《物体的浮沉条件及应用》说课稿 PPT
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人教版八年级下册物理《物体的浮沉条件及应用》课件PPT

除了以舟称物之外,以舟起重也是中国人的发明。据史 籍记载,真定县僧人怀丙曾“打捞铁牛”。他创造了浮力起 重法。
想想做做
用橡皮泥做成能 承载重物的小船,使 它漂浮在水面上。
轮
船
工作原理:将钢铁制成空心的轮船,可以排开更多的 水,漂浮在水面上。 排水量(m排): 轮船满载时排开水的质量: F 浮 = m排 g 而 F 浮 = G ∴ m船 + m货 = m排 载重线
1.容器内盛有水,在一试管里面放一小球后, 浮在水面上。如图所示,现将小球取下沉入水 中,试管仍浮在水面上,则 ( )。 A. 液面下降 B. 液面上升 3 C. 容器底部受到的液体的压强不变 D. 试管下表面受到的液体压强变小
【解析】 以试管和小球为研究对象: 球在试管内,试管漂浮:F浮1=G 球沉底,试管漂浮: F浮2+F支=G ∵总重G不变, F浮1=F浮2+F支 ∴ F浮1>F浮2 根据F浮=ρ水gV排 ∴ V排1>V排2 液面下降 试管V排变小,h变小,根据p=ρgh p变小
水
水
冰排开水的体积等于冰化成水的体积
∴液面高度不变
第十章第三节
物体的浮沉条件及应用
下沉 潜艇
上浮
悬浮
物体的浮与沉是由什么因素决定的呢?
一 物体的浮沉条件
探究物体的浮沉条件 我们可以从浸在液体 里的物体的受力情况去分 析,设计如下图的实验来 验证。
实验序 号
1
实验方法 把盖上盖子的空 小瓶浸没于水中 再松手 把装满水并盖上 盖子的小瓶浸没 于水中,再松手 设法使小瓶既不 上浮也不下沉, 即静止在水中 (也叫悬浮)
观察小瓶运动 情况
小瓶上浮
小瓶受力情 况
F浮 >G
2
想想做做
用橡皮泥做成能 承载重物的小船,使 它漂浮在水面上。
轮
船
工作原理:将钢铁制成空心的轮船,可以排开更多的 水,漂浮在水面上。 排水量(m排): 轮船满载时排开水的质量: F 浮 = m排 g 而 F 浮 = G ∴ m船 + m货 = m排 载重线
1.容器内盛有水,在一试管里面放一小球后, 浮在水面上。如图所示,现将小球取下沉入水 中,试管仍浮在水面上,则 ( )。 A. 液面下降 B. 液面上升 3 C. 容器底部受到的液体的压强不变 D. 试管下表面受到的液体压强变小
【解析】 以试管和小球为研究对象: 球在试管内,试管漂浮:F浮1=G 球沉底,试管漂浮: F浮2+F支=G ∵总重G不变, F浮1=F浮2+F支 ∴ F浮1>F浮2 根据F浮=ρ水gV排 ∴ V排1>V排2 液面下降 试管V排变小,h变小,根据p=ρgh p变小
水
水
冰排开水的体积等于冰化成水的体积
∴液面高度不变
第十章第三节
物体的浮沉条件及应用
下沉 潜艇
上浮
悬浮
物体的浮与沉是由什么因素决定的呢?
一 物体的浮沉条件
探究物体的浮沉条件 我们可以从浸在液体 里的物体的受力情况去分 析,设计如下图的实验来 验证。
实验序 号
1
实验方法 把盖上盖子的空 小瓶浸没于水中 再松手 把装满水并盖上 盖子的小瓶浸没 于水中,再松手 设法使小瓶既不 上浮也不下沉, 即静止在水中 (也叫悬浮)
观察小瓶运动 情况
小瓶上浮
小瓶受力情 况
F浮 >G
2
10.3物体的浮沉条件及应用PPT课件(人教版)

根据阿基米德原理
F浮 = ρ水 gV排
=1.0 ×103 kg/m3 ×9.8 N/kg×5×104 m3
=4.9 N<15 N
∵ F浮<G ∴物体下沉
例 如图所示,A、B两物体静止在水中( C)。
A.两物体受到的浮力一定相等
B.两物体受到的浮力不等,A 物体受到的浮力大
A B
C.两物体的密度不等,B物体的密度大
【解析】冰漂浮在冰
水 g
m冰
水
当冰化成水后,质量不变,所以,m水= m冰
V化水
m水
水
m冰
水
冰排开水的体积等于冰化成水的体积
∴液面高度不变
(2)当冰放入盐水中时,冰融化后,液面如何变化?
【解析】冰漂浮在盐水中,F浮 = G
V排
G冰
盐水 g
m冰
盐水
V化水
m水
水
m冰
水
第3节 物体的浮沉条件及应用
思考:
(一)把一石块浸没水中后放手 1、石块受浮力吗?多大? 2、如何运动?最后状态? 3、石块、水谁的密度大?
(二)把XXX块浸没水中后放手 1、木块受浮力吗?多大? 2、最后状态?浮力多大? 3、木块、水谁的密度大?
一、物体的浮沉条件(方法:受力分析)
1.浮力与重力的关系
105N 105N
10吨
2、一艘轮船从河里到海里,是上浮一些, 还是下沉一些?
上浮一些
2、潜水艇
(1)工作原理:靠改变自身 重力实现上浮和下潜
(。2)模拟潜水艇:用注射器向密封的瓶内打气,将瓶 内的水排出,瓶向上浮起。通过进水下沉(下潜
)
3、气球和飞艇
氢气球是用充入密度小于空气的气体的办法使 它受到浮力大于重力而升空的.
F浮 = ρ水 gV排
=1.0 ×103 kg/m3 ×9.8 N/kg×5×104 m3
=4.9 N<15 N
∵ F浮<G ∴物体下沉
例 如图所示,A、B两物体静止在水中( C)。
A.两物体受到的浮力一定相等
B.两物体受到的浮力不等,A 物体受到的浮力大
A B
C.两物体的密度不等,B物体的密度大
【解析】冰漂浮在冰
水 g
m冰
水
当冰化成水后,质量不变,所以,m水= m冰
V化水
m水
水
m冰
水
冰排开水的体积等于冰化成水的体积
∴液面高度不变
(2)当冰放入盐水中时,冰融化后,液面如何变化?
【解析】冰漂浮在盐水中,F浮 = G
V排
G冰
盐水 g
m冰
盐水
V化水
m水
水
m冰
水
第3节 物体的浮沉条件及应用
思考:
(一)把一石块浸没水中后放手 1、石块受浮力吗?多大? 2、如何运动?最后状态? 3、石块、水谁的密度大?
(二)把XXX块浸没水中后放手 1、木块受浮力吗?多大? 2、最后状态?浮力多大? 3、木块、水谁的密度大?
一、物体的浮沉条件(方法:受力分析)
1.浮力与重力的关系
105N 105N
10吨
2、一艘轮船从河里到海里,是上浮一些, 还是下沉一些?
上浮一些
2、潜水艇
(1)工作原理:靠改变自身 重力实现上浮和下潜
(。2)模拟潜水艇:用注射器向密封的瓶内打气,将瓶 内的水排出,瓶向上浮起。通过进水下沉(下潜
)
3、气球和飞艇
氢气球是用充入密度小于空气的气体的办法使 它受到浮力大于重力而升空的.
物体的浮沉条件及应用说课课件

物体密度越大,排水体积越小,浮力 越小,越容易下沉。
形状与浮沉关系
形状对浮力的影响
相同体积下,球形物体受到的浮力最大,而长条形物体受到 的浮力最小。
形状对稳定性的影响
规则形状的物体比不规则形状的物体更容易保持稳定状态。
液体性质与浮沉关系
液体密度对浮沉的影响
液体密度越大,浮力越大,物体越容易上浮。
教师可根据学生的展示和交流情况,进行点评和总结,肯定学 生的优点和创新点,提出改进意见和建议。
06
课堂小结与作业布置
课堂知识点回顾总结
浮沉条件
掌握物体在水中浮沉的条件,理解密度与浮沉的 关系。
浮力计算
回顾浮力计算公式,掌握浮力大小的计算方法。
实际应用
通过实例分析,了解浮沉条件在实际生活中的应 用。
讨论时间
5-7分钟。
教师引导
教师可提供一些引导性问题,帮助学生深 入思考,如“你们组想到了哪些方法? ”“这些方法是否都可行?”等。
学生动手操作:制作简易潜水艇模型
制作材料
塑料瓶、吸管、橡皮泥、水槽等。
制作步骤
学生根据教材或教师提供的制作步骤,分组 进行制作。
操作要求
学生在制作过程中要注意安全,保持卫生, 尽量独立完成任务。
教学方法与手段
教学方法
采用讲授、演示、讨论、实验等 多种教学方法相结合。
教学手段
运用多媒体课件、实物模型、实 验器材等辅助教学。
02
物体浮沉条件分析
密度与浮沉关系
密度与浮力的关系
物体密度小于液体密度时,物体上浮 ;物体密度等于液体密度时,物体悬 浮;物体密度大于液体密度时,物体 下沉。
密度与排水体积的关系
药等行业。
形状与浮沉关系
形状对浮力的影响
相同体积下,球形物体受到的浮力最大,而长条形物体受到 的浮力最小。
形状对稳定性的影响
规则形状的物体比不规则形状的物体更容易保持稳定状态。
液体性质与浮沉关系
液体密度对浮沉的影响
液体密度越大,浮力越大,物体越容易上浮。
教师可根据学生的展示和交流情况,进行点评和总结,肯定学 生的优点和创新点,提出改进意见和建议。
06
课堂小结与作业布置
课堂知识点回顾总结
浮沉条件
掌握物体在水中浮沉的条件,理解密度与浮沉的 关系。
浮力计算
回顾浮力计算公式,掌握浮力大小的计算方法。
实际应用
通过实例分析,了解浮沉条件在实际生活中的应 用。
讨论时间
5-7分钟。
教师引导
教师可提供一些引导性问题,帮助学生深 入思考,如“你们组想到了哪些方法? ”“这些方法是否都可行?”等。
学生动手操作:制作简易潜水艇模型
制作材料
塑料瓶、吸管、橡皮泥、水槽等。
制作步骤
学生根据教材或教师提供的制作步骤,分组 进行制作。
操作要求
学生在制作过程中要注意安全,保持卫生, 尽量独立完成任务。
教学方法与手段
教学方法
采用讲授、演示、讨论、实验等 多种教学方法相结合。
教学手段
运用多媒体课件、实物模型、实 验器材等辅助教学。
02
物体浮沉条件分析
密度与浮沉关系
密度与浮力的关系
物体密度小于液体密度时,物体上浮 ;物体密度等于液体密度时,物体悬 浮;物体密度大于液体密度时,物体 下沉。
密度与排水体积的关系
药等行业。
物体的浮沉条件及应用说课 PPT

而在本节课之前学生差不多学习了阿基米德原理,对 浮力的方向、浮力的大小不多有了一定的了解。然而在 特别多学生的潜意识里认为:重的物体一定下沉,轻的物体 一定上浮。来自于生活的前期经验和感性认识的错误性对 特别多学生有了主观想象力的干扰,自然会对结论产生影 响。因此,如何能让学生科学地看问题、想问题,不受主观 想象力的干扰,也是教学的重点。
说教学流程
本节课在多媒体教室进行,所需教具是U盘、电脑、投 影仪、黑板、烧杯、鸡蛋、食盐、乒乓球、橡皮泥若干等。
我将本节课分为四个部分。
第一环节 创设情境 引入新知
用约4分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。 先给学生看一段“泰坦尼克”撞击冰山的视频,启发考虑 “为什么一首钢铁巨轮能够浮在水面上,而一枚铁钉却要 落入海底?”创设情景,设置悬疑,激发学生的求知欲望, 引入新课。
难点:对浸没在液体中的物体进行受力分析,比较浮力和 重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。
说学情
在我所教的农村中学里学生之间的差异较大,两极分化 的现象十分明显,使我在教学上存在一定的难度,因此在教 学设计、课堂教学及学生活动安排上既要照顾基础薄弱生, 也要让接受能力较强的同学有思维的提升空间。
2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师 为主导的教学原则。
3、采纳类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体 验到独立获取知识的喜悦感。
本节课我引导学生的学法是:
学生在我所创设的物理环境中,通过观察、实验、归 纳等活动主动获取必要的感性知识,充分发挥学生的主观 能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变,从“要我 学”到“我要学”的转变,使学生真正成为课堂上真正的 主人、
物体的浮沉条件及应用说课
说说 说说 说
说教学流程
本节课在多媒体教室进行,所需教具是U盘、电脑、投 影仪、黑板、烧杯、鸡蛋、食盐、乒乓球、橡皮泥若干等。
我将本节课分为四个部分。
第一环节 创设情境 引入新知
用约4分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。 先给学生看一段“泰坦尼克”撞击冰山的视频,启发考虑 “为什么一首钢铁巨轮能够浮在水面上,而一枚铁钉却要 落入海底?”创设情景,设置悬疑,激发学生的求知欲望, 引入新课。
难点:对浸没在液体中的物体进行受力分析,比较浮力和 重力的大小并探究物体密度和液体密度的关系。
说学情
在我所教的农村中学里学生之间的差异较大,两极分化 的现象十分明显,使我在教学上存在一定的难度,因此在教 学设计、课堂教学及学生活动安排上既要照顾基础薄弱生, 也要让接受能力较强的同学有思维的提升空间。
2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师 为主导的教学原则。
3、采纳类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体 验到独立获取知识的喜悦感。
本节课我引导学生的学法是:
学生在我所创设的物理环境中,通过观察、实验、归 纳等活动主动获取必要的感性知识,充分发挥学生的主观 能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变,从“要我 学”到“我要学”的转变,使学生真正成为课堂上真正的 主人、
物体的浮沉条件及应用说课
说说 说说 说
《物体的浮沉条件及应用》PPT课件(人教版)

二、浮力的应用 1.轮船:采用“空心”的方法来增大排__开__水___的___体__积__从而__增__大___浮__力_,使其
漂浮在水面上.
2.潜水艇:通过向水舱中充水或排水来改变___自___重_,从而实现上浮、悬
浮或下潜.
3.气球和飞艇:其气囊中充的是密度小___于___空气的气体(氢 气、热空气或氦 气),因而能够升空;可以通过改变气球或气囊中气体的体___积_____来改变气球
浸没在液体中的物体:
(1) F浮> G物、上浮 最终漂浮(F浮= G物 )
(2)F浮< G物 、物体下沉
最终沉底
(3) F浮= G物 、悬浮 即物体可以停留在任何深度。
物体的浮沉(浸没在液体中的均匀物体 ) (1) ρ物<ρ液 上浮 最终漂浮(F浮= G物 ) (2) ρ物> ρ液 物体下沉 最终沉底 (3) ρ物=ρ液 悬浮 即物体可以停留在任何深度。
6、XXX块浮在盐水面上,要使它受到的浮力增大,
可采用的方法是 ( D )
A.加些清水 B.加些盐水 C.用手将木块往上提一些 D.用手将木块往下按一些
7.如图所示,A、B两物体静止在水中( C )
A.两物体受到的浮力一定相等 B.两物体受到的浮力不等,A物体受到的浮力大 C.两物体的密度不等,B物体的密度大 D.两物体的重力不等,B物体的重力大
人教版八年级物理下
第十章《浮力》 第3节《浮沉条件及应用》
猜一猜
手拿三个外观相同的乒乓球,同时浸没在盛水的大烧杯内。放 手后,状态一样吗?
现象:一只乒乓球下沉,一只上浮,还有一只悬浮在水 中。因为有两个球里面是加了沙子,用蜡封口了。 想一想 三个球浸没时受到的浮力相同,为什么状态不同?
最新第三节 物体的浮沉条件及应用PPT 课件

物体浮沉的条件
物体的沉浮条件如下: 浮沉条件是物理名词,指的是浸没在液体中的物体,受到两个力:竖直向下的 重力和竖直向上的浮力,这两个力的大小决定了物体在液体中的运动状态。根 据物体所受浮力与重力的大小的不同,物体的浮沉存在三种情况。 条件: 下沉:ρ物>ρ液,G物>F浮; 悬浮:ρ物=ρ液,G物=F浮; 上浮:ρ物<ρ液,G物<F浮; 漂浮:ρ物=ρ液,G物=F浮; 沉底:ρ物>ρ液,G物=F浮+F杯底对物的支持力,F浮G
物体浮沉的条件
浸没在液体中的物体如果它的密度小于液体密度,物体上浮;如果它的密 度等于液体的密度,物体悬浮;如果它的密度大于液体的密度,物体下沉。
谢谢
浮沉条件是指浸没在液体中的物体,受到两个力:竖直向下的重力 和竖直向上的浮力,这两个力的大小决定了物体在液体中的运动状 态。
物体的沉浮条件
物体在液体中的沉浮条件
01 由物体受到的浮力和自身的重力来决定 02 (1当F浮大于G物时,上浮;当F浮等于G物时,物体处于漂浮
状态(V排小于V物0
03 (2)当F浮等于G物时,悬浮(V排等于V物) 04 (3)当F浮小与G物是,下沉(G物=F浮+F支持力)录
01
物体沉浮条件及应用
02
物体在液体中的沉浮条件
03
物体浮沉的条件
物体的浮沉条件有以下:
(1)受力比较法: 浸没在液体中的物体受到重力和浮力的作用。F浮G物,物体上浮;F浮=G物,物体悬 浮。
(2)密度比较法:
浸没在液体中的物体,只要比较物体的密度ρ物和液体的密度ρ液的大小,就可以判 断物体的浮沉。ρ液ρ物,物体上浮;ρ液ρ物,物体下沉;ρ液=ρ物,物体悬浮。 对于质量分布不均匀的物体,如空心球,求出物体的平均密度,也可以用比较密度 的方法来判断物体的浮沉。
物体的浮沉条件及应用说课 ppt课件

我将本节课分为四个部分。
第一环节 创设情境 引入新知
用约4分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新 课。先给学生看一段“泰坦尼克”撞击冰山的视频,启 发思考“为什么一首钢铁巨轮可以浮在水面上,而一枚 铁钉却要落入海底?”创设情景,设置悬疑,激发学生 的求知欲望,引入新课。
物体的浮沉条件及应用说课
第二环节 合作学习 探究新知 用约15分钟时间进行正体部分。通过演示实验,
物体的浮沉条件及应用说课
说教学目标
知识与技能: 1、知道物体的沉浮条件,会根据物体的浮沉条件判
断物体的浮沉。 2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以
控制物体的上浮和下沉。 3、能应用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。
物体的浮沉条件及应用说课
过程与方法: 1、通过画力的示意图分析得到物体上浮、下
学生在我所创设的物理环境中,通过观察、实验、归 纳等活动主动获取必要的感性知识,充分发挥学生的主观 能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变,从“要我 学”到“我要学”的转变,使学生真正成为课堂上真正的 主人.
物体的浮沉条件及应用说课
说教学流程
本节课在多媒体教室进行,所需教具是U盘、电脑、 投影仪、黑板、烧杯、鸡蛋、食盐、乒乓球、橡皮泥若 干等。
物体的浮沉条件及应用说课
第三环节 感悟收获 课堂小结 再用约5分钟的时间,由学生汇报哪些收获来小
结本节课的内容。使课堂始终保持轻松愉快地氛围, 以“你还想知道哪些知识?”结束本节课,让学生带 着问题来到课堂,带着问题离开课堂,让学生始环节 当堂检测 巩固升华 再用约6分钟的时间进行课堂练习。练习是学生理解
再用约15分钟的时间进行浮力具体运用的实例介绍 。做演示实验,将橡皮泥捏成球状和捏成船状分别放入 盛满水的杯中,带领学生观察橡皮泥的浮沉情况。提出 问题,学生分组讨论,教师引导得出结论。利用空心的 办法,能增大可以利用的浮力。讲解轮船的工作原理。 提出问题:潜水艇是如何在大海中实现上浮、下潜的呢 ?介绍潜水艇的构造。讲解潜水艇的工作原理。提出问 题:气球为什么会升入高空呢?举出生活中气球的例子, 因为其中装满了氢气,进而解释气球和飞艇的工作原理 。
第一环节 创设情境 引入新知
用约4分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新 课。先给学生看一段“泰坦尼克”撞击冰山的视频,启 发思考“为什么一首钢铁巨轮可以浮在水面上,而一枚 铁钉却要落入海底?”创设情景,设置悬疑,激发学生 的求知欲望,引入新课。
物体的浮沉条件及应用说课
第二环节 合作学习 探究新知 用约15分钟时间进行正体部分。通过演示实验,
物体的浮沉条件及应用说课
说教学目标
知识与技能: 1、知道物体的沉浮条件,会根据物体的浮沉条件判
断物体的浮沉。 2、知道通过改变物体受到的浮力或重力的大小可以
控制物体的上浮和下沉。 3、能应用物体的浮沉条件解释简单的物理现象。
物体的浮沉条件及应用说课
过程与方法: 1、通过画力的示意图分析得到物体上浮、下
学生在我所创设的物理环境中,通过观察、实验、归 纳等活动主动获取必要的感性知识,充分发挥学生的主观 能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变,从“要我 学”到“我要学”的转变,使学生真正成为课堂上真正的 主人.
物体的浮沉条件及应用说课
说教学流程
本节课在多媒体教室进行,所需教具是U盘、电脑、 投影仪、黑板、烧杯、鸡蛋、食盐、乒乓球、橡皮泥若 干等。
物体的浮沉条件及应用说课
第三环节 感悟收获 课堂小结 再用约5分钟的时间,由学生汇报哪些收获来小
结本节课的内容。使课堂始终保持轻松愉快地氛围, 以“你还想知道哪些知识?”结束本节课,让学生带 着问题来到课堂,带着问题离开课堂,让学生始环节 当堂检测 巩固升华 再用约6分钟的时间进行课堂练习。练习是学生理解
再用约15分钟的时间进行浮力具体运用的实例介绍 。做演示实验,将橡皮泥捏成球状和捏成船状分别放入 盛满水的杯中,带领学生观察橡皮泥的浮沉情况。提出 问题,学生分组讨论,教师引导得出结论。利用空心的 办法,能增大可以利用的浮力。讲解轮船的工作原理。 提出问题:潜水艇是如何在大海中实现上浮、下潜的呢 ?介绍潜水艇的构造。讲解潜水艇的工作原理。提出问 题:气球为什么会升入高空呢?举出生活中气球的例子, 因为其中装满了氢气,进而解释气球和飞艇的工作原理 。
新人教版八年级物理下册物体的浮沉条件及应用课件ppt

我用
轮船总是漂浮在水面上, 一艘轮船从河里驶向大海,
它受到的重力大小
不变(变大、变小、不变);它
受到的浮力 大小
(变不大变、变小、不变);它排开
水的体积
(变大变、小变小、不变);轮船是下沉
些还是上浮些?
河水
海水
寒假来临,不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ,目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
沉浮条件
寒假来临,不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ,目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
物体的浮沉条件
浸没在液体中的静止的物体 当F浮<G时,受力方向竖直向下,物体将
下沉. 当F浮=G时,即二力平衡此时物体将悬浮
或漂浮. 当F浮>G时,受力方向竖直向上,物体将
2、轮船是利用物体漂__浮__的原理工作的。它 是利用把密度比水大的钢材制成空___心_的使它排开
更多的水,增大可利用的浮___力_。 潜水艇是靠改变自__身___重__力_来实现浮沉的。 气球是靠改变自__身__体___积_来实现升降的。 密度计是利用物体漂__浮__在液面上时浮力等于
重力的原理来测量液体密度的.
寒假来临,不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ,目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
探究:物体的浮沉条件
我来试试
研究对象 浸没在液体中静止的物体
寒假来临,不少的高中毕业生和大学 在校生 都选择 去打工 。准备 过一个 充实而 有意义 的寒假 。但是 ,目前 社会上 寒假招 工的陷 阱很多
4、热气球
《物体的浮沉条件及应用》PPT课件

m相等,看状态
V相等,看V排
密度比较,看状态
C
A
C
A
早在殷商之前,我国古代人民对浮力就有深入的观察,到殷商时已由制独木船发展到用木板组成大的船体,这是我国最早的木船。
芦湖独木舟
周朝以后不仅在小河上能架设浮桥,在黄河、长江这样的大河流上也多次架设过浮桥。
浮桥
轮船的原理
工作原理:将钢铁制做成空心的轮船,可以排开固题
3. 将盛有适量水的烧杯置于水平桌面上。将一木块浸没到水中一定深度后撤去外力,木块开始上浮,如图所示,最后漂浮,且有五分之二体积露出水面。下列叙述中,错误的是 ( )A.在露出水面之前,木块所受浮力不变; B.在露出水面之前,木块所受浮力大于木块 的重力;C.木块在浸没和漂浮两种情况下,水对烧杯底 的压强相等; D.木块的密度为0.6g/cm3。
不变
不变
变小
上浮
潜水艇的原理
潜水艇的工作过程
工作原理:靠改变自身重力上浮和下潜。
上升
悬浮
下沉
鱼鳔的大小变化能使鱼在水中自由沉浮
鱼鳔
V排
F浮
F浮_______G
变大
变大
变大
>
鱼鳔
V排
F浮
F浮_______G
适中
适中
适中
=
鱼鳔
V排
F浮
F浮_______G
变小
变小
变小
<
利用密度比空气密度小的氦气、氢气、热空气等气体来工作的。
F浮>G
上升
F浮=G
F浮<G
下沉
悬浮
完全浸入液体内的物体的受力分析
上升到液面呈漂浮状态,F浮逐渐减小到F浮=G
物体的浮沉条件及应用完整(_65张)ppt课件

精选ppt课件2021@
12
上
F浮
浮
G
F浮
漂
G
浮
当F浮>G时,合力方向竖直向上, 物体在液体中向上运动称为上浮。
F浮=G时,合力为零,物体静止在 液面上称为漂浮。
精选ppt课件2021@
13
F浮
F浮
F浮
G
当 F浮<G时, 合力方向竖直 向下,物体就 下沉。
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迁移深化
图钉、铁块在水中--下沉 小木块、大木块在水中--上浮至漂浮
假设:实心物体完全浸没在液体中时,
V排=V物=V
F浮=ρ液gV
G =ρ物gV 精选ppt课件2021@
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物体的浮沉条件
(1) 漂浮 (2) 悬浮 (3) 上浮 (4) 下沉
当F浮>G时,合力方向竖直向上,物体就上 浮.
物体漂浮时,F浮=G.
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课堂思考 漂浮与悬浮有什么共同点与不同点?
共同点:
•在平衡力的作用下静止不动。 •漂浮与悬浮在液面上的物体,浮力等于重力。
不同点:
•漂浮是物体一部分浸入液体中,悬浮是整个物体 浸没在液体中。
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一叶小舟
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长风破浪
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航空母舰
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不沉的航母
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F浮=G F浮=G F浮>G F浮<G
V排<V物 V排=V物 V排=V物 V排=V物
∴ρ液>ρ物 ∴ρ液=ρ物 ∴ρ液>ρ物 ∴ρ液<ρ物
物体浮沉条件及应用公开课PPT课件

不正确的是 ( B )
A.浮力的方向竖直向上; B.浮力的施力物一定是水; C.浮力的大小与排开液体的质量成正比; D.实心的铁球也能浮在液面上. 2.用手将一个木球放入水中某一深度后,松开手,木 球上浮,在木球未露出水面的时候,下列说法中正
确的是 ( A )
A.木球所受的重力、浮力都不变; B.木球所受的重力不变,浮力变大; C.木球所受的重力、浮力都变小; D.木球所受的重力不变、浮力逐渐变小.
第52页/共55页
3、密度均匀的实心物体悬浮在水中,将物体截成大小
不等的两块后,仍放入水中,则( D)
A、大块下沉,小块悬浮 B、大块下沉,小块上浮
C、两块都上浮
D、两块都悬浮
4、将体积相同的A、B、C三个小球投入水中,出现如图所
示的三种情况,下列关于对三个小球受到的浮力大小的说
法正确的是( C )
A A球浮在水面上,受到的浮力最大
B C球沉在底部,受到的浮力为零
C A球受到的浮力与B球受到的浮力相等 A
D B球受到的浮力与C球受到的浮力相等
B
C
第53页/共55页
5、浸没在液体中的物体,它在液体中的深度越深,受到
的浮力
(C )
A、越大
B、越小
C、不变
D、都有可能
6、一实心铁球分别浸没在水、酒精、水银中,受到浮力最
悬浮
下沉
第36页/共55页
鱼在水中如何浮沉
鱼用一个气囊来控制上浮下沉,这个气囊就是 鱼鳔,它隐藏在鱼身体的中央部位,当鱼要下沉时, 便使肌肉收缩,压迫鱼鳔,使鱼鳔体积变小,浮力 变小,浮力小于重力,鱼便下潜.
当鱼想浮出水面时,便使肌肉松驰,则鱼鳔体 积变大,鱼的浮力变大,浮力大于重力,鱼就上 浮.
A.浮力的方向竖直向上; B.浮力的施力物一定是水; C.浮力的大小与排开液体的质量成正比; D.实心的铁球也能浮在液面上. 2.用手将一个木球放入水中某一深度后,松开手,木 球上浮,在木球未露出水面的时候,下列说法中正
确的是 ( A )
A.木球所受的重力、浮力都不变; B.木球所受的重力不变,浮力变大; C.木球所受的重力、浮力都变小; D.木球所受的重力不变、浮力逐渐变小.
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3、密度均匀的实心物体悬浮在水中,将物体截成大小
不等的两块后,仍放入水中,则( D)
A、大块下沉,小块悬浮 B、大块下沉,小块上浮
C、两块都上浮
D、两块都悬浮
4、将体积相同的A、B、C三个小球投入水中,出现如图所
示的三种情况,下列关于对三个小球受到的浮力大小的说
法正确的是( C )
A A球浮在水面上,受到的浮力最大
B C球沉在底部,受到的浮力为零
C A球受到的浮力与B球受到的浮力相等 A
D B球受到的浮力与C球受到的浮力相等
B
C
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5、浸没在液体中的物体,它在液体中的深度越深,受到
的浮力
(C )
A、越大
B、越小
C、不变
D、都有可能
6、一实心铁球分别浸没在水、酒精、水银中,受到浮力最
悬浮
下沉
第36页/共55页
鱼在水中如何浮沉
鱼用一个气囊来控制上浮下沉,这个气囊就是 鱼鳔,它隐藏在鱼身体的中央部位,当鱼要下沉时, 便使肌肉收缩,压迫鱼鳔,使鱼鳔体积变小,浮力 变小,浮力小于重力,鱼便下潜.
当鱼想浮出水面时,便使肌肉松驰,则鱼鳔体 积变大,鱼的浮力变大,浮力大于重力,鱼就上 浮.
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以上四个典型例子可以让学生自己总结并明白三种不做功的情况。再举 些例子加强即可。 只是知道有没有做功还是不够的,我们必须知道做了多少功?
这个时候就可以再回顾刚刚讲过的知识点,做功的两个必要因素,竟然 做功与这两个因素有关,那有什么关系,之后我们就可以得出: 功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积
(三)教学重点
物体的浮沉条件及其应用。
(四)教学难点
通过改变物体浮力和重力的大小关 系,改变物体的浮,八年级学生虽然已经 基本具备了一个科学探究的素养,但在我所教的农村中 学里学生之间的差异较大,两极分化的现象十分明显, 使我在教学上存在一定的难度,所以在教学各个环节中 注意通过学生感兴趣的事例入手,再通过猜、想、分析 、实验、推理等手段来处理问题,层层深入,最后通过 学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题,这样不仅 可以照顾基础薄弱生,也可以让能力较强的同学有思维 的提升空间。
W(焦耳J)=F(牛N)×S(米m)意义:
用1N的力使物体在力的方向上移动1m的距离,该力对物理所做的功就 是1J. 再列举相关的计算的例子,再让学生进行计算
六、教学反思
本节只有两个考点,即力有没有做 功,和功的计算。该节是本章以后 的基础所以一定要事后进行加强训 练,以增强提高和理解。
1.箱子沿着力的方 向移动了一段距离
2.箱子没动
五、具体教学过程
由学生自己回答以上两个图哪个是由力产生了效果,也就是做了 功的,再由此让学生通过图自己总结得到功的两个必要条件:
1.作用在物体上的力(F) 2.沿着力的方向上移动了一段距离(S) 接着在举出几个例子,让学生掌握力有没有做功这个考点:如下 1.用水平推力推箱子,箱子没动.............劳而无功
(有力无距离) 2手提水桶在平路上运动....................徒劳无功
(有力有距离;但距离和力的方向垂直) 3.用脚踢球,球往前滚动(惯性)...........不劳无功
(有距离无力) 4.向前推动小车前进一段距离...................做功
(有力,有方向上的距离)
五、教学过程
一、教材分析
(一)地位与作用
本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开 的,并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系,本节知识将浮力 、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来,是力学知识的综合 运用。另外,物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用,通过本节课 的学习,努力培养学生的实验探究能力和应用所学知识解决实际问 题的能力,充分体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理 念。
本节内容包括两个重要的知识点:一是通过演示实验,探究物 体的浮沉条件;二是用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球的
浮沉原理。
(二)教学目标
知识目标
•浮沉条件; •浮沉的原因; •浮沉条件的应 用;
能力目标
➢ 观察、分析 轮船是怎样浮 在水面上。 ➢ 收集资料, 了解浮力应用 的社会价值。
情感目标
•认识科学技术 对社会发展的 影响 •建立应用科学 知识的意识
各位领导、评委老师,大家上午好:
我今天说课的题目是《物体的浮沉 条件及应用》,《物体的浮沉条件及应 用》是人教版八年级物理第十章第三节 的内容。下面我从教材分析、教法、学 法、教学过程、板书设计五个方面来说 这节课。
说课内容
1 教材分析 2 学情分析 3 教法 4 学法 5 教学过程 6 教学反思
大家应该也有点累了,稍作休息
大家有疑问的,可以询问和交流
五、教学过程
讲述 总结 归纳
举出实例
问答法 讨论法 启发式教学法
由浅入深,循序渐进讲授法
五、具体教学过程
首先由学生列举两个关于功的成语,如事半功倍,功过相抵等,让学 生解释在语文当中功的含义,是功效,成效的意思,由此提出疑问? 在物理学中力要有功效,成效(即做功)要满足什么条件呢?由此我 可以列举实例如下:
这个时候就可以再回顾刚刚讲过的知识点,做功的两个必要因素,竟然 做功与这两个因素有关,那有什么关系,之后我们就可以得出: 功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积
(三)教学重点
物体的浮沉条件及其应用。
(四)教学难点
通过改变物体浮力和重力的大小关 系,改变物体的浮,八年级学生虽然已经 基本具备了一个科学探究的素养,但在我所教的农村中 学里学生之间的差异较大,两极分化的现象十分明显, 使我在教学上存在一定的难度,所以在教学各个环节中 注意通过学生感兴趣的事例入手,再通过猜、想、分析 、实验、推理等手段来处理问题,层层深入,最后通过 学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题,这样不仅 可以照顾基础薄弱生,也可以让能力较强的同学有思维 的提升空间。
W(焦耳J)=F(牛N)×S(米m)意义:
用1N的力使物体在力的方向上移动1m的距离,该力对物理所做的功就 是1J. 再列举相关的计算的例子,再让学生进行计算
六、教学反思
本节只有两个考点,即力有没有做 功,和功的计算。该节是本章以后 的基础所以一定要事后进行加强训 练,以增强提高和理解。
1.箱子沿着力的方 向移动了一段距离
2.箱子没动
五、具体教学过程
由学生自己回答以上两个图哪个是由力产生了效果,也就是做了 功的,再由此让学生通过图自己总结得到功的两个必要条件:
1.作用在物体上的力(F) 2.沿着力的方向上移动了一段距离(S) 接着在举出几个例子,让学生掌握力有没有做功这个考点:如下 1.用水平推力推箱子,箱子没动.............劳而无功
(有力无距离) 2手提水桶在平路上运动....................徒劳无功
(有力有距离;但距离和力的方向垂直) 3.用脚踢球,球往前滚动(惯性)...........不劳无功
(有距离无力) 4.向前推动小车前进一段距离...................做功
(有力,有方向上的距离)
五、教学过程
一、教材分析
(一)地位与作用
本节课是在前面学习了浮力概念及阿基米德原理的基础上展开 的,并与前面的内容构成了完整的浮力知识体系,本节知识将浮力 、重力、二力平衡、密度等知识紧密联系起来,是力学知识的综合 运用。另外,物体的浮沉条件在实际中有广泛的应用,通过本节课 的学习,努力培养学生的实验探究能力和应用所学知识解决实际问 题的能力,充分体现了从生活走向物理、从物理走向社会的课程理 念。
本节内容包括两个重要的知识点:一是通过演示实验,探究物 体的浮沉条件;二是用物体的浮沉条件解释轮船、潜水艇、气球的
浮沉原理。
(二)教学目标
知识目标
•浮沉条件; •浮沉的原因; •浮沉条件的应 用;
能力目标
➢ 观察、分析 轮船是怎样浮 在水面上。 ➢ 收集资料, 了解浮力应用 的社会价值。
情感目标
•认识科学技术 对社会发展的 影响 •建立应用科学 知识的意识
各位领导、评委老师,大家上午好:
我今天说课的题目是《物体的浮沉 条件及应用》,《物体的浮沉条件及应 用》是人教版八年级物理第十章第三节 的内容。下面我从教材分析、教法、学 法、教学过程、板书设计五个方面来说 这节课。
说课内容
1 教材分析 2 学情分析 3 教法 4 学法 5 教学过程 6 教学反思
大家应该也有点累了,稍作休息
大家有疑问的,可以询问和交流
五、教学过程
讲述 总结 归纳
举出实例
问答法 讨论法 启发式教学法
由浅入深,循序渐进讲授法
五、具体教学过程
首先由学生列举两个关于功的成语,如事半功倍,功过相抵等,让学 生解释在语文当中功的含义,是功效,成效的意思,由此提出疑问? 在物理学中力要有功效,成效(即做功)要满足什么条件呢?由此我 可以列举实例如下: