幼儿园科学教育环境创设的原则与策略(学术参考)
幼儿园科学教育环境布置方案 幼儿园科学教育
一、引言随着现代社会对科学素养的重视，幼儿科学教育已经成为教育领域的热点话题。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，科学教育环境的布置对于幼儿园的教育质量至关重要。
本文将针对幼儿园科学教育环境的布置方案展开探讨。
二、幼儿科学教育的重要性1. 提高学习兴趣科学教育能够激发幼儿的好奇心和学习兴趣，培养他们对世界的探索和发现精神。
2. 培养科学素养通过科学教育，幼儿能够了解自然规律、科学知识，培养科学思维和解决问题的能力，提前打下科学基础。
3. 塑造科学态度科学教育有助于培养幼儿的观察、实验和思考能力，养成严谨、负责、探索的科学态度。
三、科学教育环境布置的原则1. 具有安全性科学实验器材、模型等环境布置要符合教育部门的安全标准，确保幼儿在学习科学知识时不会受到伤害。
2. 富有趣味性科学教育环境的布置要富有趣味性，吸引幼儿的注意力，激发他们的好奇心和学习兴趣。
3. 贴合幼儿认知特点科学教育环境的布置要考虑到幼儿的认知水平，采用简单直观的方式呈现科学知识，易于幼儿理解和接受。
4. 多元化科学教育环境的布置要多样化，包括生活实践区、自然观察区、实验探究区等，满足幼儿的多元化学习需求。
四、科学教育环境布置的实际操作1. 生活实践区在生活实践区设置植物种植区、水培区等，让幼儿亲身参与植物的种植和养护过程，了解植物的生长规律。
2. 自然观察区利用窗边、墙角等自然光线较好的地方设置自然观察区，放置昆虫标本、石头、树叶等自然物品，让幼儿观察、探索自然界的奥秘。
3. 实验探究区在实验探究区放置简单的科学实验器材，如显微镜、天平等，进行简单的科学实验，引导幼儿进行观察和探究。
4. 教师引导教师在科学教育环境中发挥重要作用，他们应该利用布置的环境开展有针对性的科学教育活动，引导幼儿积极参与。
五、科学教育环境布置的效果评估科学教育环境的布置需要不断评估和改进。
可以通过以下方式进行评估：1. 观察幼儿的学习情况和兴趣表现2. 定期进行科学教育环境的安全检查3. 收集家长、幼儿对科学教育环境的反馈意见六、结语科学教育是幼儿园教育的重要组成部分，科学教育环境的布置对于幼儿的科学素养和学习兴趣至关重要。
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境
论文浅谈科学创设幼儿园科学区角环境在幼儿园教育中，科学区角环境的创设对于培养幼儿的科学素养和探索精神具有重要意义。
本文将从幼儿园科学区角环境创设的原则、策略和实践三个方面进行探讨，旨在为幼儿园教师提供科学创设区角环境的参考。
一、幼儿园科学区角环境创设的原则1.安全性原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。
在科学区角环境中，教师要确保幼儿的人身安全，避免使用有毒、有害、易碎的物品。
同时，要考虑幼儿的年龄特点，设置合理的安全距离，防止意外事故的发生。
2.发展性原则幼儿园科学区角环境创设应遵循幼儿身心发展的规律，以幼儿的兴趣和需求为导向，创设富有挑战性和趣味性的环境。
通过科学区角活动，促进幼儿在认知、情感、行为等方面的发展。
3.互动性原则科学区角环境应鼓励幼儿之间的互动交流，培养幼儿的团队协作精神。
教师可以通过设置合作任务、交流讨论等方式，让幼儿在科学区角活动中相互学习、共同进步。
4.开放性原则幼儿园科学区角环境创设要注重开放性，允许幼儿自由探索、创新。
教师应提供丰富的材料，让幼儿在自主操作中积累经验，提高科学素养。
二、幼儿园科学区角环境创设的策略1.合理布局幼儿园科学区角环境创设要考虑空间布局的合理性。
要将科学区角设置在光线充足、空气流通的地方，保证幼儿在活动中能够舒适地进行。
要充分考虑幼儿的身高、视线等因素，将科学区角内的物品放在合适的位置，方便幼儿操作。
2.丰富材料幼儿园科学区角环境创设要提供丰富的材料，满足幼儿的探索需求。
这些材料可以包括自然物品、生活用品、科技产品等。
同时，教师要定期更新材料，保持科学区角的新鲜感和趣味性。
3.创设主题幼儿园科学区角环境创设可以围绕一定的主题进行。
主题应紧密结合幼儿的生活实际，让幼儿在探索过程中产生共鸣。
例如，可以设置“气象站”、“动植物园”等主题，引导幼儿关注自然现象和生物多样性。
4.引导参与幼儿园科学区角环境创设要注重引导幼儿参与。
教师可以通过设置问题、提供线索等方式，激发幼儿的探究兴趣。
(详细)幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
这些基本要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出的，幼儿园应加强环境的管理，遵循这些基本原则，对环境进行科学的创设。
（一）安全性原则安全性原则是幼儿园环境创设的首要原则。
由于幼儿年龄小，自我保护能力差，如果环境的安全系数不高，一旦出现意外后果不堪设想。
因此，要使幼儿在适合他们健康成长的环境中生活、学习、游戏，安全、卫生是重要的条件。
幼儿园环境创设必须服从于卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。
在环境创设中，教师必须顾及幼儿身心两个方面：一是心理安全。
考虑环境对幼儿的心理影响，以全体幼儿为立足点，提供尽可能丰富的物质条件和和谐、平等的心理环境，让幼儿能深切地感受到教师的关心和爱护、大家的尊重和欢迎，感到像在自己家里一样的温暖，从而可以轻松愉快地在环境中生活、游戏和学习。
二是身体的安全。
教师要把对设施、设备、玩具、教具、操作材料等所有物质材料的安全和卫生要求放在首位。
幼儿园环境的创设一方面要注意设备设施、玩具器材、操作材料等放置的位置要确保安全、适宜，还要注意创设材料对幼儿是否容易造成伤害。
幼儿园应当采用坚固性比较好、不宜破碎、无锐边利角、无毒、无害、无细小零件脱落的材料，使用前应先将这些材料进行清洗，设计制作要尽可能做到轻巧、美观、易保持清洁、可清洗、可消毒。
区域投放的材料要符合卫生要求，定期更换、清理、消毒，让幼儿在活动时有安全感和舒适感。
大型体育玩具如转盘、蹦床的螺丝要定期检修，破损的地方要及时修补，要确保孩子在活动过程中不会因为器材的不安全而出现意外。
对较为贵重的设备材料，要先教会幼儿掌握操作规则，并可以先在教师的指导和帮助下进行操作活动。
幼儿活动的场地应平整，避免有凹凸。
不同界面之交角处应做成圆弧形，还应采用适当的、有相当柔性和防滑的材料，绿地不得选种带有毒性、带刺状或有黏液排出的植物及有极强染色特性的植物。
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略一、概述幼儿园科学教育环境创设是幼儿园教育中至关重要的一环，它直接关系到幼儿的科学素养、探索精神及创新能力的发展。
科学教育环境不仅仅是指物理空间，还包括了教学资源、教学方法、师生互动等多个方面。
一个良好的科学教育环境，应当能够激发幼儿的好奇心，提供丰富的探索材料，鼓励幼儿的实践操作，以及促进他们的思考与交流。
在幼儿园科学教育环境的创设中，我们需要遵循一些基本原则。
首先是适宜性原则，即环境创设要符合幼儿的年龄特点、兴趣和认知水平。
其次是互动性原则，环境应鼓励幼儿与教师、同伴之间的互动，以及与教学材料的互动。
再者是探究性原则，环境应激发幼儿的探究欲望，提供多样的探究机会。
最后是安全性原则，确保所有教学材料和活动设计都符合安全标准。
本篇文章将深入探讨幼儿园科学教育环境创设的原则与策略，分析如何在幼儿园中营造一个既安全又充满探索乐趣的科学教育环境，以及如何通过这些环境创设策略促进幼儿的科学素养和创新能力的发展。
我们将结合理论和实践，提供具体的教学案例和方法，旨在为幼儿园教师和教育工作者提供有益的参考和启示。
1. 幼儿园科学教育环境的重要性在幼儿园阶段，科学教育环境的创设具有重要意义。
良好的科学教育环境能够激发幼儿对科学的兴趣和好奇心，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
科学教育环境能够为幼儿提供丰富的科学探索材料和工具，帮助他们更好地理解和掌握科学知识。
科学教育环境还能够促进幼儿的社会交往和合作能力的发展，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
幼儿园在进行科学教育环境创设时，应遵循一定的原则和策略，以确保环境的科学性、教育性和趣味性。
2. 创设科学教育环境的必要性在幼儿园阶段，孩子们的好奇心旺盛，探索欲望强烈，这是他们形成科学观念、培养科学素养的黄金时期。
创设一个充满科学氛围的教育环境，对于幼儿的全面发展具有极其重要的意义。
科学教育环境的创设能够激发幼儿对科学的兴趣。
一个充满趣味性和探索性的环境，可以吸引孩子们主动参与到科学活动中来，从而培养他们的科学兴趣和探索精神。
幼儿园环境创设的原则与策略
第十讲幼儿园环境随着幼儿园教育改革的进一步深入,人们越来越重视环境对幼儿的教育作用。
《幼儿园工作规程》中明确指出“要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。
”可见,环境是现代幼儿教育中不可缺少的重要因素。
一、幼儿园教育环境及其功能从广义的角度来讲,幼儿园教育环境是幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和。
它既包括人的要素又包括物质的要素；既包括幼儿园内的小环境,又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然的大环境。
从狭义的角度来讲,幼儿园教育环境则是指幼儿园的内部环境,幼儿园内的物质环境和精神环境（或叫做心理环境，心理环境是指个人心理意识到的一切事物。
每个人在每一瞬间都有一个独特的心理环境，不仅包括个人当前意识的事物，而且还包括记忆中的事物）。
幼儿园教育不仅要考虑幼儿园内的小环境，更要从整个社会系统来考虑幼儿园教育的大环境。
对幼儿园环境，我们应该有一个正确认识幼儿园环境与幼儿的环境。
一个幼儿园的老师带小朋友到公园去，她发现他们对一颗橡树发生了兴趣。
老师期待着孩子们提出这样的问题：这是什么树？它是怎样生长的？树叶有什么用等等。
可是当孩子们提问时，她发现自己大错特错了。
孩子们边嚷嚷边问：“锯齿状的树皮是不是它的牙齿，它们会咬我吗？”“糨的眼睛在哪里，它怎样吃东西呀？”这是老师怎么也想不到的问题，可是她马上第三地感受到，孩子对周围世界的认识，有自己特定的思路，这种思路不仅和成人不一样，而且有其自身的“逻辑‘结构。
它正是需要成人去探索、了解的。
只有了解儿童的心理世界，才能创设出儿童所需要的环境。
㈠幼儿园环境不等于幼儿的环境幼儿园环境本应当是根据幼儿的需要创设的，但是，在实际操作过程中，却是根据成人的思维方式，根据成人对幼儿特性的了解而创设的。
这不能不带来事实上的差距和矛盾，两者的区别在于：离开了孩子自身的特点去研究他们的环境，不可能得出正确的结论。
孩子们在他们自己的环境中是极为主动的，可是成人往往看不到这一点，教师所提供的环境，如果与孩子们对现实的接受有很大的差距的话，那么，任何性质的教育都将是毫无意义的。
简述幼儿园科学教育活动的创设原则
简述幼儿园科学教育活动的创设原则
1、注重实际，树立正确的价值观和生活态度：要求孩子要积极参与，充分发挥孩子的创造力和想象力，正确引导孩子学会思考，经历思想发展的过程，并树立正确的价值观和生活态度。
2、灵活性：要注重视觉教育，采用适宜孩子们理解能力、接受能力及兴趣的教材，注重主题教育方法，发挥新闻综合性教育作用，使活动灵活性更强。
3、多媒体手段：讲到的概念形象化，提升孩子的理解能力。
采取深度的多媒体手段，如实物、图片、视频等，这样才能较好地满足孩子的学习需求，调动他们的积极性，提高孩子们对教育活动的参与程度。
4、科学性：要求科学性，活动安排不限制孩子的思维能力，教育活动务求准确、有理论依据，在讲解概念时能提供实例和解释，使孩子有效获取和掌握所学知识，学会分析和利用科学技术，以此增强对科学的了解。
请简述幼儿园环境创设的五大原则
请简述幼儿园环境创设的五大原则
幼儿园环境创设的原则是幼儿园建设的基础。
它决定了
幼儿园怎样树立以儿童为中心、结合本地语言、文化和特殊功能的适应和满足社会文化环境的发展要求而创造出良好环境条件。
下面列出了幼儿园环境创设的五大原则：
一是安全性原则。
安全性是构建幼儿园环境的基础，也
是幼儿园教育工作不可缺少的要求。
因此，在幼儿园建设中，应加强防火、防安全的建造，确保儿童的安全。
二是科学性原则。
在建设环境中，应参考心理学、生理学、社会学、教育学等学科的理论，构建出适宜儿童的教育活动的环境条件，提高幼儿的养育水平。
三是情景性原则。
幼儿园环境条件应根据季节、小组、
天气、活动等因素适时调整，同时选择可以长效激发儿童学习兴趣的合适环境条件，如：搭建室外实景科学实验室和图书馆，供幼儿科学和文化的活动使用。
四是多元性原则。
环境条件应丰富多样，满足儿童不同
智力和能力的提升，如：设置实景园林、音乐教室、艺术课室等，供儿童在不同方式探索试验提高能力。
五是和谐性原则。
儿童有强烈的社会情感，要向儿童进
一步强调人际关系的和谐性，在环境设置上应设置几个民族群体、城乡群体、种族群体等部分，通过不同形式的活动，教育幼儿以和谐的方式发展、共处和尊重他人。
通过上述的五大原则，幼儿园可以创建出比较安全、有序、丰富多彩、有启发性的环境，进一步促进儿童身心发展。
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略一、问题提出科学教育活动作为幼儿园五大颂域活动之一，其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领域活动而言，更加强调儿童自主探究和创新意识的形成。
不过值得注意的是，由于幼儿园教师自身科学素养缺乏等原因，目前幼儿园科学教育活动的开展还存在不少问题。
根据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的相关要求，幼儿园各领域教育活动应该注重通过环境创设的手段，使儿童形成对周围世界的积极体验。
这一看似简单的要求，实则对教育者提出了较高的教学要求。
科学教育环境的创设应该遵循什么样的原则，教师应通过何种策略来激发儿童科学探究的兴趣和欲望，并使儿童积极主动地参与其中，促使儿童与环境发生有效互动，以此实现科学教育活动的目的，是当前幼儿教育工作者应着重考虑的问题之一。
二、幼儿园科学教育环境创设的原则（一）探究性原则杜威认为，探究是儿童与生俱来的一种本能，科学教育最适合发展儿童的探究本能。
在利用环境作为开展科学教育活动的平台或媒介时，环境创设的首要原则就是要能激发儿童探究的兴趣，给儿童提供更多自由发挥和学习的空间。
幼儿教师在布置环境时对环境所传达的信息以及儿童由此而进行的探究过程要有清晰的把握和了解，注意在环境创设中适当的“留白”，以保证环境中所包含的探索任务难度适中，儿童可以带着一定的疑问亲身感受和体验探究的乐趣。
教师切忌过于明显地在环境创设中呈现问题的结果，或对儿童的探索过程进行过早的干预。
同时，所有物件在时间和空间上都应是开放的，供幼儿随时探索，以最大程度地保护儿童的探究欲望。
（二）互动性原则科学教育环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。
环境创设不是简单摆放和展示物品的过程，而是一个创造的过程，幼儿之间、师幼之间相互启发，产生创作灵感，并在合作中体验创造的快乐。
因此，环境创设的过程不专属于教师，它的教育功能也不单单表现在环境创设完毕后，儿童通过与环境的互动所受到的影响。
幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基要求。
这些要求是根据幼儿教育的原则、任务和幼儿发展的特点提出来的。
幼儿园环境创设必须遵循的基本原则是：（一）环境与教育目标一致的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。
过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。
要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展。
那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能重此轻彼。
若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。
2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划在制订学期、月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计划并积极实施。
（二）适宜性原则幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。
幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。
如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他们的眼界。
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略
根据幼儿园的实际情况，配置适合幼儿进行科 学活动的设施设备，如科学实验角、观察区等 。
材料选择
选择符合幼儿认知和操作能力的科学材料，引 导幼儿通过动手操作、观察和体验来学习科学 知识。
人文环境创设
教师素质
01
提高教师的科学素养和教学能力，使其具备引导幼儿进行科学
探索的能力和素质。
合作学习Байду номын сангаас
02
学习评价
对幼儿的科学学习进行评价，关注幼儿在过程中的表现和发展，及时调整教学策略。
THANK YOU.
鼓励幼儿与同伴、教师进行合作学习，共同探讨科学问题，分
享科学经验。
家园合作
03
加强与家长的沟通与合作，共同关注和支持幼儿的科学学习。
课程与教学策略
课程内容
根据幼儿的年龄和兴趣，选择适合的科学主题和内容，引导幼儿进行探究和学习。
教学方法
采用多样化的教学方法，如情境教学、案例分析、小组讨论等，激发幼儿的科学兴趣和思 维能力。
详细描述
幼儿园科学教育环境创设应关注安全性原则，所使用的材料和设备应符合安全标 准，避免存在锐利边角或易脱落的零部件等潜在安全隐患。同时要加强对幼儿的 监护和管理，确保幼儿在科学教育活动中能够获得安全保障。
02
幼儿园科学教育环境创设策 略
物质环境创设
1 2 3
空间布局
合理规划幼儿园室内外空间，为幼儿提供充足 的科学探索和观察的机会，同时确保幼儿的安 全。
2023
幼儿园科学教育环境创设 的原则与策略
contents
目录
• 幼儿园科学教育环境创设原则 • 幼儿园科学教育环境创设策略
01
幼儿园科学教育环境创设原 则
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略作者：李东伟来源：《新教育时代·学生版》2018年第09期摘要：时代在发展，教育事业的建设，往往决定着一个国家未来的发展。
只有提高全名族的素质，才能提高综合国力和国际竞争力。
幼儿时期的教育对于每个人的一生都有极其重要的作用，而科学是探索真理、发明创造的学问，对人类活动具有指导作用，所以不容我们忽视对幼儿科学的教育，这是时代发展对幼儿提出的新要求。
关键词：幼儿园科学教育想象力幼儿园教育是家庭教育与学校教育的过渡阶段，让幼儿身心、智力得以健康发展。
幼儿园是幼儿的快乐天地，幼儿园里承载着幼儿快乐的童年时光，在幼儿园里，孩子们开始接触集体生活，开始进行知识技能的学习。
作为基础工程，每一步都要走好，教师要做好启蒙工作，让幼儿初步了解自然，知道社会常识，培养幼儿健康的性格、良好的行为习惯。
进行科学教育能够让孩子更好地认识周围的世界、从中获取知识、得到经验，对孩子实现德智体美的培养目标发挥了积极的作用。
科学的学习通过是自然界中千奇百怪的事物，吸引起孩子的好奇心，触发孩子探索寻求原因的想法。
教师应当鼓励孩子的求知欲，增强孩子的科学意识，让孩子形成更好的为人处世的观念。
一、幼儿园科学教育对于一生影响重大教师对幼儿科学的启蒙很重要，幼儿时期是一个人智力、情感、潜能发展的关键时期，教师对孩子科学、语言、艺术、社会、健康进行教学，不能只是专注于对知识的记忆，还要重视孩子的感受力。
幼儿如同未被开垦的肥沃的土壤，是每个人一生的黄金时期，幼儿的世界天马行空，有着丰富的想象力，知识和思想没有被束缚，具有巨大的潜能，教师应当尽可能的对幼儿的想象力进行开发和引导，挖掘幼儿的潜能，培养幼儿发展个人兴趣。
幼儿还没有被定型，尊重幼儿的意愿，加强与幼儿情感的交流，努力引导幼儿学习优秀的品质，树立正确的人生观和价值观，为今后能够在社会生存、发展打下坚实的基础。
教师要善于运用.周围的事物、现象吸引幼儿的兴趣，有了好奇心才能激发求知欲，促进幼儿自主学习习惯的培养。
简述幼儿园环境创设应遵循的原则
幼儿园环境创设应遵循的原则随着社会的不断发展，人们对幼儿园教育的重视程度也日益提高。
而幼儿园作为儿童接受早期教育的重要场所，其环境创设对儿童的成长发育有着至关重要的影响。
幼儿园环境创设应遵循一定的原则，以保障儿童的健康成长。
本文将从深度和广度上进行全面评估，并对幼儿园环境创设的原则进行全面探讨。
幼儿园环境创设的原则应当是以儿童为中心的。
幼儿园是儿童接受教育的最初阶段，其环境应当以满足儿童自身的发展需求为出发点。
在布置教室环境时，要考虑到儿童的视觉和触觉感受，采用明亮、温馨的色彩，配备丰富多彩的玩具和教具，以激发儿童的学习兴趣和好奇心。
在场地布局上，要考虑到儿童的活动特点，设置各类游戏区域和活动空间，以满足儿童的运动和探索需求。
幼儿园环境创设的原则还应当是与自然环境和社会环境相适应的。
自然环境是儿童成长的重要组成部分，因此在幼儿园的环境创设中要尽量保持自然、绿色、开放的特点，提供给儿童与自然亲近的机会。
可以在园内设置花草树木，打造绿色的活动场地，引导儿童参与种植和养护，以增强儿童的环保意识和责任感。
要使园所在地社会环境予以充分考虑，与社区、家庭建立紧密联系，形成教育共同体，为儿童的成长提供更多的资源和支持。
再次，幼儿园环境创设的原则还要求是整体的和综合的。
幼儿园的环境创设不仅仅是对园舍和场地的布置，还应当包括对人员结构、管理制度、教育内容等各个方面的考量。
在教师队伍上，要保证教师的专业素养和教育情怀，构建团队合作的氛围，提供跟踪培训和个人成长空间，以保证儿童得到优质的教育服务。
在管理制度上，要建立健全的规章制度和管理机制，积极吸收家长和社区的意见和建议，形成与家长密切合作的教育模式，实现家园共育。
在教育内容上，要根据儿童的芳龄特点和发展阶段，设置有针对性的教学计划和活动方案，注重综合素养的培养，促进儿童全面发展。
幼儿园环境创设应遵循的原则是多方面的。
它既要以儿童为中心，又要与自然环境和社会环境相适应，同时要求是整体的和综合的。
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略
幼儿园科学教育环境创设的重要性
幼儿园科学教育环境创设对于幼儿的科学素养和创新能力培 养具有重要意义，是幼儿园教育的重要组成部分。
通过创设具有探索性和启发性的科学教育环境，可以激发幼 儿的科学兴趣和探究欲望，培养其发现问题、分析问题和解 决问题的能力，提高其科学素养和创新意识。
02
幼儿园科学教育环境创 设的原则
04
幼儿园科学教育环境创 设的实践与案例
实践一：如何利用自然环境进行科学教育
01
总结词
利用自然环境进行科学教育是幼儿园科学教育环境创设的重要方式之
一。
02 03
详细描述
幼儿园应该充分利用园内的自然环境，如花园、菜地、果园等，为幼 儿提供观察、探索、实践的机会，让幼儿感受自然的魅力，了解自然 规律，培养幼儿对自然环境的热爱和尊重。
总结
引导幼儿参与环境创设，可以让幼儿在实践中学习科学 知识，提高科学素养。
实践四
总结词
结合主题活动进行科学教育环境创设是幼儿园科学教育环境创设的有效方式之一。
详细描述
幼儿园应该结合主题活动进行科学教育环境创设，如季节主题、节日主题等，为幼儿提供与主题相关的操作材料和工具， 引导幼儿围绕主题进行探索和学习，培养幼儿的观察能力、思维能力和创新能力。
特点
幼儿园科学教育环境具有启蒙性、综合性、活动性、互动性等特点，旨在培 养幼儿对科学的兴趣和好奇心，提高其观察能力、动手能力和创新思维。
环境对幼儿发展的影响
环境是幼儿发展的重要因素，通过创设丰富的科学教育环境，可以激发幼儿的好 奇心和探究欲望，培养其自主学习的能力和创新思维。
良好的科学教育环境可以促进幼儿认知、情感、社会和身体等多方面的发展，为 幼儿的全面发展奠定基础。
幼儿园环境创设的原则
幼儿园环境创设的原则幼儿园是孩子们成长的重要场所，环境对于幼儿的身心发展起着至关重要的作用。
一个良好的幼儿园环境，不仅能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，还能够培养他们的良好品德和行为习惯。
因此，在进行幼儿园环境创设时，需要遵循一定的原则，以确保环境能够最大程度地促进幼儿的发展。
一、安全性原则安全是幼儿园环境创设的首要原则。
孩子们年龄小，自我保护能力弱，因此幼儿园的环境必须要保证他们的身体安全和心理健康。
在硬件设施方面，要确保室内外的场地没有尖锐的边角、易滑倒的地面和危险的设施。
游乐设备要经过严格的质量检测和安装，定期进行维护和检查，及时排除安全隐患。
同时，要合理规划活动区域，避免不同年龄段的幼儿在活动时发生碰撞。
在软件方面，要为幼儿营造一个充满关爱和信任的心理环境。
教师要尊重和关爱每一个孩子，避免使用恐吓、体罚等不当的教育方式。
幼儿园还要建立健全的安全管理制度，加强对教职工的安全培训，提高他们的安全意识和应急处理能力。
二、教育性原则幼儿园环境创设不仅仅是为了美观，更重要的是要具有教育意义。
环境应该成为幼儿的“第三位教师”，能够潜移默化地影响幼儿的认知、情感和行为。
可以在教室里设置图书角、科学探索区、艺术创作区等不同的功能区域，让幼儿在自由活动中能够自主地学习和探索。
墙壁上可以展示幼儿的作品、学习成果和优秀的艺术作品，激发他们的自信心和创造力。
在户外环境中，可以种植各种植物，让幼儿观察植物的生长过程，了解自然科学知识。
此外，环境创设还可以结合幼儿园的教育课程和教学目标，有针对性地进行设计。
比如，如果正在进行关于动物的主题教学，那么可以在教室里布置各种动物的图片、模型和相关的书籍，让幼儿在环境中感受和学习。
三、适宜性原则幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特点和发展水平。
不同年龄段的幼儿在认知、情感和动作发展方面存在差异，因此环境创设也应该有所不同。
对于小班的幼儿，环境创设要注重温馨、舒适和趣味性。
可以使用柔和的色彩、可爱的卡通形象和简单的玩具，让他们尽快适应幼儿园的生活。
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略
3、注意适宜性
在利用幼儿园科学教育环境时，需要注意适宜性。要根据幼儿的特点和实际 情况选择适宜的设备和材料，以及设计适宜的游戏和活动。同时还要注意活动的 难度和进度，避免因难度过大或进度过快而让幼儿失去兴趣和信心。
谢谢观看
二、幼儿园科学教育环境创设的 意义
1、激发幼儿对科学的兴趣和好 奇心
幼儿天生对周围的事物和现象充满好奇心，他们喜欢摸摸看看，问问这是什 么，为什么。科学教育环境可以为幼儿提供各种有趣的科学实验和活动，让他们 在玩中学习，从而激发他们对科学的兴趣和好奇心。
2、培养幼儿的观察力、思维能 力和动能力科学教育环境中需要创设有趣的游戏和活动，以吸引幼儿参与其中。例如， 可以设计各种有趣的科学游戏，让幼儿在游戏中学习；还可以组织各种科学活动， 如科学展览、科学竞赛等，让幼儿在比赛中学习科学知识。
3、提供充分的安全保障
科学教育环境中需要提供充分的安全保障，确保幼儿在进行各种实验和活动 时不会受到伤害。例如，可以为幼儿提供安全可靠的实验器材和材料，还可以为 幼儿提供必要的保护措施，如安全帽、安全手套等。
3、移动性：考虑到儿童的好奇心和探索欲望，空间布局应该是灵活的，允 许儿童自由地移动和重组设备。
（二）提供适当的设备和材料
适当的设备和材料可以激发儿童的科学探索欲望。在设备和材料的选择上， 应该注意以下几点：
1、适合儿童：设备和材料应该适合儿童的年龄、兴趣和能力水平。例如， 对于较小的儿童，可以使用简单的观察工具和易于操作的实验设备；对于较大的 儿童，可以提供更复杂的设备和材料。
二、幼儿园科学教育环境创设的 策略
（一）设置合理布局的空间
合理的空间布局可以为幼儿园科学教育环境的创建提供基础。空间布局应该 考虑以下几个方面：
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略研究
基础教育JI CHU JIAO YU 幼儿园科学教育环境创设的原则与策略研究汪伟奕宜兴市牛津幼儿园 （江苏省宜兴市 214200）摘 要：幼儿园科学教育活动的重点是培养幼儿研究和创新能力的相互作用，这些是现在培养全面优质人才的重要教学内容，而科学教育则是培养幼儿科学知识的五大重要手段之一。
能够影响幼儿一生的成长和发展。
同时在幼儿园科学教育过程中为幼儿创造良好的科学教育环境，能够在生活和学校活动中帮助幼儿更有效的理解科学，并能够对幼儿进行科学教育，实现科学的教育价值。
本文分析了在幼儿园科学教育中创造环境的原则，增强了科普教育环境、科技区角环境等的设立，从而更全面的提升了教学的质量。
关键词：幼儿园；科学教育；环境建设的原则；策略研究幼儿从事科学研究的环境有两个方面内容：心理环境和物质环境。
心理环境是幼儿科学研究的先决条件。
只有创造一种放松和舒适的环境，使幼儿感到放松和自然，才能引导幼儿进行科学研究[1]。
幼儿园的物质环境在幼儿科学研究中起着关键作用。
幼儿在幼儿园的主要活动可以分为两部分，一部分是室内活动，另一部分是室外活动，本文分析了幼儿园科学教育环境的创造和使用。
1 幼儿园科学教育环境建设的原则1.1 探究原则探究是幼儿的自然本能，科学教育是培养幼儿本能的最佳方式。
当环境被用作开展科学教育活动的平台或手段时，创造环境的基本原则是激发幼儿对探究的兴趣，并给予他们更大学习自由和发挥空间。
幼儿教师必须清楚地理解环境和传达信息，同时在环境规划过程中要让幼儿熟悉和把握整个探索过程。
在创造中通过适当的“留白”以确保环境的包容性，保证探索的任务的简单性，让幼儿能够产生一些问题，然后通过自己的实践来解决。
这个过程中老师不用早介入幼儿探索过程。
同时，所有物体都必须在时间和空间上都是开放的，以便幼儿随时探索，以最大限度地满足幼儿的探索欲望[2]。
1.2 互动原则当我们在进行幼儿园科学教育环境创造时，第一，要充分明确科学教育活动的目标受众，即幼儿。
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略
师 说 新 语22 幼儿园科学教育环境创设的原则与策略努尔比牙·赛买提(新疆和田县巴格其镇幼儿园 新疆 和田 848000)ʌ摘要ɔ 在幼儿园开展科学教育活动主要是强调对幼儿的探究能力互动能力以及创新能力进行培养,这是新时代培养综合素质全面发展人才的重要教学内容,同时科学教育也是幼儿园教育的五大领域之一,对于幼儿的终身成长和发展具有非常重要的影响作用㊂在幼儿园科学教育的过程中为幼儿设置良好的科学教育环境,可以有效的帮助幼儿更好的在生活和校园活动中感知科学,更好的培养幼儿的科学精神充分的挖掘出幼儿园科学的教育价值㊂本文首先针对幼儿园科学教育的环境创设原则进行分析,并阐述了幼儿园科学教育环境的创设策略㊂ʌ关键词ɔ 幼儿园;科学教育;环境创设;原则;策略 ʌ中图分类号ɔG 422 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1003-9619(2019)12-0022-01 近幼儿园科学教育环境的创设主要包括两方面内容,一方面是从心理情感出发为幼儿创设心理环境,另一方面是从幼儿的生活状态出发为幼儿创设物质环境㊂心理环境在创设的过程中旨在为幼儿提供一个轻松愉悦的学习环境,从而有效的培养幼儿的科学探索精神,使幼儿在进行科学探索的过程中拥有轻松自然和谐的身心状态㊂而物质环境的创设主要是为幼儿进行科学探索提供相应的物质条件,从而使幼儿能够在室内和户外在各项活动中开展科学探索,以培养幼儿的科学精神㊂1 幼儿科学教育环境的创设原则1.1 科学教育的环境创设需要满足互动性原则 我们在进行幼儿园科学教育环境的创设时,首先你能够充分的分析科学教育活动开展的对象,接幼儿,因此所创设的环境也能够满足幼儿进行参与开展活动你能够表达自己意见的环境㊂此外科学教育环境的创设应能够充分的激发幼儿进行科学探索的兴趣,您能告知幼儿和幼儿之间幼儿和教师之间能够互相探讨互相研究,从而结合相关的科学活动环境启发灵感,在彼此互动的过程中互相学习共同进步,从而通过群体活动体验科学教育的乐趣㊂所以科学教育环境的创设并不是相关教学用具的简单摆放,也不是物品的简单陈列㊂所创设的环境不仅需要满足教师的教学需求,同时也要能够激发出幼儿的科学灵感,从而使石油之间能够在互相探索互相研究,在互动的过程中对幼儿起到科学精神培养的作用,所以幼儿园科学教育环境的创设需要满足互动性原则㊂1.2 科学教育环境的创设需要满足探究性原则 幼儿园科学教育这门学科本就是培养幼儿的探究能力和创新能力,从而使幼儿能够具有科学探索的精神㊂因此进行科学教育环境的创设时需要满足探究性原则,需要通过环境的创设激发出幼儿的探究欲,从而使幼儿能够进行自主探索研究,思考与创新,使幼儿的科学精神得到进步㊂如何才能满足探究性原则,首先所设置的环境也能够激发幼儿进行科学探索的兴趣,以提高幼儿的探索积极性,然后所设置的科学环境难度应适中,使幼儿在进行科学探索的过程中即具有一定的挑战性又不至于阻力太大,从而有效的激发出幼儿的探究欲望㊂2 幼儿园科学教育环境的创设策略2.1 开展科普教育创设心理环境 在幼儿园创设科学教育环境时首先应进行心理环境的创设,通过心理环境是幼儿在心中能够针对科学探索和研究具有正确的认知和兴趣㊂我们在创设心理环境时可以通过幼儿园公共平台开展科普教育㊂在幼儿园的公共平台开展科普教育可以是幼儿园所有幼儿的心里都能够受到科学教育精神的启发,以有效的激发出幼儿的科学精神和探索欲望㊂其次选择公共平台也是因为公共环境是幼儿接触最为频繁的环境,在这一公共环境中有着广泛的人际关系,活动内容也更加复杂,在幼儿团体中有不同的班级不同年龄的幼儿,有来自不同家庭环境的幼儿,幼儿与幼儿之间的彼此差异较大,兴趣爱好各不相同,通过这些公共场所进行科学环境创设,使幼儿通过复杂的人际交往活动更好的激发出不同幼儿之间的合作互动和沟通与交流,满足不同幼儿进行科学探索研究的需要㊂例如幼儿园操场幼儿园走廊过道楼梯,通过设置与科学教育活动相关的图片文字小制作绘画等进行科普宣传,可以有效的激发出幼儿进行科学探索的欲望和精神㊂2.2 室内环境的创设 在幼儿园教育的过程中通过设置室内环境进行科学教育,主要是为幼儿设置科学区,从而使幼儿在科学区中的学习以培养幼儿的科学探索精神㊂在科学期内我们会设置各种各样的科学探索材料和相关工具,例如放大镜吸铁石碎铁干电池导线以及各类具有科学探索意义的教具,通过这些教具的投放,从而在科学区内为幼儿创设一个丰富多彩的科学探索环境,一方面激发幼儿进行科学探索研究的兴趣,另一方面使幼儿在科学探索的过程中通过多样化的材料可以进行联想创新,并彼此合作,从多方面培养幼儿的科学探索精神和能力㊂在科学区内幼儿进行科学探索与思考,既可以自主进行也可以与以往之间进行合作,同时还能够与老师之间进行互动,通过科学区的创设为幼儿进行科学探索提供了有利的条件满足了幼儿的科学探索需要㊂2.3 室外环境的创设 在室外闻一闻创设科学探索环境,即将幼儿融入到大自然中,从而在大自然中探索研究科学知识和现象,从而培养幼儿的科学探索精神㊂室外环境中有很多县城的自然环境,例如绿色植物江河湖海天地太阳月亮星星等等都是幼儿可以充分应用到室外科学教育环境㊂但是在进行环境创设时除了充分引导幼儿利用这些自然环境进行科学探索以外,我们还可以在室外为幼儿创设更丰富的户外活动区域,从而打破教师的局限,引导幼儿探索更多的未知知识,提高幼儿的科学探索精神㊂例如为幼儿设置攀爬体育活动区,在该区域内为幼儿陈列了大量的攀沿旋转爬行滑行专跳等相关体育活动的器材,吸引幼儿进行丰富的体育活动㊂再说为婴儿设置玩沙区,在玩沙区内有铲子运沙车沙漏等相关道具,幼儿可以充分的利用这些道具创造属于自己的沙石王国㊂参考文献[1] 陈凯伦.浅谈幼儿科学环境的创设[J ].读与写(教育教学刊),2016,13(01):237.学生来说,只有激发起了学生的排球学习兴趣,让学生真正的喜欢上了这项运动,才能充分的调动起学生的排球学习的积极性㊂3 结论在高校的排球教学中,只有充分的根据排球的运动规律,树立起正确的教学思想,转变传统的教学理念,从实际情况出发来合理的选择适合的排球教学方法或手段,进而充分的激发起学生的排球兴趣,让学生能积极主动的接受排球技能训练与活动㊂并且还需要创新排球教学模式,有效的利用相关的排球游戏教学增加排球教学的趣味性,突出学生主体地位,充分的调动学生的排球学习兴趣,以达到排球教学目标的目的㊂并且还要在实践中不断的的改进或优化教学方法,不断的探索出新的更适合的排球运动项目的教学方法或手段,积极的推动高校排球运动的进一步的发展㊂参考文献[1] 关永康.高校排球教学面临的困境分析及发展建议[J ].当代体育科技,2019,9(23):152+154[2] 周斌.再谈体育游戏在中职排球教学中的作用与应用[J ].学周刊,2019(26):23.[3] 黄世光.影响高校排球教学效果的因素分析及优化策略研究[J ].当代体育科技,2019,9(20):83-84[4] 耿燕露,单昭麟.分析高校排球教学现状与教学模式的优化[J ].智库时代,2019(28):153-154。
幼儿园科学教育环境创设的原则与策略
案例三：利用家庭资源进行科学教育
总结词
利用家庭资源进行科学教育，可以增强 家长的科学教育意识，促进家园共育。
VS
详细描述
幼儿园可以组织家长参与科学教育活动， 如亲子科学实验、家庭科学探究等，让家 长了解科学教育的意义和方法，增强他们 的科学教育意识。同时，幼儿园还可以邀 请家长来园为幼儿进行科学讲座或指导幼 儿进行科学实验，促进家园共育，共同培 养幼儿的科学素养。
设计有趣的科学教育活动
观察活动
组织幼儿观察自然现象，如日出、日落、彩虹等，引导幼儿发现 科学规律。
实验活动
设计简单有趣的实验，让幼儿通过亲身参与了解科学现象。
制作活动
鼓励幼儿动手制作小发明或小制作，培养幼儿的创造力和动手能 力。
培养幼儿的科学探索精神
1 2
鼓励幼儿提问
鼓励幼儿提出疑问，引导他们主动探索答案。
家园共育
加强家园共育，引导家长积极 参与幼儿园科学教育环境创设
，形成教育合力。
THANKS
谢谢您的观看
案例二：利用社区资源进行科学教育
总结词
利用社区资源进行科学教育，可以丰富幼儿的科学知识，提高他们的社会适应能 力。
详细描述
幼儿园可以与社区内的科技馆、博物馆等机构合作，组织幼儿参观学习，了解科 学知识。同时，幼儿园还可以邀请社区内的专业人士来园为幼儿进行科学讲座， 让幼儿了解不同职业的特点和要求，提高他们的社会适应能力。
03
幼儿园科学教育环境创设的具 体措施
提供多样化的科学教育材料
自然材料
提供各种自然材料，如石头、树叶、花朵、果实等，供幼儿观察 、触摸和探索。
实验器材
提供简单的实验器材，如天平、放大镜、磁铁等，让幼儿通过动手 操作了解科学原理。
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幼儿园科学教育环境创设的原则与策略
一、问题提出
科学教育活动作为幼儿园五大颂域活动之一，其本身所蕴含的自然科学属性使其相比于其他各领域活动而言，更加强调儿童自主探究和创新意识的形成。
不过值得注意的是，由于幼儿园教师自身科学素养缺乏等原因，目前幼儿园科学教育活动的开展还存在不少问题。
根据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的相关要求，幼儿园各领域教育活动应该注重通过环境创设的手段，使儿童形成对周围世界的积极体验。
这一看似简单的要求，实则对教育者提出了较高的教学要求。
科学教育环境的创设应该遵循什么样的原则，教师应通过何种策略来激发儿童科学探究的兴趣和欲望，并使儿童积极主动地参与其中，促使儿童与环境发生有效互动，以此实现科学教育活动的目的，是当前幼儿教育工作者应着重考虑的问题之一。
二、幼儿园科学教育环境创设的原则
（一）探究性原则
杜威认为，探究是儿童与生俱来的一种本能，科学教育最适合发展儿童的探究本能。
在利用环境作为开展科学教育活动的平台或媒介时，环境创设的首要原则就是要能激发儿童探究的兴趣，给儿童提供更多自由发挥和学习的空间。
幼儿教师在布置环境时对环境所传达的信息以及儿童由此而进行的探究过程要有清晰的把握和了解，注意在环境创设中适当的“留白”，以保证环境中所包含的探索任务难度适中，儿童可以带着一定的疑问亲身感受和体验探究的乐趣。
教师切忌过于明显地在环境创设中呈现问题的结果，或对儿童的探索过程进行过早的干预。
同时，所有物件在时间和空间上都应是开放的，供幼儿随时探索，以最大程度地保护儿童的探究欲望。
（二）互动性原则
科学教育环境首先是幼儿的环境，是幼儿可以参与创设、有发言权的环境。
环境创设不是简单摆放和展示物品的过程，而是一个创造的过程，幼儿之间、师幼之间相互启发，产生创作灵感，并在合作中体验创造的快乐。
因此，环境创设的过程不专属于教师，它的教育功能也不单单表现在环境创设完毕后，儿童通过与环境的互动所受到的影响。
鉴于此，幼儿园完全有必要发动家长一同参与到幼儿园环境创设中，通过多方的交流増加儿童对科学教育活动的丰富体验。
（三）过程性原则
科学教育强调让儿童经历体验和探究的过程，而儿童的认知特点也决定了他们不可能很快获得抽象的科学概念。
布鲁纳就曾强调，“所谓学科的教学，不是灌输作为结果的知识，而是指导儿童参与形成知识的过程。
”因此，教师在环境创设中要明确环境创设的最终目的是要激发乃至扩展儿童的探究过程，而不是从成人的视角理解儿童从环境中获得知识的结果，更不能人为地缩短儿童自主探究的时间，而过多地向儿童呈现已被固定和抽象化的知识概念。
三、幼儿园科学教育环境创设的途径
（一）科普教育环境的创设
1.创设科学教育公共环境。
一所幼儿园首先吸引人们的是其整体的公共环境，而这也恰恰是对儿童进行科学教育的理想平台。
由于公共环境是儿童日常接触最为频繁的环境，并且在这样的环境中存在着最为广泛的人际交往和互动，而不像幼儿园班级环境，人际交往活动基本上只局限在师生之间和同年龄段的幼儿之间。
因此，在公共环境创设中渗透不同层次的科学教育元素，可以更好地激起不同年龄段儿童之间的交往和合作，满足不同发展程度的儿童进行科学探索活动的需要。
如可以在幼儿园走廊、过道、楼梯等地方，让教师和幼儿一起利用
图片、文字、绘画、小制作、照片等，进行科普教育主题的环境布置。
2.开辟科学活动体验场。
利用专门开辟的科学活动体验场，可以帮助儿童通过实践操作获得丰富的科学体验。
科学活动体验场的开辟可以同特定的科学教育活动相结合，利用幼儿园已有的空间和教育资源，形成系列性的科学教育活动，从而使儿童在完整、连续的科学体验活动中得到成长。
如我们在实践中将水池开辟成饲养小蝌蚪的体验场，让儿童在玩水、饲养蝌蚪的整个过程中感受水流的特性，体验生命成长的奥秘。
科学活动体验场的开辟要奉行节俭、效率的原则，避免过多地占用教师的精力，同时要在安全保护等方面做好准备与预防。
（二）科学实践活动环境的创设
1.组织科学社会实践活动。
社会实践活动是课堂教学的延伸，科学教育活动应该面向园外丰富的科学资源，拓展儿童参与科学活动的空间，从而充实幼儿园科学教育资源，提升科学教育活动的质量。
幼儿园应对园外各种资源进行筛选和组织，设立稳定的开展幼儿科学社会活动的基地，设计和组织一套相对成熟的社会活动实践模式。
如可以和科技馆、农业科普示范园、青少年实践基地等结成共建或友好单位，使其成为幼儿园开展各类实践活动的基地；可以定期带幼儿走出校园，开展诸如记录天气、环保宣传、废旧物品回收等活动，让幼儿切身感受科学的魅力，激发幼儿爱科学、学科学的兴趣。
2.开展家园互动活动。
家长资源是幼儿园课程资源的重要组成部分，谋求家长共同参与幼儿园科学教育活动，能更好地充实幼儿园科学教育课程。
家园互动一方面能够凭借科学教育活动这一平台实现亲子教育活动的相关目标，另一方面通过对家长进行相关的科学教育培训，以及安排家长来园观摩科学教育活动等方式，能够増进家长对幼儿园教学的理解。
如可以利用地球日、长江文化节、父亲节、科普宣
传周等开展多种亲子活动；可以组织重阳登高、环保制作、科技馆体验等活动，以増加家长对幼儿园教学与管理的理解与支持。
3.定期组织科技节展示活动。
幼儿科学教育是一个循环往复、不断推进的过程。
幼儿园可以根据自身实际情况，将大规模的科学教育活动设立为一种定期的园所活动，如通过科技节的形式，集中展示幼儿园的科学教育活动成果，以此激发教师进一步探索和研究的积极性，以及幼儿参与科学教育活动的自信心。
此外，科技节作为幼儿园的一种特色活动，拥有特定、鲜明的主题，对于幼儿园宣传自我、扩展教育资源和谋求社区支持等，都有着重要的意义。
如我们在组织科技节的过程中，确定了十分丰富和鲜明的主题，包括“身边的科学”“绿色生活”“一起来实验”等。
围绕主题，我们组织开展了一系列展示活动和比赛。
每一届科技节都竭力体现出自主性、趣味性、全员性、家长共同参与等特点，从而有效提升了幼儿园科学教育的质量。
（三）科学区角环境的创设
1.构建班级科学区角。
班级作为儿童经常性的活动和学习场所，其科学教育环境的营造对幼儿有着直接的熏陶作用。
各个班可以根据自己的教学需要在教室内创设科学区角，作为课堂教学的延伸，让幼儿以小组活动的形式，充分在科学区角进行自由探索。
需要注意的是，不同班级创设的科学区角应因班级差异而各具特色，同时应努力促进不同班级科学区角活动的开放和共享。
如有的班级注重自然角的种植实验；有的班级会提供一些材料如电池、磁铁、放大镜等供幼儿开展小实验。
这些材料在实践中不仅容易获得，而且可以根据活动需要适时更换，保证了幼儿始终对科学活动保持良好的探索兴趣。
2.开设科学活动专用教室。
专用教室的创设是科学教育的物质基础和技术保障，是科学教育思想和教
学内容的物质载体，是培养幼儿实践能力、提高其科学素养的重要平台。
开设专门的科学教育活动室，可以充分集中幼儿园的科学教育资源，让儿童更为全面和深入地体验科学探索的氛围，也便于教师利用专门的活动空间，开展特定主题与内容的科学教育活动。