培养小学生科学探究能力的实践研究
小学科学教学中如何培养学生的探究能力
小学科学教学中如何培养学生的探究能力在小学科学教学中，培养学生的探究能力是非常重要的。
探究能力是指学生主动探索问题、发现问题、解决问题的能力。
本文将从以下几个方面探讨如何培养小学生的探究能力。
一、启发式教学法启发式教学法是一种让学生主动参与学习的方法。
教师可以通过提出问题、设计实验、引导思考等方式，激发学生的学习兴趣，并培养他们的探究欲望。
例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以让学生观察花朵的开放过程，并引导他们思考花朵为什么会开放，以及开放的过程中发生了哪些变化。
通过这样的引导，学生可以主动探索植物的生长规律，培养他们的探究能力。
二、实践性教学活动实践性教学活动是培养学生探究能力的有效途径。
通过让学生亲自动手、实践操作，他们可以深入了解科学知识，并从中发现问题、解决问题。
例如，在学习物体的浮力原理时，可以进行实践活动让学生设计和制作纸船，然后观察船在不同水位下的浮沉情况。
通过这样的实践活动，学生既能学习到科学知识，又能培养他们的观察和实验能力。
三、团队合作学习团队合作学习可以培养学生的探究能力和合作精神。
通过组织学生进行小组合作，让他们共同解决问题，培养他们的思考和分工能力。
例如，在研究太阳能的利用过程时，可以将学生分成小组，让每个小组针对不同的利用方式进行研究，并最后进行成果展示和交流。
通过这样的团队合作学习，学生可以互相学习、互相启发，培养他们的合作意识和探究能力。
四、科学实践活动科学实践活动是培养学生探究能力的重要途径。
通过组织学生进行科学实践活动，让他们亲身参与科学实验和观察，培养他们的科学思维和实践能力。
例如，可以组织学生进行植物的生长实验，让他们自己设计实验，并观察和记录植物的生长过程。
通过这样的科学实践活动，学生可以培养他们的观察和记录能力，提高他们的探究能力。
五、鼓励学生提问在小学科学教学中，鼓励学生提问是培养他们探究能力的重要手段。
教师可以通过引导学生思考、提出开放性问题等方式，激发学生对科学问题的思考和研究欲望。
小学生的科学探索开展有趣的科学实验活动
小学生的科学探索开展有趣的科学实验活动科学实验是培养小学生科学素养和实践能力的重要途径。
通过参与科学实验活动，小学生可以主动探索、发现问题和解决问题的方法，提高他们的观察力、思维能力和创新能力。
本文将介绍几个适合小学生的有趣科学实验，帮助他们更好地开展科学探索。
一、研究植物的生长为了让小学生了解植物的生长过程，可以进行一个简单的实验。
首先，准备一些花盆、土壤和种子。
然后，将种子分别种在不同的花盆中，给它们提供相同的养分和光线条件。
每天观察植物的生长情况，记录下它们的高度和叶片的生长情况。
通过比较不同植物的生长速度和形态特征，让小学生明白影响植物生长的因素。
二、探究水的性质水是一种普遍存在的物质，小学生可以通过实验来了解水的性质。
首先，准备几个透明容器，将其中一个容器中的水加热，另一个容器中的水冷却，而第三个容器中的水保持常温。
然后，观察水的状态以及体积变化情况。
通过实验，小学生可以发现水的三态转变，以及观察到水的热胀冷缩现象，进一步了解水的性质和变化规律。
三、探索磁性磁性是物质的一种性质，小学生可以通过实验来探索磁性的现象。
准备一些磁铁和不同的材料，如纸夹、铁钉、塑料片等。
让小学生将这些材料分成两类：磁性和非磁性。
然后，让他们使用磁铁来测试每个材料是否有吸引力。
通过实验，小学生可以深入了解磁性的表现形式，并观察到不同物质的磁性特点。
四、研究空气压力空气压力是大气的一种性质，小学生可以通过实验来研究空气压力的存在和影响。
首先，准备一个透明的杯子，并将杯子完全浸入一盛满水的水池中，确保杯子里不进水。
然后，小学生用手捂住杯子的口，并慢慢把杯子从水池中抬出。
观察到的现象是杯子中形成了一个真空。
通过实验，小学生可以认识到空气压力的存在，并学习到自然界中的一些原理。
五、研究光的传播光是一种电磁波，小学生可以通过实验来研究光的传播。
准备一束激光指示器，将其通过水晶玻璃或透明塑料板等材料折射。
观察到的现象是激光束发生了折射，改变了方向。
培养小学生的科学探究能力的途径与方法
培养小学生的科学探究能力的途径与方法随着社会的发展和科学技术的进步，科学探究能力已经成为当今社会对于教育的重要关注点之一。
培养小学生的科学探究能力不仅有助于他们更好地理解和应用科学知识，还能帮助他们培养批判思维、解决问题的能力。
本文将介绍几种途径和方法来培养小学生的科学探究能力。
一、培养探究兴趣要培养小学生的科学探究能力，首先需要培养他们对科学的兴趣。
教师可以通过生动有趣的科学实验、故事和视频等方式，激发学生的好奇心和兴趣。
同时，鼓励学生提出问题，并给予他们自由探究的空间。
通过开展科学俱乐部、科学展览和科学作品竞赛等活动，激发学生的主动性和创造性。
二、实践性学习在培养小学生的科学探究能力过程中，实践性学习是非常重要的一环。
教师可以利用实验课程、实地考察和观察等方式，让学生亲自动手操作，亲自观察现象。
在实际操作中，学生可以提出问题、进行观察、进行实验设计和数据分析。
通过实践性学习，学生能够将理论知识应用到实际操作中，培养科学思维和解决问题的能力。
三、系统化教学为了培养小学生的科学探究能力，教师需要在教学中注重系统性。
科学知识是有机构建的，教师需要将知识点进行串联，构建完整的知识体系。
通过清晰的知识结构和逻辑关系，帮助学生更好地理解科学知识，培养学生的综合思考能力。
同时，教师要注重培养学生的观察力、思考力和实验设计能力，引导学生进行综合性思考和科学推理。
四、合作学习科学探究常常需要团队合作，因此合作学习是培养小学生科学探究能力的有效途径之一。
教师可以通过分组活动、小组探究和讨论等方式，让学生共同合作完成科学实验和项目。
在合作学习中，学生可以相互交流、相互合作，分享资源和经验，培养团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习，学生能够在合作中学习、分享和解决问题。
五、评价方法创新在培养小学生的科学探究能力的过程中，评价方法的创新也十分重要。
传统的考试评价往往只关注学生的记忆和应付能力，无法真实反映学生的科学探究能力。
小学生科学探索活动的研究与实践课题结题报告
小学生科学探索活动的研究与实践课题结题报告摘要本报告旨在总结和展示“小学生科学探索活动的研究与实践”课题的研究成果。
本课题通过对小学生科学探索活动的实践研究，探讨了如何提高小学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。
本报告包括研究背景、研究目标、研究方法、研究结果和结论五个部分。
研究背景在当前科技日新月异的时代，培养学生的科学素养和创新能力已成为教育的重要任务。
小学生科学探索活动是一种以学生为主体的实践活动，通过引导学生自主探究和解决问题，培养他们的科学素养和创新能力。
然而，目前我国小学生的科学探究能力和创新能力仍存在一定的不足，需要进一步研究和实践。
研究目标本课题旨在通过实践研究，探索小学生科学探索活动的有效方法和策略，提高小学生的科学探究能力和创新能力。
研究方法本课题采用文献研究法、实证研究法和案例研究法进行研究。
首先，通过查阅相关文献资料，了解小学生科学探索活动的研究现状和存在的问题。
然后，设计并实施小学生科学探索活动的实证研究，通过观察、访谈等方法收集数据，分析小学生科学探究能力的培养情况。
最后，选取典型案例进行深入研究，总结小学生科学探索活动的经验和教训。
研究结果经过实践研究，我们得出以下研究成果：1. 小学生科学探索活动能够有效提高学生的科学探究能力，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 活动设计应注重学生的自主参与和合作交流，以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性。
3. 教师在活动中应扮演引导者和协助者的角色，给予学生必要的支持和指导，同时尊重学生的独立思考和探索精神。
4. 科学探索活动的评价应注重过程和结果的结合，既要关注学生的知识掌握程度，也要注重培养学生的科学素养和创新能力。
结论本课题通过实践研究，验证了小学生科学探索活动对提高学生的科学探究能力和创新能力的效果。
在今后的教育教学工作中，我们将继续深入研究和实践，为培养具有创新精神和实践能力的新一代贡献力量。
---请注意，以上内容仅为示例，具体的报告应根据实际研究成果和数据进行撰写。
小学科学实验教学：激发学生的科学探究与实践能力
小学科学实验教学：激发学生的科学探究与实践能力1. 引言小学科学实验教学是培养学生科学探究和实践能力的重要手段之一。
通过进行实验，学生可以直接参与到科学研究的过程中，从而增强他们对科学知识的理解和应用能力。
本文将介绍小学科学实验教学的重要性，并提供一些激发学生科学探究与实践能力的方法和策略。
2. 小学科学实验教育的重要性•培养探究精神：小学时期是培养孩子好奇心和求知欲的关键时期。
通过参与科学实验，孩子可以主动思考问题、提出假设，并通过观察、实验验证来获得答案，培养他们对事物背后原理的好奇心和探索欲望。
•培养实践能力：科学实验是让孩子动手操作、亲自尝试以及解决问题的良好机会。
通过亲身经历设计和完成一个个小型实验，孩子不仅可以锻炼观察、分析、推理和判断的能力，还可以培养实践与动手能力。
•激发科学兴趣：通过实验，学生可以亲身体验到科学的乐趣和魅力，激发他们对科学的兴趣和热爱。
这有助于培养学生对科学的持续关注，并为未来的科研工作打下基础。
3. 小学科学实验教学的方法和策略•培养合作精神：小学生通常容易受到其他同学影响，因此，在进行实验时，可以鼓励孩子们以小组为单位合作完成任务。
通过互相讨论、共同解决问题，不仅可以促进孩子之间的交流与合作，还可以加深对科学原理的理解。
•鼓励自主探究：在设计实验任务时，教师可提出一系列问题，激发孩子们自主思考、做出预测，并通过实验验证是否符合预期结果。
通过这种方式，可以培养孩子积极主动地进行探索和实践的习惯。
•创设情境引导：在选择实验内容时，教师应该根据学生的年龄特点和生活经验，挑选与他们密切相关的实验课题。
如通过观察植物的生长过程，让学生了解植物的营养需求，启发他们对自然界规律的探索。
•追求多元化：在进行科学实验时，不仅应该局限于传统的实验器材和材料，还可以引入一些新颖有趣的工具和资源，如虚拟实验软件、科学模型和科技装备等。
这样一来不仅能够增加实验操作的趣味性，还能拓宽学生的科学视野。
小学生科学探究课堂实践案例
小学生科学探究课堂实践案例简介科学探究是小学教育中非常重要的一部分，它旨在培养学生的观察、实验和推理能力，激发他们对科学的兴趣。
本文将介绍一些小学生科学探究课堂实践案例，从而帮助教师更好地进行课程设计和教学。
1. 集中注意力：如何引起学生的兴趣一个成功的科学探究课堂首先需要引起学生的兴趣。
以下是几个可以增加课堂吸引力的方法： - 使用鲜明而有趣的实验示范或展示物品来吸引学生的目光。
- 提出有挑战性、具有思考性质的问题，激发学生思索和猜测。
- 利用多媒体资料或真实世界中的例子，使抽象概念更加具体可见。
2. 探索与实践：培养学生动手能力为了让小学生更好地参与到科学探究中，以下是几种有效的实践方法： - 设计简单而有趣的实验活动，鼓励学生动手进行实践。
- 小组合作探究，让学生在团队中分享、交流和合作。
- 根据学生的兴趣和需求，安排有针对性的实践活动，如观察自然界、收集数据等。
3. 分享与总结：巩固学习成果分享与总结是科学探究课堂中一个重要的环节，以下是几种推荐的做法： - 学生展示他们的实验结果并解释所观察到的现象。
- 组织小组讨论或班级会议，促进同学之间的交流和合作。
- 引导学生进行总结，列出实验步骤、观察结果和相关科学原理。
4. 延展与扩展：提供更多科学探究机会除了每次课程中的实践活动，教师还可以通过其他方式提供更多科学探究机会：- 社区游览或野外考察，与实际应用结合起来。
- 创设虚拟实验室或使用在线资源，拓宽课程内容范围。
- 鼓励学生根据自己感兴趣的话题进行独立研究，并向全班分享。
结论小学生科学探究课堂实践是培养学生科学素养和创新思维的重要途径。
通过引起学生的兴趣、关注他们的观察、实践和推理能力，以及与同伴之间的分享与合作，教师可以创建一个积极参与、富有启发性的科学探究环境。
以上提供的案例和方法希望能够为教师们设计更好的科学探究课堂提供参考。
小学生科学实验教学的策略研究
小学生科学实验教学的策略研究科学实验是小学学科教学中重要的一环，通过实际操作，帮助学生观察、发现、探究科学现象，并培养其科学思维和实践能力。
为了提高小学生科学实验教学的效果，本文将探讨几种有效的策略。
一、关注学生的实际需求小学生是探索世界的年龄阶段，他们对未知事物充满了好奇心。
因此，教师在设计科学实验时，应在充分考虑学生实际需求的基础上，选择引人入胜、容易理解并能产生直观效果的实验题目。
同时，教师可以通过提问激发学生的思考，引导学生在实验中提出问题并自主探索。
二、合理组织实验过程科学实验的过程极为重要。
教师在组织实验时，应事先认真准备，并合理安排时间。
一方面，教师要确保实验内容简明易懂，能够顺利向学生传递所需的知识；另一方面，教师要充分考虑实验材料的准备和实验器材的使用，确保实验操作简单、安全。
此外，根据学生的不同水平，教师可以适当调整实验难度，让每个学生都有所收获。
三、培养学生的动手能力小学生科学实验的目的之一是培养学生的动手实践能力。
因此，在科学实验教学中，教师应充分利用实物、实景、图示等教学资源，让学生亲自动手进行实验操作。
通过亲自参与实验，学生能够更好地理解实验原理，培养实际操作的能力，并提高对知识的记忆。
教师还可以引导学生记录实验过程，通过文字、图片等形式实现对实验结果的描述和总结。
四、强调实验与生活的联系小学生科学实验应当与生活紧密结合，让学生能够在实验中感受到科学知识与实际生活的联系。
教师可以引导学生观察身边的现象，引发他们的兴趣，然后通过科学实验来解释这些现象。
例如，在教学《水的存在形态》时，可以通过实验让学生亲眼目睹水的沸腾、凝固等变化过程，提高学生对实验的兴趣和理解。
五、注重实践性评价科学实验教学最终要达到的目标是提高学生的科学实践能力。
因此，在教学过程中，教师要注重对学生的实践操作进行评价。
评价可以采用多种方式，包括实验报告、实验记录、反思和总结等。
通过评价过程，学生能够更好地了解自己的不足，并不断完善自己的实验能力。
如何帮助小学生培养科学研究兴趣与能力
如何帮助小学生培养科学研究兴趣与能力科学研究对于培养小学生的探索精神、逻辑思维和解决问题的能力至关重要。
然而，许多小学生对科学研究缺乏兴趣或者不知道如何开始。
因此，为了帮助小学生培养科学研究兴趣与能力，我们可以采取以下几种方法。
一、实践引导实践是培养小学生科学研究兴趣和能力的关键。
教师可以组织学生参观科学实验室、科学博物馆或者参加科普活动。
通过实际观察和体验，学生可以亲自接触到科学现象和实验过程，激发他们的好奇心和求知欲。
此外，学校也可以建立小型科学实验室，让学生参与到简单的科学实验中，培养他们的实践能力和实验设计思维。
二、引导思考科学研究需要良好的逻辑思维和批判性思维能力。
在教学中，教师可以通过提出问题、让学生进行思考和探究，培养他们的逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生一个观察题目，让他们观察并提出自己的观点，然后通过实验和论证，引导学生得出结论。
此外，还可以通过启发性问题来激发学生的思考和探索欲望，鼓励他们提出自己的研究问题，并进行实践和分析。
三、开展小型科学研究项目让小学生亲自参与科学研究项目，是培养他们科学研究兴趣和能力的有效途径。
学校可以组织小型科学研究项目，鼓励学生提出自己的研究主题，并进行实证研究。
该过程可以培养学生的自主探索意识和团队合作精神。
同时，学校可以邀请专家学者或者科研机构的研究人员指导学生，从而提高科学研究的质量和水平。
四、多媒体资源利用如今，互联网和多媒体技术为科学研究提供了丰富的学习资源。
学校可以利用多媒体设备和网络资源，让学生通过观看科学实验演示视频、学术讲座等形式了解科学研究的方法和应用。
通过多媒体的互动性，可以增加学生对科学研究的兴趣，激发他们的学习动力。
五、鼓励参加科学竞赛科学竞赛是提高学生科学研究能力的有效途径。
学校可以鼓励学生参加各类科学竞赛，如科学创新大赛、科技发明大赛等。
通过参与科学竞赛，学生可以深入学习和研究某一领域，锻炼自己的科学研究实力。
此外，竞赛也可以将学生的科学成果展示出来，增强他们对科学研究的自信心和兴趣。
《《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告》
《《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告》《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》课题研究成果报告一、对本课题研究的认识202x年11月，桦甸市金沙乡中心小学校承担了科技教育研究课题《开展科技教育培养农村小学生科学素养与实践能力的研究》的任务。
本课题旨在从农村青少年本身的实际出发，通过有效的方式、途径，培养学生对科技的兴趣，提高他们的科学素养，增强科技创新的意识，提高科技实践能力。
经过两年多的研究，桦甸市金沙乡中心小学已圆满完成了该课题的研究任务。
二、研究工作的具体过程1.建立健全组织机构，全力支持课题研究为了确保课题研究的顺利开展，我们先成立了以校长为组长的课题研究领导小组，安排有科教经验的皮彦君主任具体主持该课题的研究工作。
接着我们成立了课题研究小组，选拔优秀的骨干教师担任实验教师，按教师个人特长进行具体分工，同时还建立完善的课题制度，如经费保障制度、人员奖惩制度等。
2.分析整合学校资源，搭建科技实践活动平台近年来学校非常重视硬件建设，被评为“吉林省科技教育教育示范校”。
校园环境、景物设计按科技教育要求设计：创建“一馆、二室、三廊”即科学探究馆、学生科技作品展览室、学生科技操作室、科技知识学习走廊、科技发展信息长廊、科普知识移动宣传廊等。
充分发挥板报、壁报、宣传橱窗在科技教育中的作用，让每一块墙壁都能“说话”。
在内容上，把学校科技教育的特点、目标成果展现出来，及时反映科技信息，普及科技知识。
在形式上，建立班级科技角、班级黑板报、科技宣传橱窗，创办学生科普知识手抄报、学校校报开辟《科海扬帆》专栏。
加强学校图书资料建设，购买科普读物《科学发明.发现》《神奇自然》《十万个为什么》等202x余册。
年年增订《小学科技》《小小爱迪生》《少儿科技博览》《发明天地》等科技期刊，开阔学生的视野，激发学生的探究欲望。
培养学生对信息的搜集、筛选、整理、运用的实践能力，促进学生良好科学素养的形成。
小学科学教学实践的研究(3篇)
第1篇摘要随着我国教育改革的不断深入，科学教育在小学教育中的地位日益凸显。
科学教学实践是小学科学教育的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要意义。
本文通过对小学科学教学实践的研究，分析了当前小学科学教学中存在的问题，并提出了相应的改进策略，以期为提高小学科学教学质量提供参考。
一、引言科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。
小学科学教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的科学兴趣、提高学生的科学素养具有重要作用。
然而，在实际教学中，小学科学教学实践存在诸多问题，影响了教学效果。
因此，对小学科学教学实践进行研究，对于提高小学科学教学质量具有重要意义。
二、小学科学教学实践存在的问题1. 教学内容与实际生活脱节当前，部分小学科学教学仍然存在教学内容与实际生活脱节的问题。
教师过于注重知识的传授，而忽视了与学生生活经验的联系，导致学生在学习过程中感到枯燥乏味，难以激发学习兴趣。
2. 教学方法单一在小学科学教学中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学方法，缺乏启发性和互动性。
这种教学方法难以调动学生的积极性，导致学生在课堂上被动接受知识，难以形成良好的科学素养。
3. 实验教学不足实验是小学科学教学的重要组成部分，能够帮助学生验证科学知识，提高学生的实践能力。
然而，在实际教学中，部分学校实验设备不足，实验课程安排不合理，导致实验教学效果不佳。
4. 评价方式单一在小学科学教学中，评价方式单一，过分依赖考试成绩。
这种评价方式难以全面、客观地评价学生的科学素养和实践能力。
1. 优化教学内容，贴近实际生活教师应根据学生的年龄特点和生活经验，选择与实际生活密切相关的教学内容，激发学生的学习兴趣。
同时，注重培养学生的科学探究能力，提高学生的科学素养。
2. 创新教学方法，提高教学效果教师应采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的参与度和积极性。
此外，注重培养学生的创新思维和问题解决能力，提高学生的综合素质。
培养小学生的科学探究能力：寓教于乐的教学活动
培养小学生的科学探究能力：寓教于乐的教学活动1. 引言在小学阶段，培养学生的科学探究能力是非常重要的。
通过寓教于乐的教学活动，可以激发学生对科学的兴趣，并提高他们的观察、思考和实践能力。
本文将介绍一些可行且具有趣味性的教学活动，帮助小学生培养科学探究能力。
2. 科学实验室角色扮演角色扮演是一种寓教于乐的方式来培养小学生的科学探究能力。
通过设置一个模拟实验室环境，让小组成员扮演科学家、实验助手等角色，在假想场景中进行各种科学实验。
这样不仅可以提升孩子们对科学知识和实验步骤的理解，还能锻炼他们团队合作和问题解决的能力。
3. 科普展览活动组织科普展览活动可以为小学生提供一个展示自己所学知识和技能的机会。
通过设计并制作展板、模型、实验等，让学生以互动的形式向他人展示自己所研究的科学问题或实验成果。
这样的活动不仅能激发小学生对科学探究的兴趣，还能培养他们的沟通和表达能力。
4. 环境保护实践活动通过参与环境保护实践活动，小学生可以将所学的科学知识应用于实际中，并体会到科学的力量。
例如，组织垃圾分类、种植树木、清理河流等活动，让学生亲身体验环境污染对人类和自然界带来的影响，并思考如何利用科学方法解决环境问题。
5. 科学竞赛与游戏举办小型的科学竞赛和游戏也是培养小学生科学探究能力的有效方式。
例如，设计有关物质性质、动植物结构等方面的问答、拼图、迷宫等游戏，让孩子们在娱乐中获得知识并锻炼分析和推理能力。
6. 小结通过寓教于乐的教学活动，可以帮助小学生培养科学探究能力，并激发他们对科学的兴趣。
角色扮演、科普展览、环境保护实践活动、科学竞赛与游戏等方法可以提高小学生的观察力、思考力和实践能力。
教师和家长应鼓励孩子们参与这些活动，并注重培养他们对科学的好奇心和独立思考能力，从而为未来的科学探索打下坚实的基础。
小学生科学探究能力提升的实践研究开题报告
小学生科学探究能力提升的实践研究开题报告一、课题背景随着科学技术的飞速发展，社会对公民的科学素质要求越来越高。
小学生科学探究能力的培养，不仅关系到学生个人的全面发展，也关系到国家的科技实力和创新能力。
我国《义务教育教学课程标准》中也明确提出，要培养学生的科学探究能力，使其能够运用科学的方法和思维方式，探究和解决生活中的问题。
然而，目前我国小学生的科学探究能力普遍较低，很多学生对科学探究的理解仅停留在表面的操作层面，缺乏深入的思考和探究。
因此，本研究旨在通过实践研究，探讨如何提升小学生的科学探究能力，为我国科学教育改革提供理论和实践依据。
二、研究目的1. 分析小学生科学探究能力的现状，找出存在的问题和不足。
2. 探讨提升小学生科学探究能力的有效方法和策略。
3. 通过实践验证这些方法和策略的有效性，为小学科学教育改革提供参考。
三、研究内容1. 小学生科学探究能力的现状分析。
2. 提升小学生科学探究能力的理论基础。
3. 提升小学生科学探究能力的实践方法和策略。
4. 实践结果的分析和讨论。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅国内外相关研究文献，了解小学生科学探究能力的培养现状、存在的问题以及相关理论研究。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方法，了解小学生科学探究能力的现状，找出存在的问题。
3. 实验研究法：在小学阶段选取一定数量的班级或学生作为实验对象，实施提升科学探究能力的实践方法和策略，观察和记录实验结果。
4. 案例分析法：选取具有代表性的成功案例，分析其提升小学生科学探究能力的经验和教训。
五、研究计划1. 第一阶段（第1-3个月）：进行文献研究和调查研究，完成小学生科学探究能力现状的分析报告。
2. 第二阶段（第4-6个月）：根据现状分析，提出提升小学生科学探究能力的理论基础和实践方法，制定实践策略。
3. 第三阶段（第7-9个月）：在小学进行实验研究，实施实践方法和策略，收集和整理实验数据。
4. 第四阶段（第10-12个月）：对实验结果进行分析和讨论，撰写实践研究报告，提出建议和启示。
培养小学生的科学实验能力
培养小学生的科学实验能力科学实验是小学生学习科学知识和培养科学素养的重要途径。
通过实践操作，小学生可以深入理解抽象的科学原理，培养实验设计能力和动手能力。
因此，如何有效地培养小学生的科学实验能力成为了当前教育工作者们亟待解决的问题。
一、设立科学实验课为了培养小学生的科学实验能力，学校可以设立专门的科学实验课。
在这门课程中，老师可以为学生们展示各种科学实验，并让他们亲自动手进行操作。
通过实践，小学生可以学会操作实验仪器，观察实验现象，并总结实验规律，从而提高他们的科学实验能力。
二、提供科学实验工具为了让小学生更好地进行科学实验，学校可以提供各种科学实验工具和材料。
比如显微镜、试管、天平等实验仪器，以及盐酸、硫酸、碘液等化学试剂。
这些工具和材料可以帮助小学生更好地进行实验操作，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学实验能力。
三、鼓励小学生进行科学探究除了在科学实验课上进行实验，学校还可以鼓励小学生主动进行科学探究活动。
比如组织学生们到自然环境中进行野外考察，让他们亲身感受科学的魅力。
同时，学校还可以组织科学实验竞赛和科学创新项目，激励小学生独立设计并完成科学实验，培养他们的科学实验能力。
四、注重实践能力培养在培养小学生的科学实验能力过程中，要注重培养学生的实践操作能力。
通过每周一次的实验课程，让学生们熟练掌握实验操作步骤，培养他们的动手能力和实验技巧。
同时，学校还可以组织学生参加实验小组，让他们在团队合作中学会协作与沟通，提高他们的实践能力。
五、加强科学实验安全教育在进行科学实验时，安全是至关重要的。
学校应该加强科学实验安全教育，教会学生们正确使用实验仪器和试剂，避免发生意外事故。
同时，学校还可以设立实验室管理规定，规范学生们的实验行为，保障他们的人身安全。
通过以上几点的培养，相信小学生的科学实验能力将得到有效提升。
只有不断地鼓励和引导，才能培养出更多热爱科学、具有实验精神的优秀学生，为未来的科技发展做出贡献。
如何培养小学生的科学研究能力
如何培养小学生的科学研究能力培养小学生的科学研究能力对于他们的思维发展和创新能力至关重要。
通过科学研究，小学生可以培养观察、探索、实验和解决问题的能力。
以下是一些方法，可以帮助培养小学生的科学研究能力：1. 激发兴趣：激发小学生对科学的兴趣。
通过有趣的科学实验、故事和视听材料，引起他们对科学的好奇心。
鼓励他们提出问题，并与他们分享科学的应用和实践。
2. 提供科学资源：提供适当的科学资源和材料。
例如，实验器材、科学书籍、互联网资源等。
确保小学生有良好的学习环境，并能够获得必要的科学知识和信息。
3. 进行实践探索：鼓励小学生进行实践探索。
给予他们机会参与实验、观察、测量和记录数据。
通过亲身体验，培养他们的观察力、实验设计和数据分析能力。
4. 引导科学提问：引导小学生学会提出科学问题。
教导他们如何观察现象、思考原因，并提出假设和研究问题。
帮助他们培养好奇心和批判性思维。
5. 进行团队合作：鼓励小学生进行团队合作的科学研究。
组织小组项目或合作实验，让他们分享观察、交流想法，并共同解决科学问题。
通过团队合作，培养他们的协作能力和沟通技巧。
6. 学习科学方法：教导小学生科学研究的基本方法。
例如，观察、提出假设、设计实验、收集数据、分析结果等。
帮助他们掌握科学探究的步骤和过程。
7. 鼓励记录和反思：鼓励小学生记录研究过程和结果。
引导他们撰写实验报告、绘制图表和总结结论。
促使他们反思自己的研究经验，并从中汲取经验和教训。
8. 提供专业指导：邀请专业人士或科学教育者给予小学生专业指导。
提供必要的培训和指导，确保他们在科学研究中得到正确的引导和支持。
9. 参观科学实验室或展览：组织小学生参观科学实验室、科技馆或科学展览。
让他们亲身体验科学研究的环境和成果，激发他们对科学研究的兴趣和热情。
10. 鼓励创新思维：鼓励小学生进行创新思维。
培养他们寻找问题解决方案的能力，并提供机会让他们尝试新的想法和方法。
鼓励他们勇于表达和分享自己的创新想法。
科学实践教育在小学生科学学习中的效果研究
科学实践教育在小学生科学学习中的效果研究引言小学阶段是孩子们开始接触科学知识和学习科学方法的关键时期。
在过去的教学中，学生通常只是被要求记住一些科学概念和定义，缺乏对科学实践的深入理解和体验。
然而，近年来，越来越多的学校和教育机构开始重视科学实践教育，给予学生更多的机会去亲自进行科学实验和探索。
本文将探讨科学实践教育在小学生科学学习中的效果，并提供一些相关的研究结果和例子。
1. 科学实践教育的定义和内容1.1 定义科学实践教育是一种注重学生实践操作、观察和探究的教育方法。
它强调学生的主动参与和实际操作，以培养学生的科学思维、学科知识和解决问题的能力。
1.2 内容科学实践教育的内容包括实验设计、实验操作、实验观察和实验分析等环节。
学生将通过亲身参与实验过程，掌握科学实验的基本原理和方法，培养观察、记录、分析和推理的能力。
2. 科学实践教育的优势和作用2.1 培养学生的科学思维和方法科学实践教育鼓励学生主动思考、提出问题并寻找解决方法。
通过自己动手实验和探索，学生将更深入地理解科学概念和原理，并学会运用科学的方法进行观察、实验和推理。
2.2 激发学生对科学的兴趣科学实践教育的活动常常充满趣味性和创造性，能够激发学生对科学的兴趣。
通过亲身参与实验和探索，学生将享受到科学的乐趣，培养对科学的热爱和好奇心。
2.3 培养学生的实际操作和问题解决能力科学实践教育注重学生的实际操作和问题解决能力的培养。
学生将通过自己动手实验和探索，独立思考和解决问题，培养实际操作和问题解决的能力。
3. 科学实践教育的实施方式和策略3.1 实验设计和操作科学实践教育的核心环节是实验设计和操作。
老师可以为学生提供一些基础性实验，并引导学生自主设计并进行实验。
通过实际操作，学生将能够更深入地理解科学原理和方法。
3.2 观察和记录科学实践教育要求学生进行仔细的观察和记录。
学生应该学会观察实验现象，并记录下来。
通过观察和记录，学生将能够发现规律，并进行分析和推理。
提高小学生实验探究能力的教学方法
提高小学生实验探究能力的教学方法引言小学阶段是培养学生实验探究能力的关键时期。
实验探究能力是指学生通过实践活动，运用科学方法进行观察、实验、分析和推理的能力。
培养小学生的实验探究能力，不仅能够激发他们的学习兴趣，提高科学素养，还能培养他们的观察力、思维能力和创新能力。
本文将探讨一些有效的教学方法，帮助提高小学生的实验探究能力。
一、培养观察力观察力是实验探究的基础。
通过培养学生的观察力，可以帮助他们更好地发现问题、分析问题和解决问题。
以下是一些培养观察力的教学方法：1. 实践观察：让学生亲自参与实验活动，观察实验现象，提出问题，并记录下他们的观察结果。
教师可以引导学生观察不同的实验条件下的变化，并帮助他们总结规律。
2. 观察游戏：设计一些观察游戏，让学生通过观察来找出规律。
例如，给学生几个不同形状的物体，让他们观察并发现它们的共同点和不同点。
3. 视频观察：利用多媒体技术，播放一些与教学内容相关的视频，让学生观察视频中的实验现象，并进行分析和讨论。
二、培养实验设计能力实验设计能力是指学生能够根据问题目标，自主设计实验方案，进行实验并得出结论的能力。
以下是一些培养实验设计能力的教学方法：1. 提出问题：教师可以引导学生提出与学习内容相关的问题，然后让他们自主设计实验方案来解决问题。
例如，学习水的沸腾现象时，教师可以提问：“为什么水会沸腾？”，然后让学生设计实验来验证他们的猜想。
2. 实验设计讨论：在学生设计实验方案之前，可以组织小组讨论，让学生相互交流和分享自己的想法。
通过讨论，学生可以从不同角度思考问题，并吸收其他同学的意见和建议。
3. 实验记录与分析：学生在进行实验时，应该认真记录实验过程和观察结果，并进行数据分析和结论总结。
教师可以指导学生如何进行实验记录和数据处理，帮助他们提高实验设计和分析能力。
三、培养科学思维能力科学思维能力是指学生能够运用科学方法进行观察、实验、分析和推理的能力。
以下是一些培养科学思维能力的教学方法：1. 提问与解答：教师可以提出一些引导性问题，让学生通过观察、实验和推理来解答。
如何培养小学生的科学实验观察能力
如何培养小学生的科学实验观察能力小学时期是培养科学实验观念和能力的关键阶段。
通过科学实验，学生可以深入了解科学知识，培养科学思维和观察能力，激发他们对科学的兴趣。
本文将探讨一些方法，帮助教师和家长培养小学生的科学实验观察能力。
一、实践中学习科学实验是发现和巩固科学知识的重要途径。
教师可以通过安排一些简单的实验，带领学生亲自动手操作，观察并记录实验现象。
例如，让学生通过制作简易电池，了解电流的产生和导电性质。
或者利用生活中的材料进行简单的化学实验，如酸碱中和反应等。
通过实践中的学习，学生可以直观地感受到科学原理，增强对实验的兴趣和好奇心。
二、培养观察能力观察是科学实验的基本能力之一。
在实验过程中，教师可以引导学生仔细观察实验现象，培养他们的观察力。
例如，在观察植物的生长过程中，学生可以观察到根系、茎干、叶片的生长状态和变化。
通过不同阶段的观察，学生可以发现生长规律和影响因素，提升观察和分析问题的能力。
三、提供探索机会科学实验需要学生主动思考和发现问题。
在设计科学实验活动时，可以提供一些开放性的问题，激发学生的探索欲望。
例如，在研究水的沸点时，学生可以思考如何改变水的沸点，通过添加盐、砂糖等材料观察效果。
这样的实验设计可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
四、激发想象力科学实验不仅是一种实践活动，也是培养学生想象力的机会。
教师可以引导学生设想一些有趣的实验，让他们提前预测实验结果，激发他们的想象力。
例如，让学生通过实验探索任意形状的泡泡存在的原因，引导他们提出各种可能的解释并进行验证。
这样的实验设计可以培养学生的创造力和推理能力。
五、团队合作实验过程往往需要学生之间的合作与配合。
教师可以组织学生进行小组实验活动，让他们互相协作、交流和分享实验结果。
通过团队合作，学生可以学会倾听他人的意见，理解并尊重不同的观点。
同时，通过与他人合作解决问题，学生可以提高自己的沟通协作能力。
结论通过实践、培养观察能力、提供探索机会、激发想象力和团队合作等方法，可以有效地培养小学生的科学实验观察能力。
多维度促进小学生科学探究能力养成的实践研究-优秀课题
多维度促进小学生科学探究能力养成的实践研究一、选题的背景和意义1.小学生科学课探究能力至关重要新的小学科学课程标准提出以科学探究为主要的教学方式，因此，学生科学探究能力是科学素养的重要组成部分，至关重要。
2.小学生科学课探究能力的养成需要引导小学生的科学课探究能力的培养不是一蹴而就的，是很容易“还潮”的，是需要教师长期的、不间断地用各种策略和方法有效引导才可能培养出来。
3.小学生科学课探究能力的提升需要平台小学生的科学探究能力需要教师搭建各种平台，如有趣的探究活动、丰富的展示平台、有结构性的材料等才能使学生的探究能力得到提升。
4.小学生科学课探究能力需要多维度的评价小学生十分在意教师的评价，因此，有效利用多元多维度的评价能有效激发学生的学习兴趣，促进探究能力的养成。
二、国内外研究现状述评美国非常重视学生的基础科学课程学习，每个知识点的学习都融合观察、比较与分类、数据统计与分析、测量、排序、记录、预测、调查、得出结论等科学思维，其实也就类似于我们国内的科学探究。
将探究活动融入到学习科学思维中来，通过提问→假设→做实验→记录实验结果的方法，引导孩子用科学思维想问题。
教师在教学过程中更多的是引导学生很多科学思维的方法，比如怎样采集和分析数据、怎样用科学记录表格、怎样进行科学写作等。
国内优秀的科学教师也是在教学过程中，提供给学生有效的方法和策略，通过精妙不着痕迹的设计，激发学生自主探究的欲望，提高学生的探究意识、问题意识、证据意识，培养学生科学课良好的学习习惯。
这些都是我们小学科学教师值得借鉴和学习的地方。
三、基本思路依据《小学科学课程标准》提出的培养学生科学素养的目标为指引，积极探索一套促进小学生科学探究能力的新途径和新方法。
通过多种方法，多维度地评价从而促进学生探究水平螺旋上升，从而培养学生的科学意识，提升学生的科学素养。
四、研究目标1.找到培养小学生良好的科学探究能力的好模式、好方法。
2.提高学生通过探究解决新问题的能力。
运用POE教学策略培养学生科学探究能力的实践
POE教学策略的定义
01
POE教学策略是一种基于问题、 观察和实验的教学方法，旨在培 养学生的科学探究能力。
02
它强调通过问题引导，观察实验 现象，分析数据和得出结论的过 程，使学生主动参与科学探究， 提高解决问题的能力。
POE教学策略的核心理念
01
02
03
以学生为中心
POE教学策略强调学生的 主体地位，鼓励学生主动 参与探究过程，发挥主观 能动性。
探究性学习
通过问题引导和实验探究 ，培养学生的观察、思考 和实验能力，促进学生的 科学素养发展。
合作学习
鼓励学生之间相互合作， 共同探究问题，培养团队 协作精神。
POE教学策略的应用范围
自然科学课程
适用于生物学、化学、物理学等自然 科学课程，培养学生的实验技能和科 学探究能力。
社会科学课程
跨学科课程
学生探究能力的提升情况
实验设计能力
学生能够根据问题设计实 验，选择合适的实验器材 ，并按照实验步骤进行操 作。
数据处理能力
学生能够通过实验获取数 据，运用图表、表格等形 式进行整理和分析，并得 出结论。
问题解决能力
学生能够运用所学知识解 决实际问题，具备批判性 思维和解决问题的能力。
学生科学思维的发展情况
逻辑思维
学生能够运用逻辑推理、归纳演 绎等方法对科学问题进行深入分
析。
实证思维
学生能够通过实验验证科学假设 ，重视证据的收集和运用。
创新思维
学生能够提出新的科学问题，探 索新的研究领域，具备创新意识
和能力。
教师运用POE教学策略的能力提升情况
教学设计能力
教师能够根据学生实际情况制定教学计划，设计 适合学生的探究活动。
儿童学习的科学探究与实践能力
儿童学习的科学探究与实践能力在儿童的成长过程中，学习的科学探究与实践能力是十分重要的。
科学探究与实践能力培养可以帮助儿童培养自主探索问题、解决问题和创新思维的能力。
本文将探讨儿童学习的科学探究与实践能力的重要性以及如何有效地培养这些能力。
科学探究与实践能力是儿童学习中的关键能力之一。
通过培养这些能力，儿童可以主动地进行科学实验和探索，从而提高他们对自然界和科学原理的理解。
这种能力不仅可以增强儿童的实践能力，还可以培养他们的问题解决和创新思维能力。
儿童通过亲身实践和探索，可以更好地理解各种科学概念和原理，培养他们对科学的兴趣和热爱。
儿童学习的科学探究与实践能力培养可以从小学开始。
在学校教育中，可以通过开展科学实验和观察活动来培养儿童的实践能力。
例如，在数学课堂中，可以引导学生进行实际的测量和推理，从而帮助他们理解数学概念。
在科学课堂中，可以让学生进行实验，观察和记录实验结果，并通过对实验结果的分析和讨论来培养他们的探究能力。
此外，学校还可以组织学生参观科学展览和实地考察，让他们亲身感受科学的魅力。
家庭环境也是培养儿童科学探究与实践能力的重要场所。
家长可以为孩子提供各种探索和实践的机会。
例如，可以带孩子到公园或自然保护区观察自然界中的动植物，教他们如何进行观察和记录。
家长还可以和孩子一起动手制作一些简单的科学模型或实验装置，让他们亲自动手进行实践。
此外，还可以鼓励孩子参与科学竞赛或科学夏令营等活动，培养他们的科学研究和实践能力。
除了学校和家庭，社会也是培养儿童科学探究与实践能力的重要平台。
社会可以提供更广阔的学习资源和实践机会。
例如，儿童可以参加一些科学研究机构或科技实验室的夏令营，与专业的科学家和教育者进行互动交流。
此外，社会还可以组织各种科普活动，如科学展览、科技讲座等，为儿童提供更丰富的科学学习与实践机会。
总之，儿童学习的科学探究与实践能力对他们的成长和未来发展至关重要。
通过培养这些能力，儿童可以更好地理解和应用科学知识，提高他们的实践能力和问题解决能力。
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《培养小学生科学探究能力的实践研究》开题报告县总课题组各课题实验单位：小学《课程标准》中明确规定，科学课作为小学阶段的核心课程，小学科学课程是培养学生一生科学素养的基础。
我县已经实施了两轮8个单位科学课题实践研究工作，尤其是《湟中县小学科学实验教学及校本课程的研究》市级课题的研究取得了较好的研究成果。
现在随着科学课程的逐步推进，更好地凸显科学课程的价值，进一步挖掘科学课程资源，有效地培养小学生科学探究能力，有着十分重要的现实意义。
今天《培养小学生科学探究能力的实践研究》正式开题。
我向大家做开题报告。
一、课题研究的背景国内研究背景：《科学课程标准》强调“培养科学素养为宗旨”“探究学习为核心”。
原教育部副部长韦钰这样描述探究式科学教育：“保护和激发学生的好奇心、培养学生主动探究的学习态度、依靠和尊重学生已有的知识基础、重视学生之间的相互讨论和合作、促进学生科学态度的养成”，这已成为大家的共识。
浙江、江苏、重庆等省份在这方面包括其他学科做了许多工作，特别是在学生课外进行探究方面取得了许多有益的成果。
尽管他们在硬软件方面有许多的优势，通过课题研究来有效培养学生的探究能力有很多的经验和做法，但切合我县实际，可借鉴的成果并不很多。
现实背景：我县经济基础、地域环境有其特殊性，实验条件、科学教师队伍相对薄弱。
但是，我县在课程改革推进的过程中，有了更多的教育教学的理念和成功做法的积淀，有原先课题研究的基础成果，加之我县有北京桂馨慈善基金会科学教师培训项目的实施，有成套科学启蒙读物、配套科学工具箱，通过国颁标准“双高”验收配置大量的器材。
开展以课堂教学为主阵地，重点关注课外，进行积极有效培养小学生科学探究能力的研究实施条件已经成熟，且迫在眉睫。
近年来我们通过《课程标准》的解读学习，教材的培训，课堂教学的指导，特别是通过市级课题《湟中县小学科学实验教学及校本课程的研究》和《如何培养小学生科学探究能力》的研究，教师驾驭科学课堂的能力明显提升，学生学习科学的兴趣日渐浓厚，各校实验装备的水平有所提高，科学课校本课程在实验基地校得到了初步的开发和实施。
这为有效培养学生的科学素养起到了积极的推动作用。
但在工作推行的过程中我们感到：我们的科学教育离课程标准的要求尚有一段距离，特别是与科学教育发达的地区相比，在实验室建设，科学教师队伍建设，实验教学的质量，尤其是学生探究能力的有效培养方面存在很大差距。
为此，通过课题研究，尽最大可能做好科学教师培训，科学课程开设，提升学生科学素养。
二、课题研究的目标1、通过研究，60%以上的学生探究兴趣浓厚，80%的学生探究能力明显提高；2、继续丰富完善科学课教学常规及课堂教学的模式，用以有效促进学生探究能力的提高；3、探索开发开设富有特色的科学校本课程，用以促进培养探究能力；4、探索课外（包括家庭）学生小课题研究的内容、形式、途径，并通过实施来有效促进学生探究能力的培养；5、提高实验教师的教学与研究的能力，提高实验基地校的实验室建设及管理水平。
三、课题研究的内容（一）、学生校外科学探究能力培养；内容与方法：1.以教材进度组织学生进行种植方面的观察，农村家庭结合庭院种植，留给学生试验田，种植简单的树木、蔬菜和花卉等，通过种植过程的亲历，及时写观察日记等，增加体验；2. 以教材进度组织学生进行养殖方面的观察，鼓励学生在饲养牛、羊、兔、鸡、鸭、狗、猫等动物过程中加强其生活习性、特点等的观察，掌握基本的生长规律；3.随季节变化组织学生收看收听当地广播、电视，进行家庭及室外温度、湿度、风力、雨量的记录，做好统计分析，向全校做天气公告；4.生活小窍门。
让学生通过网络查寻、图书阅览，拜访长辈等方式，搜集家庭生活中的小窍门，汇集成册，向全校随时报告；5.小制作。
结合科学课教学，及时组织完成教材规定的制作，部分学生可以超出教材，制作更多作品，定期向全校展示。
（二）、加强科学教师队伍的建设及素质提升的研究；内容与方法：1.科学教师专业化的可行性研究。
课题组所在中心学校力求一年里基本建成相对稳定的科学教师队伍，两年内通过研修教学能力有明显提高，三年里达到明显提高，90%的科学教师能够承担全县观摩课；2.兼职科学教师科学专业素质的提升。
探索科学课教师相对分散状态的情况，采用自我研修、同伴互助方式，其教师的科学素质得到有效提高；3.科学课程校际联动教研模式的研究。
课题组所在中心学校要成立科学教师教研组，组织每个月一次的教学研究活动，提高每位科学教师的教研水平和业务素质。
（三）、科学课课堂教学探究学习模式研究；内容与方法1.科学课各类实验的组织及写实验报告的指导。
包括实验的准备，实验的过程操作，实验结论的生成；2.科学课课堂教学模式的探索研究。
完善以“导入活动、主要活动、交流探讨补充活动、梳理总结”为主的科学课堂结构和“两主六环节”教学模式（“两主”以科学探究为主要方式；以培养科学素养为主要目标。
“六环节”1.提出问题；2.猜想假设3.制定方案4.实施探究；5.展示交流；6.拓展创新。
其中实施探究又可分为搜集整理信息；观察、实验、制作、考察、调查、参观、采访、搜集、种养等），并且依据教师和学生实际能力进行创造性改进，形成特色。
3.科学课堂作业的设计与练习。
依据科学课程的特点，如何将教材和教研室下发的作业相结合，进行适度适当训练，提高学生科学素质；4.科学评价的有效性研究。
在形成性现场操作测试和期末测试的命题研究，有效组织开卷测试的研究，切实减轻学生负担过重等现象。
（四）、科学课校本课程中探究学习的研究内容与方法1.天文气象观测组。
依据年级教材的内容，届时组织天文气象观测，让每位学生经历了解基本天体及气象变化的规律；2.科学制作。
按照教材和教师设计的要求，课前课中组织学生完成手工制作；3.探索实验。
按照教材要求逐一进行实验，写出实验的准备、实验的操作、实验的结论生成，实验报告的撰写等，形成整套的资料。
四、研究的思路、过程与方法由县科学教研员总负责，选四个有基础的完全小学作为实验基地校开展研究。
1、2014.3—6月课题立项并开题，培训、制定研究方案，并在鲁沙尔一小召开以“课堂教学中如何有效培养学生探究能力”为题的研讨会和“课题组第一届科技节”；2、2014.9—12月进行课题研究，并在拦隆口巴达学校召开以“如何开发开设富有特色的科学校本课程，促进学生探究能力的培养”为题的研讨会和“家庭实验成果展”活动；3、2015.3—6月进行课题研究，并在李家山小学召开以“如何开展课外小课题研究，促进学生探究能力的培养”为题的研讨会和“课题组第二届科技节”；4、2015.9—12月进行课题研究，并在土门关小学校召开“小课题研究成果展”“少年科学家评选”会；5、2016.3—6月在鲁沙尔一小组织现场观摩会，展示校外科学素养提升的研究成果；6、2016.11月，组织结题。
展示单位选定的展示主题既是本次活动的展示主题，也是该单位课题研究阶段的子课题；每次研究单位校级间的交流，适当邀请其他非课题组成员单位派员参加，以便及时将研究成果向全县推广。
五、课题研究实施策略1、所确定的课题组学校在一年内必须建成符合科学教学及年级班数等需要的实验室，满足分组实验；2、通过校本课程等途径来增加科学课课时的同时，将实验教师的工作量计入岗位考核，以保护实验人员的积极性并确保实验的顺利有效进行；3、要保证学生科学探究活动的时间。
心灵手巧源于学生从小爱玩。
科学探究实验是一个主体自主参与、思维参与的活动，它是由几个连续活动侧面组成的活动，这就决定了科学探究活动需要相当充分的活动时间与活动空间，学校和家庭必须给予保证；4、为了使课外小课题得到有效实施，课题负责人及时印发《选题指南及操作手册》和相关材料，并进行专题培训；5、组织年度少年科学家奖评选暨家庭实验成果展；课堂教学展示活动；6、探究能力的培养中以理念为引领，以课堂为主阵地，以校本课程为特色，以家庭为补充，以材料为基础，以兴趣为前提，以方法为重点，以活动为载体；精心设计课堂教学，培养学生探究意识；创设问题情境，激活学生的探究意识；搞好实践活动，发展学生的探究能力；激发创新思维，提高学生探究的有效性等这些做法对小学生科学探究能力的培养非常重要；5、基地校保证让学生读好书（配发的科普读物），用好器材（完全开放器材室和工具箱）与网络，以增长学生见识，激发探究的兴趣，保证课外探究的基本需要；6、作为一种途径和策略，鼓励基地校有专门的种植园（角）和饲养项目（农村、城镇校有侧重），作为培养探究兴趣和能力的一个重要方面来做；7、在培养学生探究能力的过程中一要鼓励学生自主选择探究主题，激发学生的兴趣；二要引导学生去探索，鼓励学生在探究活动中寻找答案。
教师要提出问题，而不是直接建议解决问题的方法，这样就为学生提供了探究的机会；提供一个适用于学生的计划方案，提出一系列问题让学生考虑；经常比较计划和实际的探究过程，认识到不是所有的事情都可以预见；在教学上或活动结束时要经常讨论，提议学生去思考如可改进探究方法；三要培养学生科学探究中的合作能力；四要注重探究方法和过程的评价，鼓励探究结论的原创。
六、预期研究成果1、教师研究以论文、案例、随笔成集；2、形成三套以上三至六年级特色科学校本课程资源册；3、分年级形成小课题研究成果集；4、汇集家庭实验报告专辑5、小报告、设计、制作发表、获奖；6、科学探究活动指南；7、科学教学常规和成熟的课堂教学模式；8、实验报告。
七、课题研究中的责任（一）、教研室教研员研究职责：1.负责确定实验校，组建课题组，明确责任分工；2.每学期必须到实验校检查指导至少一次实验研究工作，发现问题，商议解决方案，并且通过灵活方式加以解决；3.各实验学校之间轮流每学期组织召开一至两次现场观摩会或者研讨会、展示会；4.对学生的学习和教师的教学、指导提出建设性意见，并且用书面整理存档；5.随时搜集个实验校生成性的资料，供结题时评估运用。
（二）、乡（镇）中心学校校长职责1.每学期至少到实验学校过问一次研究情况，并且及时给予指导；2.每年至少参加一次实验校或者实验校之间的研讨观摩活动；3.保证实验校之间交流的交通或者交通费；4.每年给予实验校和实验教师、学生给予适当奖励；（三）、乡镇中心学校教务主任职责：1.按课题研究的总要求负责对学校领导和教师的培训；2.至少每学期一次参加实验校的研究活动，并且给予指导；3.保证参加实验校之间的研讨活动；4.每学期审阅审阅校的实验报告和教师教案、反思和案例并给予指导；5.组织对实验校的学年奖励。
（四）、实验校校长的职责1.负责对学校教师观念的统一，方法的培训、责任的落实；2.保证日常研究过程中的教师、学校之间的交流时间，经费开支，纸张供应，有关文章的打印费用；3.保证教师研究活动的时间；4.保证每次活动的参与和指导；5.每学期至少对每个实验教师举行一次观课。