初中八年级下册语文课本_【部编人教版】初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计

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人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--渡荆门送别》优秀课件(28张)

人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首--渡荆门送别》优秀课件(28张)
本诗以叙事、绘景、抒情三个环节认识 和理解。
九、作业
1、思考与练习
<<渡荆门送别>>的哪一联最能呼应题目中的 “送别”二字?
诗中尾联“仍怜故乡水,万里送行舟”最能呼 应题目中的“送别”二字。这一联写悠悠 故乡水,不辞万里送别诗人,暗含了送别 之意。
2、问题探究
对诗中的“送别”情绪应如何理解?
李白<<渡荆门送别>>与作者的其他送别诗不同,并非为 朋友送行,而是告别故乡。诗人从“五岁诵六甲”起,直至 20多岁远渡荆门,一直在四川生活,读书于戴天山上,游览峨 眉,隐居青城,对蜀中的山山水水怀有深情,江水流过的蜀地 是养育他的故乡,初次离别,他怎能不无限留恋、依依难舍 呢?但诗人不说自己思念故乡,而说故乡之水恋恋不舍地一 路送己远行,怀着深情厚谊,万里送行舟,从对方写来,越发显 示自己的思乡深情,诗以浓重的怀念惜别之结尾,言尽而情 无穷。诗题中的“送别”应是告别故乡,而不是送别朋友。

17、一个人即使已登上顶峰,也仍要 自强不 息。2021/8/52021/8/52021/8/52021/8/5
谢谢观赏
You made my day!
我们,还在路上……
Hale Waihona Puke (俯视) (仰视)绘景(3-6句)
尾联:仍怜故乡水,万里送行舟
(由景及情,留恋故乡) 抒情

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/8/52021/8/5T hursday, August 05, 2021

10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/52021/8/52021/8/58/5/2021 2:38:52 AM
3,<<渡荆门送别>>的体裁是五言律诗,题中 “送别”其实自别(告别故乡)之意,这在 诗“渡远荆门外,来从楚国游”中表现得极 为明显。

部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计2篇

部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计2篇

部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计精选2篇(一)教学目标:1.了解唐代文化背景,初步了解唐诗的特点和韵律。

2.通过学习五首唐诗,培养学生对唐诗的欣赏能力和表达能力。

3.培养学生的品味和审美情趣,提高他们的阅读能力和理解能力。

教学重难点:重点:学习五首唐诗,培养学生的欣赏能力和表达能力。

难点:理解和解读唐诗中的意象、意境及诗人的情感表达。

教学过程:一、导入(5分钟)1.给学生展示唐代人物画,并请学生谈谈对唐代文化的印象。

2.引导学生思考:你知道什么是唐诗吗?它有什么特点?二、学习唐诗《静夜思》(10分钟)1.教师朗读《静夜思》。

2.请学生观察诗中的意象和意境,帮助学生理解诗句的含义。

3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象,引导学生自主探索。

三、学习唐诗《登鹳雀楼》(15分钟)1.教师朗读《登鹳雀楼》。

2.学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。

3.请学生展示自己对诗的理解和解读。

四、学习唐诗《望庐山瀑布》(15分钟)1.教师朗读《望庐山瀑布》。

2.学生们分组,讨论诗中的意象、意境,通过对比不同组的解读,进一步理解诗意。

3.学生们自主完成诗的欣赏和解读。

五、学习唐诗《饮湖上初晴后雨》(15分钟)1.教师朗读《饮湖上初晴后雨》。

2.请学生自由讨论诗中的意象、意境及作者的情感表达。

3.学生们绘制与诗中意象相关的图画,帮助他们理解和记忆诗句。

六、学习唐诗《白日依山尽》(15分钟)1.教师朗读《白日依山尽》。

2.请学生观察诗中的意象和意境,帮助他们理解诗句的含义。

3.学生们分组朗读、分析诗句中的意象,引导学生自主探索。

七、总结与拓展(10分钟)1.请学生讨论唐诗的特点和韵律。

2.引导学生根据自己的理解,总结和评价这五首唐诗。

3.推荐学生阅读更多的唐诗,培养对诗歌的兴趣。

4.布置课外阅读作业,要求学生选择一首自己喜欢的唐诗进行朗读和解读。

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元 阅读 12 唐诗五首 渡荆门送别》优质课教案_10

新人教版(部编)八年级语文上册《三单元  阅读  12 唐诗五首  渡荆门送别》优质课教案_10

渡荆门送别课堂设计:教学重点:颔联颈联的赏析教学难点:画面的想象,关键字的品析,情感的品悟教学目标:1、引导学生通过朗读诗歌,结合字词想象意境,并联系诗人,体味情感2、由诗及人入世,感受盛唐气度,诗仙风貌教学环节设计一、初读诗歌,感受魅力导入:同学们,课间我们听的是吟唱版的《渡荆门送别》。

每当乐声乍起,我就心醉神驰,仿佛已经穿越千年的时空隧道,和李白在荆门的长江上把臂同舟共游了。

(1)(黑板上作画:荆门山,长江)介绍荆门山:荆门山在现在湖北长江南岸,与北岸虎牙山对峙,形势险要。

人们常把荆门山称作“蜀楚咽喉”。

等到长江冲出峥嵘突兀的荆门山口,才能真正流入汉江平原地带,水流骤然变得宽阔,江流也随之显出舒展奔放的姿态。

(2)PPT1介绍诗人:那一年,李白25岁,第一次离开故乡蜀地,此时舟出荆门山,故乡在身后,他乡在眼前,人生的征程与壮游从此开始。

今天我们就来学习记录这段旅程的诗歌——《渡荆门送别》(板书)①体裁:五言律诗;押韵的字:游、流、楼、舟;四联分别称作:首,颔,颈,尾②释词:齐读注释仍:始终,依然③理清思路:首联叙事:交代了游玩的方式(渡:乘船);主要事件:游(游览);目的地:楚地颔联颈联写景:山平野长江大荒月云尾联抒情:怜思乡(3)自由朗读诗歌:用一两个词语说说自己的阅读感受。

比如:豪迈、雄健、壮阔、深情、富有想象力等等(4)指生根据自己的感受,用最能渲染自己阅读感受的方式演绎《渡荆门送别》二、诗中有画,画中有情1、再读诗歌,领略意境苏轼赞美王维的诗画曰:“诗中有画,画中有诗”,其实高明的诗人都是善于营造画面的。

让我们化身李白,走到画面里去。

板书:(诗中有画)播放朗读,闭上眼睛回味,诗人为我们呈现了哪些画面?同学们的脑海里已经有了依稀的画面,让我们化身为李白吧。

PPT展示任务:1、2、3团研习颔联,4、5、6团研习颈联,7、8团研习尾联。

1、用第一人称描绘画面,突出景物特点;合理想象,把握诗人内心世界。

初中八年级下册语文课本部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计

初中八年级下册语文课本部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计

初中八年级下册语文课本部编人教版初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计教学目标:1. 通过学习《12唐诗五首》,使学生能够了解这五首唐诗的作者、背景和主题,并能够背诵和分析其中的诗句。

2. 培养学生的文学素养,提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。

教学重点:1. 了解每首诗的作者、背景和主题。

2. 掌握这五首唐诗的诗句,并能够背诵和分析其中的意蕴。

教学难点:1. 理解诗歌中的修辞手法和意象,并能够运用到分析和欣赏中。

2. 掌握五首唐诗的内容和思想,能够对其进行简单的分析和评价。

教学准备:1. 课件或挂图,包括五首唐诗的作者、背景和主题的简介。

2. 分发课文和诗词赏析资料。

教学步骤:Step 1:导入(5分钟)展示或分发包含五首唐诗的课本,并简要介绍这五首诗的作者、背景和主题。

引发学生对唐诗的兴趣和欣赏。

Step 2:整体理解(15分钟)请学生阅读这五首唐诗,然后进行讨论,帮助学生理解诗的情感和意境。

鼓励学生发表自己的感受和观点。

Step 3:逐篇分析(30分钟)将学生分成小组,每组负责一首唐诗。

让学生结合课本和诗词赏析资料,讨论和总结所学诗歌的主题、情感、修辞手法和意象等细节。

Step 4:展示和分享(15分钟)让每个小组派出一人代表,向全班展示并分享他们所负责的唐诗。

鼓励学生展示自己的分析和理解,并与其他小组进行交流和讨论。

Step 5:背诵和欣赏(20分钟)让学生背诵其中一首唐诗,并以小组为单位进行诗歌朗诵和欣赏活动。

鼓励学生在朗诵中体会诗歌的韵律和意境。

Step 6:总结和评价(10分钟)总结所学唐诗的主题和情感,以及学生在诗歌欣赏和分析中的收获和反思。

鼓励学生用自己的语言进行评价,并与其他同学进行交流。

Step 7:作业布置(5分钟)布置作业,要求学生写一篇关于自己最喜欢的一首唐诗的感受和分析,要求包含作者、背景、主题、意蕴等方面的内容。

教学反思:通过这样一堂唐诗《12唐诗五首》的优质课教学,学生能够对唐诗有更深入的了解和欣赏。

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美课件

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美课件
3、王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归 的诗句是: 牧人驱犊返 ,猎马带禽归 。
课பைடு நூலகம்练习
4、王绩在《野望》中引用典故,表现诗人身处乱世,前途无望,孤独抑 郁心情的句子是:
相顾无相识,长歌怀采薇。
5、《野望》中,描写秋意正浓的山野景色的诗句是: 树树皆秋色,山山唯落晖。
总结
《野望》写的是山野秋景,在闲逸的情调中,带 几分彷徨和苦闷,是王绩的代表作。全诗写的是秋色 中的山野,于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁 的心情。
学习目标
1、积累重要字词。流畅、有感情地诵读,感受诗词的音韵美; 2、整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想,律诗的 一些常识; 3、理解诗人写诗背景,感受诗人前后变化,培养学生乐观、豁达的人 生观。
作者简介
王维(701-761),字摩诘,蒲州(今山 西永济)人,少有才名。开元九年(721)中 进士,任太乐丞,后因事受牵累被贬到济州 (今山乐长青县)作司库参军。天宝十五年 (756)安禄山攻陷长安,王维扈从不及而被 俘,被迫授伪职。叛乱平息后,受降官处分。 乾元二年(759)迁中书舍人,后转尚书右丞, 世称王右丞。
写作背景
唐朝开元二十五年(737),河西节度副大使崔希逸战 胜吐蕃,王维以监察御史的身份出塞宣慰,查访军情,并在 河西节度使幕府兼任判官。这实际是将王维排挤出朝廷。此 诗即王维出塞途中所作。
字词学习
单车:一辆车,这里形容这次出使时随从不多。 属国:典属国简称。唐代人有时以“属国”代指使臣。这里“属国”指 往吐蕃的使者,王维奉使问边,所以自称属国。 征蓬:飘飞的蓬草。言蓬草遇秋,随风远去。 烟:烽烟,报警时点的烟火。 长河:黄河。 萧关:在今宁夏回族自治区固原县东南。 候骑:骑马的侦察兵。 都护:当时边疆重镇都护府的长官、首将。 燕然:山名,今蒙古三音诺颜汗中部的杭爱山,代指边防前线。

部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀课件

部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀课件

诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野, 树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄 寓了诗人孤独、落寞的情怀。
课文解析 精研细读
课件PPT
2.结合全诗内容,简析诗人“长歌怀采薇”的原因。
诗人在现实生活中辗转漂泊,彷徨苦闷,找不 到精神归宿,又没有真正的知己,所以只得“长歌 怀采薇”,即放声高歌,追怀伯夷、叔齐那样的隐 逸高士,引为神交密友。
生难字词
课件PPT
【昔人】指传说中骑鹤飞去的仙人。 【乘】驾。【去】离开。【空】只。 【悠悠】飘飘荡荡的样子。 【川】平野、平地。 【历历】分明的样子。 【汉阳】地名,今湖北武汉的汉阳区,与黄鹤楼隔 江相望。 【萋萋】茂盛的样子。 【鹦鹉洲】长江中的小洲,在黄鹤楼东北。 【乡关】故乡。
课文解析 整体感知
1.“此地空余黄鹤楼”和 “白云千载空悠悠”中都 有一个“空”字,试比较这两个“空”字的意义作 用有何不同。
第一个“空”可理解为空空荡荡 ,强调空间 上的虚无。 仙人驾鹤离去之后,兀立于苍茫宇宙之 下的黄鹤楼似乎已无所凭依,这个“空”字传达的 是诗人内心的孤独感。 第二个“空”可理解为空自 徒然,强调时间上的渺远。千载白云,空自飘荡, 这个空字传达的是诗人内心的失落与惆怅。
作者档案
课件PPT
崔颢(704-754),汴州(今河 南开封)人,唐代诗人。唐开元年 间进士,官至太仆寺丞,天宝中为 司勋员外郎。他秉性耿直,才思敏 捷,其作品激昂豪放,气势宏伟, 著有《崔颢集》。最为人称道的是 他那首《黄鹤楼》,据说李白为之 搁笔,曾有“眼前有景道不得,崔 颢题诗在上头”的赞叹。
课件PPT
参考译文: 过去的仙人已经驾着黄鹤飞走了,这里只留下
一座空荡荡的黄鹤楼。 黄鹤一去再也没有回来,千百年来只看见悠悠

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》精美教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的教学内容,旨在让学生通过学习唐代诗人创作的诗歌,领略唐诗的魅力,提高学生对古典文学的鉴赏能力。

本课的五首诗歌分别是李白的《望庐山瀑布》、杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》、白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。

这些诗歌在表达技巧、修辞手法和情感抒发方面各具特色,是培养学生阅读理解能力和文学素养的优质教材。

二. 学情分析学生在七年级已经接触过一些唐诗,对唐代诗歌有一定的了解。

但八年级的学生在理解力和分析力上有所提高,因此,在教学过程中,教师应引导学生深入挖掘诗歌的内涵,提高学生的文学鉴赏能力。

同时,学生对于诗歌的朗读和背诵能力也需要进一步的培养。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵五首诗歌;了解作者的生平和创作背景;分析每首诗歌的主题思想和艺术特色。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生解读诗歌的能力。

3.情感态度与价值观:领略唐诗的艺术魅力,培养对古典文学的热爱,提高学生的文学素养。

四. 教学重难点1.重点:五首诗歌的朗读、背诵和理解。

2.难点:分析诗歌的艺术特色和创作背景。

五. 教学方法1.情境教学法:通过多媒体展示诗歌描绘的景象,让学生身临其境,更好地理解诗歌。

2.互动式教学法:引导学生积极参与课堂讨论,分享自己的感悟和心得。

3.启发式教学法:教师提问,学生思考,共同探讨诗歌的内涵和意境。

六. 教学准备1.教师准备:熟悉五首诗歌的内容,了解作者的生平和创作背景;准备相关的历史文化资料;制作多媒体课件。

2.学生准备:预习五首诗歌,了解作者的生平和创作背景;查阅相关资料,为课堂讨论做好准备。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过多媒体展示唐代的繁荣景象,引导学生回顾七年级学过的唐诗,激发学生对唐代诗歌的兴趣。

2.呈现(10分钟)教师依次呈现五首诗歌,让学生初步感受唐诗的魅力。

人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-黄鹤楼》优质教案与反思

人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-黄鹤楼》优质教案与反思
3.成果分享:每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
(五)总结回顾(用时5分钟)
今天的学习,我们了解了《黄鹤楼》的背景、结构、意象和情感表达。通过实践活动和小组讨论,我们加深了对古典诗歌欣赏和解读的理解。我希望大家能够掌握这些知识点,并在今后的阅读和创作中灵活运用。最后,如果有任何疑问或不明白的地方,请随时向我提问。
3.成果展示:每个小组将向全班展示他们的讨论成果和诗歌创作。
(四)学生小组讨论(用时10分钟)
1.讨论主题:学生将围绕“如何欣赏和解读古典诗歌”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法,并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发:在讨论过程中,我将作为一个引导者,帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-诗歌表达技巧:分析诗中对仗、夸张、用典等手法,如“白云千载空悠悠”中的夸张手法,以及“黄鹤楼”背后的历史典故,帮助学生理解诗人如何运用这些技巧表达情感和意境。
2.教学难点
-诗歌深层情感的理解:学生往往难以体会诗人因登高望远而产生的怀古之情和离愁别绪。难点在于引导学生透过字面意义,深入挖掘诗人的内心世界,如“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁”所蕴含的思乡之情。
五、教学反思
在今天的教学中,我发现学生们对《黄鹤楼》这首诗的背景和作者崔颢的兴趣相当浓厚。在导入新课的时候,通过提问的方式引发了他们对古建筑的思考,这为后续的学习营造了良好的氛围。在理论介绍环节,我尽量用浅显易懂的语言讲解诗歌的结构、意象等概念,从学生的反应来看,他们能够跟上我的讲解节奏,这也为接下来的深入学习奠定了基础。
在小组讨论中,学生们的思维非常活跃,他们能够围绕主题提出自己的观点,并展开讨论。但在引导与启发环节,我感觉自己提问的深度和广度还有待提高。为了让学生们的思考更加深入,我需要设计更具启发性的问题,引导他们挖掘诗歌的内涵。

12唐诗五首公开课一等奖教案

12唐诗五首公开课一等奖教案

12唐诗五首公开课一等奖教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版语文教材八年级上册第六单元,包括五首唐诗:《春望》、《泊船瓜洲》、《己亥杂诗》、《月夜忆舍弟》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

这五首诗涵盖了唐代不同诗人的作品,反映了唐代社会的不同面貌和诗人的丰富情感。

二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵这五首唐诗;2. 理解诗文的内容,把握诗人的思想感情;3. 分析诗文的艺术特色,提高文学鉴赏能力。

三、教学难点与重点重点:正确朗读和背诵五首唐诗,理解诗文内容,把握诗人情感。

难点:分析诗文的艺术特色,提高文学鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 多媒体教学设备;2. 语文教材;4. 练习本;5. 彩色粉笔。

五、教学过程1. 情景引入(5分钟)利用多媒体播放唐代的历史背景资料,让学生了解唐代的社会环境,引出本节课的五首唐诗。

2. 自主学习(10分钟)学生自主阅读五首唐诗,理解诗文内容,尝试分析诗人的思想感情。

3. 讲解与讨论(20分钟)针对每首诗,教师进行讲解,分析诗文的艺术特色,引导学生讨论诗人的情感。

4. 实践练习(10分钟)学生朗读并背诵五首唐诗,教师巡回指导,纠正发音和朗读节奏。

5. 课堂小结(5分钟)6. 布置作业(5分钟)六、板书设计板书设计如下:唐诗五首《春望》杜甫国破山河在,城春草木深。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。

烽火连三月,家书抵万金。

白头搔更短,浑欲不胜簪。

《泊船瓜洲》王安石京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸,明月何时照我还?《己亥杂诗》龚自珍浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物,化作春泥更护花。

《月夜忆舍弟》杜甫戍鼓断人行,边秋一雁声。

露从今夜白,月是故乡明。

有弟皆分散,无家问死生。

寄书长不达,况乃未休兵。

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月,随风直到夜郎西。

七、作业设计2. 结合自己的生活实际,写一篇关于唐代诗歌的短文。

部编人教版语文八年级上册第12课《唐诗五首》精品教案(第1课时)

部编人教版语文八年级上册第12课《唐诗五首》精品教案(第1课时)

《唐诗五首》精品教案第一部分教案设计教材分析:《野望》是隋末唐初诗人王绩的代表作,也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

此诗描写了隐居之地的清幽秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨、孤独和苦闷。

《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗,此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色,是一首吊古怀乡之佳作。

《使至塞上》是开元二十五年(737)的春天,王维奉唐玄宗之命,赴西北边疆慰问战胜吐蕃的河西副使崔希逸时所作。

这实际上是王维被排挤出朝廷。

《渡荆门送别》描绘了出蜀过荆门山的沿途山川景色,抒发了诗人对祖国大好河山的赞美,表达了诗人对故乡无限爱恋的真挚感情。

《钱塘湖春行》描写了西湖早春的明媚风光,抒发了诗人喜悦的感情。

这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。

教学目标:知识与能力1. 教会学生诵读,让学生在吟咏之中加深理解,熟读成诵。

2. 帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景及作者的生平、思想。

3. 引导学生从形象人手,体会诗的意境,领会诗所表达的深刻的思想感情,了解诗所蕴含的文化内涵。

过程与方法1.朗读法。

指导学生注意节奏和韵律反复朗读,带感情地朗读,在朗读中体会诗的内涵,品出诗的情味。

2.联想、想象法。

这五首唐诗语言优美、精练,内涵丰富,留有极大的想象空间,鼓励学生充分展开联想和想象,从形神人手,领会感情。

3.讨论、点拨法。

教师艺术地设问,点拨最能体现意境的语句或诗歌的特点。

情感、态度与价值观反复朗读中启发阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶和感染,了解中国古典诗歌中蕴藏的传统文化。

教学重难点及突破:重点1. 熟读、背诵并默写五首诗,在反复诵读中,理解诗意,感悟诗情。

2. 体会唐诗的意境美、语言美。

难点激发学生想象,再现诗歌画面,深刻体会景物描写中蕴含着的深厚的情思。

教学突破唐宋诗词是我国古代文化的艺术瑰宝,多读多背必有好处。

另外,教师要启发、诱导,排疑解惑,要讲得精练,讲到点子上,使学生能有充裕的时间说出自己的体会。

人教部编版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优质课件

人教部编版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优质课件

据《报恩录》记载,黄鹤楼原为 辛氏开设的酒店,一道士为了感谢她 千杯之恩,临行前在壁上画了一只鹤, 告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈 门,生意兴隆。过了10年,道士复来, 取笛吹奏,并跨上黄鹤直上云天。辛 氏为了纪念这位帮她致富的仙翁,便 在其地起楼,取名“黄鹤楼”。
另一说是有一位名叫费祎的人,在黄鹤山中修炼成仙, 然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎,便在这黄鹤山上建 造了一座黄鹤楼。
相顾无相识,长歌怀采薇。
野望 王绩
东皋/薄暮/望,徙倚/欲何/依。 树树/皆秋色,山山/唯落晖。 牧人/驱犊返,猎马/带禽归。 相顾/无相识,长歌/怀采薇。
再读诗歌,结合注释理解诗句。
地名,今属山西万荣。作者弃 官后隐居于此。皋,水边地。 归依。
东皋薄暮望,徙倚欲何依。
诗意:
傍晚。 徘徊。
傍晚时分站在东皋纵目远眺,徘徊
野望
王绩
作者名片
王绩(约589—644),字无功,号东镐 子,绛州龙门(今山西河津)人,唐代诗人。 性简傲,嗜酒,能饮五斗,自作《五斗先生 传》,撰《酒经》《酒谱》。
课文讲解 听朗读,并有感情地自读诗歌。
注意读准读音和节奏。 野望
ɡāo
王绩
xǐ yǐ
东皋薄暮望,徙倚欲何依。
树树皆秋色,山山唯落晖。 qín dú 牧人驱犊返,猎马带禽归。
诗意:
泛指猎获的鸟兽。
牧人驱赶着牛群返回,猎人带着猎 物回去。
牧人驱犊返,猎马带禽归。
动态画面。在这静谧的背景之上,牧人与猎 马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面 鲜活了起来。
相视,互看
比喻隐居不仕。
相顾无相识,长歌怀采薇。 诗意:
我看到这些人又并不认识,长声歌 唱《诗经》中“采薇”的诗句。

部编人教版语文八年级上册第12课《唐诗五首》教案含教学反思教学设计说课稿.doc

部编人教版语文八年级上册第12课《唐诗五首》教案含教学反思教学设计说课稿.doc

12唐诗五首教学目标知识与技能1.深入体会古诗的韵律,有感情地朗读和背诵课文。

2.掌握古诗的主要内容,理解诗意,把握感情。

3.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。

过程与方法1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。

2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意,体会诗人情感。

情感、态度与价值观培养热爱祖国古代文化的思想感情,提高文化品位和审美情趣。

第1课时《野望》《黄鹤楼》学习目标1.了解诗意,葆去情感,背诵诗篇。

(重点)2.品味诗歌语言,了解诗.的艺术特色。

(难点)3.明确写景手法的提问方式,积累写景手法的专业术语。

(重难点)教学过程—、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名家辈出,佳作迭现。

今天就让我们一起走入唐诗中,感受律诗的格律之美。

二、教学新课野望目标导学一:了解常识,疏通文义1.学生自由朗读,指名朗读。

教师教导:一定要求学生读准字音,读准节奏。

2.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。

3.学生说说诗句的含义。

目标导学二:理解诗句,概括内容提问1:第一、二句描绘了怎样的画面?明确:描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上,四处眺望,走走停停,不知止于何处,一副若有所思又若有所待的画面。

提问2:颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象?明确:两联运用了动静结合的表现手法,颔联写作者举目四望,山、树一片秋色,在夕阳余晖中越发显得萧瑟;颈联表现牧歌式的田园气氛,牧人与猎马的出现,使静谧的画面活动了起来。

这四句宛如一幅山林秋晚图,在闲逸的基调中,透露出几分忧郁和苦闷。

目标导学三:品味分析,体味感情提问3:试分析首联在全诗中的作用。

明确:①第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。

第二句呼应尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。

②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。

提问4:请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。

明确:诗歌颔联妙在融情于景。

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀教案

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀教案

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀教案一. 教材分析《唐诗五首》是人教版八年级语文上册的一篇课文,收录了五首经典唐诗,分别是王之涣的《登鹳雀楼》,李白的《静夜思》,杜甫的《春望》,白居易的《赋得古原草送别》和杜牧的《山行》。

这些诗篇代表了唐诗的不同风格和主题,既有写景咏物的,也有抒发怀古之情的。

通过学习这些诗篇,学生可以领略到唐诗的魅力,提高自己的文学素养和审美能力。

二. 学情分析八年级的学生在之前的学习中已经接触过一些唐诗,对唐诗的基本风格和主题有一定的了解。

但学生在理解诗意和欣赏诗歌美方面还存在一定的困难。

因此,在教学过程中,教师需要关注学生的认知水平,引导他们深入理解诗文内容,感受唐诗的魅力。

三. 教学目标1.知识与技能:能够正确地朗读和背诵五首唐诗,了解诗人的生平背景和创作风格,把握诗歌的主题和意境。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,提高学生解读诗意、欣赏诗歌的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生热爱古典文学,提高人文素养,激发对美好生活的向往。

四. 教学重难点1.重点:正确朗读和背诵五首唐诗,理解诗意,感受唐诗的魅力。

2.难点:深入理解诗文内容,把握诗歌的主题和意境,欣赏诗歌的美。

五. 教学方法1.情境教学法:通过图片、音乐、动画等手段,为学生创设情境,帮助他们更好地理解诗意,感受诗歌的美。

2.合作探讨法:引导学生分组讨论,共同分析诗歌的主题和意境,提高学生的鉴赏能力。

3.朗读感悟法:鼓励学生大声朗读,深入体会诗歌的韵律美和情感表达。

六. 教学准备1.课件:制作包含五首唐诗的课件,包括诗文、译文、诗人简介、图片等资料。

2.教学素材:准备与唐诗相关的图片、音乐、动画等素材。

3.作业布置:提前布置预习作业,要求学生熟悉五首唐诗的诗句。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用课件展示五首唐诗的图片,引导学生欣赏。

然后简要介绍唐诗的背景和意义,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)呈现五首唐诗的诗句,要求学生朗读。

人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-野望》教案

人教版(部编)初中语文八上第三单元第12课《唐诗五首-野望》教案
其次,在小组讨论环节,学生们表现得积极主动,提出了很多有见地的观点。但我也注意到,有些学生在讨论中较为沉默,可能是因为他们对自己的想法不够自信。在以后的课堂中,我会更加关注这部分学生,鼓励他们大胆表达自己的看法,增强他们的自信心。
此外,实践活动中的诗歌创作环节,学生们展示了很高的热情。但我发现,部分学生在创作过程中,对于意象的运用还不够熟练。为了提高他们的创作能力,我计划在接下来的课程中,加入更多关于诗歌创作的技巧讲解和练习。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解什么是意象和意境。意象是诗歌中用来寄托情感的物象,而意境则是通过意象组合所形成的艺术境界。它们是古典诗歌的核心要素,能够帮助我们深入理解诗人的情感和创作意图。
2.案例分析:接下来,我们来分析《野望》这首诗。通过具体诗句的解读,看王维是如何运用意象和意境来表达他对自然和生活的看法。
2.教学难点
-意境的感悟:对于初中生来说,理解诗歌的意境具有一定的难度,特别是如何从具体的意象中提炼出抽象的意境。
-诗歌语言的精炼性:古典诗歌语言高度精炼,一词多义,学生需要理解词语在特定语境下的具体含义。
-诗人情感的内隐性:王维的情感表达往往含蓄内敛,学生需要透过表面的文字,深入挖掘诗人的内心世界。
2.等;
3.探讨诗人如何通过描绘自然景色表达自己的思想感情;
4.了解王维的生平及其创作背景,理解山水田园诗的特点;
5.感受诗中的意境,学会鉴赏古典诗歌,提高语文素养。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养:
1.提高学生对古典诗歌的鉴赏能力,学会从意象、意境角度分析诗歌,培养审美鉴赏能力;
-文学文化常识的掌握:对于山水田园诗的背景知识和文学史地位的理解,可能对学生来说是一个挑战。

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀课件

(新)部编人教版八年级语文上册第12课《唐诗五首》优秀课件

翻译课文
原文:东皋薄暮望,徙倚欲何依。树树皆秋色,山山唯落晖。 注释:
东皋:地名,在今山西万荣,作者弃官后隐居于此。皋, 水边高地。 薄暮:傍晚。薄,接近。 徙倚:徘徊。 依:归依。 落晖:落日。
译文: 黄昏伫立在东皋怅望,徘徊着不知归依何处。 每棵树都披上枯黄的秋色,每一座山峰都涂上余晖。
原文:牧人驱犊返,猎马带禽归。相顾无相识,长歌怀采薇。 注释:
重于色彩的透明度,棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋
色,起伏的山峦唯见余晖,这是多么宁静、开阔、美 丽的画面。纵使在淡淡的暮霭之中,人们还是能够感 觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。
3. 赏析“牧人驱犊返,猎马带禽归。”。
【答案】颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场
景,为整个静谧的画面,注进一股跳动的情致和欣 然的意趣。句中的几个动词 “驱”“返”“带”“归”,用得自然而精练。这 种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。
2. 品析诗的语言,理解诗人蕴含的思想感情。 (难点)
王维(约701—761),字摩 诘,唐代著名诗人。进士出身,官 至尚书右丞,故世称“王右丞”, 有《王右丞集》。王维是个多才多 艺的艺术家,在诗、画、音乐等方 面均有很高的成就。苏轼盛赞他 “味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘 之画,画中有诗”。
唐开元二十五年,河西节度副使崔希逸战胜吐
此诗当作于诗人辞官隐居之时。
一 读一读字音
东皋( gāo )
徙倚( xǐ yǐ )
落晖( huī )

写一写字形
驱dú( 犊 ) 里读到了怎样的自 然美景? 导思2.从诗歌中你 读出了怎样的情感?
关键词: 孤独
借景抒情
意向
导思3:诗中选取了哪
情景交融

【部编人教版】初中八年级上册语文《12 唐诗五首》优质精品公开课课件

【部编人教版】初中八年级上册语文《12 唐诗五首》优质精品公开课课件
12 唐诗五首
野望/王绩
学习目标
1. 了解常识,疏通文意。 2. 理解诗句,概括内容。 3. 体会意境,把握情感。

整体感知
傍晚 徘徊
东皋薄暮望,徙倚欲何依。
树树皆秋色,山山唯落晖。
小牛,这里指牛群
牧人驱犊返,猎马带禽归。
泛指猎获的鸟兽
相顾无相识,长歌怀采薇。
比喻隐居不仕
昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼。 传达出诗人内心的孤寂与苦闷
诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”, 他为何而愁?愁什么呢?
诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人 已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白 云;再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继 而想起自己的故乡,不禁抒发了怀旧、思乡的感 慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
写作背景
李白青少年时期是在蜀中度过的, 把蜀地当作自己的故乡,所以他有不 少诗篇反映出对蜀中生活的怀念之情。
这一次从三峡出蜀,面对 江汉平原,眼界大开,心 旷神怡,不由得即景抒情, 写下了这首广为传诵的五 言律诗。
ห้องสมุดไป่ตู้
理解诗歌
首联:渡远荆门外,来从楚国游。 诗歌从乘舟远游写起,第一、二句点
题:诗人远离四川,乘船沿江游览楚地。 (叙送别缘起)
诗人骑马游西湖,所以诗里提到了游踪, 但诗里写游踪跟散文不一样,要仔细想,才 看得出来。试诵读全诗两遍,然后说说诗人 的游踪。
从孤山寺的北面 到贾公亭,一路行来, 到最后湖东的白堤。
在所有的景物中,诗人最喜爱的是什么 呢?(品读末两句)
诗人最爱湖东的白堤,因为这里绿柳成 荫。相比较其他地方的景色,白堤的景色更 是美不胜收,使人久久不忍离去,诗人不禁 赞叹道:这才是我最爱去的地方啊……对西 湖的赞美之情溢于言表。

部编人教版初中语文八年级上册《12唐诗五首:使至塞上》优质课获奖教案_0

部编人教版初中语文八年级上册《12唐诗五首:使至塞上》优质课获奖教案_0

《使至塞上》教学设计教学目标:【知识与能力目标】1.积累重要字词。

2.整体感知这首诗,了解本诗的写作背景,作者生平、思想,边塞诗的一些常识。

【过程与方法目标】1.流畅、有感情地诵读,感受诗词的意象美。

2.抓画面感,赏析“大漠孤烟直,长河落日圆”一联。

【情感态度价值观目标】理解诗人写诗背景,感受诗人前后情感变化,培养学生乐观、豁达的人生观。

【教学重点】以读促悟,熟读成诵,品味诗词意象美。

【教学难点】体会诗歌所表达的思想感情。

课前学习:【作者简介】王维(701-761),唐代诗人,字摩诘,曾任尚书右丞等官职,世称王右丞,素有“诗佛”之称。

他能诗能画,精通音乐。

他的诗以描绘山水田园和歌咏隐居生活为主,苏轼评价他“诗中有画,画中有诗”。

他的边塞诗反映军旅和边塞生活,其中写景的佳句广为流传。

【写作背景】开元二十五年,王维奉唐玄宗之命,赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸(实际是被排挤出朝廷)。

王维轻车简从,要到远在西北边塞的居延。

经长途跋涉,在萧关遇到了骑兵,却没有遇到将官,(一问才知道),将官此时正在燕然前线。

这首诗就是在出塞途中写的。

通过作者叙述出使边塞的艰苦情况,抒发了作者漂泊天涯的悲壮情怀和孤寂之情。

教学过程:一、欣赏式导入:诗言志,歌咏言。

古人和诗以歌,造就了一首又一首传唱至今的经典。

今天,当我们再一次翻开那些古老的诗集,我们仍然能感受到我们的先祖在这当中对真善美的追求,和对生命的感悟。

这些经典的诗词流传至今,传承的绝不仅仅只是诗词和文字,还有当中所蕴涵的精神。

今天,让我们跨越时间的维度,来和王维一起出使边塞。

二、初读诗文,余音绕梁。

(一)同学们自由朗读诗文,读准字音,停顿得当。

(二)听范读,请两位同学站起来试读诗文。

生1 生2(三)同学们再次体会韵律,尝试朗诵。

提问一名同学试读。

生3(四)全班齐诵。

过度:大唐的边塞,与其说是征战的沙场,不如说是诗意的原野。

诗人们来到这大漠戈壁,看到的是边关冷月,想起的是龙城飞将,吟诵的是万里长城,怀抱的是家国情深。

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初中八年级下册语文课本_【部编人教版】初中八年级上语文《12唐诗五首》优质课教学设计12 唐诗五首【教材分析】《野望》是隋末唐初诗人王绩的作品。

此诗描写了隐居之地的清幽秋景,在闲逸的情调中,带着几分彷徨,孤独和苦闷,是王绩的代表作,也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。

首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情;颔联写树写山,一派安详宁静;颈联中用几个动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写,以动衬静;尾联借典抒情,情景交融。

全诗言辞自然流畅,风格朴素清新,摆脱了初唐轻靡华艳的诗风,在当时的诗坛上别具一格。

《黄鹤楼》是唐代诗人崔颢创作的一首七言律诗。

此诗描写了在黄鹤楼上远眺的美好景色,是一首吊古怀乡之佳作。

这首诗首联巧用典故由仙人乘鹤归去引出黄鹤楼;颔联紧承首联,说自从仙人离去,黄鹤楼已经历经千百年之久;颈联诗意一转,进入景物描写,写晴日在黄鹤楼所见之景;尾联以写烟波江上日暮怀归之情作结,使诗意重归于开头那种渺茫不可见的境界。

全诗虽不协律,但音节嘹亮而不拗口,信手而就,一气呵成;情景交融,意境深远。

《使至塞上》是唐代诗人王维奉命赴边疆慰问将士途中所作的一首纪行诗,记述出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光。

首联两句交待此行目的和到达地点,诗缘何而作;颔联两句包含多重意蕴,借蓬草自况,写飘零之感;颈联两句描绘了边陲大漠中壮阔雄奇的景象,境界阔大,气象雄浑;尾联两句虚写战争已取得胜利,流露出对都护的赞叹。

此诗既反映了边塞生活,同时也表达了诗人由于被排挤而产生的孤独、寂寞、悲伤之情以及在大漠的雄浑景色中情感得到熏陶、净化、升华后产生的慷慨悲壮之情,显露出一种豁达情怀。

《渡荆门送别》是唐代伟大诗人李白青年时期在出蜀漫游的途中写下的一首五律。

此诗由写远游点题始,继写沿途见闻和观感,后以思念作结。

全诗意境高远,风格雄健,形象奇伟,想象瑰丽,以其卓越的绘景取胜,景象雄浑壮阔,表现了作者少年远游、倜傥不群的个性及浓浓的思乡之情。

《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。

此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对于自然之美的热爱之情。

尤其是中间四句,细致地描绘了西湖春行所见景物,形象活现,即景寓情,准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。

全诗结构谨严,衔接自然,对仗精工,语言浅近,用词准确,气质清新,成为历代吟咏西湖的名篇。

1.了解诗意,体会情感,背诵诗篇。

2.品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。

3.明确写景手法,积累写景手法的专业术语。

一、导入新课唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名家辈出,佳作迭现。

今天就让我们一起走进唐诗中,感受律诗的格律之美。

二、教学新课野望目标导学一:了解常识,疏通文义 1.学生自由朗读,指名朗读。

教师指导:一定要让学生读准字音,读准节奏。

2.学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗义。

3.学生说说诗句的含义。

目标导学二:理解诗句,概括内容 1.第一、二句描绘了怎样的画面?明确:描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上,四处眺望,走走停停,不知止于何处,一副若有所思又若有所待的画面。

2.颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象?明确:这两联运用了动静结合的表现手法,颔联写作者举目四望,山、树一片秋色,在夕阳余晖中越发显得萧瑟;颈联表现牧歌式的田园气氛,牧人与猎马的出现,使静谧的画面活了起来。

这四句宛如一幅山林秋晚图,在闲逸的基调中,透露出几分忧郁和苦闷。

目标导学三:品味分析,体味感情 1.试分析首联在全诗中的作用。

明确:第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。

第二句呼应尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。

2.请从“景”与“情”的关系的角度,赏析本诗的颔联。

明确:诗歌颔联妙在融情于景。

诗中描写了漫山遍野树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象,景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。

3.诗人在诗中流露了怎样的感情?明确:首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。

黄鹤楼目标导学一:检查预习,整体感知谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文。

明确:湖北:黄鹤楼崔颢《黄鹤楼》湖南:岳阳楼范仲淹《岳阳楼记》江西:滕王阁王勃《滕王阁序》目标导学二:朗读古诗,分析探究 1.读了这首诗,你最喜欢哪一句?为什么?明确:生1:我喜欢“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”。

因为这两句对仗工整,用词优美,我眼前好像也出现了这么一幅令人陶醉的画面。

生2:我也喜欢这两句。

“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓,感觉非常宁静。

生3:我喜欢“昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼”。

这两句虽然没有华丽的辞藻,但它讲述了一个美丽的传说。

2.诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感?明确:表达了诗人内心的孤寂与苦闷。

3.诗人在最后感叹道:“烟波江上使人愁。

”他为何而愁?愁什么呢?明确:诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡,不禁发出怀旧、思乡的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。

4.第五、六句写看到的繁荣景象,而第七、八两句却写清冷的思乡之情,运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感?明确:反衬手法,传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。

三、板书设计黄鹤楼愁使至塞上目标导学一:了解常识,朗读诗歌 1.作者简介及写作背景。

作者简介:王维,字摩诘,唐代著名的山水田园诗人。

他不仅是作诗的妙手,而且是绘画的行家,所以苏轼盛赞他:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。

”浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。

写作背景:开元二十五年(737年)的春天,王维奉唐玄宗之命,以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸,这实际上是被排挤出朝廷,《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。

2.教师范读诗歌,要求学生听读,把握节奏和韵律。

3.全体学生配乐齐读,并感知诗歌内容。

目标导学二:梳理诗义,概括内容 1.展开联想和想象,用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。

明确:地上随处可见飘飞的蓬草,天空偶尔出现一队北归的大雁。

只见灿黄无垠的大漠上,挺拔着一柱直冲云霄的烽烟,绵长如带的黄河边,一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。

2.这是一首律诗,你能简要概括每一联的内容吗?明确:首联叙事,颔联写景且蕴含感情,颈联描绘出一幅经典的画面,尾联叙事。

目标导学三:赏析诗句,把握情感“大漠孤烟直,长河落日圆”被王国维赞叹为“千古壮观”的名句,谈谈你对此的认识。

明确:这两句诗充分体现了诗中有画的特色,非常讲究景物的画面感。

首先,它有画一样的构图,从天边的落日到空中的烽烟再到地下的河流,从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠,空间阔大,层次很丰富。

其次,它讲究线条,一望无际的大漠上,纵的是烟,横的是河,圆的是落日,线条简约,物态毕现。

第三,色彩丰富,广阔无垠的大漠黄沙漫漫,黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉,静静地居于天际,辉映着波澜不惊的闪着白光的河水,沙漠上升起一缕白色的烽烟,直上高空,雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。

三、板书设计使至塞上渡荆门送别目标导学一:译诗,解说内容请结合文中注解自译全诗。

提示:我驾轻舟一叶,顺流而下,一直远渡到荆门之外,来到楚地游览。

山峦从我的视野中一点点消失,江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。

明月映入水中,如同飞下的天镜;云霞飘飞,如同海市蜃楼一般变幻多姿。

还是故乡的水好啊,它不远万里把我送到江汉平原。

目标导学二:评说,深入赏析 1.《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?明确:远渡的地点和此行的目的。

2.颔联中的“随”和“入”字用得好,请说说好在哪里。

明确:一个“随”字化静为动(或“以动写静”),将群山与平野位置的逐渐变换、推移,真切地表现了出来,给人以空间感和流动感。

一个“入”字形象生动,写出了气势的磅礴,充分表达了诗人的万丈豪情,充满了喜悦和昂扬的激情。

3.颈联的描写有何妙处?明确:这一联以水中月明如镜反衬江水的平静,以海市蜃楼喻云之奇特,以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远,艺术效果十分强烈。

4.赏析尾联,并思考:本诗题为《渡荆门送别》,清代诗人沈德潜认为“诗中无送别意,题中‘送别’二字可删”,你有什么看法?明确:诗的尾联的妙处在于:诗人明明有离乡惜别的情思,而又不直说,反而采用拟人化手法,说“故乡水”对自己怀有深情,不辞劳苦,从四川一直送他到荆门外,即“万里送行舟”。

采用这种拟人化的手法,比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄,更有诗味和情趣。

诗题中的“送别”应是告别故乡而不是送别朋友,诗中并无送别朋友的离情别绪。

沈德潜认为“送别”二字可删并不是没有道理的。

三、板书设计钱塘湖春行目标导学一:初读诗句,整体感知 1.教师范读,学生听读,正音正字。

2.学生自由朗读全诗,要求读准节奏,读出情感。

3.学生借助注释和参考资料,疏通诗文大意。

目标导学二:感悟全诗,质疑释难 1.通过朗读诗句,你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的?明确:早春。

从“水面初平”“早莺争暖树”“新燕啄春泥”“乱花”“浅草”看出。

2.诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句诗可以看出?明确:骑马。

从“浅草才能没马蹄”看出。

唐时,西湖上骑马游春的风俗极盛。

3.诗人骑马游西湖,所以诗里提到了游踪,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着做细致交代的,要仔细想,才看得出来,试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。

明确:从孤山寺的北面到贾公亭,一路行来,到最后湖东的白堤。

4.在所有的景物中,诗人最喜爱的是什么呢?(品读末尾两句) 明确:诗人最爱湖东的白堤,因为这里绿柳成荫。

相比较其他地方的景色,白堤的景色更是美不胜收,使人久久不忍离去,诗人不禁赞叹道:这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。

三、板书设计钱塘湖春行可取之处紧扣文本特点,对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节,以读来理解诗歌内容,把握诗人的情感。

不足之处学生由于缺乏对诗歌艺术的领悟,很难提起一定的兴趣。

在教学的过程中,没有合适的引起学生兴趣的引导,是一大遗憾。

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