学会说话口语交际教学设计
二年级口语交际教案
二年级口语交际教案教学目标：培养学生在日常生活中使用口语进行简单交际的能力，学会询问、回答基本问题。
教学重点：学会用简单的句子进行交际。
教学难点：学会用正确的语音语调进行交际。
教学准备：图片、模型等教学辅助材料。
教具准备：黑板、彩色粉笔、奖励小礼品。
教学过程：Step 1：Warm-up1. Greet the students and have a short conversation with them. For example:T: Good morning/afternoon, students. How are you today?S: Good morning/afternoon, teacher. I'm fine, thank you.Step 2：Question and Answer Practice1. Use pictures or real objects to elicit vocabulary related to daily life, such as fruits, animals, colors, etc.2. Ask and answer questions with the students using the target vocabulary, encouraging them to use complete sentences. For example:T: What color is the apple?S: The apple is red.3. Repeat the questions and answers several times, emphasizingcorrect pronunciation and intonation.Step 3：Role Play1. Divide the students into pairs or small groups.2. Give each group a topic, such as "at the supermarket" or "at school".3. Allow the students some time to prepare and then have them role play the conversation.4. Walk around the classroom and provide guidance and feedback as needed.Step 4：Game Time1. Play a game of "Guess the Word". Choose a student to come to the front of the class.2. Whisper a word or phrase to the chosen student and have them act it out or describe it without saying the actual word.3. The other students in the class have to guess what word or phrase the student is trying to convey.4. The student who guesses correctly gets a small prize.Step 5：Wrap-up1. Review the vocabulary and phrases learned in the lesson.2. Encourage the students to continue practicing their oral communication skills outside of the classroom.扩展活动：1. 让学生自由选择自己感兴趣的话题，进行自由会话练习。
课堂口语教案
课堂口语教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 学会运用口语表达交流的基本技巧；2. 能够灵活运用学过的口语表达方式，与他人进行简单对话；3. 提升口语表达的自信心和流利度。
二、教学重点1. 口语表达交流的基本技巧；2. 口语表达方式的灵活运用。
三、教学内容与步骤步骤一：导入（5分钟）1. 教师出示一张图片，引发学生对话的兴趣，让学生自由发挥，描述图片中的内容。
2. 引导学生运用所学到的口语表达技巧，例如描述人物的外貌特征、衣着风格等。
步骤二：学习基本口语表达技巧（10分钟）1. 教师介绍常用的口语交际方式，如问候、介绍自己、向他人提问等。
2. 引导学生模仿教师的口语表达，并进行实际应用。
步骤三：练习口语对话（15分钟）1. 将学生分成小组，进行角色扮演对话训练。
2. 每个小组选择一个场景，例如在购物中心、饭店、学校等，进行对话练习。
步骤四：口语展示（10分钟）1. 随机选择几个小组进行口语展示，让其他学生进行评价和提问。
2. 教师及时给予学生发言技巧的指导和反馈。
步骤五：总结与拓展（10分钟）1. 教师对本节课的学习进行总结，提醒学生需要继续巩固口语表达的技巧。
2. 布置口语练习的作业，要求学生在日常生活中积极运用口语表达技巧。
四、教学辅助材料1. 图片或实物展示；2. 小组练习角色扮演的提示卡。
五、教学评估1. 观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现；2. 学生之间的互动交流情况。
六、教学延伸1. 鼓励学生参加英语演讲比赛，提高口语表达水平；2. 配置录音设备，让学生进行口语录音练习。
最后，希望本节课能够有效提升学生的口语表达能力和自信心。
通过多样化的口语练习，学生将能够更加自如地运用所学的口语技巧，更好地与他人进行交流和沟通。
初中三年级口语表达教学教案
初中三年级口语表达教学教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.学会如何用正确的语音、语调和语气表达自己的观点和感受。
2.掌握一些常用的口语表达方式，并能够在实际生活中运用。
3.培养学生的口语交际能力，提高他们在口语交流中的流利性和准确性。
二、教学重点1.口语表达的正确语音、语调和语气的运用。
2.日常生活中常用的口语表达方式的掌握。
三、教学准备1.课本、教学PPT等教具。
2.录音设备。
四、教学过程Step 1: 导入老师可以播放一段生动有趣的口语对话录音，引入本节课的话题，并与学生进行简短的讨论，激发学生的学习兴趣。
Step 2: 学习常用口语表达方式1.老师出示一些常用口语表达的例句，如“Excuse me, can you help me?”、“What a beautiful day!”等，通过学生阅读、模仿和朗读，帮助他们掌握这些句子的正确用法和语气表达方式。
2.老师可以设计一些练习题，让学生在实际情境中运用所学的口语表达方式，如模拟购物对话、问路对话等。
Step 3: 语音语调练习1.教师可以通过播放英语口音标准的录音，让学生跟读练习。
注意引导学生模仿录音中的语音语调，培养他们的英语口语流利度。
2.教师可以为学生准备一些常见的发音错误并进行纠正，帮助他们改正发音问题。
Step 4: 口语交际练习1.教师可以组织学生进行小组讨论，让他们自由流畅地表达自己的观点和感受，并与同组成员进行互动交流。
2.教师可以采用角色扮演的方式，设计一些情境让学生进行口语对话练习，如在餐厅点餐、询问时间等。
Step 5: 反馈与评价教师可以通过课堂练习和口语对话的表现情况，对学生进行评价和反馈，同时鼓励他们在日常生活中继续运用所学的口语表达方式。
五、巩固与拓展为了巩固所学内容，学生可以在课后进行口语练习，并与家人朋友进行口语对话。
同时，可以推荐一些与口语表达相关的练习资料和网站供学生拓展学习。
六、教学后记通过本节课的教学，学生的口语交际能力得到了一定的提高。
如何教一年级学生用适当的声音表达的口语交际教案
教一年级学生适当的声音表达的口语交际教案随着全球化的不断发展，人际交往和沟通变得越来越重要。
口语交际是在日常生活中最基本的交流形式之一。
在一年级学生的学习中，拥有良好的口语交际能力将会起到重要的作用。
在教育过程中，如何教一年级学生使用适当的声音表达的口语交际将会是一个必须要掌握的技能。
下面，我们将从以下两个方面分析如何教一年级学生适当的声音表达的口语交际。
一、掌握适当的声音表达方式1.注意发音：在语言学中，发音是语言正确使用的基础。
在教学中应特别注重发音的准确性。
引导学生进行正确的发音练习，如：发辅音时口腔的正确位置，发元音时声音的响亮程度和长短等，从而提高学生的发音水平。
2.培养听力和口语：在学习中，同时注重培养学生的听力和口语能力是必不可少的。
通过一些听力题，慢慢地让学生学会溯源推断，从而提高其听力和口语水平。
3.巩固学习成果：要让学生掌握到的内容牢固，并将其应用于实际生活中，例如在教学中安排一些场景模拟，让学生在实际情况下练习口语，加深印象，从而使学生综合掌握教学内容。
二、鼓励学生多进行口语表达，帮助他们扩充语言库1.激发学生表达的兴趣：生动有趣的语言环境是促进学生表达兴趣的重要因素，为此，教师要充分调动学生的好奇心，让他们对新的问题和话题产生兴趣。
尤其是一些实用的话题，如如何表达自己的感觉、如何向别人求助等，让学生在实际生活中学会运用语言交往。
2.为学生创设语言环境：课堂教学中，教师可以创造一些真实语言环境，如布置角色扮演作业、分组讨论等，让学生有充分的机会活跃对话氛围，熟悉表达自己的方法，从而提高了学生的口语交际能力。
3.鼓励学生表达和分享：在授课过程中，尤其是在口语和听力的教学过程中，鼓励和帮助学生完成口语和听力活动，强调学生分享和表达的重要性，使学生从“单口说”转为“互相交流”。
在这篇文章中，我们讲述了如何通过使用适当的声音表达的教学方法来提高一年级学生的口语交际能力。
我们需要引导学生掌握适当的发音和口语技能，提高其语言水平，同时还需要为学生提供充足的口语表达机会，让他们更自然地表达语言。
第四单元《口语交际》教学设计
部编版六年级下册语文教学设计《口语交际》备课时间【教材分析】本次口语交际的话题是“即兴发言”，旨在引导学生能根据交际场合和对象，围绕某个话题快速组织语言，有条理的发言，即兴发言在日常生活中运用广泛，对学生的应变能力，表达能力等提出了较高的要求，对提高学生的口语交际能力具有重要的意义。
【学情分析】六年级的学生有一定的口语表达能力，但在表述一段话的时候仍然有语句不流畅的现象，在与大家交流中，质疑和补充发言的习惯没有完全养成，需要教师及时的引导和鼓励。
【教学目标】1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打草稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
3.培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
【教学重点】1.掌握即兴发言的基本技巧。
2.学会运用即兴发言的技巧，提前打腹稿，快速组织语言，提高口语表达能力。
【教学难点】培养良好的语言、语文素养，注意说话的场合和对象，增强对汉语的兴趣和认同感。
【教学准备】课件课本【前置作业】搜集一些口语交际的资料。
【教学过程】一、新课导入当今社会是开放的信息社会，新型人才不仅要有开拓的精神，还要有出众的口才。
出众的口才在现代社会中可以增加人与人之间的交往，对于一个渴望成功的人来说，已经成为不可忽略的素质。
今天我们学习的内容是即兴发言（板书）那什么是即兴发言呢？【出示课件】即兴发言是指在时间紧迫，事先无准备的情况下，就某个问题发表见解、提出主张，或表达某种情感、某种愿望。
它既能培养我们快速构思，具有出众的口才，又能锻炼我们具有良好的心理素质。
二、情境指导（一）生活中哪些场合，需要我们做即兴发言呢？即兴发言运用：1、在最短的时间里表达自己的思想。
2、在公众场合展现自己。
3、在课堂上发表看法。
4、与朋友聊天时表达自我。
5、回答同伴疑问。
如：班里来了新同学，班主任让你代表全班同学向他表示欢迎。
学校作文比赛获奖，老师临时让你发表获奖感言。
部编版五年级语文上册园地八《 口语交际》教学设计
2.全班交流，互为补充。
七、自我修改，为文添色
1.模拟场景，拓展延伸。
板书设计
说话条理要清楚
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ说话要求 声音要洪亮
我最喜欢的人物形象 要介绍出处和喜欢的理由
认真倾听
听话要求
快速把握重点
作业布置：
继续和父母交流我最喜欢的人物形象。。
教学后记
部编版五年级语文上册园地八《口语交际》教学设计
课题
口语交际
课型
口语交际
教学三维目标
知识与能力
让学生交流与沟通我最喜欢的人物形象。
过程与方法
引导学生积极地参与交际过程，在交际过程中，通过多方面评价规范口头语言，培养良好的听说习惯和相互交际的能力。
情感态度与价值观
养成认真倾听的习惯，并迅速抓住说话的重点。
3.每个小组成员要对讲述者进行评价，让讲述者进行修改。
五、范文引路，小组互说
师：请每个小组推选出一位同学进行讲述。在讲述的过程中，同学们要做到以下几点：
1.要认真倾听，快速地把握说话者的重点。
2.听完之后，要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。
3.同学讲完后，听众能复述内容。
六、依法构段，写中有导
板书：我最喜欢的人物形象
三、出示内容，指导审题
同学们，今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。我们在交流的时候，应该做到哪些呢？
生讨论，并总结：
板书：说话条理要清楚
声音要洪亮
要介绍出处和喜欢的理由
四、提供素材，同桌互说
1.小组的每位同学把自己喜欢的人物形象介绍给大家。
2.每位成员要认真听，并能尽快抓住每个同学所说的重点。
教材分析
开口说话幼儿园口语教案
开口说话幼儿园口语教案编者：XXX引言：口语能力是幼儿园教育中非常重要的一部分。
通过开口说话，幼儿能够表达自己的需求、交流思想和感受，提高自信心和人际交往能力。
本文将介绍一个适用于幼儿园的开口说话口语教案，旨在帮助教师提升幼儿的口语能力。
一、教案背景和目标1. 背景：幼儿园是幼儿第一次离开家庭的重要场所，口语能力的培养是幼儿园教育中的一项重要任务。
幼儿的口语能力对其日后的学习和社交都有着重要影响。
2. 目标：- 提高幼儿的语言组织能力和表达能力；- 培养幼儿自信心，使其能够勇于开口说话；- 提高幼儿的听说能力和倾听他人的能力。
二、教案内容1. 教学方法：- 通过游戏和活动的方式培养幼儿的口语能力；- 创设各种情境，引导幼儿开口表达；- 鼓励幼儿与他人进行交流，增加语言实践机会。
2. 教学内容：A. 培养幼儿的倾听能力- 游戏：小小讲解员规则：教师模拟一个场景，例如动物园，幼儿们分别扮演不同的动物。
教师从其中一位动物的视角出发，用简短的语言描述自己，其余幼儿需要倾听并猜测是哪种动物。
- 活动：听我说规则：教师用简短的语言描述一个物品，幼儿需要仔细倾听并在给定的物品中选择正确的一种。
B. 提高幼儿的语言表达能力- 游戏：我是小作家规则：教师给幼儿们一个简单的主题，例如“我的家”，鼓励幼儿用简短的句子描述自己的家。
每个幼儿都有机会开口表达，并在互相倾听中互动交流。
- 活动：绘本讲述规则：教师选择一本绘本，幼儿们围坐在一起，教师通过图片和简单的句子激发幼儿的联想和描述能力，鼓励他们用自己的话语讲述绘本中的故事。
三、教案实施步骤1. 了解幼儿的背景和兴趣，制定适合幼儿的教学内容和形式。
2. 创造语言实践的情境，例如游戏和活动，激发幼儿的学习兴趣。
3. 引导幼儿积极参与，开口表达自己的想法和感受。
4. 鼓励幼儿互相倾听和合作，培养良好的语言交流和倾听习惯。
5. 反思教学效果，根据幼儿的实际情况进行适当的调整和改进。
《口语交际_注意说话的语气核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年语文统编版
《口语交际_注意说话的语气》导学案导学目标：通过进修本节课的内容，学生能够掌握不同语气在口语交际中的运用，提高自己的口头表达能力。
一、导入引入（5分钟）1. 讲师简要介绍本节课的主题：口语交际中的语气。
2. 引入问题：你认为在口语交际中语气的重要性是什么？举例说明。
二、进修内容（20分钟）1. 进修不同语气的表达方式：必定语气、疑问语气、感叹语气等。
2. 进修语气的调整方法：语调、音量、语速等。
3. 分组练习：根据给定的情境，练习不同语气的表达方式，提高口头表达能力。
三、拓展延伸（15分钟）1. 观看视频素材：观看相关口语交际视频，分析其中语气的运用。
2. 分组讨论：讨论视频中的语气运用是否得当，提出改进建议。
四、案例分析（20分钟）1. 分析实际场景中的语气问题：例如在面试、交谈、辩论等场合中的语气运用。
2. 组织学生进行案例分析讨论，寻找最佳语气表达方式。
五、小结反思（10分钟）1. 学生总结本节课的重点内容，强化记忆。
2. 学生反思自己在口语交际中的语气表达问题，并提出改进意见。
六、作业安置（5分钟）1. 安置作业：完成相关练习题目，练习不同语气的表达方式。
2. 提醒学生下节课要准备相关材料，继续进修口语交际中的其他技巧。
七、教室反馈（5分钟）1. 学生提出对本节课的意见和建议。
2. 讲师总结本节课的收获和不足的地方，为下节课的教学做准备。
通过本节课的进修，置信同砚们能够更加灵活地运用不同语气在口语交际中，提高自己的口头表达能力，增强沟通的效果。
希望同砚们能够在平时生活中多加练习，不息提升自己的口语表达水平。
新部编版小学一年级下语文《口语交际》优质课教学设计
新部编版小学一年级下语文《口语交际》优质课教学设计一、教学内容简介本教学设计针对新部编版小学一年级下册语文教材中的《口语交际》单元进行设计。
本单元主要围绕口语交际的基础内容展开，旨在帮助学生提高口头表达能力，培养同学之间的交流沟通技巧，同时激发学生对语言学习的兴趣，使其在轻松愉快的氛围中提升语文素养。
二、教学目标1.知识目标：–了解口语交际的基本概念和重要性。
–掌握日常生活中常用的口语表达方式。
–学习如何准确、清晰地表达自己的意思。
2.能力目标：–提高学生的口头表达能力，培养其良好的说话习惯。
–培养学生倾听和理解他人语言的能力，提高交际技巧。
3.情感目标：–激发学生对语文学习的兴趣和热情。
–培养学生团队合作意识，培养积极向上的学习态度。
三、教学准备1.教材：《小学语文》一年级下册2.教具：PPT、图片卡片、录音设备等3.课件：内容包括口语交际的基本知识介绍、实用口语表达示范、口语练习等4.教学环境：布置舒适、温馨的教室环境四、教学过程1. 导入•利用图片或小故事引入口语交际的话题，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解•通过PPT介绍口语交际的定义和重要性，引导学生主动参与讨论。
3. 实用口语表达示范•设计生动有趣的角色扮演活动，让学生身临其境体验真实的口语交际情景。
4. 口语练习•分小组让学生进行口语表达练习，老师及时给予指导和反馈。
5. 总结反思•结合学生的表现，进行总结和反思，激励学生认识到口语交际的重要性，鼓励他们在日常生活中多多练习。
五、教学效果评估通过观察学生在角色扮演和口语练习中的表现、听取同学之间的互评和自评，以及课后书面作业的完成情况等多种方式进行评估，综合评定学生的口语表达能力和交际技巧的提高情况。
六、教学心得在这堂《口语交际》的优质课上，学生主动参与、积极表现，课堂氛围活跃，教学目标得到有效实现。
通过角色扮演和口语练习的方式，学生们不仅提高了口语表达能力，还增进了彼此间的交流和合作意识。
大学语文说话课教案
教案名称：大学语文说话课课程类型：口语表达训练课时：2课时年级：大一教学目标：1. 提高学生的口语表达能力，使学生能够清晰、准确、流畅地表达自己的观点和思想。
2. 培养学生的倾听和理解能力，使学生能够有效地与他人沟通和交流。
3. 增强学生的自信心，提高学生的人际交往能力。
教学内容：1. 口语表达的基本技巧和方法2. 倾听和理解的重要性3. 如何在交流中表达自己的观点和思想4. 如何有效地与他人沟通和交流教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）教师通过简单的自我介绍，引出本节课的主题——大学语文说话课，并向学生介绍口语表达的重要性。
二、口语表达的基本技巧和方法（15分钟）1. 教师向学生介绍口语表达的基本技巧，如语音、语调、语速、词汇、语法等。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握这些基本技巧的使用方法。
三、倾听和理解的重要性（10分钟）1. 教师向学生讲解倾听和理解在交流中的重要性。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握倾听和理解的方法和技巧。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一个话题，要求学生用所学的口语表达技巧进行表达和讨论。
2. 教师引导学生进行互相倾听和理解，并给予评价和建议。
第二课时：一、复习上节课的内容（5分钟）1. 教师通过提问和回顾，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 教师针对学生的回答进行点评和指导。
二、如何在交流中表达自己的观点和思想（15分钟）1. 教师向学生讲解如何在交流中表达自己的观点和思想。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握表达自己观点和思想的方法和技巧。
三、如何有效地与他人沟通和交流（10分钟）1. 教师向学生讲解如何有效地与他人沟通和交流。
2. 教师通过举例和示范，让学生了解并掌握与他人沟通和交流的方法和技巧。
四、课堂练习（10分钟）1. 教师给出一个话题，要求学生用所学的口语表达技巧进行表达和讨论。
2. 教师引导学生进行互相倾听和理解，并给予评价和建议。
小学六年级教案学习口语表达
小学六年级教案学习口语表达在小学六年级的口语表达教学中，为了培养学生良好的口语能力，我们可以采用以下教案来指导学生的学习。
一、教学目标1. 培养学生良好的口语表达能力，能够自如地运用所学知识进行口语表达。
2. 提高学生的听力理解能力，能够理解他人的口语表达并做出适当的回应。
3. 培养学生的表达意见和观点的能力，能够自信地进行口语表达并与他人交流。
二、教学内容1. 学生自我介绍：包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 日常交际用语：问候、道歉、感谢、邀请等。
3. 描述事物：描述家人、朋友、学校环境、节日活动等。
4. 表达观点和意见：对电影、书籍、运动等进行评论。
5. 情景对话练习：如购物、就餐、约会等场景中的口语表达。
三、教学步骤Step 1：引入新课通过展示和播放相关的图片和视频，引导学生讨论并激发学生对口语表达的兴趣。
Step 2：学生自我介绍教师示范一个简单的自我介绍，并引导学生逐句模仿。
然后，学生自己以小组为单位进行自我介绍练习，并互相给予意见和改进。
Step 3：日常交际用语教师通过情境演示和角色扮演的方式，教授并练习日常交际用语。
引导学生根据不同情境自编对话，并与同伴进行表演和交流。
Step 4：描述事物教师呈现一些图片或场景，要求学生用简洁明了的语言描述其中的事物。
学生可以分小组进行讨论，并展示他们的描述结果。
Step 5：表达观点和意见教师给予学生一个主题，如一本自己喜欢的书籍或一部电影，并要求学生就这个主题表达自己的观点和意见。
学生可以进行小组讨论，并选择一位代表进行陈述。
Step 6：情景对话练习教师根据不同场景，设计情景对话练习，如购物、就餐、约会等。
学生分角色进行对话练习，并互相交流和评价。
Step 7：总结和复习教师和学生共同总结所学内容，并进行口语练习的回顾。
可以通过游戏、竞赛等活动形式进行课堂复习。
四、教学评估1. 学生的口语表达能力：观察学生在教学活动中的表现和口语交流情况，给予适当评价和反馈。
口语交际教学设计
口语交际教学设计教学目标：1.培养学生口语表达能力，提高沟通交流能力。
2.培养学生的听力和理解能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1.介绍自己和他人。
2.询问和回答个人信息。
3.谈论家庭、兴趣爱好和日常活动。
5.解决问题和提出建议。
教学过程：第一课：自我介绍1.教师自我介绍，引导学生模仿。
2.设计自我介绍的对话练习，学生两两进行对话练习。
3.随机选择几组学生进行展示，给予反馈和评价。
第二课：个人信息1.展示一份个人信息表格，解释每个项目的含义。
2.教师示范如何询问他人的个人信息，如姓名、年龄、职业等。
3.学生进行对话操练，询问和回答个人信息。
4.小组讨论，学生将个人信息填写在表格上，并进行展示。
第三课：家庭和日常活动1.带领学生复习家庭成员的词汇，并进行示范对话。
2.学生两两进行对话操练，谈论家庭成员情况。
3.引导学生讨论自己和家人的日常活动，如做饭、购物、打扫卫生等。
4.小组讨论，学生描述自己和家人的日常活动，并进行展示。
4.小组讨论，学生分享自己组织的活动并进行展示。
第五课：解决问题和提出建议1.提供几个常见问题和困难情境，让学生进行讨论。
2.引导学生提出解决问题的建议，并进行实践演练。
3.定向任务，学生根据给定的问题和情境进行对话练习。
4.学生进行角色扮演，模拟真实情境的问题解决和建议提出。
教学方法：1.情景教学法：通过创设具体的情景和实际生活中的对话情境，激发学生的学习兴趣，并提高学生的口语表达能力。
2.合作学习法：鼓励学生进行配对、小组或全班合作，通过互动和探讨促进学习效果的提高。
3.角色扮演法：通过扮演不同角色，让学生在真实的情境中运用所学知识，培养他们的实际应用能力。
评价方式：2.学生之间进行对话操练和展示时，互相评价和提出建议，鼓励积极参与和互动。
口语交际教学设计设计案例(精选5篇)
口语交际教学设计设计案例（精选5篇）口语交际教学设计设计案例篇1一、自我介绍教学设想《国标本(苏)语文》一班级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。
同学名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。
因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。
同时，一班级同学年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度动身，开发并进展生活阅历，能让同学真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。
教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小伴侣大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让同学产生亲切感、奇怪感。
这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位同学通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。
刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。
而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。
要突破这两个难点，首先，作为老师，要把同学的胜利沟通置于第一位，着重培育同学运用语言的力量，在他们说话、交际过程中消失用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导同学用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞同学喜爱开口、敢于开口。
其次，老师应擅长创设情境，激发、调动同学的爱好和情感，诱发他们说的欲望。
教学中通过加强群体活动，恰当采纳找伴侣互说，小组内试说等方式，让同学动起来，保证每人都有说话的机会。
初中口语交际备课教案
初中口语交际备课教案1. 知识与技能：（1）让学生掌握基本的口语交际技巧，如清晰表达自己的观点、倾听他人意见、恰当使用礼貌用语等。
（2）培养学生在与他人交流时，能够注意对象和场合，文明得体地进行交流。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的口语交际能力。
（2）引导学生学会倾听、理解他人的观点，并能够表达自己的看法。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、积极向上的心态，使他们勇于面对生活中的各种挑战，善于与他人沟通，提高人际交往能力。
二、教学内容1. 口语交际的基本原则：（1）注意对象和场合，文明得体地进行交流。
（2）倾听他人意见，理解他人的观点。
（3）自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。
（4）注意表情和语气，使说话有感染力和说服力。
2. 口语交际的场景与应对策略：（1）与同学交流：如何表达自己的意见，如何处理分歧。
（2）与老师交流：如何向老师请教问题，如何向老师表达自己的需求。
（3）与家长交流：如何向家长汇报学习生活情况，如何表达自己的愿望。
（4）与社会人士交流：如何介绍自己，如何与他人建立良好的合作关系。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）让学生掌握口语交际的基本技巧。
（2）培养学生在与他人交流时，能够注意对象和场合，文明得体地进行交流。
2. 教学难点：如何让学生在实际交流中，做到倾听他人意见，理解他人的观点，并能够表达自己的看法。
四、教学方法1. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中练习口语交际。
2. 运用小组讨论法，引导学生学会与他人合作、交流。
3. 采用角色扮演法，提高学生的口语表达能力。
4. 运用启发式教学法，激发学生的思维，培养他们的创新意识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过一个生活中的实例，引出口语交际的重要性。
2. 讲解口语交际的基本原则，让学生明确在与他人交流时应注意的问题。
3. 分析不同场景下的口语交际策略，让学生学会应对各种情境。
公开课《口语交际演讲》教学设计
对收集到的反馈意见进行整理和分析，找出问题和不足之处。
针对问题制定改进措施
制定改进措施
01
根据分析结果，制定相应的改进措施，如调整教学内容、改进
教学方法、加强实践环节等。
实施改进措施
02
将改进措施落实到具体的教学计划和课堂实践中，确保改进措
施的有效实施。
持续改进
03
不断关注学员反馈和教学效果，及时调整和改进教学措施，实
公开课《口语交际演讲》教 学设计
目录
• 课程介绍与目标 • 基础知识与技能培养 • 演讲技巧与方法指导 • 实践活动与案例分析 • 评估、反馈与持续改进 • 总结、回顾与展望
01
课程介绍与目标
口语交际演讲定义及重要性
01
口语交际演讲是指通过口头语言 进行表达和交流的一种技能，是 个人在社会生活和职业发展中必 备的重要能力之一。
基础知识与技能培养
口语表达能力训练
01
02
03
语音语调训练
通过模仿和练习，提高学 生的语音语调准确性和自 然度。
词汇和语法训练
增加学生的词汇量，提高 语法运用准确性，使表达 更流畅。
演讲技巧训练
学习并掌握演讲的基本技 巧，如开场白、结尾、情 感表达等。
听力理解能力提升
听力速度训练
通过大量的听力练习，提 高学生的听力速度和反应 能力。
02
良好的口语交际演讲能力有助于 增强个人的自信心和影响力，提 高沟通效率和效果，促进人际关 系的和谐发展。
课程目标与要求
课程目标
通过本课程的学习，使学生掌握口语 交际演讲的基本理论和技巧，提高口 头表达和沟通能力，培养自信、流畅 、得体的演讲风格。
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学会说话——口语交际专题训练安国市实验中学吴素敏教材依据：语文版七年级下册第四单元口语交际《沟通：与家长进行一次对话》，一课时。
设计思路：1、指导思想及设计理念：以“能根据对象和场合，简明、连贯、文明得体地进行交流”、“能针对不同的对象，自信、负责地表达自己的观点”以及“能抓住对方表达的要点，并能简要转述”这三个宗旨为指导，以教会学生正确与家长沟通为目的，寓学于乐，让学生学会说话，学会把自己的想法巧妙地传达给他人。
2、教材分析：这次口语交际训练特意设定了与家长交谈的内容及沟通交流的注意事项，意在指导学生学会消除与家长之间产生的误会和隔阂，学会倾听，学会表达，学会用用语礼貌、简洁、得体，这对七年级学生的口语表达是一次有意义的尝试，让孩子们先说后写，降低了难度，激发了学生的参与热情。
教学目标：1.针对中考目标，有目的进行训练。
2.扩宽学生视野，增强学生的实际考场应对能力。
3.学会说话，学会做人。
教学重点、难点：掌握中考题型的答题技巧，从容应对中考。
教法学法：小组合作，交流总结。
教学准备：导学案学生人手一份，并制作了与此教学内容一致的多媒体课件。
教学过程：一.故事引入：李秀才为何挨打？有个年过半百的财主老年得子，大摆宴席庆祝。
酒过三巡，小孩抓周，众宾朋上前道好。
张秀才说：“令郎定会大富大贵。
”财主大喜。
王秀才说：“令郎定会金榜题名。
”财主又喜。
李秀才见状，摇头晃脑地说：“令郎将来定会一命呜呼。
”满座愕然。
老财主大怒，令众家丁痛打李秀才。
二.中考关于口语交际的要求：能根据对象和场合，简明、连贯、文明得体地进行交流。
能针对不同的对象，自信、负责地表达自己的观点。
能抓住对方表达的要点，并能简要转述。
三.考题呈现：1.（2008·福建三明）考试结束不久，小明作为学校广播站一名记者去采访一位英语满分的同学小亮，正好小亮父母在场，小明说：“叔叔阿姨，你好，别来无恙啊，你们的英语水平一定很棒吧，要不小亮怎么会考满分呢！小亮英语满分一定有良好的家庭教育，请你们谈谈，好吗？”请指出小明采访中的不当之处。
（主要问题：不简明）2..对于身价高达7600万美元的姚明来说，一场重要的比赛，可能为他赢得数百万元的收入。
不久前，姚明加入中华骨髓库捐献造血干细胞的志愿者行列。
记者为此采访了他：“现在你是中华骨髓库的志愿者，是真的捐还是只作为一个形象代言人？”姚明：“我们已经签订过合同意向书了，一旦匹配成功的话，马上就捐。
”记者又问：“如果是正在举行一场重要的比赛呢？”姚明：“我依然捐献，因为。
”请你设想姚明的回答。
（有据：没有什么东西比生命更宝贵。
）3.根据下面的语境填写恰当得体的语言。
（1）如果你的一位老师在课堂上把都德说成是美国作家，请你用得体的语言委婉地指出老师的错误：（得体：老师；有据：我记得都德是法国作家→委婉:老师，我记得都德好像是法国作家。
）（2）在班上组织的一次课外学习活动的总结会上，你第一个发言，你的发言结束时要说的话：（2008·四川内江）（得体：我的发言权当抛砖引玉，谢谢大家。
我的话说完了，请多指教。
）4.小明乘火车去北京旅行，途中，邻座的小伙子拿出一瓶饮料请小明喝。
小明想起学过的安全知识，于是礼貌地说：。
（得体：谢谢。
有据：我不渴。
）四.备考锦囊八字要诀内容上——简明·有据形式上——委婉·得体简明——简洁，明了，紧扣要求，不出格，不越界，简而言之，即说“明”。
有据——有依据，有理由，简而言之，即说“清”。
委婉——是不是，能不能，好像，好吗，希望，谢谢……得体——有礼貌，讲文明，称呼，场合，对象。
五.课堂训练1.（言外之意）近一段时间，电视台播放精彩的奥运赛场节目，初三某班的很多学生每天晚上看到十点多钟，第二天还利用课间时间评头论足，而课堂上却精神不振，听课效率较低。
班主任老师了解这一情况后，说了这样一段话：“同学们，听说你们这段时间很用功，每天晚上很晚才睡，白天又不放松课间休息时间。
”同学们都惭愧地低下了头。
①老师说话的言外之意是————————————②假如你是班长，这时代表全班同学起来说话，你说：————（①批评同学们晚上看电视，影响了学习和休息。
②老师，这些天，我们晚上看比赛、课间谈论比赛，影响了学习和休息，很不应该，老师，您放心，我们一定会改正把主要精力放在学习上的。
）2.（劝说）语文课宋老师得知张楠同学最近常在课上看《三国演义》后，打算找她谈话，以达到既保护她课外阅读的积极性，又能引导她重视课堂学习的目的。
如果你是宋老师，你怎么说才能使张楠同学乐于接受你的意见呢？（张楠同学，《三国演义》确实是一本好书，但如果在课上偷偷地看，既影响课堂学习，又使阅读兴趣大打折扣，以后课后看好吗？）3.（复述）复述和转述时，注意人称的转换，说话要力图完整准确，意思清楚，不走样。
小青晚上动身去广州探亲，小强去送行。
小青说：“我从小华处借的书，请你明天代我去还，请你好好谢谢他。
”假如你是小强，第二天把书还给小华时，你应该怎么说？（转述准确，突出要点）（示例：小华，小青昨天去了广州，他托我把书还给你，还要谢谢你！）4.（辩论）信息时代，网络阅读对青少年影响很大。
网络阅读究竟是利大于弊（正方），还是弊大于利（反方）？学校准备搞一次辩论会。
现在由你担任辩手，请选择其中一方陈述你的观点和理由（字数50个左右）。
我的观点是，其理由是正方：利大于弊，网络阅读比传统纸质阅读方便快捷，可以迅速获取大量信息，对于青少年增长学识，不无裨益。
反方：弊大于利，网络阅读囫囵吞枣，不利于深层理解；且网络信息良莠不齐，对青少年心智发展有负面影响。
六.复习总结八字要诀简明·有据委婉·得体解答注意点：看清题目，明确要求；抓住题眼，品读情境；理解题意，灵活答题。
七.小试牛刀1.下午第三节课，班上张伟同学肚子疼痛厉害，王明和李强连忙将他送到市中心医院。
经医生诊断张伟得了急性阑尾炎，需立即动手术，手术费为2000元。
王明和李强商量先打电话通知张伟父母，然后再跟自己父母打电话。
请你根据以上情境，设计出两次电话的内容。
（示例：①叔叔（阿姨），我是张伟的同学，张伟得了急性阑尾炎，正在市中心医院等待手术，需2000元钱，你马上过来好吗？②爸爸（妈妈），我班同学病了，我在照顾他，晚上可能晚一点回家。
）2.（2008四川成都）假如你是校篮球队的队长，你的好友小亮多次让你推荐他加入球队，而他球技确实不佳。
当他再次向你提出要求时，你将如何应对？你说：。
（示例：小亮，实在抱歉，我觉得现在你跟球队的要求确实有距离。
咱俩还是一起再练练吧，到时候我肯定推荐你加入。
）3.（2008鸡西）根据情境，按要求表达。
自全国全面启动“亿万学生体育运动”工程后，许多学校积极响应并认真落实。
但面对升学的压力，一些学生因忙于学业，疏于体育锻炼；同时仍有些学校的体育课存在缩水现象，特别是对毕业班的学生来说，体育课往往只是一种回忆……（1）.体育课上，你如何邀请不爱运动的小强参加体育运动？（2）.假如有机会代表同学与校长面对面提出两点建议，你会怎么说？（示例：①.小强，我们一起出去活动吧，这样可以使你的大脑得到放松，学习效率也可以大大提高。
②.校长，您好！我代表同学向您提出两条建议：第一，每周安排两节体育课；第二，定期举办一些趣味性体育活动。
如果这样的话，我校学生的身体素质和学业成绩都会提高的。
）八.新题设计：材料：齐大饥，黔敖为食于路，以待饥者而食之。
有饿者，蒙袂、辑履（jù），贸贸然来。
黔敖左奉食，右执饮，曰：“嗟！来食！”扬其目而视之曰：“予唯不食嗟来之食，以至于斯也！”从而谢焉，终不食而死。
文中的饿者为保持自尊而拒绝接受施舍，付出生命的代价，令人十分感慨。
今天，我们生活中也有许多贫困者或不幸者需要社会的慈善救助。
我们在向他们提供救助时应注意什么呢？如果你就是黔敖，真心诚意想对饥民提供帮助，1. 假如黔敖是一个贵妇人，饥民是一个小孩，黔敖怎么说？2. 假如黔敖是一个中年富商，饥民是一个中年男子，黔敖怎么说？3. 假如黔敖是一个贵公子，饥民是一个老人，黔敖怎么说？教学反思：很长时间，受应试教育的影响，口语交际在语文教学的课堂上不被重视，往往浅尝辄止，流于程式化，最多是迫于考卷上口语交际那三四分，硬性的练习几个小题！长此以来，最终必然导致学生能力的畸缺。
而现代中学生，大部分是独生子女，万千宠爱集一身，家庭父母长辈对他们往往过于包容纵许，致使他们的言语常常体现出某种自私和固执，与人交谈，往往“恶语伤人六月寒”。
所以我感觉用真心引导学生学会体贴宽容、学会互谅互让、学会换位思考问题是语文教师的义务，教会学生站在他人角度去理解、思考并形成话语，达到和协交流的效果是语文教师的责任。
我期待着我的学生们：个个不说偏狎之语，人人不道中伤之言！这堂课后我电话回访了几位家长，跟踪了解了孩子与家长的这次沟通交流过程，总体情况颇为理想，都反映孩子说话时注重了态度诚恳，表述简洁，用心倾听，做到了不打断他人讲话，且用语得体，学会了委婉地向家长提出建议。
今后，在口语交际教学中，我要鼓励学生积极参与，带上信心，说出朝气！并且要善于捕捉学生的良好状态，努力保持其良好状态。
当学生精神抖擞，声调高亢时，那就是他说话的最佳状态，我就要多加欣赏和鼓励，在我们口语交际的课堂上，我允许有不同的“杂音”，绝对不会不分青红皂白，一味强调安静，因为，那样只能抑制学生的学习兴趣和表达的冲动。