汉语国际教育硕士案例分析题答题修订稿
汉教案例分析模板
汉语国际教育硕士案例分析题答题模板基本模式：发现问题——分析问题——解决问题大致框架：【第一部分】材料展示的是一位到国外教授汉语的志愿者，因文化差异而产生不适应，然后逐步适应，最后融入异文化的过程。
初到文化环境中，由于文化差异而产生一系列问题。
主要有：1. 对当地生活条件、环境不适应2. 对异文化环境中人际交往原则及因习俗了解不够全面而产生的困惑，例如，性别观念、交际方式、时间观念、衣着打扮、隐私保护、称呼称谓等。
3. 对国外学校课堂教学方面了解不全面4. 国外异文化环境下师生关系处理不当，如：课堂提问、说教指导、姓名差异、违反纪律、课堂秩序等5. 学生对教师教学反馈所导致的教师自身的问题6. 人际交往中对宗教信息、文化禁忌了解不全面而产生困惑7. 由于汉语本身难点所导致的讲解困难与学生学习困难8. 文化差异所导致的教学模式选择不当9. 对敏感话题应变能力不到位而产生冲突10. 对突发事件处理能力不够11. 来华留学生对中国环境的适应、人际交往、文化差异而产生的困惑12. 汉语本身的难点导致的学习困难【第二部分】上述一系列问题都是在跨文化交际过程中产生的。
跨文化交际是指不同文化背景人们之间的交际行为。
由于是几种不同文化之间的交际行为，势必会由于文化差异而产生一系列文化冲突，即文化休克。
文化休克是指在非本民族文化环境中生活或学习的人，由于文化冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状。
跨文化交际分为四个阶段：蜜月期、挫折期、调整期和适应期。
文化休克主要产生在跨文化交际的挫折期。
材料中主人公×××产生的一系列问题，是在跨文化交际的挫折期。
产生上述问题的具体原因是多方面的。
（一下针对前面提出的问题逐条分析）例如：1. 独立生活能力不高2. 去国外之前对目的地文化了解不够3. 应变能力不强4. 基本语言知识和教学技能不扎实5. 处理问题缺少细致分析6. 刻板印象、民族中心主义严重7. 缺乏向当地老师、学生、家长的虚心学习和请教8. 自身心理因素9. 学习动机10. 自身性格【第三部分】（针对上述问题提出解决措施和途径）1. 去目的环境之前尽量多了解当地文化民俗、社会习惯等2. 平时多培养、锻炼心理适应能力和承受能力3. 接触民族中心主义和刻板印象，尊重不同文化4. 理解并适应文化差异，坚持求同存异的态度5. 虚心学习，不耻下问，遇事无法处理切莫独断，向当地人请教6. 专业知识技能方面，培养扎实的汉语基本功，提高教学技能7. 不适应工作和环境的性格尽量克制，多吸取对立性格的长处8. 提高涉外事务交际能力，自觉培养有关敏感问题的敏感性9. 如有条件，进行必要的跨文化交际训练10. 根本一点：善于思考，多发现不同文化之间的差异，因为这是造成不适应和冲突的根本所在。
汉硕考研案例分析汇总
汉硕考研案例分析汇总材料一：请根据以下材料，按照“发现问题―分析问题―解决问题”的思路，写一篇1，500字左右的案例分析。
要求：观点明确、材料充实、结构严谨、条列清楚、语言规范、卷面整洁。
材料：笔者有一次陪澳大利亚的一位友人Mary去长江三峡旅游，当游船进入神女峰下时，扩音器里发出呼唤声，“旅客们，神女峰到了，请走出船舱参观神女峰！“我挽着Mary手臂走到船舷边，叫她看神女峰。
由于神女峰夹在高耸的山峰之中，她一时没有察看出来。
在我数次的手指指引下，她才见到那个小山峰。
她吃惊地问我：这么一个小小的山峰，有什么值得游人注意和感叹的呢？好在有我这么一个悠闲的全程义务导游。
我告诉她，你可别小看这么一个小小的石头山，这可是将神话、文学与女性崇拜聚于一身的著名人文景观。
其一是神话，相传神女峰是天庭王母娘娘女儿的化身，她从小就怀有济世救民的远大理想，长大后看到孽龙在长江兴风作浪，便主动下凡来到人间，除掉了孽龙，平息了水患。
至今在江的右岸上还有一处名叫斩龙台的山包。
后来她的身体化为石峰，日日夜夜庇护着过往船只的安全。
其二是文学，中国在两千多年前的战国时代有一个伟大的词赋诗人，名叫宋玉，他曾以神女的传说为题写下《高唐赋》和《神女赋》两篇流传千古的诗文，对楚襄王和神女之间的情爱故事大加称颂。
后人于是常常用“巫山云雨”来作为男欢女爱的代名词。
其三是和民间的女性崇拜相关联，这大概是后代对远古时代的母系社会的一种传承和纪念吧。
听完了我的解释，Mary高兴得直说：“Wonderful！Let’s see it once more.”可惜，游船已经将神女峰远远地抛在身后了。
Mary为什么会有从开头的不屑一顾到后来“太美妙了”的赞叹这样的转变呢？材料二：案例分析与写作（共40分）请根据以下材料，按照“发现问题，分析闯题，解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
2010年四川大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(案例分析写作
2010年四川大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．根据以下材料，按照“选择论题——确立观点——论证说明——实践运用”的思路，写一篇1500字以上的自由命题作文，要求观点明确、证据充实、结构严谨、条理清晰、语言表达规范流畅。
材料：我从小就很不喜爱华文。
从小学一年级开始，曾经教过我大姐的华文老师就常常拿我和她来做比较。
华文和我“势不两立”的情结从此在我心里深深扎根。
我对华文、对老师的厌恶和恐惧，如此强烈，以至于上华文课时，我会躲到桌子底下，以为这样做就能躲避华文老师和那恐怖的高级华文。
在家里，当妈妈用华语和我交谈时，我却只会用英语回答。
观看中文电视节目时，我一定会读画面下的英文字幕。
我的中文能力，不用多说，大家也了解。
很自然的，我所选择的都是大家公认的“Kang-Tang”学校。
我中学就读于丹戎加东女子中学，高中则在英华中学(自主)读国际文凭大学预科课程(International Baccalaureate Diploma Programme)，这是一个专为国际学生所开办的课程，而我所修读的华文B课程，也是专门为完全没有中文背景的学生而设计的。
不过，我却选择到中国留学，主要的原因是为了寻根，为了她巨大无比的经济潜力，为了吸取欧美留学生所没有的经验，最重要的，是要考验自己。
刚到复旦大学时，我粗浅的中文程度根本无法听懂教授的讲解。
我修读的是工商管理，需要选读数学分析和许多其他不同的课程，那些从没听过看过，完全陌生的术语，如“垄断”、“向量”等，让我烦躁和无助。
于是，我开始尝试使用不同方法去学习汉语。
为了能更快掌握汉语，我无时无刻不带着电子字典。
我开始用中文写博客，练习怎样用华文来表达我的看法和意见。
我结交了很多中国朋友，和他们用华语聊天。
我也参加了中国学生的社团，为贫困的农民子弟义务补习英语，以了解中国大部分低层人民的生活和文化。
2010年吉林大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(案例分析写作
2010年吉林大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
(不少于1000字)材料：玛丽是位美国老师，从芝加哥来到北京教书。
她在讲课时学生不断地记笔记，但是，没有人提问题。
虽然她一再鼓励他们提问，但是收获不大。
她认为学生对她的讲课缺乏兴趣，但是，她又发现学生常常在课后或者课间问她问题。
她指定学生课后读参考书，但是，她发现他们大部分没有读。
她把学生邀请到她的房间，与他们聊天。
但是，他们都比较拘谨。
有的学生把她书桌上的东西拿起来看，事先也不征求她的同意。
面对这一切，她感到沮丧。
她觉得她可能在教学上不会成功。
正确答案：异国教书遇到的困惑案例中，美国老师玛丽来到中国任教时，发现学生在听课时不断地记笔记，而不是积极、踊跃地发言：她认为是学生对其的兴趣不大，却又发现学生的问题转移到了课后或是课间；她安排的课后阅读大部分学生没有完成；学生与她的聊天很是拘谨；她认为有的学生侵犯了她的隐私，随意翻看其未经允许的东西。
种种迹象让玛丽感到此次的北京任教很是失败。
然而玛丽任教失败的原因与她的想法是分不开的。
玛丽的想法是学生在课堂上听教师讲课必然提问题。
课后应该阅读规定的参考书。
在她的房间里，不事先征求她的同意不应该动她的东西，这牵涉到了个人的隐私。
玛丽下意识地认为，在美国能够行得通的在中国也应该行得通，她没有认识到她的类推的想法给她带来了烦恼。
她不了解中国学生在课上通常不愿意提问，也不知道图书馆里英文原版书比较缺乏，更不了解在隐私这个问题上美国与中国着不同的标准。
不同文化背景的人们再交际过程中最易犯的一个毛病是误以为对方与自己没有什么两样。
一旦发现对方的行为与自己的预期相差很远，就会困惑、失望，造成跨文化交际的失败。
2010年新疆大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(案例分析写作
2010年新疆大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，按说“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确，材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
白先生在中国一所高中教中文已有很多年，当他来到哈萨克斯坦教高中学生汉语时，他使用了他在中国遵循的类似的教学法，即以教师为中心，以语法翻译法为重点的教学方式。
哈萨克斯坦学生对他的教学感到很没意思，有些甚至退选了他的课。
但是白先生并没有意识到他的教学出了什么问题，仍然继续使用同样的教学方法。
为了防止他的课因过少的人数而被迫停开，并且能够使受益于他教学的哈萨克斯坦学生人数最大化，白先生请求了大家的帮助，你们会给他什么建议?正确答案：因材施教助教学案例中的白先生在来到哈萨克斯坦任教之前，曾是拥有多年国内执教经验的高中中文教师，凭借着以往的经验，白先生打算在异国继续使用以往的教学法，却遭到学生的反感，甚至面临停职的境地。
从中我们可以了解到白先生遇到的困境是由于文化差异引起的，尤其是思维差异酝酿的苦果。
不同的文化背影和文化传统，使中西方在思维方式等方面也存在有相当的文化差异。
语文是社会的产物，是人类历史和文化的结晶。
它凝聚着—个民族世代相传的社会意识，历史文化，风俗习惯等各方面人类社会所有的特征。
语文是文化的载体，词汇是文化信息的浓缩，是语言的重要组成部分，它反映着文化的发展和变化，同时也直接反映着文化的差异。
白先生在哈萨克斯坦所传授的中国教育模式之所以不适用，还要追溯到中外的文化价值观念的来源相异。
在中国两千多年的封建社会历史的过程中，儒家思想—直占据着根深蒂固的弦统治地位，对中国社会产生了极其深刻而久远的影响。
中国人向来以自我贬仰的思想作为处世经典，这便是以儒家的“中庸之道”作为行为的基本准则。
“中”是儒家追求的理想境界，人生处世要以儒家仁、义、礼、智、信的思想道德观念作为每个人的行为指南，接人待物，举止言谈要考虑温、良、恭、俭、让，以谦虚为荣，以虚心为本，反对过分地显露自己表现自我。
2011年沈阳师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(案例分析
2011年沈阳师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1000字左右的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料：麦克和汤姆是英国人，毕业后来沈阳的一所大学担任外教。
一天他们两人被一所中学请去做讲座，那所中学的校长，晚上设宴招待他们表示感谢，并请了几位酒量好的朋友作陪。
席问，校长问两个人喝什么酒时，二人直截了当地说啤酒。
校长和他的朋友们很好客、很热情，一次次和他们两人干杯，汤姆和麦克也豪爽地一杯接一杯的干掉。
校长和朋友认为汤姆和麦克酒量很大，就轮番敬他们酒，二人也每次举杯便干，直到喝吐了为止。
此后两人提到和中国人喝酒，就觉得中国人的热情好客很可怕。
正确答案：跨文化交际处处是学问在跨文化交际的过程中，由于交际双方往往来自不同的国家，受不同文化的影响，所以在衣食住行的各个方面都会有差异，交往中难免会有摩擦。
本文中，由于中英双方的宴饮习俗不同，导致英国人对中国人的“热情”产生了误会。
在跨文化交际中，处处是学问，需要交际双方多做功课，才能更好的交往。
同文化交际，由于双方享有同一文化，不会因文化问题而产生交际障碍。
而跨文化交际发生在不同的文化之间，两种文化的共同之处有利于双方语言的理解，不同之处则由于差异的存在而造成对语言理解和运用的偏误，并形成障碍。
不同文化间的差异程度是不同的，在差异严重的文化之间所形成的偏误，甚至能引起矛盾和冲突。
以饮酒为例。
在中国，中国人招待客人时，喝酒是必不可少的，不仅主人要喝，还要找来一些人陪客人_起喝，在席间，主人会不停的劝酒劝食，直到双方都喝高了，才算是宾主尽欢。
而在英国，饮酒则是生活中必不可少的润滑剂。
英国人喜欢在下班后与朋友约在酒馆里小酌几杯。
英国没有中国的这种敬酒文化，在英国没人会硬灌你喝酒，大口干还是小口酌，酒还是饮料，只需凭自己的喜好。
11-14年暨南大学汉语国际教育案例分析题版块真题(含答案)
11年暨大案例分析题阅读下面的案例，在准确、全面地理解所给文字材料的基础上，运用有关原理写一篇文章。
文体：论说文。
字数：1000个以上。
具体要求：A.思想健康，观点明确，内容充实。
鼓励结合实际发挥创造性。
B.结构严谨，条理清楚。
C.语言、文字规范，行款正确，卷面整洁。
我们这里是伊斯兰餐馆陈显扬2010年8月9日，时间为晚上9点35分左右，我在广州市粤垦路某健身中心运动结束，经过一家拉面馆，习惯性走进店里点了一道凉拌菜。
这时候只见一位年龄约45岁的男顾客走进来点了一份炒拉面，然后又走出去。
之后他再回到店里来时，手里拿着一瓶酒和一个杯子。
拉面端上来了，他就在店里一边吃面一边喝酒。
这一情景让我感到纳闷。
这里是一家清真餐馆，回教忌猪肉和酒，他这么做很不得体，无视他人的禁忌与文化。
我把Yusoff叫来，问他这是怎么一回事。
Yusoff告诉我，这顾客第一次来的时候，点了面和啤酒，可是Yusoff就告诉他这里是清真餐馆，不卖酒的，这位顾客吃完面后就走了。
第二个晚上他再次光顾这家店，但是这次情况有点特殊，他自己带了一瓶啤酒过来，点了面食后要求Yusoff拿个杯子给他。
Yusoff上前去向他解释这里是清真餐馆，外带酒菜莫入，墙上和餐牌上也有说明，敬请原谅。
然后再告诉他没办法借他杯子，也不能让他在这里喝酒，结果这位顾客等到面食上来了，拿着啤酒就走了，也没有回来。
过了几个晚上，这位顾客再次光临，这一次他自己带了啤酒和杯子过来，点了面食之后就边吃边喝。
Yusoff和家人想，既然这位顾客啤酒和杯子都是自带的，而且也不想把客人赶走，得罪客人，引起客人闹事，所以这件事也就算了。
说也说过了，他们也没辙。
反正他每一次来都是坐在入口处的那一张桌子旁，然后吃完喝完就走。
12年暨大案例分析题阅读下面的材料，在准确、全面地理解所给文字的基础上，运用有关原理写一篇文章。
体裁：论说文。
字数：1000个以上。
具体要求：A．思想健康，观点正确，内容充实。
2011年安徽师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(案例分析
2011年安徽师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材科，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路。
写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确，材料充实、结构严谨、条理清楚，语言规范、卷面清洁。
材料：活泼开朗的留学生张杰去英国不久，就结交了不少朋友，一次，张杰的朋友马克请他去家中吃饭，张杰非常高兴地答应了。
晚上，张杰一脸沮丧地回到了宿舍，他的同屋李云峰不解地问原因，张杰就把事情的经过告诉了事云峰：“一个星期前，马克就邀请我今天去他吃晚饭，还定好了时间，告诉了我他家的地址，说是要我尝尝他太太做的正宗的西餐，我想第一次到人家去千万不能迟到了，于是下午四点就出门了，我先击商店精心挑选了一件我认为拿得出手的礼物，包好，然后打车去马克家，还好没迟到，比预定时间早五分钟到他家，谁知马克开门时我就发现他有点不高兴，我赶紧把礼物给他，马克一点儿都不客气地收下了。
并且马上打开，这回我也觉得有点不高兴了，开始吃饭了，马克太太把菜端上来，可那哪叫请客呀!只有一道汤，一盒色拉，一道牛肉，还有一道甜食。
每样菜的分量也不多。
那些菜都不合我胃口，我只吃了一点儿。
酒和饮料倒有不少，吃饭时喝酒，吃饭后还喝酒，没菜下酒怎么喝呀?酒能当饭吗?我又不怎么能喝酒，这不明摆着请客不诚心嘛!唉!我高高兴兴去吃饭，没吃饱不说，还看马克两口子的脸色，我回来时，他们两个都不高兴，特别是马克太太，真不知我到底哪做错了，不说了。
赶紧帮我找点吃的。
”李云峰又气又好笑：“别光想着吃了，你真的是做错了!”解析：材料中的张杰在跨文化交际中遇到了一些麻烦，主要是因为在社交礼仪方面不符合西方国家的要求，因此造成了一些不必要的误会。
考生可以从跨文化交际的时间，礼品赠送，待客之道等方面展开论述，并为张杰提出解决问题的办法。
正确答案：恰当的社交礼仪很重要西方人把客人请到家里，是一种非常友好的表现。
汉语国际教育硕士案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着全球化的深入发展，汉语作为世界第二大语言，其国际影响力日益增强。
汉语国际教育硕士（Master of Arts in Teaching Chinese to Speakers of Other Languages，MTCSOL）作为一种专业学位教育，旨在培养具备扎实的汉语教学能力、跨文化交际能力和国际视野的高素质汉语教师。
本文以某高校汉语国际教育硕士为例，探讨其在跨文化交流与教学实践中的成长与收获。
二、案例主体（一）学生基本信息学生小王，女，25岁，本科毕业于我国某知名高校对外汉语专业。
小王性格开朗，热爱汉语教学，具备一定的跨文化交际能力。
在校期间，她积极参加各类国际交流活动，积累了丰富的实践经验。
（二）培养目标1. 提高学生的汉语教学能力，使其能够胜任不同层次的汉语教学任务。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够更好地适应国际汉语教学环境。
3. 拓展学生的国际视野，使其具备全球化的教育观念。
三、案例实施过程（一）课程设置1. 汉语教学理论：包括汉语教学法、课程设计、教材编写等。
2. 跨文化交际：包括跨文化交际理论、跨文化交际技巧、跨文化冲突与应对等。
3. 国际汉语教学实践：包括观摩优秀汉语教师的教学、参与教学实践活动、撰写教学反思等。
（二）教学实施1. 理论学习：通过课堂讲授、案例分析、小组讨论等形式，使学生掌握汉语教学理论和跨文化交际知识。
2. 实践教学：组织学生观摩优秀汉语教师的教学，参与教学实践活动，如模拟课堂、试讲、说课等。
3. 案例分析：选取具有代表性的汉语教学案例，引导学生分析案例中的教学策略、跨文化交际问题等。
4. 跨文化交流活动：组织学生参加国际汉语教师交流活动、国际汉语教育论坛等，拓宽学生的国际视野。
四、案例成果（一）学生汉语教学能力提升1. 学生能够熟练运用汉语教学法，设计合理的教学方案。
2. 学生具备较强的课堂管理能力，能够有效调动学生的学习积极性。
案例分析_汉语国际教育(3篇)
第1篇一、背景随着全球化的发展，汉语作为世界第二大语言，其国际影响力日益增强。
汉语国际教育作为推广汉语的重要途径，受到了各国政府和教育机构的重视。
本文以我国某汉语国际教育项目在某国的实施为例，分析该项目在推广汉语、促进文化交流等方面的成效。
二、项目概述1. 项目名称：某汉语国际教育项目2. 项目时间：2015年至2020年3. 项目地点：某国4. 项目目标：提高该国汉语教学水平，培养汉语师资，促进中某文化交流。
三、项目实施过程1. 师资培训项目实施初期，我国派遣了优秀的汉语教师赴某国，进行为期一年的汉语师资培训。
培训内容包括汉语语音、词汇、语法、文化等，旨在提高当地教师的汉语教学能力。
2. 课程设置根据当地学生的需求和特点，项目设置了不同层次的汉语课程，如初级、中级、高级汉语课程。
课程内容包括听力、口语、阅读、写作等，全面提高学生的汉语水平。
3. 教学资源项目为当地学校提供了丰富的汉语教学资源，包括教材、教学软件、教学设备等。
同时，我国还向某国赠送了大量的汉语教材，为当地学校提供了教学保障。
4. 文化交流活动项目组织了一系列的文化交流活动，如汉语角、汉语比赛、文化节等，旨在增进中某两国人民之间的了解和友谊。
四、项目成效1. 提高汉语教学水平通过师资培训、课程设置、教学资源等方面的投入，某国汉语教学水平得到了显著提高。
据调查，项目实施期间，某国学生的汉语水平平均提高了20%。
2. 培养汉语师资项目为某国培养了大量的汉语师资，为当地学校提供了稳定的师资力量。
这些师资在当地学校担任汉语教师，为更多学生传授汉语知识。
3. 促进文化交流项目实施期间，中某两国之间的文化交流日益频繁。
通过汉语角、汉语比赛、文化节等活动，两国人民加深了相互了解，增进了友谊。
4. 提升国家形象汉语国际教育项目的成功实施，使某国人民对中国的了解更加深入，提升了我国在该国的国家形象。
五、总结某汉语国际教育项目在某国的实施取得了显著成效，为推广汉语、促进文化交流做出了积极贡献。
2011年江西师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(案例分析
2011年江西师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料：陈思是江西师范大学对外汉语专业的一名毕业生，毕业后通过汉办的志愿者选拔。
被派往荚因，成为一名汉语教师志愿者，刚来到这里时，第一堂课的教学内容是教授汉语声调，这对于美国学生比较堆．陈思按照大学现代汉语课上老师教授声调的模式采设计教学，结果这堂课的教学效果不好，学生不能发好汉语的四个声调，这令她非常苦恼。
请你运用所学的语言基础理论和教学理论找出问题的症结。
并帮她设计一份比较适合欧美学生的最优声调教学教案。
正确答案：材料描写的是一位对外汉语志愿者，在美国进行对外汉语教学的经历。
文中的陈思，在第一堂课上，就进行了声调教学。
但是，这堂课的教学效果显然不够理想，这使得这位老师十分苦恼。
材料中陈思采用现代汉语课上老师教中国学生的方法来教授中文，显然是十分错误方法。
第一语言教学和第二语言教学有很大的不同，我们应该采取更为科学有效的方式。
首先，我们要先了解一下汉语的发音特点。
汉语的音节是由声韵调构成，一个音节中辅音和元音互相间隔，没有两个辅音连用的情况。
这与其他语言(如英语、俄语)有较大的区别。
对于习惯于使用拼音文字的国家来说，汉语的声韵相拼，容易掌握：困难的是附在音节结构上的声调。
即使是日本和韩国学习者在声调的掌握上夜存在着自己的难点。
更何况是来自于语言差异更大的欧美国家的学习者。
所谓“洋腔洋调”是指外国学生在用汉语进行口语表达的过程中所出现的各种各样的语言语调错误。
语音是语言系统的物质外壳，语言表达中的各种信息，诸如词汇的、语法的、语义的、语用的等等信息，都会透过语音这个外壳表现出来。
因此，语音、语调和语义是三位一体的和谐统一体，只要其中任何一部分出现偏差，都会出现“洋腔洋调”。
2010年东北师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(案例分析
2010年东北师范大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料：美国人大卫去年从华盛顿来中国教英语。
他觉得中国的人际关系很复杂，中国学生也让他捉摸不透。
他在给中国学生上课的时候，觉得自己不管怎么努力也不能让课堂气氛更活泼一点儿。
中国学生更愿意记笔记，很少说话，尤其是在讨论课。
学生很少发表自己的意见。
可是在下课以后却有几个学生总是找他问问题，让他常常在上另外一个班的课的时候常常迟到。
最近发生的一件事情让他非常生气：他两周以前告诉他的学生要在这个周末请他们到自己的家里一起吃饭，可是他所在系的领导昨天却突然通知他，让他这个周末必须参加一个由大学校长组织的晚宴。
他说他已经有安排了，可是系领导却一再强调是学校领导要专门请他们这些外教的，他们必须去。
大卫觉得自己在这个学校的教学生活一点儿也不愉快，自己一点儿也不受尊重，日常生活也没什么意思。
正确答案：案例中描写的一位来自美国的外教大卫，在中国从事第二语言教学过程中所发生的一些事情。
对学生学习风格的不理解，对学校活动安排的不适应，另他觉得是自己不受尊重，生活不愉快，从而给他带来了很多的困扰。
我们首先来分析一下在教学中大卫所遇到的问题。
首先，课堂气氛不够活跃，学生在课堂上很少问问题，更多的是在课堂上记笔记，讨论时也并不活跃，这点让大卫十分不解。
误以为是因为自己的教学才会带来的问题。
其实，大卫并不知道，中国学生和美国学生，在学习策略上，性格上，有着很大的不同。
中国学生更习惯的教学模式是，上课安静的听讲，认真记笔记，场独立性极强，所以，课堂气氛自然没有十分活跃，对小组讨论的上课形式，也没有特别习惯。
另外，中国学生在课堂上更多的是倾听，不会在课堂上直接对老师进行提问，因为，在我们的文化里上课时直接的提问往往代表着对老师的不尊重，所以，课下提问是更常见的方式。
2010年西南大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(案例分析写作
2010年西南大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实，结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料：上周六我到一个专门促成中外婚姻的网络公司面试，那里的男会员都是外籍，女会员是国内女同胞，双方都要交会费才能交流。
如果互相通信，还将收取男会员每封信几美元的费用。
因为里面的女士英语基础普遍不佳，我要做的就是给任一位符合女会员指定年龄段的男会员写情书，情书内容基本自由发挥。
为了增加成功率，每位女士一天可以给十位不同的男士写信。
只要男士同信，我们都会将此好消息通知女士，然后根据女士的意思翻译来往信件，翻译就可以得到报酬，所以都会绞尽脑汁地写出感人的情书。
我觉得自己还算有天赋，新手一个就一天之内写了40封情书，写给了40位不同的men。
当时感觉全天下的男人的心都要被我俘虏了。
公司说给我三天时间，只要有一封回应，我就被录取。
有些男士的来信明确表态说，如果没法用英语交流就不要写信给他，以免浪费双方的时间，而我还是坚持写给他，因为我要make money。
在下班回程的路上，我想到这件工作的意义，我可是在当红娘啊!我肩负着多位中国女性摆脱穷困生活，走出国门的重任!有一位长相靓丽身材姣好的20出头的女孩，每月挣钱不到2000元，却愿拿300元来交每月的会费，真是目光长远!她的目的是显而易见的。
然而我的工作却是用“我的语言”将美好的爱情愿望跟欺骗和余钱交易联系在一起!如果外籍男士在许多封邮件之后发现跟她通信的另有其人，他的心会不会崩溃?当他和远渡重洋的女士结婚后才发现双方无法交流，他会不会抓狂?不能用外语交流的她婚姻是否幸福?异国他乡的那些婚姻失败的她们将会是什么境况?我可是他们中间搭桥的人——红娘啊!我对自己的工作恶心死了，我不能在不断忍受自责的同时收钱!写了一天情书，我就离开公司了。
2011年青岛大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(案例分析写作
2011年青岛大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析。
要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料：在国家有关部门的牵头下，中国甲公司有意从德国乙公司引进生产一种具有国际先进水平的高端机械设备。
甲公司所在地市政府对谊合作项目给予高度重视，派出了由一名副市长带队的代表团前往乙公司考察。
代表团到达德国后，乙公司只是派出了负责该合作项目的部门负责人接待了代表团。
副市长等领导感觉对方接待不够热情，好像没有诚意，心里有些不快。
但考虑到该项目如果成功，可大大促进当地经济发展，所以，也就没说什么。
代表团参观了乙公司，跟对方签订了合作意向书以后，返回了中国。
一个星期后，乙公司如约来中国对甲公司进行考察。
当地市长，副市长倾巢而出欢迎乙公司代表，并预定了当地最豪华的酒店设宴款待客人。
宴会后，由市长陪同客人游览了市容，并亲自送客人去宾馆体息。
客人对主人的热情接待表示感谢。
第二天，市长与甲公司主要负责人一起陪乙公司代表参观了甲公司，然后双方进行实质性合作谈判。
可是，在谈判时，市长始终在唱主角，从各方面介绍该市的投资环境如何好，交通如何方便，等等，而甲公司的主要业务负责人则坐在不起眼的地方。
乙公司代表面对此种情况，有些无可奈何，不得不打断市长的讲话，并说他们得回去好好研究再给甲公司答复。
结果，当天晚上就赶飞机返回了德国。
反馈回来的信息是，乙公司认为，中方太铺张浪费，花纳税人的钱一点也不心疼，因此他们对与甲公司合作不放心；甲公司合作没有诚意，与业务无关的人参加谈判是浪费时间……结果，可想而知，该合作项目流产了。
正确答案：中西文化差异对商务谈判的影响随着全球化经济的迅速发展，中国和世界各国之间的商业往来与日俱增，期间离不开商业谈判，它直接关系到商务活动的成败。
国际汉语教育硕士考试案例分析材料及参考文章
国际汉语教育硕士考试案例分析材料及参考文章案例分析与写作(共40分)七、请根据以下材料，按照“发现问题——分析问题——解决问题”的思路，写一篇1500字以上的案例分析，要求观点明确、材料充实、结构严谨、条理清楚、语言规范、卷面清洁。
材料:李晓雨是云南大学的一名毕业生，毕业后通过汉办的志愿者选拔，被派往泰国，成为一名汉语教师志愿者。
她性格一直比较开朗，所以当她只身一人前拄泰国北部的一个中学任教时，也是满怀憧憬;但是她却发现来机场接她的学校人员对她很-冷漠，从机场到学校8个小时的路途上几乎没与她说一句话。
她知道绝不是因为语言不通.李晓雨是个爱说爱笑的人，她几次想打破沉默，但一直不明白自己到底在什么地方得罪了来接她的人，还是别人根本不想和自己说话。
她只好一个人看着车窗外本来很美但不再觉得美的景色。
到了目的地，司机和接待的人把她放到一间小房子里，就走了。
房间里只有一张平板床，没有任何铺盖。
一个初来乍到的女孩，好几个小时没吃饭，没喝水，又不知道商店在那里，身上也没有当地的钱币。
晓雨真的有些受不了了，趴在床板上泪水忍不住簌簌而下。
她问自己到底做错了什么，为什么别人对自己如此冷漠，为什么和她想象中热情好客的泰国人差距这么大。
第一天到学校上班，她的感觉仍然不好，似乎每个学生和老师都对她很冷，没有真诚的微笑，没有主动的招呼.这下可把晓雨急坏了，她开始注意自己每一个细小的举止言行，生怕别人不喜欢.她一直觉得是因为自己做得还不够好，所以别人不接受自己，甚至不接受中文老师的课程。
参考文章作为汉办选派的教师志愿者—李晓雨，被派往泰国之后，一度陷入“文化休克”的境地，受到冷遇。
但倔强的她，不服输，努力分析造成这种状况的原因，效仿泰国老师“亲吻”同学的做法，继而去参加泰国的升旗仪式，最终改变了泰国老师和同学对她的态度。
透过李晓雨的经历，我们发现了这样几个问题:初到异国他乡的人，置身于完全陌生的环境中的时候，很容易产生一定的心理困境和生存困境，不知道如何与人交谈、不知道如何礼貌待人，甚至连问候和寒暄都难以把握，饮食起居、工作和交往都处于茫然不知所措的状态，这就是所谓的“文化休克”现象。
汉语国际教育硕士案例分析答题思路和方法
汉语国际教育硕士复习指导2011年11月08日 14:42 来源：东方网教育“汉语国际教育”是指面向海外母语非汉语者的汉语教学，汉语国际教育硕士专业学位英文名称为“Master of Teaching Chinese to Speakers of Other Languages”，简称MTCSOL（570100）。
汉语国际教育硕士专业学位是与国际汉语教师职业相衔接的专业学位，主要培养具有熟练的汉语作为第二语言教学技能和良好的文化传播技能、跨文化交际能力，适应汉语国际推广工作，胜任多种教学任务的高层次、应用型、复合型、国际化专门人才。
要求学生既要具有较强的教学实践能力又要掌握坚实的理论基础与系统的专业知识，了解中国传统文化，具有较高的中华文化素养和跨文化交际能力，能流利地使用一种外语进行教学和交流，能熟练运用现代教育技术和科技手段进行教学。
汉语国际教育硕士笔试所涉及的内容主要有五大块：“语言学基础知识”、“文言文标点翻译”、“对外汉语心理学和教育学”、“古今中外文化”以及写作。
汉语基础考试是汉语国际教育硕士生入学考试科目之一，是由汉语国际教育硕士专业学位教育指导委员会统一制定考试大纲，教育部授权的各汉语国际教育硕士生招生院校自行命题的选拔性考试。
汉语基础考试由“汉语语言学基础知识”、“汉语应用能力”和“汉语语言分析”三部分组成。
“语言学”部分主要是测试基本概念的掌握和语言知识的运用。
所以，在反复熟悉教材基本概念的基础上，更重要的是思考这些基础知识经常以何种方式考查。
比如说“语音”一章中的“音节”部分，一般是以音节分析的试题出现，面对这样的问题，需要注意音节中的省略和音变现象；“文渍瓯一章，一般会考汉字的造字法，大家除了记住教材上举的例字，更重要的是通过这些例字总结造字规律；“词汇”一章一般会涉及语素禾凼的判定以及词的构成方式等问题；“语法”部分是考查的重点，也是考试涉及内容最多的一章，词类的判定、短语类型的分析、句子层次的划氛辎复句层次的分析、修改病句等等都是必考内容；“修辞”部分，考查的最主要是判定使用了哪种修辞方式。
2010年广东外语外贸大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础(案例
2010年广东外语外贸大学汉语国际教育硕士汉语国际教育基础（案例分析写作）真题试卷(题后含答案及解析)全部题型 3. 案例分析写作案例分析写作1．请根据以下材料，设计一个教案，要求教学重难点明确、结构严谨，条理清楚、语言规范、卷面清洁.一封信夏西同学：你好!来中国以后，没有立刻给你写信，请原谅。
你最近忙不忙?身体好吗? 到中国已经一个月了。
从我们首都来北京的时候，我坐飞机坐了二十个小时，在路上停了一天。
到了学校，没有立刻上课，先休息了三天。
我们到北京的公园玩儿了玩儿。
这是我在颐和园照的照片，寄给你几张，现在我们学习比较紧张。
每天上午上四小时汉语课。
中午休息一个半小时。
下午有时候听录音，有时候有辅导。
晚上要在宿舍复习差不多三个钟头。
我们先在语言大学学一年汉语，以后再到别的大学学习四年专业。
刚到北京的时候，不太习惯这儿的天气，我病了一个星期。
现在我很注意锻炼身体，每天下午都要打一个小时球，或者参加别的体育活动，最近有什么新消息?我们的学校有什么变化?请你来信介绍一下。
时间不早了，就写到这儿吧。
等着你的回信。
祝你学习进步! 你的朋友阿里09年10月15日晚具体要求：(1)设计成一个综合课教案；(2)教学对象为在中国已经学了近一个学期的初级汉语水平留学生；(3)课时为100分钟；(4)请根据上面的材料确定本课的教学目的、教学环节和训练重点。
正确答案：教案教学目的1．使学生了解北京颐和园。
2．使学生掌握“有时候…有时候…”、“先…以后…”的表达方式。
3．使学生认识“颐和园”、“紧张”、“辅导”等生词。
4．使学生了解“上四个小时汉语课”、“打一个小时球”的用法。
教学重点中文书信的格式。
教学时数第一课时：阅读课文、注音、介绍颐和园、语法讲解。
(50分钟)第二课时：语法讲解及书信格式的讲解。
(50分钟)教具准备颐和园的图片、标准格式的中文书信。
教学环节第一课时：1．组织教学同学们上课了。
2．新课学习(1)老师将课文读一遍之后，带领学生将“颐和园”、“紧张”、“辅导”等生词注音。
(完整word版)汉语国际教育案例分析
汉语国际教育硕士案例分析题答题方法最近很多人问关于汉语国际教育考试中的案例分析题该怎样答，我根据自己的粗浅经验，现总结如下：1.答题思路：按照发现问题-- 分析问题-- 解决问题的思路。
具体如下：（1）发现问题：也就是提出问题。
在所给的案例中，某个出国教汉语的志愿者教师或来中国教外语的外教等，遇到了什么样的困难。
遇到的困难可能是课堂教学时的，比如学生上课都不积极回答问题，不愿意参与老师精心设计的课堂活动，或者问老师一些可能涉及到“隐私”的问题；也可以是这位老师在生活上遇到的问题，比如无法与当地人沟通或交流（语言障碍，文化障碍），无法适应当地人的生活，或不理解当地人做某事时为什么会采取那样的方式，等等。
注意：遇到的问题可能是多方面的，要从多角度分析，一般情况下，也不只是一个问题，所以，要按条来答。
（2）分析问题：要求你具体分析一下这位老师或某人遇到这种困难是什么原因引起的，主要是文化方面的原因，可能还涉及到一些他所采用的文化策略等。
比如，他由于对对方国家文化不了解，对方国家可能很注重“隐私”，而在我们国家这不被看做是“隐私”。
同时要求你分析出我们的母语文化具有什么样的特点，最主要的是和对方国家有什么不一样，哪里不一样，因此造成了他在文化方面的不适应，以至于教学和生活中都出现了问题或遇到了困难。
关于他所使用的文化策略，主要就是他自身有没有做到尊重当地的文化，有没有试着去融入这种文化，接受这种文化，还是一味的采取排斥策略，认为自己的一切都好，别人的一切都不好。
这就是分析问题了。
（3）解决问题：这是最关键的部分了。
怎么解决他遇到的问题或困难？你自己提出个对策就行了，当然，要根据一些你所知道的文化常识和应对策略。
比如首先尊重当地文化，多和当地人交流，努力让自己适应当地人的文化和生活方式，做到求同存异，等等。
这里需要注意的就是，有些文化的知识是很灵活的，比如中国人的谦虚、中庸的思想等等，都是我们日常生活就知道的，就是稍微总结一下，理顺一下，就能答题了。
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汉语国际教育硕士案例
分析题答题
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
汉语国际教育硕士案例分析题答题模板
汉硕备考交流~壹贰玖八叁陆七零四五
基本模式：发现问题——分析问题——解决问题
大致框架：
【第一部分】
材料展示的是一位到国外教授汉语的志愿者，因文化差异而产生不适应，然后逐步适应，最后融入异文化的过程。
初到文化环境中，由于文化差异而产生一系列问题。
主要有：
1.对当地生活条件、环境不适应
2.对异文化环境中人际交往原则及因习俗了解不够全面而产生的困
惑，例如，性别观念、交际方式、时间观念、衣着打扮、隐私保护、称呼称谓等。
3.对国外学校课堂教学方面了解不全面
4.国外异文化环境下师生关系处理不当，如：课堂提问、说教指导、
姓名差异、违反纪律、课堂秩序等
5.学生对教师教学反馈所导致的教师自身的问题
6.人际交往中对宗教信息、文化禁忌了解不全面而产生困惑
7.由于汉语本身难点所导致的讲解困难与学生学习困难
8.文化差异所导致的教学模式选择不当
9.对敏感话题应变能力不到位而产生冲突
10.对突发事件处理能力不够
11.来华留学生对中国环境的适应、人际交往、文化差异而产生的困
惑
12.汉语本身的难点导致的学习困难
【第二部分】
上述一系列问题都是在跨文化交际过程中产生的。
跨文化交际是指不同文化背景人们之间的交际行为。
由于是几种不同文化之间的交际行为，势必会由于文化差异而产生一系列文化冲突，即文化休克。
文化休克是指在非本民族文化环境中生活或学习的人，由于文化冲突和不适应而产生的深度焦虑的精神症状。
跨文化交际分为四个阶段：蜜月期、挫折期、调整期和适应期。
文化休克主要产生在跨文化交际的挫折期。
材料中主人公×××产生的一系列问题，是在跨文化交际的挫折期。
产生上述问题的具体原因是多方面的。
（一下针对前面提出的问题逐条分析）
例如：
1.独立生活能力不高
2.去国外之前对目的地文化了解不够
3.应变能力不强
4.基本语言知识和教学技能不扎实
5.处理问题缺少细致分析
6.刻板印象、民族中心主义严重
7.缺乏向当地老师、学生、家长的虚心学习和请教
8.自身心理因素
9.学习动机
10.自身性格
【第三部分】（针对上述问题提出解决措施和途径）
1.去目的环境之前尽量多了解当地文化民俗、社会习惯等
2.平时多培养、锻炼心理适应能力和承受能力
3.接触民族中心主义和刻板印象，尊重不同文化
4.理解并适应文化差异，坚持求同存异的态度
5.虚心学习，不耻下问，遇事无法处理切莫独断，向当地人请教
6.专业知识技能方面，培养扎实的汉语基本功，提高教学技能
7.不适应工作和环境的性格尽量克制，多吸取对立性格的长处
8.提高涉外事务交际能力，自觉培养有关敏感问题的敏感性
9.如有条件，进行必要的跨文化交际训练
10.根本一点：善于思考，多发现不同文化之间的差异，因为这是造
成不适应和冲突的根本所在。
【第四部分】
总之，在跨文化交际过程中，提高……意识，培养……能力。
只有这样，才能……。
（这部分客套话一二句，形成翘尾式。
）
1.不要求文辞华美，重在说理有据，语言通顺
2.层次一定要清晰，相关部分最好用数字分条表述
3.尽量多运用专业术语。