小学数学与生活的密切联系
密切联系生活实际,提高小学数学效益
密切联系生活实际，提高小学数学效益《数学课程标准》中明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学”。
《九年义务教育课程标准》中，也有生活与数学相关的内容，数学就在身边，生活离不开数学，在小学数学教学中，联系生活实际，让数学生活化，能提高学生学习兴趣，减轻教学难度，提高教学效益。
在小学数学教学中，根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生知道，数学是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
一、创设生活情境，激发学习数学的兴趣在小学数学教学中，创设一种具有富有乐趣的生活情境，让学生主动发现问题，是新课程所倡导的教学方法。
对于小学生而言，发现一个新的问题，往往比解决一个问题更重要，教师作为学生学习活动的组织者与引导者，就应根据学生的生理、心理、认识特点，有意识创设让学生感到时时有问题可想，有矛盾需要解决的学习情境，让学生在身临其境中发现问题，从而产生探求知识的兴趣和主动参与的激情。
而根据儿童认知心理，创设的情境越接近儿童的生活环境，学生从心理上就越乐意接受。
因此，如果将学生生活环境中，喜闻乐见的生活经验与数学知识联系起来，既可拉近学生与知识间的距离，又可以激发学生的学习兴趣。
二、联系生活实际，学习数学新知识对小学生来说，构建知识的重要基础，是他们已有的生活、学习经验。
在小学生的生活中，已经有许多数学知识的体验，在学校的学习是他们生活中，有关数学现象经验的总结与升华。
正因为如此，课堂教学中教师应充分利用其已有的学习、生活经验，紧密结合学生熟悉的景与物、人与事，学习与生活展开，让学生在学习中联系生活实际，探究数学知识。
首先，对于教材中有些脱离生活实际的内容，学生对此感到抽象、枯燥。
加强数学与生活的联系,全面推进小学数学教学进程
加强数学与生活的联系，全面推进小学数学教学进程数学与生活之间的联系是非常紧密的。
只有把数学知识与生活联系起来，让学生在实际生活中体会到数学的应用和意义，才能激发学生的学习兴趣，真正提高数学学习的效果。
在小学数学教学中，如何加强数学与生活的联系，让学生从生活中发现数学，用数学去解决实际问题，成为重要的教学任务。
教师要注重引导学生在日常生活中发现数学。
生活中处处都有数学的影子，例如在购物时计算价格、在运动中计算距离和速度、在烹饪中计算食材的比例等等。
教师可以利用这些生活场景，引导学生从生活中发现数学的轨迹，培养学生的数学意识和数学思维。
教师要注重在教学中突出数学的实际应用。
在教学中，教师要结合生活实际，选取与学生生活密切相关的数学内容，如购物、旅行、做饭等，让学生在课堂上体味数学的实际应用，增强他们的学习兴趣。
在练习或作业中，也可以设计一些与生活相关的数学问题，让学生在解题的过程中感受到数学知识的实际用处。
学校要注重培养学生的数学兴趣和动手能力。
数学不仅仅是一门抽象的学科，更是一门需要动手实践的学科。
学校可以通过建立数学实验室、数学角等措施，为学生提供一个实践的平台，让他们用手、用脑去实践数学知识，进一步加深对数学的理解和感受。
家长也要积极参与加强数学与生活的联系。
家长可以在日常生活中，多与孩子讨论一些与数学有关的问题，如购物计算、家庭理财、出行路线规划等，让孩子从小就习惯于将数学知识应用到生活中。
家长也要给予孩子足够的鼓励和支持，不断激发他们对数学学习的兴趣，让他们从小就建立起对数学的自信心。
通过加强数学与生活的联系，全面推进小学数学教学进程，既可以提高学生的数学学习兴趣和成绩，也可以为孩子们的未来生活奠定坚实的数学基础。
我们期待在教育界和家长的共同努力下，小学数学教学取得更好的成绩，让更多的学生从中受益。
小学数学与生活
小学数学与生活
小学数学是我们学习生活中最基础的学科之一。
它不仅仅是一门学科，更是一
种思维方式和解决问题的能力。
通过学习小学数学，我们可以在生活中运用数学知识解决各种问题。
首先，小学数学教会我们如何进行简单的计算。
比如加减乘除，这些基本的运
算符号在我们的日常生活中随处可见。
当我们购物时，需要计算商品的价格；当我们做饭时，需要计算食材的用量；当我们玩游戏时，需要计算得分等等。
这些都需要我们掌握基本的数学运算能力。
其次，小学数学还教会我们如何理解和应用各种图形和空间知识。
比如在我们
的生活中，我们经常会遇到各种各样的图形，比如长方形的书桌、圆形的饼干、三角形的旗帜等等。
通过学习小学数学，我们可以更好地理解和应用这些图形知识，比如计算它们的面积和周长等。
最后，小学数学还教会我们如何进行简单的逻辑推理和问题解决。
在我们的生
活中，经常会遇到各种各样的问题，比如找不到东西、解决不了难题等等。
通过学习小学数学，我们可以培养自己的逻辑思维能力，更好地解决这些问题。
总之，小学数学与生活息息相关，它不仅仅是一门学科，更是我们在生活中解
决问题的利器。
通过学习小学数学，我们可以更好地理解和应用数学知识，更好地解决生活中的各种问题，让生活变得更加美好。
希望大家都能够用好小学数学知识，让生活变得更加丰富多彩！。
小学数学与生活
小学数学与生活
数学是一门让许多小朋友感到头疼的学科，但其实数学在我们的日常生活中无
处不在。
从小学数学开始，我们就开始学习加减乘除，学会了用数字来计算和解决问题。
这些简单的数学知识在我们的日常生活中发挥着重要作用。
首先，数学可以帮助我们理清思绪。
比如，当我们要计算购物时的总金额，或
者要计算时间，我们就需要用到数学知识。
如果我们没有学会加减乘除，那么在生活中就会变得很困难。
数学可以帮助我们更好地理解和解决生活中的问题。
其次，数学可以帮助我们提高逻辑思维能力。
在解决数学问题的过程中，我们
需要进行推理和分析，这样可以帮助我们培养逻辑思维能力。
而这种能力在我们的生活中同样非常重要，比如在解决问题或者做决策时，都需要用到逻辑思维。
另外，数学还可以帮助我们培养耐心和细心。
在解决数学问题的过程中，我们
需要反复思考和尝试，这需要耐心和细心。
而在生活中，我们也需要这种品质来面对生活中的困难和挑战。
总之，小学数学虽然看起来简单，但它在我们的生活中发挥着重要作用。
它不
仅可以帮助我们解决实际问题，还可以帮助我们培养一系列重要的品质。
因此，让我们在学习数学的过程中，不要只是为了应付考试，而是要把数学与生活联系起来，让它成为我们生活中的得力助手。
小学数学与生活有哪些联系？
小学数学与生活有哪些联系？小学数学与生活的紧密联系：培养训练学生数学素养，提升生活品质数学是基础学科，在生活中无处不在。
小学阶段的数学教育不仅仅是为了强行灌输抽象的知识和技能，更重要的是让学生感受到数学的魅力，体会到数学与生活的密切联系，培养学生的数学素养，提升生活品质。
一、生活中的数学现象：打开数学的大门生活本身就是一个巨大的数学课堂，处处充满着数学的影子。
例如：网购时算账：比较商品价格，计算折扣，确定性价比，都需要运用加减乘除运算。
时间安排：合理安排作息时间，计算学习、玩耍、吃饭的时间，需要用到时间单位和简单的计时。
空间感知力：辨别方向、测量距离、判断图形大小，都与空间几何知识息息相关。
数据分析：阅读天气预报、新闻数据、分析比赛结果，都需要发挥数据分析能力。
通过将数学融入生活情境，让学生在熟悉的生活场景中发现数学问题，表述数学概念，并运用数学知识解决问题，最终激发学生学习数学的兴趣，体会到数学的实用性。
二、数学知识的应用：提升解决问题的能力小学阶段学习的数学知识并非孤立存在，而是相互联系，并能够应用于生活中解决问题。
例如：帮助解决生活中的实际问题：算出购买物品的总价，规划旅行路线，统计计算班级人数等。
提高生活效率：合理安排日程，选择最佳购物方案，简化生活中的计算，提升生活效率。
培养逻辑思维能力：通过解决数学问题，锻炼学生的逻辑思维能力，提升分析、判断、推理的能力，从而更好地解决生活中的难题。
促进自主学习和探索：鼓励学生在生活中发现问题，并利用数学知识解决问题，培养学生的自主学习能力和探索精神。
三、培养数学素养：为未来发展奠定基础小学数学与生活的紧密联系，不仅能够帮助学生解决生活中的实际问题，更重要的是培养学生的数学素养，为未来发展奠定基础。
提升解决问题的能力：将生活中的问题转化为数学问题，并运用数学知识进行解决，这是学生未来学习和工作中不可缺少的技能。
增强逻辑思维能力：学习数学，理解逻辑推理和抽象思维，有助于学生在面对复杂问题时做出理智判断，提升解决问题的效率。
小学数学教学应与生活实际密切联系
倍的效果。 三、 挖 掘 现 实 生 活 素材 。 巩 固 新 知 数 学 知识 需 要 得 以 巩 固 ，才 能使 学 生 牢 固 掌握 并 熟 练应 川。 在教学 中， 如 果 能 结 合 具 体 的 生活 实 际 问题 进 行 练 习 或 实 践， 就 可 以培 养 学 生 解 决 实 际 问 题 的 能 力 ， 使 学 生 在 将 数 学 应 用 于 实 践 过程 中 ， 创 新 意识 和创 新 能 力 得 到 培 养 比如 ， 我在教学二年级统计时 ． 正 好 遇 上第 ２ ９ 届 奥运 会 即 将 在 中 国举 行 ， 于是 ， 我 在 课 前准 备 了前 两 届 奥 运 会 巾 国 队夺 奖 牌 的情 况 ， 课上让学生以小组的形式进行统计 ． 每 组 可 以选
有 重 要 的 意 义
２ ２ ４ ５ ５生 活 实 际 密切 联 系 小 学数 学 教 师要 善 于 结合 课 堂 教 学 内 容 ．捕 捉 生 活 中 的 数学现象 ， 挖 掘 数 学 知识 的 生 活 内涵 。 利 用 学 生 生 活 实 际 问 题 引 入新 知 在 教 学 过 程 巾 ，教 师 如 果 能 充 分 利 用 学 生 身 边 的 生 活 现 象引人新知 ， 就会使学生对数学有一种亲近感 。 感 到 数 学 与 生 活同在 ， 并不神秘 ， 而 且 会 激 发 学 生 探求 新知 的强 烈 愿 望 。 比如 ， 在教学“ 比例 的 意 义 和基 本性 质 ” 时． 我 设 计 了 这 样 段导人 ： 同学们 ， 你 们 知 道在 我们 人体 上存 在许 多 有 趣 的 比 吗？ 将拳头翻滚一周 ， 它 的长 度 与 脚 底 长 度 的 比大 约 是 １ ： １ ． 身 高 与 双 臂 平 伸 长 度 的 比大 约 也 是 １ ： １ ， 脚 底 长 与 身 高 的 比大 约 是１ ： ７ … …知 道 这 些 有 趣 的 比有 许 多 用 处 。到 商 店 买 袜 子 ， 只 要 将 袜 子 在 你 的 拳 头 绕 一 周 ．就 会 知 道 这 双 袜 子 是 否 适 合 你 穿； 假 如你是一个警 察 ， 只要 发 现 罪 犯 的脚 印 ， 就 可 估 计 罪 犯 的 身 高 … …这 一切 ，实 际 上 是 用 这 些 身 体 的 比组 成 了 一 个 个 有 趣 的 比例来 计算 的 ， 今天我们一起研究“ 比例 的 意 义 和 基 本性 质” ……通过 利用 “ 人体 中有趣 的 比” 的生 活现象 ， 引 “ 比例 ” 的学习 ， 使 学 生 产 生 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 主 动 地 参 与 新 知 识的探究。又如 ， 存教学“ 面积和面积单位” 时． 我 利 用 多 媒 体 播放一段动画 ： 小 明在 操 场 上 跑 步 ， 他 跑 了一 周 的 路 程 是 指 操 场 的 什 么 ？ 如果 在操 场 中 间铺 上 草 坪 ， 要求铺多大 ． 又 是 指 操 场的什么呢？ 这 就 是 我 们 这节 课要 学 习的 “ 面 积 和 面积 单 位 ” 。 这 一 动 画 片 断来 Ａ于 学 生 的 生 活 ， 是 他 们 喜 闻乐 见 的 ． 所 以他 们 很 快 地 就 投 入 学 习新 知 的情 境 巾 由 此 可 见 ．学 生 通 过 借 助 这 些 有 实 际 生 活 背 景 的 问 题 引 入新知 ， 可 以激 发 学 生 的 学 习 兴趣 二、 结合学生生活实际 ． 学 习新 知 数 学 是 一 门抽 象 性很 强 的 学 科 ，而 小 学 生 的 思 维 以形 象 思维为主 ， 因此 为 了使 他 们 能 比较 轻 松 地 掌 握 数 学 规 律 ， 在 课 堂教学 中， 我 力 求 创 设 与 教 学 内容 有 关 的生 活情 境 ， 把 学 生 引 入 实 际 生 活 中 。 让 他 们 在 实 际 操 作 中通 过 观 察 和 实 践 理 解 数 学概念 ， 掌握数学 方法 ， 逐步 培养他们抽象 、 概括 、 比较 、 分 析 和 综 合 的 能 力 另外 ， 对 于 一 些 教 材 巾实 践 性 较 强 的数 学 知 识 ． 我 尽 力 为 学 生 提 供 表 演 的 舞 台 ，把 课 堂 教 学 的主 阵 地 —— 教 室 转 移 到 室外 ， 让 学 生 在 实 际 环 境 巾 学 习新 知 。比如 ， 学 习小 数 时 ， 我 带
小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
作者简介 ： 彭陈云，女，１ ９ ７ ７ 年 １ 月，汉族 ，大学本科 ，中教 一级，研究 方向：中
学英 语 教 育
小学数学教学中密切联系学生生活实际的探索
河北省赵县前大章 乡双庙 中心 小学 鲁素珍
数学源 于生活 ，寓于生活 ，在 新课程体系 中，新课程关注 学生 的主体 性 和生活经验 ，更注 重让 学生在 自己的生活 中进行 自主学 习，用数 学的方法去解 决一些 日常生活 中问题 ，让学生感到数学的适用性 ，增强数学学 习的趣 味性 。 因此 ，作为教师要 善于 结合课堂教学 内容 ，捕捉生活 中的数学现象 ，挖掘数 学 知识的生活 内涵 。 利用学生生话实际问墨引入撕知 爱因斯 坦曾经说 过： “ 提出一个 问题 比解 决一个 问题 更重要 ”，世界 上 许 多发明创造都源于疑 问。在 小学数学教学中，教师就是要为学生提供 “ 问” 的环境，引导学生主动探究 ，培养他们的创新意识 。表现在 ： （ ｉ ）师 生平等，发挥学生 的主体作用 。创设一种师生心理相融 、民主 交 往 的课堂气氛是培养学生主动探 索、 自主创新的前提 。因此，在教学 中，我们 应注 重学生的权利 ，让他们人人都有发言权 ，人人都有争议权 。 （ ２ ）注重 实践活动，拓展学生发展 空间。要让学生敢于提 出生活 中的点 点滴 滴，要让学生意识到教师 “ 不怕被 他们 问倒，就怕他们不 问”的心态 ，要 使 学生感受到学 习数学 的乐趣 与价值 。毕竟， “ 真正的教育必须培养 出能思考 会创造 的人 。” 由此可见 ，学 生通过借助 这些有实 际生活背景 的问题 引入新 知，可 以激 发 学生的学习兴趣。 二 、结合学生生活实际．掌习新知 数 学是一 门抽 象性很强 的学科 ，而小 学生 的思维 是 以形象性 为主，因此 为 了使他们能 比较轻松 的掌握数 学规律 ，在课堂教学中，我力求创设与教学 内 容有关 的生活情景 。把学生 引入 生活实 际中来，让他们在实际操作 中，通过观 察和 实践来 理解数学概念 ，掌握数学方法 ，逐步培养学生抽象、概括 、比较 、 分析和 综合 的能力。 比如，在教学相 遇 问题 时，存在着三种 类型 的题 目：相 向而行 （ 或相对 而行 ）、相 背而行和同向而行 。为了让学生 能够搞清三 者之间解题规律的联系 和 区别 ，我 组织学生搞 了一次小 小的表演 ：同桌两人为一组，将相遇 问题 中的 三种情 况作演 示，表演场地在教室 内外 自由寻找，过 ５分钟后集中交流表演情 况 。学生们兴致 勃勃，个个洋溢着笑容开始 了自己的演 出。通过这次实际演练， 使学生加深 了对相遇 问题三种情 况的理解 。 另外 ，对于一些 教材中实 践性较强 的数 学知识 ，我尽 力为学生提 供大 自 然的舞 台，把课 堂教学的主阵地——教室转移 到室外，让学生处于实际环境中 学 习新知 。比如，学习小数时 ，我带着学生到 商店去 了解 各类商品的价格，观 察商 品的标签 ，了解 小数在 日常生活 中的应用 ；学 习实际测量时，我带着学生 拿着测量工具 到操 场上去测量两点之间 的距离 ，并组织 学生利用步测方法来计 算操场面识 ；学 习百分率时，我带着学生深入面粉厂 、榨 油厂和 某些其他的工 厂去 了解出粉率 、出油率及产 品合格率等 。 经实践证 明， 结合学生生活实际学习新知 ， 可 以起到事半 功倍的教学效果。 三、挖掘现实生活蠢材 。巩固新知
数学与生活的密切联系
数学与生活的密切联系数学与生活的密切联系数学是一门源于生活、植根于生活、蕴藏在生活中的科学。
___曾说过，数学是研究现实生活中数量关系和空间形式的科学。
因此，数学在解决实际问题上具有重要的作用。
小学数学作为一门基础性学科，不仅要活学，还要学会活用。
只有在实际生活中应用所学的数学知识，才能真正体会到数学与生活的密切联系。
例如，有两位小青年来到卖螃蟹的___跟前问："螃蟹多少钱一斤？"___说："30元一斤。
"甲青年说："我喜欢吃身子，只有一半应按15元一斤算。
"乙青年说："我喜欢吃爪子，也应按15元一斤算。
"于是___就把螃蟹分下来卖给了他们，回家的路上，___仔细一算才发觉上了当。
这个情境引发了好奇心，由好奇引发需要，因需要而进行了积极思考。
这样既培养了动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。
数学作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周详的推理及对完美境界的追求。
如今，数学被广泛应用于科学、工程、医学和经济学等领域，被称为应用数学。
在研究中，我们可以通过解决实际问题，感受到数学与生活的密切联系。
例如，公园只售两种门票：个人票每张6元，10人一张的团体票每张40元，购买5张以上团体票者可优惠10/100.我们有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算？可以采用以下方法：方法1：按每张5元购买，要花6×37=222元；方法2：买3张团体票，再买7张个人票，一共要花3×40＋6×7=162(元)；方法3：买4张团体票，只花40×4=160(元)。
教学中密切联系生活实际的探索
教学中密切联系生活实际的探索数学源于生活,寓于生活,用于生活。
在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。
因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。
而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如,在教学“比例的意义和基本性质”时,我安排了这样一段导入:同学们,你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7……知道这些有趣的比有许多用处。
到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个警察,只要发现罪犯的脚印,就可估计出罪犯的身高……这一切,实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的,今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”……通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,使学生产生了浓厚的学习兴趣,主动的参与新知识的探究。
再如,在教学“面积和面积单位”时,我利用多媒体引进一段动画:小明在操场上跑步,他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪,要求铺多大,又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。
这一动画片断来自于学生的生活,是他们喜闻乐见的导入形式,所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合
浅谈小学数学教学与学生生活实际的结合041600摘要：小学数学课程知识和学生的生活实际具有十分紧密的联系，这种特性值得教师在数学教学创新中大力开发利用。
善于将数学课程和学生日常生活相互关联，不仅是一种独到的教学艺术，也是发展学生自主学习意识和综合素养的最佳捷径。
本文主要论述了小学数学教学与生活实际有效结合的意义和相关策略，希望可以为广大教学工作者提供有价值的参考依据，从而创建完善的生活化数学教学模式，培养学生联系日常生活自主发现、解决数学问题的思维品质与综合性关键能力品格。
关键词：小学数学；教学；生活；实际结合引言随着教育事业的不断发展，我国各所小学的教学观念和教学模式都随之革新，在小学各门学科中，数学的学习对小学生来说相对比较困难，这是因为小学生的逻辑思维能力还处于比较低级的阶段。
因此如果教师能够将数学教学与学生的实际生活相结合，以一种全新的教学模式来激发学生学习数学的积极性，以培养学生的实际动手能力，增加数学课堂学习的趣味性，从而提高小学生对数学学习的兴趣和效率。
1小学数学教学与生活实际有效结合的意义1.1将数学教学与生活实际相结合，更符合小学生的认知发展规律。
任何学科教学工作的开展，都应该建立在顺应学生认知发展规律的基础之上，小学数学教学也概莫能外。
虽然小学生自主领悟和理解数学概念知识的能力还有待提升，但是学生日常生活经验的积累已经达到一定的标准，因此教师可以此为突破口将数学教学与生活实际相结合，一来更符合小学生的认知发展规律，二来也能促进学生认知经验与数学学习之间的联动，从而消解学生对数学概念知识的领悟难度，强化学生思维品质和探究能力。
1.2将数学教学与生活实际相结合，有助于提高学生的自主学习兴趣。
兴趣是学生探索数学世界的积极情绪反应，新课改也强调在小学数学教学中突出自主学习立意。
教师着力加强数学教学和生活实际的有效结合，有助于引导学生在生活现象中发现更多具有广泛性的数学元素，让学生真正体验到吸纳和积累知识的快乐，从而改变学生以往对数学课程学习枯燥乏味的不良认知，显著提高学生的自主学习兴趣，紧扣新课改倡导的自主学习立意。
小学数学与生活的联系
小学数学与生活的联系教师在开展小学数学教学工作的过程中，能够在课堂中创设生活情境，确保学生能够在数学学习的过程中，感受到数学和生活之间的关联，教师还需要引导学生在日常生活中寻找数学方面的知识，能够对数学知识的重要性和作用有一个正确的认识，从而保证能够加强数学与生活之间的联系。
因此，本文主要针对小学数学与生活之间的联系进行分析和研究，并提出科学合理的建议。
标签：小学数学;生活发展;控制措施;分析研究数学与生活之间具有密切的联系，而教师在开展数学教学工作的过程中，必须要站在学生日常生活的角度，还需要让学生的亲身经历转化为数学问题，通过这样的方式，学生不仅能够对数学知识进行理解，还能够提高学生自身的思维能力和价值观。
在将数学和生活结合的过程中，就能够实现数学教育工作的目标，但想要能够加强学生自身的应用能力，就能够保证素质教育工作能够得到进一步落实，确保数学知识能够满足生活发展的需求和标准，从而保障能够为教育行业的发展奠定一个坚实的基础。
1 数学来源于生活教师在实际开展数学教学工作的过程中，必须要建立真实性较强并满足生活需求的学习环境，这样学生就能体验情境中的感受，对数学中的问题进行控制，从而保证能够提高学生自设的思维能力。
1.1观察生活开展小学数学教学工作的过程中，在引入生活情境的过程中，处理工作的合理性与学生自身的学习兴趣之间具有密切的联系。
但依照相关调查数据显示，当学生学习内容和学生生活背景相似的情况下，就能够提高学生接受程度，同时教师还需要对教学课堂的氛围进行活跃，并提出相关问题，这对于提高学生应用数学能力和积极性具有重要作用和意义。
所以，在通过观察生活的教学方式，学生就能够提高对学习数学的兴趣。
1.2加强动手操作能力学生在日常生活的过程中，就能够对图形的形状进行探索，而在开展数学教学工作的过程中，例如在对角学习的过程中，就能够将生活中涉及到的角提出，通过这样的方式，就能够促进学生能够自主观察，对观察的结构进行总结，并开展数学思维活动，加深学生自身的印象，从而保证能够提高数学教学工作的水平。
让小学数学走近学生生活
让小学数学走近学生生活数学是一门抽象而又具体的学科，它是一门智力的艺术，也是一门能够帮助学生提高逻辑思维和解决问题能力的学科。
对于许多小学生来说，数学却是一门枯燥乏味的学科，他们觉得数学和生活没有太大的关系，只需要死记硬背一些公式和计算方法就可以了。
我们应该让小学数学走近学生的生活，让孩子们从生活中体会到数学的魅力和实用性，从而激发他们学习数学的兴趣和激情。
一、数学和生活融合数学是一门抽象的学科，但是它却无时无刻不在我们的生活中。
在购物时计算价格、量体温、测量角度、算账、算时间等等，这些都是我们日常生活中使用数学知识的例子。
我们可以通过将数学与生活进行融合，让孩子们在日常生活中自然而然地学习数学。
在购物时鼓励孩子亲自计算价格、算找零；在做饭时让孩子帮忙量材料，比如米、面、水等等；在出游时让孩子帮忙规划行程、计算时间等等，这些都是将数学与生活相结合的好方法。
二、游戏中学习数学小学生喜欢玩游戏，他们喜欢和朋友一起玩耍、比赛，这样既可以放松身心，又可以增进友谊。
我们可以通过游戏的方式来让孩子学习数学，使他们在游戏中不知不觉地学会一些数学知识。
可以通过数学游戏方式来教孩子计算，学习算术等基础知识；也可以通过数学拼图、数学问答等游戏来激发孩子学习数学的兴趣。
通过游戏来学习数学不仅可以调动孩子的积极性，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学会数学知识。
三、在生活中灵活应用数学知识我们可以通过在生活中灵活应用数学知识来让孩子们体会到数学的实际应用价值和魅力。
我们可以和孩子一起做一些简单的手工制作，让他们在制作过程中学会测量尺寸、计算比例等数学技能；也可以和孩子一起做一些简单的烹饪，在烹饪过程中让他们学会计算比例、测量材料等数学知识；还可以带孩子去参观一些和数学有关的展览，让他们在实际生活中感受到数学的魅力。
通过在生活中灵活应用数学知识，孩子们可以更加深刻和直观地了解数学的实际用途和价值。
四、培养数学思维数学不仅是一个计算问题的学科，更重要的是它可以培养孩子的逻辑思维和解决问题的能力。
生活与小学数学教学的关系
浅析生活与小学数学教学的关系新课程标准明确指出“使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。
”这就要求教师应做好引导者的职责，让学生在已有的生活经验基础上去学习数学，并将所学的数学知识去解决这些生活中存在的问题。
一、数学兴趣源于生活，激发学生的求知欲望数学来源与生活实际，学习数学的目的就是解决生活中的实际问题。
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新的知识，将生活的素材应用在课堂上，会使学生对数学有亲近感，感到数学与生活同在，使学生亲身体验到数学知识的生活内涵，积极捕捉生活中数学的身影，从而激发学生学习数学的欲望。
如在教学生认识《元、角、分》这一课时，教师可以设计这样的情节：父母给30元要你去菜市场买菜准备今天的晚餐，你准备怎么去买？首先学生应根据家庭不同人的喜好，列出要买的青菜和晕菜，在根据菜价格算出总价格，买菜的总价不能超过30元，在买菜时学生应灵活应变，还应对比个个商家的价格差异，这样做不仅可以培养学生对数字的敏感度，而且可以提高学生的数学思维，使学生感受到数学所具有魅力，而且可以加深对数学知识的理解，让学生切身体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
由此可见，教师通过借助这些情境来引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、数学知识用于生活，培养学生的数学意识在数学教学中，除了将数学的概念讲清楚外，还要使学生正确理解知识和概念，更要注意数学知识的实用性，在教学过程中，要把数学知识应用到实际生活中来，挖掘生活中得数学内涵，善于多个方面考虑数学问题，来扩宽学生的知识领域，增加学生的知识面，了解更多贴近生活实际的数学知识。
如在期末考试试卷有这样一个试题是：每辆卡车可载19只羊，现在要将333只羊从某城市运到另一城市，问需要多少辆卡车？乍一看，这是个很简单的除法应用题，学生回答的答案中，有80%的学生正确地完成了计算，即得出了333除以19商是17，余数为10。
数学与生活(小论文)
数学与生活（小论文）摘要：数学源于生活，又广泛应用于生活。
在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。
如何运用新教材，创造性地发挥教师的主观能动性，使数学教学更贴近学生生活，从而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们不断实践和探索的主题。
数学源于生活，更要服务于生活，因此培养学生的应用能力是数学课堂的重要组成部分，也是新时期数学课堂改革的关键。
关键词：小学数学数学与生活关系数学来源于生活，同时又广泛应用于生活。
中小学生由于生活经验不足，缺乏生活实践经验，让他们接受比较系统而又抽象的数学知识，无疑会有一些困难，这就是需要教师正确的引导，让学生善于观察、发现生活中处处存在着数学知识，并能运用这些知识、解决有关的数学问题，让他们感受到身边处处有数学，是数学成为中小学生看得见、摸得着、用得上的学科，从而提高他们学习数学的兴趣。
数学源于生活，又服务于生活，“将数学回归生活”是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题，关注学生的生活世界，让枯燥的数学变得鲜活，让初中数学课堂充满了生机和活力。
一、让学生在生活中感悟数学。
数学是生活的一部分，它是在这个现实世界中生存的，离开了现实生活这个世界，数学将是一片死海，没有生活的数学是没有魅力的数学。
同样，人类也离不开数学，离开了数学人类将无法生存和发展。
1、学生在生活中发现数学问题许多小学数学知识比较抽象，学生在头脑中难以建立表象。
不能真正理解知识的内涵这就需要我们教师善于抓住知识传授与知识应用之间的联系来设计教学活动，使学生通过自己动手、分析、比较、推理和交流、调查等一系列实践活动，理解并能运用所学知识，从而提高学生发现问题的能力。
其中应用题教学与生活实际联系最为密切，如果我们教师在教学中能把应用题和生活的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。
例如：在学习千克和克的认识之前，我们可以先让学生利用双休日时间调查家里洗衣粉、味精、大包小包零食的重量。
小学数学教学与生活实际的密切联系
浅谈小学数学教学与生活实际的密切联系数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、利用学生生活实际问题引入新知在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
激起学生探求新知的强烈愿望。
如，在教学“比例的意义和基本性质”时，这样导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1∶1，脚底长与身高的比大约是1∶7……知道这些有趣的比有许多用处。
到商店买袜子，只要将袜子在你的拳头绕一周，就会知道这双袜子是否适合你穿。
假如你是一个警察，只要发现罪犯的脚印，就可估计出罪犯的身高……这一切，实际上是用这些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的，今天我们一起来研究“比例的意义和基本性质”，通过利用“人体中有趣的比”的生活现象，引出“比例”的学习，使学生主动地参与新知识的探究。
二、结合学生生活实际，学习新知数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此在课堂教学中，要力求创设与教学内容有关的生活情景，把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，可以组织学生搞一次小小的表演。
同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。
通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，应尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。
谈小学数学教学需联系生活
谈小学数学教学需联系生活摘要：小学数学是我国义务教育的主要文化科目，小学生掌握多方面的数学知识有助于其知识水平的提升。
随着教学体制的改革，早期传统的教学模式已难以适应新时期小学数学教育的需要，新课标的提出也意味着小学数学必须要走改革道路。
生活是数学知识的主要来源，为了更好地从事小学数学教育工作，让孩子们学习到更多的数学知识，本文重点分析了小学数学教学应联系现实生活这一理念。
关键词：小学数学；教学；模式优化；方法数学与我们的现实生活是紧密相关的，人在生活中的实践活动多数都和数学有关。
小学数学教育模式的优化应该与生活相联系，让孩子们在课堂之外感受数学知识的重要性，以引导其在学习过程中保持对数学知识的热情，促进小学生积极参与到数学教学活动中。
将生活中的热情带到小学数学教学活动中，一方面可以增进小学生与数学之间的亲近感，另一方面可激发其对数学知识的兴趣，让孩子们捕捉生活中的教学现象，充分数学知识包含的生活乐趣。
一、从生活实际引入知识教育家陶行知曾说过：“生活就是数学的来源，在生活中可以搜集到大量的数学题材。
”教师在教学过程中应结合实际生活，运用生活中的事例将新知识带进课堂。
这样可以增进学生们对数学的亲近感，还能感到数学与生活同在，激发了他们参与数学知识学习的热情。
数学本身就是一类逻辑性较强的学科，整个数学知识体系都是相互连接贯通的。
小学数学教育联系生活必须要关注学习逻辑思维能力的训练，让学生遇到数学新知识时能自然而然地联系到自己的生活。
例：上到“比例的意义和基本性质”这一知识点，我则联系生活实例引入知识：大家知道在我们人体上存在着许多有趣的比例吗？将拳头翻滚一周，它的长度与脚底长度的比大约是1:1，身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1，脚底长于身高的比大约是1：7……若大家到超市去买袜子，若能警察叔叔在断案时，只需根据罪犯的脚印则能推断出罪犯的身高……这些问题之所以能得到解决，主要还是和“比例的意义和基本性质”有关。
小学数学与生活有什么联系？
小学数学与生活有什么联系？小学数学与生活：密切纠缠交织的现实联系数学是一门基础学科，这对学生未来的发展十分有利。
但这，许多学生却认为数学枯燥乏味，与生活完全没有关联。
这种认知偏差源自对数学本质的误解，忽视了小学数学与生活互相紧密交织的现实联系。
一、日常生活中的数学应用生活中处处透着数学，从简单的计数、时间概念到购物消费、交通出行，数学无处不在。
1. 计数与计算：网站购物时，我们必须计算商品数量和价格，比较不同商品的价格差异；日常活动中，我们要统计时间、人数、物品数量等，这些都离不开计数和计算的概念。
2. 测量与计算：测量身高、体重、房间大小、时间长短等，都离不开测量和计算。
明白长度、重量、时间等单位以及相关的计算方法，对我们有效地管理生活至关重要。
3. 空间与图形：日常生活中，我们经常需要识别和观察形状，或者识别道路方向、辨认房间布局等等。
这些都要应用空间几何的知识。
4. 数据分析：观察天气预报、新闻报道、消费趋势等，都需要运用数据分析的能力。
理解基本的统计概念，如平均数、百分比、图表等，能帮助我们更好地解释信息和准确地判断。
二、小学数学学习对生活的影响学习小学数学不仅能够提升生活技能，更能培养逻辑思维能力、解决问题的能力等批判性思维能力，这些能力对学生未来的学习和成长都有着积极的意义。
1. 逻辑思维：数学学习重视培养学生的逻辑思维能力，分析问题、推理判断、抽象概括等，这些能力不仅在数学学习中至关重要，也适用于其他学科的学习和生活中的其他问题。
2. 解决问题的能力：小学数学学习中，学生会接触到各种各样的问题，并要学会用不同的方法解决问题，分析问题、设计方案、实施计划等，这些都能锻炼学生的解决问题的能力。
3. 批判性思维：随着学习内容的深入，学生会接触到大量复杂的数学问题，解决这些问题需要学生具备批判性思维，质疑问题、分析论据、评估答案等。
三、如何将数学与生活联系起来为了帮助学生理解数学的意义和价值，教师应将数学与生活密切联系起来，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
小学数学教学要密切联系生活论文
小学数学教学要密切联系生活摘要：在小学数学教学中，教师最基本的任务就是教会学生用数学，因此，小学数学教学应该密切联系生活，引导学生主动去发现问题和解决问题，从而提高小学数学教学的质量。
关键词：小学数学教学密切联系生活数学主要来源于生活，作为小学数学教师应该紧密联系生活实际，在学生熟悉的生活环境中寻找教学的素材，让学生感受到数学学习的乐趣，只有使学生学习的积极性提高，才可以在一定程度上提高教学的效率，本文就小学数学教学要密切联系生活进行了相应的探讨。
一、利用生活游戏，培养学生学习数学的兴趣兴趣是学生最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才可以使学生喜欢数学，感受到学习的乐趣。
因此，作为小学数学教师应该利用生活游戏，来提高学生学习的积极性，如果把数学知识蕴藏在生活中常见的游戏中，就会使整个小学数学教学更加事半功倍。
例如，教师在讲解《简单统计》的时候，教师可以让学生之间开展剪刀石头布的游戏，并且找一个学生做统计，看谁赢的次数多，在学生统计完以后教师对学生的统计方法进行相应的分析，并从中引出数学统计的方法，通过这样的游戏不但可以激发学生的学习兴趣，还可以使学生的思维能力得到有效的发挥。
二、以课堂为主场，以生活为辅助，巧妙扩展教学内容小学数学教学不应该只是建立在课堂上，作为小学数学教师应该在备课的时候考虑好课堂教学内容的设置，除了要做好课堂教学以外，还应该考虑课堂以外的教学。
学生在学习加减法的时候，教师除了要在课堂上组织学生进行练习以外，还应该给学生布置一些课外练习，例如，让学生回家帮父母算算账，算下家里有几双鞋，几个杯子，从简单的练习开始，这样的练习可以让学生真正感受到数学学习的作用，使学生数学学习的效率提高。
三、以学生为主体，以教师为向导，着重培养数学能力在小学数学教学中，许多教师总是处于主导的地位，使学生被动的接受知识，但是课堂本应该是学生的，只有发挥学生主体地位，才可以使学生的能力得到充分的发挥。
小学数学与生活有哪些联系？
小学数学与生活有哪些联系？小学数学与生活：不可分割的紧密联系小学数学作为基础学科，其重要性不言而喻。
而现在，不少学生将数学视为枯燥乏味的学科，无法理解其与生活的联系。
但是，数学与生活息息相关，渗透在日常生活的方方面面。
作为教育专家，我认为有必要从以下几个方面阐明小学数学与生活的密切联系：一、生活中的数学问题：培养和训练应用能力数学的本质是解决问题，而生活中充满了各种问题，需要运用数学知识才能解决。
例如：购物：计算商品总价、比较不同商品的价格、换算折扣和优惠，都需要运用加减乘除运算。
时间管理：规划一天的作息时间，合理安排学习、玩耍、休息等活动，都需要进行时间换算。
空间认知：测量房间面积、计算物品体积、确定方位和距离，都需要运用几何知识。
将生活中遇到的问题与数学知识相结合，可以帮助学生理解数学的实用价值，培养其应用数学解决实际问题的能力。
二、数学思维的应用：提升逻辑能力数学思维是抽象思维、逻辑思维和批判性思维的融合。
学习数学不仅可以提高学生的计算能力，更能促进其逻辑思维能力的发展。
例如：数字排序：对数字的排序和比较，可以培养学生的逻辑推理能力。
图形分类：通过对图形的观察、比较和分类，可以培养学生的抽象思维能力。
问题解决：从分析问题、寻找解决方法，可以培养学生的批判性思维能力。
这种思维能力的养成不仅有利于数学学习，更能帮助学生在生活中更好地分析问题，提出合理的判断和决策。
三、数学知识的积累：丰富生活体验数学知识的积累可以帮助学生更好地理解和熟悉世界，丰富其生活体验。
例如：了解空间：学习几何图形和空间概念，学生可以更准确地描述周围环境，并更好地进行空间定位。
掌握数据：学习统计知识，学生可以更有效地收集和分析数据，更好地理解和解释生活中的现象。
数学知识是打开世界之门的钥匙，它能帮助学生更好地理解和体验生活，从中获得更多乐趣和启迪。
四、数学教育的意义：聚焦未来发展在信息时代，数学学习的重要性更加突出。
学生需要具备良好的数学基础才能更好地适应未来社会的发展。
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浅析小学数学与生活的密切联系
数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味。
但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题能力的培养都是很有利的。
一、数学知识技能的生活化
数学知识技能训练“生活化”要求着眼于学以致用，而非学以致考，训练材料应尽可能来自生活。
如：在教学“分数的初步认识”时，我安排了一个游戏：请学生用手指表示每人分到的月饼个数。
并仔细听老师的要求，然后做。
如果有4个月饼，平均分给两个小朋友，请用手指个数表示每人分到的月饼，学生很快伸出2个手指。
教师接着说现在有1个月饼，要平均分给两个小朋友，请用手指表示每人分到的月饼个数，这时，许多同学都难住了，有位同学伸出弯着的一个手指，问他表示什么意思。
他回答说：“因为每人分到半个月饼。
”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。
此时，分数的学习，成了学生自身的欲望，创设了一个较好的教学情境，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。
二、数学思维能力训练的生活化
数学思维能力的训练尽量与实际生活紧密相连，教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新思维的训练。
另外还需要借助外在的动作
技能、显性活动作基础。
为此，我引导学生联系生活中的实例加以验证，编了贴近学生生活实际的例题。
如：妈妈身上有200元钱，哥哥向妈妈要去34元买书，我向妈妈要来25元买学具，妈妈还有多少钱？大部分同学能列出“200－34－25”的式子计算。
我又换个角度问：妈妈共拿出了多少元？大家都能列出“34+25=59”，那么妈妈本来有200元，现在还有多少元？我继续引导讨论：连续减去几个数，还可以怎样计算？从而得出：“200－34－25=200－
（34+25）”。
这样的引导，使学生领会了一个数连续减去几个数，可以先把几个数相加起来再减的道理。
又使学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感，培养学生爱科学、用科学的习惯。
三、统计教学的生活化
统计训练“生活化”是指把统计与生活中的问题联系起来，懂得生活中的一般道理，再运用到生活中去解决实际问题。
如：上完“统计”这一课时，我布置了一个作业，“统计一下我校共有多少人？”话音刚落，学生便活跃起来，有的学生说去问班主任每个班有多少人再加起来就可以了；还有学生说去问教导主任；还有学生说到学校的校长办公室直接查电脑就行了不用算。
通过学生自己动脑筋想出了各种解决问题的办法，学生的学习欲望大增，兴趣高涨。
通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新的意识。
总而言之，要培养学生自主创新能力和解决问题的能力必须积极创造条件，努力培养学生的主体意识。
在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。
（作者单位河北省鹿泉市铜冶镇北降璧小学）。