小学科学教学案例分析
小学科学课堂案例分析
小学科学课堂案例分析科学课堂案例一：观察蚯蚓生长的奇妙过程在一次小学生科学课堂中，学生们进行了观察蚯蚓生长的实验。
实验开始时，老师给每个学生一块圆柱形透明容器和一些湿润的泥土，然后让学生们去寻找蚯蚓并将其放入容器中。
接下来的几个星期里，学生们每天观察容器中的蚯蚓，并记录下它们的变化。
第一周，蚯蚓刚刚被放入容器，学生们发现它们都躲在泥土的深处，几乎没有动静。
第二周，蚯蚓开始钻水平的洞穴，学生们注意到它们偶尔会伸出头部来。
第三周，蚯蚓的洞穴更深了，它们开始向上伸长身体，头部也伸出更多。
第四周，蚯蚓已经建立了自己的洞穴网络，学生们可以清晰地看到它们弯曲的身体和口器。
通过这个实验，学生们不仅观察到了蚯蚓的生长过程，还学到了一些科学知识。
他们发现蚯蚓是一种冷血动物，可以通过运动来调节体温，并且它们通常在湿润的土壤中生活，因为它们的皮肤必须保持湿润才能呼吸。
科学课堂案例二：探索光的折射现象在一节小学科学课上，老师进行了一次关于光的折射现象的实验。
实验开始时，老师拿出一块透明的玻璃板，并将它放在桌子上，然后拿出一支纸板和一支笔。
老师示范先在纸板上画个箭头，然后将纸板放在玻璃板旁边。
学生们观察到箭头在穿过玻璃板后发生了变形。
接着，老师向学生们解释了光的折射现象，并告诉他们折射是由于光在穿过不同介质时速度改变而引起的。
接下来，老师提供给学生们几块不同形状的玻璃板，让他们自己进行实验。
学生们将纸板放在玻璃板旁边，观察并记录光的折射现象。
他们发现，当光线从空气射入玻璃板时，会发生折射；而当光线从玻璃板射入空气时，也会发生折射，但折射角度与入射角度不同。
通过这个实验，学生们直观地了解了光的折射现象，并通过观察和记录提高了他们的观察和实验能力。
科学课堂案例三：探索植物的光合作用在小学科学课中，老师进行了一次有关植物光合作用的实验。
实验开始时，老师让学生们分成小组，每个小组派发一盆绿色植物，并要求他们将盆中的植物暴露在不同的光照条件下。
探索小学科学实验教学中的探究学习案例分析
探索小学科学实验教学中的探究学习案例分析科学实验作为一种重要的学习方式，对于小学生的学习和探索能力提升具有重要作用。
然而，在实际的教学过程中，往往存在一些问题和挑战。
本文将以探究学习为理论基础，通过分析小学科学实验教学中的探究学习案例，探讨如何提高学生的学习兴趣和学习效果。
1.案例一：用水果电池点亮LED灯在小学科学实验教学中，教师可以利用水果电池点亮LED灯的实验，引导学生进行探究学习。
通过这个案例，学生可以了解到果汁中的酸性物质可以产生电能，从而点亮灯泡，进一步了解电流和电路的基本原理。
在实验开始前，教师首先可以提出问题：为什么水果可以点亮灯泡？引导学生提出自己的猜想，并鼓励他们进行实验验证。
学生可以选择不同的水果，如柠檬、苹果等，将水果切成片，然后将铜片和锌片插入水果中，观察灯泡是否会点亮。
通过实验的过程，学生可以逐渐发现只有酸性水果才能点亮灯泡，从而引出酸性物质能够产生电能的结论。
通过这个案例，学生既可以通过实际操作和观察来提高实验技能，又能够通过探究学习的方式深入了解电流和电路的原理。
同时，通过提出问题和进行实验验证的过程，学生的动手能力和解决问题能力也得到了培养和提高。
2.案例二：探究水的沸点另一个适合小学科学实验教学的案例是探究水的沸点。
通过这个实验，学生可以了解水在不同条件下的沸点，并通过实验结果进行数据分析和判断。
教师可以通过实际演示和讲解，向学生介绍水的沸点是指水从液态变成气态的温度。
然后，教师提出问题：水的沸点是否会受到不同条件的影响？学生可以提出自己的猜想，并进行实验验证。
他们可以分别用不同的容器、不同的加热设备，如烧杯、烧瓶、电热杯等，对水进行加热，并记录水开始冒泡的温度。
通过实验的过程，学生可以观察到不同条件下水的沸点存在差异，进一步思考其原因。
教师可以引导他们进行数据分析和比较，从而得出结论：水的沸点受到容器形状和加热设备等因素的影响。
这样的实验设计不仅培养了学生的观察和实验技能，还激发了他们的科学思维和分析能力。
小学科学教材教学案例分析
小学科学教材教学案例分析引言：科学是小学教育中的一门重要学科，它培养学生的观察能力、实验意识和创新思维。
本文将通过分析小学科学教材中的教学案例，探讨如何有效地教授科学知识，培养学生的科学素养。
1. 教学案例一：观察昆虫生长变化案例描述：教师带领学生观察并记录一只毛毛虫从幼虫到蛹再到成虫的生长过程，并引导学生思考和探究。
分析：该教学案例通过观察昆虫的生长变化，激发学生的好奇心和求知欲。
学生在观察中逐渐了解昆虫的不同生命周期，培养了他们的观察力和描述能力。
此外，教师引导学生思考为什么昆虫会经历这个过程，激发了学生的思辨能力。
2. 教学案例二：利用水和醋制作魔法蛋案例描述：教师将生鸡蛋放入醋中，学生观察并记录鸡蛋经过一段时间后的变化，发现鸡蛋壳逐渐融化，最后只剩下透明的蛋壳膜。
分析：这个案例通过实际操作让学生亲身体验到了科学的魅力。
学生在观察中发现鸡蛋壳的融化现象，激发了他们的好奇心和探索欲望。
通过教师的引导，学生可以深入思考为什么醋可以溶解鸡蛋壳，培养了他们的科学思维和实验技能。
3. 教学案例三：种植观察案例描述：学生在课堂上种植豌豆，并观察其生长变化，记录下每个阶段的特征。
分析：种植观察是小学科学教学中常用的案例之一。
通过亲身参与植物的种植和观察，学生了解到了植物的生长过程和特征。
同时，学生还能通过观察中的测量、记录等环节，培养科学实验的基本能力。
4. 教学案例四：制作简易电路案例描述：学生利用铜线、电池和灯泡制作简易电路，并观察灯泡是否亮起。
分析：这个案例通过动手实验让学生直接参与到电路的制作和观察中，激发了他们的动手实践能力和创新意识。
通过制作电路并观察灯泡是否亮起，学生可以深入理解电流的形成和闭合电路的原理。
结论：通过以上案例的分析，我们可以看到，科学教材中的教学案例在小学科学教育中扮演着重要的角色。
这些案例能够激发学生的兴趣，培养他们的观察力、实验能力和创新思维。
因此，在教学实践中，教师应充分利用好这些教学案例，营造积极、探究的学习氛围，提升学生的科学素养和综合能力。
小学五年级上册科学实验教学案例分析
小学五年级上册科学实验教学案例分析在小学科学教育中，五年级是一个重要的阶段，孩子们在这个年龄已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
科学实验教学不仅能激发学生的好奇心，培养他们的科学素养，还能提高他们的动手能力和创新能力。
本文以小学五年级上册科学实验教学为例，通过实际案例分析，探讨如何提高科学实验教学效果。
一、案例背景本次教学的对象为小学五年级的学生，他们已经掌握了基本的实验操作技能，对科学实验产生了一定的兴趣。
在教学内容方面，选择了五年级上册《物质的溶解》这一章节，通过实验让学生了解溶解的概念、溶解过程以及影响溶解速率的因素。
二、教学目标1.让学生掌握溶解的基本概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。
2.让学生了解溶解过程中的宏观现象，能用语言描述溶解过程中的变化。
3.让学生探究影响溶解速率的因素，培养他们的实验操作能力和观察能力。
三、教学过程1.导入：教师通过展示生活中常见的溶解现象，如糖溶解在水中，引发学生对溶解的兴趣，导入新课。
2.讲解：教师简要讲解溶解的概念、溶解过程以及影响溶解速率的因素，为学生实验打下理论基础。
3.实验操作：学生分组进行实验，观察不同条件下溶解过程中的变化，如温度、搅拌等。
4.结果分析：学生根据实验现象，分析影响溶解速率的因素，得出结论。
6.分享与交流：学生相互展示实验报告，分享实验心得，教师进行点评和指导。
四、教学反思通过本次教学案例分析，我们可以看到，科学实验教学在小学五年级教育中的重要性。
教师应充分利用实验教学，激发学生的兴趣，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
同时，教师还需关注学生在实验过程中的问题，及时进行指导和纠正，提高实验教学效果。
只有这样，我们才能培养出更多具备科学素养和创新精神的人才。
小学五年级上册科学实验教学案例分析在小学科学教育中，五年级是一个重要的阶段，孩子们在这个年龄已经具备了一定的观察、思考和动手能力。
科学实验教学不仅能激发学生的好奇心，培养他们的科学素养，还能提高他们的动手能力和创新能力。
小学科学课堂教学案例分析
小学科学课堂教学案例分析
1. 引言
这份文档旨在分析小学科学课堂的教学案例。
通过分析这些案例，我们可以了解到小学科学教学的有效策略和教学方法，帮助教师们提高课堂教学的质量和效果。
2. 案例一：实物展示
在某小学科学课堂上，教师选择了将实物作为教学工具展示给学生。
教师向学生们展示了不同材质的石头，并让学生们亲自触摸感受。
通过这种方式，学生们能够直观地了解石头的质地和特点，提高了他们对科学的兴趣和理解能力。
3. 案例二：小组合作
另一节小学科学课上，教师采用小组合作的方式进行教学。
教师将学生分成小组，每个小组负责研究不同的科学实验，并在课堂
上向其他小组展示他们的研究成果。
通过小组合作，学生们不仅学会了科学实验的基本步骤，还培养了团队合作和沟通能力。
4. 案例三：多媒体教学
在一堂小学科学课上，教师运用多媒体技术进行教学。
教师播放了与课堂内容相关的视频和动画，以吸引学生的注意力和提供更丰富的研究资源。
学生们通过观看多媒体教学材料，更好地理解了抽象的科学概念，并能够将其应用到实际生活中。
5. 结论
通过以上分析，我们可以得出以下结论：在小学科学课堂教学中，实物展示、小组合作和多媒体教学是有效的教学策略。
这些策略能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，教师们可以参考这些教学案例，结合自己的教学实践，创造出更好的小学科学课堂教学环境。
小学生科学实验教学的案例分析
小学生科学实验教学的案例分析在小学科学教学中，实验是不可或缺的一部分。
通过实践操作，学生可以更直观地理解抽象的科学原理，培养他们的观察、实验、分析和解决问题的能力。
本文将以小学生科学实验教学的案例分析为主题，探讨实验在小学科学教学中的重要性和实施方法。
一、案例分析一：水的沸腾点实验在小学科学实验教学中，水的沸腾点实验是一个常见的案例。
通过这个实验，学生可以观察到水的沸腾点和外界环境的影响因素。
在教学过程中，老师应该合理安排实验环境，确保实验的安全性。
首先，老师可以向学生简要介绍水的沸腾点是指水从液态转变为气态所需的温度。
然后，老师将一个锅盛满水，并放在热源（例如炉子或火炉）上加热。
学生可以观察到水的表面逐渐产生气泡，最终蒸汽从水中冒出，并且水开始沸腾。
在实验过程中，老师可以引导学生思考，提问他们为什么水会沸腾，以及何时开始沸腾。
通过这些问题，学生可以深入理解沸腾点与温度之间的关系，以及外界环境对沸腾点的影响。
二、案例分析二：植物光合作用实验另一个常见的小学科学实验案例是植物光合作用实验。
通过这个实验，学生可以了解植物的光合作用以及光合作用对环境和人类的重要性。
在教学过程中，老师可以准备一些植物叶片，并让学生将其放置在不同的环境条件下，如阳光下、室内光线下等。
学生可以观察到叶片的颜色变化，并通过观察和记录数据来分析光合作用的影响因素。
通过这个实验，学生可以深入了解植物通过光合作用吸收二氧化碳并释放氧气的过程，以及这个过程对维持环境和人类生活的重要性。
同时，学生还可以通过亲自实践，培养科学观察、实验和分析问题的能力。
三、实施方法为了保证小学生科学实验教学的有效性和安全性，教师可以采用以下方法：1. 预先准备：教师需要提前准备好实验所需的材料和设备，并确保这些材料和设备的质量和安全性。
2. 安全教育：在实验开始之前，教师应该向学生详细介绍实验的安全注意事项，并强调实验过程中的安全意识。
3. 学生参与：教师应该鼓励学生积极参与实验，通过自己动手操作来加深对科学原理的理解。
小学科学教学案例分析与解析
小学科学教学案例分析与解析科学教学是小学教育中重要的组成部分，通过案例分析与解析的方式，可以帮助教师更好地了解教学中可能遇到的问题，并探索解决方案。
本文将以三个案例为例，对小学科学教学进行深入分析与解析，旨在提供实用的教学参考与借鉴。
案例一：观察昆虫变异现象某小学六年级的科学班，老师在昆虫繁殖实验中发现，同一组昆虫的部分个体出现了变异现象，有一些昆虫的颜色明显偏离正常情况。
老师想利用这个案例展开讨论，引导学生进行观察与思考。
分析与解析：首先，教师可以围绕“变异”的概念进行讲解，解释昆虫变异是自然界中普遍存在的现象。
然后，鼓励学生分组进行观察与记录，了解变异昆虫的特点和分布情况。
在讨论环节，教师可以引导学生思考变异的原因，并展开关于进化与自然选择的知识讲解，引导学生理解环境变化对物种产生的影响。
案例二：探索水的沸腾温度某小学五年级的科学课上，老师计划通过小组探究的方式，让学生研究水的沸腾温度。
分析与解析：教师可以组织学生分组进行实验。
首先，学生可以设计实验方案，明确变量控制和实验步骤，确保实验的准确性。
然后，通过观察实验现象，进行数据整理和分析，使学生了解沸腾温度可能受到环境因素的影响，并引导学生合理解释实验结果。
在讨论环节，教师可以提出进一步的问题，如水的沸腾温度是否受海拔高度的影响，引导学生思考更广泛的知识领域。
案例三：观察植物光合作用某小学四年级的科学课上，老师希望通过观察植物光合作用的现象，引导学生了解植物对光能的利用。
分析与解析：教师可以引导学生进行实验观察，让学生研究不同光照条件下植物叶片的表现现象。
通过实验结果的对比，学生可以发现植物在光线充足的情况下产生更多的氧气和养分。
然后，教师可以引导学生讨论植物光合作用的原理，并进行相关知识的总结与归纳。
教师还可以引导学生思考植物对光能的利用能否应用到日常生活中的实际问题中。
通过以上三个案例的分析与解析，我们可以看出，科学教学中的案例分析是一种有效的教学方式。
实践出真知：小学科学教案的案例分析
实践出真知：小学科学教案的案例分析小学科学教育是培养学生科学素养，发展学生科学思维和探究能力的重要手段。
教师在授课的过程中，一定要注重学生的实践操作，让学生动手操作，亲身体验科学的知识，这样才能更好地促进学生的科学思维和创新意识的发展。
本文将通过一个小学科学教案的案例分析，探讨实践对小学生学习科学的帮助。
一、教案内容本次教学的主题为“物种之间的关系”，把握学生身边的环境中存在着多种物种，它们之间存在着竞争、捕食、共生等多种关系，有利于激发学生的兴趣和好奇心，让学生充分认识和探究物种之间的关系。
教学目标：使学生了解生物之间的相互关系，掌握生物种类及其多样性。
教学重点：生物之间的相互关系。
教学难点：生物种类及其多样性。
二、教案实施1.鼓励学生问问题在授课过程中，教师肯定会遇到许多问题。
如果能引导学生去问自己的问题，很多误解和疑惑就可以通过互相交流和讨论得到解决。
通过设计提问环节，让学生思考、探究，在需要的时候自主提问，是非常必要的一步。
这次教学中，教师先让学生看到了一组有关物种之间的图片，引导学生思考这些生物之间存在的生存关系，并提醒学生在学习中时时处处关注生物之间相互关系。
2.小组合作学习教师在讲述完相关理论知识后，可以启动小组合作学习的环节。
小组合作可以帮助学生更好地理解知识，促进学生思维的开放性和创造性。
本次教学，教师将学生分成了小组，让小组自由合作，互相交流，互相讨论，了解物种之间的相互关系。
同时，教师还设计了小组讨论问题，鼓励学生就某个问题进行讨论，例如：什么样的生物能被称贵最高的物种。
3.实践探究学生如果能亲身参与到实践探究中，将有更深刻的体验和认识。
本次教学中，教师让学生自己动手制作一个生态鱼缸，打造出一个小生态系统，并观察生态鱼缸内各种生物之间的相互关系，了解生态系统中的多样性。
通过生活中的小实验，让学生身体力行地理解生物多样性对生态系统的影响，对学生的成长有着积极的作用。
三、案例分析在实际的教学过程中，教师们通常会遇到许多挑战和困难。
小学六年级科学教学案例分析
小学六年级科学教学案例分析科学教育如同一扇通向未知世界的窗户，为学生们提供了探索自然奥秘的机会。
在小学六年级的科学教学中，教师不仅要传授知识，更要激发学生的好奇心和探究精神。
以某一案例为例，这种教学模式如何在实践中有效地实施呢？在一个典型的六年级科学课堂上，教师设计了一个有关“植物的生长条件”的实验活动。
目标是让学生理解植物生长所需的基本条件，包括水分、光照、土壤和空气。
课堂的第一步是通过引导问题来激发学生的思考。
例如，教师可能会问：“植物为什么需要阳光？没有阳光会发生什么？”这些问题旨在引导学生自主探索植物生长的基本条件。
接下来，教师展示了一个简单的实验：将几盆相同种类的植物分为不同组，每组提供不同的生长条件。
例如，一组放在阳光充足的地方，另一组则放在阴暗的角落，还有一组则保持土壤湿润而另一组则干燥。
通过这种设置，学生能够直观地观察到不同条件对植物生长的影响。
在实验过程中，教师鼓励学生记录观察结果，并与同学讨论他们的发现。
这不仅帮助学生加深对实验的理解，还锻炼了他们的科学观察能力和合作精神。
学生们通过实际操作和数据记录，逐步领悟到植物对生长条件的依赖性，并学会了如何进行科学实验和数据分析。
除了实验，教师还安排了讨论环节，让学生总结实验结果，并提出自己的见解。
例如，学生可能会发现，阳光充足的植物生长最快，而缺乏光照的植物则显得萎缩。
这些观察结果帮助学生建立了对科学原理的初步认识。
为了巩固学生的学习效果，教师还设计了相关的家庭作业和复习活动。
例如，学生可以在家中进行类似的小实验，观察不同条件下植物的变化，并将结果带到课堂上进行分享。
这样的作业不仅延伸了课堂学习，还激发了学生的主动学习兴趣。
在教学的过程中，教师还需关注学生的个体差异。
对于一些学习能力较弱的学生，教师可以通过小组合作的方式，让他们在小组成员的帮助下完成实验，逐步掌握科学方法。
而对于学习能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的任务，例如设计自己的实验或研究其他因素对植物生长的影响，以满足他们的探究需求。
小学科学教学案例分析
小学科学教学案例分析
一、教材分析
本次教学案例属于小学科学类，案例主题是“力和运动”。
这一课题
的内容涉及了物理学中的力、动量、能量以及运动的原理，既有实验性，
又有理论性，对学生的科学思维具有较强的培养作用。
二、教学目标
1、概念目标：让学生了解力、动量、能量以及运动的原理，掌握运
动的定义及其相关的物理概念。
2、能力目标：锻炼学生通过实验证明力和运动的相互关系，并能灵
活运用力的作用原理综合解决物理问题。
三、教学重点
1、理解力和运动的概念及其相互关系；
2、掌握力的作用原理；
3、实验性操作，并能灵活运用力的作用原理综合解决物理问题。
四、教学过程
（2）概念讲授：教师分步骤地讲解力、动量、能量以及运动的原理，帮助学生加深对相关概念的理解；
（3）解决实际问题：分组练习，要求学生通过灵活运用力的作用原
理解决实际的物理问题；
（4）实验实践：以实验室的辅助，让学生完成力和运动的实验，运用力的作用原理，实现实验中物体的运动；
（5）总结：教师辅助学生总结本次课的学习内容。
小学科学教学中的实验探究案例分析
小学科学教学中的实验探究案例分析实验探究是小学科学教学中不可或缺的一部分，通过实际操作和观察，帮助学生加深对科学知识的理解和应用能力的培养。
本文将对小学科学教学中的实验探究案例进行分析，探讨其在教学中的作用和意义。
一、水的沸点实验在小学科学教学中，水的沸点实验是一个常见的实验探究案例。
通过观察水是否沸腾，我们可以引导学生发现水的沸点受到气压的影响，并了解到不同海拔的地区水的沸点存在差异。
实验过程中，教师可以引导学生记录观察结果并提出问题，通过自主探究的方式激发学生的学习兴趣和思维能力。
二、种子发芽实验种子发芽实验是小学科学教学中常见的生物实验案例。
通过种植不同种子并提供不同的条件，学生可以观察到不同种子的发芽率和生长情况，并分析影响种子发芽的因素。
这个实验案例既能帮助学生加深对种子生长过程的理解，又能培养学生观察和分析问题的能力。
三、光的折射实验光的折射实验是小学科学教学中的另一个重要实验案例。
通过将光线通过不同介质中，并观察光线的走向和折射现象，学生可以了解到光的传播规律和光的折射规律。
这个实验案例不仅有助于学生理解光的基本特性，还能培养学生的观察和实验设计能力。
四、电路实验电路实验是小学科学教学中的常见实验案例之一。
通过简单的电路搭建，学生可以了解到电流的流动和电的导体与绝缘体的区别。
在实验过程中，教师可以引导学生思考并提出问题，让学生自主探究电流的路径和电路的组成。
这个实验案例既能帮助学生理解电流的概念，又能培养学生的实践能力和动手能力。
五、物体的浮沉实验物体的浮沉实验是小学科学教学中常见的力学实验案例。
通过放入不同物体到水中观察其浮沉现象，学生可以了解到浮力的作用和物体的密度概念。
教师可以通过引导学生观察、记录和分析实验结果，帮助学生理解浮力原理和物体浮沉的规律。
综上所述，实验探究在小学科学教学中起着重要的作用。
通过实验探究，学生不仅可以加深对科学知识的理解，还能培养他们的观察、实验设计和问题解决能力。
小学科学实验教学案例分析
小学科学实验教学案例分析一、引言科学实验在小学教学中起着至关重要的作用，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的动手能力和实践能力。
本文将以小学科学实验教学为切入点，分析一个具体的教学案例，探讨其教学设计、实施过程以及教学成果，从而展现科学实验在小学教学中的价值和作用。
二、教学案例分析1. 教学目标设定教师本次实验的教学目标是帮助学生了解和掌握水的循环与变化规律，培养学生的观察和实验能力。
通过本实验，学生应能够了解水循环的过程，理解蒸发、凝结和降水的原理，并能够在实验中观察、记录、分析、总结。
2. 教学准备工作在开展实验前，教师准备了实验仪器和材料，包括装有水和冰块的玻璃容器、烧杯、温度计、观察笔记本等。
教师还制定了实验步骤，并与学生进行了预习，让他们对实验过程有所了解。
3. 实施过程及教师指导教师首先向学生介绍了实验的目的和步骤，引发学生的兴趣。
然后，教师示范了实验的操作步骤，比如将冰块放入玻璃容器中，并记录下温度。
接着，教师让学生自己进行实验操作，引导他们观察水在不同温度下的变化。
4. 学生实验与探究在教师的指导下，学生按照实验步骤进行操作，观察水的状态变化。
他们发现随着温度的上升，冰块逐渐融化，水开始蒸发。
温度升高到一定程度后，水蒸气开始凝结，形成云朵，并在一定条件下产生降水。
学生将观察到的现象记录在笔记本中，并进行了讨论和总结。
5. 教师评价与反馈教师在实验结束后对学生进行评价与反馈。
教师表扬了学生关注实验细节的观察力和记录能力，同时提出了一些改进意见，比如更准确地测量温度等。
教师还和学生一起回顾了整个实验过程，并引导学生从实验中得出相关结论。
三、教学成果分析通过本次科学实验教学，学生们不仅了解了水的循环与变化，还培养了观察、实验和记录的能力。
他们通过实践发现，温度对水的状态变化有着重要影响，从而深化了对科学知识的理解。
学生们还积极参与讨论与总结，形成了良好的合作学习氛围。
此外，通过科学实验教学，学生们培养了动手能力和实践能力，增强了对科学的兴趣。
小学科学教学中的科学观察案例分析
小学科学教学中的科学观察案例分析科学观察是小学学科中的重要环节，通过观察，学生能够深入了解自然现象，并培养科学思维和观察能力。
本文将通过分析几个小学科学教学中的科学观察案例，探讨如何有效地进行科学观察。
案例一：观察植物生长过程在小学科学课堂上，教师可以选取植物生长作为一个科学观察的案例。
首先，教师可以向学生介绍一颗种子，并要求学生观察它的外观、形状和颜色。
接下来，教师可以将种子放在一块湿润的棉花上，并放入透明的玻璃容器中。
学生应该仔细观察种子的变化，例如是否发芽，发芽后是否出现幼苗。
他们可以记录下观察到的变化，并用图片和文字进行描述。
通过这个案例，学生可以了解到植物的生长需要水分和光线，并加深他们对植物生长环境的理解。
案例二：观察物体的浮力物体的浮力是小学科学课程中的一个重要概念。
为了让学生更好地理解浮力，教师可以选择一个观察案例。
首先，教师可以准备不同的物体，如木块、纸张和塑料玩具等，并向学生解释浮力的概念。
接下来，教师可以要求学生将不同物体放入水中，并观察它们在水中的状态。
学生应该仔细观察不同物体在水中的浮沉情况，并尝试回答为什么有的物体会沉在水中，有的物体会浮起来。
学生可以根据观察结果和自己的理解，给出答案，并与同学进行讨论。
通过这个案例，学生能够直观地感受到物体的浮力，了解浮力与物体密度和形状的关系，并培养他们的观察和探究能力。
案例三：观察天气变化观察天气变化是小学科学教学中常见的观察案例之一。
教师可以要求学生每天记录当天的天气情况，包括天空的状态、气温和降水情况等。
学生可以利用气象仪器如温度计、风向标等进行观察和测量。
学生在记录天气信息的过程中，可以发现天气的变化与四季的关系、气候的变化等。
通过观察和记录天气，学生能够培养他们的观察力、记录力和数据分析能力。
总结：通过小学科学教学中的科学观察案例分析，我们可以看出科学观察对于学生的科学素养和思维能力的发展非常重要。
科学教师应该通过合适的案例来引导学生进行观察，并根据学生的观察结果进行讨论和引导，帮助他们深入理解科学知识和培养科学思维。
小学科学第二年级案例分析
小学科学第二年级案例分析在小学科学教育中，案例分析是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和应用科学知识。
以下将以小学科学第二年级的案例分析为例，详细介绍这种教学方法的好处以及如何进行案例分析。
案例一：植物的生长过程在小学二年级的自然科学课上，老师通过一个植物的生长案例引导学生探究植物的生长过程。
首先，老师向学生介绍种子的重要性，并展示了一颗种子。
然后，老师教学生们将种子放入土壤中，浇水并照顾它。
经过一段时间的观察和护理，学生们发现种子慢慢发芽，成长为小树苗，最后变成一个大树。
通过这个案例，学生们不仅了解了植物的种子是如何发芽成长的，还学到了植物需要适当的水分和阳光来生长。
他们还学会了照顾植物和尊重生命的意义。
案例二：动物的习性观察另一个案例是关于动物的习性观察。
在这个案例中，教师带领学生们参观动物园，让他们观察不同动物的特点和行为。
学生们尤其关注动物的食物来源、生活环境和行动方式。
回到教室后，老师组织学生们根据观察结果进行讨论，总结各类动物的习性。
通过这个案例，学生们不仅了解了各类动物的不同习性，比如食肉动物、食草动物和杂食动物的区别，还学习到了观察和总结的方法。
他们还培养了对动物的关心和呵护意识。
案例三：物质的变化实验第三个案例涉及物质的变化实验。
教师向学生介绍了物质可以经历固态、液态和气态三种状态，并组织学生们进行简单的实验来观察不同物质在加热或冷却过程中的变化。
通过这个案例，学生们亲自参与实验，亲眼目睹了物质的变化过程，加深了对物质状态变化的理解。
他们还学会了观察和实验的方法，培养了动手实践和科学探究的能力。
通过以上三个案例的分析，可以看出小学科学第二年级的案例分析教学方法的好处。
首先，案例分析能够将抽象的科学概念与具体实例相结合，使学生更好地理解和掌握知识。
其次，案例分析能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的参与度和专注度。
再次，案例分析能够培养学生的观察、分析和总结能力，培养他们的科学思维和动手实践能力。
小学科学案例分析 精选10篇
小学科学案例分析精选10篇1. 案例一：植物的生长过程这个案例描述了一颗植物从种子到成长的过程。
通过观察植物的各个阶段以及它们对光线、水分和土壤的需求，学生们可以了解植物生长的基本原理。
2. 案例二：温度对水的状态的影响这个案例通过对水在不同温度下的观察，让学生们了解温度对水的状态的影响。
学生们可以发现水在不同温度下的状态变化，并理解水的凝固、熔化和蒸发过程。
3. 案例三：物体的浮沉原理通过浸泡不同物体于水中的实验，这个案例展示了物体的浮沉原理。
学生们可以观察到物体的密度与是否浮在水上的关系，并通过这个实验研究到物体的浮力和密度的概念。
4. 案例四：空气的存在和压力这个案例介绍了空气的存在和压力的概念。
通过实验，学生们可以观察到气球被吹起和放气的过程，并理解到气体的体积变化与压力的关系。
5. 案例五：光的折射与反射这个案例通过实验展示了光的折射和反射现象。
学生们可以通过把光线照射到不同材质的界面上观察到光的弯曲和反射，从而理解到光的传播规律。
6. 案例六：电流的流动与电路的连接通过搭建简单的电路实验，这个案例让学生们了解了电流的流动和电路的连接方式。
学生们可以通过实验中的灯泡亮起来与否来理解电流的流动规律。
7. 案例七：声音的传播与强弱这个案例通过实验观察声音的传播和强弱，让学生们了解声音的基本特性。
学生们可以通过不同材质的障碍物对声音的影响来理解声音的传播规律和强弱程度。
8. 案例八：磁铁和磁场的实验这个案例通过实验展示了磁铁和磁场的特性。
学生们可以通过实验中的吸附和排斥现象来理解磁铁和磁场的相互作用规律。
9. 案例九：阻尼和摩擦力的实验这个案例通过实验展示了阻尼和摩擦力的作用。
学生们可以通过实验中的物体运动过程中的减速现象来理解阻尼和摩擦力对物体运动的影响。
10. 案例十：简单机械的原理和应用这个案例介绍了一些简单机械的原理和应用。
通过实验，学生们可以了解到杠杆、轮轴和斜面等简单机械的作用原理，并探索其在日常生活中的应用。
小学科学实验案例分析
小学科学实验案例分析据统计，小学阶段是培养孩子科学兴趣和探索能力的关键时期。
开展科学实验可以激发孩子的好奇心和创造力，帮助他们理解科学原理，提高科学实验能力。
本文将分析三个小学科学实验案例，以展示实验的设计思路和实施过程，希望能为教师和家长提供一些参考。
案例一：「水温与物体沉浮关系的探究」实验目的：通过改变水温，观察不同温度下物体的浮力和沉没情况，探究水温对物体沉浮的影响。
实验材料：水槽、冰块、塑料杯、纸张、小石头等。
实验步骤：1. 在水槽中注入恒温水，分别标记不同温度区间（如冷水、常温水、热水）。
2. 准备多个塑料杯，分别在纸张上写上石头、纸张等物体的名称。
3. 将塑料杯中的物体依次放入不同温度的水中，观察其浮力和沉没情况。
4. 记录实验结果，分析不同温度对于物体沉浮的影响。
实验结果及分析：通过实验观察，可以发现在冷水中，大部分物体会沉没；在常温水中，某些物体会浮起但不完全浮起；而在热水中，多数物体会完全浮起。
根据实验结果可以得出结论：当水温升高时，物体的浮力增加，物体更容易浮起。
案例二：「气压与杯中水升降的实验」实验目的：通过改变杯中气压，观察水的升降情况，探究气压对液体的影响。
实验材料：塑料杯、吸管、水、纸巾等。
实验步骤：1. 准备一个塑料杯，底部开一个较小的孔。
2. 将吸管放入杯中，用纸巾封住杯口和吸管连接处，使杯内空气密封。
3. 随着吸管的抬升，观察杯中水面的升降情况。
4. 通过挤压或释放杯子的塑料材料，改变杯中的气压，观察水面的变化。
实验结果及分析：通过实验观察，随着吸管抬升，杯中水面下降；当改变杯中气压时，可以观察到水面的上升或下降。
由此可见，气压与液体的高低存在一定的关系，当气压降低时，液体的高度会升高。
案例三：「植物光合作用的实验」实验目的：通过提供适当的条件，观察植物进行光合作用的过程，了解光合作用原理。
实验材料：水培豆芽、透明塑料袋、日光灯、水等。
实验步骤：1. 将水培豆芽放在透明塑料袋内，确保豆芽完全被覆盖。
小学科学案例分析
小学科学案例分析小学科学案例分析小学科学是培养学生实际动手能力、实际动脑能力的重要学科之一、在小学科学教学中，通过案例教学能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的实践能力。
下面，我们来分析一个小学科学案例。
案例一：小红在炎热的夏天，经常感到口渴，她问妈妈为什么会感到口渴，妈妈告诉她是因为她身体缺水，并且向她讲解了水的重要性和水在人体中的作用。
案例分析：这个案例是关于小红感到口渴的问题，通过提出这个问题，引发学生的思考，从而促使他们对水在人体中的作用进行探究。
在教学中，可以通过以下几个方面展开讨论：1.引导学生思考：引导学生思考口渴的原因，并提出问题，让他们猜测是什么原因导致了口渴。
2.知识讲解：对学生提出的问题进行知识讲解，向学生解释水在人体中的作用以及身体缺水的表现。
3.实践探究：组织学生进行实际的观察和实验，让他们亲自体验水对身体的作用，例如观察植物在干旱环境下的株高、观察水对皮肤的保湿作用等。
4.总结归纳：帮助学生总结归纳，理解水在人体中的重要性，并提出保持水分平衡的方法，如适量饮水、合理饮食等。
通过这个案例的教学，不仅可以深化学生对水在人体中作用的理解，还可以培养学生的实践能力。
同时，通过引导学生提出问题、探究问题的方法，还能培养学生的思维能力和解决问题的能力。
案例二：小明在观察房间内的物体时，注意到墙壁上的线条之间有相同的距离，他好奇墙壁上的线条是怎么形成的。
案例分析：这个案例是关于小明观察线条形成的问题，通过这个案例可以引导学生进行观察和推理，加深他们对线条形成原理的理解。
在教学中，可以通过以下几个步骤展开探究：1.观察线条：组织学生对线条进行观察，引导他们发现线条之间有相同的距离。
2.提出问题：引导学生提出问题，让他们猜测线条是怎么形成的。
可以提供相关的线条制作材料，让学生自己尝试制作线条。
3.组织实验：让学生自己制作线条，并观察线条形成的过程，引导学生进行思考和讨论。
科学教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国素质教育的深入推进，科学教育在基础教育中的地位日益凸显。
科学教育旨在培养学生的科学素养，激发学生的科学兴趣，提高学生的科学探究能力。
本案例以某小学五年级科学课为例，探讨科学教学实践中的有效策略。
二、案例描述1. 教学内容本节课的教学内容为《物体的沉浮》。
通过这节课，学生将学习物体沉浮的条件，探究影响物体沉浮的因素，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
2. 教学目标（1）知识与技能：了解物体的沉浮现象，掌握物体沉浮的条件。
（2）过程与方法：通过实验、观察、讨论等方式，探究影响物体沉浮的因素。
（3）情感态度与价值观：培养学生对科学的兴趣，激发学生的探究精神，树立科学的世界观。
3. 教学过程（1）导入教师通过展示生活中常见的沉浮现象（如轮船、潜水艇等），引导学生思考：为什么有些物体能浮在水面上，而有些物体则会沉入水底？（2）探究活动教师将学生分成若干小组，每组准备不同密度的物体（如泡沫、木头、石头等）和容器（如水杯、水桶等）。
要求学生进行以下实验：①将不同密度的物体放入水中，观察物体的沉浮现象。
②改变物体的放置方式（如竖直放置、水平放置等），观察物体的沉浮现象。
③改变水的深度，观察物体的沉浮现象。
④将物体与容器一起放入水中，观察物体的沉浮现象。
（3）讨论与分析教师引导学生对实验结果进行讨论，总结出物体沉浮的条件：物体的密度小于水的密度时，物体能浮在水面上；物体的密度大于水的密度时，物体能沉入水底。
（4）拓展与应用教师引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，如如何让一个小木块浮在水面上、如何设计一个简易的鱼缸等。
4. 教学反思本节课的教学效果较好，主要体现在以下几个方面：（1）学生积极参与课堂活动，实验操作规范，探究精神较强。
（2）学生在讨论与分析环节，能够运用所学知识解释实验现象，体现了良好的科学素养。
（3）教学过程中，教师注重培养学生的合作意识，使学生学会了如何与他人共同完成任务。
小学科学课堂教材案例分析与设计
小学科学课堂教材案例分析与设计一、引言在小学科学教学中，教材是起到关键作用的教学工具之一。
优质的教材可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，对于小学科学教材的案例分析与设计显得尤为重要。
本文将从案例分析和教材设计两个方面进行讨论，旨在为小学科学教师提供参考。
二、案例分析1.案例一：《种子的发芽》该案例通过对种子的观察和实验，引导学生了解种子的结构和发芽的条件。
在教学过程中，学生将亲自参与实验，触摸种子、观察发芽现象，并用简单的语言描述观察到的现象。
这样的案例设计有助于提高学生的实践能力，培养他们的动手能力和观察力。
2.案例二：《水的变化与溶解》该案例通过对水的实验探究，引导学生认识水的三态和溶解的现象。
教学过程中，学生将通过参与实验，观察水在不同温度下的变化，并记录实验结果。
通过这样的案例设计，学生将了解到物质的属性与环境的关系，培养他们的实验设计和观察记录能力。
三、教材设计1.目标设定在小学科学教学中，要根据学生的年龄、认知水平和学科要求，明确教学目标。
例如，通过小学科学教材的设计，引导学生了解自然界的一些基本现象和规律，培养他们的科学探究能力和科学思维方式。
2.内容组织教材内容的组织要符合学生的认知规律，并体现课程思想和主题。
可以采用由浅入深、由易到难的方式，循序渐进地进行知识传授。
同时，可以通过案例分析的方式，引导学生进行积极的思考和讨论，加深对知识的理解。
3.教学方法与活动设计在教材设计中，要注重选择适合的教学方法和活动，以提高学生的参与度和学习效果。
可以采用倒置教学法、讨论教学法等多种教学方法，结合实际情境设计具有启发性的活动。
例如，可以组织学生进行实验、观察、讨论和展示等活动，培养他们的实践能力和合作意识。
4.评估方法教材设计中应该考虑合适的评估方法，用于评价学生的学习效果和教学质量。
可以采用自评、互评、小组讨论等方式，让学生通过参与评估过程，提高他们的自我认知和学习动力。
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潘集区第四小学2016-2017学年度第二学期校本培训教师阶段性学习成果（案例分析）组别：常识姓名：曹怀明小学科学教学案例分析----培养观察能力“我没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。
”达尔文的这一段话提示我们，观察能力是学生的基本能力，他可以点燃学生创造的火花。
由此可见，培养学生的观察能力是多么的重要。
课堂上，引导学生观察物体模型和实物标本，利用幻灯、录像、多媒体计算机等现代教学手段，让每一个学生眼睛发亮，嘴巴不停，小手直举，思维就像山涧的溪流源源不断。
课外，教孩子做一个能感悟周围世界的“有情”人，从身边的一草一木开始留心，带他们去寻访小动物，在草地、花坛、树林、田野、生物园、池塘，一起寻找飞舞的蝴蝶、“点水”的蜻蜓、“嗡嗡”的蜜蜂、成群的蚂蚁、跳跃的蚂蚱，鸣叫的蝉、畅游的蝌蚪，可爱的蚕宝宝，一步一步往上爬的蜗牛……可以这样说，观察的过程，就是积累知识的过程。
孩子们走进多彩的生命世界，了解小动物的习性，和它们一起玩耍，体验科学的乐趣。
一旦时机成熟，创造就会如泉水一样喷涌而出。
例如，在教学《观察水》一课时，先让学生观察放在桌上的4杯液体（分别是牛奶、白醋、糖水和清水），想办法找出哪一杯是水。
学生通过用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝、用手摸等方法，依次排除了牛奶、白醋、糖水，最终找到了清水。
教学并没有就此停止，我接着又拿出刚才的四杯液体，让学生再次进行观察，观察水与其它液体的异同点。
此时，观察已不再是简单的操作，而是在验证刚才的观察方法。
在观察两种或两种以上的生物体或生物标本、挂图、模型时，要指导学生充分进行比较、观察。
例如，在教学《动物的相同点和不同点》一课时，让学生一边触摸金鱼和蚂蚁，一边进行认真仔细地观察，感受深刻的地方可以允许学生大声地说出来，然后把金鱼、蚂蚁画下来，并将它的各部分名称介绍给自己的小伙伴听，最后引导学生根据两者外部形态特征猜想它们各自的生活习性和生活环境条件，分析他们可能存在的异同点，并填写在观察记录表格中。
利用比较观察法，可以使被观察物形象、生动地印在学生的头脑中，知识的掌握显得轻而易举。
在比较观察的过程中，还可以培养学生对不同事物进行对比、分析的能力。
在实验中，同学们先根据实验要求和教材内容确定自己“将要做什么”“该怎么做”；实验中，教师努力创造有利条件，尽可能地让学生运用视、听、嗅、触等各种感官感知奇妙的科学世界。
比如说《纺织材料》一课，需要比较棉布和尼龙的不同，我让学生借助放大镜观察微观世界，仔细看从布料中抽出的纤维，再拉一拉，比较牢固程度；用火柴烧一烧，比较气味；把布料浸入水中，比较吸水性，一系列的实验会让学生感触很多，并培养学生对科学发现的兴趣。
有时把某一物体的各个方面或各个组成部分——分解，通过一部分一部分的观察，使学生对事物了解得更加清楚。
还记得自己小时候非常贪玩，放学后我经常和几个小伙伴去捉蜻蜓，捕小鱼，逮蚂蚱，钓青蛙。
捉来什么就解剖什么，看青蛙的心跳、肺泡；蚂蚱的筋儿……儿时的兴趣爱好让我决定了当一名科学老师。
现在我如愿以偿了，我也不忘带领自己学生去解剖动物、做植物标本，为学生打开这一扇扇知识的大门，解开他们心中的一把把锁。
教《种子里面有什么》一课时，我先向每一个学习小组发放干种子和泡过的种子，要求学生仔细观察，我只作为他们成员之一，参与观察过程；接着我让小组成员互相配合，对种子进行解剖，再次观察，并认真讨论，作好记录，画出解剖图。
学生经历了观察、解剖、讨论，一步步走近了科学的殿堂。
^总之，教学中教师根据不同的课型引导学生选择各种合适的观察方法。
一定能够提高学生的观察能力，点燃学生创造的火花。
让学生学会观察，从一点一滴的变化开始，刨根究底，溯本追源。
从一次次活动入手，让孩子明白科学探究不是科学家的专利，只要用心、留心、细心，我们每个人都能成为科学家。
>【潘集区第四小学2016-2017学年度第二学期校本培训教师阶段性学习成果（案例分析）组别：常识姓名：曹怀明小学科学教学案例分析`----种子的发芽实验（一）【案例背景】本节是以探究性实验教学模式为契机的，根据教学目标，通过学生讨论，提出问题——实验猜测——设计实验——进行实验——验证推测的途径，很好的落实了本节课的教学目的，培养了学生自主探究科学问题和小组合作的精神，同时培养了学生用实验来说话的思想，从而达到学习科学运用到解决实际问题的目的。
为了更好的发挥学生自主探究能力，本节课主要是让学生们自己讨论并参考书本上的对话和图解来设计如何做实验，然后教师给予适当引导指路，从而达到师生共同进入教学情境，营造和谐、民主、轻松的探究学习气氛。
本课的引入从谈话开始，通过对植物的一生从种子开始，提问它的发芽需要什么引入，学生会很快说出土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。
教师再给予分析与指导帮助学生得出种子发芽的必须条件是水分、空气和适宜的温度。
通过选择一个研究对象设计对照实验，并进行实验，同时强调学生要观察和记录。
【案例描述】（一）新课导入师：植物一生是从种子开始的，那么种子发芽需要什么条件（二）新课教学师：让学生展开讨论绿豆种子发芽到底需要什么条件。
!学生：讨论种子发芽需要哪些条件，学生会讨论出需要土壤、水分、空气、温度、阳光等条件。
师：那么大家想想，依据经验猜测绿豆种子发芽必需的条件。
学生：绿豆种子发芽必需的条件有：水分、空气和适宜的温度。
师：为了探究种子发芽需要的条件，首先我们选择一个研究条件，那么选择什么学生：充分讨论之后可能会选择水分，可能会选择适宜的温度，也可能会选择空气。
师：这里我们选择水分为研究对象，让学生讨论怎么进行实验。
学生：通过小组讨论确定实验设计方案，并写出实验计划。
潘集区第四小学2016-2017学年度第二学期校本培训教师阶段性学习成果（学习心得）组别：常识姓名：曹怀明！小学科学学习心得体会携带着对教好小学科学这门课的渴望，今天我通过学习新课标，我有以下几点感触：一、对自我的认识：作为一位科学教师，必须具有渊博的科学知识和操作技能，还要有良好的思维品质，掌握最现代的理论知识，在科学探索的过程中，我不仅仅把知识传授作为自己的任务和目的，也要花费时间和精力检查学生对知识掌握的程度上，更应该注重日常的实验操作能力等。
二、对科学课程教学也有了新的认识：1、科学课最重要的一个理念是强调课堂教学要从问题入手。
我们应该在课堂教学中创设情境从问题入手，使学生带着渴望知识的愿望去学习。
在课堂上，学生从提出问题到解决问题中间要经过一大段过程，没有过程和方法，解决问题也是一句空话。
2、课堂教学以科学探究为主。
《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为中心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”着意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变，科学来源于生活，从生活中体会科学，学习科学。
记得有一次授课过程中，我问同学们我们属于哪个洲这个问题，三年级同学异口同声回答：“沧州”。
听了同学们的回答，我哭笑不得，知识来源于生活，也许孩子们日常生活太局限了，我们不能对他们要求太高，因为期望越大失望越大。
通过近期的考试来看，科学试题不仅仅局限于书本知识，更多的开放性试题层出不穷，使学生在学习过程中学会科学探索，通过科学探索活动，学生们对科学探索的手段、使用证据的规则、形成问题的方式、提出解决的方法等一系列问题有了亲身的体验，而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论；通过科学探究，学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题，有了切身的认识和体验，而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。
这更需要老师的辅导与帮助。
三、对今后科学教学的思路：/首先，需要教师充实自己的知识水平，课前准备充足的实验器材，让学生从亲身体验中学好科学。
其次，选好实验，让学生产生好奇心，积极鼓励学生做好实验。
最后，让学生学会自己总结、陈述实验过程，锻炼自学能力。
多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，让孩子们心中喜欢科学，爱科学。
记得上学期《寻找蚯蚓》这一课，我布置的作业让学生们每小组准备一条蚯蚓，第二天上课时，有的同学抓了十几条蚯蚓，有的同学因为抓蜜蜂蜇到了眼睛，有家长帮忙抓蝎子的，有从家拿王八来的，有抓蜈蚣的.......最后教室里成了动物世界。
总之，在这次的学习中，我不仅在教学能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。
金乌足赤，人无完人，在教学过程中有一定的缺陷，例如，学生自制力差，需要老师耐心的教导。
这一届学生中，许多同学的底子很差，许多字都不认识，在科学课上又充当起语文老师，进行教学、教导等。
想做事的人找方法，不想做事的人找理由。
作为一名科学老师我会不断的寻找自己的方法教好这门课程。
：！潘集区第四小学2016-2017学年度第二学期校本培训教师阶段性学习成果（学习心得）组别：常识姓名：曹怀明小学科学教学心得随着新的国家科学课程标准的颁布，全国小学科学教学更是实现了跨越式发展，小学科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。
在很少的课时中如何实施有效教学如何提高小学科学教学质量如何优化小学科学课堂教学质量尤为值得研究和探讨。
这学期我担任小学五年级的科学教学工作,根据半年小学科学课堂教学的情况和本人的教学经验，我在这方面收获很大，谈一谈我的教学心得：一、学生是科学学习的主体。
（学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。
科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。
教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、科学学习要以探究为核心。
科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。
开展有效的科学探究活动，让学生掌握探究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。
科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。
创新性学习是一种对未来的预期与前瞻的意识。
在科学课的学习过程中，充分发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
三、科学课要培养学生良好的学习习惯。
要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听别人的发言，能提出自己的见解等。