部编版《去年的树》优秀教学设计

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去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)

去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)

去年的树部编版三年级上册语文第8课《去年的树》课文原文及教案(优秀9篇)童话故事是指儿童文学的一种体裁,童话中丰富的想象和夸张可以活跃你的思维;那生动的形象、美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生,引导你做一个通达事理、明辨是非的人。

以下是可爱的小编为大伙儿整理的9篇去年的树的相关范文。

去年的树篇一一、教材分析:本文是日本女作家新美南吉的童话。

讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求-----回来再唱歌给它听。

可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。

鸟儿四处寻访,较后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

告诉我们:做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

但本人觉得:运用本文来进行诚信教育不是较好。

面对越来越现实、理性的四年级学生来说,进行诚信教育较好选择生活中的事例,或者是直白深刻的名人名言、成语、寓言故事等,这些在中国便有很多。

所以,本人想轻讲本文教材,重在诚信教育。

二、教学目标:1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文,按事情发展顺序给课文分段,能读懂本文。

3、深刻明白要信守诺言这一道理。

三、教学重点、难点:通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

四、教时安排:2教时一教时一、教时目标:学会生字词,能按事情发展顺序给课文分段,明白要信守诺言这一道理。

二、教学过程:1、揭题引入:读了课题,你有什么疑问?2、初读课文,要求把文章读正确,联系上下文理解不明白的词,对于刚才的疑问多读几遍。

3、课文按什么顺序写的?哪几个自然段是写去年的事?理由是什么?试着分段。

4、深入阅读课文:(1)带着课后习题1的问题细读课文。

(2)请学生说说自己能解决哪些问题,讨论后完成口头填空联练习:鸟儿到南方去之前答应为树________________________________________________________________。

部编人教版三年级语文上册8去年的树优秀教学设计

部编人教版三年级语文上册8去年的树优秀教学设计

8去年的树第二课时教学目标1.理解文章内容,训练有感情地朗读对话培养语感,体验小鸟和大树内心的不同情感。

2.感受小鸟和大树之间深厚、真挚的友谊,对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会诚信的可贵以及环保的重要性。

教具准备教学课件教学过程一、情境导入,揭示课题。

1.(课件出示)播放小鸟为大树唱歌的动画,教师配音。

同学们,让我们一起来欣赏一幅美丽的画面:一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友,听,这只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。

这是一幅多么和谐美丽的画面呀。

围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一段美丽的故事。

(板书课题:去年的树)学生读课题。

二、初读课文,整体感知。

1.学生自由朗读课文,整体把握课文内容。

同学们,让我们用自己喜欢的方式来通读全文。

你可以一个人读,可以找同桌读,要求边读边想一想课文的主要内容是什么,完成屏幕出示的练习题。

(课件出示)(1)鸟儿到南方去之前答应好朋友。

(2)第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,她着急地找呀找,问过了、和,于是就在火柴点燃的灯火前。

2.交流过渡:同学们通过朗读课文,已经能感知课文的主要内容了。

你们真了不起。

(1)这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?小鸟、大树、树根、大门、小女孩(2)她们进行了几次对话呢?(4次)(课件出示)请你们用波浪线划出小鸟说的话,用直线划出大树、树根、门、小女孩说的话。

树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。

”鸟儿说:“好的,我明年一定回来,给你唱歌。

请等着我吧!”“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

树根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

”鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”大门回答说:“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。

”在一盏煤油灯旁,坐着一个小女孩。

部编版小学三年级上册语文教案(优秀8篇)

部编版小学三年级上册语文教案(优秀8篇)

部编版小学三年级上册语文教案(优秀8篇)三年级小学生语文教案篇一《去年的树》:教学目标:1.学会1个生字,会写4个字。

2.理解课文内容,能有感情地朗读对话,培养语感。

感受童话的语言美、思想美、意境美。

3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。

教学重难点:1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。

2.懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时:两课时教学过程:第一课时一、揭题导入,课题质疑。

1.导入课题;齐读课题。

2.课题质疑。

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,整体感知:课文讲了一个什么故事?2.检查字词掌握情况。

3.默读课文,画出感受最深的句子。

生进行交流。

三、研读课文,训练朗读。

1.去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读1——4自然段,你的感受是什么?重点体会:天天唱、天天听;分手时的约定指导学生朗读。

2.鸟是怎样寻找大树的?你的体会是什么?默读7—14自然段,概括鸟的寻找过程,反复朗读小鸟询问的话,体会小鸟的心情。

3.(教师范读最后三个自然段)生说感受或疑问。

(1)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看?她看到了什么?学生带着各自的体会朗读。

(2)鸟儿唱完了歌,又对着灯火看,它在想什么?四、总结升华,布置作业。

1.结合学生发言,师进行小结。

2.根据学情,设计作业。

第二课时一、谈话激趣,复习巩固。

1.谈话激趣。

2.小结上节课情况。

二、分角色表演故事。

1.四人小组自由分角色读。

2.指名一小组上台表演。

3.全班进行评价:你认为谁读得好,好在哪儿?你认为谁读得还不够,你能读读吗?三、指导四个生字的书写。

1.指导观察字形,说说写时要注意什么?2.学生自由书写。

3.小结书写情况。

三年级语文教案篇二教学目标1.学习寓言《南辕北辙》,了解故事内容。

2.结合生活实际体会故事蕴含的道理。

教学重点和难点教学重点:在了解寓言主要内容的基础上,体会寓意。

教学难点:初步理解寓意,生动表演课文内容。

人教部编版《去年的树》教案优秀版

人教部编版《去年的树》教案优秀版

三年级上册语文教案-8去年的树∣人教(部编版)第三单元单元概述花儿会跳舞,星星在歌唱,童话的王国真奇妙。

本单元以“童话”为主题,编排了两篇精读课文,两篇略读课文,一篇编童话的习作,一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。

《去年的树》讲述了一个关于“信守诺言,珍惜友情”的故事。

《那一定会很好》写了一粒种子成为一棵大树、一辆手推车、一把椅子、木地板的生命历程。

《在牛肚子里旅行》讲述了蟋蟀青头和红头这一对好朋友之间的动人故事。

《一块奶酪》则通过蚂蚁队长处理一丁点儿奶酪残渣,让我们看到了一位以身作则、严于律己的蚂蚁队长。

围绕本单元的体裁,本单元的习作安排为编童话,通过一些词语的提示,引导学生展开想象,编写属于自己的故事。

《快乐读书吧》编排了世界著名的童话集《安徒生童话》,引导学生阅读更多的童话故事。

1.会认、会写本单元中的重点生字、词语。

2.分角色朗读课文,读出不同的语气,体会人物心情,感受童话中的人物形象。

3.能表演童话,根据词语编童话。

4.能和同学交流自己学习童话的收获。

5.学习三种常用的修改符号,能用修改符号修改自己的习作。

6.有阅读童话书的兴趣,能完整阅读《安徒生童话》《格林童话》等童话书。

重点1.分角色朗读课文,读出不同的语气,体会人物的心情。

2.感受童话中的人物形象,能和同学交流自己学习童话的收获。

难点根据给出的词语自编童话。

《去年的树》2课时《那一定会很好》1课时《在牛肚子里旅行》2课时《一块奶酪》1课时《习作:我来编童话》2课时《语文园地》2课时《快乐读书吧》1课时8去年的树本文是日本男作家新美南吉写的一篇童话。

讲述了这样一个故事:一只鸟儿和一棵树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听。

冬天来临,鸟儿南飞之时答应树的请求——明年春天再来唱歌给它听。

可当鸟儿飞回来时,树却不见了。

为了兑现自己的诺言,鸟儿四处寻访,最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

于是,鸟儿在灯火前唱起了去年的歌。

这是一个优美动人的童话故事,在通俗易懂的语言中蕴含着“信守诺言,珍惜友情”“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思优秀18篇

部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思优秀18篇

部编版三年级上册语文《去年的树》教案及反思优秀18篇《去年的树》教学反思1一堂课下来,我觉得本课的教学目标比较切实地完成了。

学生能很快地理解、分析课文中的词句,并感受到小鸟和大树之间的种种情感。

但设计毕竟是预设的,一到课堂上就不是那么回事了。

课虽已尘埃落定,课堂上不能忽略的细节让我更为难忘,也促使我静下心来好好地思考了一些问题。

《语文课程标准》提出“应该重视语文的熏陶感染作用,注意教育内容的价值取向,尊重学生在学习过程中的独特体验”。

老师和学生从这个童话中读出了小鸟的信守诺言、珍惜友情,读出了大树的自我牺牲、无私奉献,读出了对伐木人乱砍树木的愤慨,读出了对人和自然和谐发展的感悟……这些多元解读,价值取向积极健康,应该说都是可以的。

不过我们又要看到,作者写作总有他的主导倾向。

一篇课文的教学时间有限,我们不可能对多方面的感受充分展开,所以,我们在对作品多元解读时,还得考虑教学的主导倾向。

细细品味《去年的树》,一种哀婉动人的心绪会萦绕在我们心头,久久挥之不去。

究竟是什么打动了我们的心?《去年的树》是一个关于友谊的故事,但它的构思却与众不同:故事刚交待了鸟儿和树的友谊,树就从故事中退出了。

作者的叙述主线完全落在了鸟儿身上,让鸟儿信守诺言,去追寻树的踪迹。

故事的结局让我们心灵震颤——鸟儿找到的已经不是当年枝叶繁茂的大树,而是朋友的躯体点燃的灯火,尽管这样,鸟儿还是对灯火唱起了歌。

这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守诺言,而是一种生死不渝的友谊。

当友谊超越了生死的界限,就成为感人肺腑的永恒情怀,成为巨大的精神力量。

我觉得这是这个童话人文内涵的主导倾向,它有别于其他歌颂友谊的课文,具有独到的教育价值。

当我第一遍读文本时,我觉得这篇作品的主旨在“环保”上:要爱护树木,保护树木,不应该乱加砍伐。

但再读几遍后,我认为作为文学作品,这篇童话更为重要的,在于非常生动地叙写并歌颂了人与人之间存在的深厚的爱意、纯真忠诚的友谊。

部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇

部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇

部编版小学三年级上册语文第八课《去年的树》教案优秀8篇《去年的树》教案篇一一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去,寒冷的冬天就要来到了。

鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说:再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。

鸟儿说:好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。

请等着我吧!鸟儿说完,就向南方飞去了。

春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。

可是,树不见了,只剩下树根留在那里。

立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?鸟儿问树根。

树根回答:伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂,锯木头的声音,沙沙地响着。

鸟儿落在工厂的大门上。

她问大门:门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?大门回答说:树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。

鸟儿问女孩:小姑娘,请告诉我,你知道火柴在那儿吗?小女孩儿回答说:火柴已经用光了。

可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

接着,她就唱起去年唱过的歌儿给灯火听。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

【教学目标】1、能查字典或联系上下文理解不明白的词。

2、能有感情地朗读课文,能读懂。

3、感受童话的语言美、思想美、意境美。

4、对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”方面有所感染;体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。

【教学重点、难点】读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。

【教时安排】2课时。

【教学过程】第一课时一、揭题引入读了课题,你有什么疑问?二、自主读文,初步感知1、学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂。

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑。

3、抽读、评议、正音。

4、感知内容:(学生畅谈)鸟儿到南方去之前答应好朋友。

第二年春天,鸟儿从南方回来却发现,于是就在火柴点燃的灯火前。

《去年的树》公开课教学设计 (部编本三年级上册)

《去年的树》公开课教学设计 (部编本三年级上册)

《去年的树》公开课教学设计 (部编本三年级上册)设计理念现代教育倡导要把学习的主动权交给学生,学生是学习的主体,教师是学生学习的辅助者,帮助者和引导者。

语文教学需要教师在课堂上引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深体验和理解,有所感悟和思考,受到情感熏陶。

当前语文课倡导的是“语文味”和“儿童味”,因此本课的设计旨在引导学生在朗读中走进童话,在朗读中品味语言,让课堂真正充满“语文味”和“儿童味”。

教材分析《去年的树》选自部编版新课标小学语文三年级上册第三单元第一篇精读课文。

从教材编排来看,本组课文都是以“童话故事”为主题的,旨在让学生通过本组课文的学习,能够了解更多的童话,品味童话的语言,感受童话的特点。

这篇童话的作者是日本作家新美南吉,作者主要写了一棵大树和一只鸟是好朋友,鸟儿天天给大树唱歌,在离别之际,鸟儿答应明年春天再回来唱歌给他听。

等到第二年鸟儿回来后,却找不到大树。

鸟儿历经千辛万苦,最后找到了由大树做成的火柴点染的灯火。

鸟儿对着大树用自己的生命点燃的灯火,唱起去年的歌。

朋友不在,但友情还在,表现了朋友之间真挚的友谊。

这篇童话最大的特色就是以对话来推进情节,情节中充满了淡淡的伤感,语言质朴,真诚感人。

新课标对小学中段的学生提出了这样的要求,初步把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情;能联系上下文,体会关键词句在表达情意方面的作用。

学情分析四年级的学生已经具有一定独立识字和把握课文主要内容的能力。

针对本课生字词字数较少,个别字形较繁的特点,教师应在学生自主学习的基础上,加以引导和点拨。

这篇课文内容简单,学生比较容易把握课文的主要内容,但要学生深入体会大树与鸟儿之间真挚的友情,还有难度,需要教师的引导和点拨。

对学生来说,理解鸟儿寻找过程中心情的变化也是有难度的,需要教师的点拨。

同时,这个年龄段的孩子,他们对真正的友谊理解不深,这都需要教师在教学中创设情节,帮助学生更好地走进文本。

教学目标1.正确认读“伐”,正确书写“融、剩”等4个生字,并积累“融化”、“剩下”等好词。

最新人教部编版三年级上册语文《去年的树》教学设计

最新人教部编版三年级上册语文《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计(第二课时)【设计理念】新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”,本课时设计秉承这一理念,把教师训练的意图和训练的技巧隐藏起来,以情激情,以情带读,通过师生互动、生生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,积淀情感,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,提高学生的语文素养。

【教学目标】1.理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

2.通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

【教学重难点】理解课文内容,受到美好情感的熏陶。

【教学准备】PPT课件【教学过程】一、指导书写生字。

〔设计意图〕新课程在“教学建议”的表述:“要在日常书写中增强练字意识,讲究练习效果。

”“要在教师的指导下随堂练习写字,做到天天练”。

此环节的设计,力图改变重识轻写的现象,培养学生写好字的习惯二、填空,回顾课文内容。

出示:一棵树和一只鸟儿是___。

鸟儿天天___。

冬天来了,鸟儿飞往南方前答应树,一定___。

可是,第二年春天鸟儿从南方回来却发现___。

她四处寻访,问了___、______和___,知道___。

于是,鸟儿___。

〔设计意图〕根据提示说一说课文的主要内容,意在帮助学生把握课文脉络,达到整体感知的目的。

三、精读课文,潜心对话。

1.课文中几次写到鸟儿唱歌?学生默读课文,找出相关段落,指名读一读。

出示一下两段文字:一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟儿唱。

接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

读到这两段文字时,你的心情有什么不同?2.出示下面一段话。

(板书:去年)一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

树呢,天天听着鸟儿唱。

(1)从哪里感受到“喜悦”、“愉快”?(2)感情朗读,边读边想象画面,说一说你脑海中的画面。

(3)师生互读,体会情感。

(4)小结:边读边想象画面,是非常好的阅读方法,可以帮助我们理解课文内容。

部编人教版小学语文四年级上册第11课《去年的树》教学设计和精品教案

部编人教版小学语文四年级上册第11课《去年的树》教学设计和精品教案

11、去年的树教学目标:1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

设计理念:阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。

在对话过程中,要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。

学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

教学过程:师:( 媒体播放——大树)听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为大树唱歌呢,大树呢,摇曳着茂盛的枝条,正入神地听着……这是一幅多么和谐,美丽的图画呀!是吗?生:是!师:围绕着这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们一起来读一个美丽的故事。

(出示课题)读!生:去年的树师:请同学们打开书本,让我们用自己喜欢的方式读书,你可以一个人读,可以找伙伴读,如果你想搬个凳子到讲台前来读可以吗?生:可以。

师:让我们尽情地和课文交流、对话,看看待会儿你会有哪些收获。

开始。

(学生自由朗读,教师巡视。

)师:咱们先停会儿好吗?读着读者,你有什么话想说了吗?你的感受,你的疑问,你的收获……都可以.生:树为什么要被锯掉?师:你有问题.生:我有收获,我觉得树和鸟儿真是一对好朋友,鸟儿从南方回来后,发现树不见了,就千里迢迢来寻找树,他通过各种方法,最后找到了树,变成了火柴,最后火柴被点燃了。

师:你是被小鸟和大树之间的真情感动了,是吗?生:是。

生:我想对作者提问,为什么把这篇课文取名为《去年的树》呢?师:你读着读着有这样的问题。

还有吗?生:我发现了,鸟儿是一只十分守信的鸟。

师:这是你自己读出来的,真了不起。

生:我有一个问题,为什么树做成火柴,点燃后,鸟儿还会对灯火看那么久,还要唱起那首去年的歌?师:同学们的问题很多,感受很多,你们真了不起啊,第一次与课文进行亲密的接触,就有这么大的收获了。

部编人教版三年级语文上册《去年的树》教案教学设计

部编人教版三年级语文上册《去年的树》教案教学设计

《去年的树》教案【教材分析】《去年的树》讲述了一个动人的童话故事:鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给他听。

可是第二年春天,当鸟儿飞回来找她的朋友时,树却不见了。

鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。

于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。

全文一共有四次对话。

课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。

告诉我们做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。

【学情分析】学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。

同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。

因此,在教学中要注重激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。

根据本文的特点,在教学中教师应力图体现“以情为基点,以读为主线,以悟为手段”的教学思想,让学生通过自主读文、角色对话、拓展想象等过程,感悟文本中所蕴含的语言美、思想美、意境美,获得自己独特的感受和体验,从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话,来达到“以情感人,以情育人”的良好效果。

【教学目标】1.正确认读“融、伐”等7个生字,正确读写“冷、离”等13个生字。

查字典或联系上下文理解不明白的词;正确、流利、有感情地朗读课文。

2.分角色朗读课文,读出鸟儿和树根、大门、女孩等的不同语气,感悟鸟儿信守承诺,珍惜朋友间情谊的感情。

3.懂得鸟儿与树之间的深厚情谊,懂得朋友之间要信守诺言。

【教学重点】读悟文中的角色对话,体会童话的角色心理。

【教学难点】有感情地朗读课文,懂得信守诺言,珍惜朋友间的感情。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、歌曲导入,寓情导学课件播放歌曲《朋友》,“友谊”是一个多么温暖的字眼,每个人都有自己的朋友,都想拥有一份地久天长的友谊,那么,我们应该怎样去建立这份珍贵的友谊呢?今天,让我们一起走进《去年的树》这篇感人的童话故事,去认识一对好朋友,去了解他们真挚的友情。

《去年的树》教学设计简案

《去年的树》教学设计简案

《去年的树》教学设计简案标题:《去年的树》教学设计简案教学目标:- 帮助学生了解并掌握诗歌《去年的树》的基本情节与主题- 培养学生对自然的关爱和对时间流逝的感悟- 提高学生的语言运用能力和表达能力教学内容:- 诗歌《去年的树》的内容、结构和意义的初步理解- 通过朗读、讨论和写作等活动,培养学生的语言表达能力和思维能力教学步骤:1. 开展诗歌导入活动:- 引导学生回忆和描述自己眼中的一个季节变化的景象,以此铺垫学生对《去年的树》中季节变化的理解。

2. 初步阅读诗歌《去年的树》:- 教师朗读诗歌,让学生跟读,并帮助学生理解每个季节的描写和树木的变化。

- 学生可以按照节奏说出诗歌的内容,感受其中的节奏和意境。

3. 学生分组朗读和讨论:- 将学生分成小组,每个小组负责朗读诗歌中的一个季节,并就各自的季节变化展开讨论。

- 学生可以通过讨论,将自己对季节变化和树木变化的理解互相分享,并从中更深入地理解诗歌的意义。

4. 小组汇报:- 每个小组派一位代表进行汇报,以展示他们对《去年的树》的理解和感受。

- 教师可以引导学生从不同角度展示自己的理解,例如通过图画、动作、声音等方式。

5. 诗歌创作:- 学生可以结合自己对季节和树木变化的理解,创作自己的诗歌作品,表达对自然的关爱和对时间流逝的感悟。

- 学生可以在小组内互相分享并进行互评,以提高自己的写作能力。

6. 总结和反思:- 教师引导学生总结他们在学习中的收获和所体验到的情感。

- 学生反思自己对诗歌理解的过程,以及如何用自己的语言表达出来。

教学评估:- 教师观察学生在朗读、讨论和写作活动中的参与程度和表达能力,进行综合评估。

- 教师可以根据学生创作的诗歌作品,对其表达能力和思考能力进行评分。

- 学生互评也可以作为一种评估手段。

2018年部编本新人教版第8课《去年的树》文本解读及教学设计

2018年部编本新人教版第8课《去年的树》文本解读及教学设计

2018年部编本新人教三年级上册语文《去年的树》 文本解读及教学设计一、文本解读这篇课文是一篇童话故事。

课文感情充沛、引人深思。

课文讲述了一只小鸟和一棵树的约定,来年再次相会,可是第二年树用自己的躯体点燃了灯火,小鸟为了友谊,为了一个信念,一路追寻,对着灯火为大树唱起了歌。

火为大树唱起了歌。

这个故事打动我们的不只是鸟儿的信守承诺,而是一种伟大的友谊展示。

读完文本后略有一丝伤感。

同情小鸟失去朋友的悲哀,但又为小鸟这种执著的精神而感动。

为小鸟这种执著的精神而感动。

随着课程改革的不断深入,随着课程改革的不断深入,文本解读的多元化值得我们去探索。

细细品读文本,有的老师或学生可能会说:我们要学习小鸟这种信守承诺的精神,要体现小鸟和大树的这种纯真的友谊;甚至还有的老师会提出,我们要保护环境,不要破坏树木。

这些都是对课程文本多元化的解读,在教学过程中能够开发学生的思维和创造性。

维和创造性。

对文本多元化的解读是件好事,但并非毫无边际。

对于本文的教学,我认为关键应放在使学生理解感悟小鸟为了纯真忠诚的友谊、我认为关键应放在使学生理解感悟小鸟为了纯真忠诚的友谊、为为了信守承诺而苦苦追寻的精神。

从另一侧面,我们还可以解读文本,就是大树最终燃烧了自己,照亮别人,这难道不是一种能够伟大无私的奉献吗?人类砍伐树木,并不是随意砍伐,而是为了人类的生存,因此说在保护环境的前题下,我们更该理性的考虑到小鸟的纯真,我们更该理性的考虑到小鸟的纯真,大大树的无私奉献精神都值得我们去反思的。

树的无私奉献精神都值得我们去反思的。

在解读文本的同时,我一直很困惑,由于没有教过本篇课文,第一次安排设计有些生疏,在预设中大致经历了这样几个阅读进程:一次安排设计有些生疏,在预设中大致经历了这样几个阅读进程: 一读课文,读出多元。

在开学生读课文的时候,可以让学生将他对这篇课文的最初印象展示出来,形成多元。

对这篇课文的最初印象展示出来,形成多元。

二读课文,学生质疑。

部编版三年级语文上册《去年的树》教案

部编版三年级语文上册《去年的树》教案

部编版三年级语文上册《去年的树》教案篇一:一、教学目标1.认识“融、伐”等6个生字,读准多音字“切”。

2.理解课文内容,感受童话的特点。

3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话,能读出鸟儿心情的变化,体会鸟儿与树之间的深厚情谊,感悟鸟儿信守承诺的品质。

二、教学重点1.认识“融、伐”等6个生字,读准多音字“切”。

教学难点2.能读出鸟儿心情的变化,体会鸟儿与树之间的深厚情谊,感悟鸟儿信守承诺的品质。

三、课时安排2课时四、教学过程第一课时(一)导入今天我们来学习第八课,去年的树。

板书课题。

指生读课题,齐读课题。

(二)字词环节下面有请本节课的小老师上场。

1.注音词语:自读,小老师领读。

正音。

2.去掉拼音读词语:指生读,同位合作读。

选词语说句子。

3.游戏巩固本课生字(放飞小鸟):自读,扩词,游戏巩固。

接下来由王老师带领大家进入课文的学习。

(三)解读课文1.初读课文,整体感知。

感谢今天的小老师。

请同学们轻轻地打开课本第28页,朗读课文,要求:读准字音,读通句子,并说一说本文主要讲了一个什么故事?生读文,汇报。

根据提示,梳理课文内容。

2.学习课文第1自然段。

(1)《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的,谁愿意读一读?(课件展示:一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。

树呢,天天听鸟儿唱。

)指生读读得真棒!一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。

多好的朋友,多好的时光,我们一起美美地读一读。

(生齐读)(2)读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友?生汇报:鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。

(朝夕相伴)你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友?引出“天天”。

生齐读。

(3)指导朗读第一自然段:正是这两个“天天”,让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。

我们再一起读这部分,注意读出“天天”的感觉和味道来。

生齐读,感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。

3.学习课文2--16自然段。

部编版语文三年级上册《去年的树》教学设计

部编版语文三年级上册《去年的树》教学设计

《去年的树》教学设计第三稿一、学习目标1.会读“寒冷、离开、一定、原野”等十五个词语,会写“煤、接”两个字。

2.能借助关键词、标点符号和添加提示语的方式读好对话,能分角色朗读课文。

3.懂得童话故事蕴含的道理。

二、教学重点能通过给句子添加提示语的方式分角色朗读课文。

三、教学过程(一)创设情境1.同学们,通过之前的预习,我们已经了解了本单元的课文都属于一个共同的体裁——(生:童话),那么你知道什么是童话吗?生发言,师总结:童话是一种想象力特别丰富的文学类型,它的主人公往往都是小动物或者花草树木等等,但却都被赋予了人的感情,会像人一样说话、思考,也有人一样的喜怒哀乐。

你小时候读过哪些童话呢?《丑小鸭》《木偶奇遇记》《三只小猪》等等。

今天,我们就一起走进日本作家新美南吉写的童话故事《去年的树》。

板书课题:11.去年的树。

请大家齐读课题。

2.介绍作者:新美南吉(1913~1943),日本著名儿童文学作家。

中学时代,他便开始投稿,展现出他在儿童文学创作上的天赋。

后来,他逐步实现了当作家的梦想,于1942年出版了他的第一本童话集《爷爷的煤油灯》,成为日本儿童文学界的一颗新星。

主要作品有《花木村和盗贼们》《狐狸被派去买东西》、《小狐狸买手套》和《狐狸阿权》等。

(二)明确目标同学们,这节课的学习目标有三个,请同学齐读,希望同学们都能成为学习的主人,完成这三个学习目标。

1.会读“寒冷、离开、一定、原野”等十五个词语,会写“煤、接”两个字。

2.能借助关键词、标点符号和添加提示语的方式读好对话,能分角色朗读课文。

3.懂得童话故事蕴含的道理。

(三)检查预习1.出示生字词:寒冷、离开、一定、原野、发生、剩下、树根、斧子、山谷、火柴、村子、煤油灯、告诉、灯火、接着2.看图认识煤油灯,指导书写“煤、睁”字。

(1)煤为形声字。

火为形旁,表义,某为声旁,表音。

火的捺笔要变为点。

(2)睁,形声字,目为形旁,表示字义,争是声旁,表示字音,要注意与挣、筝区分。

小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D167

小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案D167

小学语文人教版(部编)三年级上册《8 去年的树》优质课教案公开课教案讲课比赛获奖教案
【名师授课教案】
一、教材分析:
《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。

这是一个文浅意深的童
话故事。

文章用白描手法写出了鸟儿和树的真挚情谊。

童话中,虽
然朋友树不在了,但是真挚的友情还在,真诚的约定还在。

于是,
他们朝夕相处的美好友谊,相约明年再唱歌、听歌的真挚情感时时
回想在鸟儿的耳旁。

童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深挚透明的美。

二、教学目标
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。

会入情入境地演读课文。

2.过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。

学会把课文读薄、读厚的方法。

3.情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

三、教学重点:。

部编版小学语文《去年的树》获奖教案教学设计

部编版小学语文《去年的树》获奖教案教学设计

鸟儿_____地问小女孩……
(学生每说出一种心情立刻让他们把这种心情读出来;)
②自由练习:模仿朗读──选择喜欢的角色对话练习读;
选择喜欢的角色,加上他们当时的心情,练习读一读对话。

(出示)
……鸟儿____地问树根。

树根_____地回答……
她_____地问大门……
大门_____地回答说……
鸟儿_____地问小女孩……
小女孩_____地回答说……
汇报──想象自己就是树根、大门、小女孩,你会有什么心情?
指名请三组学生读并说明这么读的感受和理由。

③生生互评,多元解读:他们读得怎么样?谁有不同的感受也想读一读?
小结:评价:你着急了……你在为大树担心……你体会得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大。

部编版三年级上册去年的树教学设计

部编版三年级上册去年的树教学设计

部编版三年级上册去年的树教学设计1[学习目标]1、学会本课生字词,理解重点词语的意思。

2、理解课文内容,了解表达顺序,体会思想感情。

3、了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。

4、能正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学重点]体会本文思想感情,能有感情的朗读课文。

[教学难点]了解童话的表达特点,学习语句浅显、简洁的表达方法。

[课时安排]两课时第一课时一、导入新课1、板书课题,提醒注意“树〞中间的“又〞第二笔变为了点,然后齐读课题。

2、引导质疑:看了课题以后,你想知道些什么?有什么疑问?〔把有关“去年的树〞的命运的问题确定为主要问题。

〕二、整体感知1、指名接读课文,其余注意倾听,看是否能朗读得正确流利。

2、正音,重点学习四个生字词的读音,齐读词语。

3、学生自由朗读课文,注意正确、流利,边读边想:这篇课文讲了一个怎样的故事?4、再次指名接读课文,分别是从开头到“向南方飞去〞、从“春天又来了〞到“鸟儿向山谷飞去〞、从“山谷里有个很大的工厂到〞鸟儿向村子飞去“、从〞在一盏煤油灯旁“到结尾,逐段引导学生说说:这是在什么地方?发生了什么事情?教师相机板书。

然后,让学生结合板书说说本课的主要内容。

三、学习第一局部1、自由读课文,看看从中知道了些什么?2、讨论交流:〔1〕鸟儿和树之间有了一个什么约定?〔2〕这是一个怎样的约定?结合〞一定“理解鸟儿的郑重承诺和决心。

〔3〕你从中体会到了什么?引导体会二者之间的深厚感情。

3、指导朗读树和鸟儿的对话。

〔练读、同桌分角色读〕四、学习第二局部1、指名读,思考:树会怎样被人伐倒?鸟儿会怎样向山谷飞去?2、根据个人理解,完成填空:鸟儿〔〕地向山谷飞去。

3、交流答案,谈谈自己的理由:部编版三年级上册去年的树教学设计2一、教材分析课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运,通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面,提醒人们:没有了树,鸟儿将怎样生活?警醒人们保护生态环境,保护大自然刻不容缓。

部编版《去年的树》教案完整版

部编版《去年的树》教案完整版

人教部编版三年级上册语文教案:8去年的树8去年的树课时目标1.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

2.理解课文内容,体会鸟儿与树之间真挚的友情。

教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。

感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

教学过程一、导入环节导入课文,板书课文题目过渡语:这节课让我们一起走进课文,看看课文讲了一个什么故事。

二、先学环节(一)出示自学清单(二)1.课文中多次写到了小鸟和树是好朋友,用横线画出相关句子。

从这些描写中,我们可以感受到。

通过朗读表现出来。

2.通过阅读课文,说一说鸟儿和树分别时的心情是怎样的。

3.去年的树不见了,鸟儿此时此刻的心情怎么样?她会想些什么?4.鸟儿的心情从头到尾发生了怎样的变化?5.“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

”和“唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。

”这两个句子中分别出现了一个“看”字,请谈一谈你对两个“看”字的理解。

(二)小组交流1.根据小组人数,组长合理分配问题。

2.一人说,其他人听,听后纠正、补充,发表自己的意见。

(三)全班展示请四个小组展示,其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

三、后教环节精彩预设与点拨预设1学生从对鸟儿和树的描述中不难体会到鸟儿与树之间真挚的友情,难点在于朗读。

如何读出鸟儿与树之间真挚的友情。

方法:教师范读、播放朗读、分角色读。

预设2课文中对鸟儿心情变化的描写,只要学生能说出自己的想法即可,不必拘泥于教师的答案。

预设3前一句中的“看”字,是鸟儿历经艰辛,终于找到了自己的好朋友,鸟儿心中在想:树啊,我终于找到你了,我的朋友,让我来为你唱歌吧。

后一句中的“看”字,是鸟儿实现了诺言,鸟儿心中在想:朋友啊,你听见我给你唱的歌了吗?以后再也没有机会给你唱歌了。

体现了鸟儿无尽的忧伤。

预设4体会重点语句(1)“春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

部编版《去年的树》教学设计

部编版《去年的树》教学设计

部编版《去年的树》教学设计部编版《去年的树》教学设计1《去年的树》是人教版课程标准实验用书第7册童话单元的课文。

文章讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。

可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。

鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。

朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。

这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。

童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。

读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生节约资源、与自然和谐相处的愿望。

根据这篇课文的思想内容和写作特点,我设计了以下教学目标:1、读通课文,品味重点词句,会入情入境地演读课文。

2、学会多元交流,多向对话。

3、结合自己的生活经验,谈出自己在读过童话后受到的启发。

教学重点:引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。

教学难点:读、悟课文的角色对话,体会童话角色的心理。

如何达成这些学习目标呢?在教学设计中我主要贯彻了以下几方面的理念1.转变学习方式,变学生的被动学习为主动地探究学习。

体现在两个方面:一是学生的自主学习。

学生是学习的主人,发展的主体,是“教学之本”。

在这节课中,我安排学生用自己喜欢的方式朗读课文,说说自己的发现、疑问和收获,以学生的自主阅读为主给学生充分的时间和空间自读自悟,学生能读懂的,我就不讲。

让学生感受自主学习,是切实转变学生学习方式的基础。

二是合作学习,我不但安排了学生的自主学习,还让学生相互合作学习,这是实现有效学习重要方式。

通过在自学、自悟基础上的合作学习,学生之间相互交流、相互启发,共同探究,使学生在学习中不但有所得,而且有所悟,有利于培养他们的合作精神和协作能力。

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(CAI融、剩、伐、煤及其生词)个别读一个后立刻齐读,四个生词;
三.自主读文,初步感知
1.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:读准、读通、读懂;
2.概括课文内容(学生畅谈)
3.师指导捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应__________________。
的心里充满了忧伤。他难过得都快要哭出声了。师:读着,读着,你们是不是也被小鸟感动了?小鸟在寻找大树的过程中,那份焦急,担心,急切,就是奉献给大树的最深厚的友情啊!让我们一起再来感受一次。
二、引导想象,补充对话
好朋友树已经不在了,但他化为的灯火还在。
1.于是,村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了。读课文最后一段
4.出示对话生交流体会,通过个别读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
5.师相机引导鸟指导树师灯火时,小鸟师怎么做的的呢?
生读出语句谈体会
五、延伸拓展,自主发展
1.师引导体会本课所要懂得的道理:
2.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
3.小练笔;学生交流所写内容;
六.书目推荐:新美南吉的其他作品
2.这回,你又有什么新的感受和疑问了?
什么“睁大眼睛”、“盯着’、“看了一会儿”、“又看了一会儿”?为什么唱起去年唱过的歌?从鸟儿的这些动作里,你体会到他怎样的心情?(这两个“看”字饱含了多少真情,多少留恋啊!)(多么守信的小鸟啊!)(小鸟那么舍不得离开自己的朋友。)(第一个“看”是简直不敢相信自己的朋友已化为了眼前的这一盏灯火,他有点伤心,说不出话来。他想努力从灯火中找到朋友的影子,所以睁大了眼睛。)
师相机引导生读出树与鸟形影不离的语气。
2.读出鸟与树分别时的话:
“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
师相机引导读出难分难舍的感情
3.师过渡:正因为难分难舍所以鸟许下诺言,鸟儿等呀盼呀春天来了,可是树不见了!
默读5—14自然段,找出有关鸟儿对话的部分,在旁边写写自己的体会。
在教学中,把学生带入文本,带入作者的心灵,为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的.因此,我首先让学生走进课文中的种种角色,体会每一个角色的思想感情.让学生重点抓住课文中小鸟的三次问话的语气,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找时的焦急与艰辛,越来越明朗。这样,渐渐地,孩子们走近了这对形影不离的好朋友,把握了读的感情基调。再通过不同形式的朗读,让学生感悟语言,学生从读中能有所感悟,懂得友情的珍贵。
(鸟儿向山谷里飞去)
小鸟与门
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。”
(鸟儿向村子里飞去)
小鸟与小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”
“火柴已经用光了。可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。”
4.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:“_________________________。”
2.模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。
3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
大树与小鸟
“再见了,小鸟!明年春天请你再回来,还唱歌给我听。”
“好的。我明年一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”
师:为了找到自己朝思暮想的好朋友,小鸟可是历尽艰辛。你还可以用哪些词来说?(百折不挠,心急如焚,坚定不移,千里迢迢,不顾一切,不辞辛劳,万分着急,费劲周折)
鸟儿的心急如焚,你从哪儿看出来?
4.出示小鸟向人询问的三次话。
(1)站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?
(2)门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
教学准备:多媒体课件
教时安排:2教时
流程设计:
第一课时
一.媒体激趣,导入新课
1.播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友大树唱歌。树呢,摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.板书课题:去年的树(齐读)
过程与方法:通过捕捉人物角色,想象串联画面的方法概括课文内容。
情感态度价值观:体会和懂得信守诺言,珍惜朋友之间的情意;体会人、动物、环境之间的和谐发展。
教学重点和难点
重点:读悟文中的角色对话,体会童话角色的心理。
难点:体会童话揭示的道理。
教学过程
一、引入揭题
利用歌曲《朋友》引入课题
二.检查生字
让学生读生字,提醒注意的字,师范写
部编版《去年的树》优秀教学设计
《去年的树》是日本童话家新美南吉的一篇广为流传的作品。它讲述了一个凄美的友情故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,还答应明年春天回来还要给树唱歌。第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。她四处寻访,问了树根、门先生和小女孩。最后找到被火柴点燃的灯火,唱起了去年的那支歌。我为大家准备了以下内容,供大家参考!
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:________________________________________________________________________
B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌?题目为什么劝去年的树”?
(你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问?这个重要的问题待会儿我们一边深入地研读课文,一边思考着解决好吗?)
3.小结:同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获,真会读书!
三、初步研讨,合作学习,主动探索
师:孩子们爱读书,也很会读书,边读边想,提出了很多有思考价值的问题。这些问题,我们仍然用读书的方法,在读书中由孩子们自己解决。刚才通过初步的读,我们知道了小鸟和树是一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文,想想课文从哪个方面来写了小鸟和树的友情?[
1、请大家默读课文,用“”勾出描写小鸟和树友情的词语或句子。哪里让你感动的,在边上画一颗心。
同学们静下心来,细细地读这些句子,读到哪些地方最使你感动?同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。
A、学生读书,勾画批注,主动思索(巡视,个别指导)。
B、把自己的意见说给小组的同学听一听(有可以把你的意见说给另一个组的孩子听听)
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
一、演一演
1.小组分角色表演故事,进行评价,评出演员。
2.鸟儿明年还会来吗?续编故事。
二、写一写
1.你想对鸟儿说些什么呢?请想一想,再写下来。
2.大家交流,评价。
板书设计:
去年的树
树与鸟儿相约
鸟儿寻找树
信守诺言珍惜友情
教学反思:
《去年的树》是一篇感人至深的童话故事,用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在这篇课文的教学设计中,我确立了两个重要教学目标:1、正确有感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊,初步体会到诚信的可贵。
相互交流
1、“天天……”一句。
读着这个句子,你心里想说什么?
(一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,那样的相依相惜,真是一对朝夕相处令人羡慕的好朋友啊!)
多么幸福啊,让我们再来感受一番,美美地读!
2.分别时的对话。
师:读着他们分别时的话,你能体会他们当时的心情吗?(难舍难分,有些伤感,无奈)树的话该怎么读?小鸟的话该怎么读?跟你的同桌练一练。(鸟儿是在向树保证、承诺,应该读得坚定些,宽慰树的心情。
C、学生在小组活动中交流自渎时所得,相互启发、促进。
小结:孩子们读书很认真,积极思考,积极地在小组内发表自己的意见,为我们下节课的全班交流做好了充分的准备。相信孩子们在下节课中会有更出色的表现。
第二课时
一、深入研读,互相交流,表达情感。
师:谁能把上节课找到的描写小鸟和树友情的词语或句子,读给大家听听,让我们交流交流。
(3)小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
任选一句话,指名读,点拨:
(1)自己的好朋友找不到了,你2)“树在哪儿,您知道吗?”你在为大树担心,你的焦虑之情溢于言表。你一边焦虑地向人打听,一边在心里呼唤朋友树对吗?你怎么呼唤的?
(3)小鸟一路风尘仆仆地找来,他的好朋友树还在吗?此时他
二.自主阅读,初步感知,质疑问难。
1.请大家读课文,哪里不明白的,打个问号。
(学生读,教师巡视,随即点拨:有的小朋友在读第二次了,真认真啊!有的小朋友结合课后问题去读,这是一个阅读的好习惯。)
2.交流初读心得
读到现在,你想说点什么?
预设疑问:
A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别?(这两个词很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般带有赞美什么的意思,比如“歌唱祖国”,“歌唱家乡”,“歌唱美丽的景色”,而“唱歌”不含这些意思。
第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树_______________。
她四处寻访,问了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研读对话,体会小鸟的真情
1.师:让我们走进第一幅图画——鸟与树的图片
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。
篇二部编本去年的树优秀教学设计
教学目标:
1.知识与能力目标:读通课文,品味重点词句,会入情入境地研读课文,抒发感受。
2.过程和方法目标:学会多元交流,多向对话,学会概括课文主要内容的方法,培养良好的阅读习惯。
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