初中数学科学的学习方法培养的研究问卷调查分析
初中生数学学习情况的调研报告
初中生数学学习情况的调研报告1. 引言为了更好地了解我校初中生数学的情况，针对性地进行教学改革，提高教学质量，我们开展了此次初中生数学情况的调研。
本报告将基于调研数据，对初中生的数学现状进行分析，并提出相应的改进建议。
2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈和课堂观察等方式进行，旨在全面了解初中生在数学过程中的需求、困惑和问题。
调研对象为我校初中各年级学生，涵盖全体数学教师。
3. 调研结果与分析3.1 问卷调查结果通过问卷调查收集了学生的基本信息、惯、方法、态度等方面的数据。
分析结果显示：- 大部分学生具有较好的惯，但部分学生时间安排不合理；- 约60%的学生表示喜欢数学学科，但也有部分学生对数学兴趣不足；- 学生普遍认为数学难度较大，尤其在几何、代数等方面；- 大部分学生依赖课堂笔记和老师的讲解，自主能力和解决问题的能力有待提高。
3.2 访谈结果通过访谈了解了学生在数学中遇到的问题、对老师的教学建议等方面的情况。
访谈中发现：- 学生普遍反映数学课堂氛围较为严肃，缺乏互动和探讨；- 部分学生表示在数学中遇到问题难以得到及时的解答和帮助；- 学生对数学教师的课堂教学方法和教学内容有较高的期望。
3.3 课堂观察结果通过对初中数学课堂的观察，发现：- 教师在课堂教学中注重知识传授，但对学生兴趣的激发和自主能力的培养不足；- 课堂互动较少，学生参与度不高；- 教学评价过于注重考试成绩，忽视学生过程和能力的培养。
4. 改进建议针对调研结果，我们提出以下改进建议：1. 优化课堂教学方法，注重激发学生的兴趣，提高学生的积极性；2. 加强课堂互动，鼓励学生提问和参与讨论，提高学生的课堂参与度；3. 培养学生的自主能力，指导学生合理制定计划，提高效率；4. 关注学生的需求，调整教学内容和方法，提高教学的针对性和实效性；5. 完善教学评价体系，关注学生的过程和能力培养，降低对学生考试成绩的过度依赖。
5. 总结本次调研全面了解了我校初中生数学的情况，为教学改革提供了有力的数据支持。
初中数学分层教学问卷调查综合分析报告
初中数学分层教学问卷调查综合分析报告（一）调查目的1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对初中数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。
2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。
（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同班级的学生30名，作为本次调查的样本。
本调查使用自行编制的“初中数学分层教学问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。
尽管由于客观条件的限制，30名学生的样本容量有些少，但也能反映出初中数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。
（三）调查内容（调查表见附件2）初中数学作业分层问卷调查（2）亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在初中数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握分层作业的现状，期待能够更好地开展分层作业的研究，使之服务于我们的教学。
本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。
谢谢合作！1、你对数学学科感兴趣吗？（）A、很有兴趣B、比较感兴趣C、有点感兴趣D、不感兴趣2、你喜欢做数学作业吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、你认为完成作业对提高数学学习成绩有作用吗？（）A、有帮助B、一般C、没有帮助4、你完成作业的态度是（）A、非常认真B、比较认真C、不认真5、你喜欢的数学作业布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置D、无所谓6、你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓7、老师布置的数学作业是否多样性、有层次（）A、没有B、偶然有C、经常8、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次9、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2B、4:5:1C、5:4:1D、6:3:110、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级B、B级C、C级11、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓12、你喜欢做何种数学的作业？（）A、课本上的B、老师设计的《课时训练》C、参考书上的13、你完成数学作业的方式通常是（）A、先复习后作业B、不复习就作业C、边翻笔记边作业D、经常别人现成的14、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟C、75分钟以上15、每天完成数学作业后，你会自主复习当天的学习内容吗？（）A、天天坚持复习B、经常复C、偶尔复习D、基本不复习16、你数学分层作业时的表现是（）A、专心完成B、边写边做些杂事C、不会的不写17、你完成作业后（）A、常检查B、有时检查C、从不检查D、让父母检查18、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交19、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业20、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的21、在碰到较难的探究拓展型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃22、你喜欢老师布置的数学作业的内容主要是（）A、重复课上讲的重点题型B、具有开放、层次、阶梯性C、介于A、.B、之间D、无所谓23、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、有他利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.24、你认为老师应该怎么批改你的数学作业？（）A、老师应该全收全改B、部分由老师批改，部分由学生互相批改，部分由学生自己批改C、全部都学生批改，及时得到反馈25、如果今天好多门功课有作业，你会首先完成数学作业吗？（）A、数学很重要，通常是首先完成数学B、数学比较难，通常是最后一个完成数学C、完成的顺序很随意26、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓27、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大28、假如老师没留作业,你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？29、结合自己的实际情况，谈一谈你对分层作业的看法。
初中数学教研研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
传统的数学教学模式往往过于注重知识的传授，忽视学生的实际需求和兴趣培养。
为了提高数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力，我们需要探索新的教学模式。
情境教学作为一种有效的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛关注。
本课题旨在研究初中数学“情境教学”在课堂中的应用，以期为提高数学教学质量提供理论依据和实践指导。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中数学情境教学的理论基础和实践方法；（2）分析初中数学情境教学的优势和局限性；（3）构建适合初中数学情境教学的课堂模式；（4）提高初中数学教学质量，培养学生的数学思维能力和创新能力。
2. 意义（1）理论意义：丰富和发展初中数学教学理论，为情境教学在数学教学中的应用提供理论依据；（2）实践意义：提高初中数学教学质量，促进学生全面发展，为我国初中数学教育改革提供实践参考；（3）社会意义：培养具有创新精神和实践能力的人才，为国家和社会发展贡献力量。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中数学情境教学的理论基础；（2）初中数学情境教学的实践方法；（3）初中数学情境教学的优势和局限性；（4）初中数学情境教学的课堂模式构建；（5）初中数学情境教学的效果评价。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）案例分析法：选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）实验研究法：设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较研究法：比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段：成立课题研究小组，制定研究方案，确定研究内容和方法；2. 实施阶段：（1）查阅文献，了解情境教学的理论和实践；（2）调查问卷和访谈，了解初中数学教师和学生对情境教学的看法和需求；（3）选取典型案例，分析情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（4）设计实验方案，验证情境教学在初中数学课堂中的应用效果；（5）比较不同情境教学模式的优劣，为初中数学情境教学提供参考；3. 总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，提出改进建议。
初中数学教研调查报告(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育事业的不断发展，初中数学教育在培养学生逻辑思维、空间想象和解决问题的能力方面发挥着重要作用。
为了提高初中数学教学质量，推动数学教育的改革与发展，本调查报告针对初中数学教研现状进行了全面分析，旨在为相关教育部门和教师提供有益的参考。
二、调查目的1. 了解当前初中数学教研工作的现状；2. 分析影响初中数学教学质量的因素；3. 探讨提高初中数学教学质量的有效途径；4. 为相关部门和教师提供有益的建议。
三、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方式，对初中数学教研工作进行了全面调查。
调查对象包括初中数学教师、教研员、学校管理人员以及学生家长。
四、调查结果与分析（一）初中数学教研现状1. 教研制度不健全。
部分学校教研制度不完善，教研活动开展不经常，教研成果转化率低。
2. 教研团队建设不足。
教研团队成员专业素质参差不齐，缺乏有效的培训和交流。
3. 教研方法单一。
教师们普遍采用传统的讲授法，缺乏创新和实践性。
4. 教学评价体系不完善。
教学评价主要依赖于考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
（二）影响初中数学教学质量的因素1. 教师因素。
教师的专业素养、教学方法和教学态度对教学质量有直接影响。
2. 学生因素。
学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力对教学质量有重要影响。
3. 学校因素。
学校的教学设施、师资力量和教学管理对教学质量有直接关系。
4. 家庭因素。
家长的教育观念、家庭环境和家庭教育方式对学生的学习产生重要影响。
（三）提高初中数学教学质量的有效途径1. 完善教研制度。
建立健全教研制度，提高教研活动的质量和效率。
2. 加强教研团队建设。
提高教研团队成员的专业素养，加强团队之间的交流和合作。
3. 创新教研方法。
采用多元化的教研方法，如课题研究、教学案例分享、教学反思等。
4. 优化教学评价体系。
建立科学合理的教学评价体系，注重对学生综合素质的培养。
5. 提高教师的专业素养。
加强教师培训，提高教师的教学水平和科研能力。
《初中生数学解题技巧的培养与研究》结题报告
《初中生数学解题技巧的培养与研究》结题报告一、项目背景随着我国教育改革的深入推进，初中数学教育越来越注重对学生解题能力的培养。
然而，在实际教学中，我们发现很多学生虽然在基础知识方面掌握较好，但在解题技巧方面却存在明显的不足。
为了提高学生的数学解题能力，本研究围绕初中生数学解题技巧的培养进行了深入探讨。
二、研究目标1. 分析初中生数学解题技巧的现状，找出存在的问题。
2. 探索有效的数学解题技巧培养方法，为教学实践提供参考。
3. 通过对初中生数学解题技巧的培养，提高学生的数学成绩和解决问题的能力。
三、研究方法1. 文献分析法：收集国内外关于数学解题技巧培养的相关文献，分析现有研究成果，为本研究提供理论依据。
2. 实证研究法：通过对初中生进行数学解题技巧培训，观察培训效果，分析培训方法的有效性。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的数学解题案例，分析初中生解题过程中的优点和不足，为解题技巧培养提供实际案例。
四、研究过程1. 分析现状：通过问卷调查、访谈等方式了解初中生数学解题技巧的现状，发现存在的主要问题。
2. 设计培训方案：根据现状分析，设计适合初中生的数学解题技巧培训方案。
3. 实施培训：在实际教学中应用培训方案，对初中生进行数学解题技巧的培养。
4. 效果评估：通过对比实验、成绩分析等方式评估培训效果，总结经验教训。
五、研究成果1. 初中生数学解题技巧的现状分析：通过问卷调查、访谈等方式收集了大量数据，对初中生数学解题技巧的现状进行了全面分析。
2. 有效的数学解题技巧培养方法：根据现状分析，设计了一套适合初中生的数学解题技巧培养方案，并在实际教学中取得了良好的效果。
3. 培训效果评估：通过对实验班和对照班的对比实验，评估了培训效果，验证了所设计的方法的有效性。
六、结论与建议1. 结论：通过对初中生数学解题技巧的培养研究，发现有效的培训方法能够显著提高学生的数学解题能力，有助于提高学生的数学成绩和解决问题的能力。
初中数学作业设计问卷调查报告
初中数学作业设计问卷调查报告篇一：初中数学分层教学问卷调查综合分析报告初中数学分层教学问卷调查综合分析报告（一）调查目的1、为了更好地了解学生对数学分层教学的认识和看法以及意见，针对初中数学分层教学提问，进行全面的回顾和深刻的反思。
2、为了更准确地制定分层教学的策略，从而提高数学课堂教学质量。
（二）调查对象和过程研究采取随机抽样的方式抽取我校三个不同班级的学生30名，作为本次调查的样本。
本调查使用自行编制的“初中数学分层教学问调查表”对被试对象进行问卷调查，答卷时间为10至15分钟，采用团体实测，当堂收回的方式。
尽管由于客观条件的限制，30名学生的样本容量有些少，但也能反映出初中数学分层教学提问的特点，所反映出来的问题也具有一定的普遍性。
（三）调查内容（调查表见附件2）初中数学作业分层问卷调查（2）亲爱的同学：您好！本调查问卷是为了了解您在初中数学学习过程中的一些实际情况，便于掌握分层作业的现状，期待能够更好地开展分层作业的研究，使之服务于我们的教学。
本调查结果仅为教学研究提供参考，不会对您个人的学习产生任何不利的影响，希望能如实填写。
谢谢合作！1、你对数学学科感兴趣吗？（）A、很有兴趣B、比较感兴趣C、有点感兴趣D、不感兴趣2、你喜欢做数学作业吗？（）A、喜欢B、不喜欢C、无所谓3、你认为完成作业对提高数学学习成绩有作用吗？（）A、有帮助B、一般C、没有帮助4、你完成作业的态度是（）A、非常认真B、比较认真C、不认真5、你喜欢的数学作业布置方式是（）A、老师统一布置B、老师分层布置C、自己布置D、无所谓6、你觉得数学作业有分层的必要吗？（）A、必要B、没必要C、无所谓7、老师布置的数学作业是否多样性、有层次（）A、没有B、偶然有C、经常8、你认为数学分层作业最好应分为几个层次？（）A、不用分层B、两个层次C、三个层次D、四个或更多层次9、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你认为A、B、C三种题型的题量所占比例应为（）A、3：5:2 B、4:5:1 C、5:4:1 D、6:3:110、如果数学作业分成A（基础巩固型）、B（提升能力型）、C（探究拓展型）三个等级，你通常选择做哪些等级的的题目（）可以多选A、A级 B、B级 C、C级11、你喜欢哪种选择分层作业的方式（）A、完全由我们自主选择B、老师适当建议，我们自主选择C、由老师根据成绩的优劣帮我们选择D、无所谓12、你喜欢做何种数学的作业？（）A、课本上的B、老师设计的《课时训练》C、参考书上的13、你完成数学作业的方式通常是（）A、先复习后作业B、不复习就作业C、边翻笔记边作业D、经常别人现成的14、你完成数学分层作业的时间是（）A、45分钟内B、45－60分钟C、60－75分钟 C、75分钟以上15、每天完成数学作业后，你会自主复习当天的学习内容吗？（）A、天天坚持复习B、经常复 C、偶尔复习D、基本不复习16、你数学分层作业时的表现是（）A、专心完成B、边写边做些杂事C、不会的不写17、你完成作业后（）A、常检查B、有时检查C、从不检查D、让父母检查18、分层作业后，你能按时上交作业吗？（）A、能B、基本能C、经常不交19、你不能按时完成的原因是（）A、没有时间做B、太难了，不会做C、太简单了，不想做D、我从来都按时完成作业20、你喜欢那种程度的作业？（）A、难，要深入思考的B、中等，稍微思考的C、容易，不要思考的21、在碰到较难的探究拓展型作业时，你会选择（）A、一个人解决B、请教同学或老师C、抄袭D、放弃22、你喜欢老师布置的数学作业的内容主要是（）A、重复课上讲的重点题型B、具有开放、层次、阶梯性C、介于A、.B、之间D、无所谓23、你对教师分层布置作业的意见是（）可以多选A、有他利于优秀学生的发展B、造成学生之间学习任务的不公平C、增加教师的负担，但有利于中等成绩以下的学生巩固所学内容D、有利于学习困难的学生树立学习信心.24、你认为老师应该怎么批改你的数学作业？（）A、老师应该全收全改B、部分由老师批改，部分由学生互相批改，部分由学生自己批改C、全部都学生批改，及时得到反馈25、如果今天好多门功课有作业，你会首先完成数学作业吗？（）A、数学很重要，通常是首先完成数学B、数学比较难，通常是最后一个完成数学C、完成的顺序很随意26、你同意老师针对不同的同学布置不同的作业吗？（）A、同意B、不同意C、无所谓27、分层作业后，你觉得对自己在数学学习上（）A、没有影响B、有一定点的影响C、影响较大D、影响很大28、假如老师没留作业 ,你会主动给自己找作业吗？做些什么作业？29、结合自己的实际情况，谈一谈你对分层作业的看法。
关于初中数学核心素养调查问卷的分析报告
关于初中数学核心素养调查问卷的分析报告关于初中数学核心素养调查问卷的分析报告一、背景设计为了了解中学生对数学的喜好程度及学生对课堂的认识，我做了一份问卷调查。
二、本调查问卷共设计了10个选择题，。
1、对于数学学习，你觉得负担重吗？A、很重B、比较重C、不重选A的有30%，选B的有60%，选C的有10%。
【分析】从这可以看出，大部分同学还是觉得数学学习的负担比较重的，究其原因有二，第一是农村学生本身基础就比较差，第二是师生不好的教与学的习惯影响了学生学习数学的兴趣。
2、你对数学学习有厌学情绪吗？A、经常有B、偶尔有C、没有选A的有30%，选B的有50%，选C的有20%。
【分析】由统计可得出，大多学生偶尔或经常有厌学情绪，这严重制约了农村学校教育教学质量的提高，也促使我们反思，难道都是学生或家长的责任吗？有老师的素质、理念或方式方法的原因吗？3、老师会用生动的形式和有趣的方法使学生充分活动，提高学生学习兴趣吗？A、经常用B、偶尔用C、几乎没有选A的有15%，选B的有60%，选C的有25%。
【分析】由统计可得出，虽然大多老师有化抽象为趣味的意识和想法，但偶尔为之仍然占多数，还有部分老师几乎没有，说明上课氛围可能比较死板和压抑，这是无助于效率的提高的。
4、在课堂上你有没有积极参与交流或展示A、经常B、比较少C、很少选A的有65%，选B的有20%，选C的有15%。
【分析】“民主、平等、和谐”是课堂高效的前提，“掌声、笑声、争辩声”是课堂高效的润滑剂，要引导师生共建“民主、和谐、高效”课堂。
5、上课时，老师是否介绍数学基本思想？A、经常B、比较少C、很少选A的有55%，选B的有35%，选C的有10%。
【分析】说明大多老师有介绍数学基本思想的意识，但不少老师还是欠缺数学知识的提升，因为数学思想是大幅度提升数学质量的桥梁，应特别重视。
6、上课时，老师教学是否带有一定的艺术表演性？A、经常B、比较少C、很少选A的有25%，选B的有50%，选C的有25%。
初中数学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。
核心素养强调学生全面发展，注重培养学生的关键能力和必备品格。
数学作为基础学科，在培养学生的核心素养方面具有重要作用。
然而，当前初中数学课堂教学存在一些问题，如教学方式单一、学生参与度不高、评价方式不科学等，影响了数学核心素养的培养。
因此，本研究旨在探索基于核心素养的初中数学课堂教学策略，以提高数学教学质量，促进学生全面发展。
二、课题研究目的1. 分析初中数学核心素养的内涵，明确数学核心素养的培养目标。
2. 优化初中数学课堂教学策略，提高课堂教学效率。
3. 探索科学合理的评价方式，促进学生数学核心素养的全面发展。
三、课题研究内容1. 初中数学核心素养的内涵及培养目标（1）初中数学核心素养的内涵：初中数学核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。
（2）初中数学核心素养的培养目标：培养学生具备良好的数学思维品质，形成科学的数学观念，提高学生的数学应用能力，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 初中数学课堂教学策略研究（1）创设情境，激发兴趣在课堂教学中，教师应结合学生实际，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）注重探究，培养能力教师应引导学生积极参与探究活动，培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新能力。
通过探究活动，让学生在实践中掌握数学知识，提高数学素养。
（3）关注差异，分层教学教师应根据学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
（4）强化实践，提升应用教师在课堂教学中应注重实践教学，让学生在实践中掌握数学知识，提高数学应用能力。
3. 初中数学课堂教学评价策略研究（1）多元化评价方式采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中的表现和成果。
（2）注重过程评价关注学生在学习过程中的参与度、合作能力、探究能力等方面的发展。
初中数学教研课题案例(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，探究式学习作为一种新型的学习方式，越来越受到广大教师的关注。
探究式学习强调学生在学习过程中的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
初中数学作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、空间想象和数学应用能力具有重要意义。
因此，如何在初中数学教学中有效运用探究式学习，成为当前初中数学教学研究的热点问题。
二、课题研究目标1. 探究探究式学习在初中数学教学中的应用策略，为教师提供理论指导和实践参考。
2. 提高学生在数学学习中的自主性、合作性和探究性，促进学生全面发展。
3. 分析探究式学习在初中数学教学中的实施效果，为后续研究提供依据。
三、课题研究内容1. 探究式学习理论概述（1）探究式学习的定义及特点（2）探究式学习在数学教学中的价值2. 初中数学探究式学习策略（1）创设情境，激发兴趣（2）引导学生提出问题，培养学生的问题意识（3）分组合作，培养学生的团队精神（4）探究过程中注重培养学生的思维品质（5）总结反思，提高探究能力3. 初中数学探究式学习实施案例（1）探究“勾股定理”的教学设计（2）探究“圆的性质”的教学设计4. 初中数学探究式学习效果评价（1）学生学习成绩的提高（2）学生数学思维能力的提升（3）学生创新精神和实践能力的培养四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解探究式学习的理论基础和实践经验。
2. 案例分析法：选取具有代表性的初中数学探究式学习案例，进行分析和总结。
3. 行动研究法：在教学中实施探究式学习，观察和记录学生的学习过程和效果。
4. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解他们对探究式学习的看法和需求。
五、课题研究步骤1. 确定研究课题，进行文献综述。
2. 设计探究式学习策略，并进行教学实践。
3. 收集和分析数据，总结探究式学习的效果。
4. 撰写研究报告，提出改进建议。
六、预期成果1. 形成一套初中数学探究式学习策略，为教师提供参考。
教育局调研报告(共7篇)
教育局调研报告（共7篇）第1篇：教育调研报告《关于中学生学习数学的方法的调查报告》正文：学习方法是学生取得良好成绩的先决条件，一套好的学习方法不仅能使学生取得事半功倍的效果，也能使学生更好更系统地掌握各科内容。
同样，学习方法对教师而言也同样重要，教师不仅要研究教法学法，更重要的是根据学生的年龄特征和心理特征，总结并引导学生掌握正确的学习方法。
由于性别差异也会引起学习方法的差异，因此我对学校初二（4）班学生分性别地就预习、听课、作业和复习等学习情况做了如下调查。
一、调研方式：问卷调查。
本次调查共发放问卷90份，其中男生55份，女生35份，有效问卷为男生53份，女生32份，共85份。
二、调研目的：1．了解学生目前的学习状况和学习方法。
2．分析学生学习效果产生差异的原因。
3．寻求高中生学习方法与学习效果的相关规律。
三、调研地点：初二（4）班教室四、调研时间：2012.06.03—2012.06.18五、调研对象：初二（4）班全体学生。
六、调研内容及过程：采用问卷的形式，人手一张问卷，分性别、不记名填写，通过调查学生平时对所学知识的预习情况、方法，课堂听课情况、方法，以及课下作业完成和复习情况这三个方面，统计结果，反映问题。
（一）预习情况、方法经调查显示，男生和女生没有很大的差异，但是大多数学生还没有养成自觉预习的习惯，其中“想起来就预习”这一项的男女生选择比例均占大约55%，而自觉预习的学生只占大约占14%和18%，甚至还有相当大的部分同学一点都不预习。
其中，接近一半的同学没有自己的预习方法，23%的同学知识浏览一遍，能找出重点看的只有大约5%的同学。
在预习这一方面，还存在很大的不足，老师要加以提醒和引导，应该把预习当成培养学生自学能力和总结能力的一个途径，力争改变学生长期形成的死记硬背的学习方法和长期依赖教师的习惯，从而提高学生的学习效果。
（二）听课情况、方法调查结果表明，女生认真听课的人数明显高于男生，采用上课记重点的方法学生较多，女生和男生分别占34%和47%，说明学生还是有目的、有针对性地学习，这样的学习方法不仅能提高学习效率，还能节省大量的时间。
初中数学教研的研究课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，新课程标准对初中数学教学提出了更高的要求。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求，如何提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，成为当前初中数学教育面临的重要课题。
情境教学作为一种新型的教学方法，通过创设生动、有趣的教学情境，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。
因此，本研究旨在探讨初中数学课堂中“情境教学”的应用，以期提高数学教学质量。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨情境教学在初中数学课堂中的应用策略，为教师提供可操作的教学方法。
（2）提高学生数学学习的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）优化初中数学课堂教学，提高教学质量。
2. 意义（1）有助于推动我国初中数学教学改革，提高数学教学的整体水平。
（2）有助于丰富我国初中数学教学方法，为教师提供更多选择。
（3）有助于培养学生的综合素质，为我国培养更多优秀人才。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）情境教学的理论基础（2）情境教学在初中数学课堂中的应用策略（3）情境教学对学生数学学习兴趣、创新精神和实践能力的影响（4）情境教学在初中数学课堂教学中的效果评价2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外有关情境教学、初中数学教学等方面的文献资料，为课题研究提供理论依据。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）案例分析法：选取具有代表性的情境教学案例，分析其在初中数学课堂中的应用效果。
（4）实验法：通过设计实验方案，对比分析情境教学与传统教学模式在初中数学课堂教学中的效果。
四、课题研究步骤1. 准备阶段（1）查阅文献，了解情境教学的理论基础和发展现状。
（2）设计调查问卷，了解教师、学生对情境教学的看法和需求。
（3）选取具有代表性的情境教学案例，为后续研究提供参考。
2. 实施阶段（1）开展问卷调查和访谈，收集相关数据。
《初中数学学生解题能力的研究》课题的中期报告
《初中数学学生解题能力的研究》课题的中期报告1. 引言数学解题能力是数学素养的重要体现，它不仅关乎学生的学习成绩，更影响其未来的思维发展[1]。
在我国基础教育阶段，初中数学是承上启下的重要学科，而初中生数学解题能力的培养是该阶段教育的关键目标之一。
本课题旨在通过实证研究，深入分析影响初中生数学解题能力的各种因素，为数学教学改革提供科学的参考依据。
本中期报告主要介绍了本课题的研究背景、研究内容、研究方法、已取得的研究进展以及下一步的研究计划。
2. 研究内容本课题围绕初中数学学生解题能力的培养，重点研究以下几个方面：1. 初中生数学解题能力的构成要素；2. 初中数学教学现状对解题能力的影响；3. 学生个体差异（如认知风格、学习动机等）对解题能力的影响；4. 有效的教学策略和教学工具对学生解题能力提升的作用。
3. 研究方法本课题采用多种研究方法，包括文献分析法、问卷调查法、实证研究法、案例分析法和实验研究法。
- 文献分析法：通过查阅国内外相关研究文献，构建研究框架和理论基础。
- 问卷调查法：设计问卷，收集初中生数学学习情况、解题能力等方面的数据。
- 实证研究法：在实际教学环境中进行观察和数据收集，以验证假设和理论。
- 案例分析法：选择典型案例进行深入分析，以揭示初中生解题能力提升的有效途径。
- 实验研究法：设计实验教学，对比分析实验组和对照组学生的解题能力差异。
4. 研究进展截至中期报告时间点，本课题已取得以下进展：1. 理论框架构建：基于已有文献，我们初步构建了初中生数学解题能力构成的理论框架。
2. 问卷设计：完成了初中生数学学习情况问卷的设计，并准备进行试调查。
3. 实证研究初步结果：对部分班级进行了初步的实证研究，发现学生的解题能力与他们的学习动机和教学策略使用有显著相关。
4. 案例分析：选取了几个数学教学效果良好的班级，进行了案例分析，总结出了一些提升解题能力的有效教学实践。
5. 实验设计：正在设计实验方案，计划选取若干班级进行实验教学，以评估不同教学方法对学生解题能力的具体影响。
中学生数学学习兴趣调查分析
一、调查目的
1.了解中学生数学学习兴趣的现状。
2.中学生对数学学习兴趣的原因分析。
3.根据调查结果从而针对性的去培养他们学习数学的兴趣提高对数学的教学效果。
二、调查对象及其方式
1.调查对象：树皮中学八年级（7）、（8）班。
2.调查方式：问卷调查
3.调查内容：学生数学学习兴趣现状,在学习中对待教材上课作业所表现出来的兴趣情况(对比),中学生数学学习兴趣与成绩的相关程度,引发学生学习兴趣的原因和导致他们不感兴趣的原因,对以后教学的指导和教学反思.
46小时23小时12小时小时以下5初中数学课堂中你最喜欢的是最不喜欢的是a与同学讨论b上台板演c举手发言d听老师讲解e上台当小老师6你上课听讲情况非常分散7在升学问题上各方面的精神压力没有8上数学课时你有没有走神的情况教师辅导水平不高10你对数学作业的态度完全抄作业11你对数学学习状况到考试时看书12你最喜欢的数学教师应当是a知识渊博思维敏捷b严肃认真一丝不苟c耐心细致和蔼可亲d语言生动风趣幽默13你认为培养学习数学兴趣的关键是学生改进学习方法c小学打好数学基础d把数学知识用于生活实践14你认为数学课堂上老师应该多开展些活动来增加同学们的兴趣和提高动手能力吗
附录
中学学生学习数学兴趣情况调查问卷
亲爱的同学：你好！为了了解你对学习数学的兴趣和产生这种情况的原因，更好掌握中学生对数学学习各方面的情况，以便开展初中数学教学中激发学生学习数学兴趣的研究,我们组织了本次问卷调查。本次问卷有17个问题，需要花费你大约10分钟时间，为保证调查的准确性和有效性，请你根据实际情况填写问卷。非常感谢你的配合！
A十分满意B满意C不满意
16、你认为你喜欢（或不喜欢）数学的原因是什么？答：ຫໍສະໝຸດ 17、你最想对数学老师说什么？
初中数学小组合作学习课题研究问卷调查分析报告Word
初中数学小组合作学习课题研究问卷调查分析报告安塞县招安镇初级中学课题组一、调查目的：今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。
正是在这样一种背景下，初中数学开始关注和实践“合作教学”这一课题，“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。
数学课堂中落实小组合作式学习是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用；是具有时代精神的崭新的教学理念。
但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。
教师对此困惑也较大。
基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。
二、调查方法与对象：本课题的研究，是通过问卷调查形式选择我校学生进行随机问卷调查分析。
发出问卷100份，收回100份，经过调查统计，情况如下：（调查汇总分析表内附）三、调查结果与分析：通过对回收的问卷精确统计后，进行结果与分析,可以看到学生对小组合作学习的意义、作用认识比较模糊,盲目性比较大,这与教师有很大关系。
当前小组合作学习存在的突出问题是：学生参与小组合作学习的兴趣不浓,投入不够,效果不好。
究其原因，主要有以下几点：1、教师只是片面追求课堂自主探索、小组合作学习这一形式。
并不是从教学内容的需要和学生的需要角度出发，而是盲目地去让学生为了合作而合作。
在教学活动中只注重自主探索、合作学习这一形式而不重视合作学习的实效，使合作学习趋于形式化，浮于表面，结果是学生能力得不到发展,教师达不到教学目的。
2、在课堂中落实小组合作式学习活动中，教师对如何组织小组合作学习等方面缺乏应有的经验，未能完成角色的转换,还是以老面孔出现,因此师生之间的双向或多向交流合作不够充分甚至有些匮乏，大多数学生不敢大胆提出个人意见，即使提出个人意见盲目性也比较大,还有近25%的学生从来不提出自己的观点。
初中数学调查报告文档3篇
初中数学调查报告文档3篇Junior high school mathematics survey report documen t初中数学调查报告文档3篇小泰温馨提示：调查报告是反映对某个问题、某个事件或某方面情况调查研究所获得的成果的文章。
调查报告是宣传唯物论和辩证法、坚持实事求是思想路线的有力武器，历来被无产阶级革命家所重视。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：初中数学调查报告文档2、篇章2：初中数学认知误差与纠偏工作的文档3、篇章3：初中生数学阅读情况问卷调查总结报告文档篇章1:初中数学调查报告文档一、本课题提出的背景。
人的认知过程，是从具体到抽象，从简单到繁杂，由浅入深的认识过程。
在学习中要掌握好知识，认识过程的完善是至关重要的，无论对掌握概念和定理、公理都有相当重要的作用。
特别是世纪之交，从应试教育向素质教育转轨的过程中，认知过程的完善，对培养学生的思维能力，提高分析问题和解决问题的能力尤为重要。
优秀的教师，无不把培养学生的认知能力作为教学的一项重要内容。
如，让学生课前认真预习，设计思考题目；上课专心听讲，积极思考，提出质疑；课后及进复习，独立完成作业，经常阅读课本、看笔记，抓住课本概念，既是正确理解的体现，又能有助于准确地把握。
反之，如果没有养成完整理解数学概念的习惯，即使理解了数学概念，时间久了，也会模糊，进而影响后继知识的学习。
-传统教学模式是学生接受学习，强调教师直接把知识传递给学生，以“教师讲学生听”为主的教学形态，让学生被动接受知识。
教师便将教材提供的复杂知识体系变得浅显而易懂，以便于学生所学知识的容易接受，但往往并不是预料的一样，在对数学的认知过程和处理有关数学问题中，学生会不断地出现某些误区与偏差，某些误区与偏差反复多次后依然会发生。
【课题中期小结】《初中数学课堂有效问题情境创设的研究》课题中期小结
（二）、合作探究我能行为了让学生从不同的角度，用不同的方法去充分认识100万，我设计了四个主题活动分小组进行探究，根据活动过程填写活动报告单，最后展示探究成果。
第小组活动报告单组员任务主题解决问题的思路与方法得到的结论活动过程的感受主题①“今天的教育就是明天的科技、后天的经济”这句话告诉我们知识就是财富，如果把我们的100万本数学书叠在一起有多高？相当于几层楼高？主题②“千里之行，始于足下”估测自己的步长，计算100万步大约有多长？能绕我们操场走几圈？主题③“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”这告诫我们要珍惜粮食，那么我们一餐大约吃下多少粒大米呢？100万粒的大米质量又是多少呢？主题④水资源紧缺是目前的一个热门话题，现在国际上流传很多说法——“19世纪争煤、20世纪争石油、21世纪争水”，但我们很多同学不注意节约用水，大家试试看100万滴的水有多少立方米？相当于多少瓶的矿泉水？[设计意图] ①让学生从不同的角度来体验100万，认识到与熟悉的事物进行比较是感受较大数据的重要方法，同时获得数学活动的经验。
②让学生在做中学、在学中做，在实践探究中体验发现的快乐，从而对数学产生由衷的兴趣。
③把体验项目多样化，增加问题的开放性，培养学生的创新精神，每个活动都赋于一个具有教育意义的主题，无形中对学生进行了思想品德教育，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。
（三）、拓广应用展智慧1、张三的心情今天可真不错,昨天花2元买了一张体育彩票中了大奖,除了缴税,还有100万,他兑完奖刚回到家门口,就碰见邻居李四……①请你根据右图的情景,写几句两人见面时的对话?②张三家中有三个不同规格的箱子（单位：厘米）：45×15×10、60×20×7、75×40×4，你知道他手上捧的是哪一个箱子吗？[设计意图]创设一个幽默的教学情境，把枯燥的数学内容包上糖衣使之甜甜的，让学生在品尝甜美中受到启笛，让学生在愉快和盎然的心境中增强学习效果。
初中数学教育调查报告范文
初中数学教育调查报告范文一、引言数学是一门重要的基础学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。
为了了解当前初中数学教育的现状以及存在的问题，我们展开了一次初中数学教育的调查。
二、调查方法本次调查采用了问卷调查的方法。
我们制定了一份调查问卷，其中包括了学生对数学的兴趣、数学学习的难点、数学教师的教学方式等方面的问题。
我们在学校的不同班级进行了调查，共收集到了150份有效问卷。
三、调查结果1.数学的兴趣程度根据问卷调查结果显示，大约60%的学生对数学感兴趣，并且有20%的学生对数学非常感兴趣。
然而，还有约40%的学生对数学不感兴趣或者兴趣不大。
这说明大部分学生对数学还是有一定兴趣的，但仍有一部分学生需要在教学中激发对数学的兴趣。
2.数学学习的难点在调查中，学生们普遍认为“数学题目太难”是他们学习数学的主要困难。
而在具体的数学内容中，代数和几何是学生们普遍认为难度较大的部分。
此外，一些学生还表示数学题目的应用和解题思路不清晰也给他们带来了困扰。
3.数学教师的教学方式绝大部分学生对数学教师的教学方式表示满意。
他们认为教师讲解清晰、生动，能够激发学生对数学的兴趣。
然而也有一部分学生认为教师仅仅注重理论知识的灌输，对于学生的实际问题不够关注。
4.学生的数学学习方法在调查中发现，大部分学生对数学的学习方法还停留在记忆和机械运算的层面，缺乏对问题本质的理解和分析。
有些学生反映他们在解题时只会照搬公式，缺乏灵活运用的能力。
此外，还有一些学生表示自学能力较差，需要老师的指导和辅导。
四、存在的问题分析根据调查结果，我们可以看出以下问题：1.学生的数学兴趣不够强烈，需要更加精彩、生动的教学来激发他们的兴趣；2.学生对数学的困难主要集中在较难的代数和几何学习上，需要教师针对这些难点进行更加详细、耐心的讲解；3.学生在解题时缺乏对问题本质的理解，需要培养学生的问题分析和解决问题的能力；4.学生对数学学习方法的掌握不够全面，需要教师对学生的学习方法进行指导。
初中数学有效教学调查问卷和结果分析范文
初中数学课堂有效教学问卷调查为进一步推进有效教学的研究，提高我校教学工作的有效性，我们面向全校学生开展了此次有效教学问卷调查的活动。
希望通过调查，比较全面和客观地了解我校学生对教学的感受，更好改进教学，提高教学的有效性。
本次问卷调查主要面向全校所有班级的学生，我们在全校每个班随机抽取了名同学参与调查，在全校个班共发放问卷份。
参与调查的学生占到高一年级学生总数的三分之一。
问卷由学生独立填写，不要求署名。
问卷于第二日收回。
共收回有效问卷份，占所发放问卷的94.2%。
在课题组的几位教师努力下，对收回的有效问卷进行了逐项统计，并进行了结果分析一、调查问卷1、升入初中几个月后，你觉得你对初中生活适应的程度是：A.很好B.还可以C.有些困难2在语文，数学，英语三门课程中你最喜欢的是：A.英语B.数学C.语文3、你认为以下教学方法中最有效的是A.教师讲授，突破教学重难点B.学生讨论，运用所学知识解决问题C.采取多媒体，进行直观教学D.学生互教，易于接受4、你对教师采取的课前预习方式的态度是A.预习没什么用，在新课前我不怎么预习B.虽然预习有用，但缺乏督促我有时就不预习C.我一般都在新课前预习，能提高听课效果D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、你认为什么样的课堂最能吸引你A.教师讲的多、知识容量大的课堂B.纪律要求严格的课堂C.幽默的，氛围轻松愉快的课堂D.师生互动、学生讨论多的课堂6、你对老师用多媒体课件上课的观点是A.图文并茂，提高了教学效果B.容量大，提高了教学速度C.要根据教学内容选用，不能滥用D. 还是用黑板好，不支持教师使用7、你对当前推行的导学案的看法是A.对我起到了很好的学习帮助作用，及时调整学习状态B.使用频率太高，应该一个专题一次C.练习题太多了，有点吃不消D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8、你认为目前最常见的无效教学方式是A.只布置题目，不检查就讲评B.教师一言堂，满堂灌C.组织学生进行的讨论没有实效D.只管完成教学进度，不顾学生接受情况9、你认为影响你对数学学科喜欢程度的最大原因是：A .课堂是否愉悦B.课堂是否开放C.作业是否适量D.喜欢学科内容10、你认为教师在学习中的首要作用是A.督促者，监督学生不能偷懒B. 引导者，帮助我们抓住课程的核心C.指导我们改善学习方法D. 其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿11、你认为教师最重要的素质是A.本专业知识扎实，对考试的研究深入B.指导学生学习方法，关注学生心理状况C.对学生严格要求，督促到位D.热爱学生，对教学充满热情12、你采取的学习方法是A.上课听课、回家做作业，如果有时间就复习B.预习、听课、复习、作业C.也没有什么方法，凭感觉学D.其他：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿13、学习的目的是什么A.提升个人素质，多知道点知识和道理B.以后找份好工作，有个好生活C.考大学D.我不知道，父母叫我学的14、你对自己的人生最大的期许是什么A.过得幸福，活得快乐B.考上理想的大学C.报答父母养育之恩D.成为有钱的人15、你最喜欢的教学过程是：A.自主学习→再上课→然后课后复习B.老师先讲→学生练习→课堂测试C.课前预习→教师讲解→学生练习D.学生提出问题→教师解答问题→学生练习二，结果分析题号A B C1 65%20%10%分析：大部分学生能过较好的通过小学与初中的过渡，基本适应初中生活，这反应了我校初一工作较好地适应了这一阶段学生的心理生理水平，但在做好全面工作的同时应加强对部分适应困难同学的个性化指导和帮助。
对初中生数学学习的评价研究的开题报告
对初中生数学学习的评价研究的开题报告
题目：对初中生数学学习的评价研究
背景：
数学作为一门基础学科在初中阶段是学生学习的重点之一。
学生对数学的掌握不仅对其将来的学习产生影响，同时也对其认识和思维能力的提升有很大的帮助。
当前，在初中阶段的数学教学中，评价方式普遍存在单一、僵化、重视结果而忽略过程等问题，群体性评价很难满足个性发展需要，导致学生对数学学习的兴趣下降，思维发展也受到不小的阻碍。
目的：
本研究旨在通过对初中生数学学习的评价方式进行探讨和研究，提高教学评价的科学性和有效性，激发学生的学习兴趣，促进学生数学思维的发展。
具体研究目的为：
1.了解当前初中数学教学中评价方式的现状及问题。
2.分析不同评价方式对于学生数学学习的影响。
3.探讨如何在教学实践中设计多样化的评价方式，以满足学生个体化发展的需求，并提高教学效果。
方法：
1.文献综述法：通过查阅学术论文、教材和相关的研究报告来了解当前初中数学教学中评价方式的现状及问题，并探讨不同评价方式的影响。
2.问卷调查法：以某初中学生为样本，进行问卷调查，了解学生对各种评价方式的认知和态度，以及其对数学学习的影响。
3.实验研究法：选取某初中一组学生，通过实验探讨不同的评价方式对学生数学学习的影响，以期得出科学有效的评价方式。
预期成果：
本研究将从以下三个方面得出预期成果：
1.对当前初中数学教学中评价方式的问题进行分析和总结。
2.分析不同评价方式对于学生数学学习的影响。
3.设计并验证一种多样化的评价方式，为初中生的数学学习提供有益参考。
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初中数学科学的学习方法培养的研究问卷调查分析
莱芜市汶水学校初中数学教研组
为了解学生的学习现状，正确制定课题研究方案和计划，我们汶水学校数学组全体成员对初一至初四学生进行了全面的问卷调查。
通过调查，笔者发现初中数学教育的大致情况是：学校里爱好数学、数学成绩好、又觉得学习数学比较轻松的学生不太多，多数学生对学习数学缺乏兴趣。
花的力气不少，但成绩并不好，数学成了学习的负担，大多数学生很难达到理想的数学水平和能力。
许多同学由于没有正确掌握数学学习方法，负担很重，不得要领，甚至陷入题海，茫茫然不知所措。
因此在学生学习数学的时候，必须让他们掌握科学的学习方法。
一、调查目的内容
１、对学生学习数学的兴趣以及学习方法自我评价的调查。
２、学生学习数学的方法与习惯的调查。
二、调查方式
问卷调查的形式。
对学生发放问卷729份，收回有效问卷718份。
三、调查情况分析
1、学生对学习数学的兴趣情况
59％的学生选择了(A)喜欢，32％的学生选择(B)一般，有9％的学生选择(C)不喜欢或(D)没感觉。
2、学生对数学学习方法自我评价的调查
36％的学生选择(A)有自己的一套学习方法，42％的学生选择(C)除了刻苦努力，没有什么方法，22％的学生选择找不到方法或经常借鉴别人的方法。
3、对学生学习数学习惯的调查（如下表）
四、针对调查情况的建议
1、教师应给予学生数学学习方法上的指导
现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法，正如巴班斯基指出的那样：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。
”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。
对数学学习方法的指导，笔者认为：
第一是要正确认识数学学习方法的重要性。
启发学生认识到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中。
如结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，召开数学学法研讨会、让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论，等等。
第二是指导学生掌握科学的数学学习方法。
首先是合理渗透在教学中，要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程。
其次是要相机点拔，教师要有强烈的学法指导意识，结合教学抓住最佳契机，画龙点睛地点拔学习方法。
再次是要及时总结，在传授知识，训练技能时，教师要根据教学实际，及时引导学生把所学的知识加以总结，使其逐步系统完善，并找出规律性的东西。
最后注意迁移训练，总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中掌握学法。
第三是要开设数学学法指导课。
学法最好安排在起始年级（初一）开设，时间一般是每周或每两周一课时，开设一学年，并列入数学教学计划。
要结合正反例子讲，结合数学学科的具体知识和学法特点讲，结合学生的思想实际讲，边讲边示范边训练。
例如讲授名人和优秀学生的事例，或对反面典型进行剖析；介绍如何读书、如何复习、如何记忆等一般的学习方法；精讲数学解题的策略和思维方式；等等。
当然，学法课有时也可以由学生自己来上，或请优秀学生介绍经验，或请有关教师作专题报告，还可以采用讨论式。
２、培养学生学习数学的兴趣
要大面积提高初中数学教学质量，关键是要培养学生学习数学的兴趣，特别是差生的学习兴趣。
为什么兴趣对人的认识和学习活动有如此重要的意义呢？心理学研究作了很好的解释。
所谓学习兴趣就是学生认知需要的情绪表现，是一种带有强烈色彩的认知倾向，它是在过去的知识经验，尤其是在愉快体验的基础上形成的，令人乐于积极而持久地接触、认知某类事物的一种意识倾向。
它具体表现为学习的好恶态度。
具有浓厚学习兴趣的学生，通常会集中精力、全神贯注、津津有味地去学习，并从中获得巨大满足。
学习兴趣是学习动机中最现实和最活跃的成份，它使学习活动变得积极、自觉、主动、愉快，从而获得良好的学习效果。
学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或是内在动机。
笔者总结了几种常用的激发学生兴趣的方法
1) 语言引趣数学教师在具有严密的逻辑性的前提下，结合教学内容和学生的实际水平采用生动而富有感染力的教学语言来激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
优美的语言、有趣的事例能给人以美的遐想，更重要的是能唤起学生的学习兴趣，增强他们克服困难，奋发进取的信心。
2) 以图引趣有特色的图形能促进注意力的集中和刺激思维活动，加强对数学学科的兴趣。
3) 设问引趣“思维总是从提出问题开始的。
”课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发兴趣。
精心设问，使学生思维逐渐活跃，思路豁然开阔，心情愉悦地掌握了知识，并从中找出规律。
３、培养学生的学习习惯使学生掌握科学的学习方法
首先，要培养课前阅读教材的习惯。
刚上初一的新生最初不习惯阅读教材，只是按教师的要求看教材，完成作业，对自己阅读教材总是深入不进去，理不出头绪，抓不住重点，看不懂例题的解题过程等，一些学生对“读”这个字眼理解不够，对于教材不但要读，而且要细读、要精读、要逐字逐句反复推敲，经过动脑细考，即要钻进去，又要跳出来，读完某一节后，要提炼一下重点内容，归纳出知识点，加以整理，对数学概念、定理、公式，还要进行必要的记忆，使读书成为由厚到薄、以精代多的过程。
“书读百遍，其意自见”，认真地复读几遍书，就会逐渐形成习惯，由量变到质变，可谓终生受益。
其次，教会学生独立完成作业的习惯。
教学实践证明，严格的常规训练，可以培养学生形成良好的学习习惯，在小学阶段学生的作业大都以模仿为主，进入初中后，则要求学生在理解的基础上，能够独立的、认真的，具有严格合理的书面表达能力。
通过对学生独立完成作业的严格训练，再配合定期的作业展评活动，可逐步教会学生良好地独立完成作业的习惯和培养学生科学的解题能力。
再次，培养学生收集错题的习惯。
实践证明：“错误往往是正确的先导”，学生在平时作业和章节检测时总会产生各种各样的错误，教师要深究这些错误的原因，分析形成过程，寻求预防及纠正错误的方法，使学生吸取教训，减少类似的错误，提高教学质量，培养严谨学风和增强学生素质的重要途径。
通过上述学习方法和学习习惯的培养，使学生学会学习，逐步适应当前初中数学学科的学习，达到教会学生掌握科学的学习方法的目的。
初中数学科学的学习方法培养的
研究问卷调查分析
莱芜市汶水学校初中数学教研组
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