中国境内的远古人类 优秀教案
《中国境内的早期人类》教学设计（精选3篇）
《中国境内的早期人类》教学设计（精选3篇）《中国境内的早期人类》篇1【教学目标】1.知识与能力通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。
2.过程与方法利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。
3.情感态度价值观通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。
【教学重点】元谋人、北京人的特点。
【教学难点】内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。
【教学方法】合作、探究、交流【课前准备】多媒体、相关视频【课时安排】1课时【教学过程】激趣导入自从有了人类，就开始了人类历史。
人类社会经历了一个由低级到高级的发展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢？我们今天就来探讨人类的奥秘。
二、新课学习（一）元谋人教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。
那么，同样道理，我们人类的老祖先是怎样出现在地球上的呢？关于人类的出现你知道有哪些说法吗？学生：中国有女娲抟土造人说。
学生：西方有上帝造人说。
多媒体展示教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。
我们人类果真是“神”创造的的吗？那么我们人类到底是怎样产生的呢？我们来看一组图片。
（多媒体展示）（多媒体展示祖国境内远古人类遗址图）教师：元谋人产生的时间在什么时候？学生:距今约一百七十万年教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。
学生：云南元谋县教师：那元谋人的生产生活情况怎么样？学生：会制造工具，知道用火教师：元谋人的社会地位如何？学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。
教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万年，我们称他们为元谋人（多媒体展示）北京人的发现教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。
北师大版历史中华大地的远古人类教案
第1课中华大地的远古人类〖课程标准〗以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
〖教学目标〗一、知识与能力（一）知识1、知道我国境内的最早人类——元谋人的发现与距今年代；2、知道北京人的发现、地点与距今年代；北京人的体质特征、制造打制石器、使用天然火、群居生活；3、了解山顶洞人的距今年代、发现地点；山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火；（二）能力1、初步了解、认识历史领域各种不同知识范围的能力。
通过本课的学习、阅读，可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各类与历史有关的知识，扩大学生的知识视野，引起兴趣，重视历史课的学习。
2充分利用课本中的历史地图、图片，培养看图、识图能力。
3通过想像北京人一天的生活，培养想像能力和写作能力。
二、过程与方法在学习的过程中，应逐步培养勤学好问的学习态度，通过师生、生生间交流探讨，学习与人合作、共同学习的方法；在此过程中通过老师和同学的认可，树立自信心，提高学习历史的兴趣。
在老师的指导下，学会查阅资料的方法（请教别人、查工具书、上网查阅等），树立探究意识；学会对搜集的资料进行取舍、整理、加工的方法。
三、情感态度与价值观通过本课学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，理解中华民族的历史源远流长，加深对祖国的热爱，增强民族自豪感。
通过对问题的探究和争论，培养合作与竞争意识和崇尚科学的精神。
〖教学重点难点〗一、重点：北京人。
二、难点：学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解；人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进华过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
〖板书设计〗第１课中华大地的远古人类一、元谋人距今约１７０万年云南元谋二、北京人距今约７０―２０万年北京周口店１. 形貌、体质特征２. 制造工具：打制石器３. 使用天然火４.群居生活三、山顶洞人〖教学方法〗学案导学教学法〖教学准备〗教师收集相应资料制作成课件。
祖国境内的远古人类的教案4篇
祖国境内的远古人类的教案祖国境内的远古人类的教案精选4篇（一）教案：祖国境内的远古人类教学目的：1. 理解祖国境内远古人类的起和分布2. 理解远古人类的文化特征和生活方式3. 掌握远古人类的生存技能和创造力教学准备：1. 祖国境内远古人类的地图或图片2. 有关远古人类的资料和书籍3. 模拟远古人类生活的道具和实验材料教学步骤：Step 1: 导入利用地图或图片向学生介绍祖国境内远古人类的起和分布，并引发学生对远古人类的兴趣和好奇心。
Step 2: 知识讲解通过讲解资料和书籍，教授远古人类的文化特征和生活方式，包括居住环境、食物采集和狩猎、工具和武器制作等。
Step 3: 观察实验组织学生进展一些模拟远古人类生活的实验，例如石器制作、火种取火、食物采集和狩猎等，让学生亲身体验远古人类的生存技能和创造力。
Step 4: 讨论和总结引导学生进展讨论，总结远古人类的特点和对人类文明的奉献，以及对现代社会的启示和影响。
Step 5: 复习和评价组织学生进展简单的复习和评价，稳固他们对祖国境内远古人类的知识和理解。
教学拓展：1. 可以组织学生进展进一步的研究，讨论祖国境内远古人类与其他地区远古人类的联络和差异。
2. 可以安排学生进展创作活动，如绘制远古人类的生活场景、制作远古人类工具模型等，培养学生的创造力和想象力。
教学评价方法：1. 学生实验操作的表现和观察记录2. 学生参与讨论的质量和深度3. 学生完成的创作作品和写作报告此教案可根据实际情况进展调整和创新，以适应不同年级和教学需求。
祖国境内的远古人类的教案精选4篇（二）教学目的：1.理解祖国境内远古人类的生活环境和特点；2.认识远古人类的生活方式、物质文化和社会组织形式；3.理解远古人类对环境的适应和生存开展的意义；4.掌握一些常见的远古人类遗址和文物；5.培养学生对保护和研究远古人类的积极意识和科学精神。
教学内容：1.远古人类的生活环境和特点；2.远古人类的生活方式、物质文化和社会组织形式；3.远古人类对环境的适应和生存开展的意义；4.远古人类遗址和文物。
七年级历史上册《中华大地的远古人类》优秀教学案例
在教学过程中，以问题为导向，引导学生主动探究、积极思考。设计具有针对性和启发性的问题，如：“元谋人为什么能成为我国最早的智人？”“北京人的生活环境有哪些特点？”“山顶洞人的生产工具是如何演变的？”等。通过问题驱动，让学生在解决问题的过程中，深入理解教学内容，培养历史思维能力和创新意识。
（三）小组合作
小组合作是培养学生团队协作能力和沟通能力的重要途径。将学生分成若干小组，每组围绕一个主题展开讨论、合作探究。例如，让一组学生研究元谋人的生活状况，另一组研究北京人的生产工具等。在小组合作过程中，鼓励学生发表自己的观点，倾听他人的意见，共同完成任务。教师在此过程中要关注各小组的进展，及时给予指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课环节，通过展示一幅巨大的中国地图，引导学生关注我国辽阔的疆域。接着，提出问题：“在这片古老的土地上，曾经生活着哪些远古人类？他们是如何在这片土地上繁衍生息的？”以此激发学生的好奇心，为学习中华大地的远古人类奠定基础。
随后，利用多媒体展示元谋人、北京人、山顶洞人等远古人类的图片和简介，让学生初步了解这些远古人类的基本情况。这样，在导入新课的过程中，为学生搭建起学习框架，为后续教学做好铺垫。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地沉浸在中华大地远古人类的历史氛围中，本节课将采用丰富的情景创设手段。通过展示远古人类生活场景的图片、播放相关纪录片片段、引入考古发掘的真实故事等方式，将学生带入远古人类的生活环境中。此外，还可以利用角色扮演、情景剧等互动形式，让学生身临其境地感受远古人类的生活，激发他们的学习兴趣。
1.元谋人：我国最早的智人，会制作和使用石器，具有一定的生产技能。
2.北京人：使用火，具有一定的社会组织形态，为人类进化奠定了基础。
初二《中国境内的早期人类》历史教案
初二《中国境内的早期人类》历史教案初二《中国境内的早期人类》历史教案歌曲《大中国》中唱到我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，是长江与黄河。
长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发祥地，在这里诞生了我国最早的人类元谋人和北京人以下是帮大家整理的初二《中国境内的早期人类》历史教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
七年级历史教案《中国境内的早期人类》1教学目标：1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏族生活的特点等。
2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳比较的过程。
3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激发学生爱国主义情感。
学习重点和难点：北京人基本概况；所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推；故事激趣，导入新课，解读学习目标教学过程：一、情景导入生成问题二、自学互研生成新知知识模块一我国境内的早期人类自主阅读课本P2内容，完成第1题。
1.简述元谋人的生活状况。
（1）生活年代：距今约170万年。
（2）生活地点：云南省元谋县。
（3）生活状况：会制作工具和知道用火。
（4）历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。
知识模块二北京人的发现自主阅读课本P3内容，完成第2题。
2.简述北京人的生活状况。
（1）生活年代：距今约70～20万年。
（2）生活地点：北京西南周口店龙骨山上。
（3）使用天然火。
（4）靠狩猎、采集为生。
知识模块三北京人的特征自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。
3.简述北京人的特征。
（1）北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、脑容量比现代人小。
（2）保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。
（3）生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。
七年级历史教案《中国境内的早期人类》2【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
七年级历史《中国境内的早期人类》教案模板三篇
七年级历史《中国境内的早期人类》教案模板三篇七年级历史《中国境内的早期人类》优质教案模板一【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
【教学目标】识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。
能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。
情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。
【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。
【教学步骤】教师活动学生活动备注一、导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。
要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。
调动学生的参与兴趣学生阅读课积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。
二、元谋人要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决北京人、蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”教师小结。
过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。
接下来我们重点考察一下北京人。
学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。
过渡到下一目。
三、北京人要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环境、身体特征、工具的使用、火的使用等)问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?比较体质特征(观察真人比较)。
旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。
”活动：想象北京人的一天是如何度过的?学生阅读，先建立一个整体映像然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。
七年级历史上册《中华大地的远古人类》教案、教学设计
1.教师详细讲解元谋人、北京人、山顶洞人的生活状况、生产方式和文化特点，引导学生了解中华大地远古人类的发展脉络。
2.分析元谋人遗址出土的石器、北京人的头盖骨、山顶洞人的骨针等实物，使学生认识到远古人类的生产技术和生活智慧。
3.讲解中华大地远古人类的生产活动与自然环境的关系，引导学生关注人类与自然的和谐共生。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对中华大地远古人类的敬畏之情，激发学生热爱祖国、传承文明的历史责任感。
2.使学生认识到中华大地是人类文明的发源地之一，增强学生的民族自豪感和文化自信。
3.引导学生关注人类与自然的关系，培养学生尊重自然、保护环境的意识。
4.通过学习中华大地远古人类的生产生活状况，使学生认识到人类社会的发展进步离不开团结合作、勇于探索的精神，从而树立正确的人生观、价值观。
（2）运用问题驱动法，引导学生主动探究、发现和解决问题，培养学生的独立思考能力和批判性思维。
（3）实施小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
2.教学过程：
（1）导入：通过展示史前时期的图片和视频，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
（2）新课内容：以元谋人、北京人、山顶洞人为例，详细介绍中华大地远古人类的生活状况、生产方式、文化特点等，同时引导学生分析、解读相关史料，掌握历史知识。
2.强调学生在学习过程中要关注历史时间的感知、史料的分析和解读、情感态度与价值观的培养等方面。
3.教师鼓励学生继续深入研究中华大地远古人类的历史，激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的历史素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的历史思维能力和史料分析能力，特布置以下作业：
历史教案《中国境内的早期人类》范文
《中国境内的早期人类》教案一、教学目标1.让学生了解中国境内发现的早期人类化石及其生活特点。
2.培养学生分析、概括和解决问题的能力。
3.培养学生热爱祖国，尊重和保护文化遗产的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：中国境内发现的早期人类化石及其生活特点。
2.教学难点：早期人类的生活环境及生存技能。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学知识，提问：地球上最早的人类出现在哪里？2.探究新知（1）自主学习：让学生阅读教材，了解中国境内发现的早期人类化石。
（2）课堂讨论：教师提问，学生回答。
①中国境内发现的早期人类有哪些？②这些早期人类的生活特点是什么？③他们是如何适应环境的？（3）案例分析：教师展示北京人头盖骨化石图片，引导学生分析其特点。
①北京人化石的特征有哪些？②北京人生活在哪里？他们是如何生活的？③北京人的生活环境和生存技能有哪些？3.巩固知识（1）课堂练习：教师出示练习题，学生独立完成。
（2）课堂讨论：教师提问，学生回答。
①中国境内发现的早期人类有哪些？②这些早期人类的生活特点是什么？③他们是如何适应环境的？4.拓展延伸（1）引导学生思考：为什么早期人类会选择在中国境内生活？（2）学生分组讨论，发表意见。
（1）本节课我们学习了什么内容？（2）你对早期人类有什么新的认识？（3）你认为自己家乡的地理环境对人类生活有哪些影响？四、课后作业1.复习本节课所学内容，整理笔记。
2.查找资料，了解中国境内其他早期人类的发现及其生活特点。
3.思考：为什么保护文化遗产对我们来说非常重要？五、教学反思本节课通过引导学生自主学习、课堂讨论、案例分析等方式，使学生了解了中国境内发现的早期人类化石及其生活特点。
在教学过程中，注重培养学生的分析、概括和解决问题的能力，以及热爱祖国、尊重和保护文化遗产的意识。
课后作业的布置旨在巩固所学知识，提高学生的综合素质。
总体来说，本节课教学效果较好，但仍需在课堂管理和学生参与度方面加强。
中国境内早期人类北京人教案设计
中国境内早期人类北京人教案设计作业内容1.以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。
2.观看和比较古猿、北京人和山顶洞人面部特征，把握观看和比较的历史学习方法。
3.了解河姆渡、半坡原始居民的生活和原始农业的产生。
知道考古发觉是了解史前社会历史的重要依据。
4.通过分析比较河姆渡、半坡原始居民生产生活的异同，把握南北原始农耕文化的不同特点。
1.当时周口店一带，森林茂密，野草丛生，猛兽出没，自然条件特别险恶，北京人使用粗糙的石器、木棒等原始工具，只靠单个人的力气，无法生活下去。
2.人类可以用火烧烤食物、驱逐野兽、照明、防寒，火的使用增加了人们适应自然的力量，是人类进化中的一大进步。
3.在工具制造方面，山顶洞人虽然仍使用打制石器，但已经懂得磨光和钻孔技术，而北京人只知道使用打制技术。
在用火方面：山顶洞人会人工取火，北京人使用的是自然火。
山顶洞人还会用骨针缝制衣服，而北京人不会;生活条件得到改善的山顶洞人已有爱美的意识。
4.我国是世界上最早种植水稻和粟的国家;我国是世界上很早种植蔬菜的国家。
1.列表整理，对比分析。
通过列表对比可区分和记忆山顶洞人与北京人，河姆渡、半坡原始居民在生产、生活方式上的异同。
年月生活地点生产与生活元谋人一百七十万年前云南省元谋县会制造工具和使用火北京人七十万年至二十万年前北京周口店四周的地窖把握了打制技术，主要使用石器和木棒，过着群居生活山顶洞人三万年前北京周口店四周的山顶地窖已把握磨光和钻孔技术，已学会人工取火，靠采集、狩猎为生，还会捕鱼，用骨针缝制衣服，生活的集体是由血缘关系结合起来的氏族河姆渡原始居民七千年前浙江省余姚市（长江流域）使用磨制石器、骨器、用耒耜耕地，住干栏式房屋，过着定居生活，种植水稻，饲养家畜，会制造陶器、简洁的玉器和原始乐器，会挖水井半坡原始居民五六千年前陕西西安半坡村（黄河流域）普遍使用磨制石器和木制的耒耜、骨器（如箭头、渔叉、渔钩），种植粟，饲养猪狗等动物，打猎、捕鱼，会制造彩陶，陶器上消失一些刻画符号，有学者认为是我国早期文字的雏形，已会纺线、织布、制衣3.编制歌谣，轻松记忆通过歌谣我们可以将《祖国境内的原始居民》和《原始的农耕生活》这两课的归纳如下：一百七十万年前，云南元谋人消失。
中国境内的早期人类之教案
中国境内的早期人类一、教学目标1. 让学生了解中国境内的早期人类，掌握他们的生活特点和文化特征。
2. 培养学生对人类文明发展的认识，提高他们的历史素养。
3. 引导学生运用考古学、人类学等知识分析问题，培养他们的综合素质。
二、教学内容1. 中国境内的早期人类概述2. 元谋人、北京人的生活特点3. 早期人类的生产活动4. 早期人类的文化创造5. 早期人类的社会组织三、教学重点与难点1. 教学重点：中国境内的早期人类及其生活特点、文化特征。
2. 教学难点：早期人类的生产活动、文化创造和社会组织。
四、教学方法1. 讲授法：讲解中国境内的早期人类、元谋人、北京人的生活特点和文化特征。
2. 案例分析法：分析早期人类的生产活动、文化创造和社会组织。
3. 讨论法：引导学生探讨早期人类的生活环境、生存挑战和文化发展。
4. 参观法：组织学生参观博物馆、考古遗址等，增强直观感受。
五、教学过程1. 导入：介绍中国境内的早期人类，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解元谋人、北京人的生活特点和文化特征。
3. 案例分析：分析早期人类的生产活动、文化创造和社会组织。
4. 讨论环节：引导学生探讨早期人类的生活环境、生存挑战和文化发展。
6. 课后作业：布置相关思考题，巩固所学知识。
教学评价：通过课堂表现、作业完成情况和考试成绩，评价学生对中国境内的早期人类的了解程度，以及他们在思考问题、分析问题方面的能力。
六、教学延伸活动1. 组织学生进行小组研究，选择一位中国境内的早期人类代表，如元谋人、北京人等，深入了解他们的生活环境、生活方式和文化特征，并进行展示。
2. 开展角色扮演活动，让学生模拟早期人类的生活场景，如狩猎、采集等，增强学生对早期人类生活的理解。
3. 举办知识竞赛，测试学生对中国境内的早期人类的了解程度，激发学生的学习兴趣。
七、教学资源1. 教材：中国历史教材相关章节。
2. 参考书籍：关于中国境内早期人类的考古学、人类学研究成果。
中华大地的远古人类 教案
中华大地的远古人类教案教案标题：中华大地的远古人类教学目标：1. 了解中华大地远古时期的人类生活和文化；2. 掌握远古人类的生存方式和工具使用；3. 培养学生对中华文明的认同感和自豪感。
教学内容：1. 中华大地远古时期的地理环境和气候条件；2. 远古人类的生活方式和社会组织；3. 远古人类的工具使用和技术发展；4. 中华大地远古人类的文化遗产。
教学步骤：引入活动：1. 展示一幅描绘中华大地远古时期景象的图片，引发学生的兴趣和好奇心；2. 提问：你们知道中华大地远古时期的人类是如何生活的吗？知识探究：3. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个远古人类的生活方面进行研究，如食物采集、住所建造、工具制作等；4. 学生在小组内进行讨论和研究，收集相关资料，并准备展示；5. 小组展示：每个小组派代表向全班介绍他们研究的远古人类生活方面，包括生活方式、工具使用和技术发展等；6. 教师引导学生进行讨论，总结远古人类的生活特点和文化遗产。
拓展活动：7. 学生分组进行角色扮演，扮演远古人类，模拟他们的生活和工具使用；8. 学生进行手工制作，制作远古人类使用的工具或模型，展示他们对远古人类生活的理解。
总结回顾：9. 教师总结本节课的内容，强调中华大地远古人类的重要性和对中华文明的贡献；10. 学生回答教师提出的问题，对本节课的学习进行回顾。
评价方法：1. 观察学生在小组活动中的参与情况和表现；2. 评价学生的展示和讨论表现；3. 评价学生的角色扮演和手工制作作品。
教学资源：1. 描绘中华大地远古时期景象的图片；2. 与远古人类生活相关的书籍、资料和视频；3. 角色扮演和手工制作所需材料。
教学延伸：1. 邀请专家或学者来校进行讲座，深入了解中华大地远古人类的研究成果；2. 组织学生参观博物馆或考古遗址，亲身感受中华大地远古人类的文化遗产。
注意事项：1. 确保学生在小组活动中有充分的合作和参与；2. 鼓励学生提出问题和进行思考，培养他们的批判性思维能力；3. 适当调整教学步骤和内容，根据学生的实际情况和学习需求。
1.1 远古时期的人类活动 教案 2024--2025学年部编版七年级历史上学期
第1课远古时期的人类活动教学目标1.了解人类历史的起源，知道元谋人是中国境内的早期人类。
2.了解北京人发现的过程，知道根据化石推测北京人的特征及生产、生活的情况。
3.通过观察《人类进化示意图》《中国境内主要古人类遗址分布图》，说出人类进化的大致过程及我国境内主要古人类遗址分布情况，初步掌握阅读历史地图的方法。
4.了解山顶洞人的特征，知道山顶洞人相比北京人有了哪些进步。
教学重点元谋人、蓝田人、郧县人的特征北京人的发现以及北京人的特征山顶洞人的特征教学难点元谋人的特征北京人的特征山顶洞人的特征教学内容新课导入导入：达尔文猿身像及达尔文真实画像，引导学生观察第一幅图片的特殊之处。
观察第二幅图片，认识达尔文及达尔文的生物进化理论。
设疑导入，从达尔文猿身像导入，激发学生的学习兴趣，将学生带入历史情境。
课堂探究板块一我国境内的古人类1.多媒体出示人类进化示意图。
引导学生观察图片，讲述人类由猿进化而来。
2.多媒体出示《中国境内主要古人类遗址分布图》的图片。
教师提问：(1)依据地图观察中国古人类主要分布在哪个流域，说明什么问题？(2)探索人类产生奥秘的时候，是依靠什么来判定远古人类生存、存在的时间的？提示：(1) 分布在长江、黄河流域。
说明古人类生存地临近水源。
(2)靠古人类的牙齿化石和是否能够使用火来判定。
3.牙齿的秘密——初识“元谋人”资料：首次报道：1965年5月，地质工作者在云南元谋进行地质考察时，偶然发现两颗浅灰色、石化程度很深的猿人牙齿化石，经研究发现，两枚牙齿同属于一个男性成年人个体，有明显的原始性状。
经测定，生存年代距今约170万年，为亚洲最早的原始人类。
伴随元谋人牙齿的出现，还有一些石制品，属于旧石器，其形状包括尖状器、刮削器和砍砸器。
在统一地层中还发现大量炭屑和烧焦的骨头及动物化石。
蓝田人发现于陕西蓝田，考古学家发掘出的一个完整头骨化石，距今约160万年。
郧县人发现于湖北郧阳，距今约100万年。
中华大地的远古人类教案
中华大地的远古人类教案教案标题：中华大地的远古人类教案目标：1. 了解中华大地的远古人类及其文化特征。
2. 探索远古人类的生活方式、工具和社会组织。
3. 培养学生的历史意识和文化认同感。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示远古人类的遗迹和文物，引起学生的兴趣。
2. 提问：你知道中华大地的远古人类是谁吗？他们生活在哪个时期？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍远古人类的定义和时期划分，如旧石器时代、新石器时代等。
2. 介绍中华大地的远古人类，如北京猿人、元谋人等，并介绍他们的遗址和文化特征。
3. 讲解远古人类的生活方式，包括食物采集、狩猎、居住方式等。
三、活动实践（20分钟）1. 分组活动：学生分成小组，每个小组选择一个远古人类进行深入研究，并设计海报或展板展示该远古人类的生活方式、工具和社会组织。
2. 小组展示：每个小组展示他们的研究成果，并向其他小组介绍自己所选择的远古人类。
四、讨论与总结（15分钟）1. 引导学生回顾各组展示的内容，讨论不同远古人类之间的异同点。
2. 提问：远古人类的生活方式与现代人有什么不同？为什么他们的工具和社会组织很简单？3. 总结远古人类的文化特征和对中华大地的影响。
五、拓展延伸（10分钟）1. 观看相关视频或阅读相关文章，了解其他地区的远古人类。
2. 提出问题：为什么远古人类的文化多样性逐渐减少？六、作业布置（5分钟）1. 要求学生写一篇短文，介绍他们所选择的远古人类及其文化特征。
2. 鼓励学生进行进一步的研究，了解更多关于中华大地的远古人类的知识。
教案评估：1. 根据小组展示和讨论的表现，评估学生对远古人类的了解和分析能力。
2. 根据学生的短文评估他们对所选择远古人类的理解和表达能力。
教案扩展：1. 组织参观博物馆或遗址，进一步了解远古人类的生活和文化。
2. 进一步研究不同远古人类的工具和社会组织，比较其对人类文明的贡献。
3. 探索远古人类的艺术和宗教信仰，了解其对后世文化的影响。
初中历史初一历史上册《中华大地的远古人类》教案、教学设计
3.故事导入：讲述一个关于远古人类生活的故事，如：“在很久很久以前，中华大地上生活着一群勇敢的远古人类，他们用勤劳的双手，创造了辉煌的文明。”通过故事引导学生进入新课的学习。
（2）鼓励学生阅读与远古人类相关的历史书籍、文章，拓宽知识面；
（3）开展历史知识竞赛、小论文比赛等活动，激发学生学习历史的兴趣，提高他们的综合素质。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.背景引入：以一张神秘的中国地图为背景，标注出元谋人、北京人、山顶洞人的地理位置，引发学生思考：“这些远古人类是如何在这片广袤的土地上生活的呢？”
2.方法方面：采用比较法、分析法等教学策略，帮助学生理清不同远古人类之间的联系与区别，形成清晰的历史知识体系。同时，鼓励学生开展自主学习，培养他们的自主学习能力和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.情感态度：通过本章节的学习，使学生对中国远古人类产生浓厚的兴趣，培养他们热爱历史、尊重文化遗产的情感态度。同时，教育学生树立正确的历史观念，认识到历史的客观性和多样性。
（2）绘制思维导图：以“中华大地的远古人类”为主题，绘制一张思维导图，梳理本节课所学知识，形成系统的知识体系。
2.选做作业：
（1）阅读拓展资料：推荐学生阅读与远古人类相关的历史书籍、文章，如《中国远古人类》、《从北京人到山顶洞人》等，拓宽知识面，提高综合素质。
（2）小组合作小论文：以小组为单位，选择一个远古人类为研究对象，撰写一篇关于其生产生活状况、文化特点等方面的小论文，培养团队合作意识和研究能力。
2.价值观：通过学习中华大地的远古人类，使学生认识到人类在长期历史发展过程中，与自然和谐相处、不断追求进步的价值观。同时，教育学生尊重劳动、尊重创造，树立社会主义核心价值观。
历史教案《中国境内的早期人类》范文
一、教案基本信息教案名称：历史教案《中国境内的早期人类》课时安排：2课时年级：五年级教学目标：1. 让学生了解中国境内的早期人类，知道元谋人和北京人的生活方式。
2. 培养学生分析史料、图片的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 培养学生热爱祖国历史文化的情感。
教学重点：元谋人和北京人的生活方式。
教学难点：北京人使用天然火的史实。
二、教学过程第一课时：一、导入新课1. 利用多媒体展示元谋人和北京人的图片，引导学生思考：你能识别出他们的哪些特征？2. 学生回答后，教师总结并板书课题：《中国境内的早期人类》。
二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解元谋人和北京人的生活环境、生活方式等基本信息。
2. 教师提问，检查学生的自主学习情况。
三、课堂讲解1. 教师讲解元谋人和北京人的生活环境、生活方式、生产工具等。
2. 引导学生通过史料、图片等分析元谋人和北京人的生活方式。
四、课堂练习1. 学生根据教材内容，完成练习题。
2. 教师批改并给予反馈。
五、课堂小结1. 学生总结本节课的主要内容。
2. 教师补充并强调重点知识点。
第二课时：一、复习导入1. 教师提问，检查学生对上一节课内容的掌握情况。
2. 学生回答后，教师总结并板书课题：《中国境内的早期人类》。
二、课堂讲解1. 教师讲解北京人使用天然火的历史事实，引导学生分析北京人使用火的意义。
2. 学生通过史料、图片等分析北京人使用天然火的事实。
三、课堂练习1. 学生根据教材内容，完成练习题。
2. 教师批改并给予反馈。
四、课堂小结1. 学生总结本节课的主要内容。
2. 教师补充并强调重点知识点。
五、课后作业1. 学生根据本节课所学内容，完成课后作业。
2. 教师批改并给予反馈。
六、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
七、教学评价通过学生的课堂表现、课后作业和练习题的完成情况，评价学生对《中国境内的早期人类》这一课题的掌握程度。
中国境内的早期人类之优秀教案
中国境内的早期人类之优秀教案一、教学目标：1. 让学生了解中国境内的早期人类及其生活特点。
2. 培养学生对我国古代文明的自豪感。
3. 提高学生的历史思维能力。
二、教学内容：1. 中国境内的早期人类概述2. 元谋人、北京人的生活特点3. 早期人类的生产活动4. 早期人类的社会生活5. 早期人类的艺术与文化三、教学重点与难点：1. 教学重点：中国境内的早期人类及其生活特点。
2. 教学难点：元谋人、北京人的生活特点及其在我国古代文明中的地位。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解中国境内的早期人类及其生活特点。
2. 案例分析法：分析元谋人、北京人的生活特点。
3. 小组讨论法：探讨早期人类的生产活动和社会生活。
4. 图片展示法：展示早期人类的艺术与文化。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍中国境内的早期人类，激发学生的兴趣。
2. 讲解中国境内的早期人类概述，让学生了解早期人类的生活环境和生活方式。
3. 分析元谋人、北京人的生活特点，引导学生思考早期人类的生活状况。
4. 组织学生进行小组讨论，探讨早期人类的生产活动和社会生活。
5. 展示早期人类的艺术与文化，让学生感受早期人类的智慧。
6. 总结本节课的主要内容，强调早期人类在我国古代文明中的地位。
7. 布置作业：让学生课后查阅相关资料，深入了解中国境内的早期人类。
六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问，检查学生对早期人类生活特点的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度和思考深度。
3. 作业反馈：分析学生的课后作业，了解学生对课堂内容的掌握情况。
七、教学拓展：1. 参观博物馆：组织学生参观当地博物馆，直观了解早期人类化石和工具。
2. 实地考察：安排学生参观史前遗址，如元谋人、北京人遗址，增强实地感受。
3. 专题研究：鼓励学生选择早期人类某一方面的内容进行深入研究，如生活习俗、生产技术等。
八、教学资源：1. 教材：选用权威、生动的教材，提供全面、准确的知识点。
中国境内的早期人类之优秀教案
第1课中国境内的早期人类【教学目标】一、识记与理解记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；把握北京人的体质特征；了解元谋人、北京人和山顶洞人所用的工具（石器）的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式（采集和渔猎）；理解原始人用火的意义。
二、能力与方法通过识图培养观察能力；通过想象原始人劳动和生活的情景，培养再造现象能力通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。
三、情感态度与价值观了解中华文明悠远的源头，进行爱国主义的教育；认识劳动在人的形成和发展过程中的作用，进行劳动观点的教育；了解北京人和山顶洞人的生活环境，认识人与自然的关系。
【重点难点】一、重点：北京人。
二、难点：1、通过极其有限的材料，理解元谋人极为重要的地位。
2、北京人各部分发展的不平衡性极其原因。
3、山顶洞人制造和使用工具的特点及其掌握人工取火技术的依据。
【授课类型】新课。
【教学时间】1课时。
【教学准备】教师研读课标、教材，撰写教案；学生收集感兴趣的原始人类的传说故事和其他资料（含文字和图片资料）。
【教学方法】讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段【教学过程】导入新课：学生阅读课文导入框导入新课。
问：世界四大文明古国是哪四个国家？（生答）中国是四大文明古国之一，中华民族是历史悠久的伟大民族。
在那遥远的古代，祖国境内有哪些远古居民呢？请大家快速的浏览课文，看看课文告诉我们祖国境内有哪些远古居民？（元谋人、北京人、山顶洞人）一、元谋人我国境内已知的最早人类是什么人？距今约多少年？发现在什么地方？学生阅读课文第一目后回答。
元谋人生活在距今约一百七十万年，是我国境内已知的最早人类。
会不会制造工具是人和动物的根本区别。
二、北京人北京人生活在距今约多少年的什么地方？体形特征、社会组织、生产生活情况如何？学生阅读第二目后回答。
北京人生活在距今约70——20万年前的北京西南周口店的山洞里，他们使用打制石器，会使用天然火，过群居生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中国境内的远古人类
【教学目标】
1．知识与能力：
通过阅读“中国境内主要远古人类遗址分布示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能。
初步了解有关考古、历史地图、文物插图、古史资料等方面的基本常识。
了解远古人类从低级到高级的演进过程。
通过想象北京人一天的生活，培养丰富的历史想象力。
2．过程与方法：
学生可以根据课本与教师提供的考古材料及自己的观察所得，进行推理分析、大胆想象，主动探究问题的答案。
并学习用观察法、阅读等方法来探究有关问题。
教师以启发式教学引导。
3．情感态度与价值观：
通过本课的学习，知道我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家，中华民族有着悠久的历史，以此增强民族自豪感。
通过对考古知识的初步理解，培养崇尚科学的精神。
【教学重点】
元谋人、北京人。
【教学难点】
学生初步接触历史地图、考古知识、古史资料等内容，需要逐步理解人类社会从低级到高级的逐步演进，劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用这一问题比较抽象，需要逐步引导理解。
【教学过程】
导入：
师：同学们，在我们中华大地上，最早的人类生活在什么地方呢？他们的生活状况以及外貌特征和我们一样吗？今天我们就来探索一下我们的祖先——中国境内的远古人类。
（一）早期人类的遗存。
（从牙齿→元谋人。
）
生观察元谋人的牙齿化石的图片。
引出元谋人的概念，着重指出元谋人是我国境内已知最早人类（170万年前）。
过渡性提问：是不是在几十乃至几百万年前中国境内只生活着元谋人这一种远古人类呢？
仔细观察地图：《中国境内主要远古人类遗址分布示意图》。
引导学生看图：请数一数，我国有多少处远古人类主要遗址？
师：从图上观察到我国境内的许多遗址说明了什么？
生：说明了我国境内分布着很多的远古人类遗址，我国是目前世界上发现原始人类遗址最多的国家（多元化概念）。
如果学生回答不完整，教师要补充。
提问：从图上来看，这些原始人类都选择了什么样的生活环境？为什么？
教师总结：集中于大江大河流域（黄河、长江、珠江，可指出黄河是我们的母亲河。
）土地肥沃的地方。
过渡性提问：在远古，既没有发达的交通，又没有可口的美食佳肴，更没有现代化的娱乐设施，那么他们是怎样打发一天的时光的呢？下面我们选择一处最有代表性的远古人类，来看看他们的生活情况。
（二）引出北京人的概念。
1．北京人（时间、地点。
）
相貌特征：看图“北京人头部复原像”，学生回答。
（猿的特征。
）
提问：从外部特征来看，北京人似乎更像猿，但为什么称他为人呢？（学生讨论。
）（1）直立行走（人的特征。
）
提问：为什么要直立行走？（环境改变，解放双手→劳动→手、下肢及脑的发展。
）提问：手、下肢及脑的发展是同步的吗？在这个过程中起决定作用的是什么？（强调劳动的决定性作用。
）
（2）使用并制造工具（人的特征。
）
提问：大自然给原始人类提供了哪些天然工具呢？
提问：有一天，十几个北京人围追一头鹿，请问，从他们获得这头鹿到吃掉这头鹿需要哪些特殊的工具？可是有些工具自然界没有，怎么办？（制造：打制。
）
（3）使用火（天然火）。
（人的特征）
提问：你是怎么知道他们会使用火的？你知道火的来源吗？火给他们提供了哪些方便？他们是怎么知道吃熟食的（可想象具体情景）？熟食与生食相比具有哪些优越性？既然火对他们如此重要，那如何保存这珍贵的火种？
过渡性提问：北京人使用简单粗糙的工具，却要面临恶劣的环境，还要和猛兽搏斗，怎样才能增强生存的能力？能否个体生活？
（4）生活方式群居。
过渡性提问：不同性别不同年龄的人生活在一起，劳动的分工会一样吗？怎样分工才是最合理最能发挥集体力量的？
情景设置：
请你当一回北京人的首领：
A．给你的成员具体的劳动分工。
B．在食物非常充足的特殊情况下分配食物。
C．但大多数情况下食物是不够的，例如今天就很不幸，派出打猎的人一无所获，只有采集的人带回为数很少的野果，请你合理地分配这些有限的食物。
（三）习题精选。
1．填空题。
（1）北京人生活在距今_______年以前，他们保留了______的某些特征。
（2）大约在一两万年以前，在北京周口店______山的山顶洞穴生活着山顶洞人。
他们按______关系组成比较固定的集团，进入_____阶段，他们会制造_____等骨器，已经懂得_______取火。
2．单项选择题。
（1）我国境内已知的最早的人类是（）。
A．北京人
B．蓝田人
C．元谋人
D．山顶洞人
（2）下面原始人类中最早使用天然火的是（）。
A．山顶洞人
B．元谋人
C．蓝田人
D．北京人
（3）人和动物的根本区别（）。
A．外貌与现代人相似
B．能直立行走
C．会制造工具
D．已经使用天然火
3．识图题
观察图，请回答：
（1）这是什么人的头部复原图？
（2）说一说这个头像的面目特征。
4．材料解析题。
阅读以下材料，回答问题：
首先是劳动，然后是语言和劳动一起，成了两个最主要的推动力，在他们的影响下，猿脑就逐渐地过渡到人脑。
——恩格斯（1）人类是由什么进化来的？
（2）人类在进化过程中，是什么起了重要的作用？
（3）举例说明人与动物的根本区别。