人耳目，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听得“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”。
故而，古诗词当之无愧成为小学生接触古典文学的最佳启蒙教材。
加强古诗词习诵，重视古诗词教学，对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力，提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。
（一）审美教育作用古诗词把意境美、音韵美、哲理美、融合一体，有着特殊的审美功能，学生可以从中受到美的熏陶。
“文字的诗可以简单解说为美的有韵律的创造。
”如李白的《送友人》的“浮云游子意，落日故人情”，贾岛的“鸟宿池边树，僧敲月下门”，刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”。
这些佳句诗中有画、诗中有情、诗中有理，既闪耀着美的光彩，又给人以深刻的启迪；既抓住“亦画、亦情、亦理”的特点，又能引发学生思想情操的美化。
因此小学古诗词教学就是一种美的教学。
对于小学生而言，他们还没有形成完整的审美体系，对于好与坏、美与丑、善与恶往往凭借外部表象去感知，而不能分析其内在的美和价值。
通过古诗词教学正好可以弥补这一点，因为古诗词往往反映一种内化的、含蓄的感情，诗人把自己的意志和感情寓含在诗词中，正所谓“诗以明志”。
教师可以通过对古诗的讲评，扩展学生的审美视野，让学生获得更高层次的审美感受，得出正确的审美标准。
（二）想象力的培养古诗词具有简洁、篇幅短小而意蕴丰富的特点，学生要充分了解诗中意境，诗句的言外之意，就要靠自己的想象补充和领悟，这当中就培养了学生的想象力。
同时对于小学生而言，他们有丰富的想象力，可以利用古诗词作为一个载体，去联想、补充和创造，以构想诗词中的画面。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是培养学生中国优秀传统文化传承和创新能力的重要环节。
如何在教学中有效地引导学生理解、欣赏和创作古诗文，是当前教育工作者亟待解决的问题之一。
在这个方面，我认为小学古诗文教学要重点把握的三个层面是：情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。
首先是情感体验层面。
小学古诗文教学应该注重培养学生对古诗文的情感体验能力。
古诗文作为文学的精华，蕴含着丰富的情感和意义。
教师可以通过讲解古诗文的背景故事、描写手法、意象等方面的知识，激发学生的情感共鸣，使他们能够真切地感受到作者的情感表达，从而更准确地领会古诗文的内涵和艺术魅力。
其次是审美领悟层面。
小学古诗文教学需要培养学生的审美能力，让他们学会欣赏诗词之美。
在教学中，可以引导学生通过细读诗句、品味意境、感悟意义等方式来交流和分享自己的体验和感受。
教师还可以根据学生的认知水平和兴趣爱好，选取一些优秀的古诗文进行展示和解析，使学生逐渐形成对古诗文审美价值的感受和追求。
最后是创作思维层面。
小学古诗文教学应该培养学生的创作思维能力，激发他们的创造力和想象力。
在教学中，可以通过让学生模仿古诗文的语言和形式，写一些简单的古体诗或者古文段落，培养他们对古诗文的创造能力和写作技巧。
教师还可以安排一些创作活动，如共同创作一个小型古文，或者设计一些有趣的写作任务，让学生在实践中提高创作思维和表达能力。
小学古诗文教学要重点把握情感体验层面、审美领悟层面和创作思维层面。
通过培养学生对古诗文的情感体验能力，使他们能够产生情感共鸣，在心灵上与诗人有所交流。
通过培养学生的审美能力，使他们能够欣赏古诗文的美感，提高审美品味和审美价值的判断能力。
通过培养学生的创作思维能力，使他们能够积极参与到创作过程中，形成自己的创作风格和表达方式。
只有在这样的教学环境中，学生才能真正体验到古诗文的魅力和价值，从而提高他们对中国优秀传统文化的继承和创新能力。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是语文教育的重点内容之一，是培养学生语言表达能力、想象力和审美情趣的重要途径。
在小学古诗文教学中，要重点把握三个层面：文本层面、情感层面和实践层面。
文本层面是指对古诗文本本身的深入理解和分析。
在教学中，要引导学生通过阅读、默写、背诵等方式，掌握古诗文的基本知识，了解古诗文的作者、背景和写作目的。
要帮助学生解读古诗文的意义，培养对文本的细致观察和思考能力。
可以通过问题引导、讨论、填充、连线等方式，让学生从字词、句子和篇章的层面上理解古诗文的内涵和特点。
对于《静夜思》这首诗，可以通过问题引导学生思考“句子为什么短？”“句子有什么特别的修辞手法？”等问题，引导学生发现、理解和分析诗歌的特点和意义。
情感层面是指通过古诗文教学培养学生的审美情操和情感体验。
古诗文是中国文化的瑰宝，蕴含着丰富的情感和思想。
在教学中，要通过朗读、演唱、情感导入等方式，引导学生全情投入，感受古诗文的美和力量。
可以通过情感导入、情境重现、情感回归等方式，让学生深度体验古诗文所表达的情感和思想。
对于杜甫的《登高》这首诗，可以通过让学生模仿登高的感受、观察身边的自然景色和感受等方式，引导学生理解和体验诗人登高时的豪情和壮志。
实践层面是指通过古诗文教学培养学生的创新能力和应用能力。
在教学中，要注重培养学生的独立思考、创新思维和综合运用能力。
可以通过模仿创作、改编创作、写古诗文等方式，让学生运用所学的知识和技巧，创造出自己的古诗文作品。
可以给学生一个启发性的题目或主题，引导学生发散思维、展开想象，完成自己的古诗文创作。
要鼓励学生在日常生活中运用古诗文的语言、形象和情感，提高自己的语言表达能力和思维能力。
小学古诗文教学要重点把握文本层面、情感层面和实践层面三个层面。
通过深入理解和分析古诗文的文本，培养学生的观察和思考能力；通过情感导入和情感体验，培养学生的审美情操和情感体验；通过创作和应用实践，培养学生的创新能力和应用能力。
小学生怎样阅读诗歌、古诗文
小学生怎样阅读诗歌、古诗文
小学生阅读诗歌、古诗文应该注意以下几点：
1. 先读懂整篇文章的意思，理解作者想表达的中心思想。
如果有生词或不明白的地方，可以查词典或向老师、父母请教。
2. 注意诗歌、古诗文的韵律、押韵等特点，可以配合朗读或念诵，体会其中的美感。
3. 观察诗歌、古诗文的排版，理解每段文字的意思，可以加深对整个诗歌、古诗文的理解。
4. 学习背诵经典的古诗文，可以多听、多读、多背，以便更好地理解和掌握其中的词语、句式和文化内涵。
5. 学习欣赏、评价古诗文，可以让孩子尝试以自己的语言表达对古诗文的感受和理解，从而提升审美和语言表达能力。
总之，小学生阅读诗歌、古诗文需要多读、多思考、多感受，通过不断的学习和积累，逐渐提高阅读理解能力和文化素养。
如何诵读小学语文古诗词
如何诵读小学语文古诗词在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家肯定对各类古诗都很熟悉吧，古诗的格律限制较少。
那什么样的古诗才是经典的呢？以下是小编收集整理的如何诵读小学语文古诗词，仅供参考，大家一起来看看吧！一、初读诗文，了解作者诗读百遍，其义自明，其情自见。
诵读古诗方法很多，分自读、对读、群读，又可分为默读、声读等。
多读，可以让学生把握诗词的内在节奏。
节奏是古诗词的生命，读诗的过程也是欣赏诗歌的一种过程。
学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，读多了，自然成诵，化为心中之本。
二、精读课文，了解诗意读通古诗后，就要了解这首诗的意思，在语文课本中，古诗词都会有注释，将不太容易理解的字词翻译出来。
这时，我多半希望学生采用小组合作或个人发言的方法，一句一句让让学生慢慢去自己探究，老师在旁适当点拨即可。
还可以鼓励学生借助古汉语词典，去自己翻找。
这对于学生的自主学习学习能力，有很大帮助。
三、研读诗文，体会情感（1）了解背景在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词，它们作者不同，背景不同，表达的情感也不同。
就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有白的《送盂浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。
这些都淋漓尽致的表达出作者对友人的依依不舍之情。
再比如：翁卷的《乡村四月》、范成大的《四时田园杂兴》、张志和的《渔歌子》等为我们描绘出风景优美的田园风光，表达出对大自然、对劳动人民的赞美。
同样是写景诗，不同的是李白的《独坐敬亭山》，不仅写出敬亭山秀丽的风光，其中“尽“、“孤独”、“只有”等词又体会出诗人无比孤寂的心情。
从背景资料当中，我们知道李白才华横溢，青年时雄心壮志，无奈朝廷黑暗，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗读时要读出压抑孤独的心境。
小学新课标古诗吟诵
小学新课标古诗吟诵古诗文是中华文化的瑰宝，它承载着中华民族几千年的文化传统和历史智慧。
新课标对小学阶段的古诗文教学提出了新的要求，旨在通过古诗吟诵，培养学生的文学素养，激发学生对传统文化的兴趣，同时提高学生的语言表达能力和审美鉴赏力。
一、古诗吟诵的意义1. 传承文化：古诗是中华文化的重要组成部分，通过吟诵古诗，学生可以更深入地了解和感受中华文化的博大精深。
2. 培养语感：吟诵古诗可以让学生在朗读中感受语言的韵律美，提高语言的表达能力和语感。
3. 提高记忆力：古诗文的背诵有助于锻炼学生的记忆力，对提高学习效率有着积极的作用。
4. 陶冶情操：古诗文往往蕴含着深刻的哲理和丰富的情感，吟诵古诗可以陶冶学生的情操，培养良好的品格。
二、古诗吟诵的方法1. 理解内容：在吟诵之前，首先要理解古诗的基本内容和意境，这是吟诵的基础。
2. 注重节奏：古诗有其独特的韵律和节奏，吟诵时要注意把握节奏，使朗读更加流畅。
3. 表达情感：古诗吟诵不仅仅是朗读，还要表达出诗中的情感，使听者能够感受到诗的韵味。
4. 反复练习：吟诵古诗需要反复练习，通过不断的练习，可以提高吟诵的技巧和效果。
三、古诗吟诵的教学策略1. 创设情境：教师可以通过多媒体、图片、音乐等手段创设古诗的情境，帮助学生更好地理解古诗的意境。
2. 分步教学：根据学生的接受能力，教师可以分步骤进行教学，从简单的古诗开始，逐步引导学生吟诵更复杂的古诗。
3. 互动交流：鼓励学生在吟诵过程中进行互动交流，分享自己的理解和感受，提高学习的兴趣。
4. 评价激励：对学生的吟诵进行及时的评价和反馈，通过表扬和激励，增强学生的自信心和学习动力。
四、古诗吟诵的实践案例1. 《静夜思》：李白的《静夜思》是一首脍炙人口的古诗，通过吟诵这首诗，学生可以感受到诗人对家乡的思念之情。
2. 《春晓》：孟浩然的《春晓》描绘了春天的景象，吟诵这首诗可以让学生感受到春天的生机与活力。
3. 《望庐山瀑布》：李白的《望庐山瀑布》以壮丽的自然景观为背景，吟诵这首诗可以激发学生对大自然的热爱。
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面
浅谈小学古诗文教学要重点把握的三个层面小学古诗文教学是中国传统文化教学的重要组成部分，旨在让学生了解和感悟丰富的人文内涵，发扬中华民族优秀的思想传统。
如何让学生在古诗文教学中做到知、思、感三位一体的学习效果，是我们教师在教学过程中需要关注的三个层面。
一、认知层面古诗文教学的第一个层面是认知层面，即让学生了解诵读的古代诗文的内容、作者和背景等信息。
为了使学生能够正确的理解古诗文的内容，教师需要在诵读前先对古文的背景和文化内涵做一些简单的介绍和讲解。
而且，教师能够采用教育游戏、卡片探究、互动问答等方式来让学生更好的了解和掌握诗文教材，并帮助学生理解古代文艺对日常生活的普通影响，从而能更深刻的探索探索中华民族的文化底蕴。
二、思维层面古诗文教学的第二个层面是思维层面，即让学生能够通过对古代诗文的理解和思考来形成自己的思考能力和思维水平。
教师可以通过让学生分析和理解古文，提出问题然后解答问题的方式来开发学生的思维能力。
古诗文教学不仅可以刺激学生的思维，更能让学生在学习过程中逐渐形成独立思考的能力。
教师应多通过引导、启示和疏导学生进行高层次的思考和探索。
三、情感层面古诗文教学的第三个层面是情感层面，即通过古诗文教学，让学生理解和感受古代文人士大夫的情感体验，赋予其文化精髓和情感美学的意义。
教师可以通过吟咏古诗词，让学生感受古代诗人士大夫的心境和情感内涵，增强学生的文化情感认同。
同时，教师需要注意课堂氛围的燃起与维护，在学生兴趣产生后再进行情感生动表达，把传统文化融入课堂，让学生感受古代文人的物华天宝，陶冶学生情感，并在学生心中植入理解和珍惜中国传统文化的种子。
总的来说，在古诗文教学过程中，教师应重点把握知、思、感三个层面，通过巧妙引导和激发，让学生在对古文的认知与解析、思维表达与创新方面得到体现，同时增强学生解读和感悟古诗文的兴趣和信心，发扬并传承中华文化的精神与理念。
2024年关于古诗词教学经验总结样本(四篇)
2024年关于古诗词教学经验总结样本近年来，我校深入开展了中华传统文化——古诗词的专题教学研究活动。
古诗词作为我国丰富的文化遗产，不仅是小学生汲取文化精髓、陶冶性情的重要途径，也是培养其创新精神的有效手段。
作为语文教师，如何借助诗歌教学使学生深刻理解中华民族优秀文化传统，接受爱国主义教育，增强民族自豪感和自信心，成为我们工作的重要课题。
经过数年的实践探索与反思，结合相关讲座与课例学习，我在此简要分享几点古诗教学中的体会。
一、激发学习兴趣，巧妙导入新课。
在教授《小儿垂钓》一课时，我首先通过询问学生关于钓鱼的兴趣与经验，迅速调动起学生的学习热情。
随后，巧妙引出唐代诗人胡令能的同名诗作，引导学生对诗中描述的垂钓场景产生浓厚兴趣。
此教学策略表明，良好的课堂导入对于激发学生学习兴趣、营造积极学习氛围至关重要。
二、鼓励自读自悟，促进合作交流。
在激发学生学习兴趣后，我鼓励学生自主阅读、独立思考，勇于提出问题并尝试解决问题。
倡导学生利用工具书、联系上下文理解词句，通过小组讨论、相互启迪，深化对诗歌内容的理解。
在教授《四时田园杂兴》时，我重点讲解了学生难以理解的词句，如“耘田”、“绩麻”、“未解”等，确保学生全面把握诗歌意境。
此过程不仅提高了学生的质疑与解决问题能力，还培养了良好的学习习惯。
三、强化诵读体验，感悟诗歌情感。
鉴于诗歌的节奏美、韵律美和意境美，我坚持将诵读作为教学核心。
在理解基本词义、句义的基础上，引导学生通过反复诵读、吟咏，深入体会诗歌的韵律与意境。
采用范读、自由读、个别读、小组读、配乐读、背诵等多种诵读方式，帮助学生领会诗人情感，感受诗中意境，激发情感共鸣。
特别是在教授《小儿垂钓》时，我鼓励学生配以动作、表情诵读，使其身临其境，深刻理解诗歌的童趣与意境。
四、拓展想象空间，加强说话训练。
在古诗教学中，我注重培养学生的观察力、想象力和口语表达能力。
通过创设情境、展示图片等方式，激发学生的表达欲望，鼓励其根据诗歌内容或相关场景进行即兴发挥。
小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学反思
小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学反思《古诗词诵读》是小学语文六年级下册的一部分，通过学习古诗词，可以使学生领略到古人的文化与思想，提高学生的语文素养和文化素养，同时还可以激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，我也有所反思，以下是我的教学反思。
一、教学准备不充分在进行《古诗词诵读》教学时，我发现自己在准备方面不充分，只是草草地看了一下教材内容，就放下了。
教学时，我才意识到对于古诗词这样的内容，应该提前多下些功夫去研读，去了解古人的背景和意境，这样才能更好地传授给学生，让他们更好地吸收和理解。
二、教学内容不够生动在《古诗词诵读》教学中，诗词内容都十分古老，学生们可能会觉得枯燥乏味。
我认为，在教学过程中，应该注重生动的表现方式，让学生更容易接受和理解，比如通过图片、视频等多种方式来展示，让学生更好地感受到诗词里所蕴含的情感和意境。
三、学生参与度不够高在教学中，我发现学生对于古诗词的热情并不像其他内容那样高涨，很多学生并没有积极参与课堂，缺少积极的表达和思考。
我认为，这也是我教学需要改善的一个方面，我应该多从学生自己的生活出发，帮助他们更好地理解古诗词，让他们发出自己的声音，提高参与度和热情。
四、教学方式不够多样在教授古诗词时，我只是简单地念出来，然后简单地解释一下文化背景和意境，但是我没有用更多更丰富的方式去呈现，也没有考虑到学生们的个性化差异，比如音乐、形象等多种形式，这些形式可以让学生更好地接受和理解。
五、教学内容缺少创新古诗词是重要的文学遗产，但对于当下的年轻学生来说，可能无法很好地理解和接受。
在教学中，我应该注重内容的创新，让学生产生更多的兴趣和好奇心。
比如可以连接当下时事，从诗词中找到与之相关的点，让学生去探索和理解，从中提高兴趣。
以上就是我对小学语文六年级下册《古诗词诵读》教学的反思。
对于我来说，这个教学过程是一个非常宝贵的经验，让我更好地意识到了自己的不足之处。
我会在今后的课堂中尽力改进，不断提升自己的教学水平，让学生更好地领略到中华文化的精髓。
[对小学古诗词教学的几点建议] 小学古诗词教学策略
![[对小学古诗词教学的几点建议] 小学古诗词教学策略](https://img.taocdn.com/s3/m/4f6c975add3383c4ba4cd206.png)
[对小学古诗词教学的几点建议] 小学古诗词教学策略古诗词是我国古典文学宝库中的耀眼明珠，其丰富的人文素养和精神财富使她具有恒久的魅力，因而古诗词教学也是小学语文课程中阅读教学的重要组成部分，也是实现小学语文课程目标的重要的教学环节之一，《义务教育小学语文新课程标准》中就此有专门的推荐篇目和学习要求。
但古诗词教学应遵循小学生身心发展的规律，切不可拔苗助长脱离实际，为此，笔者对小学古诗词教学有以下几点建议。
一、诵读为主现代心理研究表明，小学生正处于机械识记占优势的黄金时期，过多的讲解势必会降低小学生诵读古诗词的兴趣、效益和质量。
这一时期的儿童往往处在记忆力最佳状态，诵读古诗词经典，有益于人格智能的培养、对历史文化的了解和对文学造诣的训练，这是有科学依据的。
科学家研究证明：儿童诵读经典的过程类似念唱，可以同时动用左右脑功能，使左右脑运作得以同步。
根据研究，左右脑有同步效用时，学习效率可增加2至5倍。
但是在传统的教学观念中，学生不但要能背诵古诗词，还要逐字逐句地背诵释义，这样一来，严重地降低了学生的学习兴趣，也违背了小学生身心发展的规律。
我认为，在学习古诗词时，有必要遵循“诵读为本，不求甚解”的原则。
我们要遵循小学生的认知规律。
小学阶段重在开发学生的记忆，以背诵、积累为主，不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。
古诗词具有高度概括的特点，小学生在学习时往往不能深入理解诗词的内容，这就需要结合小学生生理、心理特点因材施教“不求甚解”。
新课标要求，小学古诗词教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会诗词思想感情。
教师不要过高要求，更不要过深过细地讲析，而是放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握得牢固，何乐而不为！古诗词教学应遵循小学生的身心特点，科学灵活掌握，把握好节奏、方法，让学生在诵读古诗词中自己去欣赏它、学习它。
也许有许多诗句他们并不全懂，不必太在意，当他们在人生旅途中经历了多种阴晴圆缺、悲欢离合以后，就会逐渐体会到那些只有过来人才能真懂的诗句的真义。
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小学古诗词诵读教学的几点认识
发表时间：2019-01-08T11:25:24.467Z 来源：《中小学教育》2019年第345期作者：钟焕文[导读] 自开展经典诵读活动以来，师生及家长都受到了不同程度的影响，都收获了一份份惊喜。
广东省兴宁市岗背中心小学514500 自开展经典诵读活动以来，师生及家长都受到了不同程度的影响，都收获了一份份惊喜。
以下，就小学语文古诗词诵读谈几点认识与体会：
一、教学相长，提升素养
在诗词教学中，我们教师免不了要与学生一起谈古论今、激扬文字。
要想点燃学生的学习热情，没有教师的身体力行是不行的。
共同诵读经典是一个品味人生、修身养性的美妙时刻。
“其身正，不令而行”，学生看到老师如此乐学，怎能不提起诵读兴趣呢？ “人的发育史就是阅读史。
”经典诵读，还有助于我们优化技能、净化心灵、升华情感，做一名有素养、有内涵的教师。
《语文课程标准》要求我们在引导学生学习古诗词的时候，要让学生“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高欣赏品位和审美情趣”，因此在教学中，我们应荡起“诵读和感悟”的双桨，尽情遨游在诗海中，必将拾到许多美丽的珍珠。
学习诗歌，诵读是关键，更是感悟的基础。
为了提高诵读效益，教学中教师应注重作品的不同艺术特征，采取不同的诵读方式，可以听读、范读、领读，也可以齐读，但都要读准诗词的节奏，就是要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。
因此，每教习一首新的古诗词，我一般都先让学生自己读读，感觉出它的停顿应该是在哪里。
学生们掌握了正确的节奏，再加上古诗本身原有的那些押韵，反复地读，让这些节奏感极强的诗词激发学生的诵读兴趣，潜移默化，制造出浓郁的诵读的氛围，带领学生进入古诗词原有的音乐境界。
他们进入了诗词的境界，就对古诗词越读越感兴趣，觉得怎么这么好听、这么有韵味，也就能较快地进入到赏析古诗的角色中。
“学而不思则惘”，学习诗歌也不例外。
要提高学生初步欣赏诗歌的水平，光靠诵读是远远不够的，还得学会对诗词的感悟。
那么，我们怎样才能学会整体感悟呢？感悟是人的智慧和发展的一种最重要的方式，感悟体现的是以学生为主体、学生自己主动学习的结果。
因此，我们要抓住诗人的情感主线，采用各种诵读的方式，让学生走进文本、走进诗人、走进时代背景，去理解、感悟、体会内涵。
众多的古诗以美为载体，以美为内容，以美为目标，那么，我们教师就要引导学生充分发掘诗中的美。
二、墙内开花，墙外飘香
经典诵读，需要广大家长的积极响应与参与，让他们与孩子一起诵读，共同学习，共同提高。
在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，更多的是心灵的交流。
这种跨越台阶的沟通，是构建学习型家庭的良好开端。
记得一位家长曾经说过：“我们也要和儿女们一起诵读经典，不然该如何在儿女们面前立足，怎样去教育他们呢？通过和他们一起诵读经典，既可以提高自己，又可以打开孩子们的心灵之窗，何乐而不为。
”
父母子女一起诵读经典，还能增进亲子感情，也是最好的亲子活动之一。
有专家学者证明，在儿童阶段提倡读诵经典，是一个出力少、见效快、后劲足的教育方法。
出力少——每天只需诵读20-30分钟即可，不用特意抽出大量时间来背诵，不需要多加解释，不增加家长负担；见效快——学生诵读2-3个月后就可发生明显改变；后劲足——在学生记忆力正发展的时候加以训练，其记忆力会达到较高的顶峰，而且记下的东西包含了大量优秀的中外经典文化知识，个人一辈子也受用不尽、解读不完。
三、启迪心智，引领成长
作为一名教育工作者，我经常反思：我们的教育缺失了些什么？——人文教育！
在实际教学中，我们时常可以看到：本应灵动的诗歌欣赏被教师的串讲、学生的死记硬背所取代，一首首意境隽永、文质兼美的小诗被“肢解”，本应充满生命张力的语文课变成了机械、枯燥的语言文字训练……
在诗海里漫步，在经典中徜徉，我们可以引领学生和李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，同杜甫唱《春夜喜雨》，到杨万里的《小池》玩赏，陪王之涣《登鹳雀楼》，与白居易一起《忆江南》，邀王安石诵《泊船瓜洲》，领悟“孟母三迁”的良苦用心，受到陆游至死不渝爱国热情的熏陶与感染……让学生在诵读中感受到这种生命的跳动、感受到这种生命价值的升华，这才是经典诵读乃至我们文科教育的真正任务。
四、厚积薄发，做好铺垫
熟读并且背诵经典，其核心是要增加小学生的原始积累。
心理学家的研究告诉我们：13岁前后，人的记忆力即可达到顶点。
一旦错过了，就不能形成知识、情感与经验的丰厚积累，那将会给他的一生留下无法弥补的遗憾。
小学生的记忆力正处于训练、养成阶段，最合适“熟读”成诵。
日积月累，方能达到“会当凌绝顶，一览众山小”的境界。
“书读百遍，其义自见”，“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。
积累多了，将来理解能力发展到一定程度时，许多原来理解不深的东西自然能做到“无师自通”。
就如“小时候读书、背书，犹如在天空布云彩，云彩积厚了，自然就会落雨”。
阅读的过程就是积累的过程，小学生正处于知识积累的关键时期，读得多，背得多，文化底蕴自然就能厚实。
开展儿童经典诵读是激发潜能、学习语言、增强人文底蕴、开启智慧的重要途径，有利于培养孩子高尚的情操和人文关怀，让孩子变得胸怀博大、知书达理、善良聪慧、乐观坚定，同时能为他们的中学学习乃至终身学习奠定一个良好的基础。
“以千年文化为伴，与中华经典同行”，作为教师尤其是小学语文教师更应身体力行、不断探索，让经典渗融于学生们的血液之中，让经典伴随孩子健康成长。