最新小学四年级综合实践活动《一方水土养一方人》
课程《一方水土养一方人》教案设计
课程《一方水土养一方人》教案设计一、课程背景和目标1.1 课程背景《一方水土养一方人》是一门旨在培养学生对土壤生态系统的认识和环保意识的课程。
通过培养学生对土壤的关注和理解，以及培养学生的环境意识和对土地的保护意识，使学生能够更好地参与到环境保护行动中。
1.2 课程目标•培养学生对土壤的认识和理解•培养学生对土壤生态系统的探索和研究能力•培养学生的环境意识和对土地的保护意识二、教学内容和方法2.1 教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：•土壤的形成和组成•土壤的生态系统•土壤中的微生物和虫类•土壤的水分和养分2.2 教学方法•授课讲解：通过课堂讲解的方式，向学生介绍土壤生态系统的基本知识和关键概念。
•观察实验：组织学生进行土壤样品的观察实验，让学生亲身体验土壤的特性和变化。
•课外实践：组织学生开展小组调查和实地考察，深入了解土壤生态系统在现实生活中的应用和挑战。
三、教学流程安排3.1 第一课时：土壤的形成和组成•课堂讲解：介绍土壤的形成过程和组成成分。
•观察实验：学生观察不同类型的土壤样品，了解土壤颜色、质地和成分的差异。
•小组讨论：学生分成小组，讨论土壤对植物生长的影响和重要性。
3.2 第二课时：土壤的生态系统•课堂讲解：介绍土壤生态系统的组成和功能。
•观察实验：学生观察土壤中的微生物和虫类，并分析它们在土壤生态系统中的作用。
•小组讨论：学生讨论土壤生态系统的重要性和保护策略。
3.3 第三课时：土壤中的微生物和虫类•课堂讲解：介绍土壤中的微生物和虫类的分类和功能特点。
•观察实验：学生观察土壤中不同类型的微生物和虫类，并记录它们的数量和分布情况。
•小组讨论：学生讨论土壤中微生物和虫类对土壤质量和植物生长的影响。
3.4 第四课时：土壤的水分和养分•课堂讲解：介绍土壤中的水分和养分的来源和循环过程。
•观察实验：学生观察不同水分和养分条件下的土壤样品，并比较它们的差异。
•小组讨论：学生讨论土壤水分和养分对农作物生长的影响和管理方法。
四年级下册品德与社会第一单元《一方水土养一方人》教案-推荐下载
生介绍自己的老家在哪儿、在地图上查找，介绍资料。
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术艺料0不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试2下卷2，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并22工且22作尽22下可22都能22可地护以缩1关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编试要5写、卷求重电保技要气护术设设装交备备置底4高调、动。中试电作管资高气，线料中课并敷3试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
《一方水土养一方人》教学设计及反思06
《一方水土养一方人》教学设计教学设计思想教材分析秦岭－淮河分南北──主要介绍了我国南方和北方的差异，在借助地图说明南方与北方的范围基础上，先阐述了两地人们在生活方面的差异，之后追溯形成差异的自然原因，特别是气候对农业生产的影响。
因此，通过本课教学，应使学生明确地区的自然环境与人文环境的密切联系，认识到自然环境是人们生产和生活的基础。
教学重点与难点分析教学重点：秦岭—淮河地理分界线、南北方气温和降水的特点。
教学难点：培养学生的读图能力、合作探究能力。
教学目标知识目标：①了解秦岭－淮河的地理位置及对南北气候的影响；②了解南北方人们的生活方式和生产方式的差异及其造成这些差异的原因。
能力目标：①能通过典型事例运用地图，来说明我国南北方在气候、农业方面的差异及其对人们生活的影响，初步形成因地制宜的观点；②在探究过程中培养学生的观察能力、分析、比较资料的能力；③通过课堂中共同观察，互相交流，互相评价，学会展示同学之间的合作。
情感目标：感悟人类适应和改造自然环境的智慧和能力，树立各地区文化多元性。
尊重不同地区文化的价值观，增进对家乡的了解和热爱之情。
教学准备教师准备：收集图片、地图、录像等资料；制作多媒体课件（AW6.0）学生准备：调查丽水地区的气候特征、生产特点和生活习惯。
●教学流程整体构架教学过程【新课导入】师：同学们，我们先来欣赏一个动画，好不好？学生齐声回答：好！师：这个动画的名字叫做《东北人》，看了这个动画之后，要求大家来谈谈这个动画里头的东北人是怎样的？（学生观看动画）生：东北人是活雷锋、热心肠。
师：引导学生从服装、性格、语言、特产高丽参、猪肉炖粉条等来讲。
那么，南方人与北方人都有哪些独特的风土人情、性格特征、特产或生活习惯呢？（从学生的年龄心理出发，引起学生兴趣，同时问题简单，课堂气氛活跃）（学生思考沉默）生：……师：我们说，东北人有东北人的生活习惯，同样的南方人也有南方人独特的风土人情，真所谓一方水土养一方人。
四年级品德与社会下册第一单元一方水土养一方人1我的家乡在哪里教案1新人教版
重点难点及解决办法
重点：学生对家乡地理位置、文化特色的认知和理解。
难点：如何引导学生将所学知识内化为对家乡的热爱和责任感。
解决办法：
1.利用多媒体教学资源，展示家乡的地理风光、历史文化等图片和视频资料，增强学生对家乡的认知。
6.解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）
-提出问题：如何保护家乡的环境和文化遗产？
-小组讨论：学生针对问题进行讨论，提出解决方案，培养社会责任感和问题解决能力。
7.课堂小结（5分钟）
-教师总结：概括本节课的主要内容，强调家乡的地理、文化特色。
-学生反馈：邀请学生分享对本节课的收获和感悟。
整个教学过程紧密围绕教学目标和重点，通过多种教学方法和创新环节，确保学生在课堂中充分理解和掌握新知识，提高对家乡的认知和热爱。同时，注重师生互动，培养学生的沟通能力、合作精神以及问题解决能力。
2.学生参与度：部分学生课堂参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣和主动性。
（三）改进措施
1.优化时间管理：在实践活动中，注意观察各小组进度，适时进行调整，确保课堂时间合理分配。
2.提高学生参与度：采用更多元化的教学方法，如分组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3.加强课堂互动：增加课堂提问和小组讨论环节，鼓励学生表达自己的观点，提高课堂氛围。
4.个性化指导：针对不同学生的学习需求，给予个性化指导，帮助他们在课堂上更好地理解和掌握知识。
5.家校合作：与家长保持沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长，提高教育效果。
作业布置与反馈
作业布置：
1.完成课后阅读：《家乡的民间故事》和《家乡的名人传记》，并撰写阅读心得，加深对家乡历史文化的理解。
一方水土养一方人教案
一方水土养一方人教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解中国的地理环境及各地的风土人情；（2）培养学生对不同地域文化的尊重和理解。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论、探究的方式，让学生深入了解各地的风土人情；（2）利用互联网、图书等资源，搜集相关信息，进行比较和分析。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情；（2）培养学生尊重、理解不同地域文化的态度。
二、教学重点1. 让学生了解中国的地理环境及各地的风土人情；2. 培养学生对不同地域文化的尊重和理解。
三、教学难点1. 让学生深入了解各地的风土人情；2. 培养学生尊重、理解不同地域文化的态度。
四、教学准备1. 教师准备相关教学资源，如图片、视频、图书等；2. 学生准备笔记本、笔等学习用品。
五、教学过程1. 导入新课教师通过展示中国地图，引导学生关注中国的地理环境及各地的风土人情，引发学生对课题的兴趣。
2. 课堂讲解教师简要讲解中国的地理环境，包括山川、河流、气候等，为学生提供背景知识。
引导学生了解各地的风土人情，如方言、饮食习惯、传统节日、民俗等。
3. 小组讨论学生分组，每组选择一个地方进行深入了解，探讨该地方的风土人情，如方言、饮食习惯、传统节日、民俗等。
讨论结束后，各组汇报成果。
4. 案例分析教师展示一些典型的地域文化案例，如四川的麻辣烫、东北的二人转等，引导学生进行分析，探讨地域文化形成的背景和原因。
5. 总结与反思教师引导学生总结本节课所学内容，让学生认识到一方水土养一方人的道理，培养学生尊重、理解不同地域文化的态度。
6. 课后作业六、教学评价1. 知识与技能：学生能够列举出中国的地理环境特点及各地的风土人情；2. 过程与方法：学生能够通过小组讨论、探究的方式，深入了解各地的风土人情；3. 情感态度与价值观：学生能够表现出对家乡的热爱，对不同地域文化的尊重和理解。
七、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容，教学过程中是否存在不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
最新【一方水土养育一方人】保护一方水土守住青山绿水征文范文.doc
【个人简历范文】第一篇保护一方水土守住青山绿水俗话说"一方水土养一方人"，就是说，凭借那一方水土，那里的人民才得以生存繁衍，那里的花草树木才生机勃勃、蓊郁葱浓，那里的社会才繁荣昌盛、欣欣向荣。
也才有了那里的人们自己独特的文化，别致的乡风，醇厚的民俗。
而这一方水土是自古就有的吗?不是的。
据说，在远古的时候，天和地还笼然一统，不能截然分开。
整个宇宙被一只象鸡蛋一样的东西包裹着，里面一片混沌，一团漆黑，没有天地，没有日月星辰，更没有人类。
有一个叫盘古的在这里孕育成人以后，决心捅破这个大蛋壳。
于是，他胳膊一伸，腿脚一蹬，就将大蛋壳被撑碎了。
他又三晃两晃，终于将天地慢慢地分了开来。
天地虽然分开了，可天地间什么也没有。
于是，盘古吐气变成风和云，化声变为雷霆;将一只眼睛变成太阳，另一只变成月亮;将手足和身躯变成大地的四极和五方的名山;将血液变成江河，筋脉变成道路，肌肉变成田土;将头发变成星星和月亮，汗毛变成花草树木;将牙齿、骨头、骨髓等变成闪光的金属、坚硬的石头、温润的宝玉;将浑身渗出的汗液变成雨露和甘霖。
后来，有一个叫女娲的神仙，她总觉得天地间缺乏生气，于是，她潜心造人。
从此，人类开始在大地上耕种劳作，捕猎放牧，繁衍生息，使得整个宇宙不断地发生着惊天动地的变化。
据晋代葛洪所著《神仙传?卷七?麻姑》载，传说古代有一个叫麻姑的仙女，一天，她遇到了一个姓王的仙人，王仙人惊奇地对她说"我已经三次看见东海变成桑田了。
这次来蓬莱，又看见那里的海水比以前减少了一半。
难道沧海又要变成陆地吗?"，天地宇宙日新月异的变化，由此可见一斑。
自从有了人类，我们脚下的土地就就一天天变得神奇，变得精彩，也变得血腥。
为了概括记录这些史实，人们创造了很多与土地有关的成语、熟语，信手拈来，就有不食之地、拔了萝卜地皮宽、遍地开花、旦暮入地、弹丸之地、必争之地、不毛之地、不习地土、不知天高地厚、顶天立地、号天触地、春回大地、此地无银三百两、地棘天荆、地老天荒、天罗地网、卷土重来等等。
《一方水土养一方人》教学设计
《一方水土养一方人》教学设计一、教学内容课题：《一方水土养一方人》二、教学目标1. 知识目标：通过本课令学生了解一方水土养一方人的道理，学会尊重土地，尊重它所给予的一切，学会爱护环境，建立积极向上的思想感情。
2. 能力目标：使学生培养爱护大自然的感情，通过实际参与维护环境，建立起负责任的思想感情，强化学生的实践能力。
3. 情感目标：使学生产生热爱家园、爱护生命、爱护土地之情操，建立起正确的社会观念，主动参与环保，有助于开发普通学生的文化素养和为了社会必要的用到实践能力，从而提高学生的自觉性、社会意识和社会责任感。
三、教学重点1. 学习《一方水土养一方人》的内容；2. 了解一方水土养一方人的含义；3. 学会关心爱护自然，维护环境。
四、教学难点理解一方水土养一方人的道理，形成爱护环境的意识，树立负责实践的思想。
五、教学方法1. 叙述法。
以老师的叙述引导学生感受一方水土养一方人的道理，对接触到自然环境，学习爱护环境的意识。
2. 讨论法。
学生展开小组讨论，讨论一方水土养一方人的道理，表达自己的想法，落实爱护环境的理念。
3. 情景模拟法。
让学生感受一方水土养一方人的重要性，对自然环境有负责任的心态，落实到实际行动中去。
六、教学过程1. 热身：让学生以身体肢体动作及简短歌谣，领略循环重覆贯穿自然界的理念，为爱护环境打下基础；2. 激活：展示一组图片环境图样，引导学生演示如何爱护环境，强调一方水土养一方人的理念；3. 享受：以小组讨论的形式，让学生讨论一方水土养一方人的含义，分享自己爱护环境的实践；4. 小结：老师总结一方水土养一方人的道理，点明学生牢记在心，安可下课。
未来版品社四下第一单元《一方水土养一方人》教学设计
未来版品社四下第一单元《一方水土养一方人》教学设计一. 教材分析《一方水土养一方人》是未来版品社四下第一单元的主题。
本课旨在让学生了解中国各地独特的风土人情，认识到不同的地域环境和文化背景对人们生活方式的影响。
教材通过介绍各地的特色文化、民俗风情、历史人物等，使学生感受到中国文化的多样性和地域差异。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的地理常识和对中国各地风土人情的了解。
他们在学习本课之前，可能已经学习过一些关于地理、文化、历史的知识，对于探究不同地域特色有一定的兴趣和好奇心。
然而，学生对一些地方的历史文化背景和民俗风情可能了解不深，需要通过本课的学习来拓展视野。
三. 教学目标1.知识目标：使学生了解各地的特色文化、民俗风情、历史人物等，认识到不同的地域环境和文化背景对人们生活方式的影响。
2.能力目标：培养学生的探究能力，学会通过自主学习、合作学习、探究学习等方式获取知识。
3.情感目标：培养学生对中国各地风土人情的尊重和理解，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：使学生了解各地的特色文化、民俗风情、历史人物等。
2.难点：引导学生认识到不同的地域环境和文化背景对人们生活方式的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频、故事等创设情境，引发学生的学习兴趣和探究欲望。
2.小组合作学习：引导学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：通过分析具体的地方特色案例，使学生深入理解地域环境与文化生活方式之间的关系。
六. 教学准备1.课件：制作与各地风土人情相关的图片、视频、故事等素材的课件。
2.学习材料：为学生准备相关的地方特色文化介绍资料，以便学生在课堂上进行探究学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示各地的特色风光、民俗风情等，引发学生的学习兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）介绍各地的特色文化、民俗风情、历史人物等，让学生初步了解不同地域的生活方式和文化特点。
一方水土养一方人的实践活动报告
实践活动名称：一方水土养一方人的实践活动一、活动背景水土是一个地区的基础资源，也是其生产力的基础。
一方水土养一方人，人和土地之间有着密不可分的关系。
为了深入了解这一关系，探寻水土对人的影响，我们开展了一方水土养一方人的实践活动。
二、活动目的1. 深入了解水土资源对地区发展和居民生活的影响。
2. 增进对水土保护和合理利用的理解和认识。
3. 倡导环保理念，推动可持续发展。
三、活动计划1. 走访当地农村，了解当地土地资源分布和利用情况。
2. 调查当地水资源情况，探究水资源对当地居民的影响。
3. 参观当地环保项目，学习相关知识。
4. 进行问卷调查，了解当地居民对环保和水土资源的认识和态度。
四、活动实施1. 走访农村我们深入当地农村，走进农户家中，了解他们对土地的利用情况。
通过与农民交流，我们了解到当地部分农户存在滥用化肥和过度耕种的问题，这对土地造成了严重的损害，也影响了农作物的品质和产量。
2. 调查水资源我们前往当地的水源地和河流，调查了解水资源的来源和质量情况。
我们发现，由于工业和农业活动的排放，部分水源受到了污染，给当地居民的生活带来了严重影响。
3. 参观环保项目我们参观了当地的环保项目，了解了水资源净化和废水处理的方法。
这些环保项目的实施，大大改善了当地水质和环境，为居民生活提供了良好的保障。
4. 问卷调查我们对当地居民进行了问卷调查，了解他们对环保和水土资源的认识和态度。
调查结果显示，大部分居民对环保和水土资源存在认识上的空白和模糊，需要进一步的宣传和教育。
五、活动总结通过本次实践活动，我们深刻认识到水土资源对地区发展和居民生活的重要性。
我们应该积极倡导环保理念，加强对水土资源的保护和合理利用，推动可持续发展。
我们也要加强对居民的环保意识培养，提高他们对水土资源保护的认识和参与度。
一方水土养一方人，水与土地是我们共同的财富，我们应该珍惜和保护好这一珍贵的资源。
愿我们的实践活动成为推动环保和可持续发展的一份力量。
2一方水土养一方人
四年级品德与社会学科教案序号：
课题
一方水土养一方人
课型
课时
教学目标
1、知道衣食对人生存的重要，初步了解农业生产与人们日常生活的关系，感悟农业科学技术对人类生存发展的重要影响，懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果。
二次备课
教学重难点
教学准备
教师准备：图片、课外小资料
学生准备：收集日常生活中与吃穿住用行相关的一些农产品的资料。
教学进程设计
目
标
实
施
过
程
一、谈话引入
激发学习情趣，打开学生的话匣子
学生自由回答问题。
同学们，你们平日爱吃什么？你们想知道老师爱吃什么吗？
自己说，然后引导学生说。
目
标
实
施
过
程
二、新授
引导学生将关注的角度放大
1学生进行讨论交流，说一说自己的想法，然后与小组同学共同完成菜单。
2、连一连。学生进行观察、交流。
日常生活中我们吃的、穿的，哪些与农产品密不可分？
请你与你的小组同学一起共同讨论，完成“家庭菜单。”
商场里各种食品、服装很多，请你收集一些商标，说说这些食品、衣服的成分。
引导学生将日常生活与农产品挂钩。
目
标
实
施
过
程
三、小结
总结本课内容。
学生说一说：这节课你都有哪些收获？
目
标
实
施
过
程
板书设计
教学反思
〖2021年整理〗《一方水土养一方人》参考优秀教案
《一方水土养一方人》参考教案教学目标1．情感目标：理解和尊重不同民族的文化，增进民族团结。
2．能力目标：了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。
3．认知目标：了解不同民族的生活习惯和风土人情。
教学重难点了解我国不同地区的差异，探究这些差异对人们生产和生活的影响，理解和尊重不同地区人们的生活方式。
教学过程1．找一找，他们的家在哪儿1出示几幅有代表性的各民族的小朋友的图片让学生说说图片上的小朋友是哪个民族的，他们的家在哪儿。
2出示《中国地形图》让学生帮小朋友找一找，他们各自的家在哪儿2．认识令人神往的青藏高原1出示青藏高原图片。
2小组交流课前收集的青藏高原的相关资料。
3组织学生讨论：①青藏高原为什么被称为“世界屋脊”②我国有哪些大江大河发源于青藏高原③青藏高原的气候与什么有关④青藏高原主要产什么农作物这些农作物与高原的什么有关⑤高原上的主要交通工具为什么是牦牛⑥一天之中，藏袍为什么在穿法上有很大变化这与高原的什么有关4学生展示收集到的青藏高原的实物，并作介绍。
5说说藏族同胞有哪些生活习俗。
6交流自己收集到的青藏高原的最新信息。
7唱一唱藏族歌曲，跳一跳藏族舞蹈。
3．探究千沟万壑的黄土高原1欣赏图片：课件出示冬暖夏凉的窑洞图片。
让学生说说这种房屋在哪见过、有什么特点、是我国哪个地区的一大特色黄土高原的人们为什么要住这样的房屋2师生共同探究。
①在图上找一找黄土高原的范围。
②黄土高原的成因。
它自古以来就是这个样子吗为什么会变成这样③黄土高原的主要农作物和水果与什么有直接关系那里的人们吃的主食是什么你吃过黄土高原出产的水果吗④黄土高原还有一大特色是什么。
一方水土养一方人教案
一方水土养一方人教案第一章：导言1.1 教学目标让学生了解“一方水土养一方人”的概念及其内涵。
引导学生认识自然环境与人类生活的密切关系。
培养学生的地域文化意识，激发对家乡的热爱。
1.2 教学内容介绍“一方水土养一方人”的含义。
探讨自然环境对人类生活的影响。
分析地域文化在人们性格和生活习惯中的体现。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解“一方水土养一方人”的概念和内涵。
运用案例分析法，分析具体的地域文化和人物特点。
开展小组讨论，让学生分享自己对家乡的认识和感受。
第二章：中国的地理环境与人文特点2.1 教学目标让学生了解中国地理环境的多样性。
分析不同地理环境下的人文特点。
2.2 教学内容介绍中国的地理环境特点，如山川、河流、气候等。
分析不同地理环境下的人文特点，如饮食习惯、服饰特点、建筑风格等。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解中国地理环境的特点和人文特点。
运用图片展示法，展示不同地理环境下的典型人文特点。
开展小组讨论，让学生分析自己家乡的地理环境和人文特点。
第三章：地域文化与人类生活3.1 教学目标让学生了解地域文化对人类生活的影响。
分析地域文化在人们性格和生活习惯中的体现。
3.2 教学内容介绍地域文化的概念和特点。
分析地域文化对人类生活的影响，如饮食习惯、节日习俗、语言文字等。
3.3 教学方法采用讲授法，讲解地域文化的概念和特点。
运用案例分析法，分析具体的地域文化对人类生活的影响。
开展小组讨论，让学生分享自己对家乡地域文化的认识和感受。
第四章：家乡的地理环境与人文特点4.1 教学目标让学生了解自己家乡的地理环境和人文特点。
分析家乡地域文化在人们性格和生活习惯中的体现。
4.2 教学内容介绍家乡的地理环境特点，如山川、河流、气候等。
分析家乡的地域文化特点，如饮食习惯、服饰特点、建筑风格等。
4.3 教学方法采用讲授法，讲解家乡的地理环境特点。
运用案例分析法，分析家乡的地域文化特点。
开展小组讨论，让学生分享自己对家乡的认识和感受。
未来版品德与社会四下《方水土养一方人》教学设计
根据汇报发言情况小结，引导学生认识家乡自然环境与人们的经济收入来源之间的关系。
（2）家乡的经济特点。
请小组汇报交流调查结果：家乡的人民是怎样利用自然环境、资源发展经济的？
阅读课文中的“读一读”，谈谈自己的认识。
根据汇报交流情况小结：家乡的经济特点，家乡人们的经济收入来源，都与家乡的自然环境、资源有着密切的关系，正如俗话
引导学生关注家乡的环境、资源保护，进行情感、态度、价值观的培养，渗透可持续性发展的教育。
进一步深化爱家乡的情感，有利于情感、态度、
2．小小辩论会。
启发谈话：家乡为我们提供了丰富的资源和物产，许多人有着“靠山吃山，靠水吃水”的观念。可是，这些资源是否取之不尽，用之不竭呢？现在有两种观点，一是我们要“靠山吃山，靠水吃水”；二是“山、水”是会“吃”光的，“吃”光了怎么办？请同学们各抒己见，展开辩论吧。
4．小结：看来，自然环境与经济特点有着密切的联系。
1．说一说学习本节课的收获。
2．教师谈话：同学们通过认真调查、积极探索，不仅了解了家乡的自然环境和资源，还明白了“一方水土养一方人”的道理。收获真不小。
了解一下我们家乡的主要物产和工业产品。
学生思考，回答问题。
学生自由交流。
板书设计
二、一方水土养一方人
3．情感态度价值观
培养热爱家乡的情感，关注家乡的环境、资源保护。
课前准备
教师准备
录音带《谁不说俺家乡好》
学生准备
了解家乡的主要物产和工业产品。
活动过程基本环节
设计目的
教师指导活动
学生活动
活动反思调整措施
一、谈话导入，激发兴趣。
二、探究交流，辩论提升。
引导学生进一步了解家乡。
小学四年级综合实践活动《一方水土养一方人》
小学四年级综合实践活动《一方水土养一方人》教学设计【活动目标】1. 知道人类生产生活对环境有一定的依赖，人们的衣食住行因地理、气候、习俗等不同而存在差异。
2．尊重不同文化传统之下人们认识和适应自然的不同方式与习俗。
3. 通过课前搜集资料，课上交流和分析资料，学习利用资料来进行研究的方法。
【活动准备】搜集不同地区自然环境及各地居民衣食住行的相关图片及文字资料。
【活动过程】一、放眼祖国各地：师导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，为了对不同的地域加以了解，课前我们划分了六个小组，分别是——雪域高原、江南水乡、蒙古草原、黄土高原、海滨小镇以及东北森林。
老师给同学们推荐了一些资料，同学们回家后也查找了相关的信息，让我们一起来分享一下我们的研究吧。
（学生交流自己了解到的相关资料。
）师：老师搜集到了不同地域的影片，想看看吗？不过我得考考大家。
下面我随机播放影片，播放的是哪个小组的研究主题，就请哪个小组上来汇报。
（分六个小组汇报资料，教师随机小结。
）师：可见，不同的地域有着不同的特点，那生活在这里的人们，生活方式是否也有所不同？所以说，俗话说得好——一方水土产一方物，一方水土养一方人。
【板书课题】一方水土养一方人二、聚焦衣食住行：师：不管在什么地方生活的人，都离不开衣食住行，下面让我们聚焦衣食住行，再来感受一方水土养一方人的含义。
师：各小组查找了相关资料了吗？老师也搜集到了一些，提供给各小组。
（下发资料二至资料七）让我们充分运用手上的资料，进行解读、提炼、整理和分析，看一看各地域在衣食住行方面有什么特点，以及形成这种特点的原因，完成表格。
（下发表格，出示温馨提示，指名读）各小组交流，整理，分析资料，完成表格。
各小组汇报资料。
（实物投影展示）师：通过各小组的汇报，我们不难发现，不同的地域的衣食住行的确存在着差异，为什么会有这样的差异？（梳理要点：地理位置、气候环境、物产资源、传统习俗；板书）小结：是啊，人们用自己的智慧来认识和适应不同的地域环境，用自己的方式来阐释着“一方水土养一方人”这句话。
小学四年级教案 一方水土养一方人-“衡水杯”一等奖
一方水土养一方人【教学目标】1.知识与技能目标：了解家乡的、地形、资源等自然概况和家乡的主要经济特点；懂得自然环境、当地经济特点与人们的生活有密切关系；2.过程与方法目标：能采取多种形式开展对家乡的气候、地形、资源等的探究活动；3.情感态度价值观目标：培养热爱家乡的情感，关注家乡的环境、资源保护。
【教学重难点】1.通过探究，认识家乡的气候、地形等自然环境。
通过调查、了解家乡的物产及工农业产品和人们的经济收入来源，认识自然环境与当地经济特点以及与人们生活的密切关系。
2.培养热爱家乡的情感，关注家乡的环境、资源保护。
【课时安排】3课时【教学过程】【第一课时】一、歌曲导入，激发兴趣1.播放歌曲《美丽的草原是我家》。
2.教师谈话：同学们，阿茹那用她那动人的歌喉歌颂了家乡的美丽富饶。
那么，对我们家乡的自然环境、资源、物产，你知道多少呢？大家探究交流一下吧。
二、探讨交流，引发思考1.展示、交流(1)小组讨论交流。
先在小组内展示、交流自己之前搜集的家乡自然环境方面的资料，然后做一做，填写课本“家乡的自然环境”的卡片内容。
(2)在小组讨论、交流的基础上，全班交流，教师适时点拨、引导。
(3)小结：通过展示交流，我们对家乡的自然环境有了更进一步地了解。
在今后的学习和实际生活中，我们对家乡的了解会更加深入。
2.讨论、思考。
(1)介绍家乡人民利用本地自然资源发家致富的有关资料。
(2)小组讨论：根据自己的了解，说一说家乡人们的经济发展有哪些方面？本地自然环境、资源与经济特点是怎样的？3.全班交流。
4.播放课本“读一读”文字资料录音。
讨论：对“一方水土养一方人”的说法，发表自己的见解。
三、课堂总结，深化知识1.交流本节学习的收获、体会。
2.教师谈话：我们家乡的自然环境、自然资源、地理位置决定着家乡的经济特点，这真是“靠山吃山，靠水吃水，一方水土养一方人啊”。
四、课堂延伸，巩固效果调查：我们家乡的主要物产和工业产品。
【第二课时】一、谈话导入，激发兴趣同学们，上节我们了解了家乡的自然环境、资源，懂得了“一方水土养一方人”的道理，产生了爱家乡的情感。
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小学四年级综合实践活动《一方水土养一
方人》
小学四年级综合实践活动《一方水土养一方人》教学设计
【活动目标】
1. 知道人类生产生活对环境有一定的依赖，人们的衣食住行因地理、气候、习俗等不同而存在差异。
2．尊重不同文化传统之下人们认识和适应自然的不同方式与习俗。
3. 通过课前搜集资料，课上交流和分析资料，学习利用资料来进行研究的方法。
【活动准备】
搜集不同地区自然环境及各地居民衣食住行的相关图片及文字资料。
【活动过程】
一、放眼祖国各地：
师导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，为了对不同的地域加以了解，课前我们划分了六个小组，分别是——雪域高原、江南水乡、蒙古草原、黄土高原、海滨小镇以及东北森林。
老师给同学们推荐了一些资料，同学们回家后也查找了相关的信息，让我们一起来分享一下我们的研究吧。
（学生交流自己了解到的相关资料。
）
师：老师搜集到了不同地域的影片，想看看吗？不过我得考考大家。
下面我随机播放影片，播放的是哪个小组的研究主题，就请哪个小组上来汇报。
（分六个小组汇报资料，教师随机小结。
）
师：可见，不同的地域有着不同的特点，那生活在这里的人们，生活方式是否也有所不同？所以说，俗话说得好——一方水土产一方物，一方水土养一方
人。
【板书课题】一方水土养一方人
二、聚焦衣食住行：
师：不管在什么地方生活的人，都离不开衣食住行，下面让我们聚焦衣食住行，再来感受一方水土养一方人的含义。
师：各小组查找了相关资料了吗？老师也搜集到了一些，提供给各小组。
（下发资料二至资料七）让我们充分运用手上的资料，进行解读、提炼、整理和分析，看一看各地域在衣食住行方面有什么特点，以及形成这种特点的原因，完成表格。
（下发表格，出示温馨提示，指名读）
各小组交流，整理，分析资料，完成表格。
各小组汇报资料。
（实物投影展示）
师：通过各小组的汇报，我们不难发现，不同的地域的衣食住行的确存在着差异，为什么会有这样的差异？（梳理要点：地理位置、气候环境、物产资源、传统习俗；板书）
小结：是啊，人们用自己的智慧来认识和适应不同的地域环境，用自己的方式来阐释着“一方水土养一方人”这句话。
三、介绍家乡青岛：
师：我们的家乡青岛，属于哪个地区？能不能结合我们的经验来说一说，我们的家乡有什么独特的地方？
（引导学生从地理位置、气候环境、物产资源、传统习俗、衣食住行几个方面去谈）
小结：看来同学们对我们的家乡非常的了解，也非常的热爱青岛这方水土。
四、课堂总结：
师：虽然我们生活在青岛，不过今后我们肯定会到不同的地方，去旅行、去上学甚至去生活，那时我们可以进一步的了解、体验，看看哪一方水土究竟养育了怎样的一方人。