分子晶体
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晶体的结构决定了晶体的性质（物理性质），掌握分子晶体的空间结构特点及微粒的堆积方式，为学习分子晶体性质打下基础。分子晶体的熔沸点高低是由微粒间是何种作用力所决定,因此认真学习分子晶体的结构对掌握其物理性质做好知识准备，且便于我们应用于实际问题，将理论与实践很好的结合。
难点：透过物质变化的宏观表象，建立对分子晶体微观粒子的想象。
（4）设计重点
本节课采用的是任务驱动教学方法：学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个个任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习动力的实践活动方法。针对学生学习过程中存在的知识障碍与技能障碍，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，刺激进行思考，寻找解决问题的途径和方法，已达到掌握知识并发展能力的目的。在不同的任务中老师不断地提出问题或引导学生自发提出问题，由学生思考和讨论问题，最后师生交流讨论，最后教师总结归纳。从中可以观察学生的思维活动，分析他们在学习活动中所表现的知识结构和学习倾向。反过来，教师也能将一些学习的方法传递给学生。这样能充分调动学生的积极性和自主探究的欲望。在课程进行的过程中老师起到启发和引导的作用，组织学生探讨和总结问题，老师在每个问题结束之后作以归纳和强化。
（三）教学方法
任务驱动教学法：
课前任务：指导学生分组查找有关可燃冰的资料（分组，查阅渠道，每组具体查阅的方向）。布置学习任务，学会利用网络获得资料，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思考，主动探索知识，培养学生三维想象的综合能力。活动延伸所在希望学生能够多加关注生活中涉及化学的热点问题，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
（五）设计思路
任务
设计问题
设计目的及作用
[任务1]复习回顾，建立联系
1.什么是晶
体，什么是非晶体？
2.什么是晶胞？
引导学生通过对上节课的重点概念的回忆，让学生更好的掌握旧知识，同时为新知识的引入做铺垫，循序渐进
[任务2]讨论学习，科学视野
刚才同学也提到可燃冰它是属于分子晶体，那么什么是分子晶体呢？
在上节课将这个学习任务布置给学生，通过查阅资料自学，发现问题、解决问题的过程，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
[任务5 ]案例分析，应用延伸
让学生阅读案例材料，教师给学生引导，明确探究任务，
认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。并且归纳出分子晶体的其中一个物理性质。
【提问】同学们对这一块还有什么疑问吗
【提问1】这里是部分非金属单质，为什么是部分，或者有没有人可以给们举出反例。
【强化】很好，请坐。还有硅，二氧化硅。
那有人就要问了，到底怎么判断是不是分子
晶体。
【讲解】一定要从概念入手分析，要看是否同
时满足构成微粒是分子，微粒间作用力是分子
晶体。如果满足了就是分子晶体。
【讲解】对，由于晶体中的微粒呈现可重复的周期性排列。因此，研究晶体结构时只需要找出去其中最小的重复单元加以分析，就能知道整个晶体的结构。
【完成任务】看来大家对上节课的内容掌握的很好。
认真思考
复习回忆
举手回答
【回答1】晶体是具有规则几何外形的固体，非晶体是不具有规则几何外形的固体。
【回答2】能够描述晶体结构的基本单元。
巩固晶体所学知识，为这节课学习分子晶体做好铺垫。为学生创建新旧知识的桥梁。
课堂学习任务一（创设情境：讨论学习科学视野“可燃冰”）
引出新课学习
分子晶体
过渡到下一个
【布置任务】上节课给大家布置的任务：要求课下四人一小组查阅有关“可燃冰”的资料，这节课汇报。
【讲解】下面我来结合几位同学所说的总结一下：20世纪末，科学家发现海底存在大量天然气水合物晶体。这种晶体的主要气体成分是甲烷，因而又称甲烷水合物。它的外形像冰，而且在常温常压下会迅速分解释放出可燃的甲烷，因而又称“可燃冰”。水分子通过氢键相互吸引构成笼，甲烷分子就存在在这种笼中，甲烷分子与水分子间通过范德瓦耳斯力相互吸引而形成笼型水合物。它还是一种清洁的能源，燃烧几乎不会产生有害的污染物质。
[任务3]朗读自学，反馈巩固
检查反馈：
1、看黑板，这
里是部分非金属单质，为什么是部分，或者有没有人可以给我们举出反例。
2.分子晶体一定是固体吗？
看似简单的知识，没什么可讲解的，也许让同学们记住即可，但是一定要让学生知其所以然，通过第一个问题教会学生判定的依据是紧扣定义，同时巩固了对定义的理解。避免学生就不必死记硬背。通过第二个问题解决一直困惑往届学生的知识疑问，也是有些学生忽略的问题。并且引出一个重要的知识点:分子晶体的表达式要用构成微粒的化学式来表达.
【学生】可燃冰甲烷和水所形成的一种笼型气体水合物，水分子通过氢键相互吸引构成笼，甲烷分子就存在在这种笼中，甲烷分子与水分子间通过范德瓦耳斯力相互吸引而形成笼型水合物。
【学生】可燃冰甲烷的水合物分子结构是固定的稳定的，因为是结晶水合物,所以属于分子晶体。
【回答】只含有分子的晶体叫分子晶体
【回答】分子分子间作用力
课堂任务：
课后任务：
①引导学生课下结合课本65页的表格及第二章第三节内容《分子的性质》，总结归纳分子晶体的其他物理性质，培养学生善于归纳总结的能力。
②自己制作一个分子晶体的模型，培养学生三维想象能力和动手能力，在下节课展示作品，给同学们提供一个展示自我的平台，让更多的同学能够真正积极主动的参与其中，体验学习的喜悦，深化对分子晶体结构的认识。
【提问2】分子晶体一定是固体吗？。
【解答】分子晶体一定是固体
【完成任务】分子晶体的表达式要用构成微粒
的化学式来表达。
学生朗读自学
【回答】比如金刚
石是非金属单质，
却原子晶体。
【学生】是（不一
定）
【学生1】像举例中的稀有气体就是气态，所以不一定都是固体。
【学生2】晶体是有规则几何外形的固体，分子晶体属于晶体也一定是固体。
【回答】
干冰冰
给学生提供一个展示自我的机会，鼓励学生学会借助各种手段去获取学习资料。让学生在活动中感受化学的魅力，激发学生的学习兴趣，对分子晶体的知识有一个感性的认识。引入本节课所学新课。
分析定义，细化定义，便于记忆。
课堂学习任务二（朗读自学典型分子晶体及判断依据）
【布置任务】请同学们打开课本到65页，一起朗读第二段学习典型分子晶体。
3、情感目标：
（1）、培养学生认真、严谨的学习态度。
（2）、通过查阅资料自学，发现问题、解决问题的过程，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
(二)教学重难点：
重点:掌握分子晶体的空间结构特点及微粒的堆积方式。
掌握分子晶体熔沸点高低与晶体结构及微粒间作用力的关系。
兴趣做一个，下节课带来给我们看。
【布置任务】干冰晶胞是立方体，在立方体的
每个顶点有一个二氧化碳分子，每个面的面心
也有一个二氧化碳分子。那么属于一个晶胞中
的二氧化碳分子个数是多少？
【引导】每个顶点有一个二氧化碳分子，一
个晶胞有八个顶点，晶胞间无隙并置的，因此
[任务4]模型展示，讲解结构。
1.那么属于一
个晶胞中的二氧化碳分子个数是多少？
2.这类晶体每
个分子周围一般有12个紧邻的分子，有谁知道怎么数出来的12个?
分子晶体的结构知识常设计计算题，填空题，分值很大。加强这方面的训练很重要，也为后面学习做好铺垫。通过自制模型展示，便于学生想象，鼓励学生在学习完本节课，自制模型，加深对知识的理解。借助多媒体教学模型图片，全方位立体展示结构。
教会学生如何读书自学。鼓励学生发现问题，提出问题，刻苦钻研。
提问中，启
发学生思
考，了解学
生的掌握
情况，将这
一部分通
过辨析题
的方式讲
解，详略得
当。符合学
生的接收
情况。
课堂任务三(展示教师自制模型，讲解分子晶体结构)
【导入】下面学习分子晶体的结构。请同
学们看老师手中的这个模型，这是干冰的晶胞
模型，老师用到瓶盖，竹签，毛线，有同学有
（二）教材分析
本节延续前面一节晶体，以“构成微粒---晶体类型---晶体结构”的认知模式为主线，继续学习微粒间通过分子间作用力两种本质不同的相互作用构成的分子晶体，着重探究了典型分子晶体冰和干冰的晶体结构特点。并谈到了分子间作用力对物质性质的影响。与上一章《分子的性质》联系比较紧密，如范德华力、氢键对物质性质的影响及影响因素，既有助于理解分子晶体的物理性质，又能够对以前所学知识的应用和巩固。使学生对分子晶体的结构和性质特点有里一个大致的了解。并为后面学习原子晶体做好了知识准备，以形成比较。要求将学过的分子间作用力的知识应用于建立分子晶体的模型，同时将学习到的理论知识与实际的物质性质特点加以联系，使得前后知识联系呼应，从而建立比较完整的知识体系。
《分子晶体》教学设计
一、wenku.baidu.com学设计思路分析
（1）内容分析
本节课是人教版选修3第三章晶体结构与性质中第二节《分子晶体与原子晶体》的第一课时分子晶体的内容。本节课主要讲解分子晶体的概念，典型分子晶体，分子晶体的结构，由一个案例延伸出分子晶体的一个物理性质。由于晶体的结构决定其性质，在讲解完结构以后，便于学生理解其性质。
引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。但是仅靠语言的描述，难以达到较好的教学效果。所以要借助模型，图片。其次这是学生接触到得第一类晶体类型，要给学生建立一种科学有效的学习模式和方法。在本节课中涉及到的计算题在高考题中常常困扰学生，所以要耐心反复练习。
二、教学设计方案
分子晶体
（一）教学目标：
1、知识目标包括以下四点
（1）、使学生通过主动查阅资料，了解科学前沿可燃冰,明确分子晶体的概念.
（2）、理解分子晶体的空间结构特点及微粒的堆积方式。。
（3）、知道分子晶体熔沸点高低与晶体结构及微粒间作用力的关系。
（4）、知道一些典型的分子晶体.
2、能力目标；
认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
(3)探究学习报告：（表附在最后）
（师生合作完成探究学习过程,用于过程记录,使学生对探究学习有初步了解。）
(五)教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
检查课前任务（复习回顾晶体的概念，晶胞的定义）
【布置任务】同学们，现在开始上课。首先，我们来回顾一下上节课所学内容，来看第一题，什么是晶体，什么是非晶体？请位同学来回答。（鼓励的眼神）再来看第二题，什么是晶胞？
（四）教学用具
本节课需要用到的教学用具有：
(1)课件：贯穿整个教学过程,帮助实现教学目标.
（主要用于生动直观的为学生展示分子晶体的图片、立体结构，在教师讲解过程中便于学生想象理解，加深理解。）
(2)模型：自制的干冰，冰的晶胞模型。
（教师课前利用兵乓球和竹签自制的干冰，冰的晶胞模型。用于激发学习兴趣）
刚才同学也提到它是属于分子晶体，
【提问】什么是分子晶体？
【过渡】我们这节课就一起来学习分子晶体。
【板书】§3.2.1分子晶体
【提问】只含有分子的晶体叫分子晶体，
构成微粒就是xx，微粒间作用力是xxx。
【结束任务】在学习了概念后，有谁可以给我们举出生活中常见的分子晶体。
积极参与，以小组汇报。
【学生】“可燃冰”，学名叫“天然气水合物”，因为主要成分是甲烷，因此也常称为“甲烷水合物”。在常温常压下它会分解成水与甲烷。
（3）学情分析
学生通过上一节《晶体的常识》的学习已经了解到晶体的性质与晶体中微粒的种类，微粒间的相互作用以及微粒的排列规律密切相关。这是学习晶体四大类型的第一类，所以学好分子晶体既是对上节课的延伸巩固，又对学习其他晶体做好知识和方法铺垫。
本节内容的知识点比较抽象且难以理解，学生掌握起来很难。因此让学生课前先查阅有关资料或是预习课本67页的科学视野，让学生感到分子晶体离我们生活并不遥远。为了达到教学目的需要借助一些图片、模型，用以帮助学生想象，加深记忆。
难点：透过物质变化的宏观表象，建立对分子晶体微观粒子的想象。
（4）设计重点
本节课采用的是任务驱动教学方法：学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个个任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习动力的实践活动方法。针对学生学习过程中存在的知识障碍与技能障碍，用画龙点睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，刺激进行思考，寻找解决问题的途径和方法，已达到掌握知识并发展能力的目的。在不同的任务中老师不断地提出问题或引导学生自发提出问题，由学生思考和讨论问题，最后师生交流讨论，最后教师总结归纳。从中可以观察学生的思维活动，分析他们在学习活动中所表现的知识结构和学习倾向。反过来，教师也能将一些学习的方法传递给学生。这样能充分调动学生的积极性和自主探究的欲望。在课程进行的过程中老师起到启发和引导的作用，组织学生探讨和总结问题，老师在每个问题结束之后作以归纳和强化。
（三）教学方法
任务驱动教学法：
课前任务：指导学生分组查找有关可燃冰的资料（分组，查阅渠道，每组具体查阅的方向）。布置学习任务，学会利用网络获得资料，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思考，主动探索知识，培养学生三维想象的综合能力。活动延伸所在希望学生能够多加关注生活中涉及化学的热点问题，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
（五）设计思路
任务
设计问题
设计目的及作用
[任务1]复习回顾，建立联系
1.什么是晶
体，什么是非晶体？
2.什么是晶胞？
引导学生通过对上节课的重点概念的回忆，让学生更好的掌握旧知识，同时为新知识的引入做铺垫，循序渐进
[任务2]讨论学习，科学视野
刚才同学也提到可燃冰它是属于分子晶体，那么什么是分子晶体呢？
在上节课将这个学习任务布置给学生，通过查阅资料自学，发现问题、解决问题的过程，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
[任务5 ]案例分析，应用延伸
让学生阅读案例材料，教师给学生引导，明确探究任务，
认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。并且归纳出分子晶体的其中一个物理性质。
【提问】同学们对这一块还有什么疑问吗
【提问1】这里是部分非金属单质，为什么是部分，或者有没有人可以给们举出反例。
【强化】很好，请坐。还有硅，二氧化硅。
那有人就要问了，到底怎么判断是不是分子
晶体。
【讲解】一定要从概念入手分析，要看是否同
时满足构成微粒是分子，微粒间作用力是分子
晶体。如果满足了就是分子晶体。
【讲解】对，由于晶体中的微粒呈现可重复的周期性排列。因此，研究晶体结构时只需要找出去其中最小的重复单元加以分析，就能知道整个晶体的结构。
【完成任务】看来大家对上节课的内容掌握的很好。
认真思考
复习回忆
举手回答
【回答1】晶体是具有规则几何外形的固体，非晶体是不具有规则几何外形的固体。
【回答2】能够描述晶体结构的基本单元。
巩固晶体所学知识，为这节课学习分子晶体做好铺垫。为学生创建新旧知识的桥梁。
课堂学习任务一（创设情境：讨论学习科学视野“可燃冰”）
引出新课学习
分子晶体
过渡到下一个
【布置任务】上节课给大家布置的任务：要求课下四人一小组查阅有关“可燃冰”的资料，这节课汇报。
【讲解】下面我来结合几位同学所说的总结一下：20世纪末，科学家发现海底存在大量天然气水合物晶体。这种晶体的主要气体成分是甲烷，因而又称甲烷水合物。它的外形像冰，而且在常温常压下会迅速分解释放出可燃的甲烷，因而又称“可燃冰”。水分子通过氢键相互吸引构成笼，甲烷分子就存在在这种笼中，甲烷分子与水分子间通过范德瓦耳斯力相互吸引而形成笼型水合物。它还是一种清洁的能源，燃烧几乎不会产生有害的污染物质。
[任务3]朗读自学，反馈巩固
检查反馈：
1、看黑板，这
里是部分非金属单质，为什么是部分，或者有没有人可以给我们举出反例。
2.分子晶体一定是固体吗？
看似简单的知识，没什么可讲解的，也许让同学们记住即可，但是一定要让学生知其所以然，通过第一个问题教会学生判定的依据是紧扣定义，同时巩固了对定义的理解。避免学生就不必死记硬背。通过第二个问题解决一直困惑往届学生的知识疑问，也是有些学生忽略的问题。并且引出一个重要的知识点:分子晶体的表达式要用构成微粒的化学式来表达.
【学生】可燃冰甲烷和水所形成的一种笼型气体水合物，水分子通过氢键相互吸引构成笼，甲烷分子就存在在这种笼中，甲烷分子与水分子间通过范德瓦耳斯力相互吸引而形成笼型水合物。
【学生】可燃冰甲烷的水合物分子结构是固定的稳定的，因为是结晶水合物,所以属于分子晶体。
【回答】只含有分子的晶体叫分子晶体
【回答】分子分子间作用力
课堂任务：
课后任务：
①引导学生课下结合课本65页的表格及第二章第三节内容《分子的性质》，总结归纳分子晶体的其他物理性质，培养学生善于归纳总结的能力。
②自己制作一个分子晶体的模型，培养学生三维想象能力和动手能力，在下节课展示作品，给同学们提供一个展示自我的平台，让更多的同学能够真正积极主动的参与其中，体验学习的喜悦，深化对分子晶体结构的认识。
【提问2】分子晶体一定是固体吗？。
【解答】分子晶体一定是固体
【完成任务】分子晶体的表达式要用构成微粒
的化学式来表达。
学生朗读自学
【回答】比如金刚
石是非金属单质，
却原子晶体。
【学生】是（不一
定）
【学生1】像举例中的稀有气体就是气态，所以不一定都是固体。
【学生2】晶体是有规则几何外形的固体，分子晶体属于晶体也一定是固体。
【回答】
干冰冰
给学生提供一个展示自我的机会，鼓励学生学会借助各种手段去获取学习资料。让学生在活动中感受化学的魅力，激发学生的学习兴趣，对分子晶体的知识有一个感性的认识。引入本节课所学新课。
分析定义，细化定义，便于记忆。
课堂学习任务二（朗读自学典型分子晶体及判断依据）
【布置任务】请同学们打开课本到65页，一起朗读第二段学习典型分子晶体。
3、情感目标：
（1）、培养学生认真、严谨的学习态度。
（2）、通过查阅资料自学，发现问题、解决问题的过程，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
(二)教学重难点：
重点:掌握分子晶体的空间结构特点及微粒的堆积方式。
掌握分子晶体熔沸点高低与晶体结构及微粒间作用力的关系。
兴趣做一个，下节课带来给我们看。
【布置任务】干冰晶胞是立方体，在立方体的
每个顶点有一个二氧化碳分子，每个面的面心
也有一个二氧化碳分子。那么属于一个晶胞中
的二氧化碳分子个数是多少？
【引导】每个顶点有一个二氧化碳分子，一
个晶胞有八个顶点，晶胞间无隙并置的，因此
[任务4]模型展示，讲解结构。
1.那么属于一
个晶胞中的二氧化碳分子个数是多少？
2.这类晶体每
个分子周围一般有12个紧邻的分子，有谁知道怎么数出来的12个?
分子晶体的结构知识常设计计算题，填空题，分值很大。加强这方面的训练很重要，也为后面学习做好铺垫。通过自制模型展示，便于学生想象，鼓励学生在学习完本节课，自制模型，加深对知识的理解。借助多媒体教学模型图片，全方位立体展示结构。
教会学生如何读书自学。鼓励学生发现问题，提出问题，刻苦钻研。
提问中，启
发学生思
考，了解学
生的掌握
情况，将这
一部分通
过辨析题
的方式讲
解，详略得
当。符合学
生的接收
情况。
课堂任务三(展示教师自制模型，讲解分子晶体结构)
【导入】下面学习分子晶体的结构。请同
学们看老师手中的这个模型，这是干冰的晶胞
模型，老师用到瓶盖，竹签，毛线，有同学有
（二）教材分析
本节延续前面一节晶体，以“构成微粒---晶体类型---晶体结构”的认知模式为主线，继续学习微粒间通过分子间作用力两种本质不同的相互作用构成的分子晶体，着重探究了典型分子晶体冰和干冰的晶体结构特点。并谈到了分子间作用力对物质性质的影响。与上一章《分子的性质》联系比较紧密，如范德华力、氢键对物质性质的影响及影响因素，既有助于理解分子晶体的物理性质，又能够对以前所学知识的应用和巩固。使学生对分子晶体的结构和性质特点有里一个大致的了解。并为后面学习原子晶体做好了知识准备，以形成比较。要求将学过的分子间作用力的知识应用于建立分子晶体的模型，同时将学习到的理论知识与实际的物质性质特点加以联系，使得前后知识联系呼应，从而建立比较完整的知识体系。
《分子晶体》教学设计
一、wenku.baidu.com学设计思路分析
（1）内容分析
本节课是人教版选修3第三章晶体结构与性质中第二节《分子晶体与原子晶体》的第一课时分子晶体的内容。本节课主要讲解分子晶体的概念，典型分子晶体，分子晶体的结构，由一个案例延伸出分子晶体的一个物理性质。由于晶体的结构决定其性质，在讲解完结构以后，便于学生理解其性质。
引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。但是仅靠语言的描述，难以达到较好的教学效果。所以要借助模型，图片。其次这是学生接触到得第一类晶体类型，要给学生建立一种科学有效的学习模式和方法。在本节课中涉及到的计算题在高考题中常常困扰学生，所以要耐心反复练习。
二、教学设计方案
分子晶体
（一）教学目标：
1、知识目标包括以下四点
（1）、使学生通过主动查阅资料，了解科学前沿可燃冰,明确分子晶体的概念.
（2）、理解分子晶体的空间结构特点及微粒的堆积方式。。
（3）、知道分子晶体熔沸点高低与晶体结构及微粒间作用力的关系。
（4）、知道一些典型的分子晶体.
2、能力目标；
认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
(3)探究学习报告：（表附在最后）
（师生合作完成探究学习过程,用于过程记录,使学生对探究学习有初步了解。）
(五)教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
教学意图
检查课前任务（复习回顾晶体的概念，晶胞的定义）
【布置任务】同学们，现在开始上课。首先，我们来回顾一下上节课所学内容，来看第一题，什么是晶体，什么是非晶体？请位同学来回答。（鼓励的眼神）再来看第二题，什么是晶胞？
（四）教学用具
本节课需要用到的教学用具有：
(1)课件：贯穿整个教学过程,帮助实现教学目标.
（主要用于生动直观的为学生展示分子晶体的图片、立体结构，在教师讲解过程中便于学生想象理解，加深理解。）
(2)模型：自制的干冰，冰的晶胞模型。
（教师课前利用兵乓球和竹签自制的干冰，冰的晶胞模型。用于激发学习兴趣）
刚才同学也提到它是属于分子晶体，
【提问】什么是分子晶体？
【过渡】我们这节课就一起来学习分子晶体。
【板书】§3.2.1分子晶体
【提问】只含有分子的晶体叫分子晶体，
构成微粒就是xx，微粒间作用力是xxx。
【结束任务】在学习了概念后，有谁可以给我们举出生活中常见的分子晶体。
积极参与，以小组汇报。
【学生】“可燃冰”，学名叫“天然气水合物”，因为主要成分是甲烷，因此也常称为“甲烷水合物”。在常温常压下它会分解成水与甲烷。
（3）学情分析
学生通过上一节《晶体的常识》的学习已经了解到晶体的性质与晶体中微粒的种类，微粒间的相互作用以及微粒的排列规律密切相关。这是学习晶体四大类型的第一类，所以学好分子晶体既是对上节课的延伸巩固，又对学习其他晶体做好知识和方法铺垫。
本节内容的知识点比较抽象且难以理解，学生掌握起来很难。因此让学生课前先查阅有关资料或是预习课本67页的科学视野，让学生感到分子晶体离我们生活并不遥远。为了达到教学目的需要借助一些图片、模型，用以帮助学生想象，加深记忆。