初中历史课堂教学之我见[论文]
初中历史课堂教学方法之我见
初中历史课堂教学方法之我见历史教学改革的春风吹遍祖国大江南北，众多历史教师都在对固有的历史教学模式进行着变革。
如何实现课堂教学高效率，已经成为一线教师最为关注和思考的问题。
传统的课堂教学重理论讲授，呆板而又僵化，这种教学方法已严重挫伤学生的学习兴趣，进而导致学生厌学，成绩下降，达不到教学目标。
多年的初中历史教学使我有很多思考和反思，下面我就结合多年一线教学的经验及初中生的特点，谈谈自己在初中历史课堂教学中的一些方法和教学心得，同各位同行探讨。
一、营造和谐的课堂气氛二、巧用历史故事激发学生兴趣“兴趣是最好的老师。
”如何激发学生的学习兴趣呢？我在多年的教学中发现一个很有意思的现象，那就是没有一位学生会拒绝老师上课讲故事，学生可能不喜欢某一门功课，不喜欢某一个老师，但没有不喜欢听老师讲故事的。
可以这样说，故事教学是学生最喜欢的教学方式。
所以我在课堂中会经常讲一些故事，巧妙地运用故事情节，使学生的注意力集中起来，快快乐乐地来学习，调动学生的学习主动性，到达教学成效。
比方我在讲法国大革命时，为了讲清楚革命前法国封建社会的腐朽，我会讲述锁匠国王路易十六的故事，学生一定会好奇：为什么一个国王会是个锁匠呢？进而讲述赤字夫人的故事，由此表达法国封建社会的没落，被资本主义取代是必然的历史趋势。
又如我在讲第二次鸦片战争时插入“六不巡抚”的故事，叶名琛是广东巡抚，在第二次鸦片战争中，他既不积极备战，也不作英勇抵抗，被俘后也不屈膝投降，最后客死他乡，给后人留下了“不战、不和、不守、不死、不降、不走”的笑谈，被俘成了阶下囚的叶名琛自诩为“海上苏武”，拒不投降。
在被押往国外之前，叶名琛让人取来朝靴官服，带上中国的厨役和理发匠，还买来了数石粮米。
在登轮之际，侍者劝他投水自尽，他坚决不依。
不久所带粮食吃尽，随从想购置外国粮食，他又坚决不从，于是绝食而亡。
从中引出堂堂封疆大吏竟是如此迂腐，清政府的腐朽没落是必然的。
当然，我们在教学时切忌为故事而故事，一味地追求故事化，课堂气氛热热闹闹，导致教学的庸俗化、程式化，而变成形式主义的故事教学。
关于初中历史课堂教学之我见
深地感化 ， 如掘井、 如登山， 逐步地求深、 求高、 一席话所 获
的效 果往 往 出乎所 料 。 班主 任 的工 作对 象是 有 思想 、 情感 、 有 性格 千 差万 别 的 活 生 生 的人 。多 数班 主 任 虽然 有 受 学生 欢 迎 的优 点 ， 要 但
的生活兴趣也要随着社会的发展而不断丰富。 如果有谁面 对思想活跃、 兴趣广泛的教育对象， 口没有 “ 借 艺术细胞” “ 年老 了， 不会玩” 而原谅 自己缺乏情趣 ， 他至少要失去一条 通往学生心灵的渠道 。因为他只是学生的学习之师， 而不 是娱乐之友 。我们不少班主任就具有 “ 棋、 画、 、 琴、 书、 体 歌、 演、 诸方面的爱好 ， 影、 邮” 很容易以 自己的形象来感染 学生对美 的鉴赏， 对美丽的追求 。他们经常和学生一起参 加活动 ： 球场上有老师和学生在一起的矫健身影； 台上有 舞 师生一起表演的动人场面。 不少班主任利用这种与学生沟 通情感的好机会， 找他们谈心， 从学生 的兴趣爱好、 日常生
因， 一直不被 学生和学校所重视 ， 可是新 的教 学大纲又要 求在 中考时考 历史， 而且还是开卷考试 ， 这就给历 史
的教 育教 学提 出了更 高的要求 。 关键 词 初 中 历 史 教学 学生
过 程 中的 不 同的地 位 ， 在人 格 上应 该是 平等 的 ， 解 学生 但 理
在新的教学大纲的要求下， 在短短的 ４ ０分钟里 ， 课堂 教学过程中一名历史教师怎么做 ， 才能使学生对历史学科 产生兴趣，并且学好历史呢？下面是我在几年的历史教学
史不仅是一种知识 ， 而且是一种智慧。挖掘教师的潜力， ” 打
开 知 识 的宝库 ， 历史 知识 在 眼前 飞扬 。 让
第一， 师爱 是教 育 的润 滑 剂 ， 进行 教 育 的必 要条 件 。 是 当教师 全 身心 地 爱护 、 心 、 助 学生 ， 学 生 的贴心 人 时 ， 关 帮 做 师 爱 就成 了一 种 巨大 的 教育 力量 。正 因为 有 了师 爱 ， 师 教
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关于初中历史课堂教学之我见在新的教学大纲的要求下，在短短的40分钟里，课堂教学过程中一名历史教师怎么做，才能使学生对历史学科产生兴趣，并且学好历史呢？下面是我在几年的历史教学过程中的一些心得。
一、关心和爱学生学生是学习活动的主体，是历史教育的出发点和归宿点。
了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。
怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧。
”挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。
第一，师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。
当教师全身心地爱护、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育力量。
正因为有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。
第二，尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。
尊重学生要尊重学生的人格。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
最后，爱学生要深入地爱，爱学生要理智地爱。
就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。
对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。
师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。
学生喜欢你了，那么他就容易接受你的课，你就好调动学生的积极性。
激发学生的学习兴趣；学生如对于本学科有了浓厚的兴趣，常常就会推动他们孜孜不倦地去进行钻研，从而成为打开科学大门的金钥匙二、努力提高上课的技巧在教学中我采用了学生们易于接受的方法进行教学，在平时教学中注意分层教学，因材施教。
同时在学校我又采取让同学教，小组互帮互助的方法，让先进学生带动后进生。
经过一段时间的互助，他们的学习情况有了明显的进步。
初中历史教学论文
初中历史教学之我见多年的教学生涯让我深深体会到历史教学的乐趣，我觉得它总有让我挖掘不完的东西。
下面我对初中历史教学做以下反思，与大家共勉。
新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。
新课程实施以后的内容，更多的是结合学生的时代特点，同时要求老师改变过去“填鸭式”的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。
其实教与学是交往、互动的，师生双方相互启发、相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流情感，体验观念，从而达成共识，实现教学相长和共同发展。
因此，我个人是根据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知知识，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在知识的生活海洋里尽情畅游。
这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，让学生与老师共同进行探讨、交流的教学方式，我把它叫做联想式教学。
这种教学方式正好适合学生的时代特点。
因为现在的学生，他们成长在改革开放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框；获取知识的途径是多渠道的，有电视、杂志、书刊、网络等，因此获取的知识是多样化的，但也有真真假假。
他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知识可谓五花八门，当然这其中也包括大量的历史知识。
他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸”带来的灾难，知道当今中国的“韩流”“肆掠”……他们勤于思考，经常对现实的问题要问个为什么，但却似是而非，容易被事物的表面所迷惑。
他们拥有强烈的好奇心、旺盛的求知欲和敏捷的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维极其广阔，善于独立思考。
例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。
商鞅变法得到多数人支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。
古今同理，当今我国改革开放的宏伟大业之所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制订了一系列的路线、方针、政策、措施。
初中历史教学之我见
分利 用 历 史学 科 的特点 在平 时 的教育 中进行 历史 学 习 目的强 化 教育 ， 以此使 学生 深刻 认 识 到历 史是 一 门科 学一一 人 类 生存 必 不可 少 的科 学 。正 如 马 克思所 说 ： “ 我们 仅仅 知道 一 门 唯一 的
、
个 班级 针 对不 同层次 的 学生 采取 多 种形式 的作 业 布置 方法 ，比 如 ，对 于 成绩 较 好 的班 级或 学生 布 置的作 业 多 为主观 性 、开放 性 习题 ，而成 绩 较差 的 大多 以 客观性 习题 为 主 ，这 样 做收 到 的 教 学效 果 很好 ，它使 每 位学 生都有 事可做 而且 能做好 ，一定 程
初 中历史教 学之我 见
河南 省 安 阳市 汤 阴 县 实验＿ 申学 张 改花
摘 要 ：历史 学科 是 －１ ＂ ３ 人 文学 科 ，初中 历史教 育有 没 有效 果不在 于学 生 拥有多 少 历史 知识 ，而在于 能否 “ 全面 地 、客观 地、 辩
证 地 、发展 地认 识 历史 、认识 社 会 、认识人 生 。” 历史课 程实 施 素质 教育 ，就是 要在 向学 生传授 历史 知 识的 同时 ，充分 挖掘 知识 的
文 化 价值 和教育 价值 ，使 学生 在 掌握 历史知 识 的基础 上 ，获得能 力 ，求 得发 展 ，促 进 良好 个 ， ｉ Ｓ 的形成 。 因此 在历史 课上 培养 学生 的 种 思想 意识 就成 为课堂教 学 的主 题 ，本 文就此 问题 谈谈 自己 浅显 的认识 。
关 键词 ：历史 参 与 意识 问题 意识 随着人 类 进入 ２ ｌ 世 纪 和知识 全球 化 时代 的到来 ，培 养 和造 就 富 有 创 新 精 神 和创 造 能 力 的 高 素 质 人 才成 为教 育 的重 要 目 的。 高素 质 的人 才 就是 情感 和智 能相 结 合 ，综合 能 力全 面发 展 的人 。下面 就历史 教学 中几种 意识 的培 养谈谈 自己的认识 。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见摘要历史是义务教育阶段的必修课。
历史课程应突出义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。
国家颁布了新课标、出版了新教材.新教材的内容减少了，但是难度增加了，如果你在教学中穿新鞋，走老路，那就行不通。
随着时代的步伐，历史教学改革也有了新的起色，但是由于现实的原因，在人们的心目中，总认为历史是副课不必重视，加之学生刚从小学升入初中，自觉思维水平较低，对历史来说，虽是一门新课，但他们也不感兴趣，这样对历史教学改革带来不利。
关键词初中历史；兴趣；习惯一、激发学生学习历史的兴趣兴趣是最好的老师。
初一学生天真活泼，对未来世界充满幻想，有的想当科学家、文学家、有的想当艺术家、军事家等，因此在历史教学中，要注重对历史人物成败原因的分析.就很可能激发他们的学习兴趣，使他们认识到学习历史对自己成长具有重大作用，这是其一。
随着社会经济的发展，现代的旅游业比较发达，当你到某地去观光旅游，你学好了历史，就会知道当地的风土人情、历史人物和历史事件。
如到兴山、株归等地去旅游，你就要知道王昭君的故事和伟大的爱国诗人屈原的生平。
这说明历史在现实生活中的作用，这是其二。
第三，教师要与学生建立密切的师生关系，以心换心，进行情感交流，相互沟通，废除师道尊严，和他们打成一片，这样他们才能把知心话对你讲，才能相信自己的老师，他们才能学好这门课程。
第四，不断地改进教法和教学手段，采用多种形式进行丰富多彩的教学活动。
如“课内外衔接”、“分层次教学”、故事会和活动课等，故事会和活动课是学生最感兴趣的，如讲历史上英雄人物的故事，让学生自己准备材料，从中对他们进行爱国主义和前途理想教育，如何用一分为二的观点去评价历史上的人物。
自编自演课本剧“文成公主人藏”等，此外，利用多媒体等先进的教学手段，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，全方位的激发学生学习历史的兴趣。
初一历史课堂教学论文
初一历史课堂教学之我见摘要初一学生涉及到的历史知识相对匮乏，他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。
他们不能把握历史事件各方面的联系和关系，也不善于全面思考和分析问题，更不能深入地钻研和思考问题，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。
对历史发展规律，更无从谈掌握和理解，作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣，使他们能由浅入深，循序渐进，掌握基本的历史知识。
关键词初一学生课堂效率激发兴趣正规的开设历史课堂教育是在初中一年级才有的，也就是现在的七年级。
在小学的六年基础教育中，学生涉及到的历史知识相对匮乏，他们的历史知识仅仅是通过其他科目如语文、品德等所涉及到的历史背景或是通过一些影视作品、课外书籍等渠道所获得的。
因此，严格意义上说，他们所了解的仅是一些历史常识。
步入中学后，历史作为一门单独的学科，也是中考科目之一。
因此，如何上好历史课，尤其是初一的历史课就成为一个值得探讨的话题。
初一新生活泼好动，但思路狭窄，不能把握历史事件各方面的联系和关系，也不善于全面思考和分析问题，更不能深入地钻研和思考问题，仅限于了解历史事件的表面现象，无法把握隐蔽在时间背后的实质，本质问题。
对历史发展规律，更无从谈掌握和理解，但他们好奇，有强烈的求知欲，作为老师要尽量激发他们对历史学习的兴趣，使他们能由浅入深，循序渐进，掌握基本的历史知识。
当前教育形势下，随着新课改的推行，各个地区都对课堂教学进行了不同程度的变革，但无论何种教改研究，都是以提高学生的学习效果为目的的。
而就初一学生来说，教师是否激发学生的学习兴趣，将直接影响到学生学习效果的好坏。
所以本文从以下几个方面谈谈如何提高初一历史课堂效率。
一、讲述要具体化、形象化、通俗化（一）语言要生动，幽默俗话说：“好的开端是成功的一半。
”在上课之始，如果能一下子吸引住学生的注意力和提起兴趣，就能为整节课的讲授奠定良好的基础。
初中历史课堂教学之我见
初中历史课堂教学之我见初中历史课程的改革伴随着整个国家教育改革的进程已经历了几度春秋，然而在轰轰烈烈的素质教育的这面大旗之下，深恶痛绝的“应试教育”仍大行其道。
初中历史课仍然不是很受重视的，在这种情况下，很难说学生能把历史学的怎么样。
作为一名初中历史教师，在多年来的教育教学中，我倍感初中历史课如同鸡肋，真真实实地陷入了“食之无味，弃之可惜”的两难境地。
造成这种状况的原因有很多方面的，比如：教材的枯燥乏味，教师教学方式方法的刻板教条，学生的厌学情绪，学校、家长与社会的漠视等等，无一不对初中历史课的教学带来负面影响。
首先从学校的管理层面上来看，历史教师的配备带有随意性，不讲专业性，兼任教师多，专职教师少，尤其是具备合格专业素养的历史教师就更少之又少。
再从考试的角度看，历史学科中初中俗称为“小科”，加之中考只占70分，还是开卷考试，不少学生和家长的眼睛于是只盯着语、数、英等“大科”，视历史课如草芥，一些不负责任的班主任对此也起到推波助澜的作用。
即便有些学生对历史课有兴趣，也免不了迫于应付中考而在频繁的“月考、周考”中抹杀对于历史学科的学习兴趣。
上述种种情况给初中历史教学带来了许多难题，要克服这些难题需要各方面的共同努力。
笔者只能站在一个专业从事初中历史教学的教师的角度，对如何提高初中历史课堂教学的有效性发表一点浅见。
俗话说，好的开端是成功的一半。
因此在初中历史课堂教学过程中，我们可以巧妙地运用不同的导入方法引进我们要讲的内容，这样做可以起到事半功倍的功效，更有利于激发学生的学习兴趣，并且巩固学习效果，加深对历史知识的印象。
教师的独具匠心、巧妙的创设安排能唤起学生的好奇心和求知欲望，使学生迅速地把注意力集中到学习上来。
课堂引人时，教师还应该联系教材和学生实际，用丰富多彩的教学形式来缩短学生与教材之间的距离，使学生顺利进人课堂的学习。
那么在初中历史课堂教学过程中，都有哪些导入方法呢，以下是笔者总结的方法：1．复习导入法。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见进入21世纪的今天，随着新教材的全面推行，如何把握好新课改下的教与学成为新时期历史教师的重要课题。
一、努力上好第一堂历史课历史是靠记录过去发生的重要事件而累积起来的一门学科，有着枯燥乏味等不利于教学的因素，而且对于大多数学生而言，历史学科在他们脑海中是“一片空白”，更有甚者认为是“副科”。
这种现象在很大程度上为历史教师的教学增加了难度，因此历史教师的第一堂课显得尤为重要。
作为一名历史教师，要充分考虑到第一堂课的重要性，特别要在怎样提高学生学习历史的兴趣上下功夫。
我们应在如下两个方面做好充分准备：1、利用最具特色的教学语言提高学生学习历史的兴趣，建议多借鉴易中天教授对三国历史的讲解、隋丽娟教授对清朝历史的分析、于丹教授对《论语》的理解。
2、用您的微笑加真诚让每一位学生都喜您，如果您做到了这两点，您已经离成功不远了。
二、课堂教学进度特殊化新课改下的初中历史教材，更注重对学生历史知识的理解，为此历史教学课堂45分钟应分步骤进行。
历史教师在历史教学过程中要控制讲课时间，一般不要超过15分钟，这样可以给学生30分钟的自主学习时间。
同时，历史教师的每一堂课15分钟的授课时间还应分为几个阶段，每一阶段讲5分钟左右，讲2-3个阶段，每一阶段给学生5分钟的发言和自由讨论时间。
当然，由于历史教材中课于课之间教学内容在知识点上有多有少、有难有易，这应由教师灵活掌握，同时教师在指导过程中要特别注意掌握介入的时间。
如果介入时间过早，学生还没有充分自主探究，从而在一定程度上阻碍了学生本可以自主发现、自主搞懂的机会（差那么一点，我们就得出答案了），如果介入过晚，会导致学生过久地处于无序状态，甚至玩起自己的“游戏”，影响课堂纪律。
有时根本不需要教师的指导，不应该剥夺学生尝试错误和从错误中学习锻炼的机会；有时教师指导不够充分以至使学生感到手足无措。
三、教学课堂兴趣化对历史学科而言，特别是现在的新教材，教师应在每堂课上课之前，做好充分的准备。
中学历史课堂教学之我见.doc
中学历史课堂教学之我见-摘要历史课堂教学不仅要向学生系统解读教材知识，而且还要培养学生崇高的思想境界。
在新世纪新阶段，历史课堂教学应当承担起培养学生思想素质的历史重任。
关键词中学历史课堂教学在新课改下，要上好一门历史课，我们不仅要向学生系统讲解教材内容，而且还要注重对学生思想素质的培养，唯有如此方能达到既教书又育人的教学目的。
一、用史学解读教材内容在课堂教学过程中，历史课教师要运用一些时事热点来对教材知识进行阐释，加深学生对历史知识的理解。
例如在讲授《三民主义》时，教师可结合当前我国广大民众普遍关心的“民生”问题对“三民主义”进行解释，让学生易于掌握该知识点。
教师在讲授《近现代社会生活的变迁》时，可要求学生咨询其爷爷奶奶或父母亲，了解他们年轻时的生活状况，再将其与自己当下的生活进行对比，这样不仅能使学生对过去的生活方式有所了解，而且还能够让他们懂得当前幸福生活的来之不易，激发他们珍惜当下，教育他们为创造祖国美好每天而努力学习。
二、加强历史教材内容与其他学科知识的联系三、设置“问题意识”是历史课堂教学的基本方法在当前应试教育环境中，历史课教师只重视对历史知识的传授，忽略了学生发现问题、解决问题的能力。
在当前新课改和素质教育不断深化的背景下，传统课堂教学模式应当有所改进。
在课堂教学过程中，中学历史课教师不应仅仅停留在传输教材知识上，他们应当创设自由、宽松、愉快的教学氛围，设置问题情景，让学生发现问题、提出问题、回应问题，使课堂成为师生和谐互动的舞台。
为了激发学生学习历史的兴趣，历史课教师可以通过播放历史歌曲和影像材料、展示历史图片等形式，让学生对历史知识产生强烈兴趣，激发他们提出问题、探究问题、解决问题的积极性和主动性。
教师在课堂上设置问题时，应当选择一些具有理论价值和现实意义的问题，然后与学生一道思考分析，而不是简单地教会学生“是什么”“为什么”“怎么做”。
我国著名教育家吕叔湘先生曾经说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见摘要:历史学习是充满智慧的学习过程,在有限的时间内,怎样提高课堂教学的效率,高效达成教学目标,成为历史教育工作者面临的现实问题。
而增强课堂学习的趣味性无疑是提高学生课堂教学,掌握历史知识的重要手段。
笔者拟结合自己的教学实践从三个方面来探讨这一现实问题:在教学准备过程中体现趣味;在教法中贯穿趣味;在学法指导中充满趣味。
对这一问题做一些肤浅的探讨,以期与各位同仁交流探讨。
关键词:课堂教学教学实践学习兴趣一、教案中须体现趣味在编写教案中,一是大量阅读有关资料,拥有讲课的常流水,筛选学生感兴趣的材料,例如:讲“明朝文化”时提到明朝卓越的医药学家李时珍,课文中介绍的较简单,为加深学生印象,同时让学生学习我国古代史上这些杰出科学家博览群书、刻苦钻研、注重实践的精神,在教案中我穿插了课文中末详细提到的关于李时珍“向大自然学习”“百闻不如一见”的故事。
课堂上同学们很感兴趣,课文内容记得很牢,二是用能引发学生兴趣的手法即编顺口溜等表现所讲内容。
例如:在讲“繁盛一时的隋朝”时,课文内容多,不好记忆,就和学生一起编了顺口溜:“518年隋朝立,文帝灭陈南北一。
开皇之治科举创,经济繁荣民欢畅。
610年运河通,世界最长远召闻,杨帝暴政义军出,618年隋朝覆。
”这样课文重点内容通过编顺口溜很轻松地记住了。
三是精心设计板书。
课文内容重点、关键一目了然,过目成诵。
彩色粉笔标明重点引人注目,强化记忆。
二、教法中须贯穿趣味伟大的教育家孔子说过:“好知者不如善知者,善知者不如乐知者。
”要让学生保持“乐知者”的角色,教法必须改革创新,灵活有乐趣。
1.用讲故事、师生议论来引发学生的兴趣。
如讲“唐朝的衰落与灭亡”这一课时,让学生讲出各自所知道的有关历史故事。
因同学们看过电视《唐明皇》,所以讲得有声有色,滔滔不绝,而后,教师用谈话法讲述本课。
讲完课文后引导学生讨论“唐玄宗对唐朝由盛而转衰的历史责任”,通过这样的学习、讨论,学生对本课了解得非常深刻,记忆得非常牢固。
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见
摘要：“历史是过去的现实，现实是正在进行的历史。
”而历史教学则是借助各种手段使历史现象再现，然后再从各种历史现象中总结出历史发展的一般规律。
历史课的再现教学中，利用现代教育技术，创设一个特定的历史情境，有利于激发学生学习历史的兴趣，培养学生处理和分析感性材料的能力，有利于发挥学生的主体地位和培养爱国主义精神，从而圆满完成教学任务，进一步达到教学目的。
关键词：学科特点再现教学法再现历史
初中历史课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。
“再现教学”法是让具有不同学习风格的学生们“体验历史”的一系列教学活动，以在建构历史学科知识的同时获得多方面的发展。
历史史实是通过历史人物的活动得以实现的。
任何社会历史现象都可理解为人的活动。
在历史学习的过程中，我们可以以人物为载体，以人系事，把枯燥无味的教材内容变成形象的、有血有肉的、充满精神力量又迸发着情感火花的、激动人心的故事，从而使学生在生动的故事中看出是非曲直，认清事件的性质和历史意义，并在思想感情上受到感染教育。
本文就初中历史教学中再现教学法的运用谈谈自己的认识。
一、学科特点决定历史适合用再现教学来进行教学
历史课的教学过程是教师指导学生认识历史的过程，它必须遵循。
初中历史课堂教学之我见
教学研究新课程NEW CURRICULUM作为21世纪中国的青少年、祖国的未来，学生更应该学好历史这一门课程，这一任务责无旁贷地落到了历史教师的身上。
那么如何促使高效课堂的产生呢？一、教师首先必须提高自身知识水平与业务素质俗话说：“要想给学生一杯水，自己需要是源源不断的长江之水”，这充分说明只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识，这要求历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识，而且应努力学习与之相关的其他学科的知识，包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识，为历史课堂教学服务。
提高教师自身的综合素质主要靠自身平时的学习，努力使自己成为一名博学多才的教师。
历史教师还应关注时事热点，谈古论今，以古鉴今，从研究历史的角度分析时事政治，让历史课更富有时代气息，充分发挥历史的教育功能。
同时，做一个研究型的教师，不仅包括专业的知识，还必须具备较强的业务能力，包括教师的教材处理、语言表达、组织课堂、课堂表情等每个细节，这些无不潜移默化地影响着每一个学生。
一个高效的历史课堂教学，教师要合理处理历史教材，有机地将历史事件串联，通过必要的学生探究活动后，教师能生动形象地向学生准确、清晰地讲清历史知识，使纷繁复杂的人物、地点、时间、事件都能够脉络清晰地尽收眼底，不仅让学生了解有关历史事件，还能提高学生的分析、比较、辨别能力。
二、细心设置课堂教学导入环节，激发学生的学习兴趣俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”通过必要的情景导入，将学生置身于历史事件发生的过程中，能够引人入胜，激发学生的学习兴趣，提高课堂的学习效率。
要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计课堂的导入，比如，视频背景、别出心裁、平中有奇的导语等多种形式，使学生积极主动地投入学习。
比如，在上关于“抗击侵略的英雄事迹”时，我首先提问大家：“我知道平时很多同学喜欢看电视剧和历史故事书，那大家知道哪些英雄呢？知道哪些民族英雄呢？”这个问题引起了学生的兴趣，他们开始争先恐后地回答。
初中历史教学之我见
信 任 学 生 ， 信 学生 相
课我相信ｆ ｆ ， 电『 这一节课得到一场意想不到的结果。 １ 这一节课 ， 我把教学任务完成后 ， 还有十五分 钟， 我就让他们做课后活动建议 “ 想象一下北京人
一
应该怎样上 ？没有答案 。
我将 活动分为两部分 ： 各组负责一件彩 陶 ， 讨 论， 破解它 的制作 、 作用 等谜 团 ， 多面手再 自行设 计一件陶器 ，描绘上个人所喜爱的纹饰并互相交 流。 这两项安排 看上去很简单 ， 但实施起来 ， 居然 占用 了两节课 的时间 。因为学生们在这片 自由的 空 间里 ， 思维非 常活跃 ， 争相发表言论 ， 各抒 己见。 虽然打乱 了课 时安排 ， 但我看在 眼里 ， 喜在心上。 比如 ， 关于“ Ｅ尖底瓶进水 中到底是什么样 小 ｌ 子 ”学生们在组 内热烈讨论 、 ， 想象 ， 而在全班发表 意见时 ， 各执 己见 ， 纷要求上 前面 画图演示 ， 纷 根 据 自己的 日常生活经验互相争论 ， 终于在课后做了 实验后在第二节课 中互相 达成了统一。 这不正是验 证 了“ 实验是检验真理 的唯一标 准” 这条理论吗？ 再 比如， 对一件小女孩形 状的陶器 ， 学生们浮 想翩翩 。有的组认为这 是一件容器 ， 用于浇花 ； 有 的组认为这是件纪念品 ，用 以纪念这 位部落首领 的女儿 ； 还有认 为这是一件古代乐器的特殊形状 ； 更有组受 电影影响 ，认 为这是装死者 内脏用来保 存灵魂的。而共 同的观点都是认为小女孩在憧憬 美好的未来 。 讲到这时 ， 每个学生 的脸上也都带着 纯真的表情。各组之间引经据典旁征博引证 明 自
《 新课 程导学》２ ９１ ） ． ０１ Ｔ ０ ．（
初 中历 史教学之我 见
贵 州 省榕 江县 平 永 中学 宁 红
初中历史课堂教学方法之我见
担 ． 至 有 时会 废 寝 忘 食 因此 ． 果 能 让 学 生 喜 欢 上 教 师 的 甚 如 课 ． “ 我 学 ” “ 要 学 ”则 教 学 就 能 达 到 事 半 功 倍 的 效 果 。 变 要 为 我 ． 如在导语上 ， 师可以通过一个别 致的提问 、 个笑话 、 教 一 一
句 幽 默 的 语 言 、 首 歌 、 个 谜 语 、 首 古 诗 词 等 ， 发 学 生 兴 一 一 一 引 趣 ． 发 学 生 大 脑 的 兴 奋 点 ． 极 短 的时 间 内 ， 学 生 的 注 意 力 激 在 让 高度 集 中 ， 饱 满 的 热 情 投 入 到 学 习 之 中 。例 如 ， “ 马 光 砸 以 用 司 缸 ” 出“ 马光和《 治通 鉴》 ， 学生熟 知的《 国演义 》 引 司 资 ”用 三 主 题 歌 引 出“ 国鼎 立 ” 用 “ 山腾 空 ” 一 人 物 ． 出 抗 金 名 将 三 ． 泰 打 猜 岳飞等。 二 境 设 置 法 情 创 设 教 学 情 境 的 目 的就 是 通 过 创 设 一 种 学 生 乐 于 接 受 的 方 式 来 进 行 教 学 这 种 方 式 应 符 合 学 生 的 心 理 规 律 ． 免 将 枯 避 燥 乏 味 的 知识 以满 堂灌 的方 式传 授 给 学 生 将 知 识 还 原 成 最 初
的情 境 ， 具 有 吸 引 力 的 场 景 展 现 出来 ， 实 、 象 、 动 地 再 用 真 形 生 现经 验 ． 种 教 学 方 式 使 学 生 获 得 的知 识 要 深 刻 、 效 。 这 有
随 着 科 学 技 术 的 发 展 ． 媒 体 技 术 迅 速 兴 起 ． 逐 渐 进 入 多 并
教 学 研 究
初 中历 史 课 堂教 学 方 法 之 我 见
初中历史教学之我见
初中历史教学之我见当前，素质教育被越来越多的教学工作者所重视，创新教学方法不断被研究出来。
历史学科教育，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。
要做好历史学科的教学工作，就要求中学历史教师改变落后观念，进行大胆创新。
我认为初中历史教学要使学生动起来、教学活起来，在教学设计一环必须扎扎实实备好课一要备教材。
要备好教材，必须熟悉课程标准，深入钻研教材。
教材是教师备课的主要依据，教师要深入钻研，了解其内容、要求、编排意图与体系以及各章节在全套教材中的地位和作用，把握各章节的重点、难点和关键。
对即将讲授章节的钻研，要达到懂、透、化的程度，做到心中有“本”。
在钻研教材的时候，要对课程资源进行精选补入；还要广泛阅读有关参考书，以便更好地掌握教材，并从中选取一些材料充实教学内容。
二要备学生。
备学生，就是要求教者全面了解学生，增强教学的针对性。
备课要把备教材与备学生结合起来。
要了解学生原有的知识、技能基础，了解他们的兴趣、需要和思想状况以及他们的学习方法、习惯等。
这样，才使所设计的课堂教学足以让学生动起来，达到教学活起来的目的。
还要充分估计到不同层次的学生对教学内容会产生什么不同的反映，将如何克服预想的困难。
这是备课时必须认真考虑、周密设计的。
三要备教法。
课堂要让学生动起来、使教学活起来，教法的设计尤为重要。
教学要优，效果要佳，教师须在备课时认真考虑教法，恰当地组织教材，精心设计好教学程序，做到手中有“法”。
四要备教学手段。
要上好课，得有好的教具相助。
教具的恰当使用，对课堂让学生动起来、使课活起来、效果好起来是极为有利的。
在传统教学模式下，我们比较注重教师如何教学；在论及教学方法时，也多是留意教师在怎样教，即使搞一些教学实验，也难免从教师工作的角度出发，把学生作为被测对象，来探寻教师用什么样的教学方式和方法。
初中历史课堂教学之我见
初中历史课堂教学之我见汇湾镇中心学校李盼张明英李成海内容摘要：历史长河源远流长，虽然历史事件已经离我们远去，但是历史课堂却和我们的生活分不开。
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。
读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。
所以，我们从历史课堂上博古论今，把历史和现实紧密地联系到了一起。
中国上下五千年，辉煌灿烂的文化应接不暇。
学习历史，可以培养学生的历史智慧和人文素养，能够激发学生的改革创新精神，更能迎接未来生活的挑战。
把联系和发展的观点运用到历史课堂，会使历史课堂不再显得枯燥无味，而是焕发出异样光彩。
关键词：历史课堂教师素质学习兴趣巩固新知活跃氛围作为二十一世纪中国的青少年、祖国的未来，学生更应该学好历史这一门课程，这一任务责无旁贷的落到了历史教师的身上。
那么如何促使高效课堂的产生呢？一、教师要努力提升自身素质，言传身教教师的自身素质包括知识素质、能力素质、情感素质和职业道德素质等等。
教师是教育过程的引导者，他肩负着教书育人等多种社会功能，教师的素质直接影响着学生学习能力和创新精神的养成。
高素质的教师，首先应具备广博的学识。
“要想给学生一杯水，自己先要有一桶水”。
只有掌握丰富知识的教师才有可能很好地传授知识。
历史教师不仅要有比较系统、全面的历史知识,而且还应当掌握相关学科的知识,包括社会科学、人文科学以及自然科学方面的基本知识。
这些问题的解决主要靠历史教师自身的努力,那就是拓宽自己的知识面使自己成为一名博学多才的教师。
作为历史教师,还应关心时事政治,谈古论今,以古鉴今,使历史课更富有时代气息,能更好的发挥历史的教育功能。
历史的长河源远流长，博大精深，只有具备了丰富广博的知识，对各学科都有些涉猎，才能把教材驾驭得游刃有余，才能用简洁生动的语言为学生们拉开一幅幅尘封已久的历史画卷，紧紧追随历史的足迹。
在历史的长河中驰骋纵横。
历史是实实在在发生过的事物，不论后人是否知晓，他都客观的存在着，容不得半点虚假。
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初中历史课堂教学之我见
摘要：初中历史教师，应从自身做起，不断丰富积累知识，努力探索最佳的教学方法，营造一个和谐、宽松的教学环境，建立平等、民主的师生关系，提高课堂效率，加强能力训练，才有可能上好历史课，真正提升历史教学的效能。
关键词：初中历史课堂教学
人们往往视历史课为“副课”，使得大多数学生对初中开设历史课的重要性认识不足而轻视历史课，再加上七八年级每周两节历史课，九年级每周也只有三节历史课，在这种情况下想把历史教好是件很不容易的事！以前历史是开卷考试，学生只需要熟悉教材、归纳、整理，并掌握一些答题方法就可以了，现在改闭卷了，记忆一些历史史实是不可缺少的，而对于离学生生活久远的历史让她们去记确实有一定的难度，再加上本来的不重视就更难的。
我从长期担任的中学历史课教学中体会到，要想把初中历史教好需要做好以下几点：
一、充分利用和历史有关的故事导入新课
兴趣是学生学习的最好老师。
学生对某堂课是否感兴趣，注意力是否集中，学习效果是否优良，导课是前提。
所以，教师一开始上课就应该采用适当的方法激发学生的兴趣。
如设置悬念，激发兴趣。
通过提问，设置悬念，吸引学生的注意力，抓住学生的内心，激发学生的兴趣。
我在讲“汉武帝军事上的大一统”，先问学生：“在2008年举办的北京奥运会上，中国共获得几块金牌？”学生回答：“51
块”，我接着问：“那同学们知道这第一名，也就是冠军的称呼从何而来呢？”，学生都摇头，然后我就指出：“这一称呼与我们今天所要学的历史人物—霍去病有关，那为什么有关呢？据〈汉书霍去病传〉，霍去病以战功官拜骠骑将军，封“冠军候”，汉代以后战功卓著的武将，也都采用冠军的官衔。
那霍去病有什么战功呢？通过今天的学习就知道了。
又如用时事联系史实。
我上“中国共产党第一次全国代表大会的召开”时，这样导入：“中国共产党十七届三中全会10月9日至12日在北京举行，通过了推进农村改革发展的决定，全会审议通过〈中共中央关于农村改革发展若干重大问题决定〉，中国共产党到迄今为止召开了十七届全国代表大会，今天我们来了解中国共产党第一届和第二届代表大会的简况。
”还可以用歌曲导入。
比如我在讲“改革开放”一课时就先放歌曲《春天的故事》，问：歌词里的“有一位老人”指的是谁？在中国的南海边画了一个圈是什么意思？用这样的方式导入新课，学生兴趣浓厚，不感到枯燥。
二、努力钻研，不断丰富积累知识
历史学科是一门无所不包，无不涉猎的社会学科。
这就要求历史教师在具有扎实的历史专业知识的基础上，还要广泛涉猎其他学科知识，不仅要掌握与之相关的语文、政治、地理知识，而且对数学、物理、化学、生物等理科知识以及艺术、体育、民风民俗等都要有所了解。
专业而广博的知识可以使教师在课堂上旁征博引，信手拈来，游刃有余。
如在讲“百万雄师过大江”一目时，我先朗诵毛泽
东的《七律·人民解放军占领南京》一诗，使学生充分体会毛泽东在听到人民解放军攻占南京，推翻统治中国二十二年的国民党反动政府时的喜悦心情，同时让学生感受百万雄师过大江时的情景，这样不仅增强了授课的感染力，而且还能激发学生学习历史的兴趣。
三、营造良好的学习氛围，让学生畅所欲言
教师讲，学生听，学生只能被动地服从、接受，这种传统的师生关系使学生缺乏心理自由空间，而且使学生的思维能力受到压制。
在教学中，教师应努力创建和谐、宽松、平等、民主的课堂教学环境和学习氛围。
根据教学的需要，巧设疑问，鼓励学生积极思考问题，回答问题，给学生一个展示才华的平台。
学生回答问题时，会出现答不全或答不上来的情况也是正常的。
学生发表自己的观点，有时会冒出一些所谓的奇谈怪论，教师不但应该允许，而且应该鼓励，关键是正确引导，使学生体验到一种收获的快乐和成功的喜悦。
问题回答错了，不一定是学生错了，也有可能是老师错了，所以得慎重对待。
错了不要紧，师生互相协商，共同探讨，找出原因，改正错误。
根据新课程的要求，教师是学生学习的良师益友，只是引导者，而并不是指挥者，所以教师要放下架子平易近人，为学生做好指导和服务。
教师转变角色，成为学生的朋友以后，学生学习起来没有压力，学习氛围轻松愉快，其乐融融；学生的学习积极性被充分调动起来，他们畅所欲言、各抒己见，思想的火花闪烁生辉，个性的发展畅通无阻。
这样，才能充分调动学生学习的主动性和创造性。
四、科学的学法指导，适当的激励机制
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
若学生学历史缺乏正确的学习方法会事倍功半。
著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以教师在传授历史知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
为了教学生会学历史，我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。
课堂要面向全体学生。
加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。
思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，等。
针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；三是不能让他们有拖拉作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的
形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
五、采用多媒体，让教学充满魅力
为了增强学习效果，适当、适量地采用现代化多媒体进行教学是必要的。
多媒体技术将文字、声音、图形、视频、动画和图像等结合起来，既能产生直观、生动、形象等声像效应，又能使枯燥、抽象、不易理解的历史概念、历史材料、历史事件变得具体直观、具有感染力，使得原本艰难的教学活动充满魅力，从而有助于激发学生的历史学习兴趣。
如在学习“五四运动”一目时，可再现当时学生高呼口号、举着标语游行的场面，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受时代氛围，进而认识当时学生把自己的前途和国家的命运结合起来，在“五四”运动中起了先锋带头作用。
又如在学习“香港、澳门回归祖国”一目时，可放《七子之歌》以加深学生的印象和理解，使学生感受香港、澳门被列强占领后渴望回归祖国的迫切心情。
总之，作为初中历史教师，应从自身做起，不断丰富积累知识，努力探索最佳的教学方法，营造一个和谐、宽松的教学环境，建立平等、民主的师生关系，提高课堂效率，加强能力训练，才有可能上好历史课，真正提升历史教学的效能。