最大的书教学设计

《最大的“书”》教学设计
教学目标
1、会认“质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝”10个生字；会写“岩、质、厚”3个生字；能联系上下文，结合图片，理解“刨根问底、勘探”等词的意思。

2、能根据标点符号的提示正确朗读好人物的对话。

在对话中体会问号、叹号、省略号的用法。

3、在自主研读和交流讨论中了解“书”中的内容和作用。

4、体会川川对大自然的好奇及热爱之情，激发学生探索自然界奥秘的兴趣。

教学重点：
1、了解“书”的内容和作用。

2、能根据标点符号的提示正确朗读好人物的对话。

教学难点：
通过联系上下文,感受地壳的变化过程,理解最大的“书”的成因。

教学准备：
词语卡片、课件
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
师：小朋友们，我知道咱们班的孩子都特别爱读书，你都读过什么书？
生交流
师：今天，老师要和小朋友们一起读一本书，这可是一本——最大的“书”。

师：（板书课题）伸出手指，跟老师一起写课题，可以轻轻地念。

谁愿意读给大家听？
生读。

师：会读书的孩子就是不一样，一下子就读出来了，没有比这更大的书了。

生再读、齐读。

师：小朋友们看看题目，你发现了什么？
生回答（预设：课题中有一个问号。

）
师：你有什么疑问吗？
生：为什么要加引号呢？
师：学习小伙伴也有同样的疑问。

别急，答案就藏在课文里呢！读熟课文你就知道了。

二、初读课文，整体感知
1、自由读课文。

师：请同学们打开课本，认真读课文，做到读通句子、读准字音，遇到难读的生字借助下面的拼音多读几遍。

2、认识人物。

师：老师发现，刚才小朋友们都读得很认真，通过读课文，你知道课文里谁和谁在对话呢？生回答。

师：（出示课文插图）看图，这位蹲着的小朋友就是——川川。

这位就是——叔叔。

他是——“地质勘探队员”。

这个词有点难。

（出示词卡、抽生读）连起来读。

齐读。

师：看看这位叔叔，穿着——带着——拿着——猜猜地质勘探队员是干什么的？
生交流。

（预设：找地下宝藏的。

）
师：地质勘探队员是查明矿藏分布的，多有意思的工作，再来读读词语。

（齐读）
3、检查学生生字词的学习情况。

现在老师要检查一下小朋友们对词语的掌握情况。

咱们排火车读，如果他读对了，大家就跟他一起读。

抽生读词语。

一册书、厚厚的、波痕、雨痕、脚印、刨根问底、煤炭、宝藏
A、一册书
平时的时候，我们都说“一本书”，一本书也叫“一册书”。

就像我们的语文课本，我们已经学到了二年级下册。

师：（课件出示图片）看，古时候的书是用竹简串起来的。

这个“册”字多么像串起来的书啊，中国的汉字真神奇！
继续读。

B、厚厚的
谁能说出几个这样的词语？生交流。

接着读。

C、读到“刨根问底”停。

师：谁知道这个词是什么意思？
生交流。

相机评价。

师：看到这个“刨”字，老师突然想到了咱们上学期学到的一首儿歌。

（课件出示：有足快快跑，有手轻轻抱，有水把茶泡，有饭能吃饱，有衣穿长袍，有火放鞭炮。

）
谁能像这样编一句话来记住“刨”字？
生交流。

（预设：有刀能刨地。

）
师：大家齐读“刨根问底”。

D、读词语“宝藏”停止。

抽生读（引导学生发现“宝藏”的“藏”是多音字。

指导组词。

）
4、指导书写“质、厚”。

课件出示“质、厚”两个字，引导学生观察。

重点指导：“质”第一笔是“平撇”，“厚”的第一笔是“横”，这两个字起笔是不一样的。

师范写，学生练习书写。

三、学习第1-4自然段。

1、了解“书”，学习并指导书写“岩”。

师：同学们刚才读了课文，现在大家知道这个“书”为什么要加上引号了吗？
生交流自己的看法。

（预设：最大的“书”不是真正的书，而是岩石。

）板书：岩石
师：可是，岩石怎么会是书呢？（课件出示书和岩石的图片）小朋友的脑海里肯定蹦出了许多问题，川川也是一个爱问问题的孩子，看看他问了那些问题。

2、读课文、找问题。

师：请同学们默读课文1-4自然段，用“——”画出川川提出的问题，用~~~~~~画出叔叔的话。

3、找学生交流画出的句子。

4、叔叔的话你明白了什么？
生交流。

（预设：这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。

）
师：哦，原来，岩石的形状就像——一册厚厚的书。

（板书：形状、一册厚厚的书。

）
5、重点指导：问句和“这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”的语气。

6、小结读书方法：原来，我们把自己当成川川和叔叔，体会着他们的感情就能读好对话。

四、学习第5——8自然段。

1、借用刚才的读书方法，小组合作学习，思考：最大的书里有什么？
小组合作学习。

2、生汇报学习结果，师板书：字、画。

3、哦，原来，书里面有字，岩石上也有字，不过这些字很奇怪哦！你知道都是些什么字吗？生交流（预设：雨痕、波痕、矿物。

）
课件出示图片，分别介绍雨痕、波痕、矿物。

听明白了，原来岩石上的雨痕、波痕、矿物就像是书上的字。

4、（出示整段话）仔细看这段话，叔叔先回答川川“有”，接着介绍“这是……这是……还有……”最后概括地说：“它们都是……”说得多有条理。

5、师：这段介绍中还藏着一对好朋友，你发现了吗？
生：脚印、足迹。

师：这两个词语意思是一样的，用不同的说法就不重复了。

我们再来一起读一读这一部分。

6、师：看来，这岩石不仅在形状上和书相似，这上面还都有字，还有什么呢？
生：图画。

师：都有些什么图画啊？
生：树叶、贝壳、小鱼。

师：这图画跟我们平常所见到的图画一样吗？
生交流。

师：谁能读一读这句话？（课件出示：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！）生读。

7、师：你能用刚才叔叔介绍岩石上的字一样，用“这是……这是……还有……它们都是……”来介绍吗？自己先试试。

生：轻生试说。

指名说。

8、师：大自然真是个伟大的艺术家啊，你看，它把树叶、贝壳、小鱼记在了岩石上，现在谁能读出叔叔的话呀，读给同桌听。

生：同桌互读。

师：听出来了，多神奇呀！咱们大家一起读一读。

9、师：这能说明什么呢？我和川川也有同样的疑问，谁知道？
生交流。

（预设：读课文第10自然段。

）
（课件出示：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。

后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。

有过了很多很多万年，海底慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

）
（重点突出“很久很久以前、很多很多万年、慢慢”词，突出时间的漫长。

）
10、师：读了这本岩石书有什么用呢？
生交流。

（预设：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。

）
师：能不能具体说说有哪些宝藏呢？
生交流。

师：拓展：你还知道会有哪些宝藏？（理解省略号的含义）
师：听了叔叔的话，川川可高兴了，谁来读读川川的话？
抽生读。

师：那你知道川川以后长大想干什么呢？
生：做地质勘探员。

师：真棒！李四光叔叔就是一位地质勘探队员，他为我们祖国找到了丰富的石油，帮我们国家摘掉了“贫油国“的帽子。

五、总结说话，引向更广的“书”。

师：孩子们，这节课我们共同努力读了这本最大的书，我们知道了，这本书有字、有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的宝藏。

孩子们，你们知道吗，其实在我们大自然中，还有许多这样的“书”呢？你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，读懂它就知道它的地下有铜矿；这片片高积云是书，它的出现预示着晴天的到来；这可爱的小狗是书，读懂它就知道它的汗孔是长在舌头上的；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到地下水。

孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。

只要我们带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们肯定能发现更多的秘密。

六、板书设计
最大的“书”——岩石
形状一层厚厚的书
字波痕雨痕矿物
找到宝藏
画树叶贝壳小鱼。