论当代中学生如何发扬吃苦精神的论文

实施素质教育的最终目标是要培养高素质的人才，它要求学生在思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质等方面得到全面提高和发展，做适应社会主义现代化要求的合格公民。然而，现在的大学生大都出生在八十年代后期，他们没有经历父辈们那种劳动创业和艰苦生活的磨砺。且近年来学校教育、家庭教育中所存在的各种偏差，又剥夺了他们本来就不多的锤炼品质、磨砺意志的机会。再加上当今社会一些“时尚文化”的影响，也助长了当代大学生的浮躁。很多大学生几乎没有干过家务活，更不用说吃过什么苦头了。由于社会和家庭环境等这些因素的影响，造就了一大群只会“衣来伸手，饭来张口”的懒孩子、娇孩子。这些孩子不但生活自理能力低下，更为严重的是他们缺乏一种吃苦耐劳的精神、坚忍不拔的意志。而这一代大学生是跨世纪的社会主义建设者和接班人，他们今天的精神面貌、意志和品格，决定着国家和民族未来的面貌和命运，确实应当引起全社会尤其是教育工作者和家长的高度重视。因此，探寻大学生吃苦精神缺失的原因，找到解决这一问题的对策，就具有重要的意义。

一、当代大学生普遍缺乏“吃苦”精神

现在的大学生普遍缺乏奋斗和吃苦精神，承受挫折的能力差。表现在生活、学习、社会劳动、思想、自身行为等方面都缺乏吃苦耐劳的精神。当他们遇到新情况、新问题，尤其遇到困难时，适应能力差，不能进行良好的自我调节。考试失败或学习上遇到难题，生活中遇到不顺利的情况时，常常失去信心，破罐子破摔。任性、娇气、怕吃苦，劳动观念淡漠。一些相关调查也表明，我国少年儿童的道德状况总体上是积极向上的，但懒惰、懦弱、自私等毛病，较为突出的存在，相当数量的大学生在劳动方面都表现得不够积极主动，既没有养成良好的劳动习惯，也缺乏参加劳动的热情和相应的劳动技能。大学教师们的普遍看法是：现阶段的中国青少年在获取知识的能力上不差，但在意志品质、生存意识、竞争能力和面对逆境的承受能力、吃苦耐劳精神上，相对比较薄弱。

缺乏吃苦精神会对大学生的思想意识产生消极影响，容易使他们的人生观、世界观向享乐主义偏移，片面关注物质价值的满足，淡化精神价值需求，依赖性强，意志力薄弱，追求享受主义。导致对家庭、社会缺乏责任感和奉献精神，对个人前途、家庭甚至整个社会带来不良后果。长久以往，必然为封建思想残余和国外资本主义腐朽文化提供土壤，滋生腐败现象，淡化社会主义信念和共产主义远大理想。这不禁令人为中国的将来深深地捏了把汗，有人甚至坦言，如果从现在起我们对下一代的养育方式不进行一次根本性的变革，中国有可能在21世纪激烈的国际竞争中翻车落马，重新上演一出19世纪末20世纪初中国历史上曾经出现过的令人心碎的历史悲剧。

二、“吃苦精神”缺失的原因

要倡导吃苦耐劳教育，培养大学生具有吃苦精神、坚强的意志，我们首先必须搞清楚造成我国青少年“不尽人意”之处的根源，只有这样才能把握好开展教育的方向。当代大学生缺乏吃苦精神的原因是多方面的，既有家庭教育、学校教育和社会教育误区的因素，也有大学生个人思想、行为习惯的因素。

（一）家庭因素

家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一任老师，孩子从小在父母言行的影响下潜移默化，直接受到影响，因此，其成长与其家庭的教育方式有着密不可分的关系。

第一、教养模式的误区。有的父母一味的溺爱孩子，不给孩子锻炼的机会。过了头的疼爱情结容易导致孩子缺乏吃苦精神和自立意识，肆意挥霍父母用汗水创造的财富。如果成长于溺爱型的家庭中，即使是非独生子女也常常会表现出不良的性格和行为。一些研究指出：过度溺爱会使孩子形成任性的恶习，对己不克制，对人不尊重；过度保护又使孩子失去亲自动手干事的机会，使孩子胆怯、娇弱、高分低能，经不起挫折，受不得委屈。令人更为担忧的是，由于独生子女在我国家庭中占据愈来愈大的比重，溺爱孩子已成为一个相当普遍的现象。据北京市未成年保护委员会办公室统计，目前的家庭教育中，几乎都对孩子的某些方面实行包办，只不过是程度不同而已。

第二、家长观念的影响。不少家长抱有这样的心态：自己年轻时已吃过苦，为何还要让下一代再吃苦？岂不知，吃苦和吃苦教育是对孩子毅力和生活能力的一种磨炼。不能吃苦的民族是没有希望的民族，不能吃苦的孩子很难对现实有深刻了解和理解，更难有宽广的胸怀和承担责任的勇气。另外，也有一些家长持有攀比心态：认为别人家的孩子有的，自己的孩子也应该有；认为这个年代不需讲究吃苦耐劳了，以免被人笑话等等，正是这种一个看一个的跟风攀比现象，也惯养出了孩子身上的骄横和纨绔。再者，“万般皆下品，唯有读书高”、“学而优则仕”等传统观念也仍深深地影响着当代中国人的价值观。在许多人看来，读书好、上大学才有出息，孩子应该把时间用在学习上，读好书就好，其他事情由父母代劳即可，很多家长甚至从来不让孩子参加家务劳动、体育活动，一到体育课就替孩子请假，理由是抓紧时间学习。

第三、隔代教育的问题。受传统的影响，在许多家庭中，年长的爷爷奶奶外公外婆，都会主动充当保姆的角色，甚至有一种隔代亲的根深蒂固意识根植于人们的骨髓。就是父母与子女或者女婿、儿媳的关系多么恶劣和不谐调，但与孙子孙女外孙子外孙女的关系却格外地好，这就是我们常说的——隔代亲。又由于对孙子代的教育爷奶辈总想要对得起子女们，所以大多数都纵容孙辈们。而现在仍然有为数不少的孙子辈都是由爷奶或者外公外婆带大的，即便有知识的父母们都

知道让孩子吃苦耐劳的具有很重要的现实意义和长远意义，可也无法付诸行动。

（二）学校因素

学校是大学生学习和生活的主要场所，他们每天的大部分时间都是在校园里度过的。因此，学校对他们的发展具有非常重要的影响。学校在学生的行为的培养、个性的发展、生活和社会能力的形成等方面都起着主导作用。

第一、应试教育。由于我国中小学教育长期以来以应试教育为主导，教育的

内容和方法始终围绕着高考的指挥棒转，高考考什么，学校就教什么，高考怎么

考，学校就怎么教，加之家庭与社会给学生施加的心理压力和学业负担十分沉重，

因而，学生的片面发展就是一种必然的结果。很显然，学生的体质差是因为家庭

和学校不重视体育，学生的意志品质薄弱是因为我们没有创设足够的机会和适宜

的条件帮助他们去磨砺意志，陶冶情操。

第二、体育课“凋零”。体育从本质上讲具有很高的教育价值。一方面，增进

身心健康是体育的本质功能，使学生将来能够更好地适应社会生活；另一方面，

能够很好地培养学生公平竞争、团结协作的精神和勇于进取、顽强拼搏的品格。

这些都是一个现代人所应具备的基本素养。但是体育与个人身心健康有何关系，

对人生有什么意义，对社会又有什么价值等等，学校很少教授给学生。有许多学

校不重视体育，忽视体育。每逢考试体育课就会被停掉，时间被用于其他主课的

复习考试，这似乎已经成为惯例；体育教学经费挪作他用、体育场地被占用、体

育设施陈旧年久失修等等都是久已存在的问题。

第三、偏颇的教育观和学习观。到现在，社会上仍然存在着很严重的偏颇的

教育观和学习观。许多人只把课堂教学看成是教育或学习活动，而把包括实践在

内的丰富多彩的各种活动不看成是学习或教育活动。这与家长，老师往往以学习

成绩的好坏来评定一个孩子的优劣是密不可分的。实际上，对于一个追求全面发

展和完整人格形成的年轻人来说，自学、课堂教学和社会实践活动是缺一不可的。

仅仅满足于课堂教学的人，既使他把课堂组织的多么充分和精彩，也培养不出意

志坚强、勇于拼搏、敢于吃苦、全面发展的学生。

（三）社会因素

学生的发展离不开社会大环境，通过发达的传播媒介可以摄取大量关于整个

社会乃至全世界各种各样的信息。而时下一些电视广告的创意片面追求商业价

值，过于形象直观，往往忽视了社会责任，尤其是忽略了可能对孩子造成的负面

影响。有的广告夸大其辞，违背科学规律，像某些口服液广告，误导学生聪明是

喝出来的，而不是刻苦学习的结果；有的广告则刺激学生的物质占有欲，推崇追

求名牌追求享乐，这种宣传只会助长孩子的虚荣心，极大地影响着中学生的思想

观念以及行为，也影响着家长、教育工作者、各界人士的思想意识、教育观念。

再者，当前的教育观念和教育实践面也临着严峻挑战。一方面，政府教育部门一