探究影响浮力大小的因素说课稿
浮力的大小说课稿
浮力的大小说课稿一、引言大家好，今天我将为大家分享一个关于物理学中重要概念之一的课题：浮力的大小。
在日常生活中，我们经常遇到物体浸泡在液体中会受到一种推力的情况，这就是浮力。
浮力的大小不仅与浸入液体的深度有关，还与物体的密度以及液体的性质密切相关。
通过本次课程，我们将更深入地了解浮力是如何起作用的，并探索浮力的大小与物体和液体之间的关系。
二、主体内容1. 浮力引言首先，我们来了解一下什么是浮力。
浮力是指物体在液体中受到向上的推力。
当一个物体完全或部分浸入液体中时，液体会对物体施加一个向上的力，这个向上的力即为浮力。
浮力的大小取决于物体的密度和液体的性质。
2. 浮力的原理那么，浮力是如何产生的呢？这要从物体在液体中的受力分析开始。
根据阿基米德定律，物体在液体中受到的浮力大小等于排挤液体的重量。
简单来说，浮力与液体对物体的排斥力有关，排挤力越大，浮力也就越大。
3. 浮力与物体之间的关系浮力的大小与物体的密度是密切相关的。
根据阿基米德原理，浮力等于物体排挤液体的重量，而物体的密度等于物体的质量除以体积。
密度越大，物体排挤的液体越多，浮力也就越大。
因此，密度越小的物体在液体中受到的浮力越小。
4. 浮力与液体之间的关系不同液体对物体的浮力大小也存在差异。
在浸入不同液体中时，物体感受到的浮力大小也会有所不同。
浮力与液体的密度有直接关系，密度越大的液体对物体的浮力越大。
此外，液体的粘稠度和流动性也会对浮力产生影响。
5. 浮力的应用浮力是我们日常生活中广泛应用的物理概念之一。
比如，浮力的原理被应用在游泳、潜水等活动中，帮助人们在水中浮起。
此外，浮力还被应用在气球、船只等工程设计中。
三、结论通过以上的介绍，我们了解了浮力是指物体在液体中受到的向上推力，浮力的大小与物体的密度和液体的性质密切相关。
密度越大，物体在液体中感受到的浮力越大；液体的密度越大，对物体的浮力也越大。
浮力的应用也遍布我们的日常生活。
希望通过本次课程的学习，大家对浮力的大小有了更深入的了解。
教科版八年级物理下册第十章科学探究：浮力的大小说课稿
《科学探究：浮力的大小》说课稿一、说教学目标：知识与技能：1、了解浮力的大小与什么因素有关。
2、知道阿基米德原理，会计算浮力的大小。
过程与方法：1、经历实验探究，了解浮力大小与哪些因素有关。
2、经历实验探究和理性探究，理解阿基米德原理，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。
情感态度与价值观：1、结合阿基米德的故事和探究活动，激发学生勇于探求科学真理的热情，体验科学探究的乐趣，培养实事求是的科学态度。
2、初步认识科学技术对社会发展的影响，建立应用科学知识的意识。
二、说教学重、难点：推导、理解阿基米德原理，是本节教学的重点和难点。
三、说教学用具：体积相同的铜块和铝块、大一倍的铝块、弹簧测力计、一杯水、一杯浓盐水、细绳、钩码、溢水杯、小桶。
四、说教学方法：实验探究法、观察法五、说教学过程：一、导入新课复习上节课知识点。
两千多年前，古希腊有一位伟大的科学家，叫阿基米德，他在洗澡时发现，身体越往水下浸，从盆中溢出的水越多，感到身体越轻。
他通过进一步研究，阿基米德发现了浮力的规律。
引导学生猜想：你认为浮力的大小与什么因素有关？让学生积极发言。
二、进行新课1、老师演示实验：浮力大小与什么因素有关强调控制变量法在实验中的应用，老师演示实验，把上面不同的猜想进行探究，在演示结束后，总结出以上各个猜想的正误，引导学生自己得出浮力与哪些因素有关。
对照课本上的相关部分，看看自己写的和书上的表述哪个更好。
引导学生总结出实验结论，并启发学生明白“浸入液体的体积”就是“排开液体的体积”，“浸入液体的密度”就是“排开液体的密度”，那么我们可以猜想一下浮力的大小是否与排开液体的重力有关。
（学生表决，引发思考。
）2、阿基米德原理让学生分组实验：用弹簧测力计、铜块、溢水杯、小桶、水来探究阿基米德原理。
学生动手做实验，记录数据，发现关系。
引导学生得出结论：让他们分析数据，从数据中得出结论，写出自己的阿基米德原理，并与书上的对照，看有什么不同，比较哪个写得更好。
探究影响浮力大小的因素说课稿
《探究影响浮力大小的因素》说课稿一、说教材１、教材内容要点：第一，浮力；第二，浮力产生的原因；第三，阿基米德原理２、教材的地位和作用：对浮力这一节内容的研究是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标（１）知识目标根据新课标的要求，通过对这一节课的教学，要使学生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力产生的原因，理解物体的浮沉条件。
（２）能力目标培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
（３）情感目标培养学生探索求真知的精神，对学生进行实践观点的教育。
4、教学的重点与难点浮力概念贯穿本章始末，与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
对物体浮沉和浮力产生的原因的研究，需要综合应用旧知识来解决新问题，因而对理论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
培养学生的多种能力也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析所授课的八（6）班多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。
浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。
教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
15岁左右的初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
苏教版小学科学四年上册《浮力》说课稿(含反思)
小学科学四年级上册《浮力》说课稿大家好，今天我说课的内容是苏教版四年级上册第三单元《常见的力》的《浮力》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面展开说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材本课是《力》这一单元的最后一课，也是最难的一课。
在地位上，本课和前面三节课是并列状态，没有明显的递进关系。
本课的教学内容分为三部分∶第一部分，揭示概念，感知浮力。
包含两个活动∶活动一，观察物体的沉浮状态，引出浮力概念;活动二，根据测力计的变化发现沉下去的物体也受到浮力。
这一部分是认知层面。
第二部分，研究影响物体沉浮状态的因素。
出示生活中常见的一些物品，让学生先预测他们的沉浮状况，在根据实验现象提出一些可能影响物体沉浮的因素。
在通过改变小球的质量，发现质量大的往下沉，质量小的往上浮，从而得出相同大小下，质量影响物体沉浮这一结论。
第三部分，先让学生综合应用。
利用之前学过的知识改变物体的沉浮状态，为实践层面。
二、学情分析通过本单元《力与运动》、《弹力》、《摩擦力》的学习，学生已经掌握了认识力的方法，可以借助一定的工具测量力的大小，认识到弹力、摩擦力在生活中的应用，能在教师的引导下探究影响力大小的因素。
学生已经具备的这些能力为本节课的学习打下了坚实的基础。
本节课的教学重点在于让学生正确认识浮力，引导学生探究影响物体浮力大小的因素。
四年级的学生已经具备一定的实验操作能力，在实验前要适当引导学生关注实验过程的设计和实验要点，实验中要仔细观察和及时地记录，为高年级的实验设计与探究做好准备。
从学生的年龄结构和心理特征来看，四年级的学生对周围的事物仍然保持一定的好奇心，但也逐步对一些问题有理性的认识。
因此，在教学的过程中应该适当引导学生理性思维的发展，让学生能通过推理发现事物背后的规律。
三、说教学目标1. 通过观察生活中的现象，感受浮力，说出浮力的定义，并发现在水中的物体都受到浮力。
科学探究浮力的大小说课
科学探究浮力的大小本次说课我将从一下六个方面展开。
一、首先是教学内容分析。
科学探究浮力的大小选自人教版八年级下册，第十章，第三节。
本节是上节认识浮力的一个延伸，同时它也是为下一节认识沉与浮奠定了坚实的基础，本节包括，浮力大小的影响因素，浮力的大小及浮力的应用三个模块。
根据大纲要求本节的教学重点是：通过实验获得影响浮力大小的因素以及阿基米德原理，针对教学重点，我将采用的教学策略是强调小组合作，自主探究，让学生们在做中学，提高学生的学习积极性，根据初中阶段的学生，逻辑思维较不成熟的特点，本节的难点是理解阿基米德原理，为了让学生更好地理解阿基米德原理，我将采用教师示范实验学生总结并设计验证的方法从而降低学习难度，二．学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了浮力的相关知识，这时候的初中生好奇好动，好强，针对以上现象，我将采用实验法，用到的实均取自于日常生活中经验，将生活经验引入到物理课程当中，另外器材也为生活中常见的物品，这样不仅能使学生更好地理解新知，还能使学生真切感受到物理的生活化，生活的物理化、三、教学目标分析根据课程标准的要求，以及我对教材的理解，结合学生特点，我设计了一下三维目标。
包括知识与技能，过程与方法，情感态度价值观，着重培养学生在课堂上与他人交流合作的能力，四、教法学法选择为了充分体现以教师为主导，学生为主体的教学原则，我将采用讲授法，探究法、实验法三个教法。
讲授法讲述实验探究步骤，并以液体密度为例，演示实验。
学法采用，探究法，合作学习法，观察法，同学们自由结组，自主探究其他因素是否影响浮力大小及阿基米德原理的验证方案，在这个过程中培养他们的人际交往能力。
五、教学程序设计我的教学程序分为，分析提问，新知探究，巩固应用，以及STS渗透，四个环节。
首先来看复习提问，通过复习浮力的概念，方向以及测量方法使同学温故知新，这为本节课学习奠定一个知识基础，接下来通过演示实验创设情境，从而进入本节课的新知探究阶段，在新知探究阶段我又分为了猜想，验证，推到，及应用四个环节。
科学探究：浮力大小说课1
《科学探究：浮力的大小》说课稿1尊敬的评委老师，您们好！（鞠躬）我是号考生，今天，我说课的题目是《科学探究：浮力大小》。
因本节内容重难点集中，需要安排两节课时新授。
接下来，我将从以下几个环节重点说说第一课时的教学过程。
环节一情境导入，实验激趣兴趣是最好的老师，在教学中激发学生的学习兴趣是很关键的。
所以，在新课引入安排一个演示：将一个小木块和一个大石块轻轻地投入水中，提醒学生观察现象。
教师提出问题，小木块和大石块哪个受到的浮力大？学生可能会争论起来。
为了更好的交流不同意见，请学生回答：哪个受到浮力大？你的理由是什么？（根据学生的生活经验，大多学生认为小木块浮力大，理由是它比较轻，浮起来了。
）这是继续追问学生，俗话中的轻，指的是物体的哪个物理量？（学生很快联想到密度，认为物体密度会影响到浮力的大小。
）为了激化讨论，提问：有不同意见的同学吗（认为大石块受到浮力大的）？你的理由是什么？（这部分同学应该注意到石块的体积更大，认为体积大的物体受到浮力大。
）这样不同意见的同学都认为自己有理，谁也说服不了谁？此时老师及时入题：究竟谁受到的浮力的大呢？浮力的大小与什么因素有关呢？这节课让我们一起来探索！这样的导入从学生已有的知识和生活经验出发，体现物理的生活化，激烈争论设下悬疑，强烈刺激学生的求知欲。
环节二自主探究：浮力大小在黑板上写出问题：浮力大小与什么因素有关？这个实验是本节课的重点，也是纠正学生错误的生活感受，验证阿基米德原理的关键一环，所以这个实验安排在实验室学生分组完成。
使学生经历科学探究的各个环节，充分体验，学生参与越深，领会就越多，更好的提升学生的科学探究素养。
（一）猜想学生根据自己的生活经验，做出假设。
请同学口述自己的猜想，要求说出猜想理由。
只要学生言之有“理”，将给与充分鼓励，并将猜想写在黑板上。
（这是对学生的尊重，保持住学生的学习热情。
）（二）设计实验1、方法依据猜想引导学生设计实验。
首先，让学生交流探究方法。
初中物理浮力的大小说课稿
初中物理浮力的大小说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是《初中物理浮力的大小》。
本节课是初中物理课程中关于力学部分的一个重要内容，旨在让学生理解浮力的概念、掌握阿基米德原理，并能够应用浮力知识解决实际问题。
一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够准确理解浮力的定义，掌握阿基米德原理，并能通过公式计算浮力的大小。
2. 过程与方法目标：通过实验观察和问题探究，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的科学探究精神和实践能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：阿基米德原理的理解与应用。
2. 教学难点：浮力大小的计算及其在实际问题中的应用。
三、教学准备1. 教学器材：弹簧秤、水槽、水、橡皮泥、烧杯、尺子等。
2. 教学辅助材料：PPT演示文稿、浮力计算公式卡片。
四、教学过程（一）导入新课1. 通过提问“为什么船能够浮在水面上？”引入浮力的概念。
2. 利用PPT展示不同物体在水中的浮沉现象，激发学生的好奇心。
（二）新课讲解1. 浮力的定义：物体浸入液体中时受到的向上的力。
2. 阿基米德原理的介绍：物体受到的浮力等于它排开液体的重量。
3. 浮力的计算公式：F_{浮} = ρ_{液}gV_{排}，其中ρ_{液}是液体的密度，g是重力加速度，V_{排}是物体排开液体的体积。
（三）实验操作1. 利用弹簧秤、水槽等器材进行浮力实验，让学生亲自操作，观察浮力的存在。
2. 通过改变物体的形状和重量，让学生观察浮力的变化，并引导学生思考原因。
（四）问题探究1. 讨论物体浮沉的条件：浮力大于重力时物体上浮，浮力小于重力时物体下沉，浮力等于重力时物体悬浮。
2. 通过实例分析，让学生探究浮力在日常生活中的应用，如船只、潜水艇的浮沉原理。
（五）课堂小结1. 总结浮力的概念、阿基米德原理及浮力的计算公式。
2. 强调浮力知识在解决实际问题中的重要性。
五、作业布置1. 完成课后习题，巩固浮力的计算方法。
初中物理《浮力》说课稿范文(通用5篇)
初中物理《浮力》说课稿范文（通用5篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学科学浮力的说课稿范文
小学科学浮力的说课稿范文小学科学浮力的说课稿1一、说教材１、教材内容要点：（1）知道浮力的概念和产生原因；（2）浮力大小与什么因素有关；２、教材的地位和作用：是在小学自然课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是__的重点和关键，对浮力的研究为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义.本节是在前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识的基础上展开的。
这一节是__的重点和关键。
本节内容不多，但难度大，梯度高,对学生的抽象思维、理解能力有着较高的要求。
课标要求：通过实验，认识浮力。
探究浮力大小与哪些因素有关。
基于教材地位、特点和作用以及物理课程标准上要的求：知道大气压强及其与人类生活的关系，我确定了如下的教学目标。
二、说教学目标：知识与技能目标：1．认识浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。
2、认识浮力产生的原因3.认识影响浮力的大小因素。
过程与方法目标：1.会用弹簧测力计测量浮力，2.经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，培养设计和动手实验、分析与归纳、探究物理规律的能力。
情感目标：通过探究学习，培养学生的科学素养和团队合作精神。
三、说教学难点：重点：浮力，影响浮力的大小因素难点：探究影响浮力大小的因素四、说学情：浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是比较感兴趣的；但要把浮力的感性认识上升到理性，又要综合各方面知识，如：力的测量、重力、二力平衡、压强等，并通过实验，理论分析和推理判断来归纳获得新知识，这对初中学生来说是比较难的。
作为一名教师，如何将教学活动进行的轻松有效，教法是关键。
而学生是教法的支撑点，所以我们一定要重视教法学法的选择。
五、说教法、学法本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。
《浮力的大小》说课稿
《浮力的大小》说课稿一、说教材1、教材地位及作用本课从阿基米得发现浮力秘密的故事引入，通过观察和实验，研究物体在液体中受到的浮力大小跟什么因素有关。
这节课的内容是本章的重点，也是本章的核心。
它对今后的学习，有很深远的影响。
特别是对浮力的产生，浮力的方向，浮力的计算都有很好的巩固作用。
2、教学目标1)知识目标：通过实验探究，认识浮力大小与哪些因素有关。
2)过程目标：学习用控制变量法研究问题，理解浮力大小与有关因素的关系。
3)情感目标：通过实验，培养实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
3、教材的重点、难点重点：通过实验探究，认识浮力大小与哪些因素有关。
难点：学习用控制变量法研究问题，理解浮力大小与有关因素的关系。
二、说教法为了更好地完成本节课的教学目标，我采用了以下教学方法：1、故事导入法：从阿基米得发现浮力的故事引入新课，能激发学生的学习兴趣，为后面的学习打下基础。
2、实验探究法：通过实验，让学生探究浮力大小与哪些因素有关。
通过实验结果的对比和分析，帮助学生理解浮力大小与有关因素的关系。
同时，培养学生的观察能力和实验能力。
3、讲解法：在实验过程中，适时地讲解一些注意事项和操作技巧，帮助学生更好地完成实验。
4、归纳总结法：通过实验和讲解，引导学生归纳总结出浮力大小与哪些因素有关，并掌握相应的知识点。
三、说学法本节课的学习方法主要是实验探究法和合作学习法。
通过实验探究，让学生自主探究浮力大小与哪些因素有关，并通过小组合作的方式完成实验。
同时，通过观察、分析、归纳等环节，帮助学生理解浮力大小与有关因素的关系。
在学习过程中，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，培养学生的创新精神和实践能力。
四、说教学程序1、导入新课：从阿基米得发现浮力的故事引入新课，激发学生的学习兴趣。
2、学习新课：通过实验探究法、讲解法、归纳总结法等教学方法，引导学生探究浮力大小与哪些因素有关，并掌握相应的知识点。
3、巩固练习：通过一些实例和练习题，帮助学生巩固所学知识，并解决一些实际问题。
初中物理《浮力》优秀说课稿
初中物理《浮力》优秀说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《浮力》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《浮力》是初中物理八年级下册第十章《浮力》的第一节内容。
浮力是力学中的重要概念，也是初中物理的重点和难点之一。
这部分内容在生活中有着广泛的应用，同时也为后续学习阿基米德原理、物体的浮沉条件等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中的浮力现象，如鸭子能浮在水面上、船能在水中航行等，引出浮力的概念。
然后通过实验探究浮力的大小与哪些因素有关，培养学生的实验探究能力和科学思维。
最后，教材介绍了浮力的产生原因，让学生从本质上理解浮力。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的物理基础知识和实验操作能力，但对于抽象的物理概念和规律的理解还存在一定的困难。
在学习浮力之前，学生已经学习了力、压强等知识，对力的分析和计算有了一定的基础，但浮力的概念相对较为抽象，学生在理解上可能会有一定的难度。
此外，学生在实验探究方面还需要进一步的引导和培养，以提高他们的实验设计和数据分析能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道浮力的概念，了解浮力产生的原因。
（2）通过实验探究，知道浮力的大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关。
（3）会用称重法测量浮力的大小。
2、过程与方法目标（1）经历探究浮力大小与哪些因素有关的实验过程，培养学生提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证、交流与合作的能力。
（2）通过对浮力产生原因的分析，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的精神。
（2）通过对浮力在生活中的应用的了解，激发学生学习物理的兴趣和热情，培养学生将物理知识应用于生活实际的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）浮力的概念和称重法测量浮力的大小。
（2）探究浮力的大小与哪些因素有关。
2020-2021学年北师大版八年级物理下册第8章第5节学生实验：探究—影响浮力大小的因素教案
《探究——影响浮力大小的因素》教学设计教学目标（一）知识与技能1．认识一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。
2．能认识浮力产生的原因。
3．认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关（二）过程与方法1．能通过实验证明一切浸在液体中的物体都要受到浮力的作用，浮力的方向是竖直向上的。
2．会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3．经历探究浮力大小跟哪些因素有关的实验过程，认识物体所受浮力的大小跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。
（三）情感态度和价值观1．通过实验探究，揭示隐藏在生活中的物理规律，纠正对浮力一些片面的认识。
2．通过参与实验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学研究的方法，培养实践能力以及创新意识。
学情分析本节内容是在小学科学课和生活经验中已经熟悉的浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上综合地应用液体的压强、压力、二力平衡等知识来展开的。
重点：决定浮力大小的因素。
难点：浮力产生的原因。
教学过程活动1：导入新课明确物理学是研究自然界中各种现象的规律和物质结构的科学，展示图片：1、轮船漂在水面上；2、潜水艇在水中自由地上升和下潜等，并演示乒乓球在水中漂浮的情景。
把学生引入与浮力有关的问题上，体会浮力的存在。
进而引导学生分析出漂浮的物体不仅受浮力，而且浮力大小与物重二力平衡。
（板书：漂浮时，F浮＝G物）活动2：浮力概念追问：是否只有漂浮的物体才收到浮力作用呢？怎么设计实验证明自己的猜想呢？学生自学教材，并通过手头的器材设计实验。
用弹簧测力计称小石块的重力，并稍稍用力向上托石块，让学生观察这时测力计的示数变化，然后将小石块浸入水中，观察测力计示数的变化。
引导学生总结强调：无论物体漂浮在水面上还是浸没在水中，都会受到水对它施加的向上的作用力，这个力叫做浮力。
引导学生归纳出利用“称重法”测浮力大小的方法：先用弹簧测力计测量物体在空气中所受的重力，再把物体浸入液体中，读出弹簧测力计的示数，则物体受到的浮力可以利用F浮＝G-F进行计算。
《学生实验：探究——影响浮力大小的因素》名师教案
《学生实验：探究-影响浮力大小的因素》名师教案核心素养：使学生在参与的过程中获取成功的体验，激发学生的学习热情，建立自信心；培养学生观察生活，勤于思考的习惯，培养学生的互助合作能力，发挥群体效力；让学生体验物理来源于生活，服务于生活，通过解决实际问题，让学生们体会协作式学习的好处，培养学生乐于学习物理，应用物理的态度，在小组交流中增加学生的成就感.教学目标：1.通过实验探究认识浮力，知道浸在液体中的物体受到液体向上托的力就是浮力，知道浮力的方向竖直向上。
2.通过实验探究，知道浮力产生的原因是液体对物体表面向上和向下的压力差。
3.通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关，知道阿基米德原理，培养猜想假设、实验设计等科学探究能力。
4.会求浮力的大小。
5.通过实验探究，培养追求物理本质的探究精神。
教学重点：通过实验探究，知道阿基米德原理教学难点：通过实验探究，知道浮力的大小与哪些因素有关教学过程：引入新课播放浮力视频老师：伴随着电视上浮力现象带给我们的视觉冲击，我们来感受下三门峡的浮力现象带给我们的激情和静逸播放三门峡浮力现象图片老师：今天这节课我们就来学习第五节学生实验-探究影响浮力大小的因素。
今天的学习目标请同学们看大屏幕，首先我们来认识浮力。
一、认识浮力实验：（1）把乒乓球放入水中，我们看到它漂浮。
（2）把苹果放入水中，我们看到它漂浮。
（3）把木块放入水中，我们看到它漂浮。
老师：为什么呢？很好，这是因为它们受到向上的浮力实验：铁块放入水中，它下沉，石头放入水中，它下沉，老师：那么在水中下沉的物体受不受浮力的作用呢？我们通过实验来探究一下吧！实验：我把一个石块儿，悬挂在弹簧测力计下端。
测出石块的重力为2.2N。
老师：当我用手向上托石块时，这时弹簧测力计的示数为1.8牛。
弹簧测力计的示数减小了，为什么？老师：我把石块浸没在水中。
我们看到弹簧测力计的示数变为1.8N.也减小了，说明石块儿也受到一个向上托的力。
2024浮力的大小说课稿范文
2024浮力的大小说课稿范文今天我说课的内容是《浮力的大小》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《浮力的大小》是人教版小学物理六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了物体的密度和浮力的基本知识的基础上进行教学的，是小学物理领域中的重要知识点，而且浮力在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解浮力的概念和作用，掌握计算浮力大小的方法。
②能力目标：培养学生观察、实验和推理的能力，使其能够应用浮力解决生活中的问题。
③情感目标：培养学生对物理知识的兴趣和热爱，激发他们探索和发现的愿望。
二、说教法学法针对浮力的大小这一内容，我采用了多种教法和学法。
教法包括示范演示法、讨论引导法和问题解决法，学法包括自主学习法和合作探究法。
通过这些教法和学法的有机结合，提高学生的学习能力和创造力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了实验材料和多媒体辅助教学。
通过实验展示和直观呈现教学素材，激发学生的学习兴趣和思维能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。
”本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课。
课堂伊始，我会引导学生思考一个问题：为什么在游泳池中，人可以浮在水面上？通过与学生的讨论，我引导他们认识到这是由浮力的作用所致，从而引出今天的课题：浮力的大小。
环节二、示范演示，呈现实验。
接下来，我会进行一个简单的示范演示：在一个容器中加入水，然后将不同材质和形状的物体放入水中观察。
通过这个示范演示，让学生直观地感受到浮力的作用和大小与物体的密度和形状的关系。
环节三、讨论引导，探究浮力的大小。
在示范演示后，我会引导学生进行讨论，让他们根据观察结果和自己的理解，推测浮力大小与物体的哪些因素有关。
通过学生的讨论和探究，引导他们探索浮力的大小与物体的体积、密度和液体的密度的关系。
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《探究影响浮力大小的因素》说课稿
一、说教材
１、内容要点：
第一，浮力；第二，浮力产生的原因；第三，影响浮力大小的因素。
２、教材的地位和作用：
对浮力这一节内容的研究，是在小学科学课和生活经验中已经熟悉浮起的物体受到浮力，并结合前几节所学知识的基础上。
综合地应用液体的压强、压力、二力平衡和二力合成等知识来展开的。
这一节是本章的重点和关键，对浮力的研究、为学习阿基米德原理、浮力的利用奠定了基础。
浮力知识对人们的日常生活、生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标
（１）知识目标
根据新课标的要求，通过对这一节课的教学，要使学生①了解什么是浮力，知道浮力的方向。
②知道浮力产生的原因。
③知道浮力的大小与哪些因素有关。
（２）能力目标
培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力以及演绎推理能力等。
（３）情感目标
通过实验探究过程的合作与交流，培养学生的探索求真知的精神，形成乐于探究的意识和创新的精神。
4、教学的重点与难点
浮力与人们的生活密切联系，所以浮力概念的建立是本节课的一个重点。
浮力产生的原因的研究，需要应用液体压强公式P=ρgh和公式P=解决，因而对理
论分析和推理论证能力要求提高了。
而初中生侧重于对直观现象进行具体、形象的思维来获得知识。
因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。
在“探究浮力的大小跟哪些因素有关”的实验中可以培养学生的多种能力也是这节课的重中之重。
对于实验的设计也是这节课的难点。
二、学生分析
学生在日常生活已经接触到有关浮力的一些现象，但学生对现象只能是表面认识，对其中蕴涵的物理知识知道较少，这种表面认识既是我们学习浮力的基础，同时生活现象的表面错误认识，也为我们学习浮力设置了思维障碍，通过学习、深层次理解、正确的认识，改正生活认识中错误的理解，这也正是我们学习物理知识的必要性。
这样以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
还得通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展学生抽象思维能力。
三、教学方法
这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观演示实验、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。
充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，解决问题。
从实验数据总结出结论，以调动学生的积极性。
四、教具与学具
1、学生器材：
三个烧杯、一个弹簧测力计、一块石头、一根细线、一药瓶、适量水、食盐、酒精、体积相同的铁柱和铝柱（做有标计）。
2、演示器材：
一根橡皮筋、一个石块、一个木块、一个演示弹簧测力计、一个乒乓球、一个取了底的饮料瓶。
五、教学程序
教学中要以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。
这节课的重点虽然是“探究浮力的大小跟哪些因素有关”。
但我觉得对于浮力的概念、浮力的方向、浮力产生的原因这三个知识点也要特别关注。
具体设计如下：
１、新课引入：
学源于思，思源于疑。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
”
我打算以一个小实验：两手分别拿着一木块、一石块把它们浸没到水中，同时松开手，问学生：你观察到的现象是什么？就此现象能提出哪些问题？学生在这儿往往提出：石块为什么会下沉？木块为什么会上浮？下沉的石块是否受浮力？浮力是什么样子的？浮力的方向是怎样的（因为学生学过力的三要素）？等等一些问题。
这样就很有效的激发了学生的求知欲望。
２、讲授新课：
任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。
浮力的概念、浮力的方向浮力产生的原因我打算利用演示实验的方法。
浮力的概念：
小木块为什么会漂浮在水面上？由前面所学的平衡力的知识很容易想到木
块受到了一个向上的力，这个力就是浮力。
浮力的方向：
将一小泡沫小球用细线固定在容器底部，然后烧杯中注入水，观察细线。
将烧杯倾斜，再次观察细线。
这样就把浮力的方向解决了。
那沉入水底的石块受不受浮力呢？实验：①用手拿一根橡皮筋，让学生观察它的长度。
②在橡皮筋的一端挂一石块，观察橡皮筋的长度变化。
③用手轻轻的向上托，再次观察橡皮筋长度的变化。
提出疑问：第3次橡皮筋为什么比第2次短了呢？这样学生很容易想到老师用手向上托了，即石块受到一个向上的力。
然后把该装置中的石块浸没在水中，发现橡皮筋也变短了。
从而利用转换的方法将不可见的浮力展现出来。
浮力的大小：
学生做图1实验。
我将本实验改成了学生实验，培养了学生动手操作能力、观察能力，增强了他们的感性认识，定性的理解。
最后，进上步强化这是求浮力的一种方法。
即F浮=G-F
图1 图2
浮力产生的原因：
演示实验：去了底的饮料瓶倒置，然后放上乒乓球，再倒入水。
学生首先想到的是乒乓球会浮起来，事实上乒乓停留在水底。
从而引入浮力产生的原因：物体受到向上的和向下的压力差。
从一个有趣的实验让学生很好的认识了浮力产生的原因。
然后利用图2来定性认识浮力产生的原因。
影响浮力大小的因素：
将药瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况、物体浸入液体
中的体积变化情况。
由此引入对决定浮力大小因素的研究。
猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关？在猜想的过程中，要让学生说出由哪一现象想到的，这样就避免学生胡乱的猜想，不切实际的猜想。
在设计实验的过程中，充分调动学生的积极性。
提醒学生这么多变量，我们应该选择什么研究方法？如何利用所给的器材来验证我们的猜想？在这一环节
要集思广益，对学生提出好的方案要及时的给出评价的鼓励。
老师要将学生提出的方案做一些简单的整理，为学生的下一步进行实验做好铺垫。
在实验过程中我们要记录的数据写在哪儿？引导学生设计实验记录表格。
通过学生分组实验，得出浮力大小与物体浸在液体中的体积有关，与液体的密度有关，与物体本身密度无关，与物体浸没后深度改变无关。
这样就为下一节学习阿基米德原理留下悬念，作好铺垫，同时也有利于学生形成知识结构。
图3
3、教学反思
联系学生生活实际，有利于激发学生学习的兴趣。
自主探索、合作交流，努力体现课堂教学的开放性。
让学生带着问题去学习，有利于学生主动探索知识
4、自我评价
①浮力产生的原因中利用一个去底的饮料瓶和一个乒乓球就形象的说明了。
②我在这一学生实验中，用药瓶代替饮料瓶。
这样就可以对于烧杯的要求降
低了。
因为物理实验室中大型的盛水容器不足以做学生分组实验。
用小药瓶替代，一般的烧杯就能解决问题了。
③利用“探究同种物质的质量和体积的关系”中的铝、铁圆柱体。
更好的解决浮力的大小与物体的重力无关。
④圆柱体上做上了三等分的标记，对于探究浮力的大小与物体浸入液体的体积的关系有很好的帮助。