怎样提高小学语文课堂经典诵读教学
浅谈如何在小学语文教学中开展经典诵读教学
浅谈如何在小学语文教学中开展经典诵读教学小学语文课程教学期间，为发展学生的语文课程学习能力，实施经典诵读计划，能给学生带来新奇的课程学习体验感，各个阶段的课程教学活动也能按计划进行。
因此教师要对小学生语文学习情况有基本了解，在各个环节做好诵读活动优化设置，帮助学生掌握诵读学习技巧，不断提升学生的认知能力，培养学生良好的学习兴趣。
标签：小学语文;经典诵读;教学策略引言：经典作品经过历史的打磨和反复的推敲，在现代教育教学工作之中，仍然具备自身的深远影响。
小学阶段是语文课程启蒙教学的关键时期，教师做好语文经典诵读指导工作，帮助小学生提升自己的文化素养，发展自己的语文学习能力。
在了解经典诵读实际意义之后，将小学生在学习过程中所面临的问题进行深入探究，優化教学策略。
小学生能感受到传统文化知识的魅力，自我的审美品味、理解能力也会不断增强。
一、小学语文课程教学阶段，落实经典诵读计划的问题（一）诵读效果学校对小学生经典诵读的关注度较高，将这一任务交付于语文教师，但部分教师对经典诵读的教育引导，更注重古诗文学习层面。
在教学过程中，以基础文化知识讲解为核心，让学生背诵原文或译文，在过程中未能带领学生深入分析经典作品的内在含义，这种情形之下，小学生要想发展传统文化素养，或思想道德品质会面临诸多问题。
（二）诵读时间学校给教师提供了安排经典诵读的时间，但是教师在活动时间设置方面还存在一定的问题。
多年以来，学校都会在早读阶段，安排十分钟到十五分钟的经典诵读。
但是第一节课的任课教师，往往会按照学科教育工作要求，甚至晨训活动或布置预习计划[1]。
学生想要连续地进行诵读学习面临诸多问题，诵读时间未能得到保障。
（三）教学理念落实诵读教学计划期间，部分教师会应用传统教学模式，推进学生教育引导工作。
此时教学侧重点被忽略，在课堂教学期间，走形式的问题普遍存在。
这种情形，显然是教师对诵读教学的认知存在问题，利用简单的朗读和教学讲解的方式，对于小学生来讲会增添学习负担，学生感觉到课程知识内容趣味性不足，课程学习阶段未能深入参与，就会出现各类学习困难问题。
经典诵读在小学语文教学中的实施策略
经典诵读在小学语文教学中的实施策略语文教学一直以来都是小学教育中的重要一环，而经典诵读更是传统语文教育中极为重要的一部分。
经典诵读不仅可以帮助学生提高语文表达能力，增强语感，更能够培养学生的情感、意志、品质等素养。
如何将经典诵读融入到小学语文教学中，成为了每一位语文教师都需要深入思考和研究的问题。
本文将探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略。
一、选材方面在小学语文教学中，选用优秀的经典诵读材料至关重要。
小学生的认知和情感能力有限，因此选择适合年龄和心理特点的经典诵读材料非常重要。
可以选用包括散文、诗歌、童话、寓言等各种形式的经典诵读材料，例如《论语》中的“学而篇”、《三字经》、《弟子规》、《格萨尔王传》等，都可以作为小学语文教学中的经典诵读材料。
还应选择贴近学生生活、思想性强、富有时代气息的经典诵读材料，让学生能够在诵读中感受到经典的魅力和智慧。
如《朱自清散文集》中的《春》、《绿》、《背影》等散文作品，都是非常适合小学生诵读的经典作品。
二、课堂教学策略1. 创设情境，引发学生兴趣在进行经典诵读教学时，教师可以通过创设情境的方式，引发学生的学习兴趣。
通过图片、音乐等多媒体手段，为学生营造一个浓厚的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中参与到诵读之中。
可以结合课文内容，引导学生进行情感交流，增强学生的情感体验。
2. 注重表达技巧的训练在经典诵读教学中，除了注重学生的情感体验外，还应该注重学生的表达技巧训练。
教师可以针对不同的经典诵读材料，进行语音语调的训练，让学生能够准确地掌握诗歌的节奏、韵律等语言特点，提高学生的朗读能力。
也可以引导学生进行情感表达的训练，帮助学生更好地理解诵读材料的情感内涵，准确地表达出作者的思想和情感。
3. 开展互动交流，增强理解在经典诵读教学中，教师还可以通过开展互动交流的方式，增强学生对诵读材料的理解。
可以通过提问、讨论、小组合作等形式，引导学生深入思考诵读材料中的人物形象、情节发展、主题思想等内容，帮助学生从多角度理解和分析诵读材料，提高学生的文学鉴赏能力。
小学语文课堂经典诵读教学策略研究
小学语文课堂经典诵读教学策略研究随着教育教学改革的不断深入，语文教学也在不断探索和创新。
而在小学语文课堂中，经典诵读一直被认为是语文教学的重要内容之一。
经典诵读不仅可以让学生感受语言的韵律美感和文学情趣，还可以培养学生的语感和审美情操。
如何设计有效的经典诵读教学策略，让学生真正领会诗词词句的内涵和特点，一直是语文老师们面临的难题。
本文将从小学语文课堂的经典诵读教学策略展开研究，探讨如何通过科学的方法和策略，提高学生的诵读能力和领悟能力。
一、培养诵读兴趣，激发学生的情感投入在小学语文课堂中，许多学生对于诵读经典诗词可能会感到枯燥乏味，甚至产生抵触情绪。
语文老师在设计诵读教学策略时，应该注重培养学生的诵读兴趣，激发学生的情感投入。
教师可以通过情感渲染和情境营造的方法，让学生真正感受到诵读的乐趣。
在诵读一篇优美诗词时，教师可以先讲述诗词的背景故事，让学生了解诗词的诗情画意，从而激发学生对诗词的兴趣。
教师还可以利用音乐、美术等多种形式的表现手段，辅助诵读教学，让学生身临其境地体验诗词的魅力。
教师还可以通过情感引导和情感涵化的方式，激发学生的情感投入。
在课堂中，教师可以引导学生从自己的生活经历中找到与诗词内容相通的情感共鸣点，让学生在诵读时能够表现出真情流露。
教师还可以结合名家诵读的音频或视频资料，让学生欣赏名家的诵读风采，从而激发学生模仿的愿望。
这样一来，学生会更加投入到诵读的过程中，从而更好地领会诗词的意境和气韵。
二、注重语音语调训练，提高学生的诵读准确性在小学语文课堂的经典诵读教学中，语音语调训练是非常关键的一环。
因为语音语调的准确与否，直接关系到学生对于诗词的把握和理解。
教师可以通过音韵搭配和韵脚呼应的方式，让学生感受诗歌的音韵美和韵律感。
在诵读时，学生需要根据语音语调的特点，正确把握每个字词的读音，并且注意把握句子的起承转合和意思的转折变化，从而表现出诗词原本的韵律美。
在教学中可以引导学生感受诗词中的音律情感，让学生从中领会诗词的韵味和意境。
小学语文经典诵读教学的现状与对策
小学语文经典诵读教学的现状与对策【摘要】小学语文经典诵读教学在培养学生语文素养和文学情操方面具有重要意义，然而目前存在的问题主要表现在学生对诵读缺乏兴趣和参与度不高。
为解决这些问题，教师可以转变角色，激发学生诵读兴趣，设计创新课堂，增加学生参与度，结合现代科技拓展诵读方式，强化评价机制规范诵读教学，加强家校合作共同促进学生语文素养。
通过这些对策的实施，可以提升小学语文经典诵读教学的质量。
未来，随着教学理念的不断发展和技术的进步，小学语文经典诵读教学将不断创新和完善，促进学生全面发展。
【关键词】小学语文经典诵读教学、重要性、问题、教师角色转变、课堂设计创新、现代科技、评价机制、家校合作、素养、对策、总结、发展、未来。
1. 引言1.1 当前小学语文经典诵读教学的重要性当前小学语文经典诵读教学的重要性在于培养学生的语文修养和情感体验，提高学生的语文素养和审美情趣。
经典诵读是传统文化的重要组成部分，通过经典诵读可以让学生感受到古人的智慧和情感，学习到优秀的语言表达和修辞技巧，培养学生的情感体验和审美情趣。
经典诵读还可以帮助学生提高语文素养，提高阅读能力和写作能力，培养学生良好的语言综合运用能力。
经典诵读也可以促进学生的情感体验和审美情趣，让他们在诵读中体会到文字的魅力和美感，激发学生对文学的热爱和对美的追求。
当前小学语文经典诵读教学的重要性不可忽视，只有加强对经典诵读的教学，才能培养出更多具有良好语文素养和情感修养的学生。
1.2 小学语文经典诵读教学存在的问题1.学生参与度低：由于传统的语文课堂教学往往以传授知识为主，缺乏足够的互动与参与机会，导致学生在诵读经典文学作品时缺乏兴趣和动力，认为这是一种枯燥的任务而缺乏主动性。
2.诵读方式单一：目前很多学校的语文课程中，对于经典诵读教学仍停留在传统的“师生诵读”模式，缺乏诵读方式的多样性和创新性，难以激发学生的学习兴趣和潜能。
3.评价机制不完善：在诵读教学的评价方面，仍存在着注重形式、忽视效果的现象。
小学语文经典诵读教学问题与对策[论文]
![小学语文经典诵读教学问题与对策[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e6ee8f17fad6195f312ba621.png)
小学语文经典诵读教学的问题与对策经典诵读内容包括通读古典名著，熟练朗诵文言文，背诵经典名句，熟读儒家经籍。
经典诵读对小学生学习兴趣的培养有很重要的作用。
由于6-12周岁也是儿童记忆力发展的最佳时期，经典诵读可以帮助小学生积累词汇，积累优美语句，感受文字的魅力，受到文章情绪的感染。
在此潜移默化的过程中影响小学生人格的形成。
经典诵读还能提升学生自身语言素养，提升学生自身语文素质，丰富自身文化底蕴。
更有人认为，经典诵读利于塑造儿童灵魂，增强其民族团结力。
一、经典诵读教学存在的问题（一）诵读的时间不够充分小学语文课堂充满了“讲——问——答”的教学内容。
教师着重想通过诵读以外的方式来帮助学生掌握语文知识，忽略了经典诵读的重要性与有效性。
课堂上的诵读时间往往很短暂，不能达到经典诵读的目的。
即使有老师给学生预读文章、诵读文章的机会，时间也并不充分，教师对诵读成果考虑较少。
当然这也与教师对诵读认知不够深入有关系。
（二）诵读的机会少教师往往将“限量”诵读机会给了尖子生，忽略其他同学。
课堂经常出现诵读学生限于四、五个，旁听的学生把诵读时间当成空闲娱乐时间。
他们认为教师不会问到自己，便可以利用这段时间发呆或者做别的事情。
大部分学生得不到诵读机会，导致经典诵读变得毫无意义。
（三）诵读指导方法单一学生诵读经典后，自己体会其中意义，才能实现经典诵读的目标。
而现在，教师诵读教学指导方法单一、生硬。
最常见到的场景是：教师在讲解课文、分析问题时，让个别学生起来诵读某一段。
学生诵读的时候表情较生涩，不能真正融入到课文或经典文章中。
教师的指导行为影响学生对诵读的理解。
学生误认为经典诵读就是教师安排的任务或者当作一个问题来完成。
即使有的教师会稍加指导诵读，也只是注重声音形式，并不关心文章的深层韵味。
需要表达强烈感情的时候，教师便让学生重声去读，表达舒缓情感的时候，便要求学生轻声朗读。
此种诵读指导方法实在不能让学生理解其中蕴味。
相反还会引起学生对名文名句的抵触感，觉得它们只不过是考试要点。
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究 (2)
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究1.语文经典教学是我们传承中华文化的重要一环。
作为小学语文教育中的重点内容之一，诵读是语文经典教学中不可或缺的部分。
然而，由于学生年龄较小、经验不足等原因，小学语文经典诵读教学面临着一些困难。
本文旨在探讨小学语文经典诵读教学面临的问题，并提出相应的对策。
2.课堂教学问题及对策2.1 学生缺乏诵读经验小学生普遍缺乏诵读经验，他们甚至连开始和结束语都不知道该怎么说。
这会影响他们的诵读效果和自信心。
对策：在引导学生学习诵读经典诗文时，引导学生体会韵律、节奏等元素。
在课堂上多组织学生进行对抗性的朗诵比赛，以增强学生的学习兴趣和激发他们的自信心。
同时，教师还可以通过模仿、情感投入等方式来引导学生提高诵读技巧。
事例：在小学二年级举办了一场《水调歌头》诵读比赛。
在比赛前，老师让学生分组诵读，每组分别针对《汉宫秋月》、《满江红》等诗句进行集体练习。
比赛过程中，学生们展示了良好的竞争状态，他们用最好的节奏和语调诵读经典诗文，展示了各自的特点，让全体教师和学生都感到震撼和欣慰。
2.2 学生对课程难度反感小学生对特别复杂或乏味的课程容易产生抵触情绪，这是一个很大的教学难度。
对策：在选择经典诗文时，教师要根据学生的年龄阶段、兴趣、能力等特征来选取适合的课程。
在传授经典诗文的内容时，教师可以通过讲授背景知识、引导学生理解情感、鼓励学生创造等方法来增加学生的学习兴趣。
例如，针对《七步诗》，老师可以向学生介绍作者、背景、故事等方面的知识，让学生更好地了解文化内涵，在诵读诗经时发自内心地感受经典之美。
事例：在给五年级的学生集体传授《桃花扇》时，老师开启了互动模式，引导学生从演员扮相、歌舞、情节设计等方面了解中国戏曲文化。
教师还安排学生展示自己创作的话剧，让他们在练习中体会戏曲文化与个性。
通过这种方法，学生们的学习兴趣得到了显著提高，也提高了他们的综合素质。
3.家庭作业问题及对策3.1 学生不愿诵读作业由于缺乏足够的时间和条件，许多学生会因自己忙于其他活动或自我放松而拒绝或疏于诵读作业。
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究一、问题小学语文经典诵读是语文教学的重要组成部分，对学生的语言表达能力、阅读能力、文化素养等方面具有重要影响。
在实际教学中，我们也面临着一些问题。
1. 学生诵读兴趣不高目前很多小学生对于经典诵读的兴趣不高，他们对古诗词、古文文章等经典阅读材料缺乏兴趣，导致诵读效果不佳。
2. 学生诵读难度大许多小学生对于古诗词、古文文章等经典材料的理解和诵读能力有限，诵读难度较大，难以达到良好的效果。
3. 教师专业能力不足部分语文教师在经典诵读教学方面专业能力不足，无法有效指导学生进行诵读，导致诵读效果不佳。
4. 缺乏有效的诵读教学方法目前缺乏针对小学生的有效诵读教学方法，学生的诵读效果和兴趣难以得到提高。
二、对策1. 提高学生诵读兴趣针对学生对经典诵读缺乏兴趣的问题，教师可以采取一些方式来提高学生的兴趣。
通过讲解古诗词、古文文章的背后故事、历史背景等，让学生了解背后的含义和意境，从而增加学生对经典诵读的兴趣。
可以通过诵读比赛、朗诵会等形式，增加学生参与的积极性，提高他们的诵读兴趣。
2. 分层次、循序渐进针对学生诵读难度大的问题，教师可以采取分层次、循序渐进的教学策略。
可以根据学生的理解能力和诵读能力，选择适合的经典材料进行教学，循序渐进地提高学生的诵读能力。
在诵读教学过程中，可以采用分段式的方式进行教学，帮助学生逐段理解，逐段诵读，从而提高学生的诵读效果。
3. 提升教师专业能力教师在经典诵读教学中需要具备专业的诵读能力和指导能力。
学校需要加强对语文教师的专业培训，提升他们的诵读教学能力。
教师可以通过学习相关的诵读教学理论，参加诵读教学方法的培训和研讨会等方式，提升自己的专业能力，进而能够更好地指导学生进行诵读。
在诵读教学中，可以结合音乐、戏剧等形式，让学生以更生动、更具感染力的方式进行诵读，从而增加他们的兴趣和参与度。
在诵读教学中也可以引入一些现代科技手段，如网络教学、多媒体教学等，让学生更好地理解经典材料，提高他们的诵读效果。
小学语文教学中的经典诵读指导
小学语文教学中的经典诵读指导经典诵读是一种优秀的传统文化教育方式，它通过诵读经典文学作品，让学生们领略到中华文化的博大精深，培养他们的文化素养和道德观念。
在小学语文教学中，经典诵读指导是不可或缺的一部分，它能够帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言表达能力和文学素养。
本文将从经典诵读的内涵、重要性、实施策略和效果评价等方面进行阐述。
一、经典诵读的内涵经典诵读是指通过对经典文学作品进行朗读、背诵、解析和鉴赏等活动，让学生们领略到中华文化的精髓，培养他们的文学素养和道德观念。
经典文学作品包括古代诗词、散文、小说等，其中以古诗词为主。
在小学语文教学中，经典诵读的内容主要包括《三字经》、《百家姓》、《千字文》等传统启蒙读物，以及唐诗、宋词等经典诗词。
二、经典诵读的重要性1.传承传统文化：经典诵读是传承中华传统文化的重要途径之一。
通过诵读经典文学作品，学生们能够领略到中华文化的魅力，增强对传统文化的认同感和自豪感。
2.提高语言表达能力和文学素养：经典诵读能够培养小学生的语言表达能力和文学素养。
通过对经典文学作品进行朗读、背诵等活动，学生们能够提高自己的口语表达能力、阅读能力和写作能力。
3.促进德育教育：经典诵读有助于培养小学生的道德观念和人文素养。
通过对经典文学作品中的优秀思想、道德观念和人文精神进行解读，能够引导小学生树立正确的价值观和人生观。
三、实施经典诵读的策略1.精选诵读内容：教师应根据小学生的认知水平和兴趣爱好，选择适合他们的经典文学作品作为诵读内容。
同时，应注重内容的多样性和层次性，以满足不同学生的需求。
2.制定诵读计划：教师应根据学生的实际情况，制定合理的诵读计划，包括诵读时间、内容、方式等。
同时，应注重与课堂教学相结合，将经典诵读融入日常教学中。
3.开展多种诵读形式：教师应采用多种诵读形式，如个人诵读、小组诵读、集体诵读等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
此外，还可以通过举办朗诵比赛、诗词大会等活动，为学生提供展示自己才华的平台。
试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法
试析小学语文经典诵读教学的问题及应对方法小学语文经典诵读教学是语文教学中至关重要的一环，对于学生的语文素养和文化修养都有着非常重要的影响。
就我国当前的小学语文教学情况而言，小学语文经典诵读教学存在着不少问题，如何应对这些问题，提高小学语文经典诵读教学的效果，是当前亟待解决的问题。
一、问题分析1.经典选择不当当前小学语文经典诵读教学中，普遍存在经典选择不当的问题。
一些教师在选择经典诵读材料时往往只注重其文言文的精美程度，忽视了其中所蕴含的思想和情感，导致学生对经典作品的理解不够深刻。
2.机械化朗读有些学生在经典诵读的过程中，只注重音韵和节奏，忽略了对经典作品背后含义及情感的理解和表达，导致经典诵读变得机械化，失去了诗意和美感。
3.诵读环境不佳在一些学校中，经典诵读往往被安排在零散的时间和地点进行，没有得到足够的重视和尊重。
缺乏良好的诵读环境，影响了学生的诵读效果和情感投入。
4.缺乏互动交流经典诵读教学过程中，缺乏师生之间和学生之间的互动交流。
教师只是传授经典知识和技巧，学生之间也缺乏共同探讨和交流的机会，导致诵读教学变得枯燥和乏味。
二、应对方法1.合理选择经典在进行小学语文经典诵读教学时，教师应该合理选择经典材料，不仅要注重其文学价值和形式美感，更要注重其中所蕴含的思想和情感。
选择那些既贴近学生生活实际，又能激发学生情感共鸣的经典作品，以提高学生的诵读兴趣和诗意表达能力。
2.注重情感表达在进行经典诵读教学时，教师应该引导学生注重对经典作品中情感的理解和表达。
通过学习和体验经典作品所蕴含的情感，激发学生内心深处的共鸣和情感投入，提高其诵读的情感表达力。
3.营造良好的诵读环境学校应该通过合理安排诵读时间和场地，营造良好的诵读环境，让学生在专心致志的氛围中进行诵读。
学校还可以通过举办经典诵读比赛、开展朗诵活动等形式，丰富诵读教学内容，激励学生的诵读兴趣和热情。
4.加强师生互动在进行经典诵读教学时，教师应该加强和学生之间的互动交流。
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究引言语文经典诵读教学是小学语文教学中非常重要的一部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能培养学生的情感、审美和人文素养。
在实际教学中，我们也会遇到一些问题，比如学生对于经典诵读的兴趣不高、诵读效果不佳等。
针对这些问题，我们需要及时制定对策，以提高语文经典诵读教学的效果。
问题一：学生对经典诵读的兴趣不高在小学语文教学中，很多学生对经典诵读缺乏兴趣，他们觉得这些古诗词或古文太难理解，难以引起他们的共鸣。
这种情况导致学生在课堂上不愿意主动参与诵读活动，影响了教学效果。
对策一：设置情境，提高学生的情感投入针对这一问题，我们可以在课堂上设置情境，让学生在情境中感受到经典文学作品的魅力。
我们可以通过音乐、影视等多媒体形式，让学生了解古代的社会环境和作者创作背景，提高他们对经典诵读的情感投入。
通过丰富的情境设置，可以激发学生的学习兴趣，从而提高诵读效果。
问题二：学生诵读效果不佳在实际教学中，我们也会发现很多学生对于经典诵读的技巧掌握不够，诵读效果不够好。
有的学生念快了，有的学生念慢了，有的学生声音干涩，有的学生表情呆板，这样无法真正体会诗词的美感。
对策二：课外辅导，个别指导，提高学生的诵读水平为了解决这一问题，我们可以在课外为学生提供个别诵读辅导，针对每个学生的问题进行针对性指导。
对于念快了的学生，我们可以让他们练习放慢语速，让每一个字都清晰可辨；对于声音干涩的学生，我们可以通过喉咙放松操进行声音训练等。
通过个别指导，可以提高学生的诵读水平，让他们真正体会诗词之美。
问题三：教师教学方法单一在小学语文经典诵读教学中，一些教师的教学方法比较单一，只是简单地让学生背诵，缺乏多样化的教学手段和方式，难以激发学生的学习兴趣。
对策三：多样化教学，激发学生学习兴趣为了解决这一问题，我们可以多采用多样化的教学方式和手段。
我们可以利用现代科技手段，让学生通过视频、音频等多媒体形式欣赏经典音乐作品的表演，同时也可以通过舞蹈、戏剧等形式来表演经典文学作品。
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究语文作为小学教育的基础学科，既是一种交流和表达的工具，又是提升学生道德品质和文化素养的重要途径。
文学经典是文化的瑰宝和民族智慧的结晶，承载着丰富的情感、深刻的思想内涵和精湛的艺术形式。
在小学语文教学中阅读文学经典，学生可以感受到历史的厚重、生活的多彩以及人性的真善美，从而提升自身的情感体验和审美能力。
本文分析在小学语文教学中开展经典诵读的意义以及当前存在的问题，提出相应读教学对策，以期在小学语文教学中更好地发挥经典诵读教学的作用，推动学生全面发展。
一、小学语文开展经典诵读教学的意义1.传承民族传统文化经典文学作为历代先贤智慧的结晶，涵盖了中国五千年的历史，包括诗歌、词曲、散文、小说等各种文体。
首先，通过诵读这些经典，学生得以深入了解古人的思想、观念和生活，领悟到历史文化的沿革和演进，增强对传统文化的认同感。
其次，经典文学中蕴含丰富的价值观和道德规范，包含对善恶、美丑、忠诚、孝道等价值观的思考，对于塑造个人的品格和道德修养有深远的影响。
在诵读经典中，学生能够逐渐接受积极向上的价值观，塑造正确的人生观和价值观，形成健康的心灵和道德品质。
最后，经典文学中还包括丰富的民间故事和民间艺术。
这些故事和艺术形式作为中国民间文化的核心，使学生在诵读经典中认知民间传统文化的风土人情和习俗礼仪，增强对民间文化的热爱和尊重。
2.培养学生的审美情操经典文学作品具有优美动人的语言和生动形象的描写，通过诵读这些经典之作，可以让学生领略到文学之美。
教师可以通过讲解文学知识、情境再现等方式，帮助学生深入理解文字背后蕴含的美感，培养对文学美感的感知力。
同时，经典文学作品还蕴藏丰富的情感，如爱、恨、喜、怒、哀、乐等，可以通过经典诵读的方式让学生深入感受文学中所表达的情感，激发学生情感共鸣。
在体验情感的过程中，学生将逐渐学会关注他人的情感，培养同情心和爱心，使其个人情操得到升华。
另外，经典文学作品也涵盖不同的文学体裁和风格，通过多样化的诵读，得以培养学生对不同文学作品的鉴赏能力，并学会辨别美与丑、善与恶，从而提高自己的审美水平，养成独立的审美品位和格调。
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究随着教育的深入发展，小学语文经典诵读教学一直是语文教学中的重要内容之一。
经典诵读教学不仅可以帮助学生培养正确的语音语调，还可以帮助学生提高语言表达能力，增强语文素养。
在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题，如何更好地解决这些问题，提高小学语文经典诵读教学的质量？本文将就这一问题展开研究探讨，提出相应的对策。
1. 学生学习动力不足在当今社会，学生的学习动力普遍不足，这也直接影响到了小学语文经典诵读教学的效果。
由于学生对于经典文学作品的了解和认识不够，很难引发他们的学习兴趣和积极性，导致他们在诵读过程中缺乏主动性和积极性，影响了教学效果。
2. 诵读内容单一在教学过程中，很多老师在选取经典诵读材料时往往偏向于一些经典诗词，故事或文章。
这使得学生在诵读过程中接触的内容比较单一，容易使他们产生审美疲劳，从而影响到他们对诵读的兴趣与积极性。
3. 缺乏互动性的诵读方式传统的诵读教学方式多为老师单向讲解和学生单纯的跟读，缺乏互动性和趣味性，让学生很难真正投入到诵读的过程中，也影响了他们的学习效果。
1. 创设有趣的学习氛围，提高学生学习兴趣要解决学生学习动力不足的问题，首先要创设一个轻松愉快的学习氛围。
教师可以使用一些有趣的教学方法，如游戏、表演等，来激发学生的学习兴趣。
也可以利用多媒体技术，通过图片、视频等多种形式将经典文学作品呈现给学生，吸引他们的注意力，使诵读教学更生动有趣。
在选取诵读材料的时候，教师要注意多样化，既可以选择一些经典的古诗词，也可以选择一些有趣的故事或文章。
并且要根据学生的年龄和学习特点灵活调整，力求选取符合学生年龄特点和学习兴趣的内容，这样可以更好地激发学生的学习兴趣。
为了增加诵读的互动性和趣味性，教师需要创新教学方式。
可以通过分组讨论、角色扮演、朗诵比赛等形式，让学生在诵读过程中更加积极主动地参与进来，激发他们的学习热情，提高诵读效果。
4. 引导学生阅读经典作品在语文课堂上，教师要引导学生多阅读一些经典文学作品，让他们了解更多不同类型的作品，培养他们对文学的兴趣和鉴赏能力。
小学语文经典诵读教学中存在的问题与解决对策
小学语文经典诵读教学中存在的问题与解决对策小学语文教学是培养学生语言表达能力和综合素养的重要环节，而经典诵读教学在其中扮演着重要角色。
然而，我们也不得不面对经典诵读教学中存在的问题。
本文将探讨这些问题，并提出相应的解决对策。
一、经典内容单一化在小学语文教学中，经典诵读的内容往往局限于一些固定的经典作品，如《三字经》、《弟子规》等。
这种单一化的内容选择导致了学生的诵读范围狭窄，缺乏多样性和深度。
同时，由于这些经典内容相对陈旧，与当代学生生活存在一定的脱节，诵读的兴趣和积极性难以调动起来。
解决对策：为了增加经典诵读的趣味性和亲和力，可以适当扩大经典内容的选择范围，将经典作品与当代文学相结合，增加新的经典作品的进入。
此外，学校可以举办相关的语文比赛或活动，鼓励学生探索更广泛的经典诵读内容，培养学生的兴趣与能力。
二、重诵轻理解在经典诵读教学中，过于强调学生对作品文本的准确朗读，而忽略了对作品内涵的理解与思考。
学生的诵读目的变为了纯粹的机械记忆和模仿，缺乏对作品的深入思考和内在理解。
解决对策：为了改变重诵轻理解的现象，教师需要通过多种教学手段，激发学生的思考与创造力，提高他们对经典文本的理解。
可以利用问答、小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入思考，并表达自己对作品的理解与感悟。
此外，教师还可以设计一些开放性的问题，引导学生从多个角度解读经典作品，培养他们的批判性思维能力。
三、机械化的朗读方式在经典诵读教学中，学生有时过于追求朗读速度和准确度，而忽略了语音语调、情感表达等方面的培养。
这样的机械化朗读方式使学生的语言表达过于枯燥，缺乏感染力和表现力。
解决对策：为了改进机械化朗读方式，教师可以通过模仿、表演等方式培养学生感知、表达和模拟不同情感的能力。
可以通过情感刻画、语音腔调的变化等方法，使学生在诵读中展现出更加丰富真实的情感，增强语言表达的生动性。
四、缺乏个性化教学在经典诵读教学中，往往缺乏个性化的教学方法和策略。
小学语文经典诵读教学的现实问题及对策
小学语文经典诵读教学的现实问题及对策小学语文经典诵读教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节，但在实际教学中却存在一些问题。
本文将分析小学语文经典诵读教学的现实问题，并提出对策。
一、学生的兴趣不高小学生在诵读经典诗文时往往缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，无法主动参与诵读活动。
对策：激发学生的兴趣是基础。
教师可以通过精心的选材和灵活的教学方式，增加课堂的趣味性和互动性，吸引学生的注意力。
可以通过制作教学PPT、配上音乐、戏剧化表演等方式，让学生在诵读中感受到乐趣。
二、学生的语言表达能力较低小学生在初期阶段语言表达能力有限，往往无法准确理解经典诗文的意义，也难以流利、准确地诵读。
对策：引导学生理解经典诗文的内涵是重要的一环。
教师可以通过解读诗文情节、分析文学手法等形式，帮助学生理解诗文的意义和情感，增强诵读的自信心。
可以通过诵读技巧的训练，如语音语调的练习、情感的沟通等，提高学生的语言表达能力。
三、课堂时间分配不均衡小学语文课程内容繁多，经典诗文诵读教学只是其中的一部分，课堂时间有限，往往无法充分保证经典诗文的教学。
对策：合理分配时间是关键。
教师可以安排专门的经典诗文诵读时间，尽量减少其他内容的干扰。
在其他课堂教学中也可以融入经典诗文的内容，让经典诗文贯穿于整个学习过程中，增加学生对经典诗文的接触机会。
四、缺乏家校合作小学生经常需要在家完成作业，但家长对于经典诗文的理解和教学方法了解较少，无法有效辅导孩子进行诵读。
对策：加强家校合作是解决问题的关键。
教师可以通过家长会、家庭作业指导等形式，与家长共同探讨经典诗文的教学方法和内容，提供辅导和指导。
可以鼓励学生在家和家长一起诵读经典诗文，增加家庭诵读的氛围。
五、缺乏有效的评估方式小学语文经典诵读教学往往难以有有效的评估方式，无法准确了解学生的诵读情况，也难以及时发现和纠正问题。
对策：建立有效的评估体系是必不可少的。
教师可以制定相关的课堂测验或考试，详细评估学生的诵读情况，包括语音语调的准确性、理解的深度和感情的表达等。
小学语文经典诵读教学的现实问题及对策
小学语文经典诵读教学的现实问题及对策小学语文经典诵读教学是语文教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和情感体验能力具有重要意义。
在实际教学中，小学语文经典诵读教学也存在一些现实问题，需要引起重视并采取相应的对策。
一、现实问题1. 教材选择困难小学语文诵读教学中，教师在选择诵读经典作品时常常面临选择困难。
因为经典作品众多，而学生的受教育程度和兴趣爱好千差万别，教师需要根据学生的实际情况选择合适的经典作品，这就给教师的教材选择带来了一定的困难。
2. 学生学习兴趣不高小学生的年龄比较小，他们对于经典文学作品的理解能力和学习兴趣还有待培养，因此在诵读教学中，学生的学习兴趣常常不高，他们对于一些经典作品的抗拒情绪较强。
3. 缺乏有效的教学方法在小学语文经典诵读教学中，教师们往往缺乏有效的教学方法，导致学生在诵读过程中缺乏有效的引导和帮助，影响了他们的学习效果。
由于教师在经典诵读教学中缺乏专业知识和技能，也使得教学效果有所下降。
二、对策建议1. 合理选择经典作品教师在进行小学语文经典诵读教学时，应根据学生的实际情况和学习需要，合理选择经典作品。
可以根据学生的年龄、知识结构和兴趣爱好进行综合考虑，选择那些富有教育意义和艺术价值的经典作品，以提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 注重情感体验在小学语文经典诵读教学中，教师应该注重引导学生进行情感体验，使他们能够通过诵读经典作品来感受人生的风雨，激发他们的情感共鸣和创造力。
可以通过朗诵、演讲等形式，让学生充分沉浸在经典作品的情感世界中，从而提高他们对经典作品的理解和认同。
3. 创新教学方法小学语文经典诵读教学需要教师结合学生的实际情况和特点，创新教学方法。
可以通过多媒体教学、故事讲解、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的诵读能力和表达能力。
教师也要不断提高自己的教学水平，掌握一些有效的教学技巧和方法，以提高教学的针对性和效果。
4. 注重批评与鼓励在小学语文经典诵读教学中，教师要注重批评与鼓励，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究
小学语文经典诵读教学的问题与对策研究引言语文经典诵读是小学语文教学中的重要环节，通过对经典诵读的学习，可以提高学生的语感、修养和情感体验，在培养学生优美的语言表达能力和情感体验方面具有重要的作用。
在实际的教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将围绕小学语文经典诵读的教学问题进行深入剖析，并提出相应的解决对策。
一、教学问题分析1. 学生对经典诵读的兴趣不高在当前信息高度发达的时代，学生们更倾向于接触新颖、时尚的内容，对于古典文学的兴趣逐渐降低，这也导致他们在诵读古典文学时缺乏积极性和主动性。
2. 学生对经典诵读的理解不够深入经典作品往往包含着丰富的文化内涵和历史背景，学生的生活经验和认知水平有限，对于经典作品的理解与感悟常常停留在表面层次，难以领会其中的深层意义。
3. 学生对经典诵读的音韵节奏掌握不够古诗词的音韵节奏是其语言美的重要表现形式，学生在经典诵读中往往缺乏对音韵节奏的把握，导致诵读的语言美感欠缺。
4. 教师教学方法单一在教学中，一些教师普遍采用传统的板书讲解和生硬的语文背诵等方法，缺乏趣味性和灵活性，导致学生学习的效果不佳。
以上问题的存在对学生的语文学习产生了一定的影响，因此我们需要深入研究并提出相应的对策。
二、问题对策研究1. 提高学生对经典诵读的兴趣为了提高学生对经典诵读的兴趣，教师可以结合学生的实际情况和生活经验，引导学生通过多种形式感受和理解古典文学的魅力，可以通过电影、音乐、图书等形式扩展诵读内容，增加学生对经典诵读的兴趣和投入度。
2. 深入挖掘古典文学的内涵和意义在教学中，可以通过多媒体展示、小组合作学习、角色扮演等形式，引导学生深入挖掘古典文学作品的内涵和意义，让学生在参与互动中感受文学的魅力，从而增加对经典诵读的理解和感悟。
3. 加强音韵节奏的训练为了帮助学生掌握古诗词的音韵节奏，可以通过歌谣、打击乐、舞蹈等形式进行训练，引导学生感受语言的韵律和美感，从而提高诵读的语言美感和表现力。
小学语文经典诵读教学的现实问题及对策
小学语文经典诵读教学的现实问题及对策语文经典诵读作为小学语文教学的重要内容，对于学生的语文素养、文学修养和人文情怀都有着非常重要的作用。
在实际的教学过程中，我们也会遇到一些问题，比如学生的学习兴趣不高、诵读效果不理想等。
针对这些问题，我们需要采取一些对策，以提高小学语文经典诵读教学的效果。
问题一：学生学习兴趣不高对策一：启发学生的兴趣学生学习兴趣不高是经典诵读教学中常见的问题。
一方面，学生对于古诗词、文言文等经典作品缺乏兴趣，诵读教学的方式和方法也可能导致学生的兴趣不高。
我们需要采取一些措施，启发学生的兴趣。
可以通过讲述文学作品背后的故事、作者的创作背景等途径，让学生了解作品的内涵和意义，增加学生的兴趣和好奇心。
也可以通过音乐、舞蹈等形式，将经典诵读与其他艺术形式结合起来，让学生在享受诵读的过程中感受到艺术的魅力，从而提高学生的学习兴趣。
问题二：诵读效果不理想对策二：优化诵读教学方式和方法诵读效果不理想是小学语文经典诵读教学中另一个常见的问题。
一方面，学生在诵读过程中发音不准、节奏不齐等问题较为突出，教师的指导和引导也可能不够到位，导致诵读效果不佳。
我们需要改进诵读教学方式和方法，优化诵读效果。
可以通过课堂教学和课外训练相结合的方式，加强学生的基本功训练，提高其发音准确度和节奏感。
也可以通过分级教学的方式，根据学生的不同水平和特点，有针对性地进行诵读教学，提高诵读的效果。
教师在诵读教学中要注重指导和引导，及时发现学生的问题，并给予有效的帮助和支持，从而提高诵读效果。
问题三：学生缺乏深入理解对策三：拓展课外阅读和思考在小学语文经典诵读教学中，学生往往只限于诵读课文，而缺乏对作品内涵和意义的深入理解，这也是一个比较普遍的问题。
我们需要采取一些措施，拓展学生的课外阅读和思考，培养学生对文学作品的深入理解能力。
可以通过引导和鼓励学生进行课外阅读，让学生接触更多的文学作品，从而丰富学生的文学知识和阅读经验。
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略
浅谈经典诵读在小学语文教学中的实施策略经典诵读是指将优秀的书籍或文章进行朗读或背诵，并通过不断的再次诵读，逐步使孩子们掌握其中的精髓和内涵。
在小学语文教学中，经典诵读是一种非常重要的教学策略，可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
下面从五个方面，简要介绍如何在小学语文教学中实施经典诵读。
一、确定经典诵读的内容经典诵读的内容应该是经典而富有感染力的文本，比如经典的诗歌、名家文章、儿童文学等。
选择经典诵读的内容时，可以考虑文学性、教育性和知识性等多个方面，同时也要根据学生的阅读水平和年龄特点选择合适的内容。
二、创设识读的环境经典诵读需要一定的诵读环境，这个环境应该是一个安静、整洁且舒适的课堂。
在创设诵读环境时，可以让学生们一起参与，诵读前可以点燃香薰或者播放音乐，营造出温馨舒适的氛围，让学生们更加专注和认真的诵读。
三、进行情感体验经典诵读不仅仅是读出内容，更重要的是要进行情感体验。
在诵读时，教师可以用自己的情感感染学生，对于一些情感深刻的段落或者经典诗句进行情感的解读，让学生们更深刻地理解诗歌、故事或者文章的内涵，从而激发出学生们内心深处的情感，学生亲身参与进去，会更加感受到诵读的快乐和分享的魅力。
四、开展综合性活动经典诵读可以和其他活动相结合，比如推荐一些有趣的阅读书目，组织读书分享会，同时可以让学生们自主演讲，展现自己的诵读成果。
在实施经典诵读的同时开展这些活动，可以引导学生理解、感受，将教材变成生活一部分，使学生们更加容易接受知识，从而进一步提高语文素养和阅读能力。
五、培养诵读的习惯经典诵读不仅仅是一时的活动，更重要的是要形成长期的习惯。
在学生的日常学习中，可以要求学生每天读书、诵读，每个季度进行阅读报告、小组读书会等长期性的活动，从而让学生们在日常生活中自觉、自发地进行经典诵读，从而培养出良好的阅读习惯，提高其阅读能力和语文素养。
总之，经典诵读是小学语文教学中非常重要的实施策略。
在教学中，我们要选择适合学生年龄和能力水平的经典诵读内容，创设合适的诵读环境，进行情感体验和综合性的活动，同时培养学生阅读习惯，从而提高学生的语文素养和阅读能力。
小学语文语文课堂教学中怎样进行经典诵读教学
小学语文语文课堂教学中怎样进行经典诵读教学小学语文语文课堂教学中怎样进行经典诵读教学中华民族五千年的文明史积累了丰富的民族优秀传统文化，它是我们民族的魂、民族的根，对中华民族的价值取向、行为准则、心理特征，都有着深刻又广泛的影响。
然而我们优秀的文化正在消失，我们的学生很少了解我们自己的传统文化，在中国传承几千年的传统文化面临断层。
如何把传统文化中的精华承继下来并有所创造和发展，让我们这个古老的民族始终保持鲜明的个性和独特的文化品格，是当代中小学教育者义不容辞的历史责任，更是我们小学语文教师的责任。
读书对一个人的影响，不光是知识辅导，更是成长的营养。
一本书，只要对我们的成长有助益，那么我们就要学会在阅读中与它融合、与它交流，使我们获得成长，获得对生命和对生活的最深切的认知与感悟。
反之，如果缺乏人类优秀文化的滋养，缺乏健康思想的导引，人生势必在混沌与精神贫乏中度过。
我们不能漠视学生精神生活匮乏的现状，应该努力创造条件改变这种局面。
学生的健康成长需要健康的阅读。
从诵读中我们可以学习前人精心构思，谋篇布局，恰当的表达，优美的语言，独到的见解，可以积累写作的素材。
基于以上认识，我尝试以语文阅读内容的选择与方法的指导为出发点，开发学生阅读潜能，引导学生阅读经典的美文，欣赏有价值的作品，激发学生阅读兴趣，培养学生高尚的情操，真正把经典诵读与小学语文教学结合起来，促进语文教学质量的提高。
因此我提出“经典诵读与小学语文课堂融合的实践探究”这一课题进行研究。
二、课题的界定所谓“经典诵读”，即指2—13岁这一人生中记忆的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。
也就是从蒙养书的俗文化开始过渡到经典、诗词雅文化的诵读，并引导他们进行浅显的文学鉴赏。
因为鉴赏的审美功能同道德教范、右脑的开发，形象思维、想象能力、创新能力的培养是紧密相连的。
在他们幼小纯洁的心灵中播撒诗书的种子，垦荒植绿，在他们心中会产生四大效应：第一，了解了优秀的中华文化和民族精神，从而产生民族自豪感和爱国主义情思；第二，心中会产生一种宽容善良的人性美。
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怎样提高小学语文课堂经典诵读教学
经典诵读教学是小学语文教学的重要组成部分。
小学语文教学论文农村小学语文课堂经典诵读教学是十分值得研究的课题，经过两年的研究取得了一定的成效。
依据新课程标准理念，结合农村小学生的生活实际，从情感参与、行为参与和认知参与三方面谈经典诵读教学研究的体会。
苏霍姆林斯曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”儿童时期可以说是人生发展的最关键时期，在儿童时期诵读中华文化的经典无疑会给他们带来一笔宝贵的财富，让他们能受益终生。
小学语文课程是学生学习其他各学科知识的基础，小学语文课程相对于其他的课程来说，它能通过语言文字的生动描述，让学生接受情感教育，并发现和感悟美。
经典诵读属于小学语文学科教学中的一部分，经典诵读教学可以让孩子在自身记忆力最好的年龄阶段诵读到中国传统的文化经典，对传统文化的吸收和学习方式方法上无疑更有优势，探索农村小学语文课堂经典诵读教学是十分值得研究的课题，我们必须认真思考。
一、农村小学语文课堂实施经典诵读的现状
通过问卷调查、课堂观摩以及教师访谈等方法，我发现当前农村小学在小学语文课堂经典诵读实施方面，主要呈现出以下一些状况：
1.教师对经典诵读教学认识不够
在经典诵读课堂教学中，相当一部分教师只是让学生去背诵，对于文化经典作品的讲解也只是简单地翻译一下，至于学生能不能理解，教师则往往并不太在意。
2.课堂教学方式单一
我们知道诵读与背诵是不同的，诵读并不等同于背诵，我们知道如果学生不能理解，哪怕暂时背诵了，过后会忘记得很快，这显然极大地削弱了学生学习传统文化经典的积极性。
3.教师与学生互动交流不够
单纯以背诵的方式进行经典诵读教学，教师和学生之间互动交流不够。
小学生本身自我约束性就不高，如果课堂教学方法枯燥，学生感觉不到自己是学习的主人，那就使得学生诵读兴趣大大降低。
二、针对现状采取的对策
要想使学生对传统文化经典产生兴趣，最好的方式就是让学生主动参与，让学生成为课堂学习的主人，从而培养学生自主学习的能力。
在多年的小学语文教学中，我认为教学设计尤为重要，教学环节设计得好，才能调动学生兴趣，加强学生的参与意识。
为此，我在具体的课堂教学过程中，注重提高学生参与的积极性，着重从情感参与、行为参与以及认知参与三个方面进行切入，达到提高课堂教学效率的目的。
1.心与心交流，注重学生的情感参与
我们知道真正的课堂教学活动是心与心的交流，让学生在经典诵读中去体验、去感悟。
新课标中明确提出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”儿童时期是人生情感真实细腻的时期，孩子的内心世界是纯洁的，孩子所展示出来的情感是真实的。
语文作为重要的文化载体，要让优秀传统文化进入孩子的心灵，我们就要唤醒孩子真切的情感体验，从而激发他们的经典诵读兴趣。
2.以赛促学，实现学生的行为参与
在教学中，我把经典诵读与开展竞赛或诗文表演结合起来，竞赛能够激发学生的好胜心以及表现欲望。
比如，我在教授《春日》这首诗的时候，让学生找出或者说出有关赞美春天的诗句，说得最多的同学能获得一份小礼物。
如此一来，学生纷纷举手背诵诗句，如“春眠不觉晓”和“拂堤杨柳醉春烟”，这样带有春字的诗句能脱口而出，甚至那些不带春字的诗句，而是描绘春天景色的诗句，如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，学生也能将它找出来。
在诗文表演方面，我们知道中国古代诗歌都是朗朗上口的韵文，读起来抑扬顿挫。
由于诗歌与音乐有许多共同的地方，我将音乐和经典诗文结合起来，将学生的视觉和听觉等器官都调动起来，结合诗歌的主题选择那些与诗歌有联系的音乐，然后让学生跟着播放的音乐伴奏去诵读诗文。
如古诗《咏鹅》我搭配了活泼、轻松的音乐，而《游子吟》则搭配了缓慢、抒情的音乐。
通过音乐与诗词结合，使学生诵
读起来轻松愉悦，从而使其学习热情高涨。
我在教学过程中发现学生还把诗词配上自己喜欢的流行歌曲的旋律，这虽然在一定程度上超出了教师的教学预想，这样的活动深深地吸引了每个孩子，孩子们个个兴趣盎然。
3.角色扮演，加强学生的认知参与
在小学阶段，老师在学生心目中地位很高。
老师教什么，学生就学什么。
对于传统文化经典，教师往往喜欢让学生用死记硬背的方式来背诵。
新课标中明确要求课堂学习实现师生全面互动，即学习过程的交际化，将传统的教师向学生单项分析指导变为师生共学互动的双向交流。
在传统文化经典教学中，当遇到可以编排成诗文剧时，我便戏剧性地编排，让学生进行分角色表演诵读。
例如，在教授李白的《赠汪伦》时，我让学生分别扮演李白和汪伦，学生表演得很认真，李白站在船头挥着手向汪伦告别，表演汪伦的学生留着眼泪，一边打着拍子，一边唱着送别的歌。
这样对诗句的表演使学生对诗的内容理解得更透彻，并顺利进入到诗境，感受诗意，这样，孩子们才能在一个宽松的语言环境中接受经典诗文的熏陶感染，并充满自信和激情地去诵读。
古希腊诗人西蒙奈底斯说：“诗是有声画，犹如画是无声诗。
”由此可见，要学习传统文化经典中的诗歌，我们可以试着给诗配画，在这些诗歌中，我们知道王维的诗歌是最能体现诗和画的关系的。
宋代苏轼也说过：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”摩
诘是王维的字，苏轼说王维的诗歌中有画意，而绘画中有诗歌的特征。
例如，在教授《山居秋暝》时，我就先让学生通过诵读了解一下诗意，“空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
”然后我给学生进行一番简单的导读后，让学生展开想象的翅膀，拿起画笔，画自己心中所想。
王维为我们展示的是清新秀丽的秋山晚景，学生画的图有一幅的也有五幅的，我们当然不能以数目多或少来作为表扬学生的标准，要知道画这些图是要激发学生探索的激情，学生在品诗作画的同时，则能深入情境，这样自然也就降低了学生学习传统经典文化的难度，提高了经典诵读的效率，从而更好地利用积淀着中华民族优秀的民族文化和民族精神的“经”“典”熏染学生的心灵，从而唤醒他们的智慧灵气，提高他们的语文素养。
小学语文教学之我见
总之，我认为在农村小学语文课堂教学中，教师要依据新课程理念，对教学方式和方法不断改进，注重学生的参与意识，创造出各种可以利用的条件，调动学生的积极性，探索符合农村小学的语文课堂教学方式，以更好地服务于新课程理念下的传统文化经典诵读教学。