提升教师综合素养-提高学校办学质效

提升教师综合素养提高学校办学质效

学校现状分析

（一）基本情况

祥德路小学创建于1959年，是一所有着近五十年办学历史的公办小学。现有12个教学班，学生298人，在编教职工46人，其中专职教师42人，小学高级职称39人，占教师总数的88%，本科学历15人，占教师总数的33%，35岁以下青年教师16人，占总数的35%。

（二）发展优势

1．三年来，学校始终围绕规划所确定的目标开展工作，并以规划的实施带动各项工作的有序开展。经过三年的磨合，基本形成了一支年龄结构合理、事业心强、具有一定管理能力的领导班子和凝聚力强、有上进心的教师队伍。“走动式”的管理模式带来了宽松和谐的人际关系，校园的“洁、净、美”营造了良好的育人氛围，在全体教工的努力下，顺利完成了第二轮自主发展规划，2004年领导班子集体记功一次，学校被评为区05-06年度文明单位。

2．根据“让每一个孩子在自身的基础上都有所发展”的办学理念，学校大队部紧密围绕“六个一”培养目标，以“充满爱心、勤思好学、诚实守信、有责任心、身心健康、快乐自信”为主题开展了一系列活动，让学生在不断自我教育的过程中，品尝了快乐，增强了自信，收获了成功。学校荣获了市“雏鹰大队”、区“优秀示队室”等殊荣。

3．根据我校学生实际，结合二期课改理念提出的寻求学生最近发展区的“三星”教学研究实践活动，通过对不同学生提出不同的要求（教学设计多元分层、作业布置有弹性、学科评价多元化等），调动了学生的积极性，适度提高了课堂教学效益和教学质量。

4．以“立字立人，练字养性”作为学校推进两纲教育突破口，通过校园写字文化环境的创建、练字歌曲的传唱、书法作品的欣赏、师生书意节活动的开展等，弘扬祖国民族文化，增强民族自豪感，并初步形成了写字教育校本教材，在区有一定的影响力。

（三）制约因素

1．通过第二轮自主发展规划的实施，我校教师的教育观念和教学素养虽已有较大程度的转变，但与当今社会对教师的要求相比还有一定的距离，不少教师自身的人文素养、科学知识及信息储存量等方面的缺乏，不足以应对现今的教育

需求。如何提升教师的综合素养，形成一支适应现代教育的师德佳、业务精的成长型教师队伍是学校今后发展的重中之重。

2．近两年学校生源发生较大变化，外地生比例占61%，造成学生之间的差异较大，学校面临如何让教师适应不同学力的学生，如何不断完善三星制教学，以达到切实寻求教师和学生的最近发展区，进一步提高办学质量等诸多问题。

3．写字教学虽然已初见成效，但如何深入开展并形成本校自身的写字教育文化特色，还有待于进一步探讨研究。

学校发展目标

一、办学理念

寻求最近发展区，让师生在原有基础上都有新的发展。

二、办学目标

以《基于学校持续发展，提升教师综合素养的行动研究》为核心，以科学发展观为指导，以教师师德、育德能力培养和人文素养、科学知识提高为抓手，以写字教育为载体，全面规划并推进学校的自主发展。使学校成为教师综合素养过硬，学生品行良好，校园文化特色凸显的发展型学校。

三、培养目标

品德高尚：充满爱心，诚实守信；

自律自强：行为规，责任心强；

乐于学习：勤学善思，知识面广；

身心健康：快乐自信，体魄强健。

四、管理目标

探索现代管理手段，制定学校良性运作机制

关注师生共同发展，形成学校持续发展合力

校风：合作进取

学风：勤学善思

教风：严谨扎实

学校实验课题项目

一、项目名称——“基于学校持续发展，提升教师综合素养的行动研究”

二、背景分析

首先，基于教师自身发展需求——随着素质教育的深化发展，新一轮基础教育课程改革的全面铺开，全面提高教师的综合素养显得尤为突出和迫切。“以学生发展为本”是二期课改的理念，教师只有转变观念，更新理念，摆正位置，才能适应新课程。因此，如何转变教师教育教学观念和改变教学模式，构建符合现代教育发展的教师素养结构，是我们必须研究的课题。

其次，基于学生自身发展需要——二十一世纪的学生见多识广，接受能力、记忆力强，但在关心他人、相互合作和耐挫力等方面相对较差。新时代的学生有了新的发展需求，作为教育的主要实施者——教师就必须随着时代的变化不断改变和发展，达到学生、教师和学校三者之间共同学习、共同发展、共同提高。

素养通常是指一个人通过长期学习和实践在某一方面所达到的高度。教师具备的综合素养包括独特的人格魅力、一定的教科研能力、较高的语言素养等围较广。本实验课题中的综合素养是指教师在日常教育和教学工作中所表现出的教育思想、教育智慧、专业技能和人文知识。针对学校教师情况涵盖围较小，包含：先进的理念和教育思想；高尚的师德和育德能力；专业的学识和教学技能；丰富的人文和科学知识等。

三、研究过程

课题研究时间从2008年初启动，到2011年12月完成。分为三个阶段：

1.准备阶段（2008年1月—2008年8月）

✧成立科研课题小组

✧制定课题实施方案

2.实施阶段（2008年9月—2011年6月）

✧学习：先进的教育理念和思想

✧培养：教师的师德和育德能力

✧提高：专业的学识和教学技能

✧积淀：丰富的人文和科学知识

✧完善：科学的管理和保障机制

3.结题阶段（2011年7月—2011年12月）

✧收集相关资料

✧完成结题报告

主要发展领域

一、队伍建设

（一）指导思想

在科学发展观的指导下，以教师师德、育德能力培养和人文素养、科学知识提高为抓手，全面提升教师道德素养，显著提高教师的育德能力，努力打造一支师德佳、业务精、学识广的教师队伍。

✧目标: 关注教师个体实现队伍转变

加强学习，从“单一型”转为“复合型”

规行为，从“他律型”转为“自律型”

✧关键词：育德能力人文素养科学知识

（二）措施

1．更新教育理念，完善知识结构

（1）学习容：专业知识、教育学和心理学知识、人文和科学知识。

（2）学习途径：自主学习、大会宣传、观摩交流、专家讲座、知识测试。

（3）自主进修：进修可根据自身实际选择专业知识、信息技术、继续教

育等容，将自我发展与学校发展相结合。

2．加强师德修养，提高育德能力

（1）规师德行为

✧制度引领：通过组织教工学习《教师法》、《义务教育法》等相关法

律法规，进一步增强教师依法治教意识，依法规自身言行，引导教师师德他律向师德自律发展。

✧实践操作：每学期结合教工学习、教代会的召开，开展与师德教育

有关的系列活动，进一步修改教师忌语和教师用语，规日常教学行为。

✧爱心结对：通过继续开展爱心结对活动，将师德师风学习化为

实际行动。

（2）培养育德能力

✧观摩研讨：观摩862优秀课，寻找案例中的育德好方法、好技巧。

✧收集个案：收集在育德教育中出现的典型个案和课例，汇编成册。

✧交流体会：每学年开展一次育德研讨课或育德体会交流。

（3）完善评价方式