诚实与信任教学案例

诚实与信任教学案例集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]

《20诚实与信任》教学案例

(第一课时)

南京市江宁区麒麟中心小学时萍

【教材简析】：

《诚实与信任》是小学语文国标本第七册第六单元的第一课，选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，揭示了“人与人之间诚实和信任比金钱更重要”这一道理。描写手法极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。本课以抓住重点句理解课文的形式来展开教学，了解文章的主要内容；之后让学生利用生活实际来进行情感交流，体会“诚实”在生活中的重要性。

【教学理念】：

1.《语文课程标准》倡导要将培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度作为语文教学的重要内容，应该注重学生情感的熏陶感染、潜移默化。

2.以学生的情感交流为主线，以学生为主体，倡导学生主动参与，使学生在情感体验中品读课文，读懂生活，体现语文的工具性与人文性的统一，发展语文素养。

3. 《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在学习课文1——3自然段时，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、想象、欣赏课文，从而感悟出诚实的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。

【教学目标】：

知识与能力：学习本课的生字词，把生字写正确，写美观。

过程与方法：通过朗读、想象、感悟来深刻理解“我”的言行。

情感态度与价值观：让学生懂得诚实比金钱更重要的道理。

【教学重点、难点】：让学生在语言活动中学语言，提高积累语言、鉴赏语言、运用语言的能力，并在语文实践中树立正确的道德观念，逐步形成和发展基本的语文素养。

【教学过程】：

一、谈话引入，揭示课题：

生活在这个美好的世界上，每天都有感人的事发生，它们时时温暖着我们的心，今天，我们要学习的《诚实和信任》就是这样一个美好的故事。

二、初读课文，整体感知：

1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查预习情况：

出示生字词

诚实故障碎了一辆地址

毕竟责任寄信厘米超出

驱车陌生搁下电话

（1）开火车读词语，及时正音。

（2）学写生字（强调字的结构和写法）

（设计意图：这一课的10个生字很有特点：5个左右结构，都是左窄右宽；3个上下结构，都有关键的笔画“一”，指导写好长横；2个半包围结构。到了中年级，很多老师偏向于阅读的感悟，而忽视了写字的指导，导致写字质量下降。所以，在第一课时的生字

教学中，我重视了字的结构和关键笔画的指导。希望学生不仅把字写正确，还要写美观，）

（3）学生练习写字

3、课文讲了一件什么事？

那是一个深夜，我驱车回布鲁塞尔，不小心把一辆小红车的反光镜撞坏了，主动留下写有自己姓名、电话的纸条。小红车的主人不仅没有要我赔偿，而且对我表示感谢。

（设计意图：新课标中对中年级学生阅读方面的一个目标就是“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”所以，在课堂中培养学生的概括能力还是横有必要的。）

4、质疑：是什么原因呢？（学生试述：是“我”的诚实打动了车主……）

（设计意图：“学贵有疑，小疑到小进，大疑则大进”。的确，使小红车主人深受触动的，是“我”的诚实与负责。）

三、精读课文，感悟品味

（一）以“诚实”为切入点，激发学生学习兴趣

1、自渎课文2至3小节。找一找在事情发生后“我”的哪些举动深深地打动了你的心，让你也感受到他的确是一个诚实善良的人。先划出相应的句子，然后四人小组交流感受。

（设计意图：新课标中倡导自主、合作、探究的学习方式，这个环节的设计，既培养的学生动手的能力，又增强了学生的合作意识。）

2、学生快速阅读后交流：

“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”

你为什么画出了这一句？（如果小红车的主人按规定停车，或许这件事就不会发生。但小红车毕竟是停着的，不可能退让，作者认为他自己应该负主要的责任。）

a.这辆小红车的车头超出停车线二三十厘米。你认为责任应该是谁呢？（双方都有责任。）

b.是的，双方都有责任，但作者认为，小红车毕竟是停着的，如果自己开车进入慢车道时能小心一些、谨慎一些、车速再慢一些，那是完全有可能避开小红车的。所以他认为——引说：责任应该在他。

朗读体会（你能坚决地来读一读这句话吗？）

（二）、以“纸条”为突破口，读写结合，感悟体验

“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”

指名读这段话。

a.什么叫“环顾”？我为什么“环顾”四周？

b.环顾四周，看不见一个人，如果课文中的“我”不是一个诚实的人，他当时可能会怎么想，怎么做呢？生自由表达。但“我”并没有这样做，而是在路灯下（引读）（设计理念：围绕中心句，让学生读读议议，从具体的句子中体会我的“诚实”。）

c.我撞了小红车主人的反光镜，没有一走了之，而是留下了字条，同学们，“我”能这样做，说明“我”把什么看得比“金钱”更重要呢？

我会在字条上写些什么呢？请用留言条的格式写一写。

（设计理念：我让学生联系上下文，想一想，说一说，写一写，既训练了思维能力，又促进了口语表达，还学会了写简单的便条，真可谓一举多得。这一读写结合，既是学生对课文语言的再创造，又巩固了应用文的写法，更重要的是，即使是只写了姓名和电话的