九年级数学上册《俯角和仰角的问题》教案

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24.4.2 俯角与仰角华师大版数学九年级上册教案

第2课时俯角与仰角※教学目标※【知识与技能】1.了解仰角、俯角、方位角的概念.2.能根据直角三角形的知识解决与仰角、俯角、方位角有关的实际问题.【过程与方法】能够借助辅助线解决实际问题，掌握数形结合、抽象归纳的思想方法.【情感态度】感知本节与实际生活的密切联系，认识知识应用于实践的意义.【教学重点】解直角三角形在实际中的应用.【教学难点】将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形中元素之间的关系，从而解决问题.※教学过程※一、复习引入1.什么是解直角三角形？2.解直角三角形的依据是什么？二、探索新知1.仰角、俯角.（1）几个概念：①铅垂线；②水平线；③视线；④仰角:视线在水平线的上方，视线与水平线的夹角；⑤俯角：视线在水平线的下方，视线与水平线的夹角.（2）应用.【例1】如图，为了测量旗杆的高度BC，在离旗杆底部10米的A处，用高1.50米的测角仪DA测得旗杆顶端C的仰角α=52°.求旗杆BC的高.（精确到0.1米）解：在Rt△CDE中，∵CE=DE×tanα=AB×tanα=10×tan52°≈12.80(米)，∴BC=BE+CE=DA+CE≈1.50+12.80=14.3(米).答：旗杆BC的高度约为14.3米.2.方位角.【例2】如图，A城气象部门测得今年第9号台风上午8时在A城南偏东30°的海面B处生成，并以每小时40海里的速度向正北方向移动，上午10时测得台风中心移到了A城南偏东45°的方向的C处，若台风中心120海里的范围内将受台风影响，问A城是否会受9号台风影响？分析：A城是否会受台风影响，就是A城到台风移动路线BC的距离是否大于120海里.解：过A作AE⊥BC延长线于E，设AE=EC=x,则BE=x.∵BC=2×40=80,∴BC=BE-CE=(-1)x=80.∴x=40(+1)≈109.3<120.答：A城会受台风影响.三、巩固练习1.如图，小雅家（图中点O处）门前有一条东西走向的公路，经测得有一水塔（图中点A处）在她家北偏东60度500m处，那么水塔所在的位置到公路的距离AB是（）A.250mB.250mC.mD.250m2.两座建筑物DA与CB，其地面距离DC为50.4米，从DA的顶点A测得CB顶部B的仰角α=20°，测得其底部C的俯角β=35°.求这两座建筑物的高.（精确到0.1米）3.如图，某数学兴趣小组在活动课上测量学校旗杆高度，已知小明的眼睛与地面的距离AB是1.7m，看旗杆顶部M的仰角为45°；小红的眼睛与地面的距离CD是1.5m,看旗杆顶部M的仰角为30°.两人相距28米且位于旗杆两侧（点B、N、D在同一条直线上）.请求出旗杆MN的高度.（参考数据：≈1.4,≈1.7,结果保留整数）答案：1.A2.由题意知，在矩形ADCE中，CE=AD，AE=CD=50.4米.在Rt△ADC中，∠DAC=90°-β=55°，则AD=≈35.3(米).在Rt△ABE中，∠BAE=20°,AE=50.4米,则BE=AE×tan20°=50.4×tan20°≈18.3(米).故CB=CE+BE=AD+BE≈35.3+18.3=53.6(米).答：建筑物DA的高约为35.3米，CB的高约为53.6米.3.12m四、归纳小结1.解决仰角、俯角、方位角有关的问题时，常用的两个基本图形.2.通常学习两个例题及练习，初步学会把一些实际问题转化为数学问题，通过解直角三角形来解决，具体地说，就是利用正切解直角三角形，从而把问题解决.※课后作业※教材第117页习题24.4第3、4题.。

《第一课时解决俯角、仰角相关问题》公开课教学设计【青岛版九年级数学上册】

第二章解直角三角形2.5 解直角三角形的应用第一课时解决俯角、仰角相关问题教学设计教学目标1.了解仰角、俯角的概念，能应用解直角三角形解决一类观测实际问题；2.进一步了解数学建模思想，能将实际问题中的数量关系转化为直角三角形中元素之间的关系.教学重点及难点重点：了解仰角、俯角的概念，能应用解直角三角形解决一类观测实际问题；难点：进一步了解数学建模思想，能将实际问题中的数量关系转化为直角三角形中元素之间的关系.教学准备多媒体教室、直尺或三角板.教学过程【新课导入】东方明珠塔是上海市的一个标志性建筑.为了测量东方明珠塔的高度，小亮和同学们在距离东方明珠塔200m处的地面上，安放高1.20m的测角仪支架，测得东方明珠塔顶的仰角为60°48′.根据测量的结果，小亮画了一张示意图，其中AB表示东方明珠塔，CD为测角仪的支架，CD=1.20m，CB=200m，∠ADE=60°48′.利用以上数据，你能求出AB的长吗？【探究新知】1.仰角和俯角在进行观察或测量时，从下向上看，视线与水平线的夹角叫做仰角；从上往下看，视线与水平线的夹角叫做俯角.2.想一想（1）如图，一架直升飞机执行海上搜救任务，在空中A 处发现海面上有一目标B ，仪器显示这时飞机的高度为1.5m ，飞机距目标4.5KM .求飞机在A 处观测目标B 的俯角（精确到1′）.解：如图，AC 是飞机的高度，∠α是飞机在A 处观测目标B 的俯角.连接BC ，则AC ⊥BC ，垂足为点C .在Rt △ABC ，AC =1.5km ，AB =4.5km .由sinB =315.45.1==AB AC ，得 ∠B ≈ 19°28′，即∠α=19°28′.所以，飞机在A 处观测目标B 的俯角为19°28′.（2）武汉长江二桥为斜拉索桥，AB 和AC 分别是直立塔AD 左右两边的两根最长的钢索.已知AB =AC ，BC =100m ，AB 与BC 的夹角为30°，求钢索AB 的长及直立塔AD 的高（精确到0.1m ）.解：由题意可知，△ABC 为等腰三角形，AD 为底边BC 上的高.BD =DC =21BC =50m ，∠ABC =30°. 在Rt △ABD 中，由cosB =ABBD ，得 ).(7.5730cos 50cos m B BD AB ≈︒== 由,tan BD AD B =得 AD =BD ·tanB =50tan 30°≈ 28.9(m ).所以，钢索AB 的长约为57.7m ，直立塔AD 的高约为28.9m .设计意图：布置学习任务，让同学们在探究讨论以及思考的过程中理解什么是仰角和俯角，并体会运用解直角三角形的技巧来解决实际问题的思想与方法.【应用新知】典例精析例1 两建筑物AB 和CD 的水平距离为45m ，从A 点测得C 点的俯角为30°，测得D •点的俯角为60°，求建筑物CD 的高度．解：过C 作CE ⊥AB 于E ．在Rt △ADB 中，BD =45m ，∠ADB =60°，∴AB =（m ）．在Rt △ACE 中，CE =45m ，∠ACE =30°，∴tan ∠ACE =AE CE，∴AE =（m ）．∴CD =AB -AE =-m ）．例2 海中有一小岛，它的周围8海里内有暗礁，轮船由西向东航行，在B 点测得小岛在北偏东60°方向上，航行10海里后到达C 点，此时测得小岛在北偏东45°方向上，如果不改变航向，继续向东航行，有无触礁的危险？解：过M 作MN ⊥BC 于N ，设MN =x ，则CN =x ，在Rt △BMN 中，tan 30°=10MN x BC CN x =++，x =5+1）．∵51）>8，∴船继续向东航行无触礁危险．实战练习1.如图，已知楼房AB 高为50m ，铁塔塔基距楼房地基间的水平距离BD 为100m ，塔高CD 为m ，则下面结论中正确的是（）.A .由楼顶望塔顶仰角为60°B .由楼顶望塔基俯角为60°C .由楼顶望塔顶仰角为30°D .由楼顶望塔基俯角为30°答案：C .2.如图所示，A 、B 两城市相距100km ．现计划在这两座城市间修筑一条高速公路（即线段AB ），经测量，森林保护中心P 在A 城市的北偏东和城市的北偏西的方向上．已知森林保护区的范围在以P 点为圆心，50km 为半径的圆形区域内．请问计划修筑的这条高速公路会不会穿越保护区．为什么？解：过点P 作PC ⊥AB ，C 是垂足，则， tan tan 45°,∵AC +BC =AB ，∴PC ·tan 30°+PC ·tan 45°=100，，50)3045APC BPC ∠=∠=°，°AC PC =·30BC PE =°，·1100PC ⎫∴=⎪⎪⎝⎭(()503503 1.73263.450PC ∴=⨯->≈≈答：森林保护区的中心与直线AB的距离大于保护区的半径，所以计划修筑的这条高速公路不会穿越保护区．设计意图：针对本节课学习的内容进行巩固，让学生在练习过程中具备解决关于三角函数相关实际问题的能力.【课堂小结】知识点：1.俯角和仰角：从下向上看，视线与水平线的夹角叫做仰角；从上往下看，视线与水平线的夹角叫做俯角.2.利用解直角三角形的思想解决实际问题.板书设计：2.5解直角三角形的应用第一课时解决俯角、仰角相关问题1.俯角和仰角；2.利用解直角三角形的思想解决实际问题.设计意图：通过问题的设置将本节课所学的知识点进行集中的梳理，归纳总结出本节课的重点知识.。

新湘教版九年级数学上册：仰角俯角相关问题教案

4.4 解直角三角形的应用第1课时仰角、俯角相关问题【课堂引入】1.肖颖的教室在教学楼的二楼，一天，他站在教室的窗台前看操场上的旗杆，心想：站在地面上可以利用解直角三角形求得旗杆的高吗？他望着旗杆顶端和旗杆底部，测得视线与水平视线之间的夹角各一个，但是，这两个角怎样命名区别呢？如图4—4 —15,/ CAE / DAE在测量中分别叫什么角呢？图4 —4 —15［答案：仰角和俯角］【探究1】（多媒体出示）鼓励学生独立解决问题，让学生先讨论，教师再给出答案，目的是让学生对仰角、俯角有比较清楚的认识•活动- ' .1.［嘉兴中考］如图4—4—16,在地面上的点A处测得树顶B的仰角为a , AC= 7米，则树高BC 为_7tan a_米.活动实践探究交流新知【探究2】（多媒体出示）2.—棵树AC在地面上的影子BC为10米，如图4 —4—17①，在树影一端B测得树顶A的仰角为45 °,则树高是多少米？如图②，若一只小鸟从树顶A看树影BC的顶端B的俯角为60 °,则树高是多少米？（精确到1米）［答案：10米17米］图4—4 —171.探究1直接根据仰角的意义，求树高.2 •本活动的设计意在引导学生通过自主探究，合作交流，使其对具体问题的认识从形象到抽象，训练学生能从实际问题中抽象出数学知识.旨在培养学生发现问题的意识；提高学生的抽象思维能力，同时也为后续解直角三角形的应用奠定基础.3 .归纳总结主要是把解直角三角图4—4—16【活动总结】（1）弄清题中仰角和俯角的概念，然后根据题意画出图形，建立数学模型. 形的应用条理化，是知识的一次升华，培养学生的概括能力，（2）将实际问题中的数量关系转化为解直角三角形中各突出教学重点元素之间的关系，当有些图形不是直角三角形时，可适当添加辅助线，把它们分割成直角三角形或矩形.图4—4— 20【拓展提升】例2如图4— 4— 21,为了测量顶部不能达到的建筑物 AB 的高度，在地平面上取一点 C,用测量仪测得 A 点的仰角为45°,再向远处走20米取一点D,使点D 在BC 的延长线上，此时测得A 的仰角为30°,已知测量仪的高为 1.5米, 求建筑物AB 的高度.（3）解非直角三角形常见的添辅助线的方法：①通过作高构造直角三角形；②利用图形本身的性质，如等腰三角形顶角平分线垂直于底边构造直角三角形. 【应用举例】例1［襄阳中考］如图4— 4— 18,在建筑平台的顶部C 处，测得大树 AB 的顶部A 的仰角为45 °，测得大树 AB 的底部B 的俯角为30°,已知平台的高度 CD 为5 m 则大树的高度为_（5 + 5_护）_ m 结果保留根号）.［解析］如图4— 4— 19，作CEL AB 于点E ,则/ACE =45°,/ BCE= 30°, BE = CD= 5 m 先在 Rt ^ BCE 中求出 CE 的长，再在 Rt △ ACE 中求出AE 的长.活动开放训练体现应用认真审题是解题的关键，通过运用一元一次方程的概念，学会解决简单的问题.采取启发式教学发挥学生的潜能•变式如图4一 4一 20,线段AB, CD 分别表示甲、乙两幢楼，AB 丄BD, CD L BD,从甲楼顶 A 测乙楼顶C 的仰角a =30°,已知甲楼高15米，两楼水平距离为24米，求乙楼的高•［答案：（8』3+ 15）米］例3主要是利用俯角构建直角三角形和一次方程，从而求水下深度.B图4— 4hB D 图 4— 4— 19图4—4 —21［答案：(10 . 3+ 11.5)米］例3 ［河南中考］在中俄"海上联合——2014”反潜演习中，我军舰A测得潜艇C的俯角为30°,位于军舰A 正上方1000米的反潜直升机B测得潜艇C的俯角为68° .试根据以上数据求出潜艇C离开海平面的下潜深度.(结果保留整数.参考数据：sin 68 °~ 0.9 ,cos68°~ 0.4 ,tan68° ~2.5 , . 3^ 1.7)图4—4 —22［答案：潜艇C离开海平面的下潜深度约为308米］活动四：课堂总结反思【当堂训练】1. 教材P126练习中的T1, T2.2. 教材P129习题4.4中的T3, T4, T5.当堂检测，及时反馈学习效果.【知识网络】提纲挈领，重点突出._______视线解n侑［阳形的城仰侑、硏川£仰仰、帕仰问题】直问燉_「海平面。

京改版九年级数学上册20.5测量与计算1仰角,俯角优秀教学案例

（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养他们的自我评价和自我调节能力。
2.设计具有针对性的评价指标，让学生了解自己的学习成果，提高他们的学习动力。
3.注重学生的全面发展，关注他们的情感态度、价值观等方面，培养他们的综合素质。
在教学过程中，我将注重学生的反思与评价，让他们在反思中认识到自己的学习成果和不足之处。同时，通过设计具有针对性的评价指标，激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。此外，我还将在教学中关注学生的情感态度、价值观等方面，培养他们的综合素质。
5.教学内容的全面性：在教学过程中，我不仅注重知识的传授，还注重学生能力的培养和情感态度的引导。通过讲解和示范，让学生深入理解仰角和俯角的定义和计算方法。同时，运用多媒体手段，帮助学生建立空间想象，更好地理解和掌握知识。在学生小组讨论环节中，引导学生运用所学的仰角和俯角知识，进行实际测量和计算，培养他们的动手能力和解决问题的能力。在总结归纳环节中，引导学生回顾所学内容，帮助他们总结和巩固知识。通过这些亮点，本节课能够全面提高学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
2.培养学生运用测角仪和测量工具进行实际测量的能力，掌握测量的基本方法和技巧。
3.让学生学会利用已知信息，通过计算求解实际问题，提高他们解决实际问题的能力。
在教学过程中，我将以生动的实例和实际操作，引导学生深入理解仰角和俯角的概念，让他们在实践中掌握测量工具的使用方法，培养他们的动手能力和实际操作能力。同时，通过解决实际问题，让学生感受数学在生活中的应用价值，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思考，培养他们独立解决问题的能力。
2.设计具有层次性的问题，让学生在解决问题的过程中，逐步深入理解仰角和俯角的概念。

湘教版九年级上册数学(XJ)教案第1课时仰角、俯角问题2

4.4 解直角三角形的应用第1课时仰角、俯角问题一．教学三维目标(一)、知识目标使学生了解仰角、俯角的概念，使学生根据直角三角形的知识解决实际问题．(二)、能力目标逐步培养分析问题、解决问题的能力．二、教学重点、难点和疑点1．重点：要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形中元素之间的关系，从而解决问题．2．难点：要求学生善于将某些实际问题中的数量关系，归结为直角三角形中元素之间的关系，从而解决问题．三、教学过程（一）回忆知识1．解直角三角形指什么？2．解直角三角形主要依据什么？(1)勾股定理：a 2+b 2=c 2(2)锐角之间的关系：∠A+∠B=90°斜边的邻边A A ∠=cos(3)边角之间的关系：tanA=（二）新授概念1．仰角、俯角当我们进行测量时，在视线与水平线所成的角中，视线在水平线上方的角叫做仰角，在水平线下方的角叫做俯角．教学时，可以让学生仰视灯或俯视桌面以体会仰角与俯角的意义．例1．.如图，已知AB 、CD 分别表示两幢相距30米的大楼，小明在大楼底部点B 处观察，当仰角增大到30度时，恰好能通过大楼CD 的玻璃幕墙看到大楼AB 的顶部点A 的像，那么大楼AB 的高度为（）A ．3 米B ．3米C ．3米D ．60米例2：如图，一堤坝的坡角∠ABC ＝62°，坡面长度AB ＝25米（图为横截面），为了使堤坝更加牢固，一施工队欲改变堤坝的坡面，使得坡面的坡的邻边的对边A A ∠∠斜边的对边A A ∠=sin角∠ADB ＝50°，则此时应将坝底向外拓宽多少米？（结果保留到0.01米）（参考数据：sin62°≈0.88，cos62°≈0.47,tan50°≈1.20）例1小结：本章引言中的例子和例1正好属于应用同一关系式sinA=来解决的两个实际问题即已知和斜边，求∠α的对边；以及已知∠α和对边，求斜边．（三）．巩固练习7.热气球探测器显示，热气球在点A 处看到某小山底部点C 的俯角为30°，后垂直上升一定高度至点B ，看到点C 的俯角为60°，热气球与小山的水平距离为1800米，如图11，求热气球垂直上升的高度AB.（结果精确到1米，参考数据：≈1.732）斜边的对边A ∠α∠32．如图6-17，某海岛上的观察所A发现海上某船只B并测得其俯角α=80°14′．已知观察所A的标高(当水位为0m时的高度)为43.74m，当时水位为+2.63m，求观察所A到船只B的水平距离BC(精确到1m)四、布置作业。

人教版初中仰角俯角教案

人教版初中仰角俯角教案教学目标：1. 理解解直角三角形在实际问题中的应用。

2. 掌握与测量有关的几个概念，如仰角、俯角等。

3. 学会利用解直角三角形解决实际问题。

教学重点：1. 掌握与测量有关的几个概念。

2. 解直角三角形解决简单实际问题。

教学难点：1. 解直角三角形解决实际问题。

教学准备：1. 教材。

2. 教学PPT。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾直角三角形的相关知识，如直角三角形的定义、性质等。

2. 提问：直角三角形在实际问题中有何应用？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解与测量有关的几个概念，如仰角、俯角等。

讲解示例：在测量时，视线与水平线所成的角中，视线在水平线之上的角叫仰角；视线在水平线之下的角叫俯角。

2. 讲解如何利用解直角三角形解决实际问题。

讲解示例：如图，两点在河的两岸，要测量这两点之间的距离。

测量者在与河同侧的河岸边选定一点，测出AB=60米，则AC等于40米。

三、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成教材中的练习题。

2. 讲解练习题，引导学生巩固所学知识。

四、拓展与应用（10分钟）1. 让学生思考：如何利用仰角、俯角解决实际问题？2. 让学生举例说明，并进行讲解。

五、课堂小结（5分钟）1. 让学生总结本节课所学内容。

2. 教师进行补充和总结。

六、作业布置（5分钟）1. 让学生完成教材中的课后作业。

2. 让学生结合生活实际，寻找有关仰角、俯角的问题，并进行解答。

教学反思：本节课通过讲解与测量有关的几个概念，如仰角、俯角等，让学生掌握了与测量有关的基本知识。

同时，通过讲解如何利用解直角三角形解决实际问题，让学生学会了将实际问题转化为数学问题，并运用所学知识进行解答。

在课堂练习环节，学生独立完成练习题，巩固了所学知识。

在拓展与应用环节，学生通过举例说明了如何利用仰角、俯角解决实际问题，提高了学生的应用能力。

总之，本节课达到了预期的教学目标，学生掌握了与测量有关的几个概念，学会了利用解直角三角形解决实际问题。

九年级数学上册《仰角俯角问题》教案、教学设计

1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对教师提出的讨论题目进行讨论，共同探讨解决问题的方法。
2.交流分享：各小组代表汇报讨论成果，其他同学认真倾听，互相学习，共同提高。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，引导学生深入探讨问题。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
-设想一：通过观看建筑物、桥梁等图片，引导学生观察并描述其中的仰角、俯角，激发学生的学习兴趣；
-设想二：组织学生走出教室，实地观察校园中的仰角、俯角，增强学生的实际体验。
2.利用多媒体、教具等教学资源，帮助学生形象地理解仰角、俯角与直线、平面图形之间的关系，突破难点。
-设想一：运用Flash动画演示仰角、俯角的形成过程，使学生直观地理解两种角的定义；
1.学生对角度的认识已较为成熟，但在区分仰角与俯角时可能存在一定的困惑，需要教师引导和巩固；
2.学生的空间想象力较强，但对于将实际问题转化为数学模型的能力尚需提高，需要教师在教学过程中予以关注和指导；
3.学生在解直角三角形的实际应用中，可能会遇到计算上的困难，需要教师耐心讲解和辅导；
4.部分学生对数学学习兴趣浓厚，具有较强的自主学习能力，但也有部分学生对数学存在恐惧心理，需要教师激发兴趣和自信心；
-设想二：借助三角板、量角器等工具，让学生动手操作，加深对角度的认识。
3.设计丰富的课堂练习，巩固所学知识，提高学生解决问题的能力。
-设想一：编制与仰角、俯角相关的习题，让学生独立完成，培养其解决问题的能力；
-设想二：设置小组讨论环节，让学生在合作交流中互相学习，共同进步。
4.个性化教学，关注学生个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
-设想一：针对不同学生的学习情况，制定个性化的学习计划，提高教学效果；

九年级数学上册《仰角与俯角》教案、教学设计

5.掌握仰角与俯角在生活中的应用，提高解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.利用情境导入法，通过生活中的实例引出仰角与俯角的概念，激发学生的学习兴趣；
2.采用直观演示法，通过实物模型、图片等展示仰角与俯角，帮助学生形成直观的认识；
3.运用任务驱动法，设计丰富的教学活动，让学生在探究、实践过程中掌握仰角与俯角的性质和应用；
（3）运用量角器、三角板等工具，测量并记录身边的仰角与俯角，分析它们的特点。
2.选做题：
（1）探究题目：在三角形中，如何求解未知仰角与俯角？请给出解题步骤并举例说明；
（2）拓展题目：结合其他学科知识，探讨仰角与俯角在物理学、工程学等领域的应用。
作业要求：
1.认真完成必做题，选做题可根据自己的兴趣和实际情况进行选择；
2.作业过程中，注意书写规范，保持卷面整洁；
3.遇到问题，及时与同学、老师沟通交流，提高解决问题的能力；
4.作业完成后，认真检查，确保无误。
作业批改与反馈：
1.教师将及时批改作业，给予评价和指导；
2.针对作业中出现的共性问题，教师在课堂上进行讲解和解答；
3.鼓励学生互相批改作业，取长补短，共同提高；
5.采用分层教学策略，针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的练习题，使每个学生都能在原有基础上得到提高。同时，注重课后辅导，及时解答学生的疑问。
6.强化课堂小结，通过师生互动、生生互动，总结本节课所学知识，形成知识体系。
7.注重评价与反馈，采用多元化评价方式，关注学生在知识掌握、能力提升、情感态度等方面的全面发展。
c.教师点评，强调重点、难点，纠正错误；
d.布置课后作业，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生对仰角与俯角的理解和应用能力，特布置以下作业：

24.4 第2课时仰角、俯角问题(说课稿)-2022-2023学年九年级上册初三数学同步备课(华东

24.4 第2课时仰角、俯角问题（说课稿）一、教材分析本节课是初三数学华东师大版上册九年级数学教材中的第24.4节，主要内容为仰角、俯角问题的学习与探讨。

本节课是在平面直角坐标系中，以角度的概念为基础，引入仰角、俯角的概念，并通过具体问题进行实际运用。

学生在初中阶段已经掌握了平面直角坐标系的基本知识，对角度的概念也有一定的了解。

因此，本节课的内容相对简单，但需要学生运用已学知识进行复杂的问题分析和解决。

二、教学目标1.知识与技能：–了解仰角、俯角的概念及其在实际问题中的应用；–能够根据已知条件，求解仰角、俯角的大小。

2.过程与方法：–通过讲解和示范，引导学生理解仰角、俯角的概念；–组织学生进行实例分析和讨论，培养其问题分析和解决能力；–引导学生运用已学知识，进行问题求解。

3.情感态度价值观：–培养学生对数学问题解决的兴趣和信心；–培养学生的合作意识和团队精神；–培养学生的实际运用数学知识的能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：–仰角、俯角的概念及其应用；–运用角度知识解决实际问题。

2.教学难点：–运用已学知识解决复杂问题；–培养学生的问题分析和解决能力。

四、教学准备1.学具准备：–白板、黑板、彩色粉笔；–教学PPT和示例题目卡片。

2.教材准备：–九年级上册初三数学华东师大版教材；–初三数学华东师大版配套练习册。

3.学生准备：–学生已预习相关知识点，做好课前准备。

五、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问学生对角度的概念进行复习和回顾，引导学生思考角度在数学中的重要性，并与平面直角坐标系相结合，引出本节课的主题：仰角、俯角问题。

2. 讲解与示范（15分钟）通过教学PPT，讲解仰角、俯角的概念，以及其在实际问题中的应用。

通过示例图形和具体问题，引导学生理解仰角、俯角的含义，并掌握如何根据已知条件求解仰角、俯角的大小。

3. 实例分析与讨论（20分钟）教师组织学生分组，发放示例题目卡片，要求学生在小组内讨论和分析问题，并给出解答思路和步骤。

冀教版初中数学九年级上册26.4解直角三角形的应用仰角俯角教学设计

例如：某学生在户外活动时，发现一座山丘，他想通过测量山丘的仰角和步行的距离来估算山丘的高度。已知该学生每步大约0.6米，当他的眼睛距离地面1.5米时，测得山丘顶部的仰角为30度。
问题：请计算这座山丘大约有多高？
4.思考反思题：请学生回顾本节课的学习过程，总结自己在解决问题时遇到的困难和收获，以及在学习过程中对解直角三角形方法的理解和感悟。
2.案例分析：每个小组选取一个实际案例，共同分析问题，提出解决方案。
3.小组分享：各小组代表分享讨论成果，其他小组给予评价和补充。
4.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.设计练习题：针对本节课所学内容，设计不同难度的练习题，让学生独立完成。
2.练习指导：在学生练习过程中，教师给予个别指导，帮助学生巩固所学知识。
2.解直角三角形时，如何将实际问题转化为数学模型，并运用相关定理进行求解。
3.学生在解决实际问题时，对问题的分析、策略选择和计算能力的提高。
（三）教学设想
1.创设生活情境，激发学生兴趣：通过引入生活中的实例，如测量建筑物的高度、确定两地之间的距离等，让学生感受数学在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.实践应用题：选取生活中的一个实际场景，如测量学校旗杆的高度、计算两栋建筑物之间的距离等，自行设计一个与仰角或俯角相关的问题，并运用所学的解直角三角形的方法解决问题。
要求：学生需要详细记录问题解决的过程，包括建立数学模型、选择合适的求解方法、计算步骤以及最终答案。
3.提高拓展题：针对课堂上所学的内容，设计一道综合性的应用题，要求学生不仅需要求解直角三角形，还要结合其他数学知识，如勾股定理、相似三角形的性质等，来解决问题。

湘教版数学九年级上册4.4 第1课时仰角、俯角问题2教案

当飞船完成变轨后，就在离地形表面350km 的圆形轨道上运行。

如图，当飞船运行到地球表面上P 点的正上方时，从飞船上能直接看到地球上最远的点在什么位置？这样的最远点与P 点的距离是多少？（地球半径约为6400km ，结果精确到0.1km ）分析：从飞船上能看到的地球上最远的点，应是视线与地球相切时的切点。

将问题放到直角三角形FOQ 中解决。

华师大版数学九年级上册《仰角、俯角问题》说课稿

华师大版数学九年级上册《仰角、俯角问题》说课稿一. 教材分析华师大版数学九年级上册《仰角、俯角问题》这一节的内容，是在学生学习了平面几何、三角函数等基础知识后的进一步拓展。

本节内容主要介绍了仰角和俯角的概念，以及它们在实际问题中的应用。

教材通过生动的实例，使学生了解到仰角和俯角在现实生活中的重要性，从而激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的几何知识，对平面几何、三角函数等内容有一定的了解。

但是，对于仰角和俯角的概念及其应用，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会以引导为主，通过实例分析和练习，让学生逐步理解和掌握仰角、俯角的相关知识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解仰角和俯角的概念，掌握计算方法，并能应用于实际问题中。

2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的观察力和思维能力。

四. 说教学重难点1.重点：仰角和俯角的概念及其计算方法。

2.难点：如何将仰角和俯角应用于实际问题中。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、实例分析法、小组合作法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、黑板等。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，如登山时观察山脚下的景物，引出仰角和俯角的概念。

2.新课导入：介绍仰角和俯角的定义，讲解计算方法。

3.实例分析：分析实际问题，让学生了解仰角和俯角在生活中的应用。

4.小组讨论：学生分组讨论，探讨如何将仰角和俯角应用于实际问题中。

5.练习巩固：布置一些相关的练习题，让学生加深对仰角和俯角的理解。

6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调仰角和俯角的应用。

七. 说板书设计板书设计分为两部分：一部分是仰角和俯角的定义及计算方法；另一部分是仰角和俯角在实际问题中的应用。

通过板书，让学生一目了然地了解本节课的主要内容。

八. 说教学评价教学评价分为两个方面：一是学生的学习成绩，通过课堂练习和课后作业来评估；二是学生的学习过程，通过观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和团队协作能力来评估。

华师版九年级上册数学24.4 第2课时仰角、俯角问题教案

第2课时仰角、俯角问题1．使学生掌握仰角、俯角的意义，并学会正确地判断；(重点) 2．初步掌握将实际问题转化为解直角三角形问题的能力．(难点)一、情境导入在实际生活中，解直角三角形有着广泛的应用，例如我们通常遇到的视线、水平线、铅垂线就构成了直角三角形．当我们测量时，在视线与水平线所成的角中，视线在水平线上方的角叫做仰角，在水平线下方的角叫做俯角．今天我们就学习和仰角、俯角有关的应用性问题．二、合作探究探究点：利用仰(俯)角解决实际问题【类型一】利用仰角求高度星期天，身高均为1.6米的小红、小涛来到一个公园，用他们所学的知识测算一座塔的高度．如图，小红站在A 处测得她看塔顶C 的仰角α为45°，小涛站在B 处测得塔顶C 的仰角β为30°，他们又测出A 、B 两点的距离为41.5m ，假设他们的眼睛离头顶都是10cm ，求塔高(结果保留根号)．解析：设塔高为x m ，利用锐角三角函数关系得出PM 的长，再利用CPPN ＝tan30°，求出x 的值即可．解：设塔底面中心为O ，塔高x m ，MN ∥AB 与塔中轴线相交于点P ，得到△CPM 、△CPN 是直角三角形，则x －（1.6－0.1）PM ＝tan45°，∵tan45°＝1，∴PM ＝CP ＝x －1.5.在Rt △CPN中，CP PN ＝tan30°，即x －1.5x －1.5＋41.5＝33，解得x ＝833＋894.答：塔高为833＋894m.方法总结：解决此类问题要了解角与角之间的关系，找到与已知和未知相关联的直角三角形．当图形中没有直角三角形时，要通过作高或垂线构造直角三角形．【类型二】利用俯角求高度如图，在两建筑物之间有一旗杆EG ，高15米，从A 点经过旗杆顶部E 点恰好看到矮建筑物的墙角C 点，且俯角α为60°，又从A 点测得D 点的俯角β为30°.若旗杆底部G 点为BC 的中点，求矮建筑物的高CD .解析：根据点G 是BC 的中点，可判断EG 是△ABC 的中位线，求出AB .在Rt △ABC 和Rt △AFD中，利用特殊角的三角函数值分别求出BC 、DF ，继而可求出CD 的长度．解：过点D 作DF ⊥AF 于点F ，∵点G 是BC 的中点，EG ∥AB ，∴EG 是△ABC 的中位线，∴AB ＝2EG ＝30m.在Rt △ABC 中，∵∠CAB ＝30°，∴BC ＝AB tan ∠BAC ＝30×33＝103m.在Rt △AFD 中，∵AF ＝BC ＝103m ，∴FD ＝AF ·tan β＝103×33＝10m ，∴CD ＝AB －FD ＝30－10＝20m.答：矮建筑物的高为20m.方法总结：本题考查了利用俯角求高度，解答本题的关键是构造直角三角形，利用三角函数的知识求解相关线段的长度．【类型三】利用俯角求不可到达的两点之间的距离如图，为了测量河的宽度AB ，测量人员在高21m 的建筑物CD 的顶端D 处测得河岸B 处的俯角为45°，测得河对岸A 处的俯角为30°(A 、B 、C 在同一条直线上)，则河的宽度AB 约是多少m(精确到0.1m ，参考数据：2≈1.41，3≈1.73)?解析：在Rt △ACD 中，根据已知条件求出AC 的值，再在Rt △BCD 中，根据∠EDB ＝45°，求出BC ＝CD ＝21m ，最后根据AB ＝AC －BC ，代值计算即可．解：∵在Rt △ACD 中，CD ＝21m ，∠DAC ＝30°，∴AC ＝CD tan30°＝2133＝213m.∵在Rt △BCD 中，∠EDB ＝45°，∴∠DBC ＝45°，∴BC ＝CD ＝21m ，∴AB ＝AC －BC ＝213－21≈15.3(m)．则河的宽度AB 约是15.3m.方法总结：解决此类问题要了解角之间的关系，找到与已知和未知相关联的直角三角形，把实际问题化归为直角三角形中边角关系问题加以解决．【类型四】仰角和俯角的综合某数学兴趣小组的同学在一次数学活动中，为了测量某建筑物AB 的高，他们来到与建筑物AB 在同一平地且相距12m 的建筑物CD 上的C 处观察，测得此建筑物顶部A 的仰角为30°、底部B 的俯角为45°.求建筑物AB 的高(精确到1m ，可供选用的数据：2≈1.4，3≈1.7)．解析：过点C 作AB 的垂线CE ，垂足为E ，根据题意可得出四边形CDBE 是正方形，再由BD ＝12m 可知BE ＝CE ＝12m ，由AE ＝CE ·tan30°得出AE 的长，进而可得出结论．解：过点C 作AB 的垂线，垂足为E ，∵CD ⊥BD ，AB ⊥BD ，∠ECB ＝45°，∴四边形CDBE 是正方形．∵BD ＝12m ，∴BE ＝CE ＝12m ，∴AE ＝CE ·tan30°＝12×33＝43(m)，∴AB ＝43＋12≈19(m)．答：建筑物AB 的高为19m. 方法总结：本题考查的是解直角三角形的应用中仰角、俯角问题，根据题意作出辅助线，构造出直角三角形是解答此题的关键．三、板书设计1．仰角和俯角的概念； 2．利用仰角和俯角求高度；3．利用仰角和俯角求不可到达两点之间的距离； 4．仰角和俯角的综合．备课时尽可能站在学生的角度上思考问题，设计好教学过程中的每一个细节．上课前多揣摩，让学生更多地参与到课堂的教学过程中，让学生体验思考的过程，体验成功的喜悦和失败的挫折，舍得把课堂让给学生，让学生做课堂这个小小舞台的主角．使课堂更加鲜活，充满人性魅力，下课后多反思，做好反馈工作，不断总结得失，不断进步．只有这样，才能真正提高课堂教学效率.。

北京版数学九年级上册《仰角与俯角》教学设计

北京版数学九年级上册《仰角与俯角》教学设计一. 教材分析北京版数学九年级上册《仰角与俯角》是初中学段的重要知识点，主要让学生了解仰角与俯角的概念，掌握它们的计算方法，并能够运用到实际问题中。

本节课的内容为后续学习三角函数打下基础，同时也培养学生的空间想象能力和实际应用能力。

二. 学情分析九年级的学生已经掌握了初中阶段大部分的数学知识，对图形和角度有一定的了解。

但是，对于仰角与俯角这两个概念，学生可能较为陌生，需要通过实例和实际操作来加深理解。

此外，学生的空间想象力有所差异，需要通过丰富的教学手段来提高。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握仰角与俯角的概念，学会计算仰角与俯角，并能够运用到实际问题中。

2.过程与方法：通过实例、模型和实际操作，培养学生的空间想象能力和实际应用能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探究精神。

四. 教学重难点1.重点：仰角与俯角的概念及计算方法。

2.难点：仰角与俯角在实际问题中的应用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过实例和实际操作，让学生感知仰角与俯角的概念。

2.小组合作学习：培养学生合作探究的精神，提高学生的空间想象力。

3.启发式教学法：引导学生主动思考，提高学生解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示仰角与俯角的实例和动画。

2.模型教具：准备一些模型教具，如直角坐标系、三角板等，帮助学生直观地理解仰角与俯角。

3.练习题：准备一些有关仰角与俯角的练习题，巩固所学知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些与仰角与俯角相关的实例，如登山运动员观察山顶、建筑师观察建筑物的立面等，引导学生思考：这些实例中涉及的角度是什么？如何计算？从而引出本节课的主题——仰角与俯角。

2.呈现（10分钟）讲解仰角与俯角的概念，并用模型教具进行演示，让学生直观地理解仰角与俯角。

同时，给出仰角与俯角的计算方法，并进行简要说明。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践活动，每组选取一个实例，运用所学知识计算仰角与俯角。

华师大版数学九年级上册《仰角、俯角问题》教学设计4

华师大版数学九年级上册《仰角、俯角问题》教学设计4一. 教材分析华师大版数学九年级上册《仰角、俯角问题》是学生在掌握了角的定义、分类以及基本性质的基础上进行学习的内容。

本节课主要介绍仰角和俯角的概念，并通过实际问题引出它们的计算方法。

教材通过丰富的实例，让学生体会数学与生活的联系，提高学习兴趣。

此外，本节课还为后续学习三角函数、解直角三角形等知识打下基础。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，对角的定义和性质有一定的了解。

但学生在实际应用中，可能对仰角和俯角的概念理解不深，难以将理论知识与实际问题相结合。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际问题探究仰角和俯角的计算方法，提高学生的应用能力。

三. 教学目标1.了解仰角和俯角的概念，掌握它们的计算方法。

2.能运用仰角和俯角的知识解决实际问题，提高应用能力。

3.培养学生的空间想象能力，提高对数学的兴趣。

四. 教学重难点1.重点：仰角和俯角的概念，计算方法的掌握。

2.难点：实际问题中仰角和俯角的运用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入仰角和俯角的概念，激发学生的学习兴趣。

2.启发式教学法：引导学生通过实际问题探究仰角和俯角的计算方法，培养学生的逻辑思维能力。

3.实践操作法：让学生亲自动手操作，体会仰角和俯角的计算过程，提高学生的动手能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示仰角和俯角的实例及计算方法。

2.教学素材：准备一些实际问题，用于引导学生探究仰角和俯角的计算方法。

3.板书设计：设计合理的板书，突出本节课的重点知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实际问题，如登山运动员观测山的高度、飞行员观测地面目标等，引导学生思考这些问题与数学知识的联系。

2.呈现（10分钟）介绍仰角和俯角的概念，通过实例解释它们的含义。

同时，讲解仰角和俯角的计算方法，让学生初步掌握。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，运用仰角和俯角的知识解决实际问题。

新湘教版九年级上册初中数学课时1 仰角、俯角问题教案(教学设计)

第4章锐角三角函数4.4 解直角三角形的应用课时1 仰角、俯角问题【知识与技能】使学生了解仰角、俯角的概念，使学生根据直角三角形的知识解决实际问题．【过程与方法】通过锐角三角函数的学习，进一步认识函数，体会函数的变化与对应的思想，逐步培养学生会观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力.【情感态度与价值观】引导学生探索、发现，以培养学生独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯.1.巩固解直角三角形相关知识.2.能运用解直角三角形知识解决仰角和俯角的问题.（重点，难点）1.巩固解直角三角形相关知识.2.能运用解直角三角形知识解决仰角和俯角的问题.（重点，难点）多媒体课件.一、情境导入秋千是我们生活中常见的娱乐器材，如图所示是秋千的简图，秋千拉绳（OA）的长为3m，静止时秋千踏板（B，大小忽略不计）距离地面的距离（BE）为0.5m，秋千向两边摆动时，若最大的摆角（摆角是指秋千拉绳与铅垂线的夹角∠AOB或∠COB）约为52°.你能否通过所学知识求出秋千踏板与地面最大距离约为多少？二、合作探究探究点一：仰角、俯角问题【类型一】仰角问题如图所示，为了测量山高AC，在水平面点B处测得山顶A的仰角是（）A.∠AB.∠ABCC.∠ABDD.以上都不对解析：B.方法总结：解此类问题，要弄清仰角的概念，即视线与水平线的夹角.【类型二】俯角问题如图，飞机A在目标B正上方1000m处，飞行员测得地面目标C的俯角为30°，则地面目标B，C之间的距离是Ｗ.解析：由题意可知，在Rt△ABC中，∠B＝90°，∠C＝∠CAD＝30°，AB＝1000m，∴BC＝ABtan C ＝1000tan30°＝10003（m），故填10003m.方法总结：解此类问题，首先要找到合适的直角三角形，然后根据已知条件解直角三角形.探究点二：有关张角、夹角问题【类型一】张角问题如图，某人站在楼顶观测对面的笔直的旗杆AB，已知观察点C到旗杆的距离（CE的长度）为8m，测得旗杆顶的仰角∠ECA为30°，旗杆底边的俯角∠ECB为45°，那么，旗杆AB的高度是（）A.（82＋83）mB.（8＋83）mC.（82＋833）m D.（8＋833）m解析：由题意可知，在Rt△BCE中，CE＝8m，∠ECB＝45°，∴BE＝CE·tan∠ECB＝8×tan45°＝8（m）.∴AE＝EC·tan∠ACE＝8×tan30°＝8 33（m），∴AB＝AE＋BE＝（8＋833）m.故选D.方法总结：解此类问题，要作好辅助线，将问题分为仰角和俯角两个问题来解直角三角形.【类型二】夹角问题如图所示，将三角板的直角顶点放置在直线AB上的点O处，使斜边CD∥AB，则∠α的余弦值为Ｗ.解析：在Rt△COD中，∠C＝30°，∠D＝60°，∵CD∥AB，∴∠α＝∠D＝60°，∴cosα＝12.故填12.方法总结：本题考查的有关夹角的问题，解题时要灵活运用题目中的已知条件.本次教学过程中涉及实际应用问题，在合作探究环节可引导学生探究几个具有代表性的数学模型，从这些数学模型中总结规律并积累解题技巧，培养学生的创新意识和逻辑思维能力.。

冀教版初中数学九年级上册26.4解直角三角形的应用仰角俯角优秀教学案例

（五）作业小结
在课堂的最后，我会布置相关的作业，让学生巩固所学的知识。作业可以是解决一些类似的实际问题，或者是一些练习题，要求学生独立完成。同时，我还会提醒学生在完成作业时要注意观察和思考，培养他们的观察能力和思考能力。
1.对数学产生兴趣，愿意主动学习和探索。
2.建立自信心，相信自己能够通过数学知识解决实际问题。
3.认识到数学在生活中的应用价值，学会用数学的眼光看待世界。
总而言之，本节课的教学目标是让学生掌握仰角与俯角的概念，并能够运用解直角三角形的知识解决实际问题。同时，通过参与和实践，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，并培养他们对数学的兴趣和自信心，感受数学在实际生活中的应用价值。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
导入新课是引发学生兴趣和好奇心的重要环节。我会通过一个实际的例子来导入新课。例如，我可以展示一张图片，图片中一个人站在山脚下，抬头看着山顶，要求学生估计山顶的高度。然后，我可以提问：“如果你想知道山顶的确切高度，你会怎么办？”这个例子能够引发学生的思考，激发他们对仰角和俯角的兴趣。
三、教学策略
（一）情景创设
在本节课中，我将创设贴近学生生活实际的情景，引发学生的好奇心和兴趣，激发他们主动学习和探索的欲望。例如，我可以通过展示一些实际的例子，如登山时测量山的高度、运动员起跳时的仰角等，让学生感受到仰角与俯角在实际生活中的应用，从而引发他们对这两个概念的兴趣。同时，我还可以利用多媒体手段，如图片、视频等，为学生提供丰富的感性材料，帮助他们更好地理解和记忆仰角与俯角的概念。
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会给出一些实际问题，要求学生以小组的形式合作解决。例如，我可以给出一个问题：如何利用仰角和俯角测量一棵树的高度？学生需要通过讨论和合作，运用所学的知识来解决问题。这种小组讨论能够培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。

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俯角和仰角的问题
【知识与技能】
1.理解仰角、俯角的含义，准确运用这些概念来解决一些实际问题.
2.培养学生将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的能力.
【过程与方法】
通过本章的学习培养同学们的分析、研究问题和解决问题的能力.
【情感态度】
在探究学习过程中，注重培养学生的合作交流意识，体验从实践中来到实践中去的辩证唯物主义思想，激发学生学习数学的兴趣.
【教学重点】
理解仰角和俯角的概念.
【教学难点】
能解与直角三角形有关的实际问题.
一、情境导入，初步认识
如图，为了测量旗杆的高度BC，小明站在离旗杆10米的
A处，用高1.50米的测角仪DA测得旗杆顶端C的仰角α
=52°，然后他很快就算出旗杆BC的高度了.（精确到0.1米）
你知道小明是怎样算出的吗？
二、思考探究，获取新知
想要解决刚才的问题，我们先来了解仰角、俯角的概念.
【教学说明】学生观察、分析、归纳仰角、俯角的概念.
现在我们可以来看一看小明是怎样算出来的.
【分析】在Rt △CDE 中，已知一角和一边，利用解直角三角形的知识即可求出CE 的长，从而求出CB 的长.
解：在Rt △CDE 中，∵CE=DE ·tan α=AB ·tan α=10×tan52°≈12.80， ∴BC=BE+CE=DA+CE ≈12.80+1.50=14.3（米）.
答：旗杆的高度约为14.3米.
例如图，两建筑物的水平距离为32.6m ，从点A 测得点D
的俯角α为35°12′,测得点C 的俯角β为43°24′，求这两
个建筑物的高.（精确到0.1m ）
解:过点D 作DE ⊥AB 于点E ，则∠ACB=β=43°24′,∠ADE=35°12′,DE=BC=32.6m.
在Rt △ABC 中，∵tan ∠ACB=AB BC
, ∴AB=BC ·tan ∠ACB=32.6×tan43°24′≈30.83（m ）. 在Rt △ADE 中，∵tan ∠ADE=
AE DE , ∴AE=DE ·tan ∠ADE=32.6×tan35°12′≈23.00（m ）.
∴DC=BE=AB-AE=30.83-23.00≈7.8（m ）
答：两个建筑物的高分别约为30.8m ，7.8m.
【教学说明】关键是构造直角三角形，分清楚角所在的直角三角形，然后将实际问题转化为几何问题解决.
三、运用新知，深化理解
1.如图，一只运载火箭从地面L 处发射，当卫星达到A 点时，
从位于地面R 处的雷达站测得AR 的距离是6km ，仰角为43°，
1s 后火箭到达B 点，此时测得BR 的距离是6.13km ，仰角为45.54°，
这个火箭从A 到B 的平均速度是多少？（精确到0.01km/s ）
2.如图所示，当小华站在镜子EF 前A 处时，他看自己的脚在镜中的像的俯角为45°；如果小华向后退0.5米到B 处，这时他看到自己的脚在镜中的像的俯角为30°.求小华的眼睛到地面的距离.（结果精确到0.1米，参考数据：3≈1.73）
【答案】1.0.28km/s 2.1.4米
四、师生互动，课堂小结
1.这节课你学到了什么？你有何体会？
2.这节课你还存在什么问题？
1.布置作业：从教材相应练习和“习题24.4”中选取.
2.完成练习册中本课时练习.。