论会计专业人才培养模式的构建
产学结合 岗证一体 培养高技能会计人才——试论会计专业人才培养模式的改革
的教学形式 ， 掌握岗位工作所需要的知识 ， 以及岗位之间的业
收 稿 日期 ：０ ９ ０ — ５ ２ ０ — ６ ２
设、 管理 、 服务 第一线 ” ２ｏ ）使 人才培 养 目标变 得更 为充 （０ Ｏ ，
作者简介 ： 王
芳（９ ７ ）女 ， １６ 一 ， 安徽枞 阳人 ． 铜陵职业技术学 院管理系讲师 ， 会计师。
立开业和单位录用的主要依据。 二、 产学结合 ． 以“ 封证一体” 作为人才培养模式的原因
（ ） 一 它是 实现我 国高职人才培养 目标 的人才培养模式
要解决上述问题 必须在高职教育系统内部 ，通过充分 的 市场调研 ， 把握专业定 位 ， 明确并制定 岗位能力要求 ， 根据能 力要求确定培养 目标 ， 制定 出“ 产学结合 ， 岗证一体 ” 的人才培
高等职业教育作 为高等教育的一种类型 ， 他类型或层 与其 次的教育相 比，高职教育在人才培养模式上应有其鲜 明的特 色。但传统的会计教育教学已经滞后 于经济发展 ， 存在下列 问 题： 首先 ， 传统会计教学偏重于会计 专业知识 ； 次， 其 只注重教 会学生理论知识 ； 第三 ， 传统 的会计 教学 中各科 目之间各 自为 政， 忽视 了彼此之 间的关系 ， 包括课 程数量 、 授课 内容等方面 ； 第四， 传统的教学模式是以教师为中心， 以教科书为依据 ， 到课
程结束时学生也难以形成对一门课的一个总体认识 ；第五 ， 传 统的会计教育实践环节存在大量问题 ， 实践环节效果不大。
的教学过程实施 ， 实现专业知识和社会认证相结合。证书是指 财会技能证 书、 会计从业资格证书。职业资格证书是国家对劳 动者从事某项职业学识 、 技术 、 能力的认可 ， 是求 职 、 任职 、 独
论广西“十百千”拔尖会计人才培养体系的构建
打 造广西拔 尖会计 人才 ， 既是 会计改 革 与发 展 的需 要， 同时也是社会 主义 市场经 济发 展的客观 要求 。其 最 终 目的就是加速广西优 秀会 计人 才的培 养 ， 以适应会 计
服务于全球化发展 的形 势需要 。其 主要 意义有 三 ： 一是 努力用好财政部搭建的全国会计领军人才培养 平台 。针
培 训工作应 当加强” 的规定 ， 更好地发挥 会计工作在建设
富裕文明和谐广西 中的促进 作用 ， 根据 自治 区人 才强桂
战略部署和全区人才发展 “ 十一 五” 规划， 财 政厅 制定了
《 广西 “ 十百 干” 拔尖 会计 人 才培 养规 划》， 决定 从 ２ ０ ０ ７
会计人才的主要后备人选， 形成一支会计人才团队， 发挥
二 、广 西拔 尖 会 计 人 才 培 养 现 状 分 析
从２ ０ ０ ６ 年开始 ， 广西财 政厅 审 时度 势 ， 深入 贯彻 自
治区党委 、 政府“ 人才强桂” 战略 ， 以提高会计人才服务
广西经济社会 发展的能 力为 出发点和 落脚 点 ， 大力实 施
高级管理型会计师（ 第二层次） ； １ ０ ０ ０名左右业务熟练、
会计人 才的标 准之一。我们认 为应当从学历 、 职业资格 、
价 值实现 以及能力素质要求四个方面来定义拔尖 会计人
才。将拔尖会计 人才 的概 念描 述如 下 ： 拔 尖会 计人 才是 具备一定学历和职称 ， 精通 财会 专业知 识和财 会事项 处
理， 具备组织管理能力 ， 具 备国际视 野和战略发展 思维能
“ 十百干” 拔尖会计人才培养工程， 形成有广西特色的高
理财水平较高、 起骨干带头作用、 在市县有较高知名度的 层次拔 尖会计 人才培养模式。迄今 为止 ， 已开展了企 业 、
数字经济时代会计专业师资培养模式的构建路径
数字经济时代会计专业师资培养模式的构建路径作者：李皓江漫丽来源：《今日财富》2024年第12期在数字经济蓬勃发展的时代背景下，会计专业人才的培养也应与时俱进，以满足社会的需求。
人才培养的关键在教师，但当前会计专业师资培养存在目标不清晰、队伍结构不合理、培训体系不健全、实践锻炼不深入等现实问题，针对这些问题，需要采取明确师资培养目标、优化师资队伍结构、完善师资培训机制、深入推进校企合作等应对措施，大力培养具有专业数字素养、先进专业技术、丰富知识储备、较高综合素质的会计专业师资队伍，这有利于促进教育数字化与现代化发展，推动中国特色社会主义教育强国的建设，从而推动数字经济的高质量发展。
在数字经济时代，人们的生产生活方式以及各行各业都处于和互联网、大数据、人工智能的融合创新变革过程之中，会计行业亦不例外。
同时，数字经济的迅猛发展对会计专业从业人员的能力素养提出了许多更新和更高的要求，然而当前，会计专业的教育教学模式和人才培养模式无法与数字经济时代的发展相适应，甚至存在矛盾。
强教必先强师，为了进一步提升会计人才培养质量，推进教育数字化和现代化发展，以满足新时代对会计专业人才的需求，构建数字经济时代会计专业师资培养模式，加强会计专业教师队伍建设至关重要。
为深入贯彻落实新时代教育强国、人才强国战略，为高质量数字经济发展提供人才支撑，推进会计学科专业体系建设，把握数字化、网络化、智能化融合发展的契机，促进会计学科与其他学科的交叉融合，培养能够满足社会需求的会计专业人才，分析会计专业教师具备的能力素养十分重要。
（一）具备专业的数字素养在数字化转型过程中激励和培养会计专业数字化人才，会计专业教师的数字素养是最基础也是最直接的影响因素。
在数字社会，学习、工作、生活应具备数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一列素质与能力，这些技能被称为数字素养，是学生在当今教育环境中学习的必备技能。
因此，高校会计专业教师要紧跟时代发展的步伐，通过参加大数据、信息化、人工智能等相关课程的培训，了解并掌握主流的数字技术和财务系统以及动向，从而明确会计专业人才应具备的数字素养，并能够利用数据技术整合会计信息及处理数字信息，进而在提升自身数字素养专业能力的同时，将其融入会计专业课程，提升会计专业的数字化教学质量，满足数字素养教学的需求，进而培养出能够适应数字经济时代发展要求的会计专业人才。
独立学院人才培养模式的探讨——以会计学专业人才培方案为例
摘
要 ： 立 学 院作 为 一 种 新 的办 学 模 式 ， 已成 为 我 国 高 等 教 育 事 业 不 可 或 缺 的 重 要 组 成 部 分 。 独 立 学 院 独 现
的管 理 者 为 了学 院 的生 存 发 展 在 专 业设 置 上做 足 了文 章 。 诚 然 ， 的 专 业 是 学 院 生 存 和 发 展 的基 础 ， 是 好 的 专 好 但 业 如 果 没 有 准 确 的专 业 定 位 和 行 之 有效 的人 才 培 养 模 式 ， 毕 业 生 也 同 样 缺 乏市 场 竞 争 力 进 而 影 响 学 院 的 生 存 发 其 展 。本 文 旨在 对 独 立 学 院 如 何 进行 会计 学 专 业 的 专 业 定位 ， 其 是 专业 定 位 后 的人 才 培 养 模 式 进 行 探 讨 。 尤 关 键 词 ： 立 学 院 ； 计 学 专 业 定位 ； 才培 养模 式 独 会 人
二、 会计 学专 业的 专业定 位
独立 学 院会计 学专 业培养 目标 的确定 难点不 仅仅 在 于理论 的取舍 和实 践 的创 新 ， 且 在 于学 科 的 系统 而 性 和职 业 的导 向性 ， 于 如何 将 目标具 体 化 。因 为这 在 类 人才 主要 在会计 工 作 的第 一 线 ， 接 将市 场 经 济条 直 件 下企业 纷 复繁 杂的 经济业务 通 过会计 人员 的职业判 断 ， 化为真 实 的 、 用 的、 法 的会计 信息 。因而 ， 转 有 合 会 计 的 职业 判 断 既 需 要 会 计 理 论 的 支 持 ， 《 计 法 》 如 会
一
积极 的探 索 。作 为新 机 制 、 模 式 的独 立 学 院首 先 在 新 专业 设置 上要 找准切 人点 ， 完全 以市 场为 导 向 ， 有 要 把 限 的人力 、 力 、 力 集 中在 那些 专 业 技 术性 强 、 场 物 财 市 需 求大 的专业 上 。大部 分独立 学 院都 将市 场需求看 好 的会 计学 专业 锁定 其 中。诚 然 ， 的 专业 是 学 院生 存 好 和 发展 的基础 ， 同时好 的专业 如 果 没 有准 确 的专 业 定
2024年会计专业人才培养方案(2篇)
2024年会计专业人才培养方案一、背景介绍会计是现代社会经济发展的重要支撑，作为一个广泛应用的专业，会计专业人才的培养对于国家和企业的可持续发展具有重要意义。
在新时代背景下，会计专业人才的培养需要顺应经济社会发展的需求，适应市场对专业人才的新要求。
二、目标定位1. 师资建设：加强教师队伍建设，提高教师的学术水平和实践能力，确保教学质量。
2. 专业课程设置：充分考虑行业需求和学生发展需求，优化课程设置，提高专业素质。
3. 实践教学：加强实践教学环节，培养学生的实践能力和创新创业精神。
4. 实习实训：与企业合作，提供实习实训机会，提高学生的就业竞争力。
5. 学生发展：关注学生的全面发展，培养学生的领导力和社会责任感。
三、教学内容与课程设置1. 会计基础课程：包括财务会计、管理会计、成本会计等，打好专业基础。
2. 会计电算化：加强对财务软件的实际操作，提高学生的实际应用能力。
3. 会计信息化：培养学生对信息技术的敏感性和应用能力，适应会计信息化发展需求。
4. 财务管理：通过案例教学和实践训练等方式，培养学生的财务决策能力。
5. 税法与税务实务：了解税收政策和税务操作，为企业提供合规服务。
6. 风险管理：加强对企业风险管理的理解，培养学生的风险意识和防范能力。
7. 专业实训：与企业合作，提供实习实训机会，了解实际工作环境和业务操作。
四、实践教学环节设计1. 会计案例分析：通过实际案例分析，培养学生的问题解决能力和综合运用能力。
2. 会计模拟实验：利用模拟软件进行会计实验，提高学生的操作能力和模拟决策能力。
3. 企业实地考察：组织学生到企业进行实地考察，了解企业的运作机制和实际问题。
4. 学生科研项目：鼓励学生参与科研项目，提升科研能力和创新能力。
5. 社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，提高社会责任感和组织协作能力。
五、实习实训与就业保障1. 与企业合作：与企业建立实习实训基地，为学生提供实践机会和就业保障。
会计学专业应用型人才培养模式--以广东白云学院为例
会计学专业应用型人才培养模式——以广东白云学院为例步瑞摘要：随着我国社会经济的发展和高等院校扩招，高等院校的人才培养类型发生了明显变化，由过去的学术型人才培养发展为学术型与应用型两个基本的类型。
作为地方普通高校，其人才培养类型或人才培养目标应为应用型人才。
那么如何界定应用型人才，采取何种人才培养模式培■养应用型人才？这是以应用型人才为培养目标的高等院校必须解决的重大教育理论与教育实践问题。
本文以广东白云学院会计学专业为例，阐述了会计学专业综合改革项目的建设与实施状况，效果较明显，可供其他高校学习借鉴。
关键词：会计学专业；应用型；人才培养模式；广东百云学院一、项目背景广东片云学院会计学专业设置于2005年，是广州白云职业技术学院升本后的首批本科专业之一，至今已有十几年的办学历史。
该专业成立初期，其人才培养目标的界定、课程体系的架构、教学内容的选择，主要是参照省内有影响的高校的人才培养方案确定的，具有明显的学术型教育的痕迹。
近年来，学校顺应国家经济社会发展对高等教育职能的新要求，提岀明确办学定位和科学确定人才培养目标的问题,并对该问题进行深入的研讨，逐步形成了明确的办学目标定位，并提出了建设应用技术大学的战略发展目标。
会计学专业如何从本专业的办学实际出发，实现学校的办学理念、办学目标，是本专业需要认真调研,并予以明确回答的问题。
二、会计学专业综合改革建设总体目标随着经济社会的发展和高等院校扩招.高等院校的人才培养类型发生了明显变化，由过去的学术型人才培养发展为学术型与应用型两个基本的类型。
作为地方普通高校，其人才培养类型或人才培养目标应为应用型人才。
那么如何界定应用型人才,采取何种人才培养模式培养应用型人才?这是以应用型人才为培养S标的高等院校必须解决的重大教育理论与教育实践问题。
广东白云学院会计学专业应以应用型人才的培养作为自己的专业培养目标。
为了实现专业人才培养目标,提高人才培养质量，本专业综合改革的总体目标是:在明确本专业人才培养目标、人才培养规格的基础上,以职业能力为导向构建功能清晰、成效显著、特色鲜明的会计学专业应用型人才培养模式。
产教融合下的会计专业人才培养模式
关键词：产教融合；高职；会计专业；人才培养模式引言近年教育改革的推行，引发了产教融合教学模式的诞生与持续发展。
产教融合教育模式的应用渗透，逐步影响了教育机构教育链与专业相关行业产业链的联动，进而实现了二者之间工作资源与教育资源的共享与融合。
近年，高职院校积极启用产教融合，并积累了一定的应用经验，其在会计专业人才的培养模式探究上亦发现了些许的问题。
针对此类问题，相关教师应以院校与企业协同发展为目标，着手制定人才培养的优化策略。
因此，本文对产教融合视域下高职会计专业人才培养模式进行分析，具有重要的意义。
一、高职院校实施产教融合的意义产教融合不仅可丰富高职院校各专业教育内容，进而提升院校办学能力，还能实现专业人才实践能力的有效培养，提升学生就业竞争力。
从教学质量及长期发展的角度审视，启用产教融合对高职院校的专业人才培养拥有较为积极、正面的影响。
以往，院校为保证人才能力培养的循序渐进，各专业的基础课程排课较多，实践课程排课较少，且实践教学的内容亦存有一定的局限。
与知名企业进行教学合作，可在充分迎合当前社会需求的实际工作中，加强学生对专业知识的深度理解。
期间，学生可从企业提供的时间资源中总结知识要点及重点，重塑自身专业学习的意识，加强个人能力发展的行业针对性。
在落实产教融合教学模式时，院校教师应做好基础课程与实践活动的合理调度，并及时扩充自身对行业专业知识和技能的了解与掌握。
产教融合教育模式中，企业实践活动的比重相对较大，但教师始终是整体专业教学的主导者。
只有教职人员优先了解了行业各项实践经验与先进技术，才能在学生当前学习及后期复习中给予相对可靠的教学助力[1]。
当前我国各行业发展均呈蓬勃趋势，但随着人口的增长，即便是技能及知识相对完备的高职校生，其依旧拥有一定的就业压力。
产教融合的实施促进了高职院校与行业企业互帮互助的良性循环。
院校获得了长期合作的专业人才输送地，行业企业亦可在助教活动中优先探寻院校中高素质优质的人才，通过给予其优先录用的特权，保证优质人才的定向“流入”。
以社会需求为导向的高职会计人才培养模式的构建
以社会需求为导向的高职会计人才培养模式的构建【摘要】分析高职会计专业人才培养模式现状，以社会需求为导向，探讨构建新时期高职会计人才培养模式的措施。
【关键词】高职会计专业社会需求就业导向会计是一门有技能、有独特的运作程序和规则的学科，实际应用程度极高，因此高职会计专业的改革切入点应该是以社会需求为导向，把社会对职业性会计人才的现实需求和学生顺利就业作为人才培养工作的出发点和落脚点，把单一强调学科性教育向强化岗位技能培训和职业素质培养转移，培养出适应社会需求和生产第一线的应用型会计人才。
本文对高职会计人才培养模式进行探析。
一、高职会计专业人才培养模式现状（一）教学目标不够合理。
高职会计专业的教学目标中包括了文化理论课和会计专业理论课，并要求教师在教学中重视提高学生的动手实践能力。
这样的教学目标在一定程度上是合理的，但也具有片面性。
不仅如此，高职会计专业的课程体系、教学内容和考核方法都存在着错位的现象，课程设置追求数量多、覆盖面全，教学内容追求专业性强、知识程度深，而专业课程缺乏学科间的整合和衔接，导致不能共同达成一个合理的教学目标。
这些做法偏离了高职会计教育的应有定位，使学生的基础知识没有得到夯实和强化，实训课少，即使有也脱离时代的步伐，不能真正提高学生的实际操作能力。
这样的教学目标造成了学生既没有掌握复杂而难懂的专业知识，又没有练就娴熟而高效的实践能力。
（二）课程内容比较陈旧。
当前的高职院校在专业设置上存在较大弊端，一般设有会计、审计、财务管理专业，除此之外，还会按部门、行业分设各种会计专业，这种专业设置不符合时代发展的需要。
而在此影响下，会计专业的课程体系一般由国家指定课程、会计专业传统课程和专题选修课程构成，这样的课程体系加上陈旧的课程内容，致使学生的知识面窄、视野不开阔，不利于培养学生的动手实践能力和创造能力，很难达到高职教育“厚基础、宽口径、高素质”的要求。
（三）教学方法单一滞后。
在高职会计教学中，教师仍然占主体地位，“填鸭式”教学还经常出现，单独讲授取代了互动讨论，学生处于被动接受的状态。
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建
数智化时代“三融合”会计学本科应用型人才培养模式构建一、背景随着信息技术的飞速发展，全球经济正处于数字化、网络化和智能化的转型期。
在这个过程中，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计教育模式已经无法满足社会对会计人才的需求，构建一种适应数智化时代需求的“三融合”会计学本科应用型人才培养模式显得尤为重要。
“三融合”是指将会计学科与信息技术、管理学等多学科进行深度融合，形成一种具有高度实用性、创新性和适应性的人才培养模式。
这种模式旨在培养具备扎实会计理论基础、熟练掌握信息技术应用、具备良好的管理素质和创新能力的会计人才，以适应新时代经济发展的需求。
为了实现这一目标，本文将从以下几个方面展开论述：首先，分析数智化时代对会计行业的影响，以及当前会计教育存在的问题；其次，探讨“三融合”会计学本科应用型人才培养模式的理论框架和实践路径；通过实证研究验证该模式的有效性，并提出相应的改革建议。
1. 数智化时代对会计学本科应用型人才的需求随着信息技术的飞速发展，特别是大数据、云计算、人工智能、区块链等新兴技术的应用，会计行业正面临着前所未有的变革。
在这个数智化时代，会计学本科应用型人才的需求也发生了很大的变化。
会计从业者需要具备较强的数字素养和数据分析能力，以便能够熟练运用各类数据处理工具，挖掘数据背后的价值信息。
会计从业者需要具备较强的跨界整合能力，能够在不同领域之间进行有效的信息沟通和协作，以满足企业多元化的业务需求。
会计从业者还需要具备较强的创新意识和创新能力，以便能够跟上技术发展的步伐，为企业提供更加高效、便捷、安全的会计服务。
在数智化时代，会计学本科应用型人才的培养应该注重培养学生的数字素养、数据分析能力、跨界整合能力和创新意识等方面的综合素质，以适应社会发展的需要。
2. 当前会计学本科教育存在的问题及挑战课程设置与市场需求脱节：传统的会计学本科课程体系过于注重理论知识的传授，而忽视了实际应用能力的培养。
浅议会计行业人才培养体系的构建
批 具有 国际视野 、 知识 结构优化 、 实践经验 丰 富、 创新 能力 突
珏 中 国农业会 ０１ 计２ １ —３
论
坛
出 、 业 道 德 高 尚的 “ 际 化 ” 合 型 的 高 端 会 计 人 才 ， 『 了 职 国 复 提ｑ Ｉ
等、 竞争 、 择优 的评价 方式 ， 以提高会 计从 业资格 、 计专业技 会 术资格 的“ 含金量 ” 促使会 汁人才资源结 构优化 、 。 布局合理 ， 努 力 打造一支职业 道德水准高 、 务娴熟 、 业 技能综合 、 职业判断能 强 的会计人才队伍 。分步实现《 会计人 才规划》 出的“ 提 高级 、 巾级 、 级会 计人 才 比例２ １干 为５： ５： ， Ｊｏ ｏ 初 ０５Ｆ ３ ６ ￣ ２２ 年为 １ ０：
的不 合 理局 面 。
１． ％； ８ ４ 中专学历的有１７２ 人， 总人 数的３． ％； ８ ３２ ｆ １ ０ ８ 大专学历 ５
的有 １ ８９ 人 ， ５ ８ ５ 占总 人 数 的４ ．１ ； 科 学 历 的 有 ３６ 人 ， １ ％ 本 ４ ４ １ 占总
人数 的９ ２ 硕 士及以上学历 的有５ ３ ， ． ％； ０ ６ 人 占总人数的０１％。 ． ５ 由此看 出， 安徽 省会计从业人 员中 ， 具有 本科学历 （ ） 含 以上者
型人才。近年 来， 会计 法规制度进 一步完善 ， 会计基础工作进一 步加强 ， 会计信 息化水平进一步提 高。但 是就 整个会计 工作而 言， 然存在一些与发展不协调的因素。会计人 才作为会计工 仍
作 的主 要 承 担 者 ，其 素 质 高低 直接 影 响 会 计 工 作 水 平 和质 量 。
省 会 计 领 军 人 才 。 但仅 有全 国 已培 养 选 拔 的７ ０ 会 计 领 军 后 ５名 备 人 才 的２ ％。 （ ） 四 高级 会 计 师 评 审机 制体 制 不 完 善 。ｔ２０ 年 实 行 高 级 ＇ ０５ ｌ 会 ｉ ０ 全 罔统 一 考试 制 度 以来 ， 徽 省 每 年 高 级 会 计 帅 考试 报 ：５ ｔ － 安 名 人 数 仅 为 ５０ 左 右 ，合 格 率 仅 为 ２％左 右 ，明 低 于 周 边 ０人 ０
浅谈高职会计专业人才培养模式
实训课程 ， 设置 了会计主 管、 账、 记 制单 、 出纳和 审核等
会计 岗位 供学生进行模拟操作 ， 学生在学习过程 中真 让
正做 到理论与实践相结合。还为毕业班 学生专 门开设 了
会计综 合模拟 实训课程 ， 让学 生在 实训 过程 中熟悉和掌
握企业 的整个账 务处理流程 ， 以便毕业后 能尽快适应会
合 了一些发 达国家 的职业 技 能培 训经验基础 上开发 出 来 的培训模式 。ＭＥＳ以每一个具 体职 业或 岗位 建立 岗 位工作 描述表 的方式， 定出该职业或 岗位应 该具备的 确 全 部职 能，再把 这些职能划分成各个不 同的工作任务 ， 以每项工作任务作 为一个模块 ， 根据每个模块 的实际需 要 ， 定出完成该模块工作所需的全部知识和技 能。 确 ４产学结合 、 ． 校企 合作模式 。新形势下 ， 高职 的人才 培养模 式越来越 倾 向于校 企合作 、 产学结合 、 岗实 习 顶
三 、 职 会计 人 才培 养模 式 的构 建 （ 私立 高 以 华联学 院为 例 ）
１创新教 学方式， ． 重视学生实践 能力的培养。 （） １开设与该课程 内容相 关的模拟 实验 课。如私立
华 联 学 院会 计 专 业 的 《 础 会 计 》 配 有 基 础 会 计 模 拟 基 就
为模块式技能培训 ， 是联合国国际劳工组织在借鉴并综
’
・
室制定了专 门的管理制度 ， 各项管理制度规范 、 科学 ， 各 课 程的实 训计划完整 周密 ， 实训 室使用 率高 ， 这些较规 范 的校 内实 训基地 为构建专业 实践教 学体系提 供 了保
障。 、
配套设施齐备 的现代化技能教室 、 实训教室和企业化 教 学环 境 ， 并把 企业优秀文 化融入校 园文化 ， 带入 会计 专
会计专业人才培养方案论证报告
会计专业人才培养方案论证报告本专业培养目标涉及到学生的思想政治素质、职业道德素质、知识和技能等方面，因此，培养规格也应该相应地考虑这些因素。
具体来说，学生应该具备以下能力和素质：1）思想政治坚定：学生应该具备正确的世界观、人生观和价值观，能够坚定地维护国家和社会的利益。
2）德技并修：学生应该注重道德修养，同时也要掌握专业知识和技能。
3）全面发展：学生应该在研究专业知识和技能的同时，注重自身素质的全面发展。
4）适应区域经济发展特别是莞惠地区产业转型的需要：学生应该具备适应区域经济发展的能力，能够为地方经济的发展做出贡献。
5）掌握会计、出纳、财务管理等知识和技术技能：学生应该掌握与会计、出纳、财务管理等相关的知识和技能，能够胜任相关职业。
二、课程设置和教学方法的说明一）课程设置本专业的课程设置应该根据行业和用人单位的需求来确定，重点关注学生的职业能力和实践能力的培养。
具体来说，应该包括以下几个方面的课程：1）会计基础知识：包括会计学原理、会计核算、财务报表分析等。
2）财务管理：包括财务预算、资金管理、投资决策等。
3）税务管理：包括税法基础、纳税申报、税务筹划等。
4）审计与风险管理：包括审计基础、审计程序、风险管理等。
5）实践课程：包括会计实务、财务软件操作等。
二）教学方法本专业的教学方法应该注重实践教学和案例教学相结合，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
同时，应该注重课程的实效性，强化与实际工作的联系，提高学生的职业素养。
和实际需求根据企业对会计人才的需求和学生所学专业，结合现实办学需要，开展了一系列适合学生专业对口的专业资格证书进行报考。
同时，构建以“四层四训”为主线的实践教学体系，使学生可以不断理解和运用所学的知识，逐渐提高能力。
三、强化实践教学，提高学生实践能力和实际操作能力通过基本技能训练、企业会计报表分析、综合模拟实训等实践教学内容，加强学生对专业理论与实践的紧密结合，提高学生实践能力和实际操作能力，培养学生良好的就业心态，全面提高学生的职业素质。
浅谈会计学专业应用型人才培养模式的构建
１ 构 建 技 术 应 用 型 会 计 人 才 培 养 目标
“ 根据 会计 职业 的 内在 规 律 和 会 计从 业 人 员 的 特 点将 应用 型会计 人 才 分 为 三类 ： 程 应用 型会 计 工
人 才 、 术 应用 型会 计 人 才 和技 能 应 用 型 人 才 。他 技 们 分别 具 备 不 同 的 知 识 结 构 、 业 水 平 和 实 践 能 专
事后 考核 的 能力 。能 为企 业 管理 提供 意 见和 建议 。 ２ 技 术 应 用 型 会 计 人 才 。这 类 会 计 人 才 以 从 ）
校现 有教 师 大 多是 从 学 校 到 学 校 ， 有 在 企 业 工 作 没 过 ， 在理 论 脱 离 实 际 的 现 状 。 因此 一 方 面学 校 应 存
题 ， 与培 养 目标 、 程体 系 、 它 课 教学 内容等 紧 密相关 。
型会 计人 才 的培 养 目标 。我 们培 养 的学 生既 不是 从 事 会计 前 沿理 论 研 究 的研 究 人 员 ， 不 是 传 统 的 记 也
账 型 会计 员或 依 赖 于 会计 软 件 的 电脑 操 作 员 ， 是 而 掌 握扎 实 的会 计基 本 理论 、 本技 能 以及 相关 经济 、 基
第 １ ３卷 第 １期 辽 宁科技 学 院学 报 Ｖ １１ Ｎ ． ｏ．３ ｏ １ ２１ ０ ３月 １年 Ｊ Ｕ Ｎ ＬＯ Ｉ Ｏ Ｉ Ｇ Ｉ Ｓ ＩＵ Ｅ Ｏ ＣＥ Ｃ Ｎ Ｅ ＨＮ Ｌ Ｇ Ｍａ． ２ １ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ ＬＡ Ｎ Ｎ Ｎ ＴＴ Ｔ ＦＳ Ｉ Ｎ Ｅ Ａ Ｄ Ｔ Ｃ Ｏ Ｏ Ｙ ｒ ０ １
的观察 能力 和 分析 问题 、 决 问题 的能 力 。 解
１ 工程 应 用 型 会 计 人 才 。这 类 会 计 人 才 以从 ）
从课程体系的构建上谈会计人才的培养
2.注重会计职业道德教育。会计职业道德是指会计从
业 人员在办理会计业务过程 中应遵循 的基 本道德 意识 、 规
范和行为的总和。 它是从事会计职业所应达到的基本要求。
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会计教育不仅要传授必要的技巧和知识 ，而且要灌输道德 意识和敬业精神， 注重学生的职业道德建设， 培养学生的团 队精神， 不怕吃苦 ， 敢于创新 ， 勇于修正错误 ， 、 敬业 勤奋的 职业精神， 这种教育应该 贯穿于整个学习过程。其中， 道德 水准在很多情况下往往比技巧和知识更重要， 建筑施工企 业核算的特殊性， 对会计从业人员的要求更高， 尤其是当前 建筑行业是经济和腐败案件的高发区，加强监督和强化财 会人员的道德操守以确保财会人员严格遵纪守法 ，按章操 作的重要性已日益显现出来。 3.加强人文、 然科学方面的教育， 自 以利于培养分析、 综 合、 解决问题的能力。 随着现代社会经济的发展，各学科知识之间有着越来 越密切的渗透趋势。如今光用某个专业知识来认识和解决 某一问题的可能性越来越小。 例如:要剖析会计信息质量问 题 ，不仅要通过会计信息透视社会经济现象的思维方式来 进行不同层次的、 不同角度的、 不同方法的剖析 ， 还要运用 哲学上的一般原理对历史与现实的、国内与国外的具体情 况进行深人的分析， 并既而提出改革与完善的举措等。 只有 平日 里博览群书， 一旦碰到纷繁复杂的具体的问题时， 才会 具有“ 一览众山小” 的大局观。 因此， 课程体系所涵盖的范围 要宽， 应包括人文学科、 、 然科学 、 艺术 自 通用信息系统开发 与报告知识， 要鼓励学生跨专业、 跨学科选修课程， 以拓展 知识面、 弥补知识结构上的不足。 4.从全面推进素质教育角度出发 ， 注重隐性课程设置。 随着社会形态的多样化存在，对青年学生的素质教育 任务越来越艰巨。财会专业的毕业生尤其需要具有高素质
会计专业人才培养方案（三篇）
会计专业人才培养方案一、培养目标本专业培养德智体美全面发展，具备管理、经济和法律等方面的知识，具有较强实践能力和创新精神，能在企、事业单位及政府部门从事会计专业相关工作的应用型专业人才。
二、培养要求本专业学生主要学习会计、审计和工商管理等方面的基本理论和基本知识，接受专业实务操作技能的基本训练，掌握分析和处理会计问题的基本能力。
毕业生应达到以下要求：1、掌握管理学、经济学和会计学的基本理论和基本知识；2、掌握会计学的定性和定量分析方法；3、熟悉我国有关财务会计管理的方针、政策和法规；4、了解本学科的理论前沿和发展动态；5、具有较强的分析和解决财务会计实际问题的能力；6、具有较强的语言与文字表达、人际沟通以及获取信息和处理信息的能力；7、具有创新意识和开拓能力以及团队精神和合作意识；8、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究能力。
三、学制与学位学制：____年。
3+1模式。
前____年在____大学学习，第四年在美国____大学____分校或美国____大学学习。
学位：管理学学士四、核心课程初级会计学、中级会计学、高级会计学、成本会计学、管理会计学、财务管理、审计学。
会计专业人才培养方案（二）人才培养具有良好人文、科学素质和社会职责感，教学基础扎实，具有自我学习潜力、创新精神和创新潜力的一流人才。
具体包含以下几个方面：得到基础研究和应用研究的训练，具有扎实的基础理论知识和实验技能，动手潜力强、综合素质好；掌握科学的思维方法，具备较强的获取知识潜力，具有探索精神、创新潜力并具备优秀的科学品质。
培养人才的形式有多种，除了在各级各类学校中进行系统教育的进修外，还可采取业余教育，脱产或不脱产的培训班、研讨班等形式，充分利用成人教育、业余教育、电化教育等条件，提倡并鼓励自学成才。
人才培养的具体要求，各行各业都有所不同，但总的目标是到达德、智、体全面发展。
对于企业来说，人才培养是多层次的，包括了高级经营人才的培养；职能管理人才的培养和基层管理人才的培养，等等。
大数据时代应用复合型会计人才培养体系构建
大数据时代应用复合型会计人才培养体系构建随着大数据时代的到来，会计行业也面临着前所未有的挑战和机遇。
传统的会计人才已经不能适应当下的需求，他们需要具备更多的技能和知识来应对复杂的数据分析和处理工作。
建立复合型会计人才培养体系成为迫在眉睫的任务。
本文将探讨大数据时代应用复合型会计人才培养体系构建的问题，并提出一些解决方案。
一、大数据时代对会计人才的要求大数据时代的到来改变了企业的运营方式和商业模式，也给会计行业带来了挑战和机遇。
传统的会计人才只具备会计基础知识和简单的财务分析能力，而在大数据时代，会计人才需要具备更多的技能和知识，包括数据分析、数据挖掘、统计学、编程等方面的知识。
大数据时代的会计人才需要具备以下几方面的能力：1. 数据分析能力：大数据时代会计人才需要具备丰富的数据分析技能，能够根据公司数据进行深入分析和挖掘，发现其中的商业价值和风险点。
2. 技术能力：大数据时代的会计人才需要具备一定的编程和技术能力，以便能够应对各种复杂数据处理和分析工作。
3. 商业理解能力：大数据时代的会计人才需要对所在行业的商业模式和商业规律有深刻的理解，能够根据数据分析结果给出合理的商业建议。
二、复合型会计人才培养的必要性1. 符合实际需求：大数据时代对会计人才提出了更高的要求，需要会计人才具备多方面的技能和知识。
建立复合型会计人才培养体系可以更好地符合企业实际需求，培养出适应大数据时代的会计人才。
2. 促进产学研结合：建立复合型会计人才培养体系可以促进产学研结合，通过与企业合作，根据企业实际需求培养出复合型会计人才，使他们能够更好地适应企业的发展需求。
3. 提高会计人才的竞争力：建立复合型会计人才培养体系可以提高会计人才的竞争力，使他们在大数据时代能够更好地应对各种复杂的工作和挑战，从而更好地发挥自己的价值。
复合型会计人才培养体系的建立具有极大的必要性，可以更好地满足企业实际需求，促进产学研结合，提高会计人才的竞争力。
以就业为导向构建高职会计人才培养模式
近些年来 由于高校扩招的影响 ，
２实践教 学形式化现象严重，不 前 的实习 ，即使安排了社会实践计划 ．
无论是本科 院校还是高职院校学生人 利于对学生实践 能力的培养 。针对 当 也很难落到实处 ，有的学校干脆把实 数激增 ，致使毕业生就业竞争压力愈 前市场对应用型人才的需求 ，各高职 践性教学等 同于毕业实习。 ３ 计教 学模 式仍 沿袭 传 统 ，阻 ． 会 加趋大 ，大学生就业难 问题已引起了 院校会计专业人 才培养 目标都突出强 社会各界的广泛关注。要提升学生就 调 了对学生专业 实践能力的培养 ，加 碍对学生能力的培养。传统 的高职会 业 率， 解决大学生就业难题 ，不仅需 大 了实践教学力度 ，但就实施效果来 计教学模式是在传统 的本专科会计教
要 政府 及 社会 的普 遍关 注 ，更需 要 从 看 ，我们 培养的人才还远远不能适应 学模式上发展而来的，其主要特点是
会计人才培养模式浅谈
会计人才培养模式浅谈随着经济的发展和全球化的趋势，会计人才的需求日益增加，对会计人才的素质和能力也提出了更高的要求。
会计人才培养模式的探讨和研究成为当前会计教育领域的热点话题之一。
本文将从培养目标、培养模式和培养方法等方面进行浅谈。
一、培养目标会计人才培养的目标是要培养“德、才、体、美”全面发展的高素质会计专业人才。
“德”是指要有良好的职业道德和道德情操；“才”是指要具备扎实的会计理论知识和专业技能；“体”是指要具备一定的身体素质和心理素质；“美”是指要有高雅的情操和审美情趣。
二、培养模式1. 学历教育与职业教育相结合随着社会的发展，传统的学历教育已经不能满足人才培养的需求，因此应该将学历教育与职业教育相结合，发挥各自的优势，培养更加符合社会需求的会计人才。
学历教育注重理论知识的传授和学术研究，而职业教育则注重实践操作和职业技能的培养，两者结合起来，可以更好地满足社会对会计人才的需求。
2. 理论教学与实践教学相结合会计理论教学和会计实践教学都是培养会计人才的重要环节。
理论教学是为了培养学生的分析和解决问题的能力，而实践教学则是为了让学生更好地掌握实际工作中需要的技能和方法。
理论教学与实践教学相结合是培养会计人才的重要手段，只有两者相辅相成，才能培养出真正具有竞争力的会计人才。
在会计人才培养模式中，教学与实践相结合是非常重要的。
学校应该与企业、会计师事务所等进行合作，让学生能够在实际工作中进行实习和实训，这样既可以让学生更好地了解会计工作的具体要求，也可以帮助学生在实践中提升自己的能力和素质。
三、培养方法1. 提高师资队伍的质量师资队伍是会计人才培养的重要保障。
只有具备一定理论水平和实践经验的教师，才能够更好地指导学生学习，因此学校应该重视培养和引进高水平的师资队伍，让学生能够受益于专业的教学和指导。
2. 建立完善的实践教学体系实践教学是培养会计人才的重要手段，因此学校应该建立完善的实践教学体系，提供良好的实践环境和条件，为学生提供更加丰富的实践机会。
以市场为导向高职会计人才培养模式构建论文
以市场为导向的高职会计人才培养模式的构建摘要：长久以来受传统办学模式根深蒂固的影响，高等职业教育在会计人才培养上存在诸多问题，这些问题的存在阻碍了会计专业人才的发展。
本文分别从会计人才培养模式构建的基础、核心和关键等三个方面出发，阐述了如何建立新型的高职会计人才培养模式。
关键词：市场需求；会计人才；培养模式中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）2-141-001以市场为导向的会计人才培养模式的问题，实际上是为受教育者构建为达到一定的知识体系、工作能力和综合素质应当接受什么样的教育的问题，它与培养目标、课程体系、教学内容等紧密相关。
以市场为导向的会计人才培养模式的构建，在更新教育观念的基础上，力求站在经济发展的最前沿，重新审视过去的人才培养模式，有摒弃、有创新地构建出符合市场需求的会计人才培养模式。
一、会计人才培养模式构建的基础知识经济时代的人才特征，不仅在于专业知识和专业技能，更在于基础素质，其中，创新素质、人文素质居其他素质之首。
对于会计专业的学生，所要从事的工作岗位对职业道德的要求很高，要使学生具备这种综合的职业道德素质，学校必须要通过多种方式、多种渠道加强学生的思想教育。
21世纪的教育，不仅要使学生掌握科学文化知识，而且要促使其学会做事，更重要的是促使其学会做人，学会合作，要把学生培养成为有社会责任感和事业心的人，培养成为具有科学文化知识和创新能力，会与人共事的人。
二、会计人才培养模式构建的核心合作教育是以市场为导向的会计人才培养中的重要特色，是培养学生把理论知识转化为实践能力，提高学生综合素质与创新素质的有效途径。
学生如果不经过产业实践环节的锻炼，就不可能有很强的实践动手能力，也就不可能具有创新意识和创新能力，因为创新能力、实践能力都是在大量产业实践中培养的，而合作教育是其实现途径。
从国内外高等职业教育发展历史经验和我国的实践探索都有力证明，高级应用型会计人才培养成功与否，关键在于工学合作教育的实施效果。
以企业为导向构建高职会计专业人才培养模式
ｌ 商 品流 通 企业 会计 ２ ． ７ ２ ２ ６
４ 财务管理 ５ 管理会计
６ 财务 软 件 应用 实 务
５ ．７ ８６ ５ ２
４ ６
一
根 据市场调查需求 ，定位人才培养的 目标
通过随机抽样 ，自己针对常州市１０ ５ 多名企业
（ ９ ３ ％） ４ ． ３ 、学 习和 工 作 态 度 （ ８ 、工 作 效 率 ４ ％） （２ ６ ％ 、身心素质（２ ６ ％） ４ ．７ ） ３ ．７ 等。
２ ．基本 能力
包括语言及文字表达能 力 、数学运算能力 、英 语 阅读及会话 能 力 、计算 机 应用能 力 、 自学能力 、
调查 人 员 比例 （ ％） ２ ．７ ４ ６ ２ ．３ １ ３
（１３％）、财务分析能力（６ ６ ％）、报税能力 ６ ．３ ４ ．７
（１３ ％）、财务管理能力（０ ６ ％）、财务审计 ４ ．３ ４ ．７ 能力（０ ６％）、法律运用能 力（４ ６ ％）、珠算 ３ ．７ １ ．７ 能力（４ ６％）。 １ ．７ 二 根据 市场调查需求 ，构 建两类体系
分 析 问 题 及 解 决 问题 能 力 、 社 交 能 力 、社 会 适 应 能
会计从业人员 ，开展 了较 为深入的问卷调查与统 计分析 ，揭示出高等职业教育专科层次会计专业 的正确定位 ，即应培养 以中小企业用人需求为导 向、以操作技能为主 、以理论知识为辅 的中高等
应用型会计实务人才 ；因此 ，高职专科会计专业
ｌ 审计实务 ４ ｌ 审计学原理 ５
第５ 卷第１ 期
２ ０ 年３ ０ ９ 月
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论会计专业人才培养模式的构建
摘要：2015年，我国财政部对会计人员提出了会计的管理作用，要加强会计的控制职能，把会计人员提供的会计信息质量作为企业决策的重要内部环境因素。
会计专业人才培养模式关系到会计人才的培养质量，深刻认识、正确把握新时期会计专业人才培养模式的特征和要求，对于培养适应社会主义市场经济发展要求、面向国际化、高素质的会计人才具有重要意义。
关键词：会计培养模式；能力递进；模块化
人才培养模式是指在一定教育思想与教育观念指导下，由教育对象、目标、内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。
先进可行的会计人才培养模式是培养高技能复合会计人员的决定因素。
一、传统会计专业人才培养模式的现状分析
1.课程设置模式落后，课程设置缺乏针对性和专业性
目前，几乎所有的会计专业课程中基础理论教学比重较大，专业理论课一般倾向于宏观的知识，注重学生基本素养的强化，与专业课的相关性不强。
另外，目前会计专业课程设置中专业课内容涉及的行业面窄，教学内容的改革不能跟上经济和社会的发展速度，在学生就业后业务处理过程中
不实用。
2.教材选用模式混乱，教材内容缺乏规范性和实用性
目前，市场上会计相关教材多、杂、乱，教材内容空泛没有新意，知识点粗糙不规范，对于相关的财经、税法的政策调整不能做出相应的调整，这些弊端使教材不能满足教学需要。
所以开启对教材的整合模式成了会计人才培养模式改革的先行者。
3.人才培养模式不统一，缺乏前瞻性和科学性
我国会计制度正处于变革期，与会计制度密切相关的税务制度改革也在如火如荼地进行。
另外，我国中小企业财务管理和会计核算中存在的特殊性，产生了对会计专业人才的特殊需求；金融等特殊行业的会计处理制度的特殊性；事业单位会计制度的改革不稳定性造成了与现有会计专业人才培养模式不相适应。
这就使会计专业在培养人才上难以实现以实践为导向、能力为本位的目的。
二、会计专业人才培养模式构建的策略
1.构建“多岗学习、能力递进、一岗提升、双证融通”人才培养模式
“多岗学习、能力递进、一岗提升、双证融通”的人才培养模式是以真实工作过程和工作情境形成学习情境，在学习情境中培养岗位能力，并依此制定人才培养方案，提高学生学习的针对性和就业适应性。
重视培养学生的实践技能，构建会计基本技能、会计岗位单项技能训练和综合技能训练体系，通过“校企合作，产教一体”，根据会计职业成长规律以真实工作过程和工作情境形成学习情境，在学习情境中培养岗位能力，并依此制定“多岗学习，能力递进，一岗提升，双证融通”的人才培养模式，按照“多岗学习、双证融通”思路构建基于会计工作过程的会计岗位业务课程体系。
2.以职业能力和职业岗位划分模块构建课程模式是“多岗学习、能力递进、一岗提升、双证融通”人才培养模式的基础
按照“多岗学习、能力递进、一岗提升、双证融通”思路构建基于会计工作过程的会计岗位业务，形成会计岗位群模块、会计职业能力模块等，并以此来解构会计专业的教学内容，按认知规律和能力本位导向重构课程，形成模块化的课程体系。
三、以“多岗学习、能力递进、一岗提升、双证融通”的人才培养模式为基本精神建立“宽基础，活模块”的教学模式
模块化课程的设计路线主要是对课程的解构和重构。
一是基于会计职业岗位工作过程的课程解构。
二是基于会计职业岗位能力导向的课程重构。
在理论上，提出以会计职业岗位工作过程为导向的课程改革思路。
在方法上，模块式教
学是基于会计职业岗位工作过程的课程解构方法和基于职业岗位能力导向的课程重构方法。
会计专业的“模块式”教学模式是根据会计就业岗位的任职要求和在职业领域（生涯）可持续发展的要求，解构教学内容，按照认知规律和能力本位导向重构课程，形成模块化的课程体系，并对教学过程进行全方位改革和创新的一种教学模式。
“模块式”教学模式的核心是课程的模块化。
课程模块化包括了四个方面的内容：一是模块的搭建，课程模块是一个个项目化的学习单元，它把实践知识、理论知识与实际运用情景有机结合起来，是学习领域的具体化；二是模块组合，模块内容通过会计工作任务引领专业知识，每个模块都是一个相对独立而完整的学习单元和任务的组合，具有明确的学习目标，模块之间的关系可以是平行的，也可以是递进的；三是任务要求，主要是针对会计工作岗位过程所需要的单位任务，对需要采取的动作和行为进行描述，包括实践技术知识、技术理论知识及拓展知识的内容；四是技能训练，明确训练的项目名称、会计工作过程、场地及操作步骤，通过这种动态学习方式完成阶段性学习目标，形成综合职业能力。
参考文献：
[1]张凯.高职会计专业人才培养模式探讨[J].财会通讯，2011（12）：33-34.
[2]李丽，刘峰.高校会计专业人才培养模式创新实验区建设研究[J].教育财会研究，2011（5）：52-55.
编辑李建军。