名师教案获奖教案优秀教案五年级下册语文《桥》教学设计
五年级语文教案 《桥》教学设计-一等奖
人教版课标本五年级下册《桥》教学设计一、教材分析：小小说《桥》，作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳，果断指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。
2、本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、教学目标：1、知识与技能：认识词语，有感情的朗读课文。
2、过程与方法：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度与价值观：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。
三、教学重点：抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
有效地烘托了环境的紧张，把洪水飞速上涨时，老汉每一次举动的内涵作为教学重点。
四、教学难点：理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
五、教学准备：多媒体课件六、教学流程：一、检查预习，认读词语。
1、谈话导入，认真地读读大屏中的这些词语，然后在课文中画出来。
2、指名读。
读准“没腿深”，齐读。
3、往第一行这些词里加上“洪水”两个字，再自由地读读，体会一下，这是一场怎样的洪水？二、反复朗读，体会洪水的可怕。
1、这究竟是一场怎么样的洪水呢？请同学们快速的浏览课文，划出文中描写洪水的句子。
2、将这篇课文中最能体现洪水可怕的句子打到大屏幕上，请同学们自由选择其中的一句反复读读，通过朗读让大伙感觉到这的的确确是一场可怕的洪水。
《桥》语文教学设计教案 10篇
《桥》语文教学设计(10篇)《桥》语文教学设计1【教材分析】本文涉及到绘画与人生，是一篇耐人寻味的小品文，文章意蕴丰富，描写生动精彩，有很多新奇之处，适于鉴赏性朗读。
在朗读中贯穿对课文的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究，实话美育渗透。
【学生分析】由于本文涉及到一些绘画方面的知识，加之一些语句的表达不太符合常规，学生可能不会十分了解，加之本单元大多是一些说明文，而本文又带有一定的说明性，学生对于文体也会有一定的疑惑，所以要在课堂上多加解释。
【教学目标】１、知识目标：理解作者喜爱桥的原因。
品味本文优美而又富有意蕴的语言。
２、情感目标：培养学生直面生活中风波，乐观面对人生的态度。
３、能力目标：培养学生鉴赏美、发现美的能力。
【教学重点难点】品味本文的语言。
了解作者的审美观。
【教学过程】导入新课在黑板上画一个圆，让学生说出，由这个圆可以想象到什么？导入词：不同的人对待不同的事物有不同的`态度，同是一个圆，众说纷纭，同是一棵树，画家想到的是它给人的美感；商人看到的是它能卖多少钱；木匠看到的能做成什么样的家具；而一只虫子看到的它的味道如何。
同是桥，普通人看到的是它为人们的出行提供了方便；作为桥梁专家的茅以升看到的是它有何特点，在桥梁建筑史上的地位；而一位画家会如何看待它呢？我们一齐声朗读《桥之美》，看看画家吴冠中是如何看待桥的。
出示思考问题：１、课文的主要写什么？２、在作者眼中桥美在何处？以“桥之美，美在。
”的句式回答。
（教师指导：看了第二段后，我发现，桥之美，美在具有给画的形式美。
）明确：桥之美，美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受；美在石桥与细柳合作创造的动人景致；美在长桥打破了背景的单调，富有灵气和生命；美在风雨桥形成形式独特；美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面；美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲；总之，桥之美，美在与周围景色的融和、映衬、呼应，注意到点、线、面的搭配；和周围景物既形成对照又不失和谐；桥之美，美在不同环境中具有不同的美学效果。
《桥》课文教案通用5篇
《桥》课文教案通用5篇教师若希望提升自己的教学能力，应从教案的编写开始努力，教案是教师规划课堂的指南，能够使教学过程更加有序，以下是本店铺精心为您推荐的《桥》课文教案通用5篇，供大家参考。
《桥》课文教案篇1教学目标1、知识与技能：从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法。
2、过程与方法：引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3、情感态度与价值观：由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。
教学重难点1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感；赏析本文的语言特色。
2、如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来。
教学方法1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。
2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解。
3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。
教学时间一课时。
教学过程一、课前预习自读课文，对课文有初步的了解。
二、明确目标，导入新课配乐展示四季不同的雨景，让学生在轻松的氛围下感受雨的气息，提高学生对赏析本文的兴趣。
今天，我们进行一个联想与想象的训练。
所谓联想与想象是指读者选定了主要的鉴赏切入点后，随着作者的行文思路，面对文章中的情与景，进行主观的体验与感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通过比较，进行发散思维，从而使阅读内容经过读者自己的再创造而得到拓展与丰富。
就让我们利用这种鉴赏方法来品读刘湛秋先生《雨的四季》，来感受不同季节雨的性格吧！三、作者介绍刘湛秋，当代诗人。
1935年10月生。
安徽省芜湖市人。
著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为当代抒情诗之王。
四、整体感知，鉴赏文章（一）朗读课文配乐，教师范读2—5段，要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；并注意四季雨不同的特点，感受作者对雨的思想情感。
五年级下册桥的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
五年级下册桥的教案一、教学目标：1. 知识目标：(1) 了解桥的定义、功能和分类。
(2) 掌握桥的构造和特点。
(3) 学习通过科学实验探究桥的稳定性。
2. 能力目标：(1) 能够观察和描述桥的不同形状、材料和结构。
(2) 能够运用所学知识分析和解决桥面临的问题。
(3) 发展创新思维，设计和构建简单桥梁模型。
3. 情感目标：培养学生的合作意识、观察力和创造力，培养学生对科学探究的兴趣和热情。
二、教学重难点：1. 教学重点：(1) 桥的定义、功能和分类。
(2) 桥的构造和特点。
(3) 科学实验探究桥的稳定性。
2. 教学难点：学生运用所学知识解决桥面临的问题，并进行桥模型设计和构建。
三、教学过程：单元一：桥的定义、功能和分类1. 教师引导学生观察周围的桥，并引发学生对于桥的思考。
2. 教师给出桥的定义，并与学生一起讨论桥的功能和分类。
3. 学生小组合作，通过图片和文字材料收集不同类型桥的信息。
4. 学生小组报告分类的结果，并向全班展示他们收集到的不同类型桥的图片和资料。
单元二：桥的构造和特点1. 教师介绍桥的构造和特点，包括桥墩、桥梁和桥面。
2. 教师带领学生观察不同种类桥的构造和特点，并进行比较和讨论。
3. 学生通过实地考察，观察并记录附近的桥的构造和特点。
4. 学生小组讨论并汇报他们观察到的不同桥的优点和缺点。
单元三：桥的稳定性科学实验1. 教师引入桥梁的稳定性概念，并与学生一起探究桥的稳定性。
2. 学生小组展示他们设计的桥模型，并进行测试。
3. 学生观察并记录桥模型在不同条件下的稳定性。
4. 学生小组讨论实验结果，并总结影响桥梁稳定性的因素。
单元四：桥模型的设计与构建1. 教师引导学生运用所学知识设计和构建自己的桥模型。
2. 学生小组合作，通过实验和讨论改进桥模型。
3. 学生展示他们设计和构建的桥模型，并进行稳定性测试。
4. 学生小组互相评价和反馈，提出改进建议。
四、教学评价方法：1. 观察学生在课堂上的参与程度和表现情况。
《桥》教学设计一等奖4篇
《桥》教学设计篇3【教学要求】１、学会本课１１个生字，会认７个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。
【教学重点】学习生字新词；激发学生勇于创新的愿望。
【课前准备】１、生字卡片。
２、多媒体课件。
【教学时间】２课时。
【教学过程】一、导入，揭题上新课前曾老师要带着小朋友们一同乘上特快列车到我们祖国以及世界各地去欣赏一番那里各式各样的桥。
（播放桥的图片，师解说）这些桥都是用钢筋水泥建成的。
而有一位叫兰兰的小朋友今天要过几座与众不同的桥，让我们跟兰兰一起去看看吧。
首先请小朋友们把课题响亮的读一读──兰兰过桥。
二、检查预习情况１、学生汇报预习成果。
２、教师随机教学生字的读音。
3、归纳学生对课题提出的三个最好的问题。
让学生带上其中的两个问题再次预习课文，然后自己解决。
三、学习潜水桥部分１、过渡：让学生说说自己最喜欢哪座桥？并说出理由。
随机出示小秘诀：先找出哪些自然段写了自己所喜欢的那座桥？再反复读，找出表示桥特点的词句。
２、喜欢潜水桥的学生根据小秘诀说理由，其他学生质疑。
教师相机出示句子进行词句教学，归纳出潜水桥的特点：结实、透明。
３、指导朗读有关句子。
四、教学第五自然段过渡：走过潜水桥，兰兰和爷爷又来到了哪儿？哪个自然段告诉我们？轻声自由读，想想有什么想弄明白的？生质疑，解疑。
五、教学塑料桥部分过渡：喜欢塑料桥的小朋友站起来。
老师相信你们刚才已经很认真地自学过写塑料桥部分的内容了。
现在请你们按照“小秘诀”来给其他小伙伴介绍介绍塑料桥，可以吗？先要介绍的是什么？接着是──？１、第７自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：轻巧。
２、第８自然段。
（出示写桥特点的句子）请一生读句子，读时要注意让其他小朋友听完你的朗读，就知道塑料桥的特点。
随机指导朗读。
小结塑料桥的特点：平稳。
《桥》教案（精选14篇）
《桥》教案（精选14篇）《桥》教案篇1教学目标：1.学习本文简洁生动的说明语言。
2.学习打比方等多种修辞手法的运用。
3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。
教学重难点：1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。
2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。
教学过程：第一课时一、情境导入2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。
二、朗读感知1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。
检查阅读效果：(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。
批注理解本段文字的主要内容。
3.指导学生划分文章的结构层次。
(1)请概括你研读的那个自然段的大意。
(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?(3)把各自然段归纳，划分文章层次。
三、解读体会1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?2.学习本文的说明方法。
3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。
请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。
’4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。
(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)四、本课小结本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。
下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。
第二课时一、诱思导学1.分析文章生动准确的说明语言。
(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。
进行分析。
(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。
《桥》优秀教学设计（精选12篇）
《桥》优秀教学设计（精选12篇）《桥》优秀教学设计（精选12篇）作为一名人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计要怎么写呢？以下是小编精心整理的《桥》优秀教学设计（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《桥》优秀教学设计篇1第一课时一、以桥引入，初步感知１、谈话引入课题：我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。
出示课题──《桥》。
２、自学课文，要求：⑴ 自由读课文，学习生字新词。
⑵ 想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。
深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。
二、再读课文，感受感动１、自由读课文，在课文中找出描写洪水的凶猛的句子？２、交流：⑴ 出示句子进行对比：① 黎明的时候，雨突然大了，像泼，像倒。
黎明的时候，雨突然大了。
② 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。
哪句话写得好？为什么？⑵ 理解：咆哮是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解势不可挡。
⑶ 知道学生读出洪水的凶猛。
⑷ 还有哪些句子写出了洪水的凶猛？找出来说一说，读一读。
（随机理解词语：跳舞、狞笑。
）３、过渡：当洪水袭来时，村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踏在水里。
惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路？他们找到了吗？（找到了，北面那座窄窄的木桥。
）这是一座普通的桥吗？不，这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去４、讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由猜测可能发生的结果，感受形势的紧张。
）５、是的，在危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智。
《桥》优秀教学设计(通用7篇)
《桥》优秀教学设计（通用7篇）《桥》优秀教学设计1教学目标：情感目标：通过查找资料，培养学生的自主学习能力；欣赏有关桥的美术作品，提高学生的鉴赏能力。
认知目标：引导学生了解桥的结构和造型特点，了解、欣赏桥的造型美。
技能目标：启发学生用绘画粘贴等形式表现家乡的桥，培养学生的创作能力。
教学重点：用自己喜欢的绘画形式创作家乡的桥。
了解桥的结构、用途，感受桥的造型美。
教学过程：（一）引导阶段1、课前教师布置学生了解学习有关桥的资料、知识，这节课我们一起玩有关桥的知识的抢答游戏，看哪位同学课前预习最好。
2、出示抢答问题（1）中国最古老的桥建于那一年？谁知道我国第一座桥建在什么地方？（教师解答）生：公元35年，建在长江。
（2）我国古代石拱桥的杰出代表是举世闻名的什么桥？生：河北省赵县的赵州桥。
（3）我国还有很多十分漂亮，在世界上比较出名的桥，你们知道吗？（出示南京长江大桥的幻灯片）生：中国人自行设计、制造、施工的第一座公路桥南京长江大桥。
（4）我国有很多桥，世界上的桥就更多了，你们知道世界上最长的桥在哪个国家？世界上最长的桥叫什么名字？生：世界上最长的桥是美国————路易斯安那的庞恰特雷恩湖堤道（5）我们的家乡滨州也有很多各式各样的桥，请说说？生：公铁大桥、公园里的桥、各式各样的天桥、立交桥等。
（评析：课前引导学生自主查找资料，了解桥的有关知识。
以抢答游戏的形式，确认学生课前自主预习的实效性，并激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好基础。
）（二）发展阶段1、家乡的桥很多，建在不同的位置，请小组讨论以下两个问题：（1）它们的用途是什么？生：美观、实用的桥给我们居住的城市带来了美。
（2）桥的形式多样，请同学们注意观察它们的共同之处？也就是说它们有什么相同点？不同之处？（师生讨论，师出示课件）相同点：生：桥梁由桥梁上部结构和下部结构以及桥梁防护建筑物组成。
不同点：生：桥梁的桥墩粗细的变化、护栏的变化、桥灯的变化、桥的装饰的变化。
《桥》教学设计_桥一等奖教案
《桥》教学设计_桥一等奖教案《桥》教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学年五级语文语文（下册）第四组教学主题：《桥》课时：第一课时授课对象：五年级三班学生设计者：宋耀华郑州市中牟县官渡镇板桥小学目标制定的依据 1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。
能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。
（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
在阅读中了解文章写法，体会作者思想感情。
从描写老汉的语句中，领悟老汉的崇高精神。
难点是在教师的引导下理解“桥”的深刻含义。
2.教材分析五年级下册教材的第四组课文以“他们让我感动”为专题，安排了相关的教学内容。
《桥》这篇课文叙述一位普通的共产党员在面对狂奔的洪水时，组织群众撤离，将村民们送上跨越死亡的生命桥，最后殉职的事迹，表现了老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
因此，在教学中如何指导学生通过文章语言理解体会老汉的崇高精神是本课的教学重点。
3.学情分析五年级学生的知识水平总体发展比较平稳。
这一特点具体表现在生活、学习的各个方面，他们善于发现问题，对文章有一定的阅读能力，对问题有了一定的分析能力。
但由于学生年龄小，受知识、生活阅历的限制，对课文反映的时代背景不熟悉，从而影响对课文的认识和理解。
在教学是要为学生提供当时新疆生产建设兵团的背景知识，缩短学生和课文之间的距离，帮助学生深入地理解课文。
教学目标1.通过自由练读、同桌互助、观察比较、全班交流等方式，准确认读6个生字，正确书写“咆哮、疯狂、狞笑、放肆、祭奠、胸膛”等词语。
2.通过自由朗读、同桌互助的方式，用简练准确的语言概括文章大意。
运用默读，抓关键词句、联系上下文、想象画面、有感情朗读等阅读方法，找出描写洪水凶猛的句子，体会老汉的崇高精神。
3.通过自读自悟，讨论交流，在教师的引导下理解“桥”的深刻含义。
评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。
桥教学设计一等奖3篇
第1篇《桥》的教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会文章的思想感情。
3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。
教学重点：理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。
教学难点：通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。
教学过程：一、激趣导入1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进《桥》这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题《桥》2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。
3、从课文中自己读懂了什么？二、走进洪水，感受“洪水的可怕”1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看1——2段，在文中找到描写洪水的句子。
2、课件出示：黎明的时候，雨突然大了，像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
水，爬上了老汉的胸膛。
3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？4、洪水如猛兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？三、细读感受人物形象1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁?在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。
（1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
（2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边”（3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？（4）老汉吼道：“少废话，快走。
五年级语文教案 《桥》教学设计【市一等奖】
《桥》微课教学案例教学目标1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。
3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。
教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。
教学难点：突出对比，营造氛围。
教学过程：一、导入。
我们认识了一个面对洪水镇定如山、威信如山的老汉。
那么，课文还可以从哪里看出老汉像一座山？（请同学们看书）二、师生交流1、（出示句子）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
（1）从哪里感受出来的？（2）从老汉的语言、像豹子一样的神态看出他像一座山。
（3）从老汉“揪”这个动作看出他像一座山。
（4）朗读训练，应该读出怎样的语气？（5）洪水放肆的舔着人们的腰。
老汉为什么要把把小伙子揪出队伍？2、引读17—20自然段3、（出示句子）老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
（1）人非草木，孰能无情！把儿子揪出来便揪到了死亡线上，难道他不爱自己的儿子吗？（爱）（2）从哪看出来了？（推！）怎样地推？（用力地推。
）（3）这一揪一推，让你感受到什么？板书：（父爱如山动作）（4）用读来感受如山的父爱。
（5）把“小伙子”换成“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼，让我们一起读读这段话。
看看你们又有什么感受？（板书：舍己为人）三、总结。
这是一位多么伟大的父亲，这是一位多么称职的党支部书记。
只有这样的党员，才是群众真正的靠山！也只有这样的党员，在群众的心目中才像一座山，一座巍峨的高山！（画山）板书设计练习测试题一、读14-23自然段，完成填空练习。
1、用两个词语形容“老汉”的形象______________、______________。
2、“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
”从这句话中的“窜、舔”中我们能够感受到___________，这种感受还可以从文中的________________一句中体会出来。
《桥》教案一等奖
《桥》教案一等奖1、《桥》教案一等奖教学要求1.认识本课16个字，其中14个要求学会。
正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、大概、淘气、清楚、挑衅、驻扎、抗日战争”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
3.把阅读、观察、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和创造力。
教学重点引导学生把阅读、观察、想象结合起来，从而体会我国古代劳动人民的聪明才智。
教学准备本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间２课时。
第一课时一．揭示课题１．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么？2.揭示课题后，可跟学生聊一聊，谈谈各自对卢沟桥的了解。
让学生带着有关卢沟桥的知识来学习课文。
然后，指导看图，先看大图，再看小图，看后交流：从图上你看到什么?想到什么?有什么感受?二．范读三．自读课文，自学生字提示自学要求：１．读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
２．生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
３．初步理解字词的意思。
可以并联系句子或上下文理解。
４．提出不理解的问题。
四．交流自学情况说说各自然段主要讲的是什么内容。
五．学习课文第一自然段想想这一段介绍了卢沟桥的什么？请同学们自由读课文的第一自然段。
六．检查生字自学情况１．生字重点提示2．写字。
3．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时一．复习导人上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。
老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段二．学习第二自然段1．引导学生对第二自然段进行重点探究。
让学生阅读此段课文，思索：“课文写了卢沟桥狮子的哪些形态?”2．从课文中找出描写狮子形态、动作的词语，如“蹲坐”、“低着头”、“偎依”、“藏”、“按”，把几种形态的狮子概括地说一说。
还要结合“好像……”后面的联想部分展开想象。
《桥》的优秀教案设计（精选5篇）
《桥》的优秀教案设计（精选5篇）《桥》的优秀教案设计（精选5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《桥》的优秀教案设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《桥》的优秀教案设计1一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
二、教学重点：通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。
三、教学难点：体会课题“桥”所蕴含的意义。
四、课前准备：课件五、教学过程：（一）谈话导入，揭示课题。
1、揭题今天，老师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫《桥》。
读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，老师相信在这堂课上你们肯定会有非凡的表现！有信心吗？2、学习词语，出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出（1）这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。
齐读）（2）老师把这词语分成了两排，上面一排是写--洪水的，下面一排是写--老汉的。
（板书：洪水老汉）（3）请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？（二）走近洪水，感悟洪水可怕1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，用波浪线划下来。
（学生交流）（1）反馈评价同学们找得都很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？老师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。
（2）生自由读好后，选择一句你最能读好的读给大家听。
（3）教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里出现了怎样的画面？有了这种体会，你肯定会读得更棒。
从“跳舞”一词里，你读懂了什么？狞笑是一种怎样的笑声？是什么在逼近？是死亡啊！读得好，是有原因的，老师注意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。
小学五年级《桥》教学设计范文(精选5篇)
小学五年级《桥》教学设计范文〔精选5篇〕小学五年级《桥》教学设计范文〔精选5篇〕小学五年级《桥》教学设计1一、教学目的：1、帮助学生在读书考虑中领悟作者的表达方法。
2、引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情.二、教学重点：从描写老汉的词句中感悟老汉的崇高精神。
三、教学难点：理解“桥”的深化含义。
四、教学过程：(一)创设情境，感受山洪的凶猛1、一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村，让我们再一次来感受这个可怕的黎明。
(播放山洪视频)2、说说你看到了什么可怕的场面，用一个字或一个词来概括山洪的特点。
(大、猛、狂)(二)扣课后提示，领悟表达特色1、导入：同学们，课文一次次地写到山洪和暴雨，请大家找出这样的句子读一读。
2、作者是怎样写的，才让我们有了这种可怕的感觉呢?(大屏幕出示句子)3、感受三种表达特色。
出示三个句子：(1)黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
(2)山洪咆哮着，像一群受惊天动的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
(3)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
第一种表达特色：哪一种有最简短的句子?在哪儿?(像泼。
像倒。
)指导朗读(读得有力、并猛)看，简短，却写出了雨的力度，短而有力，是第一种表达特色。
在句后批注雨的力度。
第二种表达特色：由学生说;指导朗读(你觉得怎样才能把这个句子读好?)：指名读、齐读。
第三种特色：让学生自己发现。
(指名答复);找出文中这样的句子读一读。
(老师课件出示);你们看，“跳舞、舔、爬”，单独看，似乎很美妙，很亲昵，可是在这里，一点也不美妙，反而写出了洪水的——?(可怕、令人畏惧、胆战心惊)句后批注洪魔的恐惧;指导朗读。
(三)抓【关键词】：^p 语，比照中感受形象1、在突发的山洪面前，村民怎样?书上是怎么写的?读3----10自然段，划出【关键词】：^p 语。
(学生汇报找出的【关键词】：^p 语，并结合句子指导朗读。
)2、同样是在山洪的突发时刻，谁的表现不一样呢?(老汉)该选哪些词来表现老汉呢?也在3---10处然段中找几个【关键词】：^p 。
《桥》一等奖教学设计
《桥》一等奖教学设计《桥》一等奖教学设计范文（通用8篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺精心整理的《桥》一等奖教学设计范文（通用8篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《桥》一等奖教学设计1一、教材分析《桥》是人教版五年级下学期第四组的一篇感人的文章。
作品成功地塑造了一位把生的希望让给群众，把死的危险留给自己的老共产党员的光辉形象。
作者为这一人物形象的塑造设置了一个典型的环境，山洪暴发，洪水肆虐，人们只有唯一的退路——那座窄窄的木桥。
从而以“水”的上涨为线索，推进故事情节的发展，用一个普通老支书生命的一瞬间的闪光行为，使作品凸显出人性的美。
因此教学中要“以读为主，以读促悟”，学生在阅读这些生动感人的故事的同时，感受人物心灵的美好和品质的高尚，从而使学生的情感得到陶冶升华；还要引导学生领悟作者的表达方法，深入体会课文在表达上的特点：1、环境描写烘托人物形象，推动情节发展；2、运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力；3、文章构思新颖、设置悬念、前后照应。
二、设计理念《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。
根据教材特点，本案设计了“在速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
三、教学目标1、通过研读课文，结合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老汉在危难面前所表现出来的舍己为人，无私奉献的精神。
2、积累课文的特殊语言，了解课文的布局谋篇，环境描写等方面的特色。
3、理解题目“桥”的深刻含义。
四、教学重点1、重点抓住文章中令人感动的句子，体会村支书的性格特点和高贵品质。
2、学习作者的表达方法。
五、教学难点理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
教学流程一、情境朗读，引入课题1、同学们，这节课我们继续学习第16课《桥》（板书桥）2、让我们一起走进那个可怕的黎明，和村民们一起感受那惊心动魄的一幕吧。
《桥》教学设计(15篇)
《桥》教学设计(15篇)《桥》教学设计1【教学目标】１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、品味“含苞待放”、“凋谢”感悟小钱生命垂危和对生的渴望。
”“静静地”“辗转”看似平淡的语句，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人不辞辛苦，无私奉献的高尚品格。
３、通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会海峡两岸血浓于水的亲情。
【设计理念】阅读教学应理解内容，领悟情感为经线，以读写训练为纬线，使语言形式的领悟、表达与内容的感悟、情感的体验相互交融，以读促情，以情促写，以写抒情，实现读写与情感的相携共生。
【教学说明】阅读教学是教师、学生、文本三者之间的对话过程，而对话的目的就是激活对话的载体──语言文字“走入”学生的内心。
《跨越海峡的生命桥》用平实的语言向我们讲述了一个真实的故事：台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了大陆青年钱畅的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。
文中“白血病”、“地震”、“骨髓移植”都是平时学生甚少涉足的领域，因此学生关注不够，积累不多，不能真正“发乎于情”，那么，怎样让学生走进文本，让他们能真真切切地去感受，去理解，去体验，乃至与文本产生共鸣？于是，我尝试着从以下几方面入手：一、抓住重点语句，加强朗读语文课要扣住“读”，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，但这还远远不够，必须引导学生在阅读中抓住具体生动的语言形象进行深入地感悟，点燃学生心中的情感火花，最终形成心灵上的高峰体验。
因此在深入品读，感悟真情时，我引导学生抓住了几个关键的语句，或进行场景的对比，品析语言；或补充相关的资料，丰实人物形象；或重点指导朗读，感受人物的精神发挥情感的纽带、驱动作用，顺学而导，使学生通过对具体的语言现象的感悟、品味，理解和运用语言的能力得以提高。
二、注重语言实践，加深体验语文教学就是要让学生脑能思，口能说，笔能写。
因此，语言实践训练既有助于学生思维能力的培养，又有助于学生说写能力的提高。
教学中，我结合课文内容，设计了多处语言实践活动。
《桥》优秀教案推荐8篇
《桥》优秀教案推荐8篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级语文第十二册教学设计备课教师景仁贵2013 年3 月19 日
课堂教学展示：党照虎《桥》课堂实录
教学过程：
一、谈话导入，自读课文
师生问好！
师：今天，我们一起来学习一篇新课文，齐读课题。
生读
师：大声点。
生再读。
师：生活中你见过哪些桥！
生：斜拉桥
生：吊桥
师：今天的桥到底是一座什么样的桥，打开课本，大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍！
（以见过什么样的桥导入，看似切题，可是这样的导入为下文起什么样的作用呢？如果不能起到导火索的作用，不如直接进入文本。
）
生读。
一生没读完，师提示让学生读完。
（在这样的分秒必争的大赛上，老师让学生读完，从容镇静，关注学生。
）
二、教学词串，概括大意
读词：咆哮狞笑放肆势不可当
正音
师：这些词语在文中都表示什么？
生：表示洪水。
师：同意吗？
生：同意。
师：咆哮的洪水，都带有口字旁，张着大嘴，像什么？
生：像狮子
生：像魔鬼。
师：像猛兽，它发出的声音就
生：咆哮
师：能不能想象猛兽发出声音的样子读词。
生读几个词
师：推想词的意思，再想画面，就能把词读得有滋有味了。
师：这组能不能用刚才的方法。
这是描写什么的？
生读“清瘦沙哑地喊冷冷地说
师：能不能再冷些
生再读
师：再冷些
生读
师：大家一起读。
齐读。
师：这个词是什么
生读：祭奠
师：什么意思？
生说意思。
师：来纪念他，是吗。
看。
这是两个字的象形文字。
师解释两个字的象形意义。
右边是一个大酒坛子，形象不形象，随着岁月的流逝，这些字发生了变化。
（出示汉字演变。
）师：汉字怎样？
生：博大精深
生：变化多端
师：请端端正正地写写这个字。
注意坐姿与执笔。
生写字。
师：写字如做人，来不得半点马虎。
师：课文中是谁祭奠谁？
生：是老太太祭奠丈夫与儿子。
师：文中的丈夫我们可以指他为老支书。
儿子是文中的小伙子。
生说。
师：还写了哪些人？
生：乡亲们。
师：洪水来临之后，谁能用自己的话概括一下写了什么事？
生说。
师：说出了起因经过结果，如果加上时间地点，会更完整。
生再说。
三、紧扣关键，感悟课文
师：概括能力提高就来源于不断的练习。
所有的人命运都和桥联系在了一起。
这是怎样的桥？生：窄窄的桥？
师：还是什么样的桥、
生：血肉筑的桥？
师：联系上文说说？
生：挽救人生命的桥。
师：从哪看出来的？
生说。
师：还从哪看出是‘救命的桥？
生说。
师：这是救命的桥，一百多号人一起拥上窄窄的木桥，会怎样？
生说后果。
师：那就成了？
生：通向死亡之路的桥。
师：成了夺命桥。
是谁让它成了救命桥？
生：老支书。
师：读书，用不同的符号划出表现老支书语言神态动作的词语，认真读，认真想，你读懂了什么？
生自学。
师：我们来交流一下。
你划的哪里？
生：请大家看第15小节。
生读第15小节。
我们知道小伙子是老支书的儿子，他爱儿子，更爱乡亲们。
师：抓住了一个“揪“字，很好。
生：请大家看13小节。
生读。
师：这是老汉的语言神态吗？你看、
生：我从第20小节看出，他很爱自己的儿子。
不想让儿子被洪水吞没。
师：一个是揪，一个是推，两个动词之间你感受到了什么？
生：我感受到了他对乡亲的爱与对儿子的爱。
师：因为他，所以他（引导用因为所以说话。
）
生说。
师：找到了动作，有没有划语言的？
生：请看第十小节，生读最后一句话。
他不愧是让人拥戴的老汉。
师：告诉大家原因，又告诉大家怎么过桥，最后提出一个特殊的要求，在危难面前，把人民群众放在前面。
看一句话，看看有什么不同？
生：有三个感叹号！生说理由，生读。
（桥窄一句）
师：多么关心群众，还能看出什么？
生：关心群众。
师：有点急，再急点。
生再读。
师：再看看这句话，还有什么发现？
生：文字特别地少。
师：为什么少？
生：为了让群众更快地脱离洪水，只是简短地说，让乡亲们很快脱离洪水！
师：你读懂了别人没读到的。
生读
镇静自若
生读
不容商量
生读
大家一起读
师：我们抓住语言动作就能够走进人物的内心世界。
就能够体会到老支书的心理。
这是很好的写作文的方法。
记住了吗？
老支书把小伙子用力地推上木桥，可是桥却塌了，洪水淹没了小桥，洪水也把小伙子吞没了。
（音乐起）也把老支书（师边说边擦去黑板上的人名）吞没了，看到课文的最后一段。
五天后，一个老太太被人搀扶着，请你接着读
生读：来这里祭奠，她来祭奠两个人，她的丈夫和她儿子。
师：两个人
生：她丈夫和她儿子
师：老人家失去了世界上最亲的人，丈夫和孩子。
老支书我们甚至不知道他的名与姓，他留在我们的记忆里的只是他的形象，还有他在洪水当中的语言动作，我们来回味一下。
灾难来临的时候他是一位镇定自若的共产党员，读
生读“老汉清瘦的脸上……像一座山“
师：一座山，乡亲们的靠山，再读。
生再读。
师：在最危险时刻，这位果断的老支书，读
生读“桥窄……
师：沙哑地喊，再读
生读
师：他也是爱着自己儿子的老父亲，读。
生读
师：木桥消失了，但是共产党人却在我们每个人的心中架起了生命的桥。
（生起立读桥）
下课！。